LAPORAN STUDI KASUS

DI SMA MUHAMMADIYAH 3 TULANGAN

Program Pengalaman Lapangan (PPL)

Tahun Ajaran 2017 2018

Oleh
Resty Tirta Risani
1431067

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
SIDOARJO
2017
 HALAMAN PERSETUJUAN

Studi kasus ini telah disetujui

Pada tanggal 7 November 2017

Oleh:
Guru BK/BP

Nurul Rizqa Fauziah, S.Pd.

NBM. 1281938

Mengetahui,
Kepala SMA Muhammadiyah 3 Tulangan

H. Muljono, S.Pd
NBM. 991404

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis sampaikan atas kehadirat Allah SWT,

karena atas Rahmat dan Hidayah- Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan

laporan akhir PPL II ini dengan baik dan lancar di SMA MUHAMMADIYAH 3

TULANGAN.

Laporan ini bertujuan untuk melaporkan pelaksanaan kegiatan PPL II.

Keberhasilan penyusunan laporan ini tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak, untuk itu penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :

1. Bapak Tri Achmad Budi Susilo, S.Si, M.Pd selaku Ketua STKIP PGRI

Sidoarjo.

2. Bapak M. Khusni Mubarok, M.Pd.I selaku dosen pembimbing PPL II STKIP

PGRI Sidoarjo.

3. Ibu Nurina Ayuningtyas, S.Pd, M.Pd selaku dosen pembimbing PPL STKIP

PGRI Sidoarjo.

4. Bapak H. Muljono, S.Pd selaku kepala SMA Muhammadiyah 3 Tulangan.

5. Bapak Aminuddin Ahmad Busuda, S.E., M.M selaku wakil kepala sekolah

SMA Muhammadiyah 3 Tulangan

6. Ibu Fitri Dwi Purwanti, S.Pd selaku guru pamong Mata Pelajaran Matematika.

7. Ibu Nurul Rizqa Fauziah, S.Pd. selaku guru BK/BP yang telah memberikan

banyak wawasan mengenai beberapa kepribadian peserta didik.

8. Segenap guru, staff dan karyawan SMA Muhammadiyah 3 Tulangan yang

telah membantu kelancaran PPL II.

ii
9. Teman-teman sesama PPL II atas perhatian, kekompakan dan kerjasamanya

sehingga tugas ini dapat selesai dengan baik.

10. Seluruh peserta didik SMA Muhammadiyah 3 Tulangan dengan caranya

sendiri telah berpartisipasi dalam menyelesaikan tugas ini.

Dengan adanya penyusuan laporan PPL II ini, penulis berharap dapat

bermanfaat bagi kita semua. Penulis menyadari bahwa laporan ini jauh dari

sempurna, maka dari itu penulis sangat mengharapkan segala masukan berupa saran

dan kritik yang membangun untuk kesempurnaan tugas laporan PPL II ini.

Tulangan, 1 November 2017

Penulis

iii
 DAFTAR ISI
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................. i

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................... iv

BAB I ...................................................................................................................... 1

PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

A. Rasional ........................................................................................................ 1

B. Konfidensialitas............................................................................................ 2

C. Identifikasi Klien .......................................................................................... 2

1. Identitas Klien .......................................................................................... 2

2. Identitas Orang Tua .................................................................................. 3

3. Gambaran Keunikan Kasus ...................................................................... 3

BAB II ..................................................................................................................... 5

GEJALA DAN ALASAN PEMILIHAN KASUS .................................................. 5

A. Gejala Kasus................................................................................................. 5

B. Alasan Pemilihan Kasus ............................................................................... 5

C. Ancangan Studi Kasus ................................................................................. 5

1. Analisis ..................................................................................................... 6

2. Sintesis...................................................................................................... 6

3. Diagnosa ................................................................................................... 6

4. Prognosis .................................................................................................. 7

5. Treatment .................................................................................................. 7

6. Follow up .................................................................................................. 7

BAB III ................................................................................................................... 8

PROSEDUR DAN METODE PENYELIDIKAN KASUS .................................... 8

iv
BAB IV ................................................................................................................. 13

TREATMENT ...................................................................................................... 13

A. Usaha Yang Direncanakan ......................................................................... 13

B. Usaha Yang Terlaksana.............................................................................. 14

C. Usaha yang Tidak Terlaksana .................................................................... 15

D. Usaha dan Tindak Lanjut ........................................................................... 15

BAB V................................................................................................................... 17

ANALISIS DAN PEMBAHASAN ...................................................................... 17

A. Analisis....................................................................................................... 17

B. Pembahasan ................................................................................................ 19

BAB VI ................................................................................................................. 20

PENUTUP ............................................................................................................. 20

A. Kesimpulan ................................................................................................ 20

B. Saran ........................................................................................................... 20

Daftar Pustaka ....................................................................................................... 22

Lampiran 1.1 Lembar Wawancara ........................................................................ 24

Lampiran 1.2 Angket Studi Habbit ....................................................................... 26

Lampiran 1.3 Sosiogram ....................................................................................... 29

v
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Menurut Rahardjo dan Gudnanto (2011: 250) studi kasus
adalah suatu metode untuk memahami individu yang dilakukan secara
integrative dan komprehensif agar diperoleh pemahaman yang mendalam
tentang individu tersebut beserta masalah yang dihadapinya dengan tujuan
masalahnya dapat terselesaikan dan memperoleh perkembangan diri yang baik.
Sedangkan menurut W.S Winkel dan Sri Hastuti (2006: 311) menyatakan
bahwa studi kasus dalam rangka pelayanan bimbingan merupakan metode
untuk mempelajari keadaan dan perkembangan siswa secara lengkap dan
mendalam, dengan tujuan memahami individualitas siswa dengan baik dan
membantunya dalam perkembangan selanjutnya.
Dari pengertian para ahli tentang studi kasus dapat disimpulkan bahwa
studi kasus merupakan metode pengumpulan data secara komprehensif yang
meliputi aspek fisik dan psikologis individu, dengan tujuan memperoleh
pemahaman secara mendalam dan komprehensif dengan tujuan masalahnya
dapat terselesaikan dan memperoleh perkembangan diri yang baik.
Pelaksanaaan studi kasus ini dilaksanakan dalam usaha untuk
menguasai pengetahuan, sikap, dan keterampulan dalam memberikan layanan
konseling secara individual serta pembuatan laporan studi kasus. Dengan
menjunjung tinggi kode etik yang dipegang teguh oleh petugas bimbingan
dalam menjalankan tugasnya adalah menjaga kerahasiaan klien terutama
masalah-masalah yang dihadapinya. Segala sesuatu yang dikemukakan oleh
klien akan dirahasiakan oleh penulis. Namun, jika dalam uraian nanti terdapat
kesamaan masalah yang didapati penulis kiranya hal demikian dapat dianggap
sebagai hal yang terjadi kebetulan. Laporan studi kasus ini hanya akan
diberikan kepada yang berwenang saja atau pihak yang berwenang dalam
laporan studi kasus ini.

