Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Materi Pelatihan Kurikulum 2013 SMP Tahun 2016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah SMP NEGERI 1 CIKIJING

Mata pelajaran MATEMATIKA
Kelas/Semester VII/ 1
Alokasi Waktu 2 X 40 MENIT (1 PERTEMUAN)
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada 3.1.1 Peserta didik dapat menyebutkan
bilangan bulat (positif dan negatif) dan kembali pengertian bilangan bulat
pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) dan pecahan
3.1.2 Peserta didik dapat
membandingkan dan mengurutkan
bilangan bulat dan pecahan
Siswa mampu menjelaskan urutan pada
bilangan bulat dan pecahan
2. Siswa mampu menjelaskan berbagai
sifat operasi hitung yang
melibatkan bilangan bulat dan pecahan
3. Siswa mampu menyatakan suatu
bilangan dalam bentuk bilangan
berpangkat bulat
4. Siswa mampu menentukan hasil operasi
hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.1.1 Peserta didik dapat menyusun
urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan urutan bilangan bulat dari yang
(biasa, campuran, desimal, persen) terkecil sampai yang terbesar
4.1.2 Peserta didik dapat
mengkomunikasikan urutan
bilangan bulat hasil pengamatan
4.1.3 Peserta didik dapat menyusun
urutan bilangan pecahan dari yang
terkecil sampai yang terbesar
1
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Bilangan bulat dan pecahan
 Membandingkan dan mengurutkan Bilangan Bulat serta pecahan
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Mengurutkan dan membandingkan bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah dengan lebih sederhana
3. Materi Pembelajaran Remedial

Mengurutkan dan membandingkan bilangan pecahan
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah Deskripsi Alokasi

Pembelaja Waktu
ran
Kegiatan  Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, 10’
Pendahulu mengajak peserta didik merapikan tempat duduk masing-
an masing dan penampilan mereka, mempersilahkan salah
seorang peserta didik untuk memimpin doa, memeriksa
kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
 Sebagai orientasi, guru memusatkan perhatian peserta
didikdengan memutarkan vidio motivasi yang berhubungan
dengan proses pembelajaran (diskusi dan kerja kelompok )
peserta didik agar lebih siap belajar
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menjelaskan pengertian bilangan, menentukan urutan pada
bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan dan terampil
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
mengurutkan dan membandingkan bilangan bulat.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan , yaitu mengamati tayangan
slide kemudian mengerjakan LK dengan cara diskusi
kelompok.
 Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
pengetahuan dan keterampilan. Teknik penilaian yang akan
digunakan yaitu tes.
Kegiatan Tahap 1: orientasi terhadap masalah 55’
Inti  Peserta didik dikelompokan menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-5 orang .
 Peserta didik mengamati tayangan slide tentang
permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
mengurutkan dan membandingkan bilangan bulat
Tahap 2: Organisasi belajar
 Guru membimbing peserta didik untuk memahami masalah
2

Pembelaja Waktu
ran
pada tayangan slide yaitu mengidentifikasi mana yang telah
mereka ketahui dan apa yang perlu diketahui untuk
menyelesaikan masalah tersebut secara berkelompok.
 Guru sebagai fasilitator mengingatkan peserta didik supaya
bekerja sama/berdiskusi dalam kelompoknya, selalu
menghargai pendapat orang lain, memberikan kesempatan
kepada peserta didik lain untuk berpendapat.
Tahap 3: Penyelidikan individual atau kelompok
 Guru menugaskan peserta didik untuk mengumpulkan
informasi (menalar) dari permasalahan yang diberikan
dengan berdiskusi dengan teman sekelompoknya
Tahap 4: Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian
masalah
 Peserta didik diarahkan untuk menentukan penyelesaian
yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan
masalah yang ditemukan dengan diskusi kelompok.
 Guru mengarahkan peserta didik dan teman sekelompoknya
untuk mempersiapkan laporan hasil diskusi kelompoknya
yang akan dipresentasikan.
Tahap 5: Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah
 Guru meminta beberapa kelompok untuk mempresentasikan
(mengkomunikasikan)hasil kerja kelompoknya.
 Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil
presentasi
 Setelah beberapa kelompokmempresentasikan hasil diskusi,
guru mengarahkan peserta didik untuk membuat
kesimpulan.
 Sebagai tahap refleksi, guru dan peserta didik mengevaluasi
pembelajaran.
Kegiatan  Guru memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan 15’

