PENDAHULUAN

Pemikiran kreatif sudah lama dibincangkan dan dibahaskan secara ilmiah.

Sering kali terdapat perbezaan tanggapan pada pengertian kreatif itu. Namun begitu,
hal ini adalah perkara biasa dalam dunia akademik kerana masing-masing merupakan
tokoh akademik, penyelidik, sarjana dan dapat mengemukakan konsep yang asli
berdasarkan pemerhatian, pengalaman, kajian dan latar disiplin ilmu yang mereka
miliki. enurut kamus !ebsters "#$%&' pemikiran kreatif ialah, The ability to bring
something new existence. (efinisi ini memperlihatkan kreati)iti itu adalah kebolehan
me*ujudkan sesuatu yang baru sama sekali. +pabila direnung dan difikirkan secara
mendalam, dapatkah manusia yang mempunyai sifat yang lemah me*ujudkan sesuatu
yang baru sama sekali, iaitu daripada tiada kepada ada. (efinisi ini seolah-olah
melambangkan suatu tingkah laku dan pemikiran manusia yang hebat, dapat
melakukan apa saja yang diinginkan. alah, dalam keadaan kritikal sekalipun,
manusia masih dapat membuktikan kemampuannya menyelesaikan sesuatu masalah.
aka, dapatlah disimpulkan definisi ini terlalu ekstrem bagi menggambarkan
kemampuan dan kebolehan manusia berkreati)iti.
,amai sarjana yang berpendapat, tidak mungkin seseorang itu dapat
menghasilkan sesuatu yang tidak pernah *ujud sebelumnya, kerana ia
memperlihatkan kemampuan manusia mencipta sesuatu daripada tiada kepada ada.
Sekali imbas, definisi kreatif seperti ini seolah-olah menyanggah kekuasaan dan hak
-uhan. -idak mungkin seorang manusia yang lemah dan serba kekurangan dapat
menghasilkan sesuatu yang baru dan asli. enurut .ohn "/00/'1 Only God could
create, and whatever he created was original. Man could only rearrange what God
had created.
Namun yang pasti menurut de 2ono "#$%0', kreati)iti itu memang berlaku
tanpa disedari oleh manusia itu sendiri. 3antaran itu, sehingga kini terdapat ribuan
maksud berkenaan pemikiran kreatif dan kesemuanya dapat disimpulkan sebagai
berikut "4assan, #$5$' dan "Nik +zis, #$$6'1 7-erminologi kreatif berasal daripada
perkataan 3atin creare yang bermaksud membuat to ma!e". anakala dalam
| 1
bahasa 8reek pula, #rainein yang memba*a makna memenuhi. (alam bahasa
9nggeris create atau cipta dalam bahasa elayu.:
2agaimanapun, konsep kreatif dan kreati)iti amat luas dan tidak rigid
berdasarkan ruang, tempat dan masa. alah, konsep kreati)iti boleh dilihat dalam
pelbagai sudut berdasarkan latar belakang seseorang seperti ahli agama, peguam,
jurutera, doktor, pemandu bas, ahli akademik, ahli politik dan sebagainya. alah
menurut 3eong "/000', sesetengah sarjana yang liberal mentafsirkan1 $eo%le who
co%y conce%ts and ideas, sebagai memenuhi ciri-ciri kreatif. ,ingkasnya, istilah
kreatif dan kreati)iti digunakan bagi menggambarkan produk sosial yang dihasilkan.
DEFINISI KONSEP
enurut kamus !ebster s "#$%&', pemikiran kreatif ialah the ability to bring
something new existence. (efinisi ini memperlihatkan kreati)iti adalah kebolehan
me*ujudkan sesuatu yang baru sama sekali. 9a juga seolah-olah melambangkan suatu
pemikiran manusia yang hebat untuk melakukan sesuatu yang diinginkan. "4opkins,
#$%; dalam ohd +zhar b. +bd. 4amid, /00#' menyatakan, 7 <diri dalam keadaan
bergerak balas ketika ia dirangsang dengan cara dinamik.:
=amus (e*an "/00/' pula telah mentakrifkan kreati)iti sebagai satu
7kemampuan "kebolehan' mencipta daya kreatif, kekreatifan manakala kreatif pula
sebagai mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan mengembang sesuatu
idea baru dan asli.:
Pemikiran kreatif adalah merujuk kepada kemahiran mencerakin dan
melahirkan idea yang asli dan berunsur generatif. 8agasan baru ini terbentuk apabila
ilham sedia ada digabungkan dan dicerna. Pemikiran kreatif terletak di baha*a proses
kemahiran berfikir selain kemahiran menaakul, dan berfikiran kritis. =reati)iti secara
abstraknya ialah penghasilan idea. =ebolehan menghasilkan idea baru atau
menggabungkan idea sedia ada dipanggil proses kreatif. Pemikiran kreatif melibatkan
| 2
proses-proses seperti menjana idea, menghubungkait, membuat inferens, meramal,
membuat hipotesis, mensintesis, mengitlak dan membuat gambaran mental.