1
 Tujuan pelaksanaan studi kasus antara lain:
1) Mengenal keadaan pribadi siswa dengan segala keunikannya
2) Mengadakan interprestasi dan diagnosis tingkah laku siswa sesuai dengan
kasusnya
3) Membantu menentukan masalah yang dihadapi siswa
4) Memperoleh gambaran tentang diri siswa menyeluruh
B. Konfidensialitas
Berdasarkan Kode Etik jabatan konselor Bab III Sub bab: Kegitan
prefesional butir 1.1 yang berbunyi :
Catatan catatan tentang diri klien yang meliputi data hasil wawancara,
testing, surat-menyurat, perekaman dan data lain, semuanya merupakan
informasi yang bersifat rahasia dan hanya boleh digunakan kepentingan klien.
Data tersebut dapat digunakan untuk keperluan riset atau pendidikan calon
konselor, asalkan identitas klien dirahasiakan.
Berpijak dari butir kode etik diatas, untuk menjamin kerahasiaan klien,
maka dalam penulisan laporan, penulis menyamarkan nama dan hal-hal yang
bisa mengganggu klien dan kesedian penulis untuk tidak memberitahukan pada
orang lain. Apabila dalam penyajian studi kasus ini terdapat kesamaan identitas
atau maslah dengan orang lain hal itu secara kebetulan saja.
C. Identifikasi Klien
1. Identitas Klien
Nama lengkap : RUM
Jenis kelamin : Perempuan
Tempat,tgl lahir : Sidoarjo, 30 April 2001
Alamat : Ds. Jait Alun Alun, Rt 06/Rw 02.
Prambon Sidoarjo
Agama : Islam
Usia : 16 tahun
Anak ke- : 1 dari 0 bersaudara
Status dalam keluarga : Anak Kandung
Kewarganegaraan : WNI

2
 Hobi :
Cita cita : Guru Sosiologi
Tinggi Badan : 155 cm
Berat Badan : 40 kg
Golongan Darah :
2. Identitas Orang Tua
Biodata Ayah (Wali)
Nama ayah : Sudarman
Status : Ayah Kandung
Alamat : Ds. Jait Alun Alun, Rt 06/Rw 02. Prambon
Sidoarjo
Agama : Islam
Pekerjaan : Perangkat Desa
Pendidikan terakhir : SMA
Besar Gaji : 1 5 Jt
Biodata Ibu
Nama ibu : Suntini
Status : Ibu Kandung
Alamat : Ds. Jait Alun Alun, Rt 06/Rw 02. Prambon
Sidoarjo
Agama : Islam
Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Pendidikan Terakhir :
3. Gambaran Keunikan Kasus
a. Penampilan Fisik
Konseli memiliki postur tubuh yang kurus, berat badannya 40
kg dan tinggi badan 155 cm. Warna kulitnya sawo matang,
penampilannya sederhana dengan pakaian rapi dan selalu beratribut
lengkap.

3
b. Penampilan Psikis
Klien merupakan individu yang humoris dan ramah sehingga
klien mempunyai banyak teman. Klien termasuk siswa yang aktif saat
pembelajaran dikelas, tetapi sering mengalami kesulitan dalam
berkonsentrasi. Berdasarkan observasi saat pembelajaran klien sering
terlihat berbincang dengan teman sebangkunya.

4
 BAB II
GEJALA DAN ALASAN PEMILIHAN KASUS
A. Gejala Kasus
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari klien dan berdasarkan
pengamatan, wawancara, studi habit dan angket sosiometri dapat disimpulkan
bahwa klien sedang mengalami kesulitan dalam belajar. Hal ini bisa dibuktikan dari
gejala yang dialami oleh klien. Gejala yang dimunculkan adalah sebagai berikut:
1. Klien kurang konsentrasi dalam belajar karena sering diganggu dan ikut-
ikutan temannya yang ramai
2. Klien aktif dalam pembelajaran tetapi kurang bisa memahami pembelajaran
yang disampaikan.
3. Kurangnya motivasi saat belajar karena cita cita yang tidak didukung oleh
orang tua

B. Alasan Pemilihan Kasus

Dilihat dari gejala-gejala yang ada, maka jelas klien mempunyai masalah
dalam belajar. Oleh karena itu, penting untuk dicarikan solusi. Selain itu, penulis
melihat ada beberapa kemungkinan yang akan terjadi apabila klien tidak segera
mendapat bantuan dan penanganan secara serius. Kemungkinan-kemungkinan
tersebut antara lain:
1. Kesulitan belajar klien akan berlangsung secara terus menerus dikarenakan
konsetrasi yang kurang saat proses pembelajaran
2. Kesulitan belajar klien juga karena tidak adanya motivasi belajar
3. Bakat dan kemampuan klien susah untuk diasah
4. Prestasi belajar klien semakin menurun dikarenakan kurangnya konsentrasi
saat proses pembelajaran
C. Ancangan Studi Kasus
Ancangan adalah tahap-tahap sistematis untuk memudahkan dalam
pemecahan masalah dan memiliki teknik yang bervariasi sehingga mudah dalam
mengenali masalah.

5
 Penyusun studi kasus ini menggunakan ancangan klinis model Trait and
Factor yang dikembangkan oleh Edmund Griffith Williamson. Model ini bersifat
rasional, logis, intelektual, tetapi dasar falsafahnya bukan rasionalis atau
esensialisme (Latipun, 2005:122). Alasan dipilihnya ancangan klinis model Trait
and Factor ini adalah karena pendekatan ini menawarkan tahapan komprehensif and
sistematis dalam memahami masalah yang dialami klien. Tahap tahap
penanganan kasus menurut ancangan klinis model Trait and Factor antara lain:
1. Analisis
Analisis merupakan tahap pengumpulan data atau informasi mengenai
diri klien beserta latar belakangnya. Informasi atau data-data mengenai konseli
bisa berupa data diri dan lingkungannya. Data diri seperti fisik dan non fisik,
sedangkan data lingkungannya berupa keluarga, sekolah, dan lingkungan
pergaulan.
Tujuan diadakannya analisis adalah memperoleh pemahaman tentang
data diri klien, sehingga penulis dapat memberikan bantuan dalam
menyelesaikan masalah klien secara tepat. Oleh karena itu, data tentang diri
klien harus dikumpulkan dengan syarat data yang terkumpul harus valid.
2. Sintesis
Sintesis merupakan usaha merangkum, menggolong-golongkan dan
menghubung-hubungkan data yang telah terkumpul pada tahap analisis yang
disusun sedemikian rupa, sehingga dapat menunjukkan gambaran diri klien
yang terdiri dari kelebihan dan kekurangan klien.
3. Diagnosa
Diagnosis merupakan tahap iterprestasi atas masalah yang dialami
konseli. Diagnosis adalah keputusan (penentuan) mengenai hasil dari
pengolahan data (Djamarah, 2002:217)
Selain itu, diagnosis merupakan suatu langkah yang di tempuh untuk
mencari, menemukan faktor-faktor penyebab masalah. Langkah-langkah
diagnosis antara lain :
a) Identifikasi masalah (menentukan dan menemukan masalah)
b) Etiologi (menemukan sebab-sebab)

