TESIS

PENGEMBANGAN PEMBELAJARANTEMATIK DAN PENGARUHNYA

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
SISWA SEKOLAH DASAR

NURHASNI IBRAHIM
NIM 09709251026
Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan
untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Matematika
Program Studi Pendidikan Matematika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
2012
i

ABSTRAK
NURHASNI IBRAHIM: Pengembangan Pembelajaran Tematik dan Pengaruhnya terhadap
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Tesis. Yogyakarta: Program
Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk:1) menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran
tematik untuk siswa sekolah dasarkelas III yang valid, praktis dan efektif; dan 2) mendeskripsikan
pengaruh produk pembelajaran tematik terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar.
Jenis penelitian ini adalah Research and Development. Penelitian ini mengembangkan
perangkat pembelajaran dengan menggunakan model pengembangan 4-D yang dikembangkan
oleh Thiagarajan, Semmel dan Semmel yang telah dimodifikasi sehingga hanya memuat tahap
Define, Design dan Develop. Pengembangan perangkat dimulai dari tahap analisis awal-akhir,
analisis siswa, analisis materi, analisis tugas, spesifikasi tujuan pembelajaran, pemilihan media,
pemilihan format, desain produk, uji ahli dan praktisi, uji coba terbatas dan uji coba lapangan.
Data yang dikumpulkan berupa data tentang kualitas produk yang dikembangkan dan data
tentang kemampuan berpikir kreatif siswa. Data tentang kualitas produk diperoleh dengan hasil
validasi ahli, observasi, dan angket, sedangkan data tentang kemampuan berpikir kreatif siswa
diperoleh dengan tes. Uji coba lapangan menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol
dengan metode eksperimen semu (quasi experiment). Instrumen yang digunakan berupa pre-test
dan post-test. Uji normalitas menggunakan Kolmogrov-Smirnov, dan uji homogenitas
menggunakan (Levene Test). Untuk mengetahui perbedaan keefektifan pembelajaran tematik
dengan pembelajaran biasa terhadap kemampuan berpikir kreatif, dilakukan dengan uji one
sample t-test, dan untuk mengetahui bahwa pembelajaran tematik lebih efektif dari pada
pembelajaran biasa terhadap kemampuan berpikir kreatif, dilakukan dengan uji two sample t-test.
Penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran tematik khususnya pada mata
pelajaran matematika materi pokok keliling dan luas persegi dan persegi panjang. Perangkat
tersebut terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kegiatan siswa (LKS), dan
tes hasil belajar (THB). Berdasarkan penelitian disimpulkan sebagai berikut: 1) perangkat
pembelajaran tematik yang dikembangkan (RPP, LKS, THB) valid dengan kategori baik, maka
perangkat ini layak digunakan sebagai sumber belajar; 2) setelah melalui uji coba lapangan
diperoleh: (a) perangkat pembelajaran tematik yang dikembangkan (RPP, LKS, THB) sudah
mencapai kriteria praktis, baik ditinjau dari keterlaksanaan pembelajaran, penilaian guru, dan
respons siswa; (b) pembelajaran tematik efektif ditinjau dari kemampuan berpikir kreatif; (c)
pembelajaran tematik lebih efektif ditinjau dari kemampuan berpikir kreatif siswa. Hasil
kesimpulan tersebut menunjukan bahwa pembelajaran tematik yang dikembangkan berpengaruh
positif terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa dan layak digunakan sebagai sumber belajar.

Kata kunci: pengembangan, pembelajaran tematik, berpikir kreatif.

ii

ABSTRACT
NURHASNI IBRAHIM:The Development of Thematic Learning and Its Effects on Elementary
School Students Creative Thinking Skill.AThesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta
State University, 2012.
This study aims to: 1) produce valid, practical, and effective kits of thematic learning for
Year III elementary school students; and 2) describe the effects of the thematic learning product
on the elementary school students creative thinking skill.
This was a research and development study. This study developed learning kits employing
the 4-D development model by Thiagarajan, Semmel and Semmel which was modified to include
the stages of Define, Design, and Develop. The development of the kits started from the
preliminary-final analyses, student analysis, material analysis, task analysis, learning goal
specification, media selection, selection of the product design format, validation by experts and
practitioners, small-scale tryout, and field tryout. The data collected were those on the quality of
the developed product and on the students creative thinking skill. The data on the product quality
were collected through expert validation, observations, and a questionnaire, while those on the
students creative thinking skill were collected through tests. The field tryout employed the
experimental and control groups using a quasi-experimental method. The instruments consisted
of a pretest and a posttest. The normality was tested using the Kolmogrov-Smirnov test and the
homogeneity was tested using the Levene test. To test the difference of the learning effectiveness
of the conventional learning in the creative thinking capability, the one-sample t-test was
employed, and to find out that the thematic learning was more effective than the conventional
learning in the creative thinking capability, the two sample t-test was employed.
This study produces thematic learning kits for mathematics for the main topics of
perimeters and areas of squares and rectangles. The kits consist of lesson plans (LPs), student
worksheets (SWs), and achievement tests (ATs). The results of the study, the following
conclusions are drawn: 1) the developed kits (LPs, SWs, and ATs)valid and in the good category
so that they are appropriate to be used as learning resources;2) through the field tryout: (a) the
developed kits (LPs, SWs, and ATs)have met the practicality criteria, in terms of learning
implementation, teachers assessment, and students responses; (b) thematic learning is effective
in terms of the creative thinking skill;(b) thematic learning is more effective in terms of the
studentscreative thinking skill. The conclusions show that the developed thematic learning has
positive effects on the students creative thinking skill and is appropriate as a learning resource.