Pemikiran kreatif adalah satu jenis pemikiran di mana seseorang dapat
memikirkan pelbagai idea baru yang belum difikirkan oleh orang lain untuk
menyelesaikan sesuatu masalah. Seorang guru yang cekap harus menjana pemikiran
kreatif di kalangan murid-muridnya dengan memberikan peneguhan positif dalam
bentuk ganjaran dan hadiah apabila murid-muridnya mengeluarkan idea yang unik
dan kreatif.

REKABENTUK KURSUS
TAJUK KURSUS : Pemikiran =reatif >ntuk =anak-=anak
PENDAHULUAN / PENERANGAN :
=ebanyakan sistem pendidikan di dunia menekankan kepentingan membina
minda yang kreatif dalam kalangan pelajarnya. 4ari ini, kreati)iti dan pemikiran asal
dikenali sebagai salah satu faktor penggerak sesebuah negara untuk bersaing di arena
antarabangsa. Sistem pendidikan ini mengenali kepentingan kreati)iti dipupuk dari
masa kanak-kanak masih kecil lagi kerana minda mereka belum dibentuk sepenuhnya
oleh persekitaran melalui norma masyarakat dan pembelajaran formal. =anak-kanak
dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah
semula jadi proses tumbesaran mereka.
=ursus Pemikiran =reatif =anak-=anak merupakan kursus yang akan
memperkenalkan, mendedahkan, memberikan pengetahuan dan panduan kepada
peserta yang terdiri daripada guru-guru prasekolah, ibu bapa serta indi)idu yang
berkecimpung dalam bidang pendidikan kanak-kanak a*al, tentang peranan dan tugas
mereka dalam memberikan pendidikan kepada anak didik untuk membantu dan
mencetuskan pemikiran yang kreatif. Peranan dan tugas ini boleh dilakukan sama ada
di dalam atau di luar bilik darjah. =ursus ini juga diadakan untuk menyediakan
| 3
peluang kepada peserta untuk menguasai pelbagai teknik berfikir dan menggunakan
pelbagai alat pemikiran yang terdapat dalam limpahan khazanah ilmu.
Peserta kursus akan didedahkan dengan konsep, kaedah, teori dan keperluan-
keperluan lain dalam pendidikan pemikiran kreatif di kalangan kanak-kanak.
Pendidikan merupakan satu *adah penting dalam menjana anjakan paradigma dalam
setiap indi)idu dan ia juga memainkan peranan penting dalam melahirkan insan
deduktif yang dinamik dalam semua aspek kehidupan. Secara umumnya, pendidikan
selalu dikaitkan dengan proses pengajaran dan pembelajaran sesuatu kemahiran,
penyampaian ilmu dan juga penerapan nilai. (alam bentuknya yang praktikal, hasil
pendidikan seharusnya dapat melahirkan insan yang mampu mengaplikasi ilmu yang
dipelajari dan memanfaatkan kemahiran yang dimiliki dalam kehidupan seharian.
(alam konteks kanak-kanak, pendidikan perlu dilihat sebagai satu proses yang
berterusan berkembang serentak dengan perkembangan indi)idu seorang kanak-kanak
yang mempelajari apa sahaja yang ada di persekitaran dan dengan ilmu atau
kemahiran yang diperolehi ia akan mengaplikasikannya dalam konteks yang pelbagai
sama ada dalam kehidupan sehariannya di ketika itu ataupun sebagai persediaan untuk
kehidupannya di masa yang akan datang.
RASIONAL :
?alsafah Pendidikan Negara memberi penekanan kepada usaha melahirkan
lebih ramai lagi indi)idu yang kreatif dan ino)atif dengan tujuan untuk
membangunkan negara. (alam Pelan Pembangunan Pendidikan "/0#;@/0/A',
dinyatakan kepentingan Pemikiran =reatif dalam membangunkan potensi indi)idu
secara holistik untuk menghasilkan indi)idu yang seimbang dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani selaras dengan hasrat ?alsafah Pendidikan =ebangsaan.
