RINGKASAN EKSEKUTIF
Cita-cita pucuk pimpinan kita, Dato’ Seri Abdullah Hj. Ahmad Badawi untuk melahirkan
modal insan kelas pertama adalah suatu cita-cita yang sungguh murni dan disambut baik
oleh semua pihak. Namun begitu akhir-akhir ini masalah kegawatan tingkah laku
di kalangan para pelajar sering mendepani organisasi pendidikan kita. Sebagai golongan
yang berada di barisan paling hadapan dalam menjayakan wawasan negara atau
golongan pertama yang ‘ menyentuh’ masa depan anak didik kita, peranan guru amat
Tugas guru di dalam bilik darjah bukanlah semata-mata menyampaikan isi pelajaran
kepada pelajar, tetapi dalam masa yang sama bertungkus-lumus berusaha untuk
memastikan anak-anak didik dapat memperoleh ilmu dalam suasana pembelajaran yang
harmoni demi mencapai kejayaan yang cemerlang. Kejayaan cemerlang yang akan dicapai
para pelajar ini juga mestilah seimbang dari segi Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelek (JERI)
sejajar dengan kandungan Falsafah Pendidikan Negara (FPN) iaitu; “Pendidikan di Malaysia
adalah suatu usaha yang berterusan kea rah lebih memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insane yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani…” dan Misi Kementerian Pendidikan. Malaysia
ialah ‘ Membangunkan system pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia bagi
. 1.
670110-03-5136
SOALAN 2.
JAWAPAN.
PENDAHULUAN.
Untuk memastikan proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) dapat berjalan lancar
tanpa gangguan, guru perlu memastikan tingkah laku pelajar dapat dikawal dengan baik.
Hasil kajian mendapati punca kegawatan tingkah laku pelajar di sekolah-sekolah adalah
berakar umbi daripada masalah tingkah laku yang tidak terkawal di dalam bilik darjah. Di
sini kemahiran dan kecekapan guru dalam menguruskan bilik darjah dikatakan dapat
menghindari gangguan tingkah laku dalam sesuatu proses P&P . Pengurusan bilik darjah
sebagaimana yang diimpikan semua pihak untuk bersaing dalam pendidikan global masa kini
setearusnya hasrat melahirkan modal insane kelas pertama akan tercapai (Pelan Induk
.2.
670110-03-5136
Pengurusan bilik darjah merupakan satu set pengajaran tingkah laku yang kompleks
untuk membentuk dan memupuk suasana bilik darjah yang dapat menyumbang kepada
pengajaran yang cekap dan berkesan (effective and efficient constructions). Oleh yang
demikian, tujuan pengurusan adalah satu usaha membentuk dan memelihara tingkah laku
pelajar yang dapat memudahcarakan pengajaran yang cekap dan berkesan. Keadaan ini
Pengurusan
Daripada rajah di atas, kedua-dua fungsi pengajaran dan pengurusan adalah penting dan
saling berkaitan. Fungsi pengajaran adalah untuk mencapai objektif pengajaran, manakala
.3.
670110-03-5136
Definisi Kecemerlangan
Merujuk kepada frasa ‘kecemerlangan anak didik’ sebagaimana yang terdapat dalam petikan
di atas adalah kecemerlangan dari semua aspek, yakni dengan kata lainnya ialah
kecemerlangan yang seimbang dari segi JERI. Keadaan ini dapat diperjelaskan sebagaimana
berikut:
Unsur Jasmani
Unsur Emosi Tumpuan kepada
Perasaan jiwa yang kuat meliputi: perkembanganan tubuh badan
*perasaan tenang dan tingkah yang sihat:
laku yang terkawal *menjaga kesihatan badan
*melakukan riadah
*memiliki dan memupuk *mengembangkan bakat dan
perasaan kasih sayang kemahiran teknikal dan
*memiliki semangat kekitaan dan manipulatif
perpaduan *memanfaatkan tenaga fizikal
U untuk berdikari
*menghargai serta menilai *menggunakan tenaga fizikal
keindahan dan kesenian bagi kepentingan masyarakat
*berusaha meningkatkan daya
pengeluaran.
