SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 9

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23

2
 I. PENDAHULUAN
A. Rasional

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara
formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata,
pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya merupakan
hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari karena bahasa
Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari bahasa ibu
peserta didik.

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang
berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun
yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri
atas satu kata seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu frase ‘no
smoking’, satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan
demikian, pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk
diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini,
materi ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-
teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan
kejadian tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga
bertujuan untuk mengembangkan sikap menghargai dan menghayati
nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu
peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi
dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.

3
 Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,

tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta
didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna
untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan
model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi
masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan

Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa
dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan
literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang
lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan
personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek
dan sederhana, dalam
kehidupan dan kegiatan siswa
sehari-hari;
 Berkomunikasi secara
interpersonal, transaksional dan  Keterampilan mencakup mendengarkan,
fungsional tentang diri sendiri,
wacana interpersonal, transaksional,
fungsional khusus, dan fungsional
berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
tataran literasi fungsional;
 Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang ketiganya ditentukan
dan dipilih sesuai tujuan dan konteks
komunikasinya;
berbicara, membaca, menulis, dan

4
 keluarga, serta orang, binatang menonton, secara efektif, dengan
dan benda, kongkrit dan lingkungan sosial dan alam dalam
imajinatif, yang terdekat dengan jangkauan pergaulan dan keberadaannya
kehidupan dan kegiatan siswa
 Unsur-unsur kebahasaan mencakup
sehari-hari di rumah, sekolah,
dan masyarakat; penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
 Menangkap makna dan tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
menyusun teks lisan dan tulis,
 Modalitas: dengan batasan makna yang
pendek dan sederhana dengan
menggunakan struktur teks jelas.
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris
lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
 memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
 memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan
sumber lain sejenis.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3
dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena
kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan

5
 diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah
rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam santun, percaya diri, dalam santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami dan 3. Memahami dan
(faktual, konseptual, dan menerapkan pengetahuan menerapkanpengetahuan
prosedural) berdasarkan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
rasa ingin tahunya tentang prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
ilmu pengetahuan, rasa ingin tahunya tentang rasa ingin tahunya tentang
teknologi, seni, budaya ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan,
terkait fenomena dan teknologi, seni, budaya teknologi, seni, budaya
kejadian tampak mata. terkait fenomena dan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata. kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, 4. Mengolah, menyaji, dan 4. Mengolah, menyaji, dan
dan menyaji dalam ranah menalar dalam ranah menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dan sumber lain yang sama dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori. dalam sudut pandang/teori. dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi
kehidupan peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
 Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.

6
  Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas
tiga aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai,
dengan menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan
yang sesuai dengan tuntutan kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

sebagai berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk
bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu
pada konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan
pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan,
dan menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan
menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya
terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMP/MTs.

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)

7
 TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal
dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan
kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata
terkait, dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be,
adjective (7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative, simple present tense(7)

- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan

konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan,
will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present
continuous tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)

- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan

memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
present perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)

TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan
sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)

8
 TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana
(9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.

Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran

9
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan
sebagainya, yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami,
sesuai fitrah manusia’: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual,
dan bermakna bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip

pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar
dari silabus ini, yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa,
fungsi, serta penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya.
Pembelajaran diperlukan untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri,
aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman,
berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan
dan arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran

Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau
kesulitan yang autentik juga.
 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna
maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam
konteks penggunaannya.
 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan,
power point, peralatan audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung

oleh proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian
integral dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari
proses pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya
adalah membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta
didik selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai
tujuan pembelajaran sebagaimana diharapkan.

10
 2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan
fungsi sosialnya.
 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan
tulis dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti
kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi,
kerjasama, dan kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan
alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu
digunakan, namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan
cara lain. Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru
langsung membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik
digunakan daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah
tersedia di sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata,
makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks
untuk pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan
hasil kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar
membuat ensiklopedia flora-fauna setempat.

11
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru kata yang benar.
dan tulis yang dan teman. - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan ungkapan yang sedang
menyapa,  Struktur teks
dipelajari
berpamitan, - Memulai - Belajar menanyakan hal-
mengucapkan - Menanggapi (diharapkan/di hal yang tidak diketahui
terimakasih, dan luar dugaan) atau yang berbeda.
meminta maaf, serta - Menentukan ungkapan
menanggapinya,  Unsur kebahasaan
yang tepat secara
sesuai dengan - Ungkapan-ungkapan yang lisan/tulis dari berbagai
konteks lazim digunakan situasi lain yang serupa.
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, - Membiasakan
4.1 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda baca, menerapkan yang
interaksi dan tulisan tangan sedang dipelajari. dalam
interpersonal lisan  Topik interaksi dengan guru
dan tulis sangat dan teman secara alami
pendek dan Interaksi antara peserta didik
di dalam di luar kelas yang di dalam dan di luar
sederhana yang kelas.

12
 melibatkan tindakan melibatkan tindakan - Melakukan refleksi
menyapa, menyapa, berpamitan, tentang proses dan hasil
berpamitan, berterimakasih, meminta belajar.
mengucapkan maaf yang dapat
terimakasih, dan menumbuhkan perilaku yang
meminta maaf, dan termuat di KI
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Berkenalan, memperkenalkan menirukan beberapa
struktur teks, dan diri sendiri/orang lain. contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan diri, dengan ucapan dan
teks interaksi  Struktur teks tekanan kata yang benar
transaksional lisan - Memulai - Mengidentifikasi
dan tulis yang - Menanggapi (diharapkan/di ungakapan-ungkapan
melibatkan tindakan luar dugaan) penting
memberi dan - Menanyakan hal-hal
meminta informasi  Unsur kebahasaan
yang tidak diketahui
terkait jati diri, - Sebutan anggota keluarga atau yang berbeda.
pendek dan inti dan yang lebih luas dan - Mempelajari contoh teks
sederhana, sesuai orang-orang dekat lainnya pemaparan jati diri oleh
dengan konteks - Verba: be, have, go, work, figur-figur terkenal
penggunaannya. live (dalam simple present - Memaparkan jati dirinya
Perhatikan unsur tense) yang sebenarnya.
kebahasaan dan - Subjek Pronoun: I, You, We, - Saling menyimak dan
kosa kata terkait They, He, She, It bertanya jawab tentang
hubungan keluarga; - Kata ganti possessive my, jati diri masing-masing
pronoun (subjective, your, his, dsb. dengan teman-
objective, - Ucapan, tekanan kata, temannya
possessive) intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi
4.2 Menyusun teks dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
interaksi belajarnya
transaksional lisan  Topik
dan tulis sangat Deskripsi diri sendiri sebagai
pendek dan bagian dari keluarga: ayah,
sederhana yang ibu, kakak, adik,yang dapat
melibatkan tindakan menumbuhkan perilaku yang
memberi dan termuat di KI
meminta informasi
terkait jati diri,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
struktur teks, dan waktu dari keadaan/ tentang waktu
unsur kebahasaan peristiwa/kegiatan terjadinya
teks interaksi keadaan/kejadian/
transaksional lisan  Struktur teks peristiwa, mencakup