Setiap murid perlu menguasai pelbagai kemahiran kognitif yang penting
antaranya ialah Pemikiran =reatif dan 9no)atif iaitu kemampuan mengino)asi,
menjana kemungkinan baharu, dan mencipta idea atau pengetahuan baharu. 9a dilihat
| 4
rele)en dengan aspirasi mata pelajaran pendidikan seni )isual kerana ia dilihat
sebagai satu cabang disiplin yang membolehkan fikiran kreatif berkembang.
Selain ia dapat mengembangkan kreati)iti dan menggalakkan penjanaan idea
murid, ia juga memberi kebebasan dan peluang untuk mereka melakukan percubaan
dan eksplorasi untuk menghasilkan sesuatu karya yang bermutu. Perkara ini
dizahirkan menerusi ?alsafah Pendidikan =ebangsaan serta pengaplikasikannya
dalam pedagogi dan kurikulum mata pelajaran dengan memberi penekanan terhadap
kurikulum pemikiran dan kreati)iti bermula sea*al pendidikan rendah lagi.
=anak-kanak dilahirkan dengan kebolehan dan keupayaan yang berbeza.
=reati)iti mereka juga berbeza maka sangat penting penerapan pengetahuan asas
mengenai lukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak sebelum didedahkan dengan
pelbagai akti)iti. +kti)iti kreati)iti dapat menyediakan ruang untuk kanak-kanak
mengeluarkan dan melahirkan perasaan, cara berkomunikasi dengan tanpa bahasa. 9a
mampu membantu memberi rangsangan dan pembangunan dari pelbagai aspek. -ahap
kreati)iti dapat dipertingkatkan selain me*ujudkan rasa sensiti)iti kanak-kanak
terhadap sekelilingnya.
=reati)iti sebagai suatu disiplin ilmu yang spesifik masih agak baru. Pada
masa ini kreati)iti sebagai suatu disiplin ilmu masih belum mantap dan masih berdiri
dalam disiplin psikologi. Sehingga kini telah banyak institusi pengajian tinggi di
+merika Syarikat ">ni)ersity of 2uffalo', +ustralia ">ni)ersity of Bueensland',
Cropah dan 2ritain "uni)ersity of CsseD' yang mena*arkan pengajian sepenuh dan
separuh masa hingga ke tahap doktor falsafah.
Sebenarnya disiplin kreati)iti telah berkembang lebih satu abad. Eleh yang
demikian telah banyak perkembangan yang berlaku khususnya terhadap konsep dan
teori kreati)iti. =ebanyakan sistem pendidikan di dunia menekankan kepentingan
membina minda yang kreatif dalam kalangan pelajarnya. 4ari ini, kreati)iti dan
pemikiran asal dikenali sebagai salah satu faktor penggerak sesebuah negara untuk
bersaing di arena antarabangsa. Sistem pendidikan ini mengenali kepentingan
kreati)iti dipupuk dari masa kanak-kanak masih kecil lagi kerana minda mereka
belum dibentuk sepenuhnya oleh persekitaran melalui norma masyarakat dan
| 5
pembelajaran formal. =anak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik
serta berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka.
TEMPOH KURSUS :
=ursus Pemikiran =reatif =anak-=anak dilaksanakan selama ; hari / malam,
bermula dari jam &F00 pagi hingga #0F00 malam "4ari pertama dan kedua' dan &F00
pagi hingga #F00 petang "4ari ketiga'. =esemua peserta, dikehendaki menginap di
ka*asan yang berdekatan dengan tempat kursus, kerana peserta *ajib mengikuti
semua ceramah dan akti)iti yang dirancang untuk dilaksanakan dalam kursus ini.
OBJEKTIF KURSUS :
#. embangkitkan gaya berfikir yang menyeluruh dan secara kreatif dan ino)atif
selari dengan matlamat negara alaysia.
/. embangunkan kecemerlangan diri peserta dalam memproses menjadi
indi)idu yang berprestasi tinggi.
;. emberikan teknik dan strategi jenis-jenis pemikiran kreatif dan ino)asi
untuk membina kefahaman dan ilmu mengenai kreati)iti dan ino)asi.