.4.
670110-03-5136
Fasa-Fasa Pengurusan Bilik Darjah
Fasa Pertama:
Mengenalpasti
Keadaan semasa bilik darjah
Fasa
Fasa Kedua: Keempat::
Mengenalpasti Mengenalpasti
Kelakuan FASA-FASA PENGURUSAN Keberkesanan
murid yang BILIK DARJAH Pengurusan
diingini
F
Fasa Ketiga:
askeadaan Memilih dan menggunakan
semasa bilik Strategi pengurusan
darjah F
askeadaan
semasa bilik
darjah
Rajah 2: Fasa-fasa Dalam Pengurusan Bilik Darjah
Berdasarkan rajah, Fasa pertama - mengenalpasti keadaan semasa bilik darjah adalah
.5
670110-03-5136
Fasa Kedua - mengenalpasti kelakuan murid yang diingini guru pula adalah
bertujuan menentukan suasana ideal yang dikehendaki guru yang membolehkan proses
penyampaian pengajaran dapat dijalankan dengan berkesan . Perlu ditegaskan di sini bahawa
guru yang mempunyai pemahaman yang jelas mengenai objektif pengurusannya, wawasan
yang jelas mengenai kelakuan muridnya, akan lebih berjaya dan berkesan daripada guru yang
tidak memilikinya.
berkeupayaan, mahir dan cekap memahami dan memilih serta mengaplikasikan strategi
pengurusan yang paling sesuai, yang berpotensi tinggi untuk mencapai matlamat yang
diingini.
penilaian ini sebagai panduan kepada pemilihan strategi pengurusan yang lebih berkesan
.6.
670110-03-5136
Elemen-elemen Pengurusan Bilik Darjah
Mengurus
rutin bilik
darjah
Mengurus Mengurus
Aktiviti aktiviti
penilaian murid
ELEMEN- ELEMEN
Mengurus
Mengurus bahan
keadaan PENGURUSAN pelajaran
fizikal dan
kemudahan
Mengurus Mengurus
aktiviti disiplin
kumpulan bilik darjah
Rajah 3: Perkaitan Elemen Pengurusan Dengan Pelbagai Aktiviti Pengurusan Bilik Darjah.
.7.
670110-03-5136
Berdasarkan rajah 3 di atas, dapat dihuraikan seperti berikut:
1. Mengurus rutin bilik darjah merujuk kepada aktiviti pengurusan bilik darjah
yang dilakukan setiap hari yang meliputi aktiviti menanda jadual kedatangan,
menyemak keadaan fizikal bilik darjah, penyusunan kerusi meja, mengutip yuran,
memungut buku latihan, menguruskan jadual kerja pelajar dan memastikan segala
2. Mengurus keadaan fizikal pula merujuk keadaan fizikal bilik darjah meliputi
penyusunan kerusi meja murid, alat-alat, ruang , sudut pembelajaran dan kebersihan bilik
Jadual kerja diperlukan untuk memastikan suasana kelas sentiasa dalam keadaan ceria dan
bersih. Dengan mematuhi jadual ini juga, diharapkan dapat memupuk semangat kerjasama
3. Mengurus Aktiviti Kumpulan.. Di bawah program KBSR & KBSM terdapat dua
cara pembentukan kumpulan, iaitu kumpulan yang berdasarkan pelbagai kebolehan, dan
..8
670110-03-5136
Di sini guru perlu mengenal pasti tahap kumpulan pelajar melalui ujian pencapaian.
Dengan adanya aktiviti kumpulan seperti ini guru akan dapat melaksanakan pengurusan
kelas dengan lebih mudah dan sistematik. Pelajar dapat belajar berdasarkan kebolehan
,bahan pembelajaran dan bahan rujukan. Bahan –bahan pelajaran itu memainkan
peranan penting dalam aktiviti P&P.Guru menggunakan bahan rujukan untuk merancang
aktiviti pengajaran, dan bahan pengajaran untuk menyampaikan konsep dan cara yang
lebih berkesan. Murid menggunakan bahan pembelajaran untuk mempelajari konsep dan
dengan tepat dan tidak perlu menggunakan banyak perkataan untuk membuat huraian.
