FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN SIBLING RIVARLY PADA

BALITA DI GAMPONG BEURAWE KECAMATAN KUTA ALAM

KOTA BANDA ACEH

Karya Tulis Ilmiah

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Dalam Menyelesaikan

Pendidikan Pada Politeknik Kesehatan Jurusan
Kebidanan Program Studi
Diploma-III Kebidanan

Diajukan Oleh:

MARIA ULFA
NIM : PO7124010020

KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

POLITEKNIK KESEHATAN KEMENKES ACEH
JURUSAN KEBIDANAN BANDA ACEH
PRODI D-III KEBIDANAN
2013
 PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa Karya Tulis Ilmiah ini sepanjang
pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat orang yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis dalam
naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Banda Aceh, Juli 2013

Maria Ulfa
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga dengan
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini
dengan judul “Faktor-faktor Yang Berhubungan dengan sibling rivarly di
Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam Kota Banda Aceh Tahun 2013.
Adapun tujuan dari penulisan Karya Tulis Ilmiah ini adalah sebagai
salah satu syarat dalam pengajuan judul Karya Tulis Ilmiah Pendidikan
Diploma III Kebidanan pada Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Aceh.
Dalam Karya Tulis Ilmiah ini, penulis mengucapkan terima kasih yang
tiada terhingga kepada yang terhormat:
1. Ibu Hj. Novemi, SKM, M.Kes selaku Direktur Poltekkes Kemenkes Aceh.
2. bu Irnawati, S.SiT, M.Kes selaku Ketua Jurusan Kebidanan Poltekkes
kemenkes Aceh.
3. Ibu Hj. Sulastri, S.SiT, M.Kes selaku Ketua Program Studi D-III Jurusan
Kebidanan Poltekkes kemenkes Aceh.
4. Ibu Cut Yuniwati SKM, M.kes selaku coordinator KTI Kebidanan Poltekkes
Kemenkes Aceh.
5. Ibu Anita, SST, MPH selaku pembimbing I yang telah bersedia meluangkan
waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk, arahan serta saran
sehingga karya Tulis Ilmiah ini dapat terwujud dengan baik.
6. Ibu Lia Lajuna, SKM, MPH selaku pembimbing II yang telah bersedia
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk, arahan serta
saran sehingga Karya Tulis Ilmiah ini dapat terwujud dengan baik.
7. Ibu Eva Purwita, SST, M.Keb selaku penguji yang telah bersedia
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk, arahan serta
saran sehingga Karya Tulis Ilmiah ini dapat terwujud dengan baik.
8. Seluruh dosen pengajar pada Jurusan Kebidanan Politeknik Kesehatan
Kemenkes Aceh Banda Aceh yang telah membekali penulis dari awal
bangku kuliah sampai selesainya pendidikan ini.
9. Teristimewa kepada Ayahanda dan Ibunda yang telah memberikan
dukungan moral maupun material sampai menjadi orang yang berguna
untuk agama dan bangsa.
10. Serta teman-teman yang telah memberikan dukungan dan bantuan
kepada penulis sehingga Karya Tulis Ilmiah penelitian ini dapat
diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa penulisan Karya Tulis Ilmiah ini masih banyak
terdapat kekurangan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati, dalam
kesempatan ini penulis mengharapkan saran dan kritikan yang bersifat
membangun dan mudah-mudahan dapat berguna bagi penulis dan pembaca
khususnya. Amin Ya Rabbal ‘Alamin.

Banda Aceh, Juli 2013

Penulis
 DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN................................................................. iii
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................. iv
KATA PENGANTAR ........................................................................... v
DAFTAR ISI ......................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xi
DAFTAR GRAFIK ............................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xiii
ABSTRAK ........................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang ...................................................................... 1
B. Perumusan Masalah ............................................................. 4
C. Tujuan Penelitian .................................................................. 4
D. Keaslian Penelitian ............................................................... 4
E. Manfaat Penelitian ................................................................ 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................. 6

A. Sibling Rivarly ....................................................................... 6
1. Defenisi ............................................................................ 6
2. Faktor-faktor penyebab sibling rivarly
Reaksi sibling rivalry yang sering terjadi
pada anak-anak ................................................................ 7
3. Dampak sibling rivarly ....................................................... 13
4. Mengatasi sibling rivarly .................................................... 14
B. Pengetahuan ......................................................................... 16
1. Definisi pengetahuan ........................................................ 16
 2. Tingkat pengetahuan ...................................................... 17
3. Faktor yang mempengaruhi pengetahuan ...................... 18
C. Sikap ..................................................................................... 21
1. Definisi sikap ................................................................... 21
2. Komponen pokok sikap ................................................... 21
3. Tingkat sikap ................................................................... 22
4. Pembentukan sikap......................................................... 22
D. Ibu ......................................................................................... 23
1. Pengertian Ibu ................................................................. 22
2. Batasan Usia Dewasa ..................................................... 24
3. Peran orang tua .............................................................. 25
E. Kerangka Teori ..................................................................... 26

BAB III KERANGKA KONSEP ........................................................... 27

A. Konsep .................................................................................. 27
B. Definisi Operasional .............................................................. 28
C. Hipotesa Penelitian ............................................................... 29

BAB IV METODELOGI PENELITIAN ................................................. 30

A. Jenis Penelitian ..................................................................... 30
B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................... 31
C. Populasi Dan sampel ............................................................ 31
D. Teknik Pengumpulan Data.................................................... 31
E. Pengolahan Data .................................................................. 33
F. Analisa Data .......................................................................... 33
G. Kesulitan dan kelemahan penelitian. .................................... 34

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 35

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian .................................... 36
B. Hasil Penelitian ..................................................................... 37
C. Pembahasan ......................................................................... 39
BAB VI PENUTUP ............................................................................... 44
A. Kesimpulan ......................................................................... 44
B. Saran .................................................................................. 44

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
 DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Defenisi Operasional ........................................................ 28

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan pengetahuan

Ibu di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Tahun 2013 ....................................................................... 36
Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan sikap
Ibu di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Tahun 2013 ..................................................................... 36
Tabel 5.3 Hubungan Pengetahuan Ibu dengan sibling rivarly pada
Balita di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Kota Banda Aceh Tahun 2013 ......................................... 37
Tabel 5.4 Hubungan Pengetahuan Ibu dengan sibling rivarly pada
Balita di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Kota Banda Aceh Tahun 2013 ......................................... 37
 DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Teori ............................................................ 25

Gambar 3.1 Kerangka Konsep......................................................... 26

Gambar 4.1 Skema penelitian Cross sectional ................................ 29

 DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 5.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan sibling

rivarly pada Balita di Gampong Beurawe Kecamatan
Kuta alam Kota Banda Aceh Tahun 2013 ....................... 35
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Lembaran Permohonan Menjadi Responden

Lampiran 2 : Lembaran Persetujuan Menjadi Responden

Lampiran 3 : Kuesioner Penelitian

Lampiran 4 : Kunci Jawaban Kuesioner

Lampiran 5 : Surat izin pengambilan data awal/study pendahuluan

Lampiran 6 : Balasan surat izin pengambilan data awal/study pendahuluan

Lampiran 7 : Surat izin penelitian

Lampiran 8 : Surat selesai penelitian

Lampiran 9 : Jadwal kegiatan penelitian

Lampiran 10 : Lembar konsul proposal KTI

Lampiran 11 : Daftar mengikuti seminar proposal KTI

Lampiran 12 : Biodata
FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN SIBLING RIVARLY
PADA BALITA DI GAMPONG BEURAWE KECAMATAN KUTA ALAM
KOTA BANDA ACEH TAHUN 2013

Maria Ulfa1, Anita2, Lia Lajuna3

ABSTRAK
Latar Belakang : Kompetisi antara saudara kandung untuk mendapatkan
cinta kasih, afeksi dan perhatian untuk memperoleh pengakuan atau sesuatu
yang lebih dari orang tuanya sering terjadi pada anak-anak dengan jarak usia
antara 1-3 tahun dan muncul pada usia 3-5 tahun kemudian muncul kembali
pada usia 8-12 tahun. Menurut Penelitian Kurniawan menunjukkan konflik
yang terjadi diantara anak-anak seperti cemburu atau iri ketika melihat
saudaranya berbicara atau berada dekat ayah ibunya (100%), saling
mengejek satu sama lain (85,71%), menunjukkan kepada saudaranya bahwa
dia dapat melakukannya dengan baik (85,71%), bertengkar (71,41%), dan
memukul/ menjambak (35,71%). Hal ini di sebabkan karena pengetahuan
yang kurang dan sikap ibu yang negatif terhadap terjadinya sibling rivarly.
Tujuan Penelitian : Untuk mengetahui hubungan pengetahuan dan sikap ibu
dengan sibling rivarly pada balita di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Kota Banda Aceh yang dilakukan pada tanggal 18-20 Juli 2013.
Metode Penelitian : Penelitian ini bersifat analitik dengan pendekatan cross
Sectional. Populasi dan sampel dalam penelitian ini berjumlah 43 orang.
Teknik pengambilan sampel secara total sampling. Data dianalisa secara
analitik menggunakan Chi square tes dengan program komputerisasi (SPSS)
dengan signifikasi 95% (P Value < 0,05).
Hasil Penelitian : Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan
pengetahuan ibu dengan sibling rivarly pada balita dengan nilai p=0,015
(p<0,05). ada hubungan sikap ibu dengan sibling rivarly pada balita dengan
nilai p=0,010 (p<0,05).
Kesimpulan dan saran : Ada hubungan pengetahuan dan sikap ibu dengan
sibling rivarly pada balita. disarankan kepada ibu dapat melibatkan kakaknya
dalam merawat adiknya serta tetap menjaga jarak kelahiran yang dekat agar
dapat mencegah terjadinya sibling rivarly pada anak.

Kata kunci : sibling rivarly pada balita, pengetahuan ibu, dan sikap ibu
Kepustakaan : 20 Buku + 17 situs Internet (1955-2013)

1Mahasiswa Poltekkes Kemenkes Jurusan Kebidanan Banda Aceh

2Dosen Poltekkes Kemenkes Jurusan Kebidanan Banda Aceh
3Dosen Poltekkes Kemenkes Jurusan Kebidanan Banda Aceh
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Acuan bagi seluruh dunia dalam mencapai kesehatan dan tumbuh