13
 dan tulis yang - Memulai
melibatkan tindakan - Menanggapi (diharapkan/di
memberi dan luar dugaan)
meminta informasi  Unsur kebahasaan
terkait nama hari,
bulan, nama waktu - Pernyataan dan pertanyaan
dalam hari, waktu terkait hari, bulan, nama
dalam bentuk angka, waktu dalam hari, waktu
tanggal, dan tahun, dalam bentuk angka,
sesuai dengan tanggal, dan tahun
konteks - Angka ordinal dengan the
penggunaannya. untuk menyebut tanggal
(Perhatikan kosa (lisan): a.l. the first, the
kata terkait angka second, the twenty third,
kardinal dan ordinal) the thirty first of May)
4.3 Menyusun teks - Angka ordinal tanpa the
interaksi untuk menyebut tanggal
transaksional lisan (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd,
dan tulis sangat 31st, of May)
pendek dan - Waktu (lisan): at one, at
sederhana yang two fifteen, at ten to seven,
melibatkan tindakan at a quarter past eight
memberi dan - Waktu (tulis): 01:00; 02:15;
meminta informasi 06:50; 08:15
terkait nama hari, - Artikel the untuk menyebut
bulan, nama waktu waktu dalam hari, in the
dalam hari, waktu morning, in the afternoon,
dalam bentuk angka, in the evening
tanggal, dan tahun, - Preposisi untuk in (bulan,
dengan fungsi sosial, tahun, waktu dalam hari),
struktur teks, dan on (hari dan tanggal), at
unsur kebahasaan (jam, at noon, at night)
yang benar - Ucapan, tekanan kata,
dansesuaikonteks intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
 Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan di
sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
- Menyebutkan semua
nama hari, bulan,
tanggal 1-31, waktu,
bagian hari, tahun
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar, satu per satu.
- Menyatakan secara lisan
waktu terjadinya
berbagai
keadaan/peristiwa/
kegiatan
- Menanyakan hari,
tanggal, bulan, dan
waktu terjadinya
keadaan/peristiwa/
kegiatan dengan unsur
kebahasaan yang benar
- Membuat tulisan
tentang waktu-waktu
terjadinya peristiwa
penting yang diketahui
umum. Hasilnya
dipublikasikan di kelas
atau di majalah dinding
sekolah
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

fungsi sosial, Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
struktur teks, dan menyebutkan berbagai penyebutan benda-
unsur kebahasaan benda, binatang, dan benda di kelas dan
teks interaksi bangunan umum di sekolah untuk kemudian
transaksional lisan lingkungan sekitar. membaca dengan
dan tulis yang ucapan dan tekanan
melibatkan tindakan  Struktur teks kata yang benar
memberi dan - Memulai - Menyimak dan
meminta informasi - Menanggapi (diharapkan/di menirukan guru
terkait nama dan luar dugaan) menanyakan dan
jumlah binatang, menyebutkan benda-
benda, dan  Unsur kebahasaan
benda yang terdapat di
bangunan publik - Pernyataan dan pertanyaan dalam kelas dan di
yang dekat dengan terkait benda, binatang, sekolah, dengan tata
kehidupan peserta bangunan publik bahasa, ucapan dan

14
 didik sehari-hari, - Penyebutan benda dengan tekanan kata yang benar
sesuai dengan a, the, bentuk jamak (-s) - Bertanya jawab tentang
konteks - Penggunaan kata penunjuk beberapa benda di
penggunaannya. this, that, these, those ... dalam dan sekitar rumah
(Perhatikan unsur - Preposisi untuk in, on, - Membaca beberapa teks
kebahasaan dan under untuk menyatakan pendek tentang rumah
kosa kata terkait tempat dan sekitarnya,
article a dan the, - Ucapan, tekanan kata, terutama keberadaan
plural dan singular) intonasi, ejaan, tanda baca, benda dan binatang
4.4 Menyusun teks dan tulisan tangan - Bertanya jawab tentang
interaksi beberapa bangunan dan
 Topik benda-benda dan
transaksional lisan
dan tulis sangat Benda, binatang, dan binatang-binatang di
pendek dan bangunan yang biasa dalam dan sekitarnya
sederhana yang dijumpai dalam kehidupan
melibatkan tindakan nyata di rumah, sekolah, dan - Melakukan refleksi
memberi dan lingkungan sekitar peserta tentang proses dan hasil
meminta informasi didik yang dapat belajarnya
terkait nama dan menumbuhkan perilaku yang
jumlah binatang, termuat di KI
benda, dan
bangunan publik
yang dekat dengan
kehidupan siswa
sehari-hari, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, menanyakan dan
unsur kebahasaan mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat orang
teks interaksi penilaian tentang orang, dan binatang yang
transaksional lisan binatang, dan benda dari terdapat di rumah,
dan tulis yang segi sifatnya. sekolah, dan sekitarnya,
melibatkan tindakan dengan tata bahasa,
memberi dan  Struktur teks ucapan dan tekanan
meminta informasi - Memulai kata yang benar
terkait dengan sifat - Menanggapi (diharapkan/di - Mencermati beberapa
orang, binatang, luar dugaan) teks pendek yang
benda sesuai mendeskripsikan sifat
dengan konteks  Unsur kebahasaan
orang, benda, dan
penggunaannya - Pernyataan dan pertanyaan binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur terkait sifat orang, benda, sekolah untuk kemudian
kebahasaan be, binatang membaca dengan
adjective) - Kosa kata, terkait dengan ucapan dan tekanan
4.5.Menyusun teks ciri fisik (a.l. red, big, dark, kata yang benar
interaksi loud), selera (a.l. nice, - Bertanya jawab tentang
transaksional lisan beautiful, cute), mental (a.l. sifat beberapa benda di
dan tulis sangat clever, smart), psikologis dalam dan sekitar rumah
pendek dan (a.l. happy, sad, - Membaca beberapa teks
sederhana yang disappointed, angry, wild), pendek tentang sifat
melibatkan tindakan budi (a.l. kind, good, polite) orang, benda, binatang
memberi dan - Ucapan, tekanan kata, di dalam dan di sekitar
meminta informasi intonasi, ejaan, tanda baca, rumah dan sekolah
terkait sifat orang, dan tulisan tangan sekitarnya
binatang, dan - Bertanya jawab tentang
 Topik

15
 benda, dengan Sifat dan keadaan orang, sifat orang, benda,
memperhatikan binatang, benda, yang binatang terkenal
fungsi sosial, terdapat di rumah, sekolah,
struktur teks dan dan lingkungan sekitar - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan peserta didik yang dapat tentang proses dan hasil
yang benar dan menumbuhkan perilaku yang belajarnya
sesuai konteks termuat di KI