Penggunaan bahan bantu mengajar seperti carta, bahan edaran dan sebagainya dapat
menjimatkan masa kerana guru tidak perlu menulis maklumat yang banyak di papan tulis.
Selain daripada itu, yang paling penting penggunaan bahan pengajaran ini dapat
hubungkait antara benda konkrit dan abstrak, dapat mengukuhkan ingatan dengan lebih
.9.
670110-03-5136
dan yang terakhirnya dapat digunakan sebagai alat untuk aktiviti pengayaan dan pemulihan.
menetapkan peraturan bilik darjah dan memastikan peraturan tersebut sentiasa dipatuhi
pelajar. Kecekapan guru menguruskan disiplin bilik darjah dengan berkesan akan
menghasilkan pencapaian objektif pelajaran yang optimum dan seterusnya pemupukan nilai-
nilai moral dapat dilakukan dengan mudah. Laporan Jawatakuasa Kabinet menyatakan
Matlamat Pendidikan Negara ialah untuk melahirkan generasi pelajar yang berdisiplin dan
bermoral tinggi.
.10.
670110-03-5136
7. Mengurus Aktiviti Murid. Guru perlu membuat perancangan aktiviti pengajaran dan
sealamat.
maklumat.
• Nilai murni dan emosi – iaitu tidak menyentuh sensitivity kaum dan
.11.
670110-03-5136
Persediaan Mengajar
*Butiran Am
*Pengetahuan Lepas
Komponen Persediaan *Kemahiran
*Objektif Pelajaran
*Penggabungjalinan
*Sumber P&P
*Penerapan Nilai
Perkembangan
*Isi Pelajaran
*Kemahiran
Komponen Penyampaian *Strategi Pengajaran
* Strategi Pengajaran
*Pembelajaran
*Nilai
*Penggunaan Sumber
.
12.
670110-03-5136
Modul pembelajaran yang dipilih bagi contoh persediaan mengajar di sini ialah
objektif akhir pelajaran) Dalam era pendidikan global, matlamat Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) melalui Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 - 2010, ingin
melahirkn modal insane yang cemerlang dan seimbang. Modul Konstruktivisme ialah modul
pengajaran yang berpusatkan pelajar dan lebih menekankan kepada pencapaian kognitif dan
tingkah laku. Jelasnya modul ini lebih menggalakkan pelajar berfikir sendiri untuk
mewujudkan pengetahuan baru hasil gabungan pengetahuan sedia ada dengan maklumat baru
“They are constructing their own knowledge by testing ideas and approaches based
on their prior knowledge and experience, applying these to a new situation and intergrating
13.
670110-03-5136
“Konstruktivisme adalah tidak lebih daripada satu komitmen terhadap pandangan bahawa
dipunyai oleh seseorang individu adalah hasil daripada aktiviti yang dilakukan oleh
Individu tersebut, dan bukan sesuatu maklumat atau pengajaran yang diterima secara pasif
dari luar. Pengetahuan tidak boleh dipindahkan daripada pemikiran seseorang individu
kepada pemikiran individu yang lain. Sebaliknya, setiap insane membentuk pengetahuan
Tingkatan : 1A
Masa : 80 minit
manusia
ii. menyatakan kesan kepada tubuh manusia jika
14.
670110-03-5136
pyramid makanan.
Langkah-langkah Pengajaran:
1. Set Induksi:
i. Guru bertanya kepada pelajar siapa yang tidak bersarapan sebelum ke sekolah
iii. Pelajar menyatakan pelbagai jenis makanan untuk sarapan yang mereka tahu.
iv. Guru menerangkan pelajar boleh mengambil apa sahaja jenis makanan untuk
ii. Pelajar mengenalpasti bahagian yang paling atas dalam carta pyramid
makanan adalah kumpulan makanan yang perlu diambil dalam kuantiti yang
sedikit, bahagian tengah menunjukkan kumpulan makanan yang diambil dalam
15.