6. enjelaskan aplikasi pemikiran kreatif dan ino)asi dalam kehidupan seharian
dan dalam usaha meningkatkan taraf pendidikan keluarga dan masyarakat1
A. emberikan pendedahan mengenai pemikiran kreatif dan strategi ino)asi
&. =eperluan untuk rnengubah diri dalam persekitaran yang radikal serta
mencabar
%. Strategi untuk berjaya dalarn ilmu pendidikan global
5. eningkatkan penghayatan budaya berfikir
| 6
SYARAT-SYARAT KURSUS :
#. =ehadiran kursus adalah sebahagian daripada tugas rasmi di kalangan guru-
guru prasekolah.
/. =ehadiran peserta untuk setiap sesi adalah *ajib.
;. Peserta hendaklah menepati *aktu dan perlu dicatat dalam borang kehadiran.
6. enjaga etika keguruan sepanjang masa demi menjaga martabat guru.
A. Sentiasa berfikiran terbuka untuk menerima pandangan yang positif dan
bijaksana dan ketika menolak pandangan negatif.
&. Peserta hendaklah berpakaian kemas dan sesuai sepanjang kursus dijalankan
berdasarkan pekeliling berpakaian yang dikeluarkan oleh =ementerian
Pelajaran alaysia "=P'.
%. erokok adalah dilarang sama sekali sepanjang masa berkursus.
5. -elepon bimbit hendaklah ditutup atau disenyapkan semasa sesi ceramah.
$. -idak digalakkan keluar masuk de*an semasa sesi ceramah sedang
berlangsung.
#0. Peserta hendaklah memberi kerjasama sepenuhnya kepada penceramah dan
urusetia.
##. encatat setiap maklumat dan cuba memahami setiap isu dengan sepenuh
hati.
KANDUNGAN KURSUS:
| 7
=ursus ini akan mendedahkan beberapa alat-alat pemikiran yang akan menjadi
input tambahan kepada peserta dan seterusnya kepada anak didiknya kelak untuk
menjadi insan yang mempunyai 4E-s "kemahiran berfikir aras tinggi'. +lat-alat
pemikiran itu ialah, seperti berikut1
#. PMI @ Plus, inus, 9nteresting @ setiap data atau fenomena di sekeliling
seseorang dapat dilihat secara negatif, positif atau menarik.
/. CAF @ consider all factors @ ketika berfikir, seseorang hendaklah
mempertimbangkan semua perkara, ambil kira semua factor yang berkaitan
;. C&S @ GonseHuence and SeHuel @ ketika memikirkan sesuatu, hendaklah
dilihat dari sudut sebab dan akibat dan perkara yang akan berlkaku
selanjutnya.
6. AGO @ +ims, 8oals, Ebjecti)es @ ketika memikirkan sesuatu fenomena,
bendaklah diambil kira tentang matlamat, tujuan dan objektif sesuatu itu
terjadi, dilakukan atau di*ujudkan. alah ke*ujudan itu sendiri ada
matlamat, tujuan dan objektifnya yang sudah tetap. -ugas manusia ialah
memikirkannya.
A. FIP @ ?irst 9mportant Priorities @ ketika memikirkan keputusan tentang
sesuatu atau tindakan yang hendak dilakukan terhadap sesuatu fenomena,
berilah pertimbangan terhadap perkara yang utama. Sebelum itu, tentukanlah
p*erkara yang utama.
&. APC @ +lternati)es, Possibilities, Ghoices @ fikirkanlah alternatif,
kemungkinan-kemungkinan dan pilihan apabila hendak membuat keputusan
tentang apa-apa sahaja.
%. OPV @ Ether Peoples Iie* @ pertimbangkan pendapat orang lain, pandangan
sesiapa sahaja
5. Rules @ peraturan, mengatur cara berfikir, patuh kepada sikuen @ apabila
memikirkan sesuatu fenomena, fikirkankan baha*a fenomena itu ada
| 8
peraturannya, cara berfikir tentangnya hendaklah diatur sedemiukian rupa biar
ada kemunasabahannya pada konteks, dan sebarang fenomena atau kejadian
sebenarnya patuh kepada sikuen.
$. Pl!!"!# @ elibatkan tiga atau empat alat pemikiran secara saling
melengkapi atau bersepadu, iaitu +8E, GJS, G+?, P9F +lat-alat ini akan
meningkatkan kemahiran membuat perancangan
#0. De$"s"%! @ melibatkan semua alat pemikiran yang dinyatakan dalam Go,-1
terpulanglah kepada kaedah pemikir hendak membuat pemilihan, dan
pemilihan yang dilakukan itu tentu sekali didasarkan kepada kesesuaian.