kembang anak baik secara fisik maupun psikologi, merupakan strategi
global menurut World Health Organization (WHO) mengenai emosional
dengan gangguan khusus untuk anak yang mengalami sibling rivalry.
Sibling rivalry merupakan perilaku atau emosional pada anak yang tidak
terkontrol sehingga anak-anak sering menunjukkan sikap atau mencari
perhatian dengan perilaku dengan satu atau dua orang tua. Fenomena
sibling rivalry yang terjadi pada anak-anak sudah menjadi hal biasa,
walupun demikian harus ditangani karena dapat menyebabkan
kekhawatiran dan frustasi bagi orang tua (Oesterreich, 2004 ).
Penelitian yang dilakukan oleh Mc Nerney dan Joy (2001)
mengungkapkan 50% terjadinya sibling rivalry untuk mendapatkan
perhatian orang tua dan dalam mengalami kecemburuan dalam keluarga
pada umur antara 10-15 tahun. Sibling rivalry menjadi sumber masalah
jika rasa permusuhan antar individu semakin dalam. Pertengkaran akan
semakin membahayakan masing-masing individu, salah satu anak akan
merasa rendah diri dan mungkin akan melakukan tindakan yang
menyakiti saudaranya. Penelitian ini juga didukung oleh Maiorano M
(2009) yang mengungkapkan cemburu, iri, rasa bersalah, dan kebencian
antar saudara kandung dan persaingan yang ditemukan pada anak-anak
hanya untuk mendapatkan perhatian pengurus.
Peristiwa sibling rivalry yang terjadi pada anak-anak di takutkan oleh
banyak orang tua bukan tidak dapat dihindari. Namun hal ini terjadi di
karenakan rendahnya pengetahuan dan sikap orang tua khususnya ibu-
ibu mengenai hal-hal negatif yang dilakukan oleh anak kepada kakak
maupun adiknya baik di rumah maupun di sekolah, selain itu kurangnya
persiapan orang tua dalam mengantisipasi terjadinya sibling rivalry pada
saat hamil, Sehingga angka kejadian sibling rivalry semakin meningkat
(Dewi, 2011).
Indonesia belum ada program khusus untuk penanganan sibling
rivalry, namun tenaga kesehatan tetap berperan dalam menciptakan
terjadinya ikatan ibu dan bayinya dalam jam pertama sesudah kelahiran
dan memberikan dorongan pada ibu dan keluarga untuk memberikan
respon positif tentang bayinya, baik melalui sikap maupun ucapan dan
tindakan untuk mengantisipasi terjadinya sibling rivalry pada saat
kunjungan nifas (Suherni, 2009). Menurut Priatna dan Yulia (2006) sibling
rivalry pada anak-anak terjadi di pengaruhi oleh beberapa faktor yaitu
faktor internal meliputi tumbuh kembang dalam diri sendiri seperti usia
anak saat hadirnya adik dalam keluarga, jenis kelamin, kepribadian dan
temperamen anak, serta jumlah saudara sedangkan faktor eksternal
meliputi tingkah laku orang tua, pengetahuan ibu, sikap ibu, jenis disiplin,
dan pengaruh orang tua.
Faktor-faktor yang di sebutkan di atas, pengetahuan dan sikap ibu
paling dominan yang mempengaruhi terjadinya sibling rivarly, karena ibu
yang mempunyai pengetahuan dan sikap yang positif mengenai sibling
rivalry cenderung mampu mendorong anak untuk mengatasi perbedaan
dengan mengembangkan beberapa keterampilan penting, seperti
bagaimana menghargai nilai dan perspektif (pandangan) orang lain. Di
samping itu, dengan sibling rivalry juga merupakan cara tepat untuk
berkompromi dan bernegosiasi, serta mengontrol dorongan untuk
bertindak agresif. Namun ibu yang mempunyai pengetahuan dan sikap
yang negatif akan sulit untuk mengatasi terjadinya sibling rivalry pada
anak-anak yang bersaing untuk saling menonjolkan diri sehingga
terjadinya kekerasa fisik, tambah lagi dengan pengaruh media seperti TV
yang menayangkan kekerasan. Sifat meniru dari anak-anak sangat besar
(Suherni, 2009).
Menurut penelitian Kurniawan (2008) kejadian sibling rivarly di
Indonesia yang alami dan di saksikan oleh orang tua sendiri konflik yang
terjadi di antara anak-anaknya seperti cemburu/iri ketika melihat
saudaranya berbicara atau berada dekat ayah ibunya (100%), saling
mengejek satu sama lain (85,71%), menunjukkan kepada saudaranya
bahwa dia dapat melakukannya dengan baik atau bahkan lebih baik
(85,71), bertengkar (71,41%), dan memukul/menjambak rambut/
mendorong hingga saudaranya terjatuh (35,71%).
Peristiwa sibling rivalry merupakan kompetisi antara saudara kandung
untuk mendapatkan cinta kasih, afeksi dan perhatian dari satu atau kedua
orang tuanya, atau untuk memperoleh pengakuan atau sesuatu yang lebih
dari orang tuanya (Widyasih, 2009). Perselisihan yang terjadi pada anak-
anak tersebut adalah hal yang biasa bagi anak-anak usia antara 5-11
tahun. bahkan kurang dari 5 tahun pun sudah sangat mudah terjadi sibling
rivalry itu. Dalam hal ini keluarga sangat berperan dalam membantu
persiapan saudara kandung terhadap bayi baru lahir seperti biarkan si
kakak dekat dengan ibunya dan biasa bermain dengan adiknya,
melibatkan anak tertua dalam perawatan bayi untuk membantu
meningkatkan perasaan dekat dengan adiknya, dan membiasakan anak
tertua untuk tidur sendiri, membersihkan tempat tidurnya sendiri dan
makan sendiri (EGC, 2006 ).
Berdasarkan hasil survey pendahuluan, data yang diperoleh dari
gampong Beurawe kecamatan Kuta alam Kota Banda Aceh dengan
wawancara yang telah dilekukan oleh peneliti kepada 10 ibu di RW yang
mempunyai anak balita dengan jarak kelahiran 3-5 tahun, didapatkan 5
orang ibu tidak pernah melibatkan anak kedua dalam membantu
perawatan adiknya, 3 orang ibu tidak pernah menceritakan tentang
kehamilan dan proses kelahiran adiknya, 2 orang ibu memarahi/
menghukum anaknya.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik untuk mengetahui
apakah faktor-faktor yang berhubungan dengan sibling rivalry pada balita
di Gampong Beurawe tahun 2013.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan fenomena dan kajian latar belakang tersebut, maka
rumusan masalah penelitian adalah apakah faktor-faktor yang
berhubungan dengan sibling rivalry pada balita di Gampong Beurawe
Kecamatan Kuta Alam Kota Banda Aceh tahun 2013?

C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Untuk mengetahui apakah faktor-faktor yang berhubungan dengan
sibling rivalry pada balita di Gampong Beurawe kecamatan Kuta alam
Kota Banda Aceh tahun 2013.

2. Tujuan Khusus
a. Untuk mengetahui pengetahuan Ibu tentang Sibling Rivarly pada
anak di Gampong Beurawe tahun 2013.
b. Untuk mengetahui sikap Ibu tentang sibling rivalry pada anak di
Gampong Beurawe tahun 2013.

D. Keaslian Peneliti
Penelitian mengenai pengetahuan dan sikap ibu dengan sibling rivalry
pada anak sudah pernah di lakukan, dalam penelusuran literature terdapat
beberapa penelitian yang serupa dengan penelitian ini antara lain :
1. Mc Nerney A and Joy (2001) melakukan penelitian tentang “Sibling
Rivarly in Degree and Dimensions Across the lifespan” hasil penelitian
menunjukkan ada pengaruh sikap dengan sibling rivarly pada balita
Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan Mc Nerney
and Joy adalah variabel yang digunakan, sama-sama menggunakan
variable sikap, Perbedaan penelitian adalah pada penelitian yang
dilakukan oleh Mc Nerney dan Joy adalah menggunakan variabel usia
dan faktor lingkungan seperti akademik, sosial, dan fisik.
2. Setiawan A. W (2013) melakukan penelitian tentang “Persiapan
Kelahiran Adik Baru Dengan Perilaku Sibling Rivarly Pada Anak Usia
 Toddler” hasil penelitian ada hubungan yang signifikan antara
persiapan adik baru dengan munculnya perilaku sibling rivalry pada
anak usia toddler dengan nilai signifikasi p-value sebesar 0,001
(p<0,05). Persamaan penelitian ini adalah menggunakan variable
pengetahuan ibu dan jarak kelahiran dengan sibling rivalry pada anak.
Sementara perbedaan penelitian ini menggunakan variabel lain seperti,
kepribadian dan temperamen anak, tingkah laku orang tua, jenis
disiplin, dan pengaruh orang lain

E. Manfaat penelitian
Penelitian ini diharapkan mampu member manfaat bagi pihak terkait
dan seluruh pembaca, yaitu sebagai berikut :
1. Bagi peneliti
Untuk memperdalam dan mampu mengaplikasikan ilmu yang
telah di pelajari di pendidikan.
2. Bagi institut pendidikan
Hasil penelitian di harapkan dapat dijadikan sebagai bahan
bacaan dan menambah referensi kepustakaan yang ada serta
sebagai bahan penerapan ilmu pengetahuan khususnya tentang
pengetahuan dan sikap ibu dengan sibling rivalry
3. Bagi tempat penelitian
Sebagai bahan masukan agar ibu dan pelayanan Kesehatan di
Gampong Beurawe mengerti dan mengetahui pentingnya
pengetahuan dan sikap ibu dalam mengantisipasi terjadinya sibling
rivalry.
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Sibling Rivarly
1. Definisi
Hubungan antar saudara kandung (sibling) memang tidak selalu
harmonis atau menyenangkan, terkadang terjadi permasalahan
diantara mereka yang dapat menyebabkan terjadinya sibling rivalry.
Sibling rivalry adalah perasaan kompetisi, kekesalan dan kecemburuan
yang dapat muncul antara saudara kandung. Membiarkan anak untuk
mengungkap kekesalannya dengan arahan orang tua merupakan suatu
hal yang baik diantara sibling, sehingga sibling dapat mengeluarkan
kekesalannya tanpa harus bertindak dengan kekerasan (Vasta, 2004).
Sibling rivalry merupakan suatu perasaan cemburu atau menjadi
pesaing dengan bayi atau saudara kandung yang baru dilahirkan.
Perasaan cemburu ini pun dapat timbul terhadap sang ayah.
Kenyataannya semua anak akan merasa terancam oleh kedatangan
seorang bayi baru meskipun dengan derajat yang berbeda-beda, baik
selama kehamilan maupun setelah kelahiran. Anak-anak yang lebih tua
yang telah membentuk semacam independensi dan ikatan batin yang
kuat biasanya tidak begitu merasa terancam oleh kedatangan bayi baru
dari pada anak-anak yang belum mencapai kekuatan ikatan batin yang
sama (Rukiyah, 2011).
Sibling rivalry adalah kecemburuan, persaingan dan pertengkaran
diantara kakak dan adik. Masalah ini sering dimulai setelah kelahiran
anak kedua. Sibling rivalry biasanya terjadi pada anak-anak dan dapat
menyebabkan frustasi dan stress pada orang tua. Sibling rivalry adalah
persaingan antara kakak dan adik dimana terjadi manifestasi dalam
dirinya didalam keluarga yang umum yang dapat menyebabkan kasus
yang serius diantara anak-anak (Boyse, 2007).
Sibling rivalry yang dimaksud disini adalah kompetisi antara saudara
kandung untuk mendapatkan cinta kasih dan perhatian dari satu atau
 kedua orang tuanya, atau untuk mendapatkan pengakuan atau suatu
yang lebih (Lusa, 2010). Sibling rivalry biasanya muncul ketika selisih
usia saudara kandung terlalu dekat, karena kehadiran adik dianggap
menyita waktu dan perhatian terlalu banyak orang tua (Setiawati, 2007).
Jarak usia yang lazim memicu munculnya sibling rivalry adalah jarak
usia antara 1-3 tahun dan muncul pada usia 3-5 tahun kemudian
muncul kembali pada usia 8-12 tahun, dan pada umumnya, sibling
rivalry lebih sering terjadi pada anak yang berjenis kelamin sama dan
khususnya perempuan (Setiawati dan Zulkaida, 2007). Ciri khas yang
sering muncul pada sibling rivalry, yaitu: egois, suka berkelahi, memiliki
kedekatan yang khusus dengan salah satu orangtua, mengalami
gangguan tidur, kebiasaan menggigit kuku, hiperaktif, suka merusak,
dan menuntut perhatian lebih banyak.
Terdapat dua macam reaksi sibling rivalry, secara langsung yaitu
biasanya berupa perilaku agresif seperti memukul, mencubit, atau
bahkan menendang (Setiawati dan Zulkaida, 2007). Reaksi yang
lainnya adalah reaksi tidak langsung seperti, munculnya kenakalan,
rewel, mengompol atau pura-pura sakit. Berdasarkan pengertian diatas
dapat disimpulkan bahwa sibling rivalry dapat diartikan sebagai
kecemburuan, persaingan dan pertengkaran antara saudara laki-laki
atau saudara perempuan dalam mendapatkan perhatian dan kasih
sayang dari orang tua, hal ini terjadi pada semua orang tua yang
mempunyai dua anak atau lebih (Setiawati dan Zulkaida, 2007).