670110-03-5136
mengenai jenis-jenis makanan dan kuantiti makanan yang perlu diambil dalam
kuantiti yang sedikit, diambil dalam kuantiti sederhana, dan diambil dalam
iv. Setiap kumpulan dikehendaki mengisi carta pyramid makanan dengan jenis
Makanan dalam carta pyramid makanan perlu diambil dalam kuantiti yang
berbeza
kumpulan.
Langkah 3.
i. Guru menyediakan carta pyramid makanan yang dikosongkan pada papan gulung
ii. Guru meminta ketua kumpulan membentangkan hasil kerja kumpulan masing-
Masing .
iii. Ketua setiap kumpulan menyatakan jenis-jenis makanan yang perlu diambil
16.
670110-03-5136
makanan .
Langkah 4
Penutup
menerapkan nilai –nilai kesyukuran bahawa pelajar patut bangga dan merasa
bertuah tinggal di bumi Malaysia yang aman. Nilai lain ialah bersikap berjimat
ii. Guru menyediakan aktiviti susulan untuk disiapkan oleh pelajar di rumah.
pelajar diberi ruang sepenuhnya untuk meransang daya berfikir, mencetus idea dan
berinteraksi bersama rakan dan guru. Keadaan seperti ini mampu menjadikan pelajar
berfikiran kritis dan kreatif, berinovasi dan sekaligus mendapat kemahiran bersosial
.Kecemerlangan pelajar inilah yang seterusnya menjana kecemerlangan pendidkan dan
PIPP)
17.
670110-03-5136
Kecemerlangan anak didik di dalam bilik darjah yang kondusif, tidak boleh lari
daripada ‘tunggak kecemerlangan’ di bilik darjah itu sendiri, iaitu individu yang bergelar
mengajar yang baik dan bersistematik dan pemilihan strategi pengajaran pembelajaran
yang berkesan dan menarik minat pelajar hanya akan dilakukan oleh guru yang
dahulu perlu mempamerkan sifat-sifat guru cemerlang samada dari aspek pengurusan
bilik darjah mahu pun aspek pengurusan diri guru itu sendiri., kerana tanpa
kecemerlangan di pihak guru adalah mustahil untuk melahirkan anak didik cemerlang.
1. Kecemerlangan Profesion..
mempunyai kemahiran intelek dan latihan iktisas yang mencukupi dan mempunyai
tatasusila perkhidmatan. Mengikut Kamus Dewan, ‘profesion’ ialah suatu bidang
pekerjaan khasnya yang memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang
dirumuskan seperti berikut; ‘Suatu pekerjaan yang khusus dan dijalankan oleh orang
yang
18.
670110-03-5136
mempunyai kelulusan dan latihan iktisas yang cukup bermutu, bersikap jujur, dedikasi,
Jelas di sini bahawa sebelum seseorang guru itu dapat menjadi guru cemerlang dan
dapat mengajar di dalam bilik darjah , terlebih dahulu dia perlu menerima latihan dalam
bidang perguruan untuk menjadi guru yang bertauliah yang diiktiraf oleh kerajaan
Malaysia..
2. Kecemerlangan Sahsiah
Guru yang cemerlang di bidang akademiknya masih tidak bermakna jika tidak
mempunyai kecemerlangan sahsiah diri. Di sini amat penting bagi seseorang guru
mempunyai sahsiah diri yang baik dan dapat dihormati serta dicontohi oleh murid di
dalam bilik darjah. Sahsiah diri yang baik merangkumi tingkah laku dan sikap yang elok,
Kesabaran adalah sahsiah diri guru yang paling dituntut, terutama ketika berhadapan
dengan pelajar-pelajar di dalam bilik darjah . Dengan sifat kesabaran yang tinggi pada
diri seseorang guru dalam mendidik pelajar, ia dapat meningkatkan keyakinan diri
pelajar seterusnya mampu menarik minat pelajar untuk terus mengikuti proses P&P di
Guru yang menepati masa juga dikatakan guru yang bersahsiah baik.Guru yang selalu
menepati masa dalam apa jua tindakan, terutama menepati masa untuk P&P di dalam
19.
