8 Silabus Ipa

PPL 2016
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

SMP NEGERI 1 MUNGKID
Jl.Raya Blabak - Magelang Telp. (0293) 782139 Kode Pos. 56551
SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
I. Pendahuluan
A. Rasional
Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat
menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif, melalui
penguatan sikap, keterampilan,dan pengetahuan yang terintegrasi dan terus
menerus. Untuk mencapai hasil itu, diperlukan proses pembelajaran yang
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
IPA atau sains adalah upaya sistematis untuk menciptakan,
membangun, dan mengorganisasikan pengetahuan tentang gejala alam. Upaya
ini berawal dari sifat dasar manusia yang penuh dengan rasa ingin tahu. Rasa
ingin tahu ini kemudian ditindaklanjuti dengan penyelidikan dalam rangka
mencari penjelasan yang paling sederhana namun konsisten untuk
menjelaskan dan memprediksi gejala-gejala alam. Penyelidikan ini meliputi
kegiatan mengobservasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis,
merancang eksperimen, mengumpulkan data, menganalisis, dan akhimya
menyimpulkan. Hasil dari penyelidikan ini umumnya membawa ke
pertanyaan lanjutan yang lebih rinci, lebih rumit, dan memerlukan upaya yang
lebih keras untuk menyelidikinya. Kegiatan penyelidikan ini memerlukan
teknologi yang sesuai, yang umumnya berupa teknologi terkini yang ada. Di
lain pihak, dari kegiatan penyelidikan pada akhirnya dihasilkan teknologi
yang lebih baru.
IPA pada hakikatnya meliputi empat unsur utama yaitu: (1) sikap:rasa
ingin tahu tentang alam yang diselidiki secara tekun, teliti, jujur, skeptis
namun terbuka terhadap kemungkinan baru, dan bertanggungjawab;
(2)proses: prosedur penyelidikan tentang gejala alam;(3) produk: berupa
fakta, konsep, prinsip/hukum, dan teori yang menjelaskan dan/atau
memprediksi gejala alam; serta (4)aplikasi: penerapan metode ilmiah dan
pengetahuan IPA dalam kehidupansehari-hari. Dengan demikian, IPA sangat
layak sebagai wahana untuk penumbuhan dan penguatan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan secara terus-menerus pada diri peserta didik pada berbagai
jenjang pendidikan.Melalui pembelajaran IPA yang meliputi kerja ilmiah,
makhluk hidup dan proses kehidupan, zat dan sifatnya, energi dan
perubahannya, bumi dan antariksa, serta keterkaitan antara sains, lingkungan,
teknologi, dan masyarakat, peserta didik dapat mengembangkan sikap,
pengetahuan, dan keterampilannya.
Saat ini kita berada pada abad 21 dengan pengembangan teknologi
yang pesat, sehingga sains dan teknologi merupakan salah satu landasan
penting dalam pembangunan bangsa. Untuk menjawab tantangan tersebut,
salah satu solusinya adalah dengan melakukan peningkatan mutu pendidikan
agar menghasilkan Sumber Daya Manusia yang dapat bersaing di era
Page 1 of 29
PPL 2016
globalisasi. Peningkatan mutu pendidikan dapat dilakukan salah satunya

dengan cara melakukan perubahan pada kurikulum.
Pada Kurikulum 2013, matapelajaran IPA di SMP terdiri atas muatan
fisika yang terintegrasi pada Kompetensi Dasar dan diajarkan secara terpadu.
Perubahan ini tentu saja berdampak pada proses pembelajaran IPA, dimana
pembelajaran IPA dapat juga berorientasi pada pengayaan (enrichment)
antarmuatan fisika kimia dan biologi yang mengembangkan kemampuan
berpikir, rasa ingin tahu, sikap peduli dan bertanggung jawab terhadap diri
sendiri, lingkungan sosial, serta lingkungan alam.
Melalui pembelajaran IPA, peserta didik dapat memperoleh
pengalaman langsung, sehingga dapat menambah kekuatan untuk menerima,
menyimpan, dan menerapkan konsep yang telah dipelajarinya. Dengan
demikian, peserta didik terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai
konsep yang dipelajari secara menyeluruh (holistik) dan bermakna.
B. Kompetensi pada Matapelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

Perumusan Kompetensi Dasar matapelajaran IPA pada setiap jenjang,
selain menggunakan Kompetensi Inti yang bersifat generik, juga
menggunakan pertimbangan kompetensi yang dapat ditumbuhkembangkan
pada peserta didik dari sisi hakikat IPA. Kompetensi tersebut adalah:
1. memiliki rasa ingin tahu tentang alam yang diselidiki secara tekun, teliti,
jujur, skeptis namun terbuka terhadap kemungkinan baru, dan
bertanggungjawab serta peduli pada lingkungan;
2. melakukan perencanaan, melaksanakan, mengomunikasikan sebagai bentuk
investigasi ilmiahterhadap gejala alam;
3. memahami fakta, konsep, prinsip/hukum, dan teori yang menjelaskan
dan/atau memprediksi gejala alam; dan
4. menerapkan metode ilmiah, keselamatan kerja dan pengetahuan IPA
untuk memecahkan masalah serta membuat keputusan dalam
kehidupansehari-hari.
C. Penjenjangan Kompetensi pada Matapelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

di Pendidikan Dasar dan Menengah
Penjenjangan kompetensi pada matapelajaran IPA memperhatikan
aspek harmonisasi kompetensi secara generik sesuai dengan Kompetensi Inti,
kompetensi yang dapat ditumbuhkembangkan dari sisi hakikat IPA,
karakteristik peserta didik pada berbagai jenjang pendidikan, serta aspek isi
(materi) matapelajaran IPA.
Pada jenjang SD kelas rendah, IPA tidak berdiri sendiri sebagai
matapelajaran, namun muatan IPA diintegrasikan dalam matapelajaran
Bahasa Indonesia, dan pembelajarannya dilakukan secara terpadu tematik
integratif. Pada jenjang SD kelas tinggi, terdapat matapelajaran IPA, namun
pembelajarannya dilakukan secara terpadu secara tematik-integratif dengan
matapelajaran lain. Pada jenjang SMP, matapelajaran IPA merupakan
integrasi dari submateri IPA (fisika, kimia, biologi, dan IPBA) dan
pembelajarannya dilakukan dengan mengkaji gejala alam sebagai keterpaduan
beberapa submateri IPA. Pada jenjang SMA sesuai peminatannya, submateri
IPA diajarkan sebagai matapelajaran yang terpisah, yakni fisika, kimia, dan
biologi.
Page 2 of 29
PPL 2016
Penjenjangan kompetensi matapelajaran IPA pada pendidikan dasar

dan menengah adalah sebagai berikut:
Tabel 1
Penjenjangan Kompetensi Matapelajaran IPA
Jenjang Aspek Deskripsi

Kompetensi
SD kelas Sikap Sosial Menunjukkan perilaku jujur,
Rendah disiplin, tanggung jawab,santun,
(I III) peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengankeluarga, teman,
dan guru
Pengetahuan Memahami pengetahuan faktual tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhandan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya dirumah dan di sekolah
Keterampilan Menyajikan pengetahuan faktual tentang
alam dalam bahasa yang jelasdan logis,
dalam karya yang estetis, dan dalam gerakan
yangmencerminkan anak sehat
SD kelas Sikap Sosial Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
Tinggi disiplin,
(IV-VI) tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun,percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
Pengetahuan Memahami dan menerapkan konsp-konsep
dan prosedur IPA
Keterampilan Menyajikan hasil penyelidikan atau hasil
penerapan konsep IPA dalambahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karyayang estetis, dan dalam gerakan yang
mencerminkan anaksehat.
SMP Sikap Sosial Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
(VII-IX) disiplin,tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun,percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif denganlingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
Pengetahuan Memahami dan menerapkan konsp-konsep
dan prosedur IPA
Keterampilan Melakukan, mengolah, menyaji, dan menalar
hasil penyelidikan IPA
SMA Sikap Sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku
(X-XII) jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran,damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkansikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahandalam
berinteraksi secara efektif dengan
Page 3 of 29
PPL 2016
Jenjang Aspek Deskripsi