2. Faktor–faktor penyebab sibling rivalry

Faktor penyebab sibling rivalry diantaranya karena orang tua
membagi perhatian dengan orang lain, mengidolakan anak tertentu,
dipeliharanya rasa kesal orang tua, serta kurangnya pemahaman diri
(Setiawati dan Zulkaida, 2007). Sedangkan menurut Priatna dan Yulia,
(2006), faktor penyebab sibling rivalry adalah faktor internal dan
eksternal:
a. Faktor internal:
 Faktor internal adalah faktor yang tumbuh dan berkembang
dalam diri anak itu sendiri. Faktor-faktor tersebut antara lain:
1) Usia anak saat hadirnya adik dalam keluarga (jarak kelahiran)
Usia anak saat hadirnya adik dalam keluarga merupakan
faktor penting dalam munculnya sibling rivalry pada anak
(Sawicki, 1997). Semakin muda usia anak saat hadirnya adik,
akan semakin besar kemungkinan anak tersebut mengalami
sibling rivalry. Dalam penelitian terhadap anak usia di bawah 4
tahun yang mempunyai adik. Adanya regresi tingkah laku pada
anak dilaporkan terjadi oleh 93% ibu, regresi ini diakibatkan oleh
hadirnya adik dalam keluarga. Hal ini terjadi karena usia dibawah
4 tahun sibuk mengeksplorasi dan meneliti lingkungan mereka.
Pada usia tersebut anak-anak juga mengembangkan
kemampuan fisik, kognitif dan sosial (Sawicki, 1997). Anak pada
usia tersebut juga cenderung egosentrik, dan mereka sering
tidak dapat menerima adanya pembagian perhatian dan kasih
sayang orang tua.
Masalah ini ditambah dengan kehadiran adik baru dalam
keluarga yang dapat meminta banyak perhatian dan waktu orang
tua. Anak akan merasa sakit dan stress karena secara tiba-tiba
pindah dari pusat perhatian menjadi hanya salah satu anak di
rumah. Dengan demikian sibling rivalry semakin besar pada
anak di bawah usia 4 tahun (Priatna dan Yulia, 2006). Sibling
rivalry dapat berkembang apabila rentang usia anak antara 1-3
tahun. Konflik dan tingkah laku agresi akan cenderung
berkembang dan sering terjadi pada anak dengan rentang usia
yang sekitar 1-3 tahun (Anderson, 2006). Jika jarak usia kedua
anak sangat kecil (kurang dari satu setengah tahun) maka ibu
dapat membagi perhatian yang hampir sama terhadap kedua
anak dan anak yang lebih tua masih menerima perhatian dan
kasih sayang penuh dari ibunya. Jika jarak usia anak lebih besar
dari tiga tahun, anak yang lebih tua akan mengembang
 ketertarikannya pada hal-hal lain di rumah dan perasaan
cemburu akan kehadiran adik baru akan berkurang (Priatna dan
Yulia, 2006).
2) Jenis Kelamin
Jenis kelamin merupakan faktor lain yang berpengaruh
untuk perkembangan sibling rivalry pada diri seorang anak.
Anak laki-laki akan menunjukkan lebih banyak penurunan
tingkah laku akibat kehadiran adik dalam keluarga
dibandingkan dengan anak perempuan. Kakak perempuan
akan menunjukkan lebih banyak perbuatan positif
dibandingkan dengan kakak laki-laki. Perbuatan positif tersebut
seperti lebih perhatian kepada adik, dan lebih mandiri (Sawicki,
1997).
Perasaan cemburu seorang anak akan cenderung lebih
tinggi pada anak perempuan dibandingkan dengan anak laki-
laki (dalam Anderson, 2006). Sementara sibling rivalry lebih
tinggi pada pasangan kakak/adik dengan jenis kelamin yang
sama dibandingkan dengan kakak/adik dengan jenis kelamin
berbeda. Pada kakak/adik dengan jenis kelamin yang sama,
sibling rivalry cenderung tinggi pada pasangan kakak-adik laki-
laki (Bee & Boyd, 2004). Hal ini disebabkan oleh faktor budaya
yang lebih memacu anak laki-laki untuk bersaing.
3) Kepribadian dan temperamen anak
Kepribadian dan temperamen anak dapat mempengaruhi
reaksi anak akibat kehadiran adik dalam keluarga dan dapat
mempengaruhi besarnya sibling rivalry yang terjadi pada anak.
Anak yang lebih aktif dan impulsive cenderung akan
mempunyai masalah tingkah laku dan akan berhubungan
dengan banyaknya kecemburuan, pertengkaran serta konflik
dengan saudara (Priatna dan Yulia, 2006). Sawicki (1997)
menambahkan bahwa tidak semua anak dengan temperamen
yang tinggi memiliki konflik dengan saudaranya.
 4) Jumlah anak
Jumlah saudara yang kecil cenderung menghasilkan
hubungan yang lebih banyak perselisihan dari pada jumlah
saudara yang besar. Bila hanya ada dua orang atau tiga anak
dalam keluarga, mereka lebih sering bersama dari pada jika
jumlahnya besar. Keluarga yang mempunyai keluarga
berukuran sedang, yaitu dengan anak lebih dari tiga anak atau
lima anak, tentunya akan menunjukkan perilaku yang berbeda
terhadap masing-masing anggota keluarga jika dibandingkan
dengan keluarga yang berukuran besar yaitu keluarga dengan
yang memiliki lebih dari lima anak (Hurlock, 1999).

b. Faktor eksternal
Faktor yang disebabkan karena orang tua yang salah dalam
mendidik anaknya, seperti sikap membanding-bandingkan, dan
adanya anak emas diantara anak yang lain (Spungin dan
Richardson, 2002).
1) Sikap orang tua
Sikap orang tua, dukungan, serta gaya komunikasi orang tua
dapat mempengaruhi respon kakak terhadap hadirnya adik
dalam keluarga dan dapat mempengaruhi besarnya sibling
rivalry yang terjadi pada anak. Hubungan positif bisa terjadi
apabila orang tua tidak melarang anak yang lebih tua untuk
berinteraksi dengan adiknya. Selain itu orang tua yang
membangun hubungan positif dengan anak tertua, menghargai
kebutuhan dan perasaan anak akan mengembang hubungan
yang positif antar anak dan meminimalkan terjadinya sibling
rivalry. Sebaliknya orang tua yang melarang, menginterupsi, dan
membatasi interaksi anak yang lebih tua terhadap adiknya, akan
menghasilkan hubungan yang negatif antar saudara kandung
lebih akan mengembangkan sibling rivalry pada anak (Spungin
dan Richardson, 2002). Berhubungan dengan sikap orang tua,
Anderson (2006), menambahkan faktor yang dapat
mempengaruhi sibling rivalry yang datang dari orang tua.
Faktor-faktor tersebut dapat memperbesar sibling rivalry
anak, dan terjadi jika :
a) Orang tua terlalu memperhatikan salah satu anaknya
Hal ini dapat terjadi pada keluarga dengan anak yang
mempunyai masalah kesehatan atau pada keluarga dengan
anak berkebutuhan khusus. Pada keluarga-keluarga
tersebut, perhatian orang tua akan terfokus pada anak yang
mengalami masalah dan terkesan mengabaikan anak lain
yang dianggap normal.
b) Jika salah satu anak menjadi anak favorit orang tua
Ketika anak dengan rentang usia yang berdekatan
masuk ke dunia sekolah, maka perbandingan orang tua
terhadap anak mereka semakin sering dilakukan dan
hasilnya anak menjadi lebih suka bertengkar, saling
bermusuhan dan susah untuk saling menyesuaikan diri
(Berk, 2005). Pertengkaran dan permusuhan tersebut akan
bertambah kuat jika orang tua benar-benar menunjukkan
anak favoritnya (Anderson, 2006). Terlebih lagi apabila ayah
cenderung memfavoritkan satu orang anak.
c) Jika orang tua sering membandingkan anak mereka
Hal ini biasanya terjadi pada usia kanak-kanak
pertengahan. Pada usia tersebut, anak berpartisipasti pada
aktivitas yang lebih besar, oleh karena itu orang tua
cenderung untuk membandingkan sikap, kemampuan dan
prestasi anak yang satu dengan anak yang lain, hal ini akan
menyebabkan terjadinya peningkatan pada sibling rivalry
(Anderson, 2006).
d) Pengetahuan Ibu
Pengetahuan ibu tentang sibling rivalry dimana ibu harus
tahu tentang hal-hal negatif yang dilakukan oleh anak
 kepada kakak maupun adiknya baik di rumah maupun di
sekolah. Ibu harus tahu pertumbuhan dan perkembangan
anaknya (Boyse, 2007).
e) Jenis disiplin
Hubungan antar saudara kandung tampak lebih rukun
dalam keluarga yang menggunakan disiplin otoriter
dibandingkan dengan keluarga yang mengikuti pola permisif.
Orang tua yang bersifat autoritarian membuat batasan dan
kendali yang tegas terhadap remaja. Bila anak dibiarkan
bertindak sesuka hati, hubungan antar saudara kandung
sering tidak terkendalikan lagi (Hurlock, 1999).
f) Pengaruh orang lain
Kehadiran orang luar di rumah, tekanan orang luar pada
anggota keluarga dan perbandingan anak dengan saudara
kandungnya oleh orang luar akan mempengaruhi hubungan
mereka. Orang lain, baik anggota keluarga maupun teman
orang tua atau guru dapat menimbulkan atau memperhebat
ketegangan yang telah ada dalam hubungan antar saudara
kandung dengan membandingkan anak yang satu dengan
anak yang lain (Hurlock, 1999).

3. Reaksi sibling rivalry yang sering terjadi pada anak-anak

a. Agresif, memukul / melukai
b. Membangkang
c. Rewel
d. Mengalami kemunduran (misalnya semula tidak mengompol
sekarang mengompol lagi)
e. Sering marah yang meledak-ledak
f. Sering menangis tanpa sebab
g. Menjadi lebih manja atau lengket kepada ibu (Priatna dan Yulia,
2006).
4. Dampak sibling rivalry
a. Dampak positif sibling rivalry
Sibling rivalry mendorong anak untuk mengatasi perbedaan
dengan mengembangkan beberapa keterampilan penting,
diantaranya adalah bagaimana menghargai nilai dan prespektif
(pandangan) orang lain. Disamping itu, dengan sibling.
Rivalry juga merupakan cara tepat untuk berkompromi dan
bernegosiasi, serta mengontrol dorongan untuk bertindak agresif.
Oleh karena itu agar segi positif tersebut dapat di capai, maka orang
tua harus menjadi fasilitator (Suherni, 2009).
b. Dampak negatif sibling rivalry
Sibling rivalry menyebabkan dampak negatif pada anak. Salah
satu dampak negatif sibling rivalry adalah terjadinya konflik pada
pasangan kakak adik. Thompson (2004) mengatakan bahwa sibling
rivalry merupakan penyebab utama terjadi konflik pada anak dan
saudara kandungnya. Jika agresi dan konflik terus berlanjut, maka
kemungkinan anak akan mengalami conduct problem. Lebih
lanjutnya jika terjadi perkelahian dan konflik terjadi terus-menerus
dan tidak melibatkan campur tangan orang tua akan mengakibatkan
perilaku agresif dan antisosial di luar rumah (Shaffer, 2002).
Sibling rivalry yang berkepanjangan dan sudah diluar kendali
orang tua dapat mengakibatkan tanda-tanda depresi atau anxiety
(kecemasan) pada anak (Steinberg, 2003). Selain itu sibling rivalry
yang sangat negatif, penuh dengan kekerasan ketika anak berumur
3-4 tahun, akan menyebabkan perilaku antisosial lima tahun
kemudian (Steinberg, 2003).
5. Mengatasi Sibling Rivalry
Menurut Suherni (2009) ada beberapa hal yang perlu diperhatikan
untuk mengatasi sibling rivalry :
a. Orang tua tidak perlu langsung campur tangan, kecuali saat
terdapat tanda-tanda akan terjadi kekerasan fisik.
 b. Orang tua harus dapat berperan memberikan otoritas kepada
anak-anak demikian rupa sehingga menyelesaikan masalah
dengan anak-anak, bukan untuk anak-anak. Artinya seakan-akan
orang tua dalam menyelesaikan permasalahan seakan ikut serta
di dalamnya, anak tersebut diberikan penghargaan atas buah
fikirannya, dihargai peran pendapatnya. Bukan bersifat memberi
instruksi seakan yang paling tahu dan berkuasa adalah orang tua
itu.
c. Cara memisah dua anak yang konflik menjurus ke fisik, tidak boleh
menyalahkan salah satu, akan tetapi keduanya dihargai, seakan
sama-sama benar, cara memberikan contoh-contoh, tetapi tidak
langsung saat itu. Yang penting anak-anak yang lagi konflik fisik,
dipisah demikian rupa sehingga keduanya menjadi tenang dan
sesudahnya dapat menjadi akrab lagi.
d. Jika anak-anak memperebutkan benda yang sama, orang tua
harus dapat memberikan benda yang sama, orang tua harus dapat
memberikan teknik pengajaran agar keduanya dapat
menggunakan secara bergantian yang adil dan menggembirakan.
e. Memberikan kesempatan setiap anak mengungkapkan apa yang
dirasakan tentang saudaranya, dan membawa anak dapat
mengendalikan emosinya, bahkan dibawa kearah teknik
bersahabat lagi. Baiknya rukun dengan saudara dapat
membangkitkan anak agar menjadi sifat rukun.
f. Jangan memberi tuduhan tertentu tentang negatifnya sifat anak,
hal ini bisa memperdalam sibling rivalry. jangan memberikan cap
pada anak tentang kekurangannya atau kelebihannya daripada
anak yang lain.
g. Kesabaran dan keuletan serta contoh-contoh yang baik dari
perilaku orang tua sehari-hari adalah cara pendidikan anak-anak
untuk menghindari sibling rivalry yang paling bagus.