3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru

fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang
transaksional lisan terdapat di rumah,
dan tulis yang  Struktur teks sekolah, dan sekitarnya,
melibatkan tindakan - Memulai dan kemudian
memberi dan - Menanggapi (diharapkan/di menirukannya kalimat-
meminta informasi luar dugaan) kalimat dengan tata
terkait dengan bahasa, ucapan dan
tingkah  Unsur kebahasaan
tekanan kata yang benar
laku/tindakan/ fungsi - Pernyataan dan pertanyaan - Didiktekan guru, peserta
orang, binatang, terkait tingkah didik menulis teks-teks
benda, sesuai laku/tindakan/fungsi orang, tersebut dengan tulis
dengan konteks binatang, benda tangan, dengan ejaan
penggunaannya - Kalimat deklaratif (positif dan tanda baca yang
(Perhatikan unsur dan negatif) dalam simple benar
kebahasaan kalimat present tense - Membuat teks-teks
declarative, - Kalimat interogative: Yes/No pendek tentang
interrogative, simple question; Wh-question kebiasaan yang
present tense) - Ucapan, tekanan kata, dilakukan beberapa
4.6 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda baca, orang dan binatang
interaksi dan tulisan tangan yang sangat dikenal
transaksional lisan - Bertanya jawab tentang
 Topik
dan tulis sangat isi teks yang telah ditulis
pendek dan Tingkah laku/tindakan/ fungsi dengan kelompok lain.
sederhana yang orang, binatang, benda, yang
melibatkan tindakan terdapat di rumah, sekolah, - Melakukan refleksi
memberi dan dan lingkungan sekitar tentang proses dan hasil
meminta informasi peserta didik yang dapat belajarnya
terkait tingkah menumbuhkan perilaku yang
laku/tindakan/fungsi termuat di KI
orang, binatang, dan
benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks

fungsi sosial, Mendeskripsikan, deskriptif tentang
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
unsur kebahasaan mengidentifikasi, mengkritik benda-benda dan
beberapa teks binatang-binatang yang
deskriptif lisan dan  Struktur teks ada yang disertai foto
tulis dengan Dapat mencakup: atau gambar yang
memberi dan - identifikasi (nama menarik
meminta informasi keseluruhan dan bagian) - Bertanya tentang
terkait dengan - sifat yang menjadi informasi yang terkait di
deskripsi orang, pencirinya dalam teks tersebut.
binatang, dan benda

16
 sangat pendek dan - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat
sederhana, sesuai tindakan, kebiasaan yang analisis (tabel atau
dengan konteks menjadi penciri orang, bagan mind-map) untuk
penggunaannya binatang, atau benda yang mempelajari sistematika
4.7. Teks Deskriptif dibicarakan. deskripsi yang
diterapkan
4.7.1 Menangkap  Unsur kebahasaan
- Mengamati suatu
makna secara - Kalimat deklaratif (positif benda/binatang/orang
kontekstual dan negatif), dan yang sangat dikenal,
terkait fungsi interrogative (Yes/No untuk mengumpulkan
sosial, struktur question; Wh-question), data tentang jumlah,
teks, dan unsur dalam simple present tense sifat, perilaku, dll. Untuk
kebahasaan teks - Nomina singular dan plural mengritik/ menyatakan
deskriptif lisan dengan atau tanpa a, the, kekaguman/
dan tulis, sangat this, those, my, their, dsb. mempromosikan
pendek dan
sederhana, terkait - Ucapan, tekanan kata,
- Dalam kelompok
orang, binatang, membuat proyek kecil:
intonasi, ejaan, tanda baca, dengan bantuan mind-
dan benda dan tulisan tangan map, membuat teks
4.7.2 Menyusun teks  Topik deskripsi tentang kota
deskriptif lisan atau desanya untuk
dan tulis sangat Orang, binatang, benda, yang
terdapat di rumah, sekolah, mempromosikan
pendek dan - Menempelkan teks di
sederhana, terkait dan lingkungan sekitar
peserta didik, termasuk dinding kelas dan
orang, binatang,
bangunan publik yang dapat bertanya jawab dengan
dan benda,
menumbuhkan perilaku yang pembaca (siswa lain,
dengan
termuat dalam KI guru) yang datang
memperhatikan
membacanya
fungsi sosial,
- Melakukan refleksi
struktur teks, dan
tentang proses dan hasil
unsur
belajarnya
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter yang secara lisan.
lirik lagu terkait positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan
atau berbeda
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
lirik lagu terkait  Topik belajarnya.
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan dan
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI

B. KELAS VIII
Alokasi Waktu: 72 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

17
 Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru beberapa contoh
teks interaksi dan teman percakapan, dengan
interpersonal lisan dan  Struktur Teks ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan - Memulai kata yang benar
tindakan meminta - Mengidentifikasi
- Menanggapi
perhatian, mengecek ungkapan yang sedang
(diharapkan/di luar
pemahaman, dipelajari
dugaan)
menghargai kinerja, - Menanyakan hal-hal
meminta dan  Unsur Kebahasaan yang tidak diketahui
mengungkapkan - Ungkapan a.l. Excuse atau yang berbeda
pendapat, serta me, Is it clear?, Great, I - Menentukan ungkapan
menanggapinya, think so., dsb. yang tepat secara
sesuai dengan konteks - Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari berbagai
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda situasi lain yang serupa
4.1 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan - Membiasakan
interaksi interpersonal menerapkan yang
lisan dan tulis sangat  Topik
sedang dipelajari dalam
pendek dan sederhana Interaksi antara peserta interaksi dengan guru
yang melibatkan didik dan guru di dalam dan teman secara alami
tindakan meminta dan di luar kelas yang di dalam dan di luar
perhatian, mengecek tindakan meminta kelas
pemahaman, perhatian, mengecek - Melakukan refleksi
menghargai kinerja, pemahaman, menghargai
tentang proses dan hasil
serta meminta dan kinerja, meminta dan
belajar
mengungkapkan mengungkapkan pendapat
pendapat, dan yang dapat menumbuhkan
menanggapinya perilaku yang termuat di KI
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, dan menirukan, guru
dan unsur kebahasaan membanggakan, berjanji, membacakan beberapa
teks interaksi mengajak, dan teks pendek berisi
transaksional lisan dan sebagainya . kemampuan dan
tulis yang melibatkan kemauan, dengan
tindakan memberi dan  Struktur teks ucapan dan tekanan
meminta informasi - Memulai kata yang benar
terkait kemampuan - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
dan kemauan, (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
melakukan suatu dugaan) atau yang berbeda
tindakan, sesuai - Menentukan modal yang
dengan konteks  Unsur kebahasaan
tepat untuk diisikan ke
penggunaannya. - Ungkapan kemampuan dalam kalimat-kalimat
(Perhatikan unsur dan kemauan yang rumpang
kebahasaan can, will) sesuai, dengan modal:

18
4.2 Menyusun teks can, will.
interaksi transaksional - Nomina singular dan
lisan dan tulis sangat plural dengan atau tanpa
pendek dan sederhana a, the, this, those, my,
yang melibatkan their, dsb.
tindakan memberi dan
meminta informasi - Ucapan, tekanan kata,
terkait kemampuan intonasi, ejaan, tanda
dan kemauan, baca, dan tulisan tangan
melakukan suatu  Topik
tindakan, dengan
Interaksi antara peserta
memperhatikan fungsi
didik di dalam dan di luar
sosial, struktur teks,
kelas yang melibatkan
dan unsur kebahasaan
kemampuan dan kemauan
yang benar dan sesuai
melakukan tindakan yang
konteks
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
- Bertanya jawab dengan
teman tentang
kemampuan dan
kemauan masing-masing
untuk melakukan
tindakan-tindakan
tertentu
- Memaparkan hasil
temuannya dalam
bentuk teks pendek
tentang temannya dan
mempresentasikan di
kelompok lain diikuti
tanya jawab
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