Kompetensi
lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminanbangsa dalam pergaulan
dunia
Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi fakta, konsep, prinsip/hukum,
prosedur IPA (fisika, kimia, dan biologi)
untuk pemecahan masalah dan membuat
keputusan
Keterampilan Merancang, melakukan, dan menyajikan
penyelidikan IPA (fisika, kimia, dan biologi)
secara efektif dan kreatif dengan
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah
keilmuan
Penjenjangan kompetensi kerja ilmiah (penyelidikan) untuk setiap jenjang

ditunjukkan dalam Tabel 2 berikut.
Tabel 2
Peta Kerja Ilmiah
Jenjang SD Jenjang SMP Jenjang SMA
I-III IV VI VII IX X XII
Mengajukan Mengajukan Mengajukan Merumuskan
pertanyaan pertanyaan permasalahan masalah
yang dapat yang dapat ilmiah yang mengajukan
diuji diuji melalui dapat diuji dan menguji
Melakukan pengamatan melalui hipotesis
mengujian Memprediksi penyelidikan menentukan
melalui jawaban dari Memprediksi variabel,
kegiatan pertanyaan jawaban merancang dan
percobaan yang diajukan pertanyaan merakit
Melaporkan Melakukan yang diajukan instrumen,
hasil percobaan Melakukan menggunakan
pengamatan untuk menguji percobaan berbagai
prediksi untuk menguji peralatan untuk
Mengumpulka prediksi melakukan
n dan Mengumpulka pengamatan
mengolah data n data secara dan
Merumuskan akurat dan pengukuran
kesimpulan mengolah data yang tepat dan
Melaporkan secara teliti
hasil sistematis mengumpulkan
percobaan Menarik , mengolah,
melalui kesimpulan menafsirkan
berbagai cara dengan bukti dan
yang diperoleh menyajikan
Melaporkan data secara
Page 4 of 29
PPL 2016
Jenjang SD Jenjang SMP Jenjang SMA

I-III IV VI VII IX X XII
hasil percobaan sistematis
secara lisan menarik
maupun tertulis kesimpulan
sesuai dengan
bukti yang
diperoleh
berkomunikasi
ilmiah hasil
percobaan
secara lisan
dan tertulis
D. Kerangka Pengembangan KurikulumIPA SMP

Dalam konteks matapelajaran IPA SMP, kurikulum IPA SMP
merupakan rencana pengaturan kompetensi, materi pelajaran IPA, dan cara
pembelajaran IPA untuk mencapai kompetensi itu. Rencana pengaturan
umum diwujudkan dalam bentuk silabus pembelajaran IPA, sedangkan
rencana pengaturan yang lebih detil diwujudkan dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPA. Penyusunan RPP IPA merupakan
tugas dan kewenangan guru, dengan mengacu pada silabus, buku guru, buku
siswa, sumber belajar yang tersedia, serta karakteristik peserta didiknya.
Pada jenjang SMP, matapelajaran IPA merupakan integrasi dari

strandIPA.StrandIPA tersebut adalah sebagai berikut:
1. Kerja ilmiah dan keselamatan kerja, terintegrasi dengan seluruh materi
2. Makhluk hidup dan proses kehidupan
3. Zat dan sifatnya
4. Energi dan perubahannya
5. Bumi dan antariksa
6. Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat
Sebagai implikasinya, Kompetensi Dasar (KD) matapelajaran IPA pada

aspek pengetahuan diarahkan dalam bentuk pengintegrasian materi-materi
IPA. Sebagai contoh, kemampuan yang didapat peserta didik setelah
mempelajari suhu dan kalor tidak sekedar pengetahuan tentang suhu dan kalor
pada lingkup fisika, namun juga keterkaitannya dengan bagaimana makhluk
hidup menyesuaikan dirinya dengan perubahan suhu. Tidak semua KD telah
mengintegrasikan materi-materi IPA. Jika dalam KD pengintegrasian itu
belum terjadi, maka pengintegrasian dilakukan pada level pembelajaran, yang
secara garis besar diarahkan di silabus.
Tabel 3
Peta Materi IPA SMP
Materi IPA Kelas VII Materi IPA Kelas Materi IPA Kelas IX
VIII
Pengukuran Gerak dan gaya Sifat bahan
Klasifikasi Makhluk Usaha dan Pesawat Kelistrikan
Page 5 of 29
PPL 2016
Hidup Sederhana Kemagnetan

Klasifikasi Materi Rangka dan Otot Teknologi ramah
Sistem Organisasi Tekanan lingkungan
Kehidupan Gelombang dan Optik Reproduksi
Energi Struktur dan Fungsi Perkembangbiakan
Interaksi antarmakhluk Jaringan Tumbuhan Hewan dan Tumbuhan
Hidup Sistem Pencernaan Pewarisan Sifat
Pencemaran Sistem Peredaran Bioteknologi
Lingkungan Darah Tanah
Pemanasan Global Sistem Pernapasan
Lapisan Bumi Sistem Ekskresi
Tata Surya Zat aditif dan adiktif
Silabus IPA SMP berupa arahan tentang materi pelajaran dan kegiatan
pembelajaran IPA untuk mencapai KD-KD pada materi pokok yang ada
dalam kurikulum. Sebagai pengikat agar pembelajaran tersebut harmonis
dengan matapelajaran lain, sebelum merumuskan silabus perlu diketahui
Kompetensi Inti(KI) pada jenjang SMP. KI tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 4
Kompetensi Inti Jenjang SMP
Aspek Kelas
Kompetensi VII VIII IX
Pengetahuan Memahami Memahami dan Memahami dan
pengetahuan menerapkan menerapkan
(faktual, pengetahuan pengetahuan
konseptual, dan (faktual, (faktual,
prosedural) konseptual, dan konseptual, dan
berdasarkan rasa prosedural) prosedural)
ingin tahunya berdasarkan rasa berdasarkan rasa
tentang ilmu ingin tahunya ingin tahunya
pengetahuan, tentang ilmu tentang ilmu
teknologi, seni, pengetahuan, pengetahuan,
budaya terkait teknologi, seni, teknologi, seni,
fenomena dan budaya terkait budaya terkait
kejadian tampak fenomena dan fenomena dan
mata kejadian tampak kejadian tampak
mata mata
Keterampilan Mencoba, Mengolah, Mengolah,
mengolah, dan menyaji, dan menyaji, dan
menyaji dalam menalar dalam menalar dalam
ranah konkret ranah konkret ranah konkret
(menggunakan, (menggunakan, (menggunakan,
mengurai, mengurai, mengurai,
merangkai, merangkai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, memodifikasi, dan
membuat) dan dan membuat) membuat) dan
ranah abstrak dan ranah ranah abstrak
(menulis, abstrak (menulis, (menulis,
membaca, membaca, membaca,
Page 6 of 29
PPL 2016
menghitung, menghitung, menghitung,

menggambar, dan menggambar, menggambar, dan
mengarang) dan mengarang) mengarang) sesuai
sesuai dengan sesuai dengan dengan yang
yang dipelajari di yang dipelajari dipelajari di
sekolah dan di sekolah dan sekolah dan
sumber lain yang sumber lain yang sumber lain yang
sama dalam sudut sama dalam sama dalam sudut
pandang/teori sudut pandang/teori
pandang/teori
E. Pembelajaran dan Penilaian Matapelajaran IPA SMP