Keywords: development, learning, thematic learning, creative thinking

iii

iv

LEMBAR PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama Mahasiswa

Nurhasni Ibrahim

Nomor Mahasiswa

09709251026

Program Studi

Pendidikan Matematika

Lembaga Asal

SMPPratama Moiso (Dinas Pendidikan Kabupaten

Halmahera Barat. Maluku Utara)

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis ini merupakan hasil karya saya sendiri dan
belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya dalam tesis ini tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Yogyakarta, Februari 2012

Yang membuat pernyataan,

Nurhasni Ibrahim

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur atas rahmat dan karunia dari Allah SWT penyusunan
tesis ini dapat diselesaikan. Tesis ini berjudul Pengembangan Pembelajaran Tematik
dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir Progam Pendidikan Matematika (S2) Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta.
Banyak pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini, maka sepantasnyalah
penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada yang
terhormat:
1.

Ibu Dr. Dhoriva U.W. selaku pembimbing dan sekertaris Program Studi Pendidikan
matematika,yang selalu menyediakan waktu untuk membantu, mengarahkan, dan
membimbing dalam penulisan tesis ini.

2.

Bapak Prof. Soenarto, Ph.D, selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri
Yogyakarta.

3.

Bapak Dr. Jailani, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika dan Bapak Ibu
Dosen Pascasarjana yang selama ini telah memberikan nasihat dan ilmu pengetahuan
kepada penulis.

4.

Bapak dan Ibu staf pengelola Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta yang selama
ini telah memberikan pelayanan adiministrasi yang maksimal kepada mahasiswa.

vi

5.

Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) Maluku Utara yang membiayai

pendidikan penulis selama ini.

6.

PEMDA Kabupaten Halmahera Barat yang telah memberikan izin studi selama penulis
menjalani studi.

7.

Kepala MIS Banau Acango, Kepala SD Negeri 1 Jailolo, Kepala SD Inpres 1 Akediri,
beserta segenap staf yang telah memberikan kesempatan dan kemudahan selama
pelaksanaan penelitian.

8.

Bapak Damra Pattihua, S.Pd dan Ibu Ragaia , S.Pd, selaku guru mitra dalam
pelaksanaan uji coba terbatas dan uji coba lapangan.

9.

Ahli/praktisi selaku validator yang telah berkenan memberikan penilaian serta

masukan untuk lebih menyempurnakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan.

10. Rasa hormat dan penghargaan yang setinggi-tingginya penulis berikan kepada Ibunda

tercinta Nurni Hi Bahrudin dan Ayahanda tercinta Samad Hi Ibrahim yang telah
mendidik, membimbing dan semua doanya demi keberhasilan penulis. Buat tanteku
Nurjana Hi Bahrudin, adik-adikku Roman, Hasna, Tono, Akil, Ama, Onco dan
ponakanku Putra atas doa dan dukungan yang tulus demi keberhasilan studiku ini.
11. Teristimewa suamiku tercinta Kasim Hi Dayat yang senantiasa mendorong dan

menemani penulis selama studi hingga penyelesaian tesis ini.