6. Peran Bidan Dalam Mengatasi Sibling Rivalry :

 a. Membantu menciptakan terjadinya ikatan antara ibu dan bayinya
dalam jam pertama sesudah kelahiran.
b. Memberikan dorongan pada ibu dan keluarga untuk memberikan
respon positif tentang bayinya, baik melalui sikap maupun ucapan
adan tindakan (Suherni, 2009).

B. Pengetahuan
1. Definisi pengetahuan
Pengetahuan adalah kesan di dalam pikiran manusia sebagai hasil
penggunaan pancainderanya. Pengetahuan sangat berbeda dengan
kepercayaan (beliefs), takhayul (superstition), dan penerangan-
penerangan yang keliru (misinformation). Pengetahuan adalah segala
apa yang diketahui berdasarkan pengalaman yang didapatkan oleh
setiap manusia (Mubarak, 2011). Pengetahuan merupakan hasil dari
“tahu” dan ini terjadi setelah seseorang melakukan penginderaan
terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan terjadi melalui panca
indera manusia, yakni : indera penglihatan, pendengaran, penciuman,
rasa, dan raba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh
melalui mata dan telinga (Notoadmojo, 2007).
Pengetahuan merupakan kemampuan seseorang yang
mempengaruhi terhadap tindakan yang dilakukan. Pengetahuan
seseorang tidak secara mutlak dipengaruhi oleh pendidikan karena
pengetahuan dapat juga diperoleh dari pengalaman masa lalu, namun
tingkat pendidikan turut pula menentukan seseorang mudah tidaknya
menyerap dan memahami informasi yang diterima yang kemudian
menjadi dipahami, makin banyak dan makin tinggi pendidikan
seseorang makin baik pengetahuan yang diterima (Notoadmodjo,
2007).
Pengetahuan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
terhadap peningkatan pemeliharaan jamban keluarga dan sesuai
dengan syarat sehat dan memahami tentang kesehatan yang baik
untuk mendidik keluarga maupun dalam memberikan saran-saran yang
 bermanfaat kepada masyarakat yang diadakan oleh petugas
kesehatan, sehingga masyarakat semakin bertambah pengetahuan
(Hermansyah, 2005).
2. Tingkat Pengetahuan
Pengetahuan yang dicakup dalam domain kognitif mempunyai 6
tingkat, yakni :
a. Tahu (know)
Tahu di artikan sebagai kemampuan mengingat kembali (recall)
materi yang telah dipelajari, termasuk hal spesifik dari seluruh
bahan atau rangsangan yang telah diterima (Notoadmodjo, 2007).
Menurut Notoadmodjo (2007) tahu merupakan tingkat pengetahuan
yang paling rendah. Kata kerja untuk mengukur bahwa orang tahu
tentang apa yang dipelajari antara lain menyebutkan, menguraikan,
mendefinisikan, menyatakan, dan sebagainya.
b. Memahami (comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan menjelaskan
secara benar tentang objek yang diketahui dan dapat
menginterpretasikannya secara luas.
c. Aplikasi (application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan
materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi nyata. Aplikasi
disini dapat diartikan sebagai aplikasi atau penggunaan hokum-
hukum, rumus, metode, prinsip, dan sebagainya dalam konteks atau
situasi yang lain.

d. Analisa (analysis)
Analisa adalah kemampuan untuk menjabarkan materi atau
suatu objek ke dalam komponen-komponen yang masih saling
terkait dan masih di dalam suatu struktur organisasi tersebut.
e. Sintesis (synthesis)
 Sintesis diartikan sebagai kemampuan untuk meletakkan atau
menghubungkan bagian-bagian ke dalam suatu bentuk keseluruhan
yang baru.
f. Evaluasi (evaluation)
Evaluasi diartikan sebagai ini berkaitan dengan kemampuan
untuk melakukan justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi
atau objek.

3. Faktor yang mempengaruhi pengetahuan

Green dalam Notoatmodjo (2003) dan Mubarak (2011)
menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi pengetahuan, yaitu :
a. Pendidikan
Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan seseorang kepada
orang lain agar dapat memahami sesuatu hal. Tidak dapat dipungkiri
bahwa semakin tinggi pendidikan seseorang, maka ia akan lebih
mudah dalam menerima hal-hal baru sehingga akan lebih mudah
pula untuk menyelesaikan hal-hal tersebut. Menurut koncoroningrat
yang dikutip oleh nur salam (2003) menyebutkan bahwa semakin
tinggi tingkat pendidikan seseorang, semakin mudah menerima
informasi, sehingga semakin banyak pula pengetahuan yang
dimiliki, sebaliknya pendidikan yang kurang akan menghambat
perkembangan sikap seseorang terhadap nilai-nilai yang
diperkenalkan. Jadi pendidikan menuntut manusia untuk berbuat
dan mengisi kehidupan untuk mencapai keselamatan dan
kebahagian, pendidikan diperlukan untuk mendapatkan informasi.
Pendidikan mempengaruhi proses belajar, semakin tinggi
pendidikan seseorang makin mudah orang tersebut untuk menerima
informasi. Dengan pendidikan tinggi maka seseorang akan
cenderung untuk mendapatkan informasi, baik dari orang lain
maupun dari media masaa. Semakin banyak informasi yang masuk
semakin banyak pula pengetahuan yang di dapat tentang
kesehatan. Pengetahuan sangat erat kaitannya dengan pendidikan
 di mana diharapkan seseorang dengan pendidikan tinggi, maka
orang tersebut akan semakin luas pula pengetahuannya. Namun
perlu ditekankan bahwa seorang yang berpendidikan rendah tidak
berarti mutlak pengetahuan rendah pula (Notoadmodjo, 2007).
Peningkatan pengetahuan tidak mutlak diperoleh di pendidikan
formal, tetapi juga dapat diperoleh pada pendidikan non formal.
Pengetahuan seseorang tentang sesuatu objek juga mengandung
dua aspek yaitu aspek positif dan negatif. Kedua aspek inilah yang
akhirnya akan menentukan sikap seseorang terhadap objek
tertentu. Semakin banyak aspek positif dari objek yang diketahui,
akan menumbuhkan sikap makin positif terhadap objek tersebut
(Notoadmodjo, 2007).
b. Umur
Bertambahnya umur seseorang akan mengalami perubahan
aspek fisik dan psikologis. Secara garis besar, pertumbuhan fisik
terdiri atas empat kategori perubahan yaitu perubahan ukuran,
perubahan proporsi, hilangnya ciri-ciri baru. Perubahan ini terjadi
karena pematangan fungsi organ. Pada aspek psikologis atau
mental, taraf berpikir seseorang menjadi semakin dewasa. Perilaku
manusia sangat dipengaruhi oleh usia, semakin tua usia seseorang
makan semakin banyak pengalaman yang diperoleh dan semakin
baik adaptasi seseorang yang ditunjukkan melalui perilaku. Umur
sangat mempengaruhi pola piker dan tingkah laku seseorang, yaitu
seseorang akan berubah seiring perubahan (kematangan)
kehidupannya Notoadmodjo, 2007.
Usia juga berpengaruh terhadap psikis seseorang dimana usia
muda sering menimbulkan ketegangan, kebingungan, rasa cemas
dan takut sehingga dapat mempengaruhi tingkah lakunya. Biasanya
makin dewasa makin cenderung semakin menyadari dan semakin
rajin memanfaatkan pelayanan kesehatan.
Notoadmojo (2007) juga mengemukakan bahwa semakin
bertambahnya usia maka semakin banyak pengalaman yang
 diperolehnya, sehingga seseorang dapat meningkatkan kematangan
mental dan intelektual sehingga dapat membuat keputusan yang
baik, bijaksana dalam bertindak.
c. Minat
Minat sebagai suatu kecenderungan atau keinginan yang tinggi
terhadap sesuatu. minat menjadikan seseorang untuk mencoba dan
menekuni suatu hal, sehingga seseorang memperoleh
pengetahuan yang lebih mendalam.
d. Pengalaman
Pengalaman adalah suatu keadaan atau kejadian yang pernah
di alami oleh seseorang dalam berinteraksi dengan lingkungan.
Orang cenderung berusaha melupakan pengalaman yang kurang
baik. Sebaiknya, jika pengalaman tersebut menyenangkan, maka
secara secara psikologis mampu menimbulkan kesan yang sangat
mendalam dan membekas dalam emosi kejiwaan seseorang.
e. Kebudayaan lingkungan sekitar
Lingkungan sangat berpengaruh dalam pembentukan sikap
individual sikap seseorang kebudayaan lingkungan tempat hidup
dan di besarkan yang mempunyai pengaruh besar terhadap
pembentukan sikap.
f. Informasi
Kemudahan untuk memperoleh suatu informasi dapat
mempercepat seseorang memperoleh pengetahuan yang baru.

C. Sikap
1. Definisi sikap
Sikap adalah perasaan, pikiran, dan kecenderungan seseorang
yang kurang lebih bersifat permanen mengenai aspek-aspek tertentu
dalam lingkungannya. Sikap merupakan kecondongan evaluative
 terhadap suatu stimulus atau objek yang berdampak pada bagaimana
seseorang berhadapan dengan objek tersebut. ini berarti sikap
menunjukkan kesetujuan atau ketidaksetujuan, suka atau tidak suka
seseorang terhadap objek tersebut (Mubarak, 2011).
Sikap merupakan suatu reaksi atau respons yang masih tertutup
dari seseorang terhadap suatu stimulasi atau objek. Sikap secara nyata
menunjukkan konotasi adanya kesesuaian reaksi terhadap stimulus
tertentu yang dalam kehidupan sehari-hari merupakan suatu reaksi
yang bersifat emosional terhadap stimulus sosial (Notoatmodjo, 2005).
2. Komponen pokok sikap
Menurut Allport (1954) dikutip dalam (Notoatmodjo, 2005) sikap itu
terdiri dari 3 komponen pokok, yaitu :
a. Kepercayaan atau keyakinaan, ide, dan konsep terhadap objek.
Artinya bagaimana keyakinan dan pendapat atau pemikiran
seseorang terhadap objek.
b. Kehidupan emosional atau evaluasi orang terhadap objek, artinya
bagaimana penilaian orang tersebut terhadap objek.
c. Kecenderungan untuk bertindak, artinya tindakan atau perilaku
terbuka. Sikap adalah ancang-ancang untuk berperilaku terbuka
(tindakan).
Ketiga komponen tersebut dapat membentuk sikap yang utuh.
Dalam menentukan menentukan sikap yang utuh, pengetahuan,
pikiran, keyakinan, dan emosi memegang peranan penting.