1. Pembelajaran IPA SMP
Kurikulum2013mengembangkan dua prosespembelajaranyaituproses
pembelajaran langsung (directteaching) dan proses pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching).Proses pembelajaran langsung adalah proses
pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir,dan
keterampilan psikomotorik peserta didik melalui interaksi langsung dengan
sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-
kegiatan pembelajaran berbasis aktivitas. Karakteristik pembelajaran berbasis
aktivitas meliputi: interaktif dan inspiratif; menyenangkan, menantang, dan
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif; kontekstual dan
kolaboratif; memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirianpeserta didik; dan sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan
perkembangan fisik serta psikologispeserta didik.
Dalam pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan
kegiatan belajar mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi atau menganalisis,dan mengkomunikasikan apa yang sudah
ditemukannya dalam kegiatan analisis. Proses pembelajaran langsung
menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsungatau yang disebut
denganinstructional effect.
Pembelajaran tidak langsung adalah proses yang terjadi selama

pembelajaran tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran
tidak langsung pada umumnya berkenaan dengan pengembangan nilai dan
sikap. Jenis-jenis nilai dan sikap yang akan dikembangkan tidak diajarkan
secara langsung dalam pelajaran, tetapi tetap dirancang dan direncanakan
dalam RPP. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pembelajaran
yang menyangkut KI-1 dan KI-2.
Dalam proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik/ilmiah

(scientific)berbasis keilmuan, ranah sikap dimaksudkan agar peserta didik
tahu tentang mengapa. Ranah keterampilan dimaksudkan agar peserta didik
tahu tentang bagaimana. Sedangkan, ranah pengetahuan dimaksudkan agar
Page 7 of 29
PPL 2016
peserta didik tahu tentang apa. Hasil akhirnya adalah peningkatan dan
keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft
skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup
secara layak (hardskills)dari peserta didik yang meliputiaspek kompetensi
sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Dengan mengembangkan ketiga aspek
kompetensi tersebut maka diharapkan dapat membentuk peserta didik yang
produktif, kreaktif, inovatif dan afektif.
Pembelajaran IPA seharusnya dapat menumbuhkembangkan

kompetensi siswa pada ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Ketiga
ranah kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis)
yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati, dan mengamalkan. Pengetahuan diperoleh melalui
aktivitas mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas mengamati,
menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Dalam pembelajaran
IPA, lintasan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan
mencipta ini digunakan sebagai penggerak bagi lintasan yang lain.
Pendekatan yang digunakan disebut pendekatan ilmiah (scientific). Untuk
memperkuat pendekatan ilmiah (scientific) dalam pembelajaran IPA
diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/ penelitian (discovery/inquiry
learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik agar menghasilkan
karya kontekstual, baik individual maupun kelompok, maka sangat disarankan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (problem based dan project based learning).
Keterpaduan IPA SMP/MTs dalam pembelajaran diwujudkan dengan

berbagai cara:
a. Kompetensi Dasar (KD) IPA telah mengarah pada pemaduan. Silabus ini
cenderung merancang pembelajaran IPA dengan mengacu pada langsung
pada KD 3 sebagai materinya dan KD 4 sebagai pengarah kegiatannya.
Guru dapat mengimplementasikan pemaduan lebih lanjut di kelas.
b. Di dalam Buku Siswa, pemaduan IPA dilakukan dengan merumuskan
tema-tema besar yang menjadi tempat pemaduan topik/subtopik IPA,
dengan kecenderungan materi biologi sebagai penggerak bagi materi lain.
Tema-tema tersebut adalah: materi, sistem, perubahan, dan interaksi.
c. Pemaduan antar konsep dalam tema besar dilakukan secara connected,
yakni suatu konsep atau prinsip yang dibahas selanjutnya menggandeng
prinsip, konsep, atau contoh dalam bidang lain. Misalnya, saat
mempelajari suhu, suhu tidak hanya berkaitan dengan benda-benda fisik,
namun dikaitkan dengan perilaku hewan terkait suhu.
Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran menekankan pada

keterampilan proses sains, yaitu dengan pendekatan saintifik yang meliputi :
Page 8 of 29
PPL 2016
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/melakukan percobaan,

mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Selain pendekatan saintifik, guru
dapat juga menggunakan pendekatan lainnya. Metode belajar yang dapat
digunakan antara lain eksperimen, demonstrasi, diskusi dan berargumentasi,
bermain peran yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir
tingkattinggi. Model pembelajaran discovery, pembelajaran berbasis proyek
atau pembelajaran berbasis masalah merupakan model yang disarankan yang
dilengkapi dengan penilaian oautentik. Langkah-langkah atau sintaksnya
dimodifikasi sesuai model keterpaduan yang dipilih. Kegiatan pembelajaran
menggunakan pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, model
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
2. Penilaian dalam Pembelajaran IPA SMP

Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap (spiritual dan
sosial), pengetahuan,dan keterampilan dilakukan secara terencana dan
sistematis, selamadan/atau setelah proses belajar suatu kompetensi,satu
semester, satu tahun untuk suatu muatan/matapelajaran, dan untuk
penyelesaian pendidikan pada suatu satuan pendidikan. Dalamkonteks
pendidikan berdasarkan standar (standard-based education), kurikulum
berdasarkan kompetensi(competency-based curriculum),dan pendekatan
belajar tuntas (mastery learning) penilaian proses dan hasil belajar merupakan
parameter tingkat pencapaian kompetensi minimal. Untuk itu, berbagai
pendekatan, strategi, metode,teknik, dan model pembelajaran perlu
dikembangkan untuk memfasilitasi peserta didik agar mudah dalam belajar
dan mencapai keberhasilan belajar secara optimal.
Penilaian dalam Kurikulum 2013 meliputi penilaian sikap,

pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap meliputi observasi, penilaian
diri, penilaian antar teman, dan jurnal. Sedangkan penilaian Keterampilan
meliputi unjuk kerja, proyek, dan portofolio. Penilaian sikap dan
keterampilan dilaksanakan baik pada saat proses maupun di akhir proses
pembelajaran. Pada saat proses pembelajaran guru dapat menilai sikap peserta
didik untuk mendapatkan profile sikap peserta didik serta memberikan
bantuan untuk mengubah sikap yang negatif (misalnya apatis, pasif,
menyerahkan sepenuhnya pada anggota kelompok lain, dan lain-lain) menjadi
positif. Selain itu, saat pembelajaran, guru dapat menilai keterampilan peserta
didik, baik keterampilan berpikir maupun keterampilan psikomotorik.
Penilaian di akhir proses pembelajaran (suatu materi pokok tertentu) dapat
menggunakan teknik tes. Kegiatan ini dapat dilakukan beberapa kali sesuai
dengan keluasan banyaknya dan kedalaman materi bab itu.
Penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan cara lisan, tes tertulis,
Page 9 of 29
PPL 2016
dan penugasan. Tes tertulis dapat dilakukan dengan kegiatan ulangan harian,
ulangan mid semester, ulangan akhir semester, serta ujian nasional. Bentuk
soal dapat merupakan pilihan ganda, essay biasa, essay berstruktur, penelitian
dan sebagainya. Mengingat penilaian adalah bagian dari pembelajaran,
apapun bentuk penilaian yang dilaksanakan, sebaiknya dilakukan analisis
hasil penilaian. Tindak lanjut hasil penilaian dalam pembelajaran IPA
meliputi pemberian bantuan (scaffolding), remedial, dan pengayaan.
Pemberian scaffolding dilakukan guru berkenaan dengan penilaian proses.
Misalnya, peserta didik tidak dapat menimbang massa (berdasarkan observasi
guru pada saat kegiatan pembelajaran), maka guru memberikan bantuan
seperlunya dan secara berangsur bantuan itu dikurangi.
Remedial dilakukan jika setelah mengikuti ulangan, nilai peserta didik