3.3 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,

sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan dan menirukan, guru
dan unsur kebahasaan menghimbau. membacakan beberapa
teks interaksi percakapan, dengan
transaksional lisan dan  Struktur teks ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan - Memulai kata yang benar
tindakan memberi dan - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
meminta informasi (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
terkait keharusan, dugaan) atau yang berbeda
larangan, dan - Menentukan modal yang
himbauan, sesuai  Unsur kebahasaan
tepat untuk diisikan ke
dengan konteks - Ungkapan keharusan, dalam kalimat-kalimat
penggunaannya larangan, himbauan rumpang
(Perhatikan unsur dengan modal must, - Diberikan beberapa
kebahasaan must, (don’t) have to..., should, kasus, bertanya jawab
should) - Nomina singular dan dengan teman tentang
4.3 Menyusun teks plural dengan atau tanpa keharusan, larangan,
interaksi transaksional a, the, this, those, my, himbauan melakukan
lisan dan tulis sangat their, dsb. tindakan-tindakan
pendek dan sederhana - Ucapan, tekanan kata, tertentu
yang melibatkan intonasi, ejaan, tanda - Memaparkan hasil
tindakan memberi dan baca, dan tulisan tangan temuannya dalam
meminta informasi  Topik bentuk teks pendek
terkait keharusan, tentang temannya dan
larangan, dan Interaksi antara peserta
mempresentasikan di
himbauan, dengan didik dan guru di dalam
kelompok lain diikuti
memperhatikan fungsi dan di luar kelas yang
tanya jawab
sosial, struktur teks, melibatkan keharusan,
dan unsur kebahasaan larangan, himbauan yang - Melakukan refleksi
dapat menumbuhkan tentang proses dan hasil
yang benar dan sesuai belajarnya
konteks perilaku yang termuat di KI

3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru beberapa contoh
teks interaksi dan teman. percakapan, dengan
interpersonal lisan dan ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan  Struktur teks kata yang benar
tindakan menyuruh, - Memulai - Mengidentifikasi
mengajak, meminta - Menanggapi ungkapan yang sedang
ijin, serta (diharapkan/di luar dipelajari
menanggapinya, dugaan) - Menanyakan hal-hal
sesuai dengan konteks yang tidak diketahui

19
 penggunaannya  Unsur Kebahasaan atau yang berbeda
4.4 Menyusun teks - Menentukan ungkapan
- Ungkapan a.l let’s ..., can
interaksi interpersonal yang tepat secara
you ..., would you like ...,
lisan dan tulis sangat lisan/tulis dari berbagai
may I, please.
pendek dan sederhana - Nomina singular dan situasi lain yang serupa
yang melibatkan - Membiasakan
plural dengan atau tanpa
tindakan menyuruh, menerapkan yang
a, the, this, those, my,
mengajak, meminta sedang dipelajari dalam
their, dsb.
ijin, dan interaksi dengan guru
- Ucapan, tekanan kata, dan teman secara alami
menanggapinya intonasi, ejaan, tanda
dengan di dalam dan di luar
baca, dan tulisan tangan kelas
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,  Topik - Melakukan refleksi
dan unsur kebahasaan Interaksi antara guru dan tentang proses dan hasil
yang benar dan sesuai peserta didk di dalam dan belajar
konteks di luar kelas yang
melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak,
meminta ijin yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.5 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Mencermati dan

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menemukan perbedaan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru dan persamaan dari
beberapa teks khusus dan teman. beberapa greeting card
dalam bentuk greeting untuk hari spesial
card, dengan memberi  Struktur Teks tertentu
dan meminta informasi Teks greeting card dapat - Mengidentifikasi dan
terkait dengan hari-hari mencakup menyebutkan ucapan
spesial, sesuai dengan - Identifikasi (nama selamat yang ada
konteks peristiwa, hari istimewa) dengan ucapan dan
penggunaannya bersifat khusus tekanan kata yang benar
4.5 Menyusun teks khusus - Ungkapan khusus yang - Mencermati dan
dalam bentuk greeting relevan menemukan perbedaan
card, sangat pendek - Gambar, hiasan, dan persamaan dari
dan sederhana, terkait komposisi warna beberapa greeting card
hari-hari spesial untuk event lain
 Unsur Kebahasaan
dengan
memperhatikan fungsi - Ungkapan a.l. - Mengidentifikasi
sosial, struktur teks, Congratulations. Well perbedaan dan
dan unsur kebahasaan, done. Good job., dll. persamaan, dan
secara benar dan - Ucapan, tekanan kata, memberikan
sesuai konteks intonasi, ejaan, tanda penilaiannya
baca, dan tulisan tangan - Membuat greeting card
terkait hari istimewa
 Topik
yang relevan dengan
Peristiwa, peringatan ulang peserta didik saat itu.
tahun, naik kelas,
kejuaraan dsb. yang dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkan perilaku tentang proses dan hasil
yang termuat di KI belajarnya

3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menyebutkan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan, menanyakan dan
teks interaksi membuat inventaris, dan menyebutkan
transaksional lisan dan sebagainya. keberadaan orang,
tulis yang melibatkan benda, binatang di
tindakan memberi dan  Struktur teks rumah, sekolah, dan
meminta informasi - Memulai sekitarnya, dengan tata

20
 terkait keberadaan - Menanggapi bahasa, ucapan dan
orang, benda, (diharapkan/di luar tekanan kata yang benar
binatang, sesuai dugaan) - Mencermati beberapa
dengan konteks  Unsur Kebahasaan teks pendek tentang
penggunaannya. situasi suatu tempat
(Perhatikan unsur - Ungkapan dengan There dengan menyebutkan
kebahasaan there is/are keberadaan orang,
is/are) - Kata jumlah yang tidak benda, binatang dan
tertentu: little, few, jumlahnya untuk
4.6 Menyusun teks
some, many, much, a lot kemudian membaca
interaksi transaksional
(of). dengan ucapan dan
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana - Frasa kata depan: in, on, tekanan kata yang benar
yang melibatkan under, in front of, below, - Mengisikan dengan
tindakan memberi dan above, dan lain lain. ungkapan jumlah yang
meminta informasi - Ucapan, tekanan kata, tepat pada kalimat-
terkait keberadaan intonasi, ejaan, tanda kalimat rumpang
orang, benda, baca, dan tulisan tangan - Membuat teks pendek
binatang, dengan  Topik untuk mendeskripsikan
memperhatikan fungsi rumah masing-masing
Keberadaan orang,
sosial, struktur teks, dan sekitarnya dengan
binatang, benda, di kelas,
dan unsur kebahasaan menyebutkan keberaan
sekolah, rumah, dan
yang benar dan sesuai orang, benda, binatang
sekitarnya yang dapat
konteks dan jumlahnya, dengan
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI ejaan dan tanda baca
yang benar
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan membacakan teks-teks
teks interaksi pendek dan sederhana
transaksional lisan dan  Struktur teks tentang kejadian rutin
tulis yang melibatkan - Memulai yang merupakan
tindakan memberi dan - Menanggapi kebenaran umum yang
meminta informasi (diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
terkait keadaan/ dugaan) didik, dengan ucapan
tindakan/kegiatan/ dan tekanan kata yang
kejadian yang  Unsur kebahasaan
benar
dilakukan/terjadi - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi
secara rutin atau interogatif dalam Simple ungkapan-ungkapan
merupakan kebenaran Present Tense. yang menunjukkan
umum, sesuai dengan - Adverbia: always, often, kejadian rutin dalam
konteks sometimes, never, teks
penggunaannya. usually, every - Menanyakan tentang
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan kejadian rutin yang
kebahasaan simple plural dengan atau tanpa serupa dengan yang
present tense) a, the, this, those, my, disebutkan dalam teks
4.7 Menyusun teks their, dsb. pada konteks lain
interaksi transaksional - Ucapan, tekanan kata, - Bertanya jawab tentang
lisan dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda kegiatan rutin yang
pendek dan sederhana baca, dan tulisan tangan biasa, sering, kadang-
yang melibatkan kadang, biasanya, tidak
 Topik
tindakan memberi dan pernah mereka lakukan
meminta informasi Kegiatan/kejadian sehari- sebagai anggota
terkait keadaan/ hari dan kebenaran umum keluarga dan remaja