6
4. Prognosis
Prognosis merupakan upaya untuk memprediksi kemungkina-
kemungkinan, yang terjadi jika masalah konseli cepat atau tidak dapat
diselesaikan, berdasakan data yang telah terkumpul. Hasil akhir berdasarkan
hasil diagnosis menjadi dasar dalam prognosis. Dalam prognosis dilakukan
kegiatan penyusunan program dan penetapan ramalan mengenai bantuan yang
harus diberikan kepada konseli agar bisa keluar dari masalahnya tersebut.
5. Treatment
Treatment adalah usaha pemberian bantuan kepada konseli atau
merupakan tahap mengimplementasikan rencana yang telah dirumuskan dalam
progosis. Treatment ini dimaksudkan untuk memberikan bantuan kepada
konseli agar konseli dapat mengatasi masalahnya terutama masalah belajar.
Sehingga, konseli dapat mencapai hasil belajar yang optimal. (Djamarah, 2002:
219)
6. Follow up
Follow Up merupakan upaya untuk mengetahui hasil perkembangan yang
diperoleh konseli setelah mendapat bantuan dari konselor. Tahap follow
up merupakan tahap dimana kami mengikuti perkembangan konseli
setelah mendapatkan bantuan, apakah treatment yang diberikan berhasil
atau tidak.

7
 BAB III
PROSEDUR DAN METODE PENYELIDIKAN KASUS
A. Analisis
Analisis merupakan pengumpulan informasi tentang diri klien serta latar
belakangnya. Informasi atau data yang dikumpulkan mencakup segala aspek
kepribadian klien, seperti kemampuan, minat dan kesehatan. Tujuan dari tahap
analisis adalah untuk memeperoleh pemahaman tentang diri klien dalam
hubungannya dengan syarat-syarat yang diperlukan memperoleh penyesuaian diri,
baik untuk masa sekarang ataupun masa yang akan datang.
Dalam pengambilan data yang akurat dalam studi kasus ini, penulis
melakukan langkah langkah sebagai berikut:
1. Sosiometri
Sosiometeri merupakan salah satu teknik untuk mengumpulkan data
mengenai hubungan sosial dan tingkah laku sosial individu (Hiidayah, 1998:
55). Dari analisis terhadap data sosiometri dengan kriteria teman belajar, klien
dipilih oleh banyak temannya untuk pilihan ke dua sedangkan dalam kriteria
teman bermain klien terpilih untuk pilihan pertama oleh teman temanya.
Dalam kriteria teman yang kurang disukai tidak ada yang memilih klien.
2. Wawancara
Menurut Hidayah (1998: 31) wawancara merupakan proses interaksi
dan komunikasi yang bersifat profesional sebaliknya bukan merupakan
percakapan sehari-hari yang lazim kita pakai. Komunikasi tersebut dilakukan
dengan dialog lisan. Wawancara bertujuan untuk mencari data atau informasi
tentang data klien yang tidak dapat digali dalam data lainnya yang lebih
mendalam.Selain dilakukan kepada klien, wawancara juga dilakukan kepada
teman klien. Hasil dari wawancara diperoleh beberapa data yaitu:

8
 a) Wawancara dengan klien
Dari keterangan klien, diketahui bahwa klien memiliki kesulitan
dalam belajar. Klien menyebutkan bahwa sulit berkonsentrasi apabila saat
belajar dalam keadaan bising (ramai). Selain itu klien kurang memiliki
motivasi dalam belajar dikarenakan cita cita sebagai seorang guru
sosiologi kurang didukung oleh orangtua klien.
b) Wawancara dengan teman sekelas klien
Teman sekelas klen mengatakan bahwa klien adalah teman yang
aktif dan humoris serta klien adalah pendengar yang baik bila dijadikan
teman curhat.
3. Studi Habit.
Studi Habbit merupakan pengamatan terhadap klien dengan kebiasaan
klien dalam hal belajar. klien harus mengisi angket Studi Habit yang diberikan
oleh penulis untuk menguatkan data yang diteliti oleh penulis.
Adapun tujuan dari Studi Habbit ini adalah :
a) Mengerti dan memahami kebiasaan dan sikap belajar klien
b) Memperbaiki kebiasaan dan sikap belajar yang merugikan
c) Membuang kebiasaan dan sikap belajar yang tidak menguntungkan dan
mengembangkan kebiasaan dan sikap belajar yang benar.
Hasil pengisian angket studi habit oleh klien, yaitu sebagai berikut:
1) Di rumah saya mempunyai waktu yang cukup untuk belajar
2) Saudara sering mengganggu waktu saya belajar
3) Suara bising diluar sering mengganggu waktu saya belajar
4) Saya tidak bisa tidur siang
5) Dirumah saya memiliki kegiatan olahraga, organisasi atau kegiatan selain
membantu orang tua
6) Saya tidak merencanakan bahan apa yang harus saya pelajari.
7) Ada lebih dari 3 pelajaran yang sulit bagi saya
8) Saya belajar karena manfaat pelajaran yang saya ikuti
9) Saya tidak begitu berminat terhadap buku-buku pelajaran
10) Sulit memahami buku-buku pelajaran

9
 11) Saya jarang membaca buku-buku di perpustakaan
12) Kadang kadang saya bertanya kepada teman-teman mengenai pelajaran
13) Dirumah tidak ada yang membantu saya dalam hal belajar
B. Sintesis
Dalam tahap sintesis ini, menunjukkan gambaran yang bersifat padat dan
ringkas dari klien yang terdiri dari kelebihan serta kekurangan. Hal ini dilakukan
dengan dengan merangkum dan menyimpulkan data yang telah diperoleh dengan
mengidentifikasi serta menganalisis.
Klien adalah siswa kelas X IPS 2 di SMA Muhammadiyah 3 Tulangan.
Klien tinggal bersama kedua orang tua. Klien merupakan anak tunggal. Dalam hal
belajar di rumah, tidak ada yang membantu klien. Klien juga tidak memiliki
kelomok belajar diluar sekolah.
Di sekolah, klien kurang mempunyai motivasi dalam belajar dikarenakan
orangtua yang tidak menyetujui cita cta klien yang ingin menjadi guru mata
pelajaran sosiologi. Klien kadang kadang tidak memperthatikan pelajaran
dikarenakan kurang berkonsentrasi dalam pelajaran serta mudah terpengaruh oleh
temannya.
C. Diagnosis
Diagnosis merupakan tahap menginterpretasikan pencarian, penentuan
masalah dan mengidentifikasian faktor penyebab timbulnya masalah. Rumusan
diagnosis dilakukan melalui proses pengambilan atau penarikan kesimpulan yang
logis.
Pada tahap diagnosis ini, dimaksudkan sebagai suatu tahap yang ditempuh
untuk mencari, menemukan dan menentukan faktor-faktor penyebab timbulnya
masalah (Hayyinah dalam Astutik, 2015: 7).
Berdasarkan data yang didapatkan, maka penulis dapat menyimpulkan
beberapa permasalahan klien yang menjadi kendala, dengan penyelesaian sebagai
berikut:

