RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP ROMLY TAMIM

Kelas/Semester : VIII / Dua
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Teorema Pythagoras
Pertemuan ke :3
Alokasi Waktu : 2 jam @ 40 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan menggarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Menghayati dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten, dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah .
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan matematika serta memiliki rasa
percaya diri pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
3.8 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola
bilangan
4.5 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah.

Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.8.1 Mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola tripel
Pythagoras.
3.8.2 Menggunakan alat peraga luas persegi satuan untuk menemukan hubungan luas
persegipada sisi-sisi segitiga khusus.
3.8.3 Menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui.
4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan teorema
Pythagoras.

[Type text]
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan hasil, mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok,
siswa dapat :
1. Menunjukkan sikap ingin tahudan tidak mudah menyerah dalam pemecahkan masalah
2. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan teorema
Pythagoras.

D. Materi Ajar
Teorema Pythagoras
1. Menyelesaikan permasalahan nyata dengan teorema Pythagoras.

E. Metode Pembelajaran:
Tanya jawab, penugasan individu, penugasan kelompok, diskusi kelompok, dan presentasi
dengan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajar :
1. Media : Tayangan gambar
2. Alat/bahan : LK, LCD
3. Sumber Belajar : Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas 8
halaman 156 - 158
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa menjawab salam guru. Siswa dan guru berdoa 10 menit
bersama sebelum pembelajaran dimulai;
2. Guru menanyakan kabar siswa dan mengecek
kehadiran siswa;
3. Dengan tanya jawab, siswa dan guru membahas soal
PR dalam pertemuan sebelumnya yang dianggap sulit
oleh siswa;
Fase 1 4. Siswa mencermati penjelasan guru tentang tujuan
Orientasi siswa dan hasil belajar yang akan dicapai;
pada masalah 5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
manfaat menguasai kemampuan menyelesaikan
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dengan
teorema Pythagoras.(lampiran 1)
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
langkah-langkah pembelajaran yang akan ditempuh,
yang meliputi: pengamatan, tanya jawab, penugasan
kelompok,diskusi kelompok dan penugasan individu
7. Apersepsi: guru mengecek kemampuan prasyarat
siswa melalui tanya jawab( Lampiran 2)

[Type text]
 Inti 1. Secara klasikal siswa mengamati, mencermati dan 60 menit
didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait
Fase 2.
contoh permasalahan sehari-hari yang berhubungan
Mengorganisasikan teorema Pythagoras. Ada 2 permasalahan yang
siswa ditampilkan melalui layar LCD (Lampiran 3)
2. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok
belajar. (secara berpasangan)
3. Secara berpasangan siswa mengerjakan LK dalam
rangka mengumpulkan informasi yang ada dalam
Fase 3.
permasalahan LK .(Lampiran 4)
4. Secara berpasangan siswa menalar dan menganalisis
Membimbing informasi yang telah dikumpulkan untuk membuat
penyelidikan model matematika dan mencoba menemukan solusi
individu dan dari model matematika yang telah dibuatnya
kelompok 5. Secara berpasangan siswa mendiskusikan
penyelesaian LK untuk saling memeriksa, memberi
masukan, dan memperoleh kesepakatan.
6. Secara individual siswa mencermati dan
mengerjakan soal latihan.
7. Secara berpasangan, siswa saling memeriksa,
mengoreksi, berdiskusi dan memberikan masukan
terkait hasil latihan yang dikerjakan oleh setiap
anggota kelompok.

Fase 4. 8. Secara klasikal, beberapa siswa, wakil kelompok

melaporkan hasil penyelesaian latihan dengan cara
Mengembangkan
mempresentasikannya, dan anggota kelompok lain
dan menyajikan
didorong untuk memberikan tanggapan. Guru
hasil karya
mengkonfirmasi jawaban yang dibuat oleh siswa.
9. Dengan tanya jawab, guru dan siswa membahas
penyelesaian LK. Umpan balik dan konfirmasi
diberikan untuk hal-hal yang dikomunikasikan siswa.
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru merangkum isi 10 menit
pembelajaran yang meliputi membuat model
Fase 5.
matematika dari masalah nyata yang berkaitan
Menganalisa dan
dengan teorema Pythagoras serta cara
Mengevaluasi
menyelesaikannya
proses pemecahan
2. Siswa mengerjakan kuis
masalah
3. Siswa melakukan refleksi atas pelaksanaan
pembelajaran
4. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tugas
PR (Uji kompetensi 5no. 5, 9, 11 dan 12 halaman 156-
158)
5. Guru memotifasi siswa agar tetap semangat belajar
dan menginformasikan bahwa pertemuan berikutnya
akan diadakan ulangan harian terkait dengan materi
teorema Pythagoras.

[Type text]
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu penilaian
1 Rasa ingin tahu Pengamatan Langkah Pendahuluan
Tidak mudah menyerah dalam
2 Pengamatan Langkah kegiatan inti
memecahkan masalah
Langkah kegiatan inti
3 Pengetahuan dan keterampilan Kuis
Langkah penutup

2. Bentuk dan Instrumen Penilaian, serta Pedoman Penskoran

Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Kuis (waktu maksimal 15 menit)
Petunjuk :
Kerjakan soal berikut ini secara individu, tidak boleh menyontek dan bekerjasama
Soal:
1. Salin dan lengkapi tabel berikut untuk segitiga siku-siku sama kaki.

Panjang sisi siku-siku 2 3 5 7 11

Panjang sisi sisi miring

2. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm, dan panjang sisi miringnya
13 cm. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.