670110-03-5136
bilik darjah dapat mendidik dan memberi teladan kepada pelajar. Sikap guru seperti ini ini
akan memberi gambaran kepada pelajar bahawa mereka dihormati guru kerana tidak
membiarkan mereka menunggu lama kedatangan guru untuk memulakan sesuatu sesi
pelajaran. Kepentingan menjaga masa in ditegaskan dalam Al-Quran, surah Al-Asr (1-3),
yang bermaksud;
‘Demi Masa, sesungguhnya manusia itu dalam kerugian, kecuali orang-orang yang
beriman dan beramal soleh, dan mereka pula berpesan-pesan dengan kebenaran dan
Dengan mempunyai sahsiah diri yang baik, seseorang guru itu akan dapat
sahsiah diri yang baik, yang mampu dijadikan ikon kepada pelajar mereka.
3. Kecemerlangan Emosi.
Seseorang guru yang memiliki kecekapan emosi yang menonjol akan menampilkan
tingkah laku kerja yang cemerlang. Guru seperti ini akan sentiasa tahu diri, mampu
memimpin diri sendiri dan bekerja tanpa pengawasan orang lain. Guru yang memiliki
kecerdasan emosi ini akan sentiasa memberi inspirasi kepada pelajar-pelajar untuk
20.
670110-03-5136
masa kini, kurikulum kita nampaknya terlalu berfokus untuk membentuk minda pelajar dan
agak kurang tumpuan kepada menata emosi pelajar. Di sini guru memainkan peranan penting
untuk menyeimbangkan antara kecerdasan intelek (IQ) dengan kecerdasan emosi (EQ)
pelajar. Guru-guru yang mempunyai EQ yang tinggi akan mampu membentuk kestabilan
emosi pelajar untuk membina sikap tekun, konsentrasi, tenang, teliti dan sabar dalam
pelajar dari segi EQ dan IQ inilah yang akan dapat melahirkan pelajar cemerlang di dalam
Keseimbangan antara kedua-duanya akan dapat melahiran modal insane yang benar-benar
bermakna.
4. Kemahiran IT
21.
670110-03-5136
kepada kita, khasnya para guru. Perubahan mendadak ini banyak merubah cara gaya
Apa-apa pun cara gaya dalam proses P&P di dalam bilik darjah, samada daripada
corak pengajaran ‘chalk and talk’ hingga kepada corak pembelajaran ‘online’ semuanya
memerlukan komitmen dan kemahiran yang tinggi daripada guru. Pendidik hari ini telah
bersikap produktif, proaktif dan responsive terhadap kecanggihan teknologi ini. Sebagai
pemangkin pendidikan cemerlang dan berkualiti, guru-guru hendak atau tidak, perlu
menyiap dan melengkapkan diri mereka dengan kemahiran IT kerana computer telah
dijadikan sebagai kurikulum di sekolah.Penubuhan sekolah bestari merupakasn satu bentuk
Penubuhan sekolah bestari ini merupakan salah satu projek ‘Flagship Applications’ dalam
Koridor Raya Multimedia (MSC) iaitu pusat penyiaran antarabangsa dan serantau.
Selain daripada penubuhan sekolah bestari, projek SchoolNet juga satu proses
dilengkapi dengan internet berteknologi tinggi dan jalur lebar samada menggunakan
kepada pengetahuan IT yang secara tidak langsung membuka mata pelajar di kawasan
pedalaman untuk memanfaatkan teknologi IT. Oleh itu sebagai guru yang menggalas
wawasan negara untuk mencapai taraf negara maju 2020 dan demi menghadapi gelombang
perubahan system pendidikan yang terlalu mencabar ini, guru-guru janganlah memandang
22.
670110-03-5135
sepi segala perbekalan computer yang dihantar ke sekolah – sekolah yang melibatkan
perbelanjaan jutaan ringgit. Jadi sebagai golongan yang berada di barisan paling hadapan
arah menjayakan sepenuhnya projek sekolah bestari dan projek SchoolNet sebagai
melengkapkan diri menghadapi arus pendidikan global dan mempunyai kemampuan bersaing
di pasaran pekerjaan antarabangsa iaitu modal insane yang mempunyai nilai ekonomi
(k-ekonomi).