21
 ndakan/ kegiatan/ yang dapat menumbuhkan sekolah menegah
kejadian yang perilaku yang termuat di KI - Mengumpulkan
dilakukan/terjadi informasi tentang hal-hal
secara rutin atau yang biasa, sering,
merupakan kebenaran kadang-kadang,
umum, dengan biasanya dilakukan di
memperhatikan fungsi keluarganya untuk
sosial, struktur teks membuat teks-teks
dan unsur kebahasaan pendek dan sederhana
yang benar dan sesuai - Saling menyimak dan
konteks bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan menyebutkan tindakan,
teks interaksi kegiatan yang sedang
transaksional lisan dan  Struktur teks dilakukan di kelas,
tulis yang melibatkan - Memulai sekolah, dan rumah
tindakan memberi dan - Menanggapi pada saat diucapkan,
meminta informasi (diharapkan/di luar dengan ucapan dan
terkait dugaan) tekanan kata yang benar
keadaan/tindakan/ - Mengidentifikasi
kegiatan/kejadian yang  Unsur kebahasaan ungkapan-ungkapan
sedang dilakukan/ - Kalimat deklaratif dan yang menunjukkan
berlangsung saat interogatif dalam Present kejadian yang sedang
diucapkan, sesuai Continuous Tense terjadi
dengan konteks - Adverbia: now - Bertanya jawab untuk
penggunaannya. - Nomina singular dan mengetahui tindakan,
(Perhatikan unsur plural dengan atau tanpa kegiatan yang sedang
kebahasaan present a, the, this, those, my, dilakukan oleh anggota
continuous tense) their, dsb. keluarga mereka
4.8 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, - Menyebutkan tindakan,
interaksi transaksional intonasi, ejaan, tanda kegiatan yang sedang
lisan dan tulis sangat baca, dan tulisan tangan dilakukan yang tampak
pendek dan sederhana pada tampilan visual
 Topik
yang melibatkan (a.l. gambar, video)
tindakan memberi dan Kegiatan dan kejadian - Membuat teks pendek
meminta informasi yang sedang berlangsung
berdasarkan tampilan
terkait di rumah, sekolah dan
visual lainnya
keadaan/tindakan/kegi sekitarnya yang dapat - Saling menyimak dan
atan/kejadian yang menumbuhkan perilaku
bertanya jawab tentang
sedang dilakukan/ yang termuat di KI
teks masing-masing
berlangsung saat dengan teman-
diucapkan, dengan temannya
memperhatikan fungsi - Melakukan refleksi
sosial, struktur teks, tentang proses dan hasil
dan unsur kebahasaan belajarnya
yang benar dan sesuai
konteks
3.9 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mengenalkan, memuji, membaca interaksi yang
teks interaksi mengkritik, mengagumi. menggambarkan
transaksional lisan dan perbandingan jumlah
tulis yang melibatkan  Struktur teks dan sifat orang, benda,

22
 tindakan memberi dan - Memulai binatang, dengan
meminta informasi - Menanggapi ucapan dan tekanan
terkait perbandingan (diharapkan/di luar kata yang benar
jumlah dan sifat orang, dugaan) - Menjawab pertanyaan
binatang, benda,  Unsur kebahasaan dengan menggunakan
sesuai dengan konteks informasi yang terdapat
penggunaannya - Kalimat perbandingan dalam tekjs, secara
(Perhatikan unsur positif, komparatif dan lisan.
kebahasaan degree of superlatif dengan: as ... - Mendeskripsikan
comparison) as, -er, -est, more ..., the perbandingan jumlah
most ... dan sifat orang, benda,
4.9 Menyusun teks
interaksi transaksional - Perbandingan jumlah: binatang yang tampak
lisan dan tulis sangat more, fewer, less dalam dua gambar yang
pendek dan sederhana - Nomina singular dan berbeda
yang melibatkan plural dengan atau tanpa - Bertanya jawab untuk
tindakan memberi dan a, the, this, those, my, membandingkan orang,
meminta informasi their, dsb. benda, binatang yang
terkait perbandingan - Ucapan, tekanan kata, mereka ketahui di
jumlah dan sifat orang, intonasi, ejaan, tanda rumah, sekolah dan
binatang, benda, baca, dan tulisan tangan sekitarnya
dengan  Topik - Membuat beberapa teks
memperhatikan fungsi pendek dan sederhana
Perbandingan orang,
sosial, struktur teks, membandingkan orang,
benda, binatang di kelas,
dan unsur kebahasaan benda, binatang yang
sekolah, rumah, dan
yang benar dan sesuai mereka ketahui
sekitarnya yang dapat
konteks - Saling menyimak dan
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Melaporkan, menceritakan, mencermati teks-teks
dan unsur menjelaskankejadian yang pendek dan sederhana
kebahasaan teks dilakukan/terjadi, di waktu tentang beberapa
interaksi lampau. kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan terjadi di masa lampau
dan tulis yang  Struktur teks
- Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Memulai dengan jawaban berupa
memberi dan - Menanggapi ungkapan-ungkapan
meminta informasi (diharapkan/di luar yang diambil teks,
terkait keadaan/ dugaan) dengan ejaan dan tanda
tindakan/ kegiatan/ baca yang benar
kejadian yang  Unsur kebahasaan
- Bertanya jawab tentang
dilakukan/terjadi, - Kalimat deklaratif dan kegiatan/peristiwa di
rutin maupun tidak interogatif dalam bentuk waktu lampau yang
rutin, atau menjadi Simple Past Tense mereka dan anggota
kebenaran umum di - Nomina singular dan keluarga atau temannya
waktu lampau, sesuai plural dengan atau tanpa alami
dengan konteks a, the, this, those, my, - Mengumpulkan
penggunaannya. their, dsb. informasi tentang
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata, beberapa peristiwa atau
kebahasaan simple intonasi, ejaan, tanda kegiatan di waktu
past tense) baca, dan tulisan tangan lampau untuk membuat
4.10 Menyusun teks teks-teks pendek dan
 Topik
interaksi sederhana
transaksional lisan Kegiatan, tindakan yang
- Saling
dan tulis sangat (rutin) terjadi di masa lalu