10
 1. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah dalam kasus ini klien dapat dikatakan memiliki
masalah internal, yaitu masalah yang berasal dari dirinya sendiri, seperti
kurang bisa berkonsentrasi saat mengikuti pelajaran dikarenakan kelas yang
ramai, kurang bisa memahami pembelajaran. Sedangkan masalah eksternal
yaitu masalah dari luar luar dirinya, yaitu dari keluarga yang kurang
mendukung rencana masa depan klien, siswa tidak mengikuti pembelajaran
diluar kelas seperti belajar kelompok dengan teman maupun belajar dilembaga
bimbingan belajar.
2. Etiologi
Etiologi merupakan langkah untuk mencari faktor-faktor penyebab dari
timbulnya masalah yang dihadapi konseli. Dari hasil rekaman data yang
diperoleh pada tahap-tahap di atas, maka dapat ditemukan faktor-faktor yang
dapat menimbulkan masalah konseli. Faktor-faktor penyebab tersebut antara
lain:
a) Faktor Internal
Kurang memiliki motivasi dalam belajar
Kurang bisa berkonsentarsi saat pembelajaran di kelas
b) Faktor Eksternal
Keluarga yang kurang mendukung rencana masa depan klien, klien
tidak mengikuti pembelajaran diluar kelas seperti belajar kelompok
dengan teman maupun belajar dilembaga bimbingan belajar.
D. Prognosis
Prognosis bertujuan untuk memprediksikan kemungkinan yang dihadapi
klien apabila masalahnya tidak teratasi. Atas dasar inilah akan ditetapkan alternatif-
alternatif bantuan atau pertolongan.
Menurut kesimpulan dari data tersebut, baik dari timbulnya masalah atau
penyebabnya masih ada.

11
 Oleh sebab itu, adapun dampak yang didapatkan klien apabila tidak
mendapatkan bimbingan sebagai berikut:
1. Konseli tidak mendapat motivasi dari orang-orang terdekat untuk belajar
dan tidak terpacu untuk meningkatkan prestasi belajarnya, sedang waktu
luang yang dimiliki cukup banyak.
2. Prestasi belajar konseli akan menurun dikarenakn sulit berkonsentrasi saat
pelajaran berlangsung
Dan apabila klien mendapat bimbingan :
1. Konseli termotivasi dalam belajar dan mampu meningkatkan prestasi
belajarnya.
2. Konseli bisa lebih berkonsentrasi saat belajar sehingga prestasi belajar bisa
meninggkat

12
 BAB IV
TREATMENT
A. Usaha Yang Direncanakan
Bantuan yang direncanakan berisi kegiatan-kegiatan bantuan yang akan
dilaksanakan dengan penjelasan mengenai apa dan megapa bantuan tersebut
direncanakan.
Adapun bantuan yang direncanakan dalam usaha membantu memecahkan
masalah klien adalah:
1. Konseling Individual.
Konseling adalah layanan bimbingan yng ditujukan kepada siswa
secara face to face dengan wawancara. Layanan ini diberikan kepada siswa
yang sudah bermasalah, dan umumnya diberikan secara individual ( Widada
dalam Astutik, 2015: 8) konseling dalam studi kasus ini dipilih sebagai usaha
bantuan karena konseling melibatkan konseli yang sedang mengalami masalah.
Oleh karena itu praktikan berusaha membantu menyelesaikan masalah yang
dihadi oleh konseli. Bantuan ini diberikan kepada konseli bertujuan agar
konseli dapat memahami dirinya, menerima dirinya, merencanakan
alternative-alternatif tindakan untuk memecahkan masalah klien. Tujuan dari
bantuan ini antara lain :
a. Agar klien termotivasi dalam belajar dan mampu meningkatkan prestasi
belajarnya.
b. Agar klien bisa lebih berkonsentrasi dalam belajar
c. Agar klien lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran kelas, maupun
bertanya kepada guru.
2. Memberikan Informasi Cara Belajar yang Efektif.
Layanan informasi merupakan layanan yang memungkinkan siswa
menerima dan memahami berbagai informasi seperti informasi belajar,
pergaulan, jabatan, pendidikan lanjutan. Tujuan dari informasi ini adalah agar
klien dapat memahami bagaimana cara belajar yang efektif, adapun pemberian
informasi ini direncanakan akan diberikan kepada klien secara individual.

13
 3. Mengadakan bimbingan karier dan jabatan
Upaya ini dapat dilakukan kepada konseli secara invidual maupun
kelompok secara kontinyu agar konseli dapat mengetahui secara jelas tentang
karier dan jabatan yang cocok dirinya dan dapat menentukan jurusan apa yang
cocok ia ambil sesuai dengan minat dan bakatnya.
4. Melakukan Home Visit.
Home Visit atau kunjungan rumah dilakukan untuk mengadakan
hubungan baik antara orang tua dengan pihak sekolah. Dalam hal ini orang tua
klien dan diajak untuk bersama-sama mencari alternatif-alternatif pemecahan
dari masalah klien.
B. Usaha Yang Terlaksana
1. Konseling Individual
Dalam melaksanakan konseling, praktikan melakukan dua pertemuan.
Pertemuan tersebut dilakukan untuk mengetahui tentang sumber-sumber
maslah yang ada pada diri klien dan membantu klien dalam mencari alternatif-
alternatif pemecahannya.
Dalam pemberian layanan ini praktikan menggunakan pendekatan
konseling Trait and Factor dengan tujuan mencari permasalahan yang menjadi
sumber penyebab masalah klien dan mencari alternative pemecahan
masalahnya.
i. Pelaksanaan layananan konseling pada pertemuan pertama dilakukan pada
hari Jum,at, tanggal 20 Oktober 2017, proses pelaksanaan konseling
individual ini berlangsung kurang lebih selama 30 menit. Pada pertemuan
pertama tersebut konselor mengumpulkan data klien seperti identitas diri.
ii. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Jumat, tanggal 27 Oktober 2017,
proses pelaksanaan konseling individual ini berlangsung kurang lebih
selama 30 menit, Pada pertemuan kedua tersebut konselor menanyakan
permasalahan yang klien hadapi saat pembelajaran dikelas dan melakukan
sedikit motivasi dengan cara berbagi cerita yang bersesuaian dengan
masalah yang dihadapi klien. Setelah melakukan beberapa konseling telah