3. Tingkatan sikap
Sikap ini terdiri dari berbagai tingkatan, yakni :
a. Menerima (receiving)
Menerima diartikan bahwa seseorang atau subjek mau
menerima stimulus yang diberikan. Misalnya sikap terhadap gizi
 dapat dilihat dari kesediaan dan perhatian itu terhadap ceramah-
ceramah.
b. Menanggapi (responding)
Menanggapi diartikan memberikan jawaban atau tanggapan
terhadap pertanyaan atau objek yang dihadapi. Misalnya, seorang
ibu yang mengikuti penyuluhan ante natal care tersebut ditanya atau
diminta menanggapi oleh penyuluh, kemudian ia menjawab atau
menanggapinya.
c. Menghargai (valuing)
Menghargai diartikan subjek atau seseorang memberikan nilai
yang positif terhadap objek atau stimulus, dalam arti, membahasnya
dengan orang lain dan bahkan mengajak atau mempengaruhi atau
menganjurkan orang lain merespons.
d. Bertanggung jawab (responsible)
Sikap yang paling tinggi tingkatannya adalah bertanggung
jawab terhadap apa yang telah diyakininya (Notoatmodjo, 2005).
4. Pembentukan sikap
Menurut (Saiffudin, Azwar, 2003) sikap sosial terbentuk dari adanya
interaksi sosial yang dialami oleh individu. Interaksi sosial mengandung
arti lebih daripada sekedar adanya kontak sosial dan hubungan antar
individu sebagai anggota kelompok sosial. Dalam interaksi sosial,
terjadi hubungan saling mempengaruhi di antara individu yang satu
dengan yang lain, terjadi hubungan timbale balik yang turut
mempengaruhi pola perilaku masing-masing individu sebagai anggota
masyarakat. Lebih lanjut, interaksi sosial ini meliputi hubungan antara
individu dengan lingkungan fisik maupun lingkungan psikologis di
sekelilingnya.
D. Ibu
1. Pengertian ibu
Ibu adalah Orang tua adalah komponen keluarga yang terdiri dari
ayah dan ibu, dan merupakan hasil dari sebuah ikatan perkawinan yang
sah yang dapat membentuk sebuah keluarga. Orang tua memiliki
tanggung jawab untuk mendidik, mengasuh dan membimbing anak-
anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang menghantarkan anak
untuk siap dalam kehidupan bermasyarakat (Hidayat, 2006).
Keluarga merupakan jaringan sosial yang paling penting bagi anak.
Hubungan dengan orang tua menjadi landasan sikap terhadap orang
lain (teman), benda dan kehidupan secara umum bagi anak. Ibu adalah
orang pertama yang mengajak anak untuk berkomunikasi, sehingga
anak mengerti bagaimana cara berinteraksi dengan orang lain
menggunakan bahasa. Keluarga adalah salah satu faktor yang
mempengaruhi tumbuh kembang anak (Hidayat, 2006).
Peran aktif orang tua terhadap perkembangan anak-anaknya
sangat diperlukan terutama pada saat mereka masih berada dibawah
usia lima tahun atau balita. Orang tua salah satunya adalah ibu
merupakan tokoh sentral dalam tahap perkembangan seorang anak
(Hidayat, 2006).
Ibu berperan sebagai pendidik pertama dan utama dalam keluarga
sehingga ibu harus menyadari untuk mengasuh anak secara baik dan
sesuai dengan tahapan perkembangan anak. Peran ibu dalam
perkembangan sangat penting, karena dengan ketrampilan ibu yang
baik maka diharapkan pemantauan anak dapat dilakukan dengan baik.
Ibu adalah seorang wanita yang telah menyelesaikan tugasnya yang
tidak dapat dilakukan oleh kaum pria dan ibu tersebut membesarkan
seorang manusia baru didalam rahim selama kurang lebih 40 minggu
hingga bayi itu lahir (Hadibroto, 2003).
Ibu sebagai orang yang sangat penting dalam rumah tangga. Ibu
yang merawat anak-anaknya, menyediakan makanan untuk anggota
keluarganya dan terkadang bekerja untuk menambah pendapatan
keluarga. Peran Ibu adalah tingkah laku yang dilakukan seorang ibu
terhadap keluarganya untuk merawat suami dan anak-anaknya
(Santoso, 2009). Peran ibu adalah seorang yang mempunyai peran
mendidik, mengasuh atau merawat dan memberikan kasih sayang, dan
diharapkan dapat ditiru oleh anaknya (Anime, 2011).
 Peran ibu dalam pemenuhan kebutuhan dasar anak, dikelompokan
menjadi 3 yaitu : kebutuhan asih, asuh dan asah. Kebutuhan asih
dalam pemenuhan kebutuhan fisik meliputi, memberikan kasih sayang,
perhatian, rasa aman, kehangatan kepada keluarga sehingga mereka
tumbuh dan berkembang sesuai usia dan kebutuhannya. Kebutuhan
asuh dalam pemenuhan kebutuhan emosi atau kasih sayang meliputi
memenuhi kebutuhan pemeliharaan dan perawatan anak agar
kesehatannya terpelihara, sehingga diharapkan mereka menjadi anak-
anak yang sehat baik fisik, mental, sosial dan spiritual. Kebutuhan asah
dalam pemenuhan stimulasi mental meliputi memenuhi kebutuhan
pendidikan anak, sehingga menjadi anak yang mandiri dalam
mempersiapkan masa depan (Anime, 2011).
2. Batasan Usia Dewasa
Batasan usia pada usia dewasa dibagi menjadi tiga kriteria berikut:
remaja akhir adalah kelompok usia 18 sampai 20 tahun, dewasa awal
usia antara 21 sampai 30 tahun, dan dewasa menengah antara 31
sampai 45 tahun (Wong, 2008). Usia tersebut mengalami proses
menua yang merupakan suatu perubahan progresif pada organisme
yang telah mengalami kematangan intrinsik dan bersifat irreversible
serta menunjukkan adanya kemunduran sejalan dengan waktu. Proses
alami yang disertai adanya kondisi fisik, psikologis maupun sosial akan
saling berinteraksi satu sama yang lain. Menua yang terjadi pada lansia
secara linier dapat digambarkan melalui tiga tahap yaitu, kelemahan
(impairment), keterbatasan fungsional (functional limitations), ketidak
mampuan (disability), dan keterhambatan (handicap) yang akan
dialami dengan proses kemunduran (Bondan, 2006).
3. Peran orang tua
Menurut Gunarsa (1995) dalam keluarga yang ideal (lengkap) maka
ada dua individu yang memainkan peranan penting yaitu peran ayah
dan peran ibu, secara peran ibu kepada anaknya adalah untuk
memenuhi kebutuhan biologis maupun kebutuhan fisik, merawat dan
mengurus keluarga dengan sabar, mesra dan konsisten. Mendidik,
 mengatur dan mengendalikan anak, serta menjadi contoh dan teladan
yang baik bagi anak. Sedangakan peran ayah dalam sebuah keluarga
adalah: sebagai pencari nafkah, sebagai suami yang penuh pengertian
dan memberi rasa aman, berpartisipasi dalam pendidikan anak, dan
sebagai pelindung atau tokoh yang tegas, bijaksana, mengasihi
keluarga.
Orang tua adalah orang pertama yang mengajak anak untuk
berkomunikasi, sehingga anak mengerti bagaimana cara berinteraksi
dengan orang lain menggunakan bahasa. Lingkungan (keluarga)
adalah salah satu faktor yang mempengaruhi tumbuh kembang anak
(Hidayat, 2006).

E. Kerangka Teori

Berdasarkan teori dari Anime, (2011), Suherni (2009), Penny (2009),

dan priatna & yulia (2006), maka dibentuk kerangka teori penelitian yang dapat
dijelaskan melalui gambar sebagai berikut :
Reaksi positif

1. Dapat menghargai
nilai dan pandangan
orang lain.
2. Memperlakukan
Gambar 2.1. Kerangka teori sibling rivarly di modifikasi dari Anime, (2011),
Suherni (2009), Penny (2009), dan priatna & yulia (2006).

BAB III

KERANGKA KONSEP

A. Kerangka Konsep Penilitian

 Anime (2011), Suherni (2009), Penny (2009), dan priatna & yulia
(2006), mengatakan bahwa sibling rivarly di pengaruhi dari faktor internal,
yaitu usia anak saat hadirnya adik dalam keluarga (jarak kelahiran), jenis
kelamin, kepribadian dan temperamen anak, dan jumlah anak dalam
keluarga, dan faktor eksternal, yaitu sikap orang tua, pengetahuan ibu,
jenis disiplin, serta pengaruh orang lain dalam kehidupan keluarga.
Dikarenakan oleh keterbatasan waktu dan biaya, maka dalam
penelitian ini peneliti membatasi variabel bebas yang di teliti yaitu
pengetahuan dan sikap Ibu seperti gambar dibawah ini.

Variabel Independen Variabel Dependen

Pengetahuan Ibu
Sibling Rivarly
pada balita
Sikap Ibu

Gambar 3.1. Kerangka Konsep Penelitian

B. Definisi Operasional

Tabel 3.1. Defenisi Operasional

Definisi Skala
Variabel Cara ukur Alat ukur Hasil ukur
Operasional ukur
Variabel Dependen
Sibling rivarly Suatu perasaan Menyebarkan Kuesioner - Ada Ordinal
pada balita cemburu atau kuesioner
dengan - Tidak
menjadi pesaing ada
kriteria:
dengan bayi
- Ada terjadi
atau saudara
sibling
kandung yang rivarly,
baru dilahirkan
x ≥ 𝑥̅

- Tidak ada
terjadi
sibling
rivarly,

x< 𝑥̅

variabel Independen

Pengetahuan Tingkat Menyebarkan Kuesioner - Baik Ordinal

Ibu pemahaman
Ibu tentang Kuesioner - Cukup
Sibling Rivarly Dengan - Kurang
kriteria:

- Baik, 76-
100%

- Cukup, 56-
75%

-Kurang,
<56%

Sikap ibu Respon/tanggap Menyebarkan Kuesioner - Positif Ordinal

an ibu kuesioner
mengenai - Negatif
Sibling Rivarly - Positif, jika
menjawab
benar > 50
%
pertanyaan
 yang
diajukan

- Negatif, jika
menjawab
benar < 50
%
pertanyaan
yang
diajukan

C. Hipotesa

1. Ada hubungan antara pengetahuan Ibu dengan Sibling rivarly pada

balita di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam Kota Banda Aceh
Tahun 2013
2. Ada hubungan antara sikap ibu dengan Sibling rivalry pada balita di
Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam Kota Banda Aceh Tahun
2013

BAB IV
METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian
 Penelitian ini menggunakan metode penelitian analitik dengan
pendekatan cross sectional yaitu untuk mempelajari dinamika korelasi antara
faktor-faktor resiko dengan efek dengan cara pendekatan, observasi atau
pengumpulan data sekaligus pada suatu saat, dimana pengumpulan data
variabel Dependen dan Independen dilakukan penelitian disaat yang
bersamaan (Notoadmojo, 2007).
Penelitian ini untuk mengetahui adanya hubungan pengetahuan dan
sikap ibu dengan sibling rivarly sebagai variabel terikat. Penelitian ini dimulai
dengan mengidentifikasi pengetahuan dan sikap ibu, yang berada di
Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam kota Banda Aceh.
Skema rancangan cross sectional ini, sebagai berikut :
Pengetahuan dan sikap
Mulai penelitian ibu (+)
Sibling rivarly (+)

Hubungan
pengetahuan dan Pengetahuan dan sikap
Datang ke rumah-
sikap ibu dengan ibu (+)
rumah ibu yang
sibling rivarly Sibling rivarly (-)
mempunyai balita
dengan jarak diamati bersamaan
kelahiran 1-3 tahun Pengetahuan dan sikap
ibu (-)
Sibling rivarly (+)

Pengetahuan dan sikap

ibu (-)
Sibling rivarly (-)

Gambar 4.1 Skema Penelitian Cross sectional (Notoatmodjo, 2007)

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini telah dilaksanakan di Gampong beurawe kecamatan

kuta alam kota Banda Aceh dari tanggal 18-20 Juli 2013.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah jumlah seluruh responden yang ada pada tempat
penelitian. Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh ibu yang
mempunyai balita di Gampong Beurawe yang berjumlah 34 balita.
2. Sampel
Sampel dalam penelitian ini adalah ibu yang mempunyai anak lebih
dari 1 dan mempunyai anak balita usia 3-5 tahun dengan jarak
kelahiran 1-3 tahun di Gampong Beurawe dengan jumlah responden 34
orang Ibu.
Pengampilan sampel menggunakan kriteria inklusi, yaitu
a. ibu yang bersedia menjadi responden.
b. Ibu bisa membaca dan menulis.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan teknik total sampling yaitu seluruh populasi diambil
dijadikan sebagai sampel (Hidayat, 2011).

D. Teknik Pengumpulan Data

1. Data Primer
Data primer yaitu data yang diperoleh langsung dari responden
melalui membagikan kuesioner. Responden diminta untuk mengisi
sendiri kuesioner yang ditunggu dan langsung dikembalikan pada
peneliti. Pengumpulan data dilakukan dengan cara membagikan
kuesioner kepada responden. Pada penelitian ini dibantu oleh dua
orang enumerator yaitu kader dan mahasiswi Kebidanan.

2. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini
berupa kuesioner. Kuesioner (formulir) adalah sebagai daftar
 pertanyaan yang sudah tersusun dengan baik, dimana responden dan
interviewer (dalam hal wawancara) tinggal memberikan jawaban atau
dengan memberikan tanda-tanda tertentu.

Menurut hidayat (2011) adapun instrumen penelitian data yang

digunakan adalah berupa kuesioner dalam bentuk pertanyaan
dicotomus yang terdiri dari:

1. Sibling riviarly (kecemburuan antar saudara kandung) terdiri dari

1 pertanyaan dalam bentuk Ada atau Tidak ada.

2. Pengetahuan ibu mengenai sibling rivarly 15 pertanyaan dalam

bentuk benar salah, dengan kriteria jawaban benar diberikan nilai
5 dan salah diberikan nilai 0 dengan menggunakan skala Guttman
dengan pilihan jawaban benar dan salah.