12. Teman-teman Program Studi Matematika angkatan tahun 2009, yang telah
memberikan motivasi pada penulis untuk selalu berusaha sebaik-baiknya dalam
penyelesaian penulisan tesis ini.
13. Pihak-pihak lain yang telah membantu penyelesaian tesis ini yang tidak dapat
dituliskan satu persatu.
vii

Akhirnya, atas seluruh perhatian dan bantuannya penulis mengucapkan banyak

terima kasih, semoga Allah SWT selalu melimpahkan karunia, hidayah dan ilmu yang
bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, Februari 2012

Nurhasni Ibrahim

viii

DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL................................................................................................ i
ABSTRAK .............................................................................................................. ii
ABSTRACK ............................................................................................................ iii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN..................................................................................v
KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv
BAB IPENDAHULUAN ........................................................................................1
A. Latar BelakangMasalah .....................................................................1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................11
C. Pembatasan Masalah........................................................................11
D. Rumusan Masalah............................................................................12
E. Tujuan Pengembangan ....................................................................12
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .........................................12
G. Manfaat Pengembangan ..................................................................13
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ......................................14
BAB II

LANDASAN TEORI .......................................................................... 15

A. Kajian Teori ......................................................................................15
1. Pengertian Belajar .......................................................................15
2. Landasan dan Teori Belajar yang melandasi Pembelajaran
Matematika Tematik ....................................................................18
a. Landasan Pembelajaran Tematik ..........................................18
b. Teori Belajar yang melandasi pembelajaran matematika
tematik ...................................................................................20
3. Karakteristik Matematika ...........................................................25
4. Tujuan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar .................29
5. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar ............................................33
6. Model Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar .........................36
a. Pengertian Pembelajaran Tematik.........................................36
b. Karakteristik Pembelajaran Tematik .....................................45
c. Desain Pembelajaran Tematik...............................................46
d. Evaluasi Pembelajaran Tematik ............................................52
e. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Tematik ..............53

ix

7. Berpikir Kreatif ...........................................................................54

a. Pengertian Berpikir Kreatif ...................................................54
b. Fungsi atau Manfaat Berpikir Kreatif ...................................57
c. Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kreatif ..................................59
d. Mengukur Kemampuan Berpikir KreatifSiswa ....................63
8. Pengembangan Pembelajaran........................................................66
a. Pengertian..............................................................................66
b. Model Pengembangan Thiagarajan .......................................67
9. Perangkat Pembelajaran ................................................................74
a. PengertianPerangkat Pembelajaran .......................................74
b. ValidasiPerangkat Pembelajaran...........................................77
10. Kualitas Produk Pembelajaran Matematika Tematik ..................84
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................87
C. Kerangka Pikir .................................................................................90
D. Pertanyaandan Hipotesis Penelitian .................................................92
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................94
A. Model Pengembangan .....................................................................94
B. Prosedur Pengembangan .................................................................96
C. Uji Coba Produk ...........................................................................100
1. Desain Uji Coba .......................................................................100
2. Subjek Uji Coba .......................................................................101
3. Jenis Data .................................................................................102
4. Instrumen Pengumpulan Data..................................................104
5. Teknik Analisis Data ...............................................................110
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................118
A. Data Uji Coba ................................................................................118
C. Analisis Data .................................................................................124
D. Revisi Produk ................................................................................136
E. Kajian Produk Akhir......................................................................141
BAB V

SIMPULAN DAN SARAN ...............................................................145

A. Simpulan Tentang Produk ............................................................145
B. Keterbatasan Penelitian .................................................................146
C. Saran Pemanfaatan, Desiminasi, dan Pengembangan Produk
lebih Lanjut ....................................................................................146

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................147

LAMPIRAN-LAMPIRAN...................................................................................154

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1. Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar.34

2. Perbandingan Diagram dan deskripsi tiga model pembelajaran
terpadu......41
3. Rubrik penilaian berpikir kreatif....................................................67
4. Sebaran subyek uji coba............................................................103
5. Deskripsi pelaksanaan penelitian pada uji coba terbatas (MIS Banau
Acango)......................................................................................104
6. Deskripsi pelaksanaan penelitian pada uji coba lapangan (SDN 1
Jailolo).......................................................................................104
7. Deskripsi pelaksanaan penelitian pada uji coba lapangan (SD Inpres 1
Akediri)......................................................................................105
8. Indikator Berpikir Kreatif............................................................109
9. Konversi data Kuantitatif ke data Kualitatif dengan skala lima113
10. Tingkat kevalidan perangkat pembelajaran...113
11. Interval kriteria kepraktisan...........................................114
12. Kriteria kemampuan berpikir kreatif siswa...................116
13. Skor hasil validasi ahli terhadap perangkat
pembelajaran..................................................................120
14. Hasil pretest dan posttest pada kelas uji coba terbatas......121
15. Hasil pretest dan posttest pada kelas kontrol.................124
16. Hasil pretest dan posttest pada kelas eksperimen..........................................125
17. Hasil validasi kelayakan instrumen...............................................................127
18. Skor aktual perangkat pembelajaran..............................................................128