##. SIABIDIBAM & '()H @ fikirkanlah tentang apa-apa sahaja tentu sekali
menampakkan * yang terjadi, siapa yang melakukannya, s"* yang
terlibat, siapa yang akan dilibatkan, +#",! kejadian itu boleh terjadi, -"
,! berlakunya, +"l dan +e.* l, kejadian itu berlangsung, /!#
,! satu berlaku dahulu, ,e!#* perkara itu terjadi @ hendaklah difikirkan
selepas satu, satu soalan hendaklah dilontarkan dankemudian dija*ab.
#/. Pe.s*e01"2 atau -",e!s" @ apabila memikirkan sesuatu fenomena, jangan lupa
mempertimbangkan kepelbagaian dimensi atau perspektif seperti dari dimensi
jantina, dimensi *ilayah, dimensi bangsa, dimensi ekonomi, dimensi sosial,
dimensi agama, dimensi kerjaya, dimensi keilmuan dan pelbagai dimensi yang
lain lagi.
(alam kursus ini juga, para peserta didedahkan dengan stail pemikiran kreatif
yang mungkin boleh diaplikasikan oleh peserta, apabila dalam proses pengajaran
dalam bilik darjah kelak. Selepas kursus ini juga, peserta dapat menerapkan stail ini
kepada anak didiknya. (i antara stail pemikiran kreatif tersebut ialah1
3 S1"l L1e.l
erupakan kaedah untuk menerbitkan idea yang baru. 9dea baru tidak
berkaitan langsung dengan idea lama. Stail ini melihat sesuatu penyelesaian
masalah dan kaedah membuat keputusan dengan menggunakan teknik yang
| 9
agresif untuk memaksa minda menerbitkan idea yang luar biasa. 9dea yang
terbit menerusi teknik-teknik lateral ini tidak dinilai sebaliknya ia diguna pakai
*alaupun nampak tidak rele)en.
+3 S1"l P.%4e01"2
enggunakan pendekatan meramal, iaitu meramalkan apa yang belum dan
akan berlaku, memberikan sebab dan faktor-faktor yang boleh *ujud pada
masa depan, dan memerlukan maklumat dan pengalaman peribadi untuk
membuat penilaian tentang trend masa depan.
$3 S1"l E,%1"2
enggunakan jenis emosi yang mendalam seperti kecintaan, ketakutan,
kebencian, kemarahan, syak *asangka dan keimanan. Seluruh hasil pemikiran
menunjukkan pengaruh emosi tersebut dengan menggunakan logik.
-3 S1"l Ne#1"2
Pemikiran negatif adalah bersifat logikal, ia mengunakan fakta sebagai asas
untuk membuat penilaian-penilaian negatif. =ita perlu mempunyai asas yang
kuat untuk mempertahankan ke*ajaran pendapat kita. Pemikiran ini dapat
mengelakkan kita daripada membuat kesilapan dan perkara-perkara yang
bodoh. Stail ini mementingkan kebenaran dan realiti. +ntara ciri-ciri ialah
mengemukakan alasan logik tetapi negatif, mencari alasan mengapa sesuatu
itu akan gagal, mengemukakan masalah dan risiko, menyenaraikan dan
mencari kepincangan sesuatu idea.
e3 S1"l P%s"1"2
elihat sesuatu idea dengan baik sangka. 9a menumpukan kepada kebaikan,
mengatasi kelemahan yang ada.
23 S1"l A!l"1"0l
| 10
Stail berfikir secara analitikal mengunakan pelbagai teori, teknik, dan
pendekatan. -eori ini baik untuk menghasilkan pelbagai analisis, huraian dan
kritikan. =ita akan dapat melakukan analisis setelah ada sesuatu yang terjadi
terlebih dahulu.
#3 S1"l O+4e01"2
2erfikir secara objektif menunjukan ciri-ciri tertentu. 9a menggunakan fakta-
fakta yang ada tanpa menyebelahi mana-mana pihak, membezakan fakta dari
kemungkinan dan membezakan fakta dari keyakinan.
53 S1"l I,#"!1"2
enekankan peranan imaginasi minda. inda kita boleh membuat
penggambaran dan penggambaran tentang sesuatu yang kita kehendaki secara
)isual.