3. Adapun kuesioner untuk mengukur sikap menggunakan skala

likert, dengan jumlah pernyataan sebanyak 15 item dalam bentuk
checklist (√) dengan kriteria jawaban: untuk pertanyaan positif
pada no. 1-8 sangat setuju (SS) diberi nilai 5, setuju (S) diberi nilai
4, ragu-ragu (RR) diberi nilai 3, tidak setuju (TS) diberi nilai 2,
sangat tidak setuju (STS) di beri nilai 1, sedangkan dalam bentuk
negatif untuk nomor 9-15 dalam ketentuan bila sangat setuju (SS)
diberi nilai 1, setuju (S) diberi nilai 2, ragu-ragu (RR) diberi nilai 3,
tidak setuju (TS) diberi nilai 4, sangat tidak setuju (STS) di beri
nilai 5.

E. Pengolahan Data

Pengolahan data dilakukan agar analisis penelitian menghasilkan

informasi yang benar, hal ini di lakukan dengan empat tahap.

 1. Editing yaitu kegiatan untuk melakukan pengecekan isian
formulir kuesioner sehingga jawaban sudah lengkap, jelas,
relevan, dan konsisten.
2. Coding yaitu kegiatan merubah data berbentuk huruf menjadi
data berbentuk angka/bilangan.
3. Tabulating yaitu data yang telah dikumpulkan ditabulasi dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi.
4. Analysis yaitu data yang sudah dikumpulkan dan di-entry,
dianalisis dengan menggunakan uji statistik.

F. Analisis Data

1. Analisa Univariat
Menggambarkan distribusi frekuensi dan presentase masing-masing
variable yang diteliti, selanjutnya data di tampilkan dalam bentuk tabel
dan narasi (Budiarto E, 2006).
f
P= x 100%
n
Keterangan :
P = Persentase
n = Sampel
f = Frekuensi Teramat
100 = Bilangan tetap

2. Analisa Bivariat
Untuk melihat pengetahuan dan sikap ibu dengan sibling rivarly,
maka dilakukan menguji hipotesis penelitian berdasarkan atas taraf
signifikasi 95% (P<0,05) dengan menggunakan chi-sgure test,
sehingga dapat diketahui ada tidaknya faktor yang mempengaruhi yang
bermakna secara statistik dengan menggunakan program SPSS for
windows.
 Melalui perhitungan uji chi-sguare test selanjutnya ditarik pada
kesimpulan bila nilai p lebih kecil dari alpha dalam (P<0,05) maka H0
ditolak dan Ha diterima, yang menunjukkan ada hubungan bermakna
antara variabel bebas, maka akan digunakan dalam rumus (Budiarto,
2006).
1. Bila pada table 2x2 di jumpai nilai E (harapan) kurang dari 5, maka
uji yang digunakan adalah fisher exact
2. Bila pada table 2x2, tidak di jumpai nilai E (harapan) kurang dari
5, maka uji yang digunakan adalah continuiti
3. Bila pada table lebih dari 2x2, misalnya 2x3, 3x3, dll, maka yang
digunakan uji chi-square

G. Kesulitan dan Kelemahan Penelitian

1. Kesulitan
Kesulitan yang peneliti temui dilapangan yaitu responden sulit
dilakukan wawancara dan mengisi kuesioner karena sibuk
mengerjakan pekerjaan rumah dan mengurus anaknya. penelitian
dilaksanakan pada bulan puasa sehingga peneliti harus menunggu
responden tersebut agar bisa dilakukan wawancara dan mengisi
kuesioner.

2. Kelemahan
Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan cross sectional dimana
peneliti tidak dapat melihat langsung sebab akibat dari variabel-variabel
yang diteliti karena waktu penelitian yang dilakukan dalam waktu
bersamaan, sehingga peneliti tidak dapat melihat penyebab dengan
pasti terhadap sampel penelitian.

BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Secara geografis, Gampong Beurawe terletak di Jambo tape,
Kecamatan Kuta Alam Banda Aceh. Gampong Beurawe mempunyai luas
wilayah ± 83 Ha dan mempunyai lima dusun yang masing-masing memiliki
jumlah penduduk sebagai berikut, diantaranya: dusun meunasah Kaye
Jato yang memiliki jumlah penduduk 801 jiwa, meunasah Dayah memiliki
jumlah penduduk 753 jiwa, meunasah Raya memiliki jumlah penduduk
900 jiwa, meunasah Kuta memiliki jumlah penduduk 2764 jiwa, dan
meunasah Ujong Blang memiliki jumlah penduduk 608 jiwa. Secara
keseluruh jumlah penduduk Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
berjumlah 5826 jiwa.
Adapun dengan batas-batas wilayah Gampong Beurawe Kecamatan
Kuta Alam adalah sebagai barikut:
1. Sebelah barat berbatasan dengan Gampong Kuta Alam
2. Sebelah Timur berbatasan dengan Gampong Lambhuk
3. Sebelah selatan berbatasan dengan Gampong Lam Seupeung
4. Sebelah utara berbatasan dengan Gampong Bandar Baru

B. Hasil Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian Survei yang bersifat analitik untuk
mengetahui apakah adanya faktor-faktor yang berhubungan dengan
sibling rivarly pada balita di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Kota Banda Aceh tahun 2013. Penelitian ini menggunakan data primer.
Data primer diperoleh dengan menyebarkan kuesioner yang berisi
pertanyaan yang dilakukan pada tanggal 18-20 juli 2013 kepada seluruh
ibu yang memiliki balita dengan usia 3-5 tahun dengan jarak kelahiran 1-
3 tahun sebanyak 34 orang di Gampong tersebut.

34
 Dari penelitian yang telah dilakukan, maka hasil penelitian dapat
disajikan dalam bentuk grafik dan tabel distribusi Frekuensi sebagai
berikut:
1. Analisa Univariat
Penyajian hasil penelitian memberikan gambaran mengenai
distribusi frekuensi baik variable dependen maupun variable
independen yang meliputi sibling rivalry dengan pengetahuan ibu dan
sikap ibu.
Berdasarkan hasil penelitian di Gampong Beurawe Kecamatan
Kuta Alam Kota Banda Aceh sibling rivalry di kelompokkan menjadi
dua kategori yaitu Ada dan Tidak ada

Grafik 5.1: Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sibling

Rivarly pada Balita di Gampong Beurawe
Kecamatan Kuta Alam
Tahun 2013

60 19 (55,9 %)

50
15 (44,1 %)

40
Ada
30 Tidak Ada

20

10

0
Berdasarkan Grafik 5.1 menunjukkan bahwa dari 34 ibu
yang mempunyai balita mayoritas terjadinya sibling rivarly yaitu
55,9 %.
a. Pengetahuan Ibu
Berdasarkan hasil penelitian di Gampong Beurawe Kecamatan
Kuta Alam pengetahuan ibu dikelompokkan menjadi tiga kategori yaitu
Baik, cukup, dan kurang
Tabel 5.1: Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan
Pengetahuan Ibu di Gampong Beurawe
Kecamatan Kuta Alam Tahun 2013

No Pengetahuan Ibu Frekuensi %

1 Baik 12 35,3

2 Cukup 10 29,0
3 Kurang 12 35,3

Total 34 100

Berdasarkan Tabel 5.1 dari 34 ibu yang mempunyai balita

menunjukkan bahwa pengetahuan Ibu dengan kategori baik dan
kurang mencapai angka yang sama yaitu 35,3%.

b. Sikap Ibu
Berdasarkan hasil penelitian di Gampong Beurawe Kecamatan
Kuta Alam Kota Banda Aceh sikap Ibu dikelompokkan menjadi dua
kategori yaitu Positif dan negatif.
Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap
Ibu di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Tahun 2013

No Sikap Ibu Frekuensi %

1 Positif 20 58,8

2 Negatif 14 41,2

Total 34 100

Berdasarkan tabel 5.2 menunjukkan bahwa dari 34 Ibu yang

mempunyai balita mayoritas berada pada sikap ibu yang positif yaitu
58,8%.
2. Analisa Bivariat
a. Hubungan pengetahuan dengan sibling rivalry pada balita

Tabel 5.3: Hubungan Pengetahuan Ibu dengan Sibling Rivalry

pada Balita di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Kota Banda Aceh Tahun 2013

No Pengetahuan Sibling Rivarly Total % P

Ibu Value
Ada Tidak Ada

F % F %

1 Baik 3 25,0 9 75,0 12 100 0,015

2 Cukup 6 60,0 4 40,0 10 100

3
Kurang 10 83,3 2 16,7 12 100

Berdasarkan tabel 5.3 menunjukkan bahwa sibling rivarly mayoritas

terjadi pada ibu dengan pengetahuan kurang yaitu 83,3% dibandingkan
dengan pengetahuan Ibu yang baik hanya 25%. Setelah dilakukan uji
statistik diperoleh hasil yaitu terdapat hubungan antara pengetahuan Ibu
dengan sibling rivalry dengan nilai p = 0,015 (p < 0,05).
b. Hubungan Sikap Ibu dengan sibling rivarly pada balita
Tabel 5.4 Hubungan sikap ibu dengan sibling rivalry pada Balita
di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam
Kota Banda Aceh Tahun 2013

No Sikap Ibu Sibling Rivarly Total % p

Ada Tidak Ada value

F % F %

1 Positif 7 35,0 13 65,0 20 100 0,010

2 Negatif 12 85,7 2 14,3 14 100

Berdasarkan tabel 5.4 menunjukkan bahwa sibling rivarly mayoritas

terjadi pada ibu dengan sikap negatif yaitu 85,7% dibandingkan dengan
sikap ibu yang positif hanya berjumlah 35%. Setelah dilakukan uji statistik
diperoleh hasil yaitu terdapat hubungan antara sikap ibu dengan sibling
rivalry pada balita dengan nilai p = 0,010 (p < 0,05).

C. Pembahasan
1. Hubungan Pengetahuan Ibu dengan Sibling Rivarly pada Balita.
Hasil penelitian menunjuk bahwa sibling rivarly mayoritas terjadi
pada ibu dengan pengetahuan kurang yaitu 83,3% dibandingkan
dengan pengetahuan Ibu yang baik hanya 25%. Setelah dilakukan uji
statistik diperoleh hasil yaitu terdapat hubungan antara pengetahuan
Ibu dengan sibling rivalry dengan nilai p = 0,015 (p < 0,05). Maka
hipotesa yang ditegakkan dalam penelitian ini diterima.
Hasil penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh
Priatna dan Yulia (2006) bahwa sibling rivarly pada anak-anak terjadi
di pengaruhi oleh faktor eksternal meliputi tingkah laku orang tua,
pengetahuan Ibu, sikap Ibu, jenis disiplin, dan pengaruh orang tua.
Hasil penelitian juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh
 kurniawan (2008) kejadian sibling rivarly di Indonesia bahwa
pengetahuan yang kurang akan meningkatkan terjadinya sibling
rivarly, sehingga menunjukkan adanya hubungan yang bermakna
antara pengetahuan Ibu dengan terjadinya sibling rivarly pada balita.
Penelitian ini juga didukung oleh teori Boyse (2007) bahwa Ibu
harus mempunyai pengetahuan tentang hal-hal negatif yang dilakukan
oleh anak kepada kakak maupun adiknya baik di rumah maupun di
sekolah. Ibu harus tahu pertumbuhan dan perkembangan anaknya.
dalam teori Anderson (2006) diperjelaskan sibling rivarly dapat
berkembang apabila rentang usia yang sekitar 1-3 tahun, maka ibu
harus mengetahui konflik dan tingkah laku anak akan cenderung
berkembang dan sering terjading sibling rivarly pada anak-anaknya.
Menurut asumsi penelitian sebagian besar pengetahuan Ibu yang
baik dapat mengantisipasi terjadinya sibling rivarly dan sebagian Ibu
yang mempunyai Pengetahuan yang kurang tidak dapat
mengantisipasi terjadi sibling rivarly pada balita. Hal ini dikarenakan
sebagian Ibu tidak mengetahui hal-hal negatif yang akan terjadi pada
balita yang jarak kelahiran yang dekat (1-3 tahun). namun, sibling
rivarly yang dibiarkan tanpa di cegah dan ditangani akan terus
berkembang hingga remaja. Peran ibu sangat mempengaruhi
terjadinya sibling rivarly, oleh Karena itu, ibu harus melibatkan kakak
dalam perawatan adiknya dan memperkenalkannya sejak ibu hamil.