5. Bekerja Sebagai Ibadah
Konsep bekerja sebagai ibadah, akan menimbulkan sikap dedikasi, ketekunan, amanah,
bertanggungjawab dan ikhlas. Keseronokan bekerja akan lahir daripada sikap positif terhadap
tugas dan sesuatu tugas itu dapat dihasilkan daripada inisiastif sendiri. Dengan menganggap
pekerjaan sebagai sesuatu ibadah, guru seharusnya menyedari bahawa anak didik di dalam
bilik darjah itu adalah amanah yang wajib disempurnakan hak mereka sebagai pelajar, iaitu
mereka wajib diajar dan dididik dengan sebaik mungkin. Dengan menyedari hakikat ini,
guru-guru akan melaksanakan tugas dengan penuh tanggungjawab dan ikhlas. Guru yang
ikhlas menjalankan tugasnya akan merasa bersalah jika terdapat pelajarnya yang gagal
mencapai objektif pelajaran yang telah ditetapkan. Guru sedaya mungkin akan memastikan
pelajar dapat menerima apa saja ilmu yang disampaikan di dalam bilik darjah tanpa ada apa-
apa diskrimiknasi antara pelajar, baik dari segi pencapaian pelajar atau status social.
23.
670110-03-5136
‘ Setiap kamu adalah pemimpin dan setiap pemimpin adalah bertanggungjawab ke atas apa
yang dipimpin’.
Kesimpulan.
Haikatnya, kejayaan agenda pendidikan negara yang digarap sedemikian rupa oleh
mempertingkatkan kualiti system pendidikan Negara, peranan yang dimainkan guru adalah
tidak ternilai. Pelbagai dasar dan pelan induk yang digarapkan kerajaan tidak akan berhasil
tanpa perlaksanaan berkesan daripada guru serta kesungguhan guru di setiap pelosok.
Dunia yang semakin bersifat global menuntut kepada perubahan minda dan lonjakan
prestasi daripada kerjaya perguruan. Sehubungan dengan itu, guru perlu terus menyambut
cabaran melahirkan generasi modal insane berdaya saing dan berfikiran global.
Bagaimana pun pada masa yang sama, guru juga perlu tetap berakar kepada nilai dan
budaya tempatan serta perlu peka dan perihatin dengan perkembangan terbaru dalam
24.
670110-03-5136
Guru juga perlu bersedia merintis perubahan demi meningkatkan profesion itu selari
dengan usaha kerajaan menjana modal insane cemerlang dan gemilang, bukan terbilang
tetapi ramai. Jika seseorang guru dapat melakukan tugasnya dengan penuh tanggungjawab
dan ikhlas, nescaya pelajarnya akan berjaya menerokai pembelajaran mereka lebih daripada
25.
670110-03-5136
Bibliografi.
http://carbon.cudenver.edu/~mry/itc_data/constructivism.html
Nik Azis Nik Pa (1997). Pendekatan Konstruktivisme Radikal Dalam Pendidikan Matematik.
Mok Soon Sang, (2003), Siri Pendidikan Guru, Peperiksaan Penilaian Tahap Kecekapan
Kuala Lumpur.
Hishammudin Tun Hussein, (2007), Dewan Masyarakat, PIPP – Persiapan Paling Getir,
Siti Aishah Mohd Elias, (2004), Siri Kepimpinan Dan Pengurusan Sekolah,
Kuala Lumpur.
PERAKUAN CALON
Saya akui Tugasan Individu ini adalah hasil kerja saya sendiri
kecuali nukilan dan ringkasan yang stiap satunya
telah saya jelaskan sumbernya.
Tandatangan: ________________________
Tarikh :________________________
Tandatangan: _____________________
Nama : _____________________
Tarikh : _____________________
KERTAS TUGASAN INDIVIDU
NO. SOALAN : 2
NAMA : …………………………………………….
TANDATANGAN :………………………………………………
TARIKH :………………………………………………