SOKONGAN BAHAN :
#. -eks Geramah 2ercetak
/. Slaid Po*erpoint
;. =omputer ,iba
6. odul "Perlaksanaan 3atihan (alam =umpulan @ 3(='
Bahan-Bahan Dan Perlaksanaan Latihan Dalam Kumpulan (LDK):
i. E(>3 # F 9ce 2reaking "-empat 9ni +salku'
+3+-+N F Peta alaysia yang besar
ii. E(>3 / F !aja (alam (iri
+3+-+N F #. Pemain kaset atau G(/. Senikata lagu
| 11
iii. E(>3 ; F =umpulanku
+3+-+N F =ad gambar buah-buahan "durian, rambutan, pisang,
kelapa'
i). E(>3 6 F Peraturan =umpulan
+3+-+N F Senarai peraturan dalam kumpulan
). E(>3 A F =ad Pintar
+3+-+N F =ad Pintar !aja (iri
)i. E(>3 & F Si Putih (an Si 4itam
+3+-+N F +lat -ulis dan Cdaran
)ii. E(>3 % F (i ana +nda 2erada
+3+-+N F 4elaian K(i mana anda beradaK
STRATEGI METODOLOGI / PENGAJARAN:
Pendekatan kursus menggunakan pelbagai cara. 9a mengambil kira keperluan
proses pembelajaran peserta. 9a termasuklah1
#. Geramah
/. =umpulan (inamik "3atihan (alam =umpulan @ 3(='
;. Simulasi
6. Permainan =reatif
A. Projek Sebenar
&. -ayangan Iideo
| 12
%. ,ole-play
5. +kti)iti 3asak
$. Senaman
PENILAIAN KURSUS :
#. Penilaian Sepanjang Program
#riteria $enilaian
KRITERIA MARKAH
DISIPLIN
L kehadiran, tingkahlaku, ketepatan masa
A0
PERSONALITI
L Ctika berpakaian, =omunikasi
KOMITMEN
L Penglibatan dalam akti)iti
L =erjasama kumpulan
;0
PENILAIAN KEFAHAMAN /0
JUMLAH KESELURUHAN #00
/. 3aporan Penilaian
Penilaian program dilaksanakan oleh fasilitator
3aporan penilaian sepanjang program yang telah dilengkapkan hendaklah
dikemukakan kepada >rusetia Penganjur =ursus untuk pertimbangan dan
pengesahan.
;. Penilaian =efahaman
| 13
Soalan Selidik berbentuk objektif dikemukakan. -erdapat /0 soalan
semuanya.
Penganjur kursus akan sediakan soalan untuk rujukan urusetia
Peserta kursus *ajib menduduki penilaian
KOLABORASI ILMU:
9ndi)idu yang lebih cemerlang dibentuk untuk memberikan kebaikan serta
manfaat bukan sahaja kepada diri sendiri tetapi juga kepada agama, bangsa dan juga
negara. 9a membentuk indi)idu untuk sentiasa mempunyai matlamat ke arah
kecemerlangan dan seterusnya dapat menyumbang kepada kemajuan negara.
=ursus ini akan memberi pendedahan betapa pentingnya kreati)iti dan ino)asi
sehari-harian dalam membangunkan pendidikan ke arah yang lebih cemerlang. >ntuk
me*ujudkan kreati)it ino)asi bermula dengan diri sendiri. utu pendidikan akan
bertambah efisien, efektif dan juga produktif selari dengan sasaran dan matlamat yang
melahirkan pelajar yang mempunyai 4E-s "kemahiran berfikir aras tinggi'.
-ambahan pula, kursus ini diharap dapat memberi kesedaran betapa
pentingnya melakukan pembangunan diri demi kecemerlangan diri dalam apa juga
kemahiran terutamanya berfikir. Peserta pasti akan melihat sesuatu kecemerlangan
dan mempamerkan prestasi tinggi dalam peribadi untuk hari ini dan juga masa
hadapan.