14
 diperoleh perubahan pada diri klien, klien sudah menunjukkan perubahan
positif .
2. Bimbingan dan Pengarahan
Memberikan bimbingan dan pengarahan agar klien lebih
memperhatikan pelajaran, untuk dapat meningkatkan prestasinya, klien
diberikan arahan dan motivasi agar lebih rajin belajar, dan mengatur jam
belajar saat dirumah meskipun orang tua tidak mengawasi belajarnya.
3. Pemberian motivasi
Motivasi ini bertujuan untuk meningkatkan atau memelihara perilaku baru
yang telah terbentuk. Pemberian motivasi berupa dukungan terhadap cita
cita yang di inginkan konseli dan memberikan sedikit wawasan tentang
keguruan dan perkuliahan. Hal ini diberikan agar konseli merasa
diperhatikan.
C. Usaha yang Tidak Terlaksana
Seperti telah di kemukakan dalam uraian terdahulu bahwa rencana bantuan
yang di berikan ada yang terlaksana dan beberapa diantaranya ada yang belum
terlaksana. Rencana bantuan yang belum dilaksanakan tersebut adalah home visit.
Hal-hal tersebut belum dapat dilaksanakan karena keterbatasan waktu.
D. Usaha dan Tindak Lanjut
Berhubung ada beberapa jenis usaha bantuan yang belum dapat diberikan,
baik yang direncanakan maupun yang belum sempat direncanakan karena
keterbatasan waktu, maka agar dapat mengikuti pertumbuhan dan perkembangan
konseli perlu diberikan bantuan secara maksimal. Bantuan tersebut baik yang telah
direncanakan tetapi belum diberikan maupun usaha bantuan yang belum
direncanakan.
Bantuan-bantuan yang dimaksudkan akan diberikan antara lain adalah:
1. Mengadakan bimbingan kelompok melalui sosiodrama, agar konseli dan juga
teman sekelasnya mengetahui peran dan tugas mereka dalam membina rasa
kekeluargaan sesama warga kelas.
2. Mengadakan pembenahan dan perbaikan kelompok secara menyeluruh oleh
guru, konselor dan pihak lain secara terpadu.

15
3. Memberikan layanan pengajaran remidi. Untuk layanan ini diharapkan akan
dilakukan guru-guru pengajar konseli (khususnya guru bidang studi biologi,
matematika, Bahasa Inggris, fisika, dan matematika) agar kelambatan dalam
memahami bahan pelajaran dapat teratasi sehingga prestasinya akan naik.
Home Visit untuk lebih bisa melihat konseli dan keluarganya dan dalam
memberikan layanan bantuan dapat lebih tepat.

16
 BAB V
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Analisis
Dalam analisis ini dimaksudkan untuk menguraikan tujuan studi kasus yang
telah dilaksanakan dan dierncanakan. Secara umum tujuan dari pelaksanaan studi
kasus ini telah tercapau namun masih ada hal yang perlu diperbaiki dan
disempurnakan dalam membantu klien menyelesaikan masalahnya. Ketercapaian
tujuan tersebut nampak bahwa klien secara bertahap berubah menjadi lebih baik
seperti aktif dalam kelas dan cukup berkonsentrasi saat kegiatan belajar dan
mengajar
Dalam pelaksanaan studi kasus ini, penulis mengumpulkan data secara
lengkap, bersifat rahasia dan dikerjakan secara teratur (kontinu). Sehingga data
yang terkumpul memperlihatkan bahwa klien mengalami kesulitan belajar dan
segera membutuhkan bantuan
Pendekatan yang digunakan dalam studi kasus ini adalah ancangan klinis
model Trait and Factor. Pendekatan ini ini terdiri dari enam tahap yaitu analisis,
sintesis, diagnosis, prognosis, treatment, dan follow up. Secara umum penulis sudah
melaksnakan tahap-tahap tersebut dalam membantu menyelesaikan permasalahan
klien, akan tgetapi penulis juga menemui hambatan-hambatan seperti padatnya
jadwal sekolah sehingga penulis jarang untuk bisa menemui klien.
Adapun pelaksanaan kegiatan analisis berdasarkan tahap-tahap dalam
ancangan klinis model Trait and Factor, antara lain:
1. Tahap analisis
Pelaksanaan kegiatan analisis ini dapat terlaksana dengan baik
dikarenakan sikap klien sangat terbuka, jujur terhadap penulis. Sehingga
penulis tidak kesulitan untuk menggali informasi dari klien. Dalam analisis
tentang diri klien, penulis menggunkan wawancara, angket sosiometri dan studi
habit.
Dari analisis terhadap data sosiometri dengan kriteria teman belajar,
klien dipilih oleh banyak temannya untuk pilihan ke dua sedangkan dalam
kriteria teman bermain klien terpilih untuk pilihan pertama oleh teman

17
 temanya. Dalam kriteria teman yang kurang disukai tidak ada yang memilih
klien. Dapat disimpulkan bahwa klien termasuk individu yang ramah dan
disukai banyak temannya.
Dari hasil pengisian inventori studi habit oleh klien, diperoleh:
Skor pernyataan positif
Persentase positif = 100 %
Banyak pernyataan positif
17
= 100 % = 68%
25
Skor pernyataan negatif
Persentase negatif = 100 %
Banyak pernyataan negatif
11
= 100 % = 35,48%
31
Dari hasil perhitungan persentase positif lebih besar dari pada
persentase negatif, maka dapat disimpulkan bahwa klien tidak mengalami
kesulitan belajar namun hanya harus menambah tingkat konsentrasinya dalam
belajarnya.
2. Tahap sintesis
Hasil sintesis dapat diketahui bahwa klien mengalami kesulitan belajar
dikarenakan kurang berkonsetrasi saat proses pembelajaran, tidak ada yang
membantu belajar saat dirumah dan klien mudah terpengaruh oleh teman-
temannya. Permasalahan yang di hadapi klien ini sangat mengganggu diri klien
dan hubungannya dengan sekolah atau belajar.
3. Tahap Diagnosis
Pada tahap diagnosis terdapat dua macam langkah yaitu identifikasi
masalah dan etiologi. Selama pelaksanaan kegiatan diagnosis ini penulis dapat
segera dengan mudah mengetahui hakikat masalah serta penyebab masalah
yang di hadapi oleh klien, karena adanya bantuan data pribadi, angket
sosiometri, studi habit siswa yang telah diisi dan wawancara.
4. Tahap prognosis
Pada tahap prognosis yang dilakukan adalah memprediksikan
kemungkinan-kemungkinan apa yang akan dihadapi klien jika masalahnya
tidak segera mendapatkan bantuan. Penulis melakukan prognosis masalah