untuk KD-KD pada KI-3 dan KI-4, belum mencapai ketuntasan minimal yang
ditetapkan satuan pendidikan. Pengayaan dilakukan, jika setelah mengikuti
ulangan, nilai peserta didik KD-KD pada KI-3 dan KI-4) telah di atas
ketuntasan minimal sedangkan peserta didik lain yang belum mencapai
ketuntasan minimal sedang melakukan proses remedial. Pengayaan berupa
tugas yang menyenangkan, namun menantang. Untuk pengayaan, sebaiknya
dihindari tugas-tugas yang membosankan (misalnya mengerjakan soal
hafalan), agar tidak dipersepsikan peserta didik sebagai hukuman buat dia
atas keberhasilannya.
II. Kompetensi Dasar, Materi, dan Kegiatan Pembelajaran
Kelas VII
Alokasi waktu: 5 JPL / Minggu
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menerapkan konsep Objek IPA dan Mengamati diri sendiri
pengukuran berbagai pengamatannya dan teman, serta benda-
besaran yang ada pada Pengukuran benda yang ada di
diri sendiri, makhluk Besaran Pokok sekitar untuk melihat
hidup lain, dan benda- dan turunan ciri-ciri yang dapat
benda di sekitar serta Satuan baku diamati seperti tinggi
pentingnya penggunaan dan tak baku badan, warna rambut,
satuan standar (baku) warna kulit.
dalam pengukuran Mengukur panjang
benda dengan hasil
4.1 Menyajikan data hasil bersatuan baku dan tak
pengukuran dengan alat baku,untuk menemukan
ukur yang sesuai pada pentingnya satuan baku
diri sendiri, makhluk dalam pengukuran.
hidup lain, dan benda- Mengumpulkan
benda di sekitar dengan informasi mengenai
menggunakan satuan berbagai besaran pokok
tak baku dan satuan dan turunan yang
baku dijumpai dalam
Page 10 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
kehidupan sehari-hari,
misalnya panjang
benda, massa jenis,
energi, frekuensi denyut
nadi, konsentrasi
larutan, laju
pertumbuhan tanaman ,
dll
Melakukan percobaan
mengukur besaran
panjang, massa, dan
waktu menggunakan
alat ukur baku dan tak
baku untuk
mendapatkan konsep
satuan baku dan tak
baku.
Menyajikan hasil
percobaan tentang
pengukuran dengan alat
ukur dalam bentuk
laporan tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi Mengamati manusia,
makhluk hidup dan Makhluk tumbuhan, hewan dan
benda berdasarkan hidup dan benda di lingkungan
karakteristik yang benda tak sekitar, gejala-gejala
diamati. hidup kehidupan yang
Ciri-ciri menunjukkan ciri-ciri
4.2 Menyajikan hasil makhluk hidup mahluk hidup serta
pengklasifikasian Klasifikasi pengelompokkannya
makhluk hidup dan makhluk hidup dengan indera dan
benda di lingkungan Pengenalan dengan bantuan
sekitar berdasarkan mikroskop mikroskop.
karakteristik yang Mengidentifikasi ciri-
diamati. ciri makhluk dan benda-
benda yang ada di
lingkungan sekitar.
Mengumpulkan
informasi mengenai
klasifikasi mahluk
hidup berdasarkan
persamaan ciri yang
diidentifikasi, misalnya
kelompok monera,
protista, fungi, plantae
dan animalia
Page 11 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
Menyajikan hasil
mengklasifikasi
makhluk hidup dalam
bentuk laporan tertulis
dan mendiskusikannya
dengan teman.
3.3 Memahami konsep Zat dan Mengamatiberbagai
campuran dan zat Karakteristiknya benda dalam kehidupan
tunggal (unsur dan Zat Padat, sehari-hari yang
senyawa), sifat fisika Cair, dan Gas mengalami perubahan,
dan kimia, perubahan Unsur, misalnya air menjadi es,
fisika dan kimia dalam Senyawa, dan es menjadi air, air
kehidupan sehari-hari. Campuran menjadi uap, kertas
Sifat fisika dibakar menjadi abu,
4.3 Menyajikan hasil dan kimia besi berkarat, makanan
penyelidikan atau Perubahan menjadi basi, dll
karya tentang sifat fisika dan Melakukan
larutan, perubahan kimia penyelidikan
fisika dan perubahan karakteristik zat (padat,
kimia, atau pemisahan cair, dan gas) serta
campuran. mengumpulkan
informasi mengenai
unsur, senyawa, dan
campuran
Melakukan
penyelidikan asam,
basa, dan garam
menggunakan indikator
buatan dan alami
Melakukan percobaan
teknik pemisahan
campuran, misalnya
melalui penyulingan,
kromatografi, atau
penyubliman
Menyajikan hasil
penyelidikan sifat fisika
dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari
dengan teman.
3.4 Memahami konsep Suhu dan Kalor Mengamati peristiwa
suhu, pemuaian, kalor, Suhu dalam kehidupan
perpindahan kalor, dan Alat pengukur sehari-hari yang terkait
penerapannya dalam suhu dengan perubahan
kehidupan sehari-hari Pemuaian wujud benda setelah
termasuk mekanisme Kalor menerima atau melepas
menjaga kestabilan Perpindahan kalor
Page 12 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
suhu tubuh pada kalor Melakukan percobaan
manusia dan hewan. Kestabilan mengukur suhu benda
suhu tubuh menggunakan
makhluk hidup thermometer serta
4.4 Melakukan percobaan dalam menyelidiki pemuaian
untuk menyelidiki kehidupan pada benda padat, cair,
pengaruh kalor sehari-hari dan gas.
terhadap suhu dan Melakukan percobaan
wujud benda serta untuk menyelidiki
perpindahan kalor. pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan
wujud benda serta
perpindahan kalor
secara konduksi,
konveksi, dan radiasi.
Mengumpulkan
informasi mengenai
berbagai upaya menjaga
kestabilan suhu tubuh
makhluk hidup dalam
Menyajikan hasil
percobaan dalam bentuk
mendiskusikannya
dengan teman.
3.5 Memahami konsep Energi Mengamati berbagai
energi, berbagai Bentuk-bentuk aktivitas manusia dalam
sumber energi, dan energi kehidupan sehari-hari
perubahan bentuk Sumber energi yang terkait dengan
energi dalam Perubahan penggunaan energi dan
kehidupan sehari-hari bentuk energi krisis energi
termasuk fotosintesis. Transformasi Meyelidiki sumber
energi dalam energi dan perubahan
4.5. Menyajikan hasil sel bentuk energi serta
penyelidikan tentang Fotosintesis mengidentifikasi faktor-
perubahan bentuk Respirasi faktor yang
energi termasuk mempengaruhi besarnya
fotosintesis energi potensial dan
energi kinetik melalui
percobaan
Mengumpulkan
informasi mengenai
transformasi energi
dalam sel serta
melakukan percobaan
fotosintesis dan
mengukur laju respirasi
Page 13 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
hewan hubungannya
dengan berat badan
Menyajikan hasil
penyelidikan perubahan
bentuk energi dan
percobaan fotosintesis
dan respirasi dalam
bentuk laporan
tertulisdan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.6 Memahami sistem Sistem Organisasi Mengamati torso
organisasi kehidupan Kehidupan manusia atau organ
mulai dari tingkat sel Sel tubuh bagian dalam dari
sampai organisme, dan Jaringan ikan/katak/burung/kadal
komposisi utama Organ Mengindetifikasi
penyusun sel Sistem organ perbedaan antara sel,
Organisme jaringan, organ, dan
4.6 Membuat model sistem organ pada
struktur sel hewan dan tumbuhan
tumbuhan/hewan melalui pengamatan
mikroskopik dan
makroskopik.
Membuat model
struktur sel hewan atau
tumbuhan
menggunakan bahan
yang mudah didapat di
lingkungan sekitar dan
mendiskusikan
hasilnya.
3.7 Menganalisis interaksi Makhluk Hidup Mengamati ekosistem
antara makhluk hidup dan Lingkungan buatan berupa akuarium
dan lingkungannya Interaksi atau kolam ikan,
serta dinamika antara difokuskan pada
populasi akibat makhluk komponen biotik dan
interaksi tersebut hidup dan abiotik serta interaksi
lingkungan yang terjadi di
4.7 Menyajikan hasil Dinamika dalamnya.
pengamatan terhadap populasi Melakukan
interaksi makhluk penyelidikan untuk
hidup dengan mengidentifikasi
lingkungan sekitarnya komponen abiotik dan
biotik yang ada pada
lingkungan sekitar serta
interaksi yang terjadi
didalamnya dalam
bentuk rantai makanan,
Page 14 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
jaring-jaring makanan,
dan simbiosis.
Melakukan
penyelidikan
pertumbuhan populasi
terhadap ketersediaan
ruang dan lahan
pertanian serta
dampaknya bagi
lingkungan.
Membuat laporan hasil
penyelidikan interaksi
antara komponen biotik
dan abiotik serta
dampak dinamika
populasi dan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.8 Menganalisis Pencemaran Mengamati berbagai
terjadinya Lingkungan pencemaran
pencemaran Pencemaran dilingkungan sekitar
lingkungan dan udara Mengumpulkan
dampaknya bagi Pencemaran air informasi serta
ekosistem Pencemaran menganalisis penyebab
tanah dan dampak
4.8 Membuat tulisan Dampak pencemaran udara, air,
tentang gagasan pencemaran dan tanah bagi
pemecahan masalah bagi ekosistem ekosistem, merumuskan
pencemaran di masalah serta
lingkungannya mengajukan pemecahan
berdasarkan hasil masalahnya.
pengamatan. Membuat laporan
tentang pemecahan
masalah pencemaran
yang terjadi di
lingkungan sekitar.
3.9 Memahami perubahan Perubahan Iklim Mengamati tayangan
iklim dan dampaknya Penyebab tentang dampak
bagi ekosistem terjadinya perubahan iklim
termasuk perubahan perubahan Mengumpulkan
iklim. iklim informasi mengenai
Dampak proses dan dampak
4.9 Membuat tulisan perubahan terjadinya perubahan
tentang gagasan iklimbagi iklim bagi ekosistem
adaptasi/penanggulang ekosistem Mengajukan gagasan
an masalah pemanasan tentang penanggulangan
global dan/atau masalah pemanasan
perubahan iklim global atau perubahan
Page 15 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
iklim dalam bentuk
laporan tertulis, dan
mempresentasikan
gagasannya untuk
ditanggapi temannya.
3.10 Memahami lapisan Lapisan Bumi dan Mengamati tayangan
bumi, gunung api, Bencana atau model lapisan bumi
gempa bumi, dan Lapisan bumi Mengumpulkan
tindakan pengurangan Gunung api informasi mengenai
resiko sebelum, pada Gempa bumi lapisan bumi dan
saat, dan pasca dan tsunami mekanisme terjadinya
bencana sesuai Tindakan letusan gunung berapi,
ancaman bencana di tanggap gempa bumi, dan
daerahnya. bencana tsunami.
Menyajikan hasil studi
4.10 Mengkomunikasikan literatur tentang
upaya pengurangan penanggulangan resiko
resiko dan dampak dan dampak bencana
bencana alam serta alam dalam bentuk
tindakan presentasi
penyelamatan diri Berlatih tindakan
pada saat terjadi penyelamatan diri pada
bencana sesuai saat terjadi bencana
dengan jenis ancaman alam.
bencana di daerahnya.
3.11 Memahami sistem Tata Surya Mengamati model
tata surya, rotasi, dan Sistem tata sistem tata surya
revolusi bumi dan surya Mendiskusikan orbit
bulan, serta dampakn Karakteristik planet
ya bagi kehidupan di anggota tata Menyelidiki
bumi surya karakteristik anggota
Matahari tata surya serta dampak
4.11 Menyajikan karya sebagai bintang rotasi dan revolusi bumi
tentang dampak rotasi Dampak rotasi bagi kehidupan.
dan revolusi bumi dan dan revolusi Mensimulasikan
bulan bagi kehidupan bumi bagi terjadinya siang dan
di bumi, berdasarkan kehidupan di malam, fase-fase bulan
hasil pengamatan atau bumi dan proses terjadinya
penelusuran bagi Gerhana bulan gerhana
sumber informasi dan matahari Mengumpulkan
Terjadinya informasi mengenai
pasang surut gerhana bulan dan
matahari serta
pengaruhnya terhadap
pasang surut air laut.
Membuat laporan
tertulis tentang dampak
rotasi dan revolusi bumi
Page 16 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
serta bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikannya
dengan teman.
Kelas VIII
Alokasi waktu: 5JPL / Minggu
Pembelajaran
3.1 Memahami gerak pada Sistem Gerak pada Mengamati struktur dan
makhluk hidup, sistem Manusia fungsi rangka, sendi,
gerak pada manusia, Struktur dan dan otot manusia
dan upaya menjaga fungsi rangka Melakukan percobaan
kesehatan sistem Struktur dan untuk mengetahui
gerak. fungsi sendi struktur gerak, jenis dan
Struktur dan perbedaan serta
4.1 Membuat tulisan fungsi otot mekanisme kerja
tentang berbagai Upaya menjaga jaringan otot
gangguan pada sistem kesehatan Mengidentifikasi
gerak, serta upaya sistem gerak gangguan pada sistem
menjaga kesehatan gerak, upaya mencegah
sistem gerak manusia. dan cara mengatasinya
Menyajikan hasil
pengamatan dan
identifikasi tentang
sistem gerak manusia
dan gangguan serta
upaya
mengatasinyadalam
bentuk tulisan dan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.2 Menganalisis gerak Gerak Melakukan percobaan
lurus, pengaruh gaya Gerak pada gerak lurus beraturan
terhadap gerak benda dan gerak lurus berubah
berdasarkan hukum Hukum Newton beraturan
Newton, dan tentang gerak Melakukan percobaan
penerapannya pada Penerapan mengukur kecepatan
gerak benda dan gerak Hukum Newton dan percepatan
makhluk hidup. pada gerak Melakukan percobaan
makhluk hidup hukum Newton dan
4.2 Menyajikan hasil dan benda menganalisis
penyelidikan pengaruh hubungannya pada
gaya terhadap gerak gerak makhluk hidup
benda. dan benda dalam
Melaporkan/memaparka
n hasil penyelidikan
Page 17 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
pengaruh gaya terhadap
gerak benda dalam
bentuk tulisan
Mengamati dan
mengidentifikasi proses
gerak pada tumbuhan
dan hewan untuk
menjelaskan
penerapannya pada
benda, seperti pesawat,
kapal selam
3.3 Memahami konsep Pesawat Sederhana Mengamati cara kerja
usaha, pesawat Kerja/Usaha pesawat sederhana
sederhana, dan Jenis pesawat secara langsung/video
penerapannya dalam sederhana Mengidentifikasi jenis
kehidupan sehari-hari, Keuntungan pesawat sederhana
serta hubungannya mekanik seperti katrol, roda
dengan kerja otot pada Prinsip pesawat berporos, bidang miring
struktur rangka sederhana pada Melakukan percobaan
manusia otot dan rangka dan mengidentifikasi
manusia mekanisme
4.3 Menyajikan hasil kerjapesawat sederhana
penyelidikan atau serta hubungannya
pemecahan masalah dengan kerja otot pada
tentang penggunaan struktur rangka manusia
manfaat pesawat Melaporkan/
sederhana dalam memaparkan hasil
kehidupan sehari-hari penyelidikan tentang
manfaat pesawat
sederhana dalam
3.4 Menganalisis Struktur dan Mengamati dan