23
 pendek dan di sekolah, rumah, dan mempresentasikan,
sederhana yang sekitarnya yang dapat menyimak dan bertanya
melibatkan tindakan menumbuhkan perilaku jawab tentang teks
memberi dan yang termuat di KI masing-masing dengan
meminta informasi teman-temannya, secara
terkait keadaan/ lisan, dengan ucapan
tindakan/kegiatan/ dan tekanan kata yang
kejadian yang benar
dilakukan/terjadi, - Melakukan refleksi
rutin maupun tidak tentang proses dan hasil
rutin, atau menjadi belajarnya
kebenaran umum di
waktu lampau,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, struktur Melaporkan, mengambil membaca beberapa teks
teks, dan unsur teladan, membanggakan recount tentang
kebahasaan pengalaman pribadi
beberapa teks  Struktur teks seseorang
personal recount lisan Dapat mencakup - Bertanya jawab tentang
dan tulis dengan - orientasi kejadian, kegiatan yang
memberi dan - urutan kejadian/kegiatan dialami secara
meminta informasi - orientasi ulang kronologis
terkait pengalaman - Menggunakan bagan alir
pribadi di waktu  Unsur kebahasaan
untuk mempelajari alur
lampau, pendek dan - Kalimat deklaratif dan cerita
sederhana, sesuai interogatif dalam Simple - Didektekan guru,
dengan konteks Past tense menuliskan teks-teks
penggunaannya - Adverbia dan frasa pendek tersebut dengan
4.11. Teks recount preposisional penujuk tulisan tangan.
4.11.1 Menangkap makna waktu: yesterday, last - Melengkapi ringkasan
secara kontekstual month, an hour ago, dan pengalaman tsb. dengan
terkait fungsi sosial, sebagainya. kalimat-kalimat yang
struktur teks, dan - Adverbia penghubung diambil teks, dengan
unsur kebahasaan waktu: first, then, after ejaan dan tanda baca
teks recount lisan dan that, before, at last, yang benar
tulis, sangat pendek finally, dan sebagainya. - Mengumpulkan
dan sederhana, - Nomina singular dan informasi tentang
terkait pengalaman plural dengan atau tanpa pengalaman pribadi di
pribadi di waktu a, the, this, those, my, waktu lampau untuk
lampau (personal their, dsb. membuat teks-teks
recount) - Ucapan, tekanan kata, pendek dan sederhana
4.11.2Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda - Saling
recount lisan dan baca, dan tulisan tangan mempresentasikan,
tulis, sangat pendek  Topik menyimak dan bertanya
dan sederhana, jawab tentang teks
Peristiwa, pengalaman
terkait pengalaman masing-masing dengan
yang terjadi di sekolah,
pribadi di waktu teman-temannya, secara
rumah, dan yang dapat
lampau (personal lisan, dengan ucapan
menumbuhkan perilaku
recount), dengan dan tekanan kata yang
yang termuat di KI
memperhatikan benar
fungsi sosial, struktur - Melakukan refleksi
teks, dan unsur tentang proses dan hasil
kebahasaan, secara belajarnya

24
 benar dan sesuai
konteks
3.12 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dengan suara
fungsi sosial, struktur Memberi informasi lantang setiap
teks, dan unsur tindakan dilaksanakan pengumuman/
kebahasaan beberapa sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
teks khusus dalam ucapan dan tekanan
bentuk pesan singkat  Struktur text kata yang benar
dan pengumuman/ Dapat mencakup: - Menyimak untuk
pemberitahuan - Judul atau tujuan menemukan perbedaan
(notice), dengan pengumuman dan persamaan dari
memberi dan - Informasi rinci yang beberapa pengumuman/
meminta informasi diumumkan pemberitahuan pendek
terkait kegiatan dan sederhana, dengan
sekolah, sesuai  Unsur kebahasaan
menggunakan tabel
dengan konteks - Ungkapan-ungkapan analisis
penggunaannya yang lazim digunakan - Mempelajari contoh dan
4.12. Teks pesan singkat dalam pengumuman kemudian
dan yang berbeda-beda mempresentasikan hasil
pengumuman/pember - Nomina singular dan analisis tersebut di atas
itahuan (notice) plural dengan atau tanpa secara lisan, dengan
4.12.1Menangkap makna a, the, this, those, my, ucapan dan tekanan
secara kontekstual their, dsb. kata yang benar
terkait dengan fungsi - Ucapan, tekanan kata, - Membuat pengumuman/
sosial, struktur teks, intonasi, ejaan, tanda pemberitahuan yang
dan unsur baca, dan tulisan tangan lazim dibuat di kelas dan
kebahasaan pesan  Topik sekolah, untuk kemudian
singkat dan ditempel di dinding kelas
Kegiatan, kejadian,
pengumuman/ - Melakukan refleksi
peristiwa, dan hal penting
pemberitahuan tentang proses dan hasil
bagi peserta didik dan guru
(notice) lisan dan belajarnya
yang dapat menumbuhkan
tulis, sangat pendek
perilaku yang termuat di KI
dan sederhana,
terkait kegiatan  Multimedia
sekolah Layout dan dekorasi yang
4.12.2 Menyusun teks membuat tampilan teks
khusus dalam bentuk lebih menarik.
pesan singkat dan
pengumuman/pember
itahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.13 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter secara lisan
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan
atau berbeda
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan fungsi - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu

25
 sosial dan unsur intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
kebahasaan lirik lagu baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
terkait kehidupan belajarnya
 Topik
remaja SMP/MTs
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI.

C. KELAS IX
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan guru beberapa contoh
kebahasaan teks dan teman percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan  Struktur teks kata yang benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
menyatakan harapan, (diharapkan/di luar dipelajari
doa, dan ucapan dugaan) - Menanyakan hal-hal
selamat atas suatu yang tidak diketahui
kebahagiaan dan  Unsur kebahasaan atau yang berbeda.
prestasi, serta - Ungkapan a.l. - Menentukan ungkapan
menanggapinya, Congratuloations, I hope yang tepat secara
sesuai dengan so, I wish you luck; dll. lisan/tulis dari berbagai
konteks - Ucapan, tekanan kata, situasi lain yang serupa.
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
4.1 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
interaksi belajar
interpersonal lisan  Topik
dan tulis sangat Prestadi dan kebahagiaan
pendek dan yang dapat menumbuhkan
sederhana yang perilaku yang termuat di KI
melibatkan tindakan
menyatakan harapan,
doa, dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, dan
menanggapinya,
dengan

26
 memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsure
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks
sosial, struktur teks, Membuat rencana, pendek yang berisi
dan unsur menunjukkan kesungguhan, rencana dan kemauan
kebahasaan teks mengarahkan untuk melakukan
interaksi perbaikan diri
transaksional lisan  Struktur teks
- Bertanya jawab tentang
dan tulis yang - Memulai rencana dan kemauan
melibatkan tindakan - Menanggapi yang disebutkan dalam
memberi dan (diharapkan/di luar teks.
meminta informasi dugaan) - Menyimak, membaca,
terkait maksud, dan menirukan, guru
tujuan, persetujuan  Unsur Kebahasaan membacakan teks-teks
melakukan suatu - Kalimat deklaratif dan tersebut dengan suara
tindakan/kegiatan, interogatif dengan modal: lantang
sesuai dengan will, be going to. - Menanyakan hal-hal
konteks - Ungkapan persetujuan: I yang tidak diketahui
penggunaannya. agree. That’s a good idea. atau yang berbeda
(Perhatikan unsur I don’t think it’s a good - Bertanya jawab dengan
kebahasaan to, in idea. teman tentang rencana
order to, so that
- Nomina singular dan plural dan kemauan untuk
(dis)agreement)
dengan atau tanpa a, the, menghadapi ujian akhir
4.2 Menyusun teks this, those, my, their, dsb. sebaik-baiknya
interaksi - Ucapan, tekanan kata, - Memaparkan hasil
transaksional lisan intonasi, ejaan, tanda temuannya dalam
dan tulis sangat baca, dan tulisan tangan bentuk teks pendek
pendek dan tentang temannya.
sederhana yang  Topik - Mempresentasikan di
melibatkan tindakan Tindakan dan kegiatan kelompok lain dan
memberi dan peserta didik di sekolah, bertanya jawab tentang
meminta informasi rumah, dan lingkungan isi teks
terkait maksud, sekitar yang dapat - Melakukan refleksi
tujuan, persetujuan menumbuhkan perilaku tentang proses dan hasil
melakukan suatu yang termuat di KI belajarnya
tindakan/kegiatan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dan
fungsi sosial, struktur Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
teks, dan unsur minuman yang sehat dan berbagai informasi yang
kebahasaan beberapa aman, menghindari efek tertera di label
teks khusus dalam negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
bentuk label, dengan hasil terbaik minuman dengan
meminta dan menuliskan informasi ke
memberi informasi  Struktur Teks dalam tabel analisis
terkait obat/makanan/ Dapat mencakup, nama asli - Mempelajari contoh
minuman, sesuai dan nama dagang obat, mempresentasikan isi
dengan konteks deskripsi, volume, bahan, tabel, dan kemudian
penggunaannya cara menggunakan, cara belajar menyampaikan
4.3 Menangkap makna menyimpan, tanggal secara lisan dengan