18
 klien setelah melakukan diagnosis terlebih dahulu. Menurut penulis, kegiatan
prognosis bukan sekedar memprediksikan kemungkinan-kemungkinan yang
akan terjadi saja, akan tetapi menyesuaikan kemungkinan yang akan terjadi
tersebut dengan melihat kedaan masalah yang dialami klien.
5. Tahap treatment
Tahap treatment ini merupakan tahap pengupayaan pemberian bantuan
terhadap masalah yang dihadapi klien. Usaha bantuan yang direncanakan oleh
penulis adalah konseling individual, memberikan informasi cara belajar yang
efektif, mengadakan bimbingan karier dan jabatan, dan home visit. Usaha yang
telah dilaksanakan adalah konseling individual, bimbingan dan pengarahan,
pemberian motivasi. Sedangkan usaha yang belum dapat dilaksanakan adalah
home visit.
6. Follow Up
Pada kegiatan follow up penulis melakukan observasi, wawancara, dan
kerja sama dengan konselor. Faktor penghambar dalam pelaksanakaan
kegiatan ini yaitu keterbatasan waktu yang dimiliki penulis dan klien
dikarenakan jadwal sekolah klien yang padat dan penulis tidak mau
menganggu dalam belajar
B. Pembahasan
Pembahasan merupakan penjelasan dari sudut teori tentang hasil analisis,
baik usaha bantuan yang tercapai maupun yang tidak tercapai. Tahap pemberian
usaha bantuan yang direncanakan yang dapat terlaksana yaitu konseling individual,
bimbingan dan pengarahan, pemberian motivasi. Dalam pemberian bantuan ini
terdapat hambatan yang ditemui penulis yaitu terbatasnya waktu dan pengetahuan
penulis tentang teknik-teknik menghadapi siswa yang bermasalah. Dan usaha
bantuan yang belum dapat dilaksanakan adalah home visit dikarenakan terbatasnya
waktu penulis sebab masa kerja penulis di SMA Muhammadiyah 3 Tulangan telah
habis.

19
 BAB VI
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil dan bahasan yang telah di uraikan diawal dapat ditarik beberapa
kesimpulan antara lain:
1. Permasalahan yang dihadapi klien adalah klien mengalami kesulitan belajar
dikarenakan kurang berkonsetrasi saat proses pembelajaran, tidak ada yang
membantu belajar saat dirumah serta klien mudah terpengaruh oleh teman-
temannya
2. Dalam kegiatan ini, pemberian bantuan yang telah terlaksana adalah konseling
individual, bimbingan dan pengarahan, serta pemberian motivasi, sedangkan
pemberian bantuan yang tidak terlaksana adalah home visit.
3. Dalam pelaksanaan selama kegiatan studi kasus ini ada beberapa hambatan
yang dialami, antara lain penulis sulit menentukan waktu untuk konseling
dengan klien mengingat kegiatan sekolah padat dan penulis khawatir waktu
konseling mengganggu waktu belajar klien.
4. Hasil yang dapat dicapai dari usaha pemberian bantuan ini yaitu klien mulai
menampakkan perubahan perilaku dan rasa malas berkurang walaupun hal ini
dilakukan klien secara bertahap. Perubahan positif ini sudah mulai
menunjukkan keberhasilan penulis dalam membantu klien menyelesaikan
masalahnya.
B. Saran
Sebagai akhir laporan studi kasus ini, penulis menyampaikan beberapa saran
antara lain:
1. Bagi Penulis
a. Diharapkan dapat menjalin hubungan antara guru bidang studi, wali kelas
agar dapat meningkatkan kerjasama untuk memperhatikan, memahami
masalah-masalah yang sedang dihadapi siswa
b. Penerimaan, empati dan hubungan baik dengan klien sangat dibutuhkan
dalam proses konseling

20
 c. Penulis juga perlu meningkatkan keterampilannya dalam menggunakan
teknik-teknik keterampilan dasar komunikasi.
2. Bagi Konselor/ Guru BK
Konselor sekolah hendaknya senantiasa memantau perkembangan
perilaku klien setelah diadakannya studi kasus ini.
3. Bagi Sekolah
Pihak sekolah diharapkan memberikan dukungan penuh dalam hal
mencegah dan mengatasi siswa yang mengalami kesulitan belajar
underachiever. Seluruh pihak sekolah bekerja sama secara berkala untuk
memonitor perkembangan prestasi siswa-siswanya.

21
 Daftar Pustaka

Astutik, J.N.(2015). Laporan Studi Kasus di SMA Muhammadiyah 3 Tulangan.

Sidoarjo: STKIP PGRI Sidoarjo.

Djamarah, S. Bahri. 2002. PsikologiBelajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Hidayah, Nur. (1998). Pemahaman Individu: Teknik Non Tes. Malang: Universitas
Brawijaya.

Latipun. (2005). Psikologi Konseling. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.

Mulyono,(2008). Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan. Yogyakarta:

Ar-Ruzz Media.

Rahardjo, Susilo dan Gudnanto. (2011). Pemahaman Individu Teknik Non Tes. Kudus:
Nora Media Enterprise

Walgito, Bimo. (2010). Bimbingan dan Konseling Studi & Karir. Yogjakarta: Andi

Winkel, WS dan Sri Hastuti. (2004). Bimbingan dan Konseling Di Institusi Pendidikan.
Yogjakarta: Media Abadi

22
LAMPIRAN
Lampiran 1.1 Lembar Wawancara

1. Apa sekolah di SMAMUGA merupakan keinginan kamu sendiri?

2. Apa cita-citamu?
3. Masalah apa saja yang sering kamu hadapi di kelas?
4. Apakah kamu bertanya pada guru saat kesulitan belajar?
5. Mengapa pada saat kegiatan belajar mengajar kamu sering terlihat ramai dan
tidak mendengarkan guru?
6. Mengapa pada saat kegiatan belajar mengajar kamu sering tidak mencatat apa
yang di terangkan guru?
7. Mengapa kamu malas mencatat?
8. Apa yang kamu lakukan setelah kegiatan sekolah berakhir?
9. Apakah kamu memiliki jadwal untuk belajar di rumah?
10. Kapan biasanya kamu belajar di rumah? Dari pukul berapa sampai pukul berapa?
11. Apakah kamu mengikuti les tambahan (LBB) di rumah?
12. Jika kamu tidak mengikuti les tambahan, dengan siapa kamu belajar ketika di
rumah?
13. Apakah kamu memiliki keinginan yang kuat pada diri sendiri untuk belajar?
14. Apakah kamu belajar jika hanya mendapat teguran dari orang tua saja?
15. Apa orang tua kamu memantau belajar kamu?
16. Apakah kamu tidak ingin memperbaikinnya untuk menjadi lebih baik?
17. Mata pelajaran apa yang kamu anggap sulit ? Mengapa?
18. Mata pelajaran apa yang kamu sukai? Mengapa?
19. Bagaimana hubungan kamu dengan teman sekelas?
20. Jika hendak tidur malam dimulai sejak pukul berapa?
21. Apa kamu pernah bolos sekolah ? Mengapa?
22. Siapa teman curhat kamu ketika kamu mempunyai sebuah masalah? Mengapa?
23. Apa yang kamu lakukan untuk mengatasi kejenuhan yang kamu alami?
24. Apa bakat yang paling menonjol pada diri kamu?
25. Apakah sebuah motivasi atau nasehat dari orang terpercaya bisa merubah
pemikiran kamu sebelumnya?