keterkaitan struktur Fungsi Tumbuhan mengidentifikasi
jaringan tumbuhan dan Struktur dan struktur dan fungsi
fungsinya, serta fungsi akar, tumbuhan serta
teknologi yang batang dan teknologi yang
terinspirasi oleh daun terinspirasi oleh
struktur tumbuhan Struktur dan struktur tumbuhan
fungsi bunga, Menyusun rencana dan
buah dan biji melakukan percobaan
4.4Mengomunikasi-kan Struktur dan berdasarkan hasil
teknologi yang fungsi Jaringan pengamatan terhadap
terinspirasi oleh hasil Teknologi struktur dan fungsi
observasi struktur yang tumbuhan serta
tumbuhan dari terinspirasi teknologi yang
berbagai sumber oleh struktur terinspirasi oleh
Page 18 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
tumbuhan struktur tumbuhan
Melaporkan/
memaparkan hasil
kesimpulan berdasarkan
pengamatan dan
percobaanstruktur
jaringan
Melaporkan hasil
pengamatan teknologi
yang terinspirasi oleh
struktur tumbuhan dan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.5 Menganalisis sistem Sistem Pencernaan Mengamati berbagai
pencernaan pada pada manusia bahan makanan dan
manusia dan Zat makanan melakukan pengujian
memahami gangguan Uji bahan kandungan bahan
yang berhubungan makanan makanan
dengan sistem Organ Melakukan percobaan
pencernaan, serta pencernaan uji bahan makanan yang
upaya menjaga Enzim mengandung
kesehatan sistem pencernaan karbohidrat, gula,lemak
pencernaan. Penyakit yang dan protein
berhubungan mengidentifikasi organ-
4.5 Menyajikan hasil dengan sistem organ pada sistem
penyelidikan tentang pencernaan pencernaanserta proses
pencernaan mekanis pencernaan di dalam
dan kimiawi. tubuh
mengumpulkan
informasi tentang
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem pencernaan
melakukan penyelidikan
tentang pencernaan
mekanis dan kimiawi
Menyimpulkan,
melaporkan/memaparka
n hasil percobaan dan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.6 Memahami Zat Aditif dan Zat Mengamati bahan
berbagai zat aditif Adiktif makanan di lingkungan
dalam makanan dan Jenis zat aditif sekitar yang
minuman, zat adiktif, (alami dan mengandung zat aditif
serta dampaknya buatan) dalam serta tayangan berita
terhadap kesehatan makanan dan penyalahgunaan zat
minuman adiktif
Page 19 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
4.6 Membuat karya tulis Jenis zat adiktif Mengidentifikasi zat-zat
tentang dampak Pengaruh zat aditif yang ditambahkan
penyalahgunaan zat aditif dan adiktif pada makanan dan
aditif dan zat adiktif terhadap jenis-jenis zat adiktif
bagi kesehatan. kesehatan serta
penyalahgunaannya
dalam kehidupan
Menyimpulkan dan
melaporkan hasil
identifikasi jenis-jenis
zat aditif dan adiktif
serta
penyalahgunaannya
dalam kehidupan, serta
mendiskusikannya
dengan teman.
3.7 Menganalisis sistem Sistem Peredaran Mengamati
peredaran darah pada Darah modelsistem peredaran
manusia dan Organ darah.
memahami gangguan peredaran Mengidentifikasi
pada sistem peredaran darah komponen darah, organ-
darah, serta upaya Jenis peredaran organ pada sistem
menjaga kesehatan darah peredaran darah, jenis
sistem peredaran Penyakit pada peredaran darah pada
darah. sistem manusia, serta berbagai
peredaran penyakit pada sistem
4.7 Menyajikan hasil darah peredaran darah
penyelidikan pengaruh Melakukan
aktivitas (jenis, penyelidikan dan
intensitas, durasi) menyajikan laporan
dengan frekuensi tentang pengaruh
denyut jantung. aktivitas (jenis,
intensitas, durasi)
dengan frekuensi
denyut jantung
3.8 Memahami tekanan zat Tekanan Zat Mengamati berbagai