Penutup mengenai cara mengurutkan dan membandingkan bilangan
bulat
 Guru bersama peserta didik mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran.
 Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan apa
yang sudah baik dan yang masih harus ditingkatkan
 Guru memberikan soal latihan sebagai PR
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan
dikerjakan pada pertemuan berikutnya, yaitu peserta didik
diminta membaca buku peserta didikatau sumber lain terkait
operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Pengetahuan
3
a. Teknik penilaian : Tes

b. Bentuk instrumen : Uraian
c. Kisi-Kisi dan Soal
No Indikator Contoh Soal Skor

1. Mengurutkan dan 1. Urutkan dari bilangan berikut 10
membandingkan dari yang terkecil hingga yang
bilangan bulat dan terbesar !
pecahan a. 2 , 9 , 18 , -3, -11, 0
1 3 2
b. 2 , 4 , 3
10
2. Berikanlah tanda lebih kecil,
sama dengan, atau lebih besar
!
A. 2 … -5
B. -11 … 6
2 4
C. 3 … 5
2 1
D. …3
6
2. Keterampilan
a. Teknik penilaian : kinerja
b. Kisi-kisi :
No. Indikator Contoh soal Skor
1 Menyelesaikan masalah Nilai ulangan matematika 20
yang berkaitan dengan sekelompok peserta didik di suatu
urutan beberapa bilangan kelas yang berjumlah 6 peserta didik
bulat dan pecahan yang bernama ana, ani, ina, aan ,
anda, andi berturut-turut adalah
sebagai berikut, 79, 83, 78, 90, 82, 88
. berapa dan siapa yang mendapatkan
nilai kedua tertinggi dari kelompok
tersebut ?
3. Pembelajaran Remidial: peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar

diberi kegiatan remedial dengan cara menelaah kembali materi yang belum
dipahami di rumah dan jika masih belum paham bisa menanyakan kepada
teman sebaya yang telah mencapai ketuntasan belajar.
4. Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar
diberi soal-soal yang tingkat kesulitannya lebih tiggi.
F. Media, alat, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat:
a. Video/ film :
1). Cara meningkatkan motivasi belajar. 2015. Islamiatun. (tersedia di youtube
tanggal publikasi 26 Agustus 2015). http://youtu.be/AxKCqLLHKBs
4
2). Cerita katak. 2013. Arif Suharyanto(tersedia di youtube tanggal dipublikasikan

10 September 2013).https://youtu.be/RGNG6qxAork.
b. Gambar :
2. Bahan : Lembar Kerja (LK) sebanyak jumlah peserta didik
3. Sumber Belajar :
a. Buku siswa : Abdul Rahman As’ari dkk.2016. Matematika Kelas VII
SMP/MTs Semester 1. Jakarta. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemdikbud.(Halaman:11-80)
b. Buku Guru : Abdul Rahman As’ari dkk.2016. Matematika Kelas VII
Kemdikbud. (Halaman: 71-92)
5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah :SMP NEGERI 1 CIKIJING

Mata pelajaran :MATEMATIKA
Kelas/Semester :VII/ 1
Alokasi Waktu :10 X 40 MENIT (4 PERTEMUAN)

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 3.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan
hitung bilangan bulat dan pecahan dengan sifat bilangan bulat yang
memanfaatkan berbagai sifat operasi melibatkan operasi bilangan
bulat dan pecahan
3.2.2 Peserta didik mampu
menentukan hasil operasi
hitung bilangan bulat dan
pecahan dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.2.1 Peserta didik terampil
dengan operasi hitung bilangan bulat dan menyelesaikan masalah sehari-
pecahan dengan memanfaatkan berbagai hari yang berkaitan dengan
sifat operasi operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan
Bilangan bulat dan pecahan
 Operasi hitung dan sifat-sifat bilangan bulat dan pecahan

Mengaplikasikan sifat-sifat bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah dengan lebih
sederhana

Operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
6
1. Pertemuan Pertama: (2JP)

Pembelajar Waktu
an
diperlukan.
 Sebagai orientasi, guru memusatkan perhatian siswa dengan
memutarkan video motivasi yang berhubungan dengan
proses pembelajaran (diskusi dan kerja kelompok ) peserta
didik agar lebih siap belajar
 Guru mengecek penugasan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya terkait dengan materi bilangan bulat
seperti membandingkan dan mengurutkan bilangan bulat.
menjelaskan sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat, menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dan terampil menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
kelompok.
 Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
7

masalah
 Guru memintabeberapa kelompok untuk mempresentasikan
presentasi
guru mengarahkan peserta didik untuk membuat
kesimpulan.
pembelajaran.
Kegiatan  Guru memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan 15’

Penutup mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat
 Guru bersama peserta didik mengidentifikasi kelebihan dan
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan apa
yang sudah baik dan yang masih harus ditingkatkan
 Guru memberikan soal quiz yang berkaitan dengan
permasalahan sehari-hari tentang operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat
diminta membaca buku siswa atau sumber lain terkait
operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat.
2. Pertemuan kedua: (3 JP)
Langkah Deskripsi Aloka-

Pembelajaran si
Waktu
Kegiatan  Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan 15’
Pendahuluan salam, mengajak peserta didik merapikan tempat duduk
masing-masing dan penampilan mereka, mempersilahkan
8
salah seorang peserta didik untuk memimpin doa,

memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan.
seperti operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat.
 Guru memutar vidio motivasi untuk membangkitkan
semangat belajar peserta didik.
menjelaskan sifat-sifat perkalian dan pembagian bilangan
bulat, menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian
bilangan bulat dan terampil menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan operasi perkalian dan
pembagian bilangan bulat.
kelompok.
 Guru menyaampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
pengetahuan dan keterampilan. Teknik penilaian yang
akan digunakan yaitu tes.
Kegiatan Inti Mengamati 85’
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapakelompok
yang terdiri dari 4-5 orang
 Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
perkalian dan pembagian bilangan bulat secara umum
 Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
slidetentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perkalian dan pembagian bilangan bulat.
Menanya
 Peserta didik diarahkan untuk merumuskan pertanyaan
terkait dengan slidepermasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan perkalian dan pembagian bilangan
bulat, yaitu apakah operasi perkalian dapat diartikan
sebagai operasi penjumlahan berulang? Bagaimana
menyelesaikan permasalahan tersebut?
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan
sumber lain untuk mengumpulkan data tentang operasi
hitung perkalian dan pembagian bilangan bulat.
Mengasosiasi
 Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi hasil dari pencarian data dari buku siswa dan
sumber lain untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik yang
9
mengalami kesulitan dan memberikan kesempatan untuk

menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantukan kepada peserta didik di
masing-masing kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit.
Mengomunikasikan
 Beberapa perwakial kelompok menyajikan secara tertulis/
lisan jawaban atas permasalah yang telah didiskusikan.
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberi tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lain.
Kegiatan  Guru memfasilitasi peserta didik membuat simpulan 20’
Penutup mengenai cara menyelesaikan operasi perkalian dan
pembagian bilangan bulat
 Guru bersama speserta didik mengidentifikasi kelebihan
dan kekurangan kegiatan pembelajaran.
 Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses
dan dan hasil pembelajaran dengan cara
menginformasikan apa yang sudah baik dan yang masih
harus ditingkatkan
 Guru memberikan quiz yang berkaitan dengan operasi
perkalian dan pembagian bilangan bulat
dengan sifat-sifat dan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan pecahan.
Pertemuan ketiga: (2 JP)

Pembelajar Waktu
an
diperlukan.
menjelaskan sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan
bilangan pecahan, menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan pecahan dan terampil menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan.
10

kelompok.
permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan.
masalah
 Guru memintabeberapa kelompok untuk mempresentasikan
presentasi
guru mengarahkan peserta didik untuk membuat simpulan.
pembelajaran.

Penutup mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan pecahan
 Guru bersama speserta didik mengidentifikasi kelebihan dan
hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan apa yang
11
sudah baik dan yang masih harus ditