Silabus B-Inggris SMP - Versi 140216

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2016
2
DAFTAR ISI
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di
Pendidikan Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23
1
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara
formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata,
pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya merupakan
hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari karena bahasa
Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari bahasa ibu peserta
didik.
Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang
berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun
yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri
atas satu kata seperti kata stop di pinggir jalan, satu frase no smoking,
satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian,
pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan.
Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi
ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.
Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-
teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian
tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan
menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk
mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan
sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu
peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi
dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.
1
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan

Menengah
Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa
dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan
literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang
lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
Menunjukkan perilaku yang Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan wacana interpersonal, transaksional,
personal, sosial budaya, fungsional khusus, dan fungsional
akademik, dan profesi; berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
Mengidentifikasi fungsi sosial,
tataran literasi fungsional;
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek dan Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
sederhana, dalam kehidupan dan yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
kegiatan siswa sehari-hari; unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
2
Berkomunikasi secara konteks komunikasinya;
interpersonal, transaksional dan
Keterampilan mencakup mendengarkan,
fungsional tentang diri sendiri,
berbicara, membaca, menulis, dan
keluarga, serta orang, binatang
menonton, secara efektif, dengan
dan benda, kongkrit dan
lingkungan sosial dan alam dalam
imajinatif, yang terdekat dengan
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
kehidupan dan kegiatan siswa
sehari-hari di rumah, sekolah, Unsur-unsur kebahasaan mencakup
dan masyarakat; penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
Menangkap makna dan
tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
menyusun teks lisan dan tulis,
pendek dan sederhana dengan Modalitas: dengan batasan makna yang
menggunakan struktur teks jelas.
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan
dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
tentang fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau
yang selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks
lisan dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan sumber
lain sejenis.
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
3
Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris
merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3
dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena
kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan
diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah
rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, santun, percaya diri, santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam sosial dan alam dalam sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan jangkauan pergaulan dan jangkauan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan (faktual, menerapkan pengetahuan menerapkanpengetahuan
konseptual, dan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya rasa ingin tahunya rasa ingin tahunya
tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait seni, budaya terkait seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian
tampak mata. tampak mata. tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, 4. Mengolah, menyaji, 4. Mengolah, menyaji,
dan menyaji dalam ranah dan menalar dalam ranah dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang dan sumber lain yang dan sumber lain yang
sama dalam sudut sama dalam sudut sama dalam sudut
pandang/teori. pandang/teori. pandang/teori.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
4
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi
kehidupan peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri
atas tiga aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai,
dengan menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan
yang sesuai dengan tuntutan kontekstual.
Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2)
hubungan fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi
yang digunakan (misalnya lisan atau tulis).
Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri
dasar setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan
setiap konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam
setiap genre akan beragam dari konteks ke konteks.
Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada
masalah untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang
sesuai dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.
Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

sebagai berikut.
KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga
jenis teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3)
fungsional. Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga
hubungan interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi
untuk bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional
teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu
pada konsep genre.
Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang
difokuskan pada memahami (khususnya mengidentifikasi,
membandingkan, dan menafsirkan) dan tataran menerapkan.
Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan
komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan membaca,
dan menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya
terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.
5
Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang
SMP/MTs.
TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL
- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja,
serta permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi,
serta tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL
- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective,

objective, possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka
kardinal dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat
dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan
kosa kata terkait, dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait,
be, adjective (7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
kalimat declarative, interogative, simple present tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu
modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust,
should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/
berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
present continuous tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin
maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan,
6
dengan memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to,
(dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan present continuous, past continuous,
will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan present perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait
kegiatan sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)
TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan
sederhana (9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)
Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.
7
Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris
Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya,
yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna alami, sesuai fitrah
manusia: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna
bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.
Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini,
yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan
untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses
8
pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan
secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.
Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran

Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan
yang autentik juga.
Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks
penggunaannya.
Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri,
kerja sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power
point, peralatan audio/visual, dsb.
Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.
Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral
dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses
pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah
membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta didik
selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran sebagaimana diharapkan.
2. Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan
fungsi sosialnya.
9
Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam
bentuk perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan
dan tulis dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti
kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi,
kerjasama, dan kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik
Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat
elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan,
namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain.
Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan
daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di
sekolah.
Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.
10
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
lanjut.
Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru kata yang benar.
dan tulis yang dan teman. - Mengidentifikasi
melibatkan ungkapan yang sedang
tindakan menyapa, Struktur teks
dipelajari
berpamitan, - Memulai - Belajar menanyakan
mengucapkan - Menanggapi hal-hal yang tidak
terimakasih, dan (diharapkan/di luar diketahui atau yang
meminta maaf, dugaan) berbeda.
serta - Menentukan ungkapan
Unsur kebahasaan
menanggapinya, yang tepat secara
sesuai dengan - Ungkapan-ungkapan yang
lisan/tulis dari
konteks lazim digunakan
berbagai situasi lain
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, yang serupa.
intonasi, ejaan, tanda
4.1 Menyusun teks - Membiasakan
baca, dan tulisan tangan
interaksi menerapkan yang
interpersonal lisan Topik sedang dipelajari.
dan tulis sangat Interaksi antara peserta dalam interaksi dengan
pendek dan didik di dalam di luar kelas guru dan teman secara
sederhana yang yang melibatkan tindakan alami di dalam dan di
melibatkan menyapa, berpamitan, luar kelas.
tindakan menyapa, berterimakasih, meminta - Melakukan refleksi
berpamitan, maaf yang dapat tentang proses dan
mengucapkan hasil belajar.
11
terimakasih, dan menumbuhkan perilaku
meminta maaf, dan yang termuat di KI
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Berkenalan, menirukan beberapa
struktur teks, dan memperkenalkan diri contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan sendiri/orang lain. diri, dengan ucapan
teks interaksi dan tekanan kata yang
transaksional lisan Struktur teks
benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan - Menanggapi ungakapan-ungkapan
tindakan memberi (diharapkan/di luar penting
dan meminta dugaan) - Menanyakan hal-
informasi terkait hal yang tidak
Unsur kebahasaan
jati diri, pendek diketahui atau yang
dan sederhana, - Sebutan anggota berbeda.
sesuai dengan keluarga inti dan yang
- Mempelajari
konteks lebih luas dan orang-orang
contoh teks pemaparan
penggunaannya. dekat lainnya
jati diri oleh figur-figur
Perhatikan unsur - Verba: be, have, go, terkenal
kebahasaan dan work, live (dalam simple
- Memaparkan jati
kosa kata terkait present tense)
dirinya yang
hubungan - Subjek Pronoun: I, You, sebenarnya.
keluarga; pronoun We, They, He, She, It
- Saling menyimak
(subjective, - Kata ganti possessive dan bertanya jawab
objective, my, your, his, dsb. tentang jati diri
possessive) - Ucapan, tekanan kata, masing-masing dengan
4.2 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda teman-temannya
interaksi baca, dan tulisan tangan - Melakukan refleksi
transaksional lisan Topik tentang proses dan
dan tulis sangat Deskripsi diri sendiri sebagai hasil belajarnya
pendek dan bagian dari keluarga: ayah,
sederhana yang ibu, kakak, adik,yang dapat
melibatkan menumbuhkan perilaku
tindakan memberi yang termuat di KI
dan meminta
informasi terkait
jati diri, pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
fungsi sosial, Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
struktur teks, dan tentang waktu
12
unsur kebahasaan waktu dari keadaan/ terjadinya
teks interaksi peristiwa/kegiatan keadaan/kejadian/
transaksional lisan Struktur teks peristiwa, mencakup
dan tulis yang nama hari, bulan,
- Memulai
melibatkan nama waktu dalam
- Menanggapi
tindakan memberi hari, waktu dalam
(diharapkan/di luar
dan meminta bentuk angka, tanggal,
dugaan)
informasi terkait dan tahun
nama hari, bulan, Unsur kebahasaan - Menyebutkan
nama waktu dalam - Pernyataan dan semua nama hari,
hari, waktu dalam pertanyaan terkait hari, bulan, tanggal 1-31,
bentuk angka, bulan, nama waktu dalam waktu, bagian hari,
tanggal, dan tahun, hari, waktu dalam bentuk tahun dengan ucapan
sesuai dengan angka, tanggal, dan tahun dan tekanan kata yang
konteks - Angka ordinal dengan benar, satu per satu.
penggunaannya. the untuk menyebut - Menyatakan
(Perhatikan kosa tanggal (lisan): a.l. the first, secara lisan waktu
kata terkait angka the second, the twenty terjadinya berbagai
kardinal dan third, the thirty first of May) keadaan/peristiwa/
ordinal) - Angka ordinal tanpa kegiatan
4.3 Menyusun teks the untuk menyebut - Menanyakan hari,
interaksi tanggal (lisan): a.l. 1st, tanggal, bulan, dan
transaksional lisan 2nd, 23rd, 31st, of May) waktu terjadinya
dan tulis sangat - Waktu (lisan): at one, at keadaan/peristiwa/
pendek dan two fifteen, at ten to seven, kegiatan dengan unsur
sederhana yang at a quarter past eight kebahasaan yang benar
melibatkan - Waktu (tulis): 01:00; - Membuat tulisan
tindakan memberi 02:15; 06:50; 08:15 tentang waktu-waktu
dan meminta - Artikel the untuk terjadinya peristiwa
informasi terkait menyebut waktu dalam penting yang diketahui
nama hari, bulan, hari, in the morning, in the umum. Hasilnya
nama waktu dalam afternoon, in the evening dipublikasikan di kelas
hari, waktu dalam - Preposisi untuk in atau di majalah dinding
bentuk angka, (bulan, tahun, waktu sekolah
tanggal, dan tahun, dalam hari), on (hari dan - Melakukan refleksi
dengan fungsi tanggal), at (jam, at noon, tentang proses dan
sosial, struktur at night) hasil belajarnya
teks, dan unsur - Ucapan, tekanan kata,
kebahasaan yang intonasi, ejaan, tanda
benar baca, dan tulisan tangan
dansesuaikonteks
Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan
di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.4 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Mencermati

fungsi sosial, Mengidentifikasi dan beberapa teks pendek
struktur teks, dan menyebutkan berbagai berisi penyebutan
unsur kebahasaan benda, binatang, dan benda-benda di kelas
teks interaksi bangunan umum di dan sekolah untuk
transaksional lisan lingkungan sekitar. kemudian membaca
dan tulis yang dengan ucapan dan
13
melibatkan Struktur teks tekanan kata yang
tindakan memberi - Memulai benar
dan meminta - Menanggapi - Menyimak dan
informasi terkait (diharapkan/di luar menirukan guru
nama dan jumlah dugaan) menanyakan dan
binatang, benda, menyebutkan benda-
dan bangunan Unsur kebahasaan benda yang terdapat di
publik yang dekat - Pernyataan dan dalam kelas dan di
dengan kehidupan pertanyaan terkait benda, sekolah, dengan tata
peserta didik binatang, bangunan publik bahasa, ucapan dan
sehari-hari, sesuai - Penyebutan benda tekanan kata yang
dengan konteks dengan a, the, bentuk benar
penggunaannya. jamak (-s) - Bertanya jawab
(Perhatikan unsur - Penggunaan kata tentang beberapa
kebahasaan dan penunjuk this, that, these, benda di dalam dan
kosa kata terkait those ... sekitar rumah
article a dan the, - Preposisi untuk in, on, - Membaca
plural dan singular) under untuk menyatakan beberapa teks pendek
4.4 Menyusun teks tempat tentang rumah dan
interaksi - Ucapan, tekanan kata, sekitarnya, terutama
transaksional lisan intonasi, ejaan, tanda keberadaan benda dan
dan tulis sangat baca, dan tulisan tangan binatang
pendek dan - Bertanya jawab
Topik
sederhana yang tentang beberapa
melibatkan Benda, binatang, dan bangunan dan benda-
tindakan memberi bangunan yang biasa benda dan binatang-
dan meminta dijumpai dalam kehidupan binatang di dalam dan
informasi terkait nyata di rumah, sekolah, sekitarnya
nama dan jumlah dan lingkungan sekitar - Melakukan
binatang, benda, peserta didik yang dapat
refleksi tentang
dan bangunan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
proses dan hasil
publik yang dekat
belajarnya
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, menanyakan dan
unsur kebahasaan mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
teks interaksi penilaian tentang orang, orang dan binatang
transaksional lisan binatang, dan benda dari yang terdapat di
dan tulis yang segi sifatnya. rumah, sekolah, dan
melibatkan sekitarnya, dengan tata
tindakan memberi Struktur teks
bahasa, ucapan dan
dan meminta - Memulai tekanan kata yang
informasi terkait - Menanggapi benar
dengan sifat orang, (diharapkan/di luar - Mencermati
binatang, benda dugaan) beberapa teks pendek
sesuai dengan yang mendeskripsikan
Unsur kebahasaan
konteks sifat orang, benda, dan
14
penggunaannya - Pernyataan dan binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur pertanyaan terkait sifat sekolah untuk
kebahasaan be, orang, benda, binatang kemudian membaca
adjective) - Kosa kata, terkait dengan ucapan dan
dengan ciri fisik (a.l. red, tekanan kata yang
4.5.Menyusun teks
big, dark, loud), selera (a.l. benar
interaksi
nice, beautiful, cute), - Bertanya jawab
transaksional lisan
mental (a.l. clever, smart), tentang sifat beberapa
dan tulis sangat
psikologis (a.l. happy, sad, benda di dalam dan
pendek dan
disappointed, angry, wild), sekitar rumah
sederhana yang
melibatkan budi (a.l. kind, good, polite) - Membaca
tindakan memberi - Ucapan, tekanan kata, beberapa teks pendek
dan meminta intonasi, ejaan, tanda tentang sifat orang,
informasi terkait baca, dan tulisan tangan benda, binatang di
sifat orang, dalam dan di sekitar
Topik
binatang, dan rumah dan sekolah
Sifat dan keadaan orang, sekitarnya
benda, dengan binatang, benda, yang - Bertanya jawab
memperhatikan terdapat di rumah, sekolah, tentang sifat orang,
fungsi sosial, dan lingkungan sekitar benda, binatang terkenal
struktur teks dan peserta didik yang dapat
unsur kebahasaan - Melakukan
yang benar dan refleksi tentang
yang termuat di KI
sesuai konteks proses dan hasil
belajarnya
3.6 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang
transaksional lisan terdapat di rumah,
dan tulis yang Struktur teks
sekolah, dan
melibatkan - Memulai sekitarnya, dan
tindakan memberi - Menanggapi kemudian
dan meminta (diharapkan/di luar menirukannya kalimat-
informasi terkait dugaan) kalimat dengan tata
dengan tingkah bahasa, ucapan dan
Unsur kebahasaan
laku/tindakan/ tekanan kata yang
fungsi orang, - Pernyataan dan benar
binatang, benda, pertanyaan terkait tingkah - Didiktekan guru,
sesuai dengan laku/tindakan/fungsi peserta didik menulis
konteks orang, binatang, benda teks-teks tersebut
penggunaannya - Kalimat deklaratif dengan tulis tangan,
(Perhatikan unsur (positif dan negatif) dalam dengan ejaan dan
kebahasaan simple present tense tanda baca yang benar
kalimat declarative, - Kalimat interogative: - Membuat teks-
interrogative, Yes/No question; Wh- teks pendek tentang
simple present question kebiasaan yang
tense) - Ucapan, tekanan kata, dilakukan beberapa
4.6 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda orang dan binatang
interaksi baca, dan tulisan tangan yang sangat dikenal
transaksional lisan Topik - Bertanya jawab
dan tulis sangat tentang isi teks yang telah
Tingkah laku/tindakan/
pendek dan ditulis dengan kelompok
fungsi orang, binatang,
sederhana yang lain.
benda, yang terdapat di
melibatkan rumah, sekolah, dan - Melakukan
tindakan memberi lingkungan sekitar peserta refleksi tentang
15
dan meminta didik yang dapat proses dan hasil
informasi terkait menumbuhkan perilaku belajarnya
tingkah yang termuat di KI
laku/tindakan/fun
gsi orang, binatang,
dan benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca

fungsi sosial, Mendeskripsikan, beberapa teks
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, deskriptif tentang
unsur kebahasaan mengidentifikasi, mengkritik sekolah termasuk
beberapa teks benda-benda dan
deskriptif lisan dan Struktur teks
binatang-binatang yang
tulis dengan Dapat mencakup: ada yang disertai foto
memberi dan - identifikasi (nama atau gambar yang
meminta informasi keseluruhan dan bagian) menarik
terkait dengan - sifat yang menjadi - Bertanya tentang
deskripsi orang, pencirinya informasi yang terkait
binatang, dan - fungsi, perilaku, di dalam teks tersebut.
benda sangat manfaat, tindakan, - Menggunakan alat
pendek dan kebiasaan yang menjadi analisis (tabel atau
sederhana, sesuai penciri orang, binatang, bagan mind-map) untuk
dengan konteks atau benda yang mempelajari
penggunaannya dibicarakan. sistematika deskripsi
4.7. Teks Deskriptif Unsur kebahasaan yang diterapkan
4.7.1 Menangkap - Mengamati suatu
- Kalimat deklaratif benda/binatang/orang
makna secara (positif dan negatif), dan yang sangat dikenal,
kontekstual interrogative (Yes/No untuk mengumpulkan
terkait fungsi question; Wh-question), data tentang jumlah,
dalam simple present tense
sosial, struktur sifat, perilaku, dll.
- Nomina singular dan Untuk mengritik/
teks, dan
plural dengan atau menyatakan
unsur
tanpa a, the, this, those, kekaguman/
kebahasaan
my, their, dsb. mempromosikan
teks deskriptif - Dalam kelompok
- Ucapan, tekanan kata,
lisan dan tulis, membuat proyek kecil:
intonasi, ejaan, tanda
sangat pendek baca, dan tulisan tangan dengan bantuan mind-
dan sederhana, map, membuat teks
Topik deskripsi tentang kota
terkait orang,
Orang, binatang, benda, atau desanya untuk
binatang, dan
yang terdapat di rumah, mempromosikan
benda sekolah, dan lingkungan - Menempelkan teks
4.7.2 Menyusun teks sekitar peserta didik, di dinding kelas dan
deskriptif lisan termasuk bangunan publik bertanya jawab dengan
dan tulis sangat yang dapat menumbuhkan pembaca (siswa lain,
pendek dan perilaku yang termuat dalam guru) yang datang
sederhana, KI membacanya
terkait orang, - Melakukan refleksi
binatang, dan tentang proses dan
benda, dengan
16
memperhatikan hasil belajarnya
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial - Membaca,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai menyimak, dan
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter menirukan lirik lagu
lirik lagu terkait yang positif secara lisan.
kehidupan remaja - Menanyakan hal-
SMP/MTs Unsur kebahasaan
hal yang tidak
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata diketahui atau berbeda
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu - Menyebutkan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, pesan yang terkait
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda dengan bagian-bagian
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tertentu
lirik lagu terkait Topik - Melakukan refleksi
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat tentang proses dan
SMP/MTs memberikan keteladanan dan hasil belajarnya.
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
B. KELAS VIII

lanjut.

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan guru beberapa contoh
kebahasaan teks dan teman percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
Struktur Teks
interpersonal lisan kata yang benar
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
meminta perhatian, (diharapkan/di luar dipelajari
mengecek dugaan) - Menanyakan hal-hal
pemahaman, Unsur Kebahasaan yang tidak diketahui
menghargai kinerja, atau yang berbeda
17
meminta dan - Ungkapan a.l. Excuse - Menentukan ungkapan
mengungkapkan me, Is it clear?, Great, I yang tepat secara
pendapat, serta think so., dsb. lisan/tulis dari
menanggapinya, - Ucapan, tekanan kata, berbagai situasi lain
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda yang serupa
konteks baca, dan tulisan - Membiasakan
penggunaannya tangan menerapkan yang
4.1 Menyusun teks sedang dipelajari dalam
Topik
interaksi interaksi dengan guru
Interaksi antara peserta dan teman secara alami
interpersonal lisan didik dan guru di dalam
dan tulis sangat di dalam dan di luar
dan di luar kelas yang kelas
pendek dan tindakan meminta
sederhana yang - Melakukan refleksi
perhatian, mengecek tentang proses dan
melibatkan tindakan pemahaman, menghargai
meminta perhatian, hasil belajar
kinerja, meminta dan
mengecek mengungkapkan
pemahaman, pendapat yang dapat
menghargai kinerja, menumbuhkan perilaku
serta meminta dan yang termuat di KI
mengungkapkan
pendapat, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, membaca, dan
dan unsur membanggakan, berjanji, menirukan, guru
kebahasaan teks mengajak, dan sebagainya membacakan beberapa
interaksi . teks pendek berisi
transaksional lisan kemampuan dan
kemauan, dengan
melibatkan tindakan - Memulai ucapan dan tekanan
memberi dan - Menanggapi kata yang benar
meminta informasi (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-
terkait kemampuan dugaan) hal yang tidak
dan kemauan, diketahui atau yang
Unsur kebahasaan
melakukan suatu berbeda
tindakan, sesuai - Ungkapan - Menentukan
dengan konteks kemampuan dan modal yang tepat untuk
penggunaannya. kemauan yang sesuai, diisikan ke dalam
(Perhatikan unsur dengan modal: can, will. kalimat-kalimat
kebahasaan can, will) - Nomina singular rumpang
4.2 Menyusun teks dan plural dengan - Bertanya jawab
interaksi atau tanpa a, the, this, dengan teman tentang
transaksional lisan those, my, their, dsb. kemampuan dan
dan tulis sangat - Ucapan, tekanan kemauan masing-
pendek dan kata, intonasi, ejaan, masing untuk
sederhana yang tanda baca, dan tulisan melakukan tindakan-
melibatkan tindakan tangan tindakan tertentu
memberi dan - Memaparkan hasil
meminta informasi Topik temuannya dalam
18
terkait kemampuan Interaksi antara peserta bentuk teks pendek
dan kemauan, didik di dalam dan di tentang temannya dan
melakukan suatu mempresentasikan di
luar kelas yang
tindakan, dengan kelompok lain diikuti
melibatkan tanya jawab
memperhatikan
kemampuan dan - Melakukan refleksi
teks, dan unsur kemauan melakukan tentang proses dan
kebahasaan yang tindakan yang dapat hasil belajarnya
benar dan sesuai menumbuhkan perilaku
konteks yang termuat di KI
sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan membaca, dan
dan unsur menghimbau. menirukan, guru
kebahasaan teks membacakan beberapa
interaksi Struktur teks
percakapan, dengan
transaksional lisan - Memulai ucapan dan tekanan
dan tulis yang - Menanggapi kata yang benar
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-
memberi dan dugaan) hal yang tidak
meminta informasi diketahui atau yang
Unsur kebahasaan
terkait keharusan, berbeda
larangan, dan - Ungkapan - Menentukan
himbauan, sesuai keharusan, larangan, modal yang tepat untuk
dengan konteks himbauan dengan diisikan ke dalam
penggunaannya modal must, (dont) have kalimat-kalimat
(Perhatikan unsur to..., should, rumpang
kebahasaan must, - Nomina singular dan - Diberikan
should) plural dengan atau beberapa kasus,
tanpa a, the, this, those, bertanya jawab dengan
4.3 Menyusun teks
my, their, dsb. teman tentang
interaksi
- Ucapan, tekanan keharusan, larangan,
transaksional lisan
kata, intonasi, ejaan, himbauan melakukan
dan tulis sangat
tanda baca, dan tulisan tindakan-tindakan
pendek dan
tangan tertentu
sederhana yang
melibatkan tindakan Topik - Memaparkan hasil
memberi dan Interaksi antara peserta temuannya dalam
meminta informasi bentuk teks pendek
didik dan guru di
terkait keharusan, tentang temannya dan
larangan, dan dalam dan di luar kelas mempresentasikan di
himbauan, dengan yang melibatkan kelompok lain diikuti
memperhatikan keharusan, larangan, tanya jawab
fungsi sosial, struktur himbauan yang dapat - Melakukan refleksi
teks, dan unsur tentang proses dan
kebahasaan yang hasil belajarnya
benar dan sesuai
yang termuat di KI
konteks
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menirukan, dan
dan unsur memperagakan
interpersonal dengan
kebahasaan teks beberapa contoh
interaksi guru dan teman. percakapan, dengan
interpersonal lisan Struktur teks ucapan dan tekanan
dan tulis yang kata yang benar
- Memulai
melibatkan tindakan - Mengidentifikasi
- Menanggapi
menyuruh, mengajak, ungkapan yang sedang
(diharapkan/di luar
19
meminta ijin, serta dugaan) dipelajari
menanggapinya, Unsur Kebahasaan
- Menanyakan hal-
sesuai dengan hal yang tidak
- Ungkapan a.l lets ..., diketahui atau yang
konteks
can you ..., would you berbeda
penggunaannya
like ..., may I, please. - Menentukan
4.4 Menyusun teks - Nomina singular dan
interaksi ungkapan yang tepat
plural dengan atau secara lisan/tulis dari
interpersonal lisan tanpa a, the, this, those,
dan tulis sangat berbagai situasi lain
my, their, dsb. yang serupa
pendek dan - Ucapan, tekanan
sederhana yang - Membiasakan
kata, intonasi, ejaan, menerapkan yang
melibatkan tindakan tanda baca, dan tulisan
menyuruh, mengajak, sedang dipelajari dalam
tangan interaksi dengan guru
meminta ijin, dan
menanggapinya Topik dan teman secara alami
dengan Interaksi antara guru dan di dalam dan di luar
memperhatikan peserta didk di dalam dan kelas
fungsi sosial, struktur di luar kelas yang - Melakukan refleksi
teks, dan unsur melibatkan tindakan tentang proses dan
kebahasaan yang menyuruh, mengajak, hasil belajar
benar dan sesuai meminta ijin yang dapat
konteks menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.5 Membandingkan Fungsi sosial - Mencermati dan

fungsi sosial, struktur Menjaga hubungan menemukan perbedaan
teks, dan unsur dan persamaan dari
interpersonal dengan
kebahasaan beberapa beberapa greeting card
teks khusus dalam guru dan teman. untuk hari spesial
bentuk greeting card, Struktur Teks tertentu
dengan memberi dan - Mengidentifikasi
Teks greeting card dapat
meminta informasi dan menyebutkan
terkait dengan hari- mencakup
- Identifikasi (nama ucapan selamat yang
hari spesial, sesuai
dengan konteks peristiwa, hari ada dengan ucapan
penggunaannya istimewa) bersifat dan tekanan kata
4.5 Menyusun teks khusus yang benar
khusus dalam bentuk
- Ungkapan khusus - Mencermati dan
greeting card, sangat menemukan
pendek dan yang relevan
perbedaan dan
sederhana, terkait - Gambar, hiasan,
persamaan dari
hari-hari spesial komposisi warna
dengan beberapa greeting
Unsur Kebahasaan
memperhatikan card untuk event lain
fungsi sosial, struktur - Ungkapan a.l. - Mengidentifikasi
teks, dan unsur Congratulations. Well perbedaan dan
kebahasaan, secara done. Good job., dll. persamaan, dan
benar dan sesuai memberikan
- Ucapan, tekanan penilaiannya
konteks
kata, intonasi, ejaan, - Membuat
tanda baca, dan greeting card terkait
tulisan tangan hari istimewa yang
Topik relevan dengan
Peristiwa, peringatan peserta didik saat itu.
ulang tahun, naik kelas, - Melakukan refleksi
kejuaraan dsb. yang tentang proses dan
20
dapat menumbuhkan hasil belajarnya
perilaku yang termuat di
KI
3.6 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menyebutkan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan, menanyakan dan
kebahasaan teks membuat inventaris, dan menyebutkan
interaksi sebagainya. keberadaan orang,
transaksional lisan benda, binatang di
rumah, sekolah, dan
melibatkan tindakan - Memulai sekitarnya, dengan tata
memberi dan - Menanggapi bahasa, ucapan dan
meminta informasi (diharapkan/di luar tekanan kata yang
terkait keberadaan dugaan) benar
orang, benda, - Mencermati
Unsur Kebahasaan
binatang, sesuai beberapa teks pendek
dengan konteks - Ungkapan dengan tentang situasi suatu
penggunaannya. There is/are tempat dengan
(Perhatikan unsur - Kata jumlah yang menyebutkan
kebahasaan there tidak tertentu: little, keberadaan orang,
is/are) benda, binatang dan
few, some, many,
4.6 Menyusun teks jumlahnya untuk
much, a lot (of). kemudian membaca
interaksi
transaksional lisan - Frasa kata depan: dengan ucapan dan
dan tulis sangat in, on, under, in front tekanan kata yang
pendek dan of, below, above, dan benar
sederhana yang lain lain. - Mengisikan
melibatkan tindakan dengan ungkapan
- Ucapan, tekanan
memberi dan jumlah yang tepat pada
meminta informasi kata, intonasi, ejaan, kalimat-kalimat
terkait keberadaan tanda baca, dan rumpang
orang, benda, tulisan tangan - Membuat teks
binatang, dengan pendek untuk
Topik
memperhatikan mendeskripsikan
fungsi sosial, struktur Keberadaan orang, rumah masing-masing
teks, dan unsur binatang, benda, di kelas, dan sekitarnya dengan
kebahasaan yang sekolah, rumah, dan menyebutkan keberaan
benar dan sesuai sekitarnya yang dapat orang, benda, binatang
konteks menumbuhkan perilaku dan jumlahnya, dengan
yang termuat di KI ejaan dan tanda baca
yang benar
- Mempresentasikan
di kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan membacakan teks-teks
kebahasaan teks pendek dan sederhana
tentang kejadian rutin
transaksional lisan - Memulai yang merupakan
dan tulis yang - Menanggapi kebenaran umum yang
21
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
memberi dan dugaan) didik, dengan ucapan
meminta informasi Unsur kebahasaan dan tekanan kata yang
terkait keadaan/ benar
- Kalimat deklaratif
tindakan/kegiatan/ - Mengidentifikasi
kejadian yang dan interogatif dalam ungkapan-ungkapan
dilakukan/terjadi Simple Present Tense. yang menunjukkan
secara rutin atau - Adverbia: always, kejadian rutin dalam
merupakan often, sometimes, teks
kebenaran umum, - Menanyakan
never, usually, every
sesuai dengan tentang kejadian rutin
konteks - Nomina singular yang serupa dengan
penggunaannya. dan plural dengan yang disebutkan dalam
(Perhatikan unsur atau tanpa a, the, this, teks pada konteks lain
kebahasaan simple those, my, their, dsb. - Bertanya jawab
present tense) tentang kegiatan rutin
- Ucapan, tekanan
4.7 Menyusun teks yang biasa, sering,
kata, intonasi, ejaan,
interaksi kadang-kadang,
tanda baca, dan biasanya, tidak pernah
transaksional lisan
dan tulis sangat tulisan tangan mereka lakukan
pendek dan Topik sebagai anggota
sederhana yang keluarga dan remaja
melibatkan tindakan
Kegiatan/kejadian sekolah menegah
memberi dan sehari-hari dan - Mengumpulkan
meminta informasi kebenaran umum yang informasi tentang hal-
terkait keadaan/ dapat menumbuhkan hal yang biasa, sering,
ndakan/ kegiatan/ perilaku yang termuat kadang-kadang,
kejadian yang biasanya dilakukan di
di KI
dilakukan/terjadi keluarganya untuk
secara rutin atau membuat teks-teks
merupakan pendek dan sederhana
kebenaran umum, - Saling menyimak
dengan dan bertanya jawab
memperhatikan tentang teks masing-
fungsi sosial, struktur masing dengan teman-
teks dan unsur temannya
kebahasaan yang - Melakukan refleksi
benar dan sesuai tentang proses dan
konteks hasil belajarnya

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan menyebutkan tindakan,
kebahasaan teks kegiatan yang sedang
dilakukan di kelas,
transaksional lisan - Memulai sekolah, dan rumah
dan tulis yang - Menanggapi pada saat diucapkan,
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar dengan ucapan dan
memberi dan dugaan) tekanan kata yang
meminta informasi benar
Unsur kebahasaan
terkait - Mengidentifikasi
keadaan/tindakan/ - Kalimat deklaratif ungkapan-ungkapan
kegiatan/kejadian dan interogatif dalam yang menunjukkan
yang sedang Present Continuous kejadian yang sedang
dilakukan/ Tense terjadi
berlangsung saat - Bertanya jawab
- Adverbia: now
diucapkan, sesuai untuk mengetahui
22
dengan konteks - Nomina singular tindakan, kegiatan
penggunaannya. dan plural dengan yang sedang dilakukan
(Perhatikan unsur oleh anggota keluarga
atau tanpa a, the, this,
kebahasaan present mereka
those, my, their, dsb. - Menyebutkan
continuous tense)
- Ucapan, tekanan tindakan, kegiatan
4.8 Menyusun teks
interaksi
kata, intonasi, ejaan, yang sedang dilakukan
tanda baca, dan yang tampak pada
transaksional lisan
tulisan tangan tampilan visual (a.l.
dan tulis sangat
gambar, video)
pendek dan
Topik - Membuat teks
sederhana yang
melibatkan tindakan Kegiatan dan kejadian pendek berdasarkan
memberi dan yang sedang berlangsung tampilan visual lainnya
meminta informasi di rumah, sekolah dan - Saling menyimak
terkait sekitarnya yang dapat dan bertanya jawab
keadaan/tindakan/ke menumbuhkan perilaku tentang teks masing-
giatan/kejadian yang yang termuat di KI masing dengan teman-
sedang dilakukan/ temannya
berlangsung saat - Melakukan refleksi
diucapkan, dengan tentang proses dan
memperhatikan hasil belajarnya
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur mengenalkan, memuji, membaca interaksi
kebahasaan teks mengkritik, mengagumi. yang menggambarkan
interaksi perbandingan jumlah
transaksional lisan Struktur teks
dan sifat orang, benda,
dan tulis yang - Memulai binatang, dengan
melibatkan tindakan - Menanggapi ucapan dan tekanan
memberi dan (diharapkan/di luar kata yang benar
meminta informasi dugaan) - Menjawab
terkait perbandingan pertanyaan dengan
Unsur kebahasaan
jumlah dan sifat menggunakan
orang, binatang, - Kalimat informasi yang terdapat
benda, sesuai dengan perbandingan positif, dalam tekjs, secara
konteks komparatif dan lisan.
penggunaannya superlatif dengan: - Mendeskripsikan
(Perhatikan unsur perbandingan jumlah
as ... as, -er, -est, more
kebahasaan degree of dan sifat orang, benda,
comparison) ..., the most ...
binatang yang tampak
4.9 Menyusun teks - Perbandingan dalam dua gambar
interaksi jumlah: more, fewer, yang berbeda
transaksional lisan less - Bertanya jawab
dan tulis sangat - Nomina singular untuk membandingkan
pendek dan orang, benda, binatang
dan plural dengan
sederhana yang yang mereka ketahui di
melibatkan tindakan
atau tanpa a, the, this, rumah, sekolah dan
memberi dan those, my, their, dsb. sekitarnya
meminta informasi - Ucapan, tekanan - Membuat
terkait perbandingan kata, intonasi, ejaan, beberapa teks pendek
jumlah dan sifat tanda baca, dan dan sederhana
23
orang, binatang, tulisan tangan membandingkan orang,
benda, dengan benda, binatang yang
Topik
memperhatikan mereka ketahui
fungsi sosial, struktur Perbandingan orang, - Saling menyimak
teks, dan unsur benda, binatang di kelas, dan bertanya jawab
kebahasaan yang sekolah, rumah, dan tentang teks masing-
benar dan sesuai sekitarnya yang dapat masing dengan teman-
konteks menumbuhkan perilaku temannya
yang termuat di KI - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.10 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Melaporkan, mencermati teks-teks
dan unsur menceritakan, pendek dan sederhana
kebahasaan teks menjelaskankejadian yang tentang beberapa
interaksi dilakukan/terjadi, di kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan waktu lampau. terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Melengkapi
melibatkan tindakan Struktur teks
kalimat dengan
memberi dan - Memulai jawaban berupa
meminta informasi - Menanggapi ungkapan-ungkapan
terkait keadaan/ (diharapkan/di luar yang diambil teks,
tindakan/ kegiatan/ dugaan) dengan ejaan dan
kejadian yang tanda baca yang benar
Unsur kebahasaan
dilakukan/terjadi, - Bertanya jawab
rutin maupun tidak - Kalimat deklaratif tentang
rutin, atau menjadi dan interogatif dalam kegiatan/peristiwa di
kebenaran umum di bentuk Simple Past waktu lampau yang
waktu lampau, Tense mereka dan anggota
sesuai dengan keluarga atau
- Nomina singular
konteks temannya alami
penggunaannya. dan plural dengan - Mengumpulkan
(Perhatikan unsur atau tanpa a, the, this, informasi tentang
kebahasaan simple those, my, their, dsb. beberapa peristiwa
past tense) - Ucapan, tekanan atau kegiatan di waktu
4.10 Menyusun teks kata, intonasi, ejaan, lampau untuk
interaksi membuat teks-teks
tanda baca, dan
transaksional lisan pendek dan sederhana
dan tulis sangat
tulisan tangan - Saling
pendek dan Topik mempresentasikan,
sederhana yang Kegiatan, tindakan yang menyimak dan
melibatkan tindakan (rutin) terjadi di masa lalu bertanya jawab tentang
memberi dan di sekolah, rumah, dan teks masing-masing
meminta informasi sekitarnya yang dapat dengan teman-
terkait keadaan/ menumbuhkan perilaku temannya, secara lisan,
tindakan/kegiatan/ yang termuat di KI dengan ucapan dan
kejadian yang tekanan kata yang
dilakukan/terjadi, benar
rutin maupun tidak - Melakukan refleksi
rutin, atau menjadi tentang proses dan
kebenaran umum di hasil belajarnya
waktu lampau,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
24
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.11 Membandingkan Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Melaporkan, mengambil membaca beberapa
struktur teks, dan teladan, membanggakan teks recount tentang
unsur kebahasaan pengalaman pribadi
beberapa teks Struktur teks
seseorang
personal recount Dapat mencakup - Bertanya jawab
lisan dan tulis - orientasi tentang kejadian,
dengan memberi dan - urutan kegiatan yang dialami
meminta informasi secara kronologis
kejadian/kegiatan
terkait pengalaman - Menggunakan
pribadi di waktu - orientasi ulang
bagan alir untuk
lampau, pendek dan Unsur kebahasaan mempelajari alur cerita
sederhana, sesuai - Didektekan guru,
- Kalimat deklaratif
dengan konteks menuliskan teks-teks
penggunaannya dan interogatif dalam pendek tersebut
4.11. Teks recount Simple Past tense dengan tulisan tangan.
- Adverbia dan frasa - Melengkapi
4.11.1 Menangkap makna
preposisional penujuk ringkasan pengalaman
secara kontekstual
waktu: yesterday, last tsb. dengan kalimat-
terkait fungsi sosial,
kalimat yang diambil
struktur teks, dan month, an hour ago,
teks, dengan ejaan dan
unsur kebahasaan dan sebagainya. tanda baca yang benar
teks recount lisan - Adverbia - Mengumpulkan
dan tulis, sangat
pendek dan
penghubung waktu: informasi tentang
sederhana, terkait first, then, after that, pengalaman pribadi di
pengalaman pribadi before, at last, finally, waktu lampau untuk
di waktu lampau membuat teks-teks
dan sebagainya.
(personal recount) pendek dan sederhana
- Nomina singular - Saling
4.11.2 Menyusun teks dan plural dengan mempresentasikan,
recount lisan dan
atau tanpa a, the, this, menyimak dan
tulis, sangat pendek
those, my, their, dsb. bertanya jawab tentang
dan sederhana,
- Ucapan, tekanan teks masing-masing
terkait pengalaman
dengan teman-
pribadi di waktu kata, intonasi, ejaan, temannya, secara lisan,
lampau (personal tanda baca, dan dengan ucapan dan
recount), dengan tulisan tangan tekanan kata yang
memperhatikan
benar
fungsi sosial, Topik
- Melakukan refleksi
struktur teks, dan Peristiwa, pengalaman tentang proses dan
unsur kebahasaan, yang terjadi di sekolah, hasil belajarnya
secara benar dan
rumah, dan yang dapat
sesuai konteks
yang termuat di KI
3.12 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca dengan
fungsi sosial, Memberi informasi suara lantang setiap
struktur teks, dan tindakan dilaksanakan pengumuman/
unsur kebahasaan sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
beberapa teks ucapan dan tekanan
khusus dalam Struktur text
kata yang benar
bentuk pesan Dapat mencakup: - Menyimak untuk
singkat dan - Judul atau tujuan menemukan
25
pengumuman/ pengumuman perbedaan dan
pemberitahuan - Informasi rinci persamaan dari
(notice), dengan yang diumumkan beberapa
memberi dan pengumuman/
meminta informasi Unsur kebahasaan
pemberitahuan
terkait kegiatan - Ungkapan-
sekolah, sesuai pendek dan
ungkapan yang lazim
dengan konteks sederhana, dengan
digunakan dalam
penggunaannya menggunakan tabel
pengumuman yang
4.12. Teks pesan singkat analisis
dan berbeda-beda
- Mempelajari
pengumuman/pemb - Nomina singular
contoh dan kemudian
eritahuan (notice) dan plural dengan
mempresentasikan
4.12.1 Menangkap makna atau tanpa a, the, this,
hasil analisis
secara kontekstual those, my, their, dsb.
terkait dengan tersebut di atas
- Ucapan, tekanan
fungsi sosial, secara lisan, dengan
struktur teks, dan ucapan dan tekanan
unsur kebahasaan tanda baca, dan
kata yang benar
pesan singkat dan tulisan tangan
- Membuat
pengumuman/ Topik
pemberitahuan pengumuman/
(notice) lisan dan Kegiatan, kejadian, pemberitahuan yang
tulis, sangat pendek peristiwa, dan hal penting lazim dibuat di kelas
dan sederhana, bagi peserta didik dan
dan sekolah, untuk
terkait kegiatan guru yang dapat
menumbuhkan perilaku kemudian ditempel di
sekolah
yang termuat di KI dinding kelas
4.12.2 Menyusun teks
Multimedia
- Melakukan
khusus dalam
bentuk pesan refleksi tentang
Layout dan dekorasi yang
singkat dan membuat tampilan teks proses dan hasil
pengumuman/pemb lebih menarik. belajarnya
eritahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
sosial dan unsur Mengembangkan nilai- menyimak, dan
kebahasaan dalam nilai kehidupan dan menirukan lirik lagu
lirik lagu terkait karakter yang positif secara lisan
hal yang tidak
secara kontekstual bahasa dalam lirik - Menyebutkan
terkait dengan lagu pesan yang terkait
fungsi sosial dan dengan bagian-bagian
- Ucapan, tekanan
unsur kebahasaan tertentu
kata, intonasi, ejaan, - Melakukan refleksi
lirik lagu terkait
tanda baca, dan tentang proses dan
26
kehidupan remaja tulisan tangan hasil belajarnya
SMP/MTs Topik
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI.
C. KELAS IX

lanjut.

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan guru beberapa contoh
kebahasaan teks dan teman percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan Struktur teks
kata yang benar
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
menyatakan dipelajari
(diharapkan/di luar
harapan, doa, dan - Menanyakan hal-hal
ucapan selamat atas dugaan)
yang tidak diketahui
suatu kebahagiaan Unsur kebahasaan atau yang berbeda.
dan prestasi, serta - Ungkapan a.l. - Menentukan ungkapan
menanggapinya, yang tepat secara
Congratuloations, I
sesuai dengan lisan/tulis dari
konteks hope so, I wish you
berbagai situasi lain
penggunaannya luck; dll. yang serupa.
4.1 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi
interaksi intonasi, ejaan, tanda tentang proses dan
interpersonal lisan baca, dan tulisan hasil belajar
dan tulis sangat tangan
pendek dan
Topik
sederhana yang
melibatkan tindakan Prestadi dan kebahagiaan
menyatakan yang dapat menumbuhkan
harapan, doa, dan perilaku yang termuat di KI
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
dan prestasi, dan
27
menanggapinya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsure kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Membaca
sosial, struktur teks, Membuat rencana, beberapa teks pendek
dan unsur menunjukkan yang berisi rencana
kebahasaan teks kesungguhan, dan kemauan untuk
interaksi mengarahkan melakukan perbaikan
transaksional lisan diri
- Bertanya jawab
melibatkan tindakan - Memulai tentang rencana dan
memberi dan - Menanggapi kemauan yang
meminta informasi disebutkan dalam teks.
(diharapkan/di luar
terkait maksud, - Menyimak,
tujuan, persetujuan dugaan)
membaca, dan
melakukan suatu Unsur Kebahasaan menirukan, guru
tindakan/kegiatan, - Kalimat deklaratif membacakan teks-teks
sesuai dengan tersebut dengan suara
dan interogatif dengan
konteks lantang
penggunaannya. modal: will, be going to.
- Menanyakan hal-
(Perhatikan unsur - Ungkapan hal yang tidak
kebahasaan to, in persetujuan: I agree. diketahui atau yang
order to, so that Thats a good idea. I berbeda
(dis)agreement) dont think its a good - Bertanya jawab
4.2 Menyusun teks idea. dengan teman tentang
interaksi rencana dan kemauan
- Nomina singular
transaksional lisan untuk menghadapi
dan tulis sangat dan plural dengan atau ujian akhir sebaik-
pendek dan tanpa a, the, this, those, baiknya
sederhana yang my, their, dsb. - Memaparkan hasil
melibatkan tindakan - Ucapan, tekanan temuannya dalam
memberi dan bentuk teks pendek
meminta informasi tentang temannya.
terkait maksud, tanda baca, dan tulisan - Mempresentasikan
tujuan, persetujuan tangan di kelompok lain dan
melakukan suatu Topik bertanya jawab tentang
tindakan/kegiatan, Tindakan dan kegiatan isi teks
dengan peserta didik di sekolah, - Melakukan refleksi
memperhatikan rumah, dan lingkungan tentang proses dan
fungsi sosial, sekitar yang dapat hasil belajarnya
struktur teks, dan menumbuhkan perilaku
unsur kebahasaan yang termuat di KI
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca dan
fungsi sosial, Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
struktur teks, dan minuman yang sehat dan berbagai informasi yang
unsur kebahasaan aman, menghindari efek tertera di label
beberapa teks negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
khusus dalam hasil terbaik minuman dengan
bentuk label, dengan menuliskan informasi
28
meminta dan Struktur Teks ke dalam tabel analisis
memberi informasi Dapat mencakup, nama - Mempelajari
terkait contoh
asli dan nama dagang
obat/makanan/ mempresentasikan isi
minuman, sesuai obat, deskripsi, volume, tabel, dan kemudian
dengan konteks bahan, cara belajar menyampaikan
penggunaannya menggunakan, cara secara lisan dengan
4.3 Menangkap makna menyimpan, tanggal ucapan dan tekanan
secara kontekstual kadaluarsa kata yang benar
terkait dengan - Melakukan
fungsi sosial, Unsur Kebahasaan langkah-langkah yang
struktur teks, dan - Istilah khusus sama yang telah
unsur kebahasaan terkait dengan produk. dilakukan sebelumnya
teks khusus dalam untuk mengamati label
- Kalimat imperatif
bentuk label makanan dan
pendekdansederhan - Tata bahasa: frasa minuman
a, terkait nominal untuk - Mempresentasikan
obat/makanan/ menyebut benda, cara hasil analisis secara
minuman menyebut lisan di depan
kelompok lain
jumlah/ukuran
- Melakukan
- Ucapan, tekanan
refleksi tentang
proses dan hasil
tanda baca, dan tulisan
belajarnya
tangan
Topik
Informasi tentang obat/
makanan/minuman yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
3.4 Membandingkan Fungsi sosial - Didektekan

fungsi sosial, Mendapatkan hasil terbaik beberapa resep
struktur teks, dan secara efektif dan efisien, makanan/ minuman
unsur kebahasaan menghindari kerusakan, oleh guru menulis
beberapa teks kecelakaan, dan dengan tangan
prosedur lisan dan pemborosan beberapa resep di buku
tulis dengan catatan masing-masing
memberi dan Struktur Teks
sambil mengucapkan
meminta informasi Dapat mencakup setiap kata dengan
terkait resep - nama makanan, ucapan dan tekanan
makanan/ minuman minuman, kata yang benar
dan manual, pendek - Dengan
dan sederhana,
- alat, mesin, bahan,
menggunakan tabel,
sesuai dengan aparatus yang menganalisis struktur
konteks diperlukan, nomina yang
penggunaannya - cara memasak, digunakan untuk
4.4 Menangkap makna menggunakan dalam menyebutkan benda-
secara kontekstual benda
bentuk langkah-
terkait fungsi sosial, - Dengan cara yang
langkah kerja secara sama menganalisis
struktur teks, dan
unsur kebahasaan berurutan struktur kalimat yang
teks prosedur lisan Unsur Kebahasaan menyebutkan langkah
dan tulis, sangat kerja
- Kosa kata khusus
pendek dan - Mencermati
terkait dengan produk,
sederhana, dalam manual, dan berlatih
29
bentuk resep dan - Frasa nominal membacakan dengan
manual untuk menyebut suara lantang, dengan
ucapan dan tekanan
benda
kata yang benar
- kata sambung first, - Menyalin resep
next, then, finally. makanan/minuman
- Ucapan, tekanan dari buku resep dengan
kata, intonasi, ejaan, ditulis tangan dan
tanda baca, dan kemudian ditempel di
dinding kelas atau
tulisan tangan
majalah dinding
Topik - Melakukan
Resep makanan/minuman, refleksi tentang
manual peralatan yang proses dan hasil
terkait dengan kehidupan
belajarnya
peserta didik yang dapat
yang termuat di KI

sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai sedang berlangsung
dan tulis yang - Menanggapi pada saat ini, satu titik
melibatkan tindakan waktu di masa lampau
(diharapkan/di luar
memberi dan dan di waktu yang
meminta informasi dugaan) akan datang
terkait keadaan/ Unsur kebahasaan - Melengkapi
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif kalimat dengan
kejadian yang jawaban berupa
dan interogative dalam
sedang dilakukan/ ungkapan-ungkapan
terjadi pada saat ini, present continuous
yang diambil teks,
waktu lampau, dan tense, past continuous, dengan ejaan dan
waktu yang akan dan continuous dengan tanda baca yang benar
datang, sesuai modal will. - Bertanya jawab
dengan konteks - Klausa adverbial tentang
penggunaannya dengan kata sambung kegiatan/peristiwa
(perhatikan unsur when... , while... yang sedang
kebahasaan present - Nomina singular dan berlangsung pada saat
continuous, past plural dengan atau tanpa ini, satu titik waktu di
continuous, a, the, this, those, my, masa lampau dan di
will+continuous) their, dsb. waktu yang akan
4.5 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, datang yang
interaksi intonasi, ejaan, tanda disebutkan dalam teks
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan lain lagi
dan tulis sangat - Mengumpulkan
Topik
pendek dan informasi tentang
sederhana yang Keadaan/tindakan/kegiata kesibukan beberapa
melibatkan tindakan n/kejadian di rumah, orang dalam teks-teks
memberi dan sekolah, dan lingkungan pendek dan sederhana
meminta informasi sekitar peserta didik, yang dengan menyebutkan
terkait keadaan/ dapat menumbuhkan apa yang sedang
tindakan/kegiatan/k perilaku yang termuat di KI dilakukan saat ini,
ejadian yang sedang pada satu titikdi waktu
dilakukan/ terjadi lampau dan yang akan
30
pada saat ini, waktu datang
lampau, dan waktu - Menempelkan
yang akan datang, karyanya di dinding
dengan kelas atau majalah
memperhatikan dinding
fungsisosial, - Melakukan refleksi
struktur teks, dan tentang proses dan
unsur kebahasaan hasil belajarnya
yang benar dan
sesuai konteks
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Menanggapi tanpa menyebutkan
melibatkan tindakan waktu terjadinya secara
(diharapkan/di luar
memberi dan spesifik
meminta informasi dugaan)
- Melengkapi
terkait keadaan/ Unsur kebahasaan kalimat dengan
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan jawaban berupa
kejadian yang interogative dalam present ungkapan-ungkapan
sudah/ telah perfect tense. yang diambil teks,
dilakukan/terjadi di - Kata sambung: since, dengan ejaan dan
waktu lampau for; kata penunjuk waktu tanda baca yang benar.
dikaitkan dengan now - Bertanya jawab
keadaan sekarang, - Nomina singular dan tentang
tanpa menyebutkan plural dengan atau tanpa kegiatan/peristiwa di
waktu terjadinya a, the, this, those, my, waktu lampau tanpa
secara spesifik, their, dsb. menyebutkan waktu
sesuai dengan - Ucapan, tekanan kata, terjadinya secara
konteks intonasi, ejaan, tanda spesifik yang mereka
penggunaannya baca, dan tulisan tangan dan anggota keluarga
(perhatikan unsur atau temannya alami
Topik
kebahasaan present - Mengumpulkan
perfect tense) Keadaan/tindakan/ informasi tentang
kegiatan/kejadian di untuk membuat teks-
4.6 Menyusun teks
rumah, sekolah, dan teks pendek dan
interaksi
lingkungan sekitar peserta sederhana
transaksional lisan
didikyang dapat - Saling
dan tulis sangat
menumbuhkanperilaku mempresentasikan,
pendek dan
yang termuat di KI menyimak dan
sederhana yang
melibatkan tindakan bertanya jawab tentang
memberi dan teks masing-masing
meminta informasi dengan teman-
terkait dengan temannya, secara lisan,
keadaan/tindakan/ dengan ucapan dan
kegiatan/ kejadian tekanan kata yang
yang sudah/telah benar
dilakukan/ terjadi di - Melakukan refleksi
waktu lampau tentang proses dan
dikaitkan dengan hasil belajarnya
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
31
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa
struktur teks, dan hiburan, mengambil teks fairytales, sambil
unsur kebahasaan teladan nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
beberapa teks naratif isi cerita
lisan dan tulis Struktur teks
- Mempelajari cara
dengan memberi dan Dapat mencakup: membacakan
meminta informasi - Orientasi
dongeng secara
terkait fairytales, - Evaluasi
pendek dan dengan menyimak
- Krisis dan meniru guru
sederhana, sesuai
dengan konteks - Resolusi membaca cerita,
penggunaannya - Reorientasi ucapan, dan tekanan
4.7 Menangkapmakna Unsur kebahasaan kata yang benar
secara kontekstual - Kalimat deklaratif - Menanyakan
terkait fungsi sosial,
dan interogatif dalam informasi terkait isi
struktur teks, dan
unsur kebahasaan simple past tense teks yang sedang
teks naratif, lisan - Frasa adverbia: a dipelajari.
dan tulis, sangat long time ago, once - Menyebutkan
pendek dan upon a time, in the bagian-bagian cerita
sederhana, terkait
end, happily ever after yang memuat pesan
fairy tales
- Nomina singular yang disebutkan
dan plural dengan - Membaca satu
atau tanpa a, the, this, cerita lagi dan
those, my, their, dsb. bertanya jawab
- Ucapan, tekanan dengan teman
kata, intonasi, ejaan, tentang isi ceritanya
tanda baca, dan - Melengkapi
tulisan tangan ringkasan cerita
Topik dengan kata-kata dan
ungkapan yang yang
Cerita yang memberikan
keteladanan dan dapat tepat sesuai cerita
menumbuhkanperilaku - Membacakan
yang termuat di KI ringkasan dengan
suara nyaring dalam
kelompok masing-
masing
- Melakukan
refleksi tentang
proses dan hasil
belajarnya
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
32
dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang
kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi Struktur teks banyak menggunakan
transaksional lisan kalimat pasif
- Memulai
dan tulis yang - Melengkapi
melibatkan tindakan - Menanggapi kalimat dengan
memberi dan (diharapkan/di luar jawaban berupa
meminta informasi dugaan) ungkapan-ungkapan
terkait keadaan/ yang diambil teks,
Unsur kebahasaan
tindakan/kegiatan/ dengan ejaan dan
kejadian tanpa perlu - Kalimat deklaratif tanda baca yang benar
menyebutkan dan interogatif dalam - Mengumpulkan
pelakunya sesuai passive voice informasi tentang
dengan konteks - Preposisi by beberapa benda yang
penggunaannya. dideskripsikan dengan
(perhatikan unsur
- Nomina singular
banyak menggunakan
kebahasaan passive dan plural dengan kalimat pasif
voice) atau tanpa a, the, this, - Saling
4.8 Menyusun teks those, my, their, dsb. mempresentasikan,
interaksi - Ucapan, tekanan menyimak dan
transaksional lisan kata, intonasi, ejaan, bertanya jawab tentang
dan tulis sangat teks masing-masing
tanda baca, dan
pendek dan dengan teman-
sederhana yang tulisan tangan temannya, secara lisan,
melibatkan tindakan Topik dengan ucapan dan
memberi dan Hasil kerajinan, makanan, tekanan kata yang
meminta informasi dsb. yang sangat dikenal benar
terkait keadaan/ yang dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi
tindakan/kegiatan/ perilaku yang termuat di KI tentang proses dan
kejadian tanpa perlu hasil belajarnya
menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
3.9 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca
fungsi sosial, Mempresentasikan beberapa teks
struktur teks, dan pengetahuan umum information report
unsur kebahasaan tentang orang, benda, terkait mata pelajaran
beberapa teks binatang, fenomena sosial, lain di Kelas IX
information report dan fenomena alam, secara - Menggunakan
lisan dan tulis ilmiah dan obyektif alat analisis,
dengan memberi dan
Struktur teks mengidentifikasi
meminta informasi
terkait mata Dapat mencakup: bagian-bagian
pelajaran lain di - jenis, golongan, struktur teks report
Kelas IX, pendek dan spesies dari obyek dan mengamati cara
sederhana, sesuai secara umum penggunaanya,
dengan konteks seperti yang
penggunaannya
- unsur-unsur rincian
dicontohkan
33
4.9. Teks Information deskripsi tentang obyek - Bertanya jawab
Report pada umumnya tentang beberapa
4.9.1 Menangkapmakna Unsur kebahasaan teks lain lagi dengan
secara kontekstual topik yang berbeda
terkait fungsi sosial, - Kalimat deklaratif
- Menempelkan
struktur teks, dan dan interogatif dalam
teks masing-masing
unsur kebahasaan simple present tense
teks information di dinding kelas
dan passive voice
report lisan dan untuk dibaca
- Nomina singular
tulis, sangat pendek temannya
dan sederhana, dan plural dengan atau
- Mempresentasik
terkait topik yang tanpa a, the, this, those,
an teksnya kepada
tercakup dalam my, their, dsb.
mata pelajaran lain teman-teman yang
- Ucapan, tekanan
di Kelas IX mendatangi
4.9.2 Menyusun teks - Tiap kelas
tanda baca, dan tulisan
information report membuat satu proyek
tangan menulis booklet
lisan dan tulis,
sangat pendek dan Topik tentang flora fauna
sederhana, terkait Tumbuhan, hewan, lokal, yang hasilnya
topik yang tercakup teknologi, dan gejala/ akan dilombakan
dalam mata peristiwa alam dan sosial dengan kelas lain.
pelajaran lain di terkait dengan mata - Melakukan
Kelas IX, dengan pelajaran lain di Kelas IX refleksi tentang
memperhatikan yang dapat menumbuhkan proses dan hasil
fungsi sosial, perilaku yang termuat di KI belajarnya
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.10 Membandingkan Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk pendek dan sederhana
struktur teks, dan dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan mengidentifikasi
beberapa teks Struktur Teks
bagian-bagian iklan
khusus dalam Dapat mencakup: dan ungkapan atau
bentuk iklan - Visual kata yang digunakan
dengan memberi dengan menggunakan
- Logo
dan meminta tabel analisis
informasi terkait - Headline - Menggunakan
produk dan jasa, - Sub-headline (lebih tabel analisis,
sesuai dengan rinci daripada mencermati beberapa
konteks headline) iklan lain untuk
penggunaannya mengidentifikasi
- Body copy (uraian bagian-bagiannya
4.10 Menangkap makna pesan yang lebih detail - Mengidentifikasi
secara kontekstual
dari sub-headline) persamaan dan
terkait fungsi
Unsur Kebahasaan perbedaan beberapa
sosial, struktur
iklan dari segi isi dan
teks, dan unsur - Ungkapan dan kata bentuk
kebahasaan teks
sesuai dengan - Mempresentasikan
khusus dalam
bentuk iklan,
kekhasan setiap iklan hasil analisis secara
- Ucapan, tekanan lisan di depan
pendek dan
kelompok lain
sederhana, terkait kata, intonasi, ejaan,
produk dan jasa - Melakukan
tanda baca, dan
refleksi tentang
34
tulisan tangan proses dan hasil
Topik belajarnya
Produk dan jasa terkait
dengan kehidupan peserta
didik SMP/MTs yang dapat
yang termuat di KI

sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai menyimak, dan
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter menirukan lirik lagu
lirik lagu terkait yang positif secara lisan
hal yang tidak
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu - Menyebutkan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, pesan yang terkait
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda dengan bagian-bagian
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tertentu
lirik lagu terkait Topik - Melakukan refleksi
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat tentang proses dan
SMP/MTs memberikan keteladanan dan hasil belajarnya
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
35

Silabus B-Inggris SMP - Versi 140216

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus B-Inggris SMP - Versi 140216

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

Menunjukkan perilaku yang Teks-teks pendek dan sederhana dalam

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective,

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

3.4 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Mencermati

3.7 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

3.5 Membandingkan Fungsi sosial - Mencermati dan

3.6 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan

3.7 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan

3.8 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan

3.10 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Membaca dan

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

3.4 Membandingkan Fungsi sosial - Didektekan

3.5 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Membaca dan

3.11 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial - Membaca,

Anda mungkin juga menyukai