dan penerapannya Tekanan zat fenomena yang
dalam kehidupan padat, cair, dan berhubungan dengan
sehari-hari, termasuk gas tekanan zat padat, cair
tekanan darah, Tekanan darah dan gas serta tekanan
osmosis, dan Osmosis pada pembuluh darah
kapilaritas jaringan Kapilaritas manusia dan jaringan
angkut pada jaringan angkut angkut pada tumbuhan
tumbuhan. pada tumbuhan Menghubungkan
tekanan zat cair di
4.8 Menyajikan data hasil ruang tertutup dengan
percobaan untuk tekanan darah manusia,
Page 20 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
menyelidiki tekanan osmosis, dan peristiwa
zat cair pada kapilaritas
kedalaman tertentu, Melakukan percobaan
gaya apung, dan untuk menyelidiki
kapilaritas, misalnya tekanan zat padat, cair,
dalam batang dan gas serta
tumbuhan. mengidentifikasi faktor-
faktor yang
mempengaruhinya
Menyajikan hasil
percobaan tekanan zat
padat, cair, dan gas
dalam bentuk peta
konsep dan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.9 Menganalisis sistem Sistem Pernapasan Mengamati model

pernafasan pada Organ sistem pernapasan.
manusia dan pernapasan Mengidentifikasi organ
memahami gangguan Mekanisme pernapasan, mekanisme
pada sistem pernapasan pernapasan, serta
pernafasan, serta Gangguan gangguan dan upaya
upaya menjaga pada sistem menjaga kesehatan pada
kesehatan sistem pernapasan sistem pernapasan
pernafasan. Upaya Menuliskan laporan dan
menjaga memaparkan hasil
4.9 Menyajikan karya kesehatan identifikasi organ,
tentang upaya menjaga sistem mekanisme sistem
kesehatan sistem pernapasan pernapasan dan
pernafasan. penyakit serta upaya
menjaga kesehatan
Membuat poster tentang
bahaya merokok bagi
kesehatan
3.10 Menganalisis sistem Sistem Ekskresi Mengamati
ekskresi pada Struktur dan tayangan/model sistem
manusia dan fungsi ekskresi
memahami gangguan sistemekskresi Mengidentifikasi
pada sistem ekskresi Gangguan struktur dan fungsi,
serta upaya menjaga pada sistem serta gangguan dan
kesehatan sistem ekskresi upaya menjaga
ekskresi. Upaya kesehatan pada sistem
menjaga ekskresi
4.10 Membuat karya kesehatan Membuat karya tulis
tentang sistem sistem ekskresi tentang menjaga
ekskresi pada kesehatan sistem
manusia dan ekskresi dan
Page 21 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
penerapannya dalam mendiskusikannya
menjaga kesehatan dengan teman.
diri.
3.11. Menerapkan konsep Getaran, Mengamati fenomena

getaran, gelombang,Gelombang, dan getaran pada bandul
bunyi, dan sistem Bunyi ayunan, gelombang
pendengaran dalam Getaran pada tali/slinki serta
kehidupan sehari- Gelombang bunyi dari berbagai
Bunyi
hari termasuk sistem sumber bunyi
sonar pada hewan Sistem Mengamati mekanisme
pendengaran mendengar pada
4.11 Menyajikan hasil pada manusia manusia dan sistem
penyelidikan tentang Pemanfaatan sonar pada hewan
getaran, gelombang, gelombang bunyi Melakukan percobaan
dan bunyi dalam kehidupan untuk mengukur
sehari-hari periode dan frekuensi
Sistem sonar getaran bandul ayunan
pada hewan Melakukan percobaan
untuk mengukur
besaran-besaran pada
gelombang
Mengidentifikasi
bagian-bagian sistem
pendengaran untuk
mengetahui mekanisme
mendengar pada
manusia
Melakukan percobaan
frekuensi bunyi dan
resonansi untuk
menjelaskan sistem
sonar pada hewan
Menyajikan hasil
percobaan dan
identifikasi dalam
bentuk laporan tertulis
dengan teman.
3.12. Memahami sifat-sifat Cahaya Melakukan pengamatan