24
26. Apa hal- hal yang kamu senangi dan tidak senangi saat belajar di sekolah?
27. Menurut kamu lebih menarik belajar di rumah atau di sekolah? Mengapa ?
28. Apakah yang akan kamu lakukan setelah kamu mendapatkan motivasi?
29. Apakah dari motivasi itu kamu bisa merubah kebiasaan buruk kamu?

25
Lampiran 1.2 Angket Studi Habbit
Pengantar :
a. Angket ini digunakan untuk mengetahui kebiasaan belajar yang dilakukan oleh
siswa disekolah ini.
b. Pengisian angket ini tidak mempengaruhi nilai anda pada mata pelajaran
manapun.
c. Angket ini berfungsi untuk membantu pengembangan diri anda terutama dalam
hal kebiasaan belajar.
d. Jawaban yang telah anda berikan akan kami jaga kerahasiaannya, oleh karena,
kami mengharapkan kerjasama anda untuk mengisi angket ini dengan sejujur-
jujurnya.
Petunjuk:
1. Dibawah ini terdapat pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan cara
belajar, cara mengatur waktu, persyaratan belajar dan hal-hal yang berkaitan
dengan belajar.
2. Berilah tanda () pada pilihan jawaban yang tersedia.
No. Pertanyaan Ya Tidak
1. Saya mempunyai waktu yang cukup untuk belajar
Dirumah saya tidak mempunyai waktu yang cukup untuk
2.
belajar
3. Saya belajar setiap hari secara teratur
4. Saya belajar jika ada ulangan atau ujian
5. Saya terlalu banyak membantu orang tua dirumah
6. Saya mempunyai daftar/jadwal waktu untuk belajar
7. Saya tidak mempunyai daftar/jadwal waktu untuk belajar
8. Saya mempunyai kelompok belajar di luar sekolah
9. Ada kamar belajar tersendiri dirumah
10. Lampu belajar saya dirumah cukup memenuhi syarat
11. Saudara sering mengganggu waktu saya belajar
12. Teman saya sering mengganggu waktu saya belajar
Suara bising diluar sering mengganggu waktu saya
13
belajar
14. Saya biasa tidur siang
15. Saya tidak bisa tidur siang
Dirumah saya memiliki kegiatan olahraga, organisasi
16.
atau kegiatan selain membantu orang tua
Saya belajar pelajaran dari pelajaran yang sulit, baru
17.
kemudian yang mudah

26
 Saya tidak merencanakan bahan apa yang harus saya
18.
pelajari.
Saya merasa tidak cocok terhadap bidang studi yang saya
19.
pilih
Saya sudah merasa cocok terhadap bidang studi yang saya
20.
pilih
Orang tua saya merencanakan bidang studi yang akan
21.
saya ambil
Saya dan orang tua bermusyawarah dalam menentukan
22.
bidang studi yang akan saya ambil
23. Saya sendiri merencanakan bidang studi saya
24. Ada lebih dari 3 pelajaran yang sulit bagi saya
Saya dapat mengikuti sistem pendidikan yang ada
25.
disekolah ini
Saya tidak mengerti tentang sistem pendidikan disekolah
26
ini
Saya sulit mengikuti tentang sistem pendidikan disekolah
27.
ini
28. Alat-alat dan fasilitas belajar saya tidak cukup
29. Uang SPP selalu mengganggu belajar saya
Alat-alat belajar dan fasilitas belajar disekolah membantu
30.
saya
31. Orang tua saya selalu memperhatikan waktu saya belajar
Orang tua kadang kadang menanyakan keadaan belajar
32.
saya
33. Orang tua tidak pernah menanyakan keadaan belajar saya
34. Saya belajar apabila mendapat teguran dari orang tua saja
35. Saya belajar karena kebutuhan dan keinginan saya sendiri
36. Saya belajar karena manfaat pelajaran yang saya ikuti
37. Saya tidak mengetahui manfaat pelajaran yang saya ikuti
Saya kurang jelas tentang manfaat pelajaran yang saya
38.
ikuti
39 Buku-buku pelajaran saya tidak lengkap
40. Buku catatan saya cukup lengkap
41. Buku buku pelajaran saya cukup lengkap
42. Catatan saya kurang lengkap
43.. Saya tidak begitu berminat terhadap buku-buku pelajaran
44. Sulit memahami buku-buku pelajaran
45. Saya sering membaca buku di perpustakaan
46. Saya kadang-kadang membaca buku di perpustakaan
47. Saya jarang membaca buku-buku di perpustakaan
48. Tidak pernah membaca buku-buku di perpustakaan
Saya sering bertanya tentang pelajaran dengan bapak/ibu
49.
guru

27
 Kadang-kadang saya bertanya tentang pelajaran dengan
50.
bapak/ibu guru
Jarang saya bertanya tentang pelajaran dengan bapak/ibu
51.
guru
Tidak pernah saya bertanya tentang pelajaran dengan
52.
bapak/ibu guru
Kadang kadang saya bertanya kepada teman-teman
53.
mengenai pelajaran
Sering saya bertanya kepada teman-teman mengenai
54.
pelajaran
Jarang sekali saya bertanya kepada teman-teman
55.
mengenai pelajaran
56. Di rumah ada yang membantu saya dalam hal belajar

28
Lampiran 1.3 Sosiogram

Sosiogram Siswa Yang Paling Suka Diajak Belajar

No Nama Nilai
1. ACHMAD HENDRAWAN PRIYANTO 0 / 33 = 0
2. ACHMAD SYACHFIR HEIDAR THUFAIL 20 / 33 = 0.61
3. AHLAM HAMID 3 / 33 = 0.09
4. AISYAH AMIRA HAQ 8 / 33 = 0.24
5. AKHMAD ALFIAN ZAKARIA 0 / 33 = 0
6. ANA NUR SALSABILAH 29 / 33 = 0.88
7. ANINDA ARIFAH SALSABILA 6 / 33 = 0.18
8. ARGA JUNIAR 13 / 33 = 0.39
9. DEWA NUSANTARA 4 / 33 = 0.12
10. DIANA BALQIS 0 / 33 = 0
11. DIMAS ARFIANANDA PUTRA 0 / 33 = 0
12. DITA CAHYA PURNAMA SARI 8 / 33 = 0.24
13. INTAN ANGGRAENI 8 / 33 = 0.24
14. ISLAMIDINA 3 / 33 = 0.09
15. IZZA MASYITHA 6 / 33 = 0.18
16. MAHESEWI OCTOV ZEFANYA 0 / 33 = 0
17. MAULANA AZIZ MOCTHAR 6 / 33 = 0.18
18. MOHAMMAD AKBAR DAKHA SUGANDA 0 / 33 = 0
19. MOHAMMAD LAILU ALFATH 15 / 33 = 0.45
20. MUHAMMAD BIYYUZAR ZIA'UL HAQ HAMMAS 0 / 33 = 0
21. MUHAMMAD ELANG AZIZ SAPUTRA 5 / 33 = 0.15
22. MUHAMMAD NIZAR ZULMI 3 / 33 = 0.09
23. MUHAMMAD SULAIMAN ALFARIZI 1 / 33 = 0.03
24. MUKHAMMAD MUKHYIDDIN 4 / 33 = 0.12
25. NUR INDAH MAULIDIYAH 0 / 33 = 0
26. PITALOKA AFRANIDA 0 / 33 = 0
27. PUTRI MEGA LISTANORA 0 / 33 = 0