2. Hubungan sikap Ibu dengan sibling rivarly pada balita

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 20 Ibu yang memiliki
mayoritas berada pada sikap Ibu yang negatif dengan terjadinya
sibling rivarly sebanyak 85,7% dibandingkan dengan sikap Ibu yang
positif sebanyak 35% dari 14 Ibu. Setelah dilakukan uji statistik
diperleh hasi yaitu terdapat hubungan antara sikap ibu dengan sibling
rivalry pada balita dengan nilai p = 0,004 (p < 0,05). Maka hipotesa
yang ditegakkan dalam penelitian ini diterima.
 Penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh
Setiawan (2013) mengatakan bahwa dari hasil penelitian yang telah
dilakukan tentang persiapan kelahiran adik baru dengan perilaku
sibling rivarly pada anak usia Toddler yang menjelaskan mengenai
sikap orang tua mendapatkan hasil, ternyata sikap ibu yang positif
terhadap sibling rivarly pada anak maka semakin rendah tingkat
terjadinya sibling rivarly pada anak.
Penelitian ini di dukung oleh teori Lusa (2010) menyatakan bahwa
sibling rivarly adalah suatu kompetisi antara saudara kandung untuk
mendapatkan cinta kasih dan perhatian dari satu atau kedua orang
tuanya, atau untuk mendapatkan pengakuan atau suatu yang lebih.
Oleh karena itu, Ibu harus siap dan dapat bersikap positif dalam
menghadapi sibling rivarly pada balita untuk menghindari reaksi-
reaksi sibling rivarly. Hal yang sama yang di ungkapkan dalam teori
Vasta (2004) yaitu perasaan kompetisi, kekesalan, dan kecemburuan
yang dapat muncul antara saudara kandung. Sikap orang tua
membiarkan anak untuk mengungkapkan kekesalannya dengan
arahan orang tuanya merupakan hal yang baik di antara sibling rivarly,
sehingga anak dapat mengeluarkan kekesalannya tanpa harus
bertindak dengan kekerasan.
Menurut asumsi penelitian sibling rivarly pada balita dapat diatasi
jika ibu bersikap positif kepada anak-anaknya. hubungan positif bisa
terjadi pada Ibu tidak melarang anak yang lebih tertua untuk
berinteraksi dengan adiknya serta membangun hubungan yang positif
dengan anak yang tertua, menghargai kebutuhan dan perasaan anak
mengambang terhadap adiknya. namun, sebaliknya ibu yang bersikap
negatif kepada anak-anaknya salah satunya melarang dan
membatasi interaksi anak yang lebih tua terhadap adiknya akan
menghasilkan hubungan yang negatif antar saudara kandung
sehingga lebih mengembangkan terjadinya sibling rivarly pada anak.

BAB VI
 KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka penulis
dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan antara pengetahuan Ibu dengan sibling rivarly pada
Balita di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam Kota Banda Aceh
tahun 2013 dengan nilai p = 0,015 (p < 0,05).
2. Terdapat hubungan antara sikap Ibu dengan sibling rivarly pada Balita
di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam Kota Banda Aceh tahun
2013 dengan nilai p = 0,010 (p < 0,05).

B. Saran
1. Bagi institusi pendidikan
Hasil penelitian ini diharapkan agar dapat menambah bahan informasi
yang dapat dijadikan referensi bagi pengembangan ilmu atau penelitian
lebih lanjut bagi yang membutuhkan khususnya tentang faktor-faktor
yang berhubungan dengan sibling rivarly pada Balita di Gampong
Beurawe Kecamatan Kuta Alam Kota Banda Aceh tahun 2013.
2. Bagi tempat peneltian
Hasil penelitian ini diharapkan kepada pelayanan kesehatan di tempat
penelitian yaitu puskesmas pembantu (pustu) agar dapat
menginformasikan dan mempersiapkan pada sejak kehamilan ibu agar
melibatkan kakaknya dalam mengurus adiknya serta menjaga jarak anak
yang merupakan hal penting dalam mencegah terjadinya sibling rivarly
pada Balita di Gampong Beurawe Kecamatan Kuta Alam Kota Banda
Aceh tahun 2013.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan masukan yang dapat
dijadikan acuan dalam melakukan penelitian selanjutnya dengan
menambah sampel penelitian yaitu pada anak usia 8-12 tahun karena
kejadian sibling rivarly dapat terulang kembali pada usia tersebut.
41
 DAFTAR PUSTAKA

Anderson, J. E. (2006) Sibling Rivarly : When the family circle becomes a

boxing
ring.http://www.contemporaripediatrics.com/conpeds/articleDetail.jsp/id:
06594. Diakses pada tanggal 29 maret 2013

Anime (2011). Peran ibu dalam pemenuhan kebutuhan dasar

anak.http:www.Jtptunimus-gdl-Anime-2133-3. Diakses pada tanggal
29 maret 2013

Bee, H & Boyd, D. (2004) The developing child. (10 th ed). New York : Person
education, Inc.

Berk, L. E. (2005) infants, children and adolescent.(5th ed). New York: Person
Education, Inc.

Bondan (2006). Keperawatan gerontik: ranah keperawatan gerontik.

http://www.inna-ppni.or.id. Diakses pada tanggal 28 maret 2013

Boyse, K. (2007) Sibling rivarly. Michigan. USA : University of Michigan, Healt

system. http//www.med.umich.edu/libr/yourchild/sibriv.html. diakses
tanggal 28 maret 2013

Dewi, L. N. V. & Sunarsih, T (2011) Asuhan Kebidanan pada Ibu Nifas.

Jakarta: Salemba Medika.

Gunarsa, S. D. (1995). Memperkenalkan psikoanalisa (diterjemahkan K.

Berten) Jakarta: Gramedia.

Hadibroto, I., Syamsir, A., Suryaputra, E & Olifia, F. (2003). Misteri perilaku
anak sulung, tengah, bungsu dalam mengenal urutan kelahiran untuk
memahami diri dan orang lain. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Hidayat, A. A. (2006). Pengantar ilmu keperawatan anak. Jakarta: Salemba
Medika.

Hurlock, E. B. (1999). Psikologi perkembangan suatu pendekatan sepanjang

rentang kehidupan (Edisi Kelima). Jakarta: Erlangga.

Hurlock, E. B. (2009) psikologi perkembangan. Jakarta: Erlangga.

Kurniawan, I. N. (2008) Memahami Strategii Manajemen konflik saudara

kandung. http://www.Kurniawan.staff.uii.ac.id/2008/09/02/konflik-
saudara-kandung.html diakses 29 Maret 2013.

Lusa (2010). Sibling rivarly. (online). http://lusa.web.id/siblingrivarly.html.

Maiorano, M (2010). A case study on sibling rivarly and the use of a social
skills training model: Roman university

Mc Nerney, A & Joy (2001) sibling Rivarly in Degree and Dimensions Across
the
Lifespan.http//www.jrsccience.wcp.muohio.edu/humannature01/finalAr
ticles/SiblingRivarlyinDegreeand.html. diakses 30 maret 2013

Mubarak W. I. (2011) Promosi kesehatan untuk Kebidanan. Jakarta: Salemba

Medika.

Notoatmodjo, S. (2003) Promosi kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.

(2005) Metodologi Penelitian kesehatan. Jakarta: Rineka

Cipta.

(2007) Kesehatan masyarakat ilmu dan seni. Jakarta:

Rineka Cipta.

Nursalam (2003) Konsep dan penerapan metodologi ilmu keperawatan.

Jakarta: Salemba Medika.
Oesterreich, N.S. (2004). Mengenali stress anak & reaksinya. Jakarta: Buku
Populer Nirmala.

Papalia, Diane, Old, S. W. & Feldman, R. D. (2008) psikologi perkembangan.

Jakart : Kencana prenada Media Grup.
Penny, Simkin, P.T., Whaley, R. N. & Keppler, R. N. (2009) pregnancy
childbirth and the newborn. New Yor : Meadowbrook Press.

Priatna, C. & Yulia, A. (2006) mengatasi persaingan antar saudara kandung

pada anak-anak. Jakarta: P.T. Elek Media Komputindo.

Rukiyah, A. Y., Yuliati, L. & Liana, M. (2011) Asuhan Kebidanan III (Nifas).
Jakarta: Buku Kesehatan.

Sawicki, J. A. (1997) Sibling rivarly and the new baby : Anticipatory guidance
and management strategies. Joutnal of pediatric and Nursing, Vol 23,
No. 3.

Setiawan, A. W. (2013) Hubungan persiapan kelahiran adik baru dengan

perilaku sibling rivarly pada usia toddler: Purwokerto.

Setiawati, I & zulkaida A. (2007) sibling rivarly pada anak sulung yang diasuh
oleh singer father, proc: Pesat Universitas Gunadarma.

Shaffer, D. R. (2007) sibling rivarly and the new boy: anticipatory guidance and
management strategies. Journal of pediatric and nursing, vol 23, no. 3.
http://www.answers.com/topic/sibling-rivarly-1.

Soetjiningsih (2006). Tumbuh kembang anak. Jakarta: EGC

Suherni, Widyasih, H. & Rahmawati, A. (2009). Perawatan masa nifas.

Yogyakarta: Fitramaya

Spungin, P. & Rihardson, V. (2002). The parental guide to brothers & sisters.
London: Hodder & Stoughton.
Steinberg, S. (2003). When special needs spark sibling rivarly. Washington
DC: The World Bank and Oxford University Press.

Thompson, J. A. (2004) Implicit belief about relationships impact the sibling

jealousy experience. New York: Meadwbrook Press.

Vasta, R. (2004) Child Psychology. Canada: harper.

Widyasih, M. D. S. (2009) strategis koping orangtua dalam menghadapi sibling

rivarly di kelurahan sumurboto Semarang.

http://www.eprints.undip.ac.id/11459/9/9._Laporan_Penelitian.pdf

Woolfson, R.C. (2004). Seri panduan praktis keluarga: saudara kandung.

Jakarta: Erlangga.

Wong & Donna, L. (2008) Buku ajar Keperawatan pediatrik edisi 6. Jakarta:
EGC.
 Lampiran 1

LEMBAR PERNYATAAN SEBAGAI PENELITI

Kepada Yth,
Calon Responden
penelitian
Di- Tempat
Assalamu’ alaikum Warahrahmatullahi Wabarakaatuh.

Dengan hormat,
Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah Mahasiswa Prodi D-III
Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Provinsi Aceh

Nama : Maria Ulfa

Nim : Po 7124010020
Alamat : Gampong Beurawe

Adalah mahasiswa Prodi D-III Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes

Provinsi Aceh, yang akan mengadakan penelitian untuk menyelesaikan Karya
Tulis Ilmiah sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan pendidikan D-III
Kebidanan. Adapun penelitian yang dimaksud berjudul “FAKTOR-FAKTOR
YANG BERHUBUNGAN DENGAN SIBLING RIVARLY DI GAMPONG
BEURAWE KECAMATAN KUTA ALAM KOTA BANDA ACEH TAHUN
2013”.

Untuk maksud tersebut diatas saya memerlukan data/ informasi yang

nyata dan akurat dari remaja melalui kuesioner yang akan saya lampirkan
pada surat ini. Bila ibu setuju untuk terlibat dalam penelitian ini, mohon
menandatangani menjadi responden pada lembar yang disediakan dan
mohon menjawab pertanyaan dalam kuesioner dengan sejujur-jujurnya.
Penelitian ini tidak menimbulkan kerugian bagi ibu dan kerahasiaan informasi
yang diberikan akan dijaga dan hanya digunakan untuk kepentingan
penelitian.

Atas kesediaan dan perhatian ibu sangat saya harapkan dan atas
bantuannya saya ucapkan terima kasih.

Mahasiswi
D-III Kebidanan Poltekkes Banda Aceh

Maria Ulfa
Nim : PO 7124010020
 Lampiran 2

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini bersedia untuk ikut

berpartisipasi dalam penelitian yang dilakukan oleh Mahasiswi Prodi DIII
Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Provinsi Aceh, dengan judul
“FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN SIBLING RIVARLY DI
GAMPONG BEURAWE KECAMATAN KUTA ALAM KOTA BANDA ACEH
TAHUN 2013”.

Saya mengetahui bahwa informasi yang saya berikan ini sangat besar
manfaatnya bagi pengembangan ilmu pengetahuan di Indonesia.
Demikian pernyataan persetujuan menjadi responden dari saya semoga
dapat dipergunakan seperlunya.