cahaya, Sifat-sifat cahaya fenomena serta
pembentukan Pembentukan mendiskusikannya
bayangan pada bayangan pada terkait dengan
bidang datar dan cermin dan lensa pembiasan cahaya
lengkung, serta Penglihatan dalam kehidupan
penerapannya untuk manusia sehari-hari, misalnya
menjelaskan proses Proses pelangi, jalan aspal
Page 22 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
penglihatan pembentukan nampak berair, sedotan
manusia, mata bayangan pada yang terlihat patah di
serangga, dan mata serangga dalam gelas berisi air
prinsip kerja alat Alat optik Mengamati bayangan
optik pada cermin dan lensa.
Mengamati mata
4.12 Menyajikan hasil manusia dan mata
percobaan tentang serangga serta
pembentukan mengidentifikasi
bayangan pada kesamaannya dengan
cermin dan lensa alat-alat optik seperti
lup, kamera, dan
mikroskop
Melakukan percobaan
untuk menyelidiki
pembentukan bayangan
pada cermin dan lensa
serta mengidentifikasi
bagian-bagian mata dan
jenis-jenis alat optik
Memaparkan hasil
percobaan pembentukan
bayangan pada cermin
dan lensa serta
mengidentifikasi
bagian-bagian mata dan
jenis-jenis alat optik
dalam bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman.
Kelas IX
Alokasi Waktu: 5JPL / Minggu
Pembelajaran
3.1 Memahami sistem Sistem Reproduksi Mengamati
reproduksi pada Pada Manusia gambar/carta
manusia dan gangguan Pembelahan sel pembelahan sel
pada sistem Sistem Mengidentifikasi
reproduksi, serta reproduksi pembelahan mitosis dan
penerapan pola hidup manusia meiosis
yang menunjang Kelainan dan Mengidentifikasi organ-
kesehatan reproduksi penyakit pada organ penyusun sistem
sistem reproduksi pada laki-
reproduksi laki dan perempuan
4.1 Menyajikan hasil
Page 23 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
penelusuran informasi Pola hidup yang beserta fungsinya
dari berbagai sumber menunjang Mengumpulkan
terkait kesehatan dan kesehatan informasi tahapan
upaya pencegahan reproduksi pembentukan sel
gangguan pada organ sperma
reproduksi. (spermatogenesis) dan
sel telur (oogenesis)
serta proses menstruasi
Mengamati fase-fase
menstruasi
Mengamati fertilisasi
dan perkembangan
embrio
Mengumpulkan
informasi tentang
kelainan dan penyakit
pada sistem reproduksi
Membuat laporan
tertulis tentang
kesehatan dan upaya
pencegahan gangguan
pada organ reproduksi
3.2 Memahami sistem Sistem Mengamati gambar
perkembangbiakan Perkembangbiakan reproduksi aseksual dan
pada tumbuhan dan Pada Tumbuhan seksual tumbuhan dan
hewan dan Hewan hewan
Reproduksi Mengidentifikasi
4.2 Menyajikan karya pada tumbuhan reproduksi aseksual dan
hasil Teknologi seksual serta
perkembangbiakan reproduksi mengumpulkan
pada tumbuhan pada tumbuhan informasi tentang
Reproduksi teknologi reproduksi
pada hewan pada tumbuhan dan
Teknologi hewan
reproduksi Menyajikan hasil
pada hewan identifikasi reproduksi
aseksual dan seksual
pada tumbuhanlumut,
paku dan tumbuhan
berbiji dalam bentuk
mendiskusikannya
dengan teman.
3.3 Menerapkan konsep Pewarisan sifat Mengamati
pewarisan sifat dalam Materi genetik karakteristik teman
pemuliaan dan Hukum sebaya untuk
kelangsungan pewarisan sifat mengidentifikasi
Page 24 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
makhluk hidup Pewarisan sifat keragaman
pada manusia Mengidentifikasi
4.3 Menyajikan hasil Kelainan sifat struktur DNA dan
penelusuran informasi menurun pada kromosom sebagai
dari berbagai sumber manusia materi genetic serta
terkait tentang Penerapan melakukan praktek
tanaman dan hewan pewarisan sifat pemodelan persilangan
hasil pemuliaan dalam monohibrid dan dihibrid
pemuliaan untuk mendapatkan
makhluk hidup konsep hukum
Adaptasi dan pewarisan sifat
seleksi alam Mengumpulkan
informasi yang terkait
dengan adaptasi dan
seleksi alam seperti:
bunglon yang
beradaptasi dengan
mengubah warna
tubuhnya, pohon jati
yang menggugurkan
daunnya, atau fenomena
lain
Membuat laporan
tertulis mengenai
varietas tanaman dan
hewan yang merupakan
varietas unggul yang
dikembangkan melalui
persilangan dan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.4 Memahami konsep Listrik Statis Mengamati interaksi
listrik statis dan Interaksi antara antara dua benda
gejalanya dalam muatan listrik bermuatan listrik misal
kehidupan sehari-hari, Gaya listrik potongan kertas yang
termasuk kelistrikan Potensial listrik ditarik oleh penggaris
pada sistem saraf dan Kelistrikan pada plastik
hewan yang sistem saraf Melakukan percobaan
mengandung listrik Hewan yang untuk menyelidiki
mengandung muatan listrik statis dan
4.4 Menyajikan hasil listrik interaksi (gaya listrik)
pengamatan tentang dua benda bermuatan
gejala listrik statis terhadap jarak
dalam kehidupan Menyelidiki peristiwa
sehari-hari terjadinya petir untuk
menjelaskan konsep
potensial listrik
Page 25 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
Mengidentifikasi
kelistrikan pada sistem
saraf serta hewan-
hewan penghasil listrik
Menyajikan hasil
percobaan untuk
menyelidiki muatan
listrik statis dan
interaksinya, serta
mendiskusikannya
dengan teman.
3.5 Menerapkan konsep Rangkaian Listrik Mengamati berbagai
rangkaian listrik, Arus listrik peralatan listrik serta
energi dan daya listrik, Hukum Ohm nyala lampu pada
sumber energi listrik Hukum I beberapa rangkaian
termasuk sumber Kirchhoff listrik yang ada di
energi listrik alternatif, Rangkaian lingkungan sekolah
serta berbagai upaya listrik Melakukan percobaan
menghemat energi Sumber energi rangkaian listrik terbuka
listrik listrik dan tertutup, hubungan
Energi dan daya antara kuat arus,
4.5 Menyajikan hasil listrik hambatan, dan tegangan
rancangan dan listrik , mengukur arus
Penghematan
pengukuran berbagai listrik yang mengalir
energi listrik
rangkaian listrik pada rangkaian listrik
Sumber energi
listrik alternatif seri dan paralel
Mengidentifikasi
sumber-sumber energi
listrik, faktor-faktor
yang memengaruhi
besarnya energi dan
listrik serta upaya yang
dapat dilakukan dalam
rangka penghematan
energi listrik
Mengidentifikasi jenis-
jenis sumber energi
listrik alternatifyang
ramah lingkungan
Menyajikan hasil
perbandingan arus
listrik pada rangkaian
seri dan paralel serta
hasil penyelidikan
karakteristik rangkaian
listrik, dan
mendiskusikannya
Page 26 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
dengan teman.
3. 6 Menerapkan konsep Kemagnetan Mengamati berbagai
kemagnetan, induksi Sifat magnet bentuk magnet dan
elektromagnetik, dan Cara membuat berbagai produk yang
pemanfaatan medan magnet memanfaatkan
magnet, termasuk Kemagnetan elektromagnet atau
dalam bumi induksi elektromagnetik
pergerakan/navigasi Induksi Melakukan percobaan
hewan untuk mencari elektromagnetik untuk menyelidiki sifat-
makanan dan migrasi Transformator sifat danpembuatan
Produk magnet
4.6 Membuat karya teknologi yang Mengidentifikasi kutub-
sederhana yang memanfaatkan kutub kemagnetan
memanfaatkan prinsip kemagnetan bumi, sudut deklinasi,
elektromagnet
Pergerakannavi dan sudut inklinasi
dan/atau induksi
gasi hewan Mengidentifikasi
elektromagnetik faktor-faktor yang
yang
memanfaatkan memengaruhi besar
medan magnet gaya Lorentz dan
mengumpulkan
informasi mengenai
peristiwa induksi
elektromagnetik dan
transformator melalui
percobaan
Mengumpulkan
informasi mengenai
pergerakan/navigasi
hewan yang
memanfaatkan medan
magnet bumi
Menerapkan prinsip
elektromagnet atau
induksi elektromagnet
dalam karya berupa
produk teknologi
sederhana
3.7 Memahami konsep Bioteknologi dan Mengamati berbagai