29
28. RENNY UBAIDILLAH MASRUROH 22 / 33 = 0.67
29. REVAN MARCEL 3 / 33 = 0.09
30. SISKA AMINATUS SA'DIYAH 3 / 33 = 0.09
31. WIDIANINGGAR 0 / 33 = 0
32. ZHAFIRA RAHMAH TSANIA LISA 31 / 33 = 0.94
33. JUWITA DWI AYUNINGTYAS 0 / 33 = 0
34. RENATA HARDIANA F. A 3 / 33 = 0.09

Tabel 1.1 sosiometri untuk siswa yang paling disenangi dalam belajar

Sosiogram Siswa Yang Suka Diajak Bermain

NO NAMA NILAI
1. ACHMAD HENDRAWAN PRIYANTO 8 / 33 = 0.24
2. ACHMAD SYACHFIR HEIDAR THUFAIL 4 / 33 = 0.12
3. AHLAM HAMID 3 / 33 = 0.09
4. AISYAH AMIRA HAQ 0 / 33 = 0
5. AKHMAD ALFIAN ZAKARIA 0 / 33 = 0
6. ANA NUR SALSABILAH 7 / 33 = 0.21
7. ANINDA ARIFAH SALSABILA 1 / 33 = 0.03
8. ARGA JUNIAR 3 / 33 = 0.09
9. DEWA NUSANTARA 5 / 33 = 0.15
10. DIANA BALQIS 2 / 33 = 0.06
11. DIMAS ARFIANANDA PUTRA 17 / 33 = 0.52
12. DITA CAHYA PURNAMA SARI 0 / 33 = 0
13. INTAN ANGGRAENI 9 / 33 = 0.27
14. ISLAMIDINA 6 / 33 = 0.18
15. IZZA MASYITHA 2 / 33 = 0.06
16. MAHESEWI OCTOV ZEFANYA 1 / 33 = 0.03
17. MAULANA AZIZ MOCTHAR 5 / 33 = 0.15

30
 18. MOHAMMAD AKBAR DAKHA SUGANDA 0 / 33 = 0
19. MOHAMMAD LAILU ALFATH 14 / 33 = 0.42
20. MUHAMMAD BIYYUZAR ZIA'UL HAQ HAMMAS 2 / 33 = 0.06
21. MUHAMMAD ELANG AZIZ SAPUTRA 10 / 33 = 0.3
22. MUHAMMAD NIZAR ZULMI 10 / 33 = 0.3
23. MUHAMMAD SULAIMAN ALFARIZI 3 / 33 = 0.09
24. MUKHAMMAD MUKHYIDDIN 4 / 33 = 0.12
25. NUR INDAH MAULIDIYAH 7 / 33 = 0.21
26. PITALOKA AFRANIDA 11 / 33 = 0.33
27. PUTRI MEGA LISTANORA 7 / 33 = 0.21
28. RENNY UBAIDILLAH MASRUROH 24 / 33 = 0.73
29. REVAN MARCEL 12 / 33 = 0.36
30. SISKA AMINATUS SA'DIYAH 8 / 33 = 0.24
31. WIDIANINGGAR 7 / 33 = 0.21
32. ZHAFIRA RAHMAH TSANIA LISA 2 / 33 = 0.06
33. JUWITA DWI A. 3 / 33 = 0.09
34. RENATA HARDIANA F. A 7 / 33 = 0.21

Tabel 1.2 Sosiometri siswa yang paling disukai dalam bermain

Sosiogram Siswa Yang Suka Diajak Bermain

NO NAMA NILAI
1. ACHMAD HENDRAWAN PRIYANTO 0 / 33 = 0
2. ACHMAD SYACHFIR HEIDAR THUFAIL 2 / 33 = 0.06
3. AHLAM HAMID 14 / 33 = 0.42
4. AISYAH AMIRA HAQ 1 / 33 = 0.03
5. AKHMAD ALFIAN ZAKARIA 42 / 33 = 1.27
6. ANA NUR SALSABILAH 1 / 33 = 0.03
7. ANINDA ARIFAH SALSABILA 1 / 33 = 0.03
8. ARGA JUNIAR 3 / 33 = 0.09

31
9. DEWA NUSANTARA 4 / 33 = 0.12
10. DIANA BALQIS 0 / 33 = 0
11. DIMAS ARFIANANDA PUTRA 10 / 33 = 0.3
12. DITA CAHYA PURNAMA SARI 9 / 33 = 0.27
13. INTAN ANGGRAENI 5 / 33 = 0.15
14. ISLAMIDINA 0 / 33 = 0
15. IZZA MASYITHA 0 / 33 = 0
16. MAHESEWI OCTOV ZEFANYA 15 / 33 = 0.45
17. MAULANA AZIZ MOCTHAR 6 / 33 = 0.18
18. MOHAMMAD AKBAR DAKHA SUGANDA 44 / 33 = 1.33
19. MOHAMMAD LAILU ALFATH 1 / 33 = 0.03
20. MUHAMMAD BIYYUZAR ZIA'UL HAQ HAMMAS 7 / 33 = 0.21
21. MUHAMMAD ELANG AZIZ SAPUTRA 0 / 33 = 0
22. MUHAMMAD NIZAR ZULMI 3 / 33 = 0.09
23. MUHAMMAD SULAIMAN ALFARIZI 5 / 33 = 0.15
24. MUKHAMMAD MUKHYIDDIN 5 / 33 = 0.15
25. NUR INDAH MAULIDIYAH 2 / 33 = 0.06
26. PITALOKA AFRANIDA 1 / 33 = 0.03
27. PUTRI MEGA LISTANORA 0 / 33 = 0
28. RENNY UBAIDILLAH MASRUROH 0 / 33 = 0
29. REVAN MARCEL 16 / 33 = 0.48
30. SISKA AMINATUS SA'DIYAH 0 / 33 = 0
31. WIDIANINGGAR 3 / 33 = 0.09
32. ZHAFIRA RAHMAH TSANIA LISA 2 / 33 = 0.06
33. JUWITA DWI A. 2 / 33 = 0.06
34. RENATA HARDIANA F. A 0 / 33 = 0

Tabel 1.3 Sosiometri teman yang tidak disukai

32
Gambar 1.1 Sosiometri siswa yang paling disukai dalam belajar

33
Gambar 1.2 Sosiometri siswa yang paling disukai dalam bermain

34
Gambar 1.3 Sosiometri siswa yang tidak disukai

35