Banda Aceh, 2013

Tanda tangan responden

(Tidak Perlu Menulis Nama)

 Lampiran 3

KUESIONER PENELITIAN

FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN SIBLING RIVARLY

DI GAMPONG BEURAWE KECAMATAN KUTA ALAM
KOTA BANDA ACEH

No. Responden :
Tanggal :
Umur :
Pendidikan : 1. Diploma/S1
2. SMA/sederajat
3. SD/SMP/sederajat
A. Jarak Kelahiran si kakak dengan adiknya sekarang: Tahun
Petunjuk:
Isilah pertanyaan dibawah ini dengan memberikan tanda silang (X)
pada pilihan yang sesuai.
B. Sibling rivarly (Kecemburuan)
1. Apakah anak ibu mengalami perubahan sikap setelah lahir adiknya
seperti di bawah ini?
a. Agresif (memukul/melukai adiknya)
b. Membangkang
c. Rewel
d. Semula tidak mengompol sekarang mengompol lagi
e. Sering marah yang meledak-ledak
f. Sering menangis tanpa sebab
g. Menjadi lebih manja atau lengket kepada ibu atau ayahnya
h. Tidak ada perubahan sikap
C. Pengetahuan Ibu
Petunjuk Pengisian
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memberi tanda centang (√)
pada salah satu pilihan jawaban yang dianggap paling tepat.
Keterangan:
Benar :B
Salah :S

No Pernyataan B S
1 Sibling rivarly (kecemburuan)
merupakan persaingan kasih
sayang yang terjadi antar saudara
kandung
2 Pertengkaran diantara kakak dan
adik untuk mendapatkan perhatian
dari orang tua merupakan sibling
rivarly (kecemburuan)
3 Hubungan antar kakak dan adiknya
yang harmonis dan menyenangkan
merupakan sibling rivarly
(kecemburuan)
4 Anak berusia 1-3 tahun mengalami
sibling rivarly (kecemburuan)
5 Anak yang merasa senang dan
tidak merasa terancam akan
kehadiran adiknya disebut sibling
rivarly (kecemburuan)
6 Jarak kelahiran si kakak dan
adiknya yang dekat tidak
menyebabkan sibling rivarly
(kecemburuan)
7 Anak yang agresif
(memukul/melukai adiknya), rewel,
dan sering menangis tanpa sebab
bukan merupakan ciri-ciri sibling
rivarly (kecemburuan)
8 Anak yang menjadi lebih manja
dan lengket pada orang tuanya
setelah kehadiran adiknya
merupakan ciri-ciri sibling rivarly
(kecemburuan)
9 Sibling rivarly (kecemburuan)
terjadi apabila ibu mempunyai dua
anak atau lebih
10 Marah yang meledak-ledak dan
rewel adalah salah satu reaksi
yang di sebabkan oleh sibling
rivarly (kecemburuan)
11 Anak yang sering mengalami
gangguan tidur, kebiasaan
menggigit kuku, dan suka merusak
merupakan hal yang biasa terjadi
pada anak-anak ketika kehadiran
adiknya
12 Anak berusia < 3 tahun selalu
ingin mendapat perhatian yang
penuh dari orang tuanya salah satu
ciri-ciri dari sibling rivarly
(kecemburuan)
13 Sibling rivarly (kecemburuan)
biasanya terjadi pada anak yang
mendapatkan kasih sayang
 14 Sibling rivarly (kecemburuan)
merupakan perasaan sayang, cinta
yang timbul ketika kehadiran
adiknya
15 Anak yang berubah menjadi nakal
dan marah apabila ibu lebih
memperhatikan adiknya bukan
merupakan sibling rivarly
(kecemburuan)

D. Sikap Ibu
Petunjuk Pengisian
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan member tanda centang (√)
pada salah satu pilihan yang dianggap paling tepat.
Keterangan:
STS : Sangat Tidak Setuju
TS : Tidak Setuju
RR : Ragu-ragu
S : Setuju
SS : Sangat Setuju

No Pernyataan STS TS RR S SS
1 Ibu harus
memperlakukan hal
yang sama kepada
semua anak-anaknya
baik yang berbuat
salah ataupun benar
2 Sibling rivarly
(kecemburuan) tidak
akan pernah terjadi
jika ibu bersifat adil
pada semua anaknya
3 Apabila anak
mengompol, hal yang
harus ibu lakukan
adalah tidak
memukul dan
memarahi anaknya
4 Anak ibu melakukan
kesalahan, ibu harus
menasehatinya dan
bukan memarahi
atau memukulnya
5 Ibu akan
memberikan
penghargaan pada
anak-anaknya yang
berprestasi
6 Ibu dan keluarga
lebih senang dan
suka melihat anak-
anaknya saling
menyayangi
7 Anak akan menjadi
nakal apabila ibu
selalu memarahi dan
menyalahkannya
8 Jika anak marah dan
kesal, ibu langsung
campur tangan agar
tidak terjadi
kekerasan fisik
terhadap adiknya
9 Ibu melarang atau
membantah anaknya
tanpa memberi
kesempatan anak
mengungkapkan apa
yang dirasakan
tentang adiknya
10 Ibu lebih
memperhatikan
adiknya tanpa
memperhatikan
kakaknya
11 Ibu melarang
kakaknya untuk
bermain dengan
adiknya karena takut
melukai adiknya
12 Ibu lebih
memperdulikan
anaknya yang laki-
laki dari pada anak
perempuannya
13 Ibu membanding-
bandingkan anaknya
yang mempunyai
 kekurangan dan
kelebihan dari pada
anak lain

14 Ibu langsung
memukul atau
mencubit anaknya
apabila si kakak
membangkang dan
sering menangis
tanpa sebab
15 Ibu memberikan
tuduhan apabila si
kakak membuat
kesalahan atau
menganggu adiknya
 Lampiran 4

Jawaban pertanyaan kuesioner pengetahuan

1. B
2. B
3. S
4. B
5. S
6. S
7. S
8. B
9. B
10. B
11. S
12. B
13. B
14. S
15. S
 MASTER TABEL
FAKTOR- FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN SIBLING RIVARLY DI GAMPONG BEURAWE KECAMATAN KUTA ALAM KOTA BANDA ACEH TAHUN 2013
Sibling Pengetahuan Sikap Ibu Jarak Kelahiran
No.
Rivalry 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Skor (%) Kategori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Skor (%) Kategori Tahun
1 Ada 5 5 5 0 5 5 0 0 0 0 5 5 5 0 0 53,3 Kurang 4 2 2 2 2 4 1 5 4 4 2 5 2 5 5 64 Positif 2
2 Tidak Ada 5 5 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 80 Baik 4 5 4 4 5 4 3 4 2 4 3 5 5 4 4 80 Positif 2
3 Ada 5 5 5 0 5 0 5 5 5 5 5 5 5 5 0 80 Baik 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 89,3 Positif 3
4 Tidak Ada 5 5 5 0 5 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 86,7 Baik 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 88 Positif 2
5 Ada 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 5 0 0 0 0 60 Kurang 5 4 4 3 5 4 5 4 5 4 4 4 4 2 3 80 Positif 2
6 Tidak Ada 5 0 0 0 0 5 0 5 0 0 0 5 5 0 0 33,3 Kurang 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 77,3 Positif 2
7 Ada 0 5 0 5 5 0 0 0 5 5 0 5 5 0 5 53,3 Kurang 2 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 48 Negatif 2
8 Tidak Ada 5 5 5 5 0 5 5 5 5 5 5 5 5 0 5 86,7 Baik 5 4 5 4 4 5 5 1 4 4 5 4 4 5 4 84 Positif 2
9 Ada 5 5 5 5 5 0 0 5 5 5 5 5 5 5 0 80 Baik 1 4 4 4 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 49,3 Negatif 1
10 Tidak Ada 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 5 93,3 Baik 5 5 5 5 3 5 5 1 5 5 4 5 4 5 4 88 Positif 2
11 Tidak Ada 5 5 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 5 86,7 Baik 5 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 76 Positif 3
12 Tidak Ada 5 5 5 5 0 5 5 5 0 5 5 5 5 0 5 80 Baik 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 92 Positif 1
13 Tidak Ada 5 0 5 5 5 0 5 0 5 5 5 5 5 0 5 73,3 Cukup 2 2 4 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 48 Negatif 1
14 Tidak Ada 5 0 0 5 0 5 0 5 5 0 0 5 5 0 0 46,7 Kurang 5 4 4 5 4 5 3 5 5 4 4 5 5 5 1 85,3 Positif 2
15 Tidak Ada 5 5 5 5 0 5 5 0 0 0 5 5 5 0 0 60 Cukup 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 2 36 Negatif 2
16 Ada 5 5 5 0 0 5 5 5 5 0 5 0 5 0 5 66,7 Cukup 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 84 Positif 2
17 Ada 5 5 0 0 5 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 26,7 Kurang 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 38,6 Negatif 3
18 Ada 5 0 0 5 0 5 0 5 5 0 5 0 5 0 5 53,3 Kurang 2 3 3 4 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 2 44 Negatif 2
19 Tidak Ada 5 5 5 5 0 5 0 0 0 0 5 5 5 0 5 60 Cukup 5 5 2 4 1 5 1 1 4 4 5 5 5 5 5 74,6 Positif 2
20 Ada 5 5 0 0 0 0 5 5 5 0 0 0 0 0 0 33,3 Kurang 4 2 2 2 2 3 3 2 2 1 1 2 2 3 1 40 Negatif 1
21 Tidak Ada 5 5 0 5 5 0 5 0 0 5 0 5 5 5 0 60 Cukup 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 92 Positif 2
22 Tidak Ada 5 5 5 5 5 5 0 5 0 5 5 5 0 5 5 80 Baik 5 3 3 4 5 5 5 4 5 5 3 5 4 4 5 86,6 Positif 2
23 Ada 5 5 0 0 5 0 5 5 5 5 0 0 5 5 5 66,7 Cukup 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 1 2 44 Negatif 2
24 Ada 5 5 0 0 0 5 5 0 0 5 5 0 0 5 0 46,7 Kurang 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 5 84 Positif 2
25 Ada 5 0 5 5 0 0 0 0 5 0 0 5 5 5 5 53,3 Kurang 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 49,3 Negatif 2
26 Ada 5 5 5 0 0 5 0 0 0 5 5 0 0 0 5 46,7 Kurang 5 5 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 64 Positif 2
27 Tidak Ada 5 5 5 5 5 5 5 0 5 0 5 5 5 0 5 80 Baik 5 5 5 4 5 5 3 3 3 5 5 4 4 5 5 88 Positif 3
28 Tidak Ada 5 5 0 0 5 5 5 5 0 5 5 5 5 5 5 80 Baik 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 Positif 2
29 Ada 5 0 5 5 0 0 0 5 0 5 0 5 5 0 0 46,7 Kurang 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 44 Negatif 2
30 Ada 5 5 5 0 0 0 5 0 5 5 5 5 0 5 5 66,7 Cukup 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41,3 Negatif 1
31 Ada 5 5 5 5 5 0 5 5 5 5 5 5 5 0 5 86,7 Baik 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 3 3 2 41,3 Negatif 2
32 Ada 5 5 0 5 5 5 5 0 0 5 0 5 5 0 0 60 Cukup 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 3 4 82,6 Positif 2
33 Ada 5 5 5 0 0 5 5 5 5 5 0 0 0 0 5 60 Cukup 2 3 3 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 37,3 Negatif 3
34 Ada 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 0 5 0 5 66,7 Cukup 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 40 Negatif 3
 BIODATA PENILITI

Nama Lengkap : Maria Ulfa

Tempat / Tanggal Lahir : Kuta cane, 09 Agustus 1992
Agama : Islam
Kebangsaan/Suku : Indonesia/ Aceh
Status Perkawinan : Belum Kawin
Anak : Ke 2 dari 4 bersaudara
Alamat : Jl. Cut Makmum lr. C no. 5 Beurawe Banda Aceh
Nama Orang Tua
Ayah : H. Mizan, SE
Ibu : Hj. Uzaiyah

Riwayat Pendidikan
Tahun 1998 - 2003 : SD Neg. 19 Lhokseumawe
Tahun 2003 - 2004 : SD Neg. 44 Banda Aceh
Tahun 2004 - 2007 : SMP Neg. 2 Banda Aceh
Tahun 2007 - 2009 : SMA Neg 5 Banda Aceh
Tahun 2009 - 2010 : SMA Neg. 2 Bengkulu
Tahun 2010 - 2013 : D-III Kebidanan Poltekkes Kemenkes Aceh

Banda Aceh, Juli 2013

Penulis,

Maria Ulfa