bioteknologi dan Produksi Pangan produk bioteknologi
perannya dalam Prinsip dasar konvensional misalnya
kehidupan manusia bioteknologi tempe, kecap, tape, nata
Bioteknologi de coco, dll
4.7 Membuat salah satu konvensional Membedakan prinsip
produk bioteknologi Bioteknologi bioteknologi
konvensional modern konvensional dan
(misalnya tempe, tape, Penerapan modern
Page 27 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
kecap, yoghurt, atau bioteknologi Melakukan percobaan
produk lainnya) dalam untuk membuat produk
mendukung bioteknologi
kelangsungan konvensional, misalnya
hidup manusia membuat tape, tempe,
atau yoghurt
Mengumpulkan
informasi tentang
penerapan bioteknologi
modern dalam
mendukung
kelangsungan hidup
manusia dan
mendiskusikan hasilnya
dengan teman.
3.8. Memahami konsep Bahan Mengamati model atom
partikel materi, atom Atom, ion, dan serta berbagai macam
ion, dan molekul, molekul bahan serat, karet, tanah
struktur zat sederhana, Sifat bahan liat, kaca/gelas, plastik,
dan hubungannya Pemanfaatan dan logam.
dengan sifat bahan bahan dalam Mengidentifikasi
yang digunakan dalam kehidupan bagian-bagian atom
kehidupan sehari-hari sehari-hari serta sifat-sifat fisik
serta dampak Pengaruh bahan serat, karet, tanah
penggunaan bahan bahan terhadap liat, kaca/gelas, plastik,
terhadap kesehatan kesehatan dan logam melalui
manusia. penyelidikan
Mengidentifikasi
4.8 Menyajikan hasil pemanfaatan bahan
penyelidikan tentang dalam kehidupansehari-
sifat dan pemanfaatan hari serta pengaruh
bahan dalam bahan tertentu terhadap
kehidupan sehari-hari kesehatan manusia
Menyajikankarya ide
kreatif pemanfaatan
bahanserat, karet, tanah
liat, kaca/gelas, plastik,
dan logam.
3.9 Memahami sifat fisika Tanah dan Mengamati berbagai

dan kimia tanah, Kehidupan tekstur, lapisan-lapisan
organisme yang hidup Peranan tanah serta komponen-
dalam tanah, dan untuk komponen tanah yang
pentingnya tanah keberlanjutan ada di lingkungan
untuk keberlanjutan kehidupan sekitar
kehidupan Peranan Melakukan percobaan
Page 28 of 29
PPL 2016

Pembelajaran
organisme tentang peranan tanah
4.9 Menyajikan hasil dalam tanah bagi kehidupan serta
penyelidikan tentang Proses mengidentifikasi peran
sifat-sifat tanah dan pembentukan organisme yang ada di
pentingnya tanah bagi tanah permukaan dan dalam
kehidupan Komponen tanah
penyusun tanah Mengumpulkan
informasi mengenai
proses pembentukan
tanah serta
mengidentifikasi
komponen penyusun
tanah dan tingkat
kesuburan tanah melalui
percobaan
Membuat laporan hasil
penyelidikan
tentangsifat-sifat dan
pentingnya tanah bagi
kehidupan dan
mendiskusikannya
dengan teman.
3.10 Memahami proses dan Proses dan Produk Mengamati tayangan
produk teknologi Teknologi Ramah penggunaan biogas, sel
ramah lingkungan Lingkungan surya, mobil listrik, atau
untuk keberlanjutan Teknologi aplikasi teknologi
kehidupan ramah ramah lingkungan yang
lingkungan lain
4.10 Menyajikankarya Aplikasi Mengumpulkan
tentang proses dan teknologi informasi mengenai
produk teknologi ramah berbagai teknologi
sederhana yang ramah lingkungan ramah lingkungan serta
lingkungan untuk aplikasinya
keberlanjutan Menganalisis dampak
kehidupan teknologi tidak ramah
Teknologi tidak lingkungan terhadap
ramah lingkungan alam
lingkungan Menyajikan karya
tentang proses dan
produk teknologi ramah
lingkungan dan
mendiskusikannya
dengan teman.
Page 29 of 29

8 Silabus Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

8 Silabus Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PPL 2016

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

globalisasi. Peningkatan mutu pendidikan dapat dilakukan salah satunya

B. Kompetensi pada Matapelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

C. Penjenjangan Kompetensi pada Matapelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

Penjenjangan kompetensi matapelajaran IPA pada pendidikan dasar

Jenjang Aspek Deskripsi

Jenjang Aspek Deskripsi

Penjenjangan kompetensi kerja ilmiah (penyelidikan) untuk setiap jenjang

Jenjang SD Jenjang SMP Jenjang SMA

D. Kerangka Pengembangan KurikulumIPA SMP

Pada jenjang SMP, matapelajaran IPA merupakan integrasi dari

Sebagai implikasinya, Kompetensi Dasar (KD) matapelajaran IPA pada

Hidup Sederhana Kemagnetan

menghitung, menghitung, menghitung,

E. Pembelajaran dan Penilaian Matapelajaran IPA SMP

Pembelajaran tidak langsung adalah proses yang terjadi selama

Dalam proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik/ilmiah

Pembelajaran IPA seharusnya dapat menumbuhkembangkan

Keterpaduan IPA SMP/MTs dalam pembelajaran diwujudkan dengan

Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran menekankan pada

mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/melakukan percobaan,

2. Penilaian dalam Pembelajaran IPA SMP

Penilaian dalam Kurikulum 2013 meliputi penilaian sikap,

Penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan cara lisan, tes tertulis,

Remedial dilakukan jika setelah mengikuti ulangan, nilai peserta didik

II. Kompetensi Dasar, Materi, dan Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

3.4 Menganalisis Struktur dan Mengamati dan

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

3.8 Memahami tekanan zat Tekanan Zat Mengamati berbagai

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

3.9 Menganalisis sistem Sistem Pernapasan Mengamati model

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

3.11. Menerapkan konsep Getaran, Mengamati fenomena

3.12. Memahami sifat-sifat Cahaya Melakukan pengamatan

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

3.7 Memahami konsep Bioteknologi dan Mengamati berbagai

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

3.9 Memahami sifat fisika Tanah dan Mengamati berbagai

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Anda mungkin juga menyukai