27
 secara kontekstual kadaluarsa
terkait dengan fungsi 
Unsur Kebahasaan
sosial, struktur teks,
dan unsur - Istilah khusus terkait
kebahasaan teks dengan produk.
khusus dalam bentuk - Kalimat imperatif
label - Tata bahasa: frasa nominal mengamati label
pendekdansederhana, untuk menyebut benda,
terkait obat/makanan/ cara menyebut
minuman jumlah/ukuran
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Informasi tentang obat/
makanan/minuman yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
3.4 Membandingkan  Fungsi sosial
fungsi sosial, struktur Mendapatkan hasil terbaik
teks, dan unsur secara efektif dan efisien,
kebahasaan beberapa menghindari kerusakan,
teks prosedur lisan kecelakaan, dan
dan tulis dengan pemborosan
memberi dan
meminta informasi  Struktur Teks
terkait resep Dapat mencakup
makanan/ minuman - nama makanan,
dan manual, pendek minuman,
dan sederhana, - alat, mesin, bahan,
sesuai dengan aparatus yang diperlukan,
konteks - cara memasak,
penggunaannya menggunakan dalam
4.4 Menangkap makna bentuk langkah-langkah
secara kontekstual kerja secara berurutan
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan  Unsur Kebahasaan
unsur kebahasaan - Kosa kata khusus terkait
teks prosedur lisan dengan produk,
dan tulis, sangat - Frasa nominal untuk
pendek dan menyebut benda
sederhana, dalam - kata sambung first, next,
bentuk resep dan then, finally.
manual
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Resep makanan/minuman,
manual peralatan yang
terkait dengan kehidupan
peserta didik yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan,
dan unsur melaporkan, menjelaskan
kebahasaan teks
28
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Melakukan langkah-
langkah yang sama yang
telah dilakukan
sebelumnya untuk
makanan dan minuman
- Mempresentasikan hasil
analisis secara lisan di
depan kelompok lain
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
- Didektekan beberapa
resep makanan/
minuman oleh guru
menulis dengan tangan
beberapa resep di buku
catatan masing-masing
sambil mengucapkan
setiap kata dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Dengan menggunakan
tabel, menganalisis
struktur nomina yang
digunakan untuk
menyebutkan benda-
benda
- Dengan cara yang sama
menganalisis struktur
kalimat yang
menyebutkan langkah
kerja
- Mencermati manual, dan
berlatih membacakan
dengan suara lantang,
dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
- Menyalin resep
makanan/minuman dari
buku resep dengan
ditulis tangan dan
kemudian ditempel di
dinding kelas atau
majalah dinding
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
- Membaca dan
mencermati teks-teks
pendek dan sederhana
tentang beberapa
 interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai sedang berlangsung
dan tulis yang pada saat ini, satu titik
- Menanggapi
melibatkan tindakan waktu di masa lampau
(diharapkan/di luar
memberi dan dan di waktu yang akan
dugaan)
meminta informasi datang
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
tindakan/kegiatan/ dengan jawaban berupa
kejadian yang sedang - Kalimat deklaratif dan
ungkapan-ungkapan
dilakukan/ terjadi interogative dalam present
yang diambil teks,
pada saat ini, waktu continuous tense, past
dengan ejaan dan tanda
lampau, dan waktu continuous, dan
baca yang benar
yang akan datang, continuous dengan modal
will. - Bertanya jawab tentang
sesuai dengan kegiatan/peristiwa yang
konteks sedang berlangsung
- Klausa adverbial dengan
penggunaannya pada saat ini, satu titik
kata sambung when... ,
(perhatikan unsur waktu di masa lampau
while...
kebahasaan present dan di waktu yang akan
continuous, past
- Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, datang yang disebutkan
continuous, dalam teks lain lagi
this, those, my, their, dsb.
will+continuous) - Mengumpulkan
- Ucapan, tekanan kata,
4.5 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda informasi tentang
interaksi baca, dan tulisan tangan kesibukan beberapa
transaksional lisan orang dalam teks-teks
dan tulis sangat  Topik pendek dan sederhana
pendek dan Keadaan/tindakan/kegiatan/ dengan menyebutkan
sederhana yang kejadian di rumah, sekolah, apa yang sedang
melibatkan tindakan dan lingkungan sekitar dilakukan saat ini, pada
memberi dan peserta didik, yang dapat satu titikdi waktu
meminta informasi menumbuhkan perilaku lampau dan yang akan
terkait keadaan/ yang termuat di KI datang
tindakan/kegiatan/kej - Menempelkan karyanya
adian yang sedang di dinding kelas atau
dilakukan/ terjadi majalah dinding
pada saat ini, waktu - Melakukan refleksi
lampau, dan waktu tentang proses dan hasil
yang akan datang, belajarnya
dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Menanggapi tanpa menyebutkan
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu terjadinya secara
memberi dan dugaan) spesifik
meminta informasi - Melengkapi kalimat
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan dengan jawaban berupa
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan ungkapan-ungkapan
kejadian yang sudah/ interogative dalam present yang diambil teks,
telah dilakukan/terjadi perfect tense. dengan ejaan dan tanda
di waktu lampau - Kata sambung: since, for; baca yang benar.
dikaitkan dengan kata penunjuk waktu now - Bertanya jawab tentang