Pedoman Penilaian

No. Aspek Jawaban Skor

Penilaian
1, 2 Pemahaman Memahami masalah secara lengkap. 2
terhadap Ditunjukkan dengan mencantumkan :
masalah  Apa yang diketahui
 Apa yang ditanyakan
Memahami masalah tidak lengkap. 1
Ditunjukkan dengan mencantumkan salah
satu dari:
 Apa yang diketahui, atau
 Apa yang ditanyakan
Tidak memahami masalah. 0
Ditunjukkan dengan tidak mencantumkan
keduanya
Perencanaan Membuat model matematika dengan benar 2

[Type text]
 Penyelesaian Membuat model matematika, meskipun 1
belum benar
Tidak membuat model matematika 0

Penerapan Langkah-langkah penghitungan teratur 2

Rencana dan hasilnya benar
Ada kesalahan perhitungan pada sebagian 1
jawaban
Tidak ada jawaban atau jawaban salah 0
Skor maksimal 6
Skor minimal 0

Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

Indikator perkembangan sikap rasa ingin tahu dalam upaya menguasai cara menentukan
penyelesaian persamaan linear satu variabel
1. Kurang Baik (KB)jika siswa sama sekali tidak menunjukkan kemauan untuk mencoba
atau bertanya selama proses pembelajaran
2. Baik (B)jika siswa sama telah menunjukkan kemauan untuk mencoba atau bertanya
selama proses pembelajaran namun tidak konsisten
3. Sangat Baik (SB)jika siswa telah menunjukkan kemauan untuk mencoba atau
bertanya selama proses pembelajaran secara konsisten
Indikator perkembangan sikaptidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
pertidaksamaan linear satu variabel
1. Sangat Baik (SB) jika siswa sudah menjalankan semua langkah-langkah penyelesaian
masalah dengan tuntas, jelas dan benar
2. Baik (B) jika siswa sudah menjalankan langkah-langkah penyelesaian masalah dengan
tuntas, meskipun ada sedikit kesalahan
3. Cukup Baik (CK) jika siswa sudah menjalankan langkah-langkah penyelesaian
masalah, namun tidak tuntas
4. Kurang Baik (KB) jika siswa sama sekali tidak berusaha menyelesaikan masalah

Bubuhkan tanda √ ke dalam kolom yang sesuai sesuai hasil pengamatan

No Nama Rasa Ingin Tahu Tidak Mudah

Menyerah
KB B SB KB CB B SB

Keterangan: KB = kurang baik ; CB = cukup baik ; B = baik ; SB = sangat baik

[Type text]
 Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilanmelalui Tes Tertulis Pemecahan
Masalah

Kegiatan penilaian diperoleh dari hasil LK dan presentasi pemecahan masalah yang
ditampilkan di depan

Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran/penilaian:

No Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor
1 Pemilihan strategi Tepat 10
pemecahan masalah Tidak tepat 5
Tidak ada 0
2 Proses pemecahan Seluruhnya benar 10
masalah
Ada kesalahan 7
Tidak ada 0
3 Jawaban akhir Benar 5
Salah 2
Tidak ada 0
Jumlah skor 0
minimal
Jumlah skor 25
maksimal

Malang, 23 Mei 2014

Mengetahui Guru Matematika
Kepala

……………..………

[Type text]
Lampiran 1 : Bahan informasi manfaat belajar menyelesaikan masalah nyata yang terkait
dengan luas dan keliling bangun datar
Lampiran 2 : Bahan apersepsi
Lampiran 3 : Contoh Permasalahan
Lampiran 4 : Lembar Kerja Siswa

Lampiran 1 Bahan informasi manfaat belajar Luas gabungan bangun datar

Perhatikan gambar-gambar berikut ini .

Gambar

Gambar : seseorang akan naik ke lantai dua melewati sebuah tangga yang membentuk
segitiga siku-siku dengan lantai dan tembok gedung itu. Bagaimana kamu dapat
mengetahui panjang tangga itu dengan teorema Pythagoras?
Masih banyak manfaat lainnya mempelajari teorema Pythagoras, beri contoh dalam
kehidupan sehari-hari.

Lampiran 2 Daftar Pertanyaan untuk Apersepsi

1. Apa yang kamu ketahui tentang hubungan panjang sisi-sisi pada segitiga siku-siku?
2. Sebutkan pola tiga bilangan yang memenuhi teorema Pythagoras !

Lampiran 3 Contoh Permasalahan

1. 2,5 m Pada gambar di samping, tampak samping

kanan sebuah rumah. Jika lebar rumah 4 meter
dan tinggi tembok 3,75 meter. Hitunglah tinggi
rumah ?

[Type text]
 Lampiran 4
LEMBAR KERJA SISWA

KELOMPOK :
NAMA ANGGOTA KELOMPOK :1.
2

KOMPETENSI DASAR : 4.5 MenggunakanTeorema Pythagoras untukmenyelesaikan

berbagai masalah.
TOPIK : TEOREMA PYTHAGORAS
INDIKATOR : Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan
menggunakan teorema Pythagoras.

Petunjuk :1. Cermati permasalahan di bawah ini

2.Diskusikan bersama kelompokmu, untuk menyelesaikan permasalahan.

1. Perbandingan panjang : lebar : tinggi pada sebuah balok adalah 12 : 3 : 4. Panjang salah
satu diagonal ruangnya 26. Hitunglah panjang rusuk-rusuk balok tersebut !

2. Suatu pesawat udara terbang sejauh 120 km ke arah selatan, kemudian melanjutkan
perjalanan sejauh 160 kearah timur. Berapakah jarak pesawat tersebut dari tempat
semula.

[Type text]