Perisian kursus ini sangat banyak upayanya membantu peserta membekalkan
ilmu pengetahuan untuk diterapkan dalam pengajarannya kepada pelajar untuk
membuka ruang dan potensi pemikiran masing-masing untuk menguasai ilmu
pengetahuan yang begitu banyak diberikan kepada mereka. Eleh yang demikian, jika
terdapat sekolah-sekolah yang berminat untuk mendapat bantuan pembekalan perisian
dan modul kursus seperti ini, mereka boleh memohon program ini diadakan di
sekolah masing-masing dengan menulis surat kepada penganjur.
| 14
Peserta kursus yakin dapat menggunakan alat pemikiran yang diperkenalkan
dan diamalkan dalam akti)iti-akti)iti yang dilaksanakan dalam kursus ini. -amadun
manusia moden menggunakan kemahiran berfikir sebagai alat kehidupan yang
paling ampuh. (unia moden mengakui baha*a !nowledge is %ower-kuasa bukan
terletak pada parang yang tajam atau hujung pena tetapi ilmu yang dimiliki.
PENUTUP
=emahiran berfikir adalah asas kepada proses pendidikan. =eupayaan
seseorang pelajar berfikir dapat mempengaruhi cara pembelajaran dan kepantasan
serta keberkesanan pembelajaran. =eupayaan untuk memindahkan kemahiran yang
telah dipelajari kepada situasi-situasi lain merupakan salah satu aspek yang penting
dalam kehidupan. aka, kemahiran berfikir sangat penting bagi meningkatkan
penguasaan pengetahuan yang dipelajari. Pelajar yang mahir melakukan operasi
pemikiran berupaya meningkatkan kefahaman dan memperkukuhkan pembelajaran.
=efahaman berkaitan dengan apa yang diajar akan meningkat apabila pemikiran
pelajar dicabar dan galakan diberikan untuk menggunakan minda mereka
"Philips,#$$%'.
.usteru, pelajar disarankan menggunakan alat-alat berfikir yang telah
dipelajari untuk menjana idea bagi mereka suatu produk baru seperti menjana idea
projek bagi mata pelajaran teknikal. 9a merupakan satu strategi pembelajaran yang
baik untuk mencabar pemikiran pelajar. Sehubungan dengan ini, *arganegara yang
mempunyai peluang pekerjaan tinggi, bertanggungja*ab, produkti)iti tinggi,
berupaya mentadbir urusan indi)idu secara berkesan, sanggup belajar berterusan dan
memperoleh kelebihan daripada budaya dapat dilahirkan "Ne*mann, #$$0'.
| 15
RUJUKAN
#. +hmad, C., ,azali, 4., .amaludin, 4. dan ohd Musop, 4. "/00$'. &abaran
$endidi!an Te!ni! dan 'o!asional $T'" (i Malaysia) $eranan *T+M
(alam Melahir!an $endidi! ,er!etram%ilan.: =ertas 9nstitusi seminar
.a*atankuasa Penyelarasan Pendidikan 8uru /00$. 9mpiana Gasuarina,
9pohF >ni)ersiti Pendidikan Sultan 9dris.
/. +inon J +bdullah "#$$6'. $emi!iran -e!a &i%ta. =uala 3umpurF >tusan
Publication J (istributors Sdn 2hd.
;. 2aharom, ., +hmad, C. J 4usin .unoh "/005'. $si!ologi $endidi!an (alam
$T'. >ni)ersiti -un 4ussein Enn alaysiaF Penerbit >-4.
6. 2eyer, 2. =. "#$55'. (evelo%ing . Thin!ing /!ills $rogram. 2oston, assF
+llyn J 2acon.
A. (e*ey, .. "#$;;'. +ow 0e Thin!) . -estatement O1 The -elation o1 -e1lective
Thin!ingTo The 2ducative $rocess. (.GF 4eath +nd Go. ass
&. Nordin amat."/00A'. .sas /osial #ana!3#ana!. Pustaka Salam Sdn. 2hdF
=uala 3umpur
%. PP= "#$$$' #emahiran ,er1i!ir dan /trategi ,er1i!ir dalam $enga4aran dan
$embela4aran /ains. =ementerian Pelajaran alaysia
5. PP= "/00/'. #emahiran ,er1i!ir (alam $enga4aran dan $embela4aran.
=ementerian Pelajaran alaysia
$. 4yerle, (. J Meager, G. "/00%'. Thin!ing Ma%s) . 5anguage 1or 5earning. >SF
-hinking aps 9ncorporated.
#0. Ch +h eng "#$$A', /iri $endidi!an /e!olah (an $er!embangan #ana!3
#ana!. =uala 3umpurF ?ajar 2akti Sdn 2hd.
##. 4assan 3anggulung "#$$0'. #reativiti dan $endidi!an. =uala 3umpurF (e*an
2ahasa dan Pustaka
| 16