29
 keadaan sekarang, - Nomina singular dan plural kegiatan/peristiwa di
tanpa menyebutkan dengan atau tanpa a, the, waktu lampau tanpa
waktu terjadinya this, those, my, their, dsb. menyebutkan waktu
secara spesifik, sesuai - Ucapan, tekanan kata, terjadinya secara
dengan konteks intonasi, ejaan, tanda spesifik yang mereka
penggunaannya baca, dan tulisan tangan dan anggota keluarga
(perhatikan unsur  Topik
atau temannya alami
kebahasaan present - Mengumpulkan
Keadaan/tindakan/ informasi tentang untuk
perfect tense)
kegiatan/kejadian di rumah, membuat teks-teks
4.6 Menyusun teks sekolah, dan lingkungan
interaksi pendek dan sederhana
sekitar peserta didikyang
transaksional lisan - Saling
dapat
dan tulis sangat mempresentasikan,
menumbuhkanperilaku yang
pendek dan menyimak dan bertanya
termuat di KI
sederhana yang jawab tentang teks
melibatkan tindakan masing-masing dengan
memberi dan teman-temannya, secara
meminta informasi lisan, dengan ucapan
terkait dengan dan tekanan kata yang
keadaan/tindakan/ benar
kegiatan/ kejadian - Melakukan refleksi
yang sudah/telah tentang proses dan hasil
dilakukan/ terjadi di belajarnya
waktu lampau
dikaitkan dengan
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, struktur Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa
teks, dan unsur hiburan, mengambil teladan teks fairytales, sambil
kebahasaan beberapa nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
teks naratif lisan dan isi cerita
tulis dengan memberi  Struktur teks
- Mempelajari cara
dan meminta Dapat mencakup: membacakan dongeng
informasi terkait - Orientasi secara dengan
fairytales, pendek dan - Evaluasi menyimak dan meniru
sederhana, sesuai - Krisis guru membaca cerita,
dengan konteks - Resolusi ucapan, dan tekanan
penggunaannya kata yang benar
- Reorientasi
4.7 Menangkapmakna - Menanyakan informasi
secara kontekstual  Unsur kebahasaan terkait isi teks yang
terkait fungsi sosial, - Kalimat deklaratif dan sedang dipelajari.
struktur teks, dan interogatif dalam simple - Menyebutkan bagian-
unsur kebahasaan past tense bagian cerita yang
teks naratif, lisan dan memuat pesan yang
- Frasa adverbia: a long
tulis, sangat pendek disebutkan
time ago, once upon a
dan sederhana,
time, in the end, happily - Membaca satu cerita
terkait fairy tales lagi dan bertanya jawab
ever after
- Nomina singular dan dengan teman tentang
plural dengan atau tanpa isi ceritanya
a, the, this, those, my, - Melengkapi ringkasan

30
 their, dsb. cerita dengan kata-kata
- Ucapan, tekanan kata, dan ungkapan yang
intonasi, ejaan, tanda yang tepat sesuai cerita
baca, dan tulisan tangan - Membacakan ringkasan
dengan suara nyaring
 Topik
dalam kelompok masing-
Cerita yang memberikan masing
keteladanan dan dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkanperilaku yang tentang proses dan hasil
termuat di KI belajarnya

3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang
kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi banyak menggunakan
transaksional lisan  Struktur teks kalimat pasif
dan tulis yang - Memulai - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Menanggapi dengan jawaban berupa
memberi dan (diharapkan/di luar ungkapan-ungkapan
meminta informasi dugaan) yang diambil teks,
terkait keadaan/ dengan ejaan dan tanda
tindakan/kegiatan/  Unsur kebahasaan baca yang benar
kejadian tanpa perlu - Kalimat deklaratif dan - Mengumpulkan
menyebutkan interogatif dalam passive informasi tentang
pelakunya sesuai voice beberapa benda yang
dengan konteks - Preposisi by dideskripsikan dengan
penggunaannya. banyak menggunakan
- Nomina singular dan
(perhatikan unsur kalimat pasif
plural dengan atau tanpa
kebahasaan passive - Saling
a, the, this, those, my,
voice) mempresentasikan,
their, dsb.
4.8 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, menyimak dan bertanya
interaksi intonasi, ejaan, tanda jawab tentang teks
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan masing-masing dengan
dan tulis sangat teman-temannya, secara
pendek dan  Topik lisan, dengan ucapan
sederhana yang Hasil kerajinan, makanan, dan tekanan kata yang
melibatkan tindakan dsb. yang sangat dikenal benar
memberi dan yang dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi
meminta informasi perilaku yang termuat di KI tentang proses dan hasil
terkait keadaan/ belajarnya
tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks. (perhatikan
unsur kebahasaan
passive voice)
3.9 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks
fungsi sosial, struktur Mempresentasikan information report
teks, dan unsur pengetahuan umum tentang terkait mata pelajaran
kebahasaan beberapa orang, benda, binatang, lain di Kelas IX
teks information fenomena sosial, dan - Menggunakan alat
report lisan dan tulis fenomena alam, secara analisis,
dengan memberi dan ilmiah dan obyektif mengidentifikasi bagian-

31
 meminta informasi  Struktur teks bagian struktur teks
terkait mata pelajaran report dan mengamati
Dapat mencakup:
lain di Kelas IX, cara penggunaanya,
- jenis, golongan, spesies seperti yang
pendek dan dari obyek secara umum
sederhana, sesuai dicontohkan
- unsur-unsur rincian - Bertanya jawab tentang
dengan konteks
deskripsi tentang obyek beberapa teks lain lagi
penggunaannya
pada umumnya dengan topik yang
4.9. Teks Information
Report  Unsur kebahasaan berbeda
- Kalimat deklaratif dan - Menempelkan teks
4.9.1 Menangkapmakna
interogatif dalam simple masing-masing di
secara kontekstual
terkait fungsi sosial, present tense dan passive dinding kelas untuk
voice dibaca temannya
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
-
- Nomina singular dan plural Mempresentasikan
teks information dengan atau tanpa a, the, teksnya kepada teman-
report lisan dan tulis, this, those, my, their, dsb. teman yang mendatangi
sangat pendek dan - Ucapan, tekanan kata, - Tiap kelas membuat
sederhana, terkait intonasi, ejaan, tanda
satu proyek menulis
topik yang tercakup baca, dan tulisan tangan
booklet tentang flora
dalam mata pelajaran
 Topik fauna lokal, yang
lain di Kelas IX
hasilnya akan
4.9.2 Menyusun teks Tumbuhan, hewan, dilombakan dengan
information report teknologi, dan gejala/ kelas lain.
lisan dan tulis, sangat peristiwa alam dan sosial
- Melakukan refleksi
pendek dan terkait dengan mata
tentang proses dan hasil
sederhana, terkait pelajaran lain di Kelas IX
belajarnya
topik yang tercakup yang dapat menumbuhkan
dalam mata pelajaran perilaku yang termuat di KI
lain di Kelas IX,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk dan pendek dan sederhana
struktur teks, dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan mengidentifikasi bagian-
beberapa teks  Struktur Teks bagian iklan dan
khusus dalam Dapat mencakup: ungkapan atau kata
bentuk iklan dengan - Visual yang digunakan dengan
memberi dan - Logo menggunakan tabel
meminta informasi - Headline analisis
terkait produk dan - Sub-headline (lebih rinci - Menggunakan tabel
jasa, sesuai dengan daripada headline) analisis, mencermati
konteks
- Body copy (uraian pesan beberapa iklan lain
penggunaannya
yang lebih detail dari sub- untuk mengidentifikasi
4.10 Menangkap makna headline) bagian-bagiannya
secara kontekstual - Mengidentifikasi
terkait fungsi sosial,  Unsur Kebahasaan persamaan dan
struktur teks, dan - Ungkapan dan kata perbedaan beberapa
unsur kebahasaan sesuai dengan kekhasan iklan dari segi isi dan
teks khusus dalam setiap iklan bentuk
bentuk iklan, pendek
- Ucapan, tekanan kata, - Mempresentasikan hasil
dan sederhana, analisis secara lisan di
intonasi, ejaan, tanda
terkait produk dan depan kelompok lain
baca, dan tulisan tangan
jasa - Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil

32
  Topik belajarnya
Produk dan jasa terkait
dengan kehidupan peserta
didik SMP/MTs yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.11 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,

sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter secara lisan
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan
atau berbeda
4.11 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
lirik lagu terkait  Topik belajarnya
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

33