xi

19. Kepraktisan perangkat pembelajaran pembelajaran menurut observasi

keterlaksanaan pembelajaran.........................................................................129
20. Kepraktisan perangkat pembelajaran menurut penilaian guru mitra.............131
21. Analisis data respon siswa pada uji coba terbatas.........................................132
22. Perbandingan hasil belajar pada uji coba terbatas.........................................133
23. Analisis data respon siswa pada uji coba lapangan.......................................134
24. Revisi RPP setelah validasi ahli dan praktisi.................................................138
25. Revisi LKS setelah setelah validasi ahli dan praktisi....................................139
26. Revisi THBsetelah setelah validasi ahli dan praktisi.....................................140
27. Revisi RPP setelah setelah uji coba terbatas.................................................141
28. Revisi LKS setelah setelah uji coba terbatas.................................................142
29. Hasil validasi ahli dan praktisi terhadap perangkat pembelajaran.................144
30. Hasil penelitian pada uji coba terbatas dan uji coba lapangan menurut
kepraktisan dan keefektifan secara deskriptif................................................145
31. Hasil penelitian pada uji coba lapangan dengan membandingkan produk hasil
pengembangan dengan produk lain...............................................................146

xii

DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Alur Perencanaan Pembelajaran Tematik .......................48
2. Bagan Tema dan Mata Pelajaran yang Dipadukan .........50
3. Bagan Penjabaran Indikator dari Mata Pelajaran yang Dipadukan ....51
4. Bagan Penjabaran Indikator dari Mata Pelajaran yang Dipadukan ....51
5. Bagan Penjabaran Indikator dari Mata Pelajaran yang Dipadukan ....52
6. Tahap Define dari 4-D ....................................................71
7. Tahap Design dari 4-D ....................................................72
8. Tahap Develop dari 4-D .................................................74
9. Tahap Disseminate dari 4-D ...........................................75
10. Modifikasi Model Pengembangan Pembelajaran 4-D ......................97
11. Diagram batang skor aktual perangkat pembelajaran....................................128
12. Diagram kepraktisan perangkat pembelajaran menurut keterlaksanaan
pembelajaaran................................................................................................130
13. Diagram kepraktisan perangkat pembelajaran menurut penilaian guru
mitra...............................................................................................................131
14. Diagram perbandingan hasil belajar pada uji coba terbatas..........................133

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Lampiran 2

Lampiran 3

Lampiran 4

Lembar Penilaian
a. RPP ....................................................................................

155

b. LKS ....................................................................................

157

c. THB ...................................................................................

159

d. Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ...........................

161

e. Penilaian Guru ...................................................................

163

f. Angket Respon Siswa ........................................................

165

Lembar Validasi
a. RPP .....................................................................................

167

b. LKS .....................................................................................

175

c. THB ....................................................................................

183

d. Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ............................

196

e. Penilaian Guru ....................................................................

198

f. Angket Respon Siswa .........................................................

202

Data
a. Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ...........................

204

b. Penilaian Guru ....................................................................

208

c. Angket Respon Siswa .........................................................

210

d. Data Hasil Siswa pada Uji Coba Terbatas ..........................

212

e. Data Hasil Siswa pada Uji Coba Lapangan ........................

216

Analisis Data
a. Analisis Data Validasi RPP ................................................

224

b. Analisis Data Validasi LKS ................................................

225

c. Analisis Data Validasi THB ...............................................

226

xiv

d. Analisis Data Uji Coba Terbatas ........................................

227

1. Observasi keterlaksanaan pembelajaran ........................

227

2. Penilaian Guru................................................................

228

3. Angket Siswa .................................................................

229

4. Hasil Pretes Potest..........................................................

230

5. Estimasi Koefisien Reliabilitas dan SEM ......................

231

e. Analisis Data Uji Coba Lapangan ......................................

234

1. Observasi keterlaksanaan pembelajaran ........................

234

2. Penilaian Guru................................................................

235

3. Angket Siswa .................................................................

236

4. Analisis Statistik Deskriptif hasil pretest dan posttest

pada kelas kontrol ..........................................................

237

5. Analisis Statistik Deskriptif hasil pretest dan posttest

Lampiran 5

pada kelas eksperimen ...................................................

238

6. Output dengan SPSS ......................................................

239

Revisi Produk
a. Revisi Produk oleh Ahli/Praktisi ........................................

243

b. Revisi Produk Setelah Uji Coba Terbatas ..........................

245

Lampiran 6Nama-Nama
a. Nama-nama Validator ......................................................... 246
b. Nama-nama Guru Mitra ...................................................... 247
c. Nama-nama Siswa .............................................................. 248
Lampiran 7Dokumentasi dan Surat-surat Penelitian
a. Dokumentasi ....................................................................... 251
b. Surat Keterangan Penelitian dari Pascasarjana UNY ......... 254
c. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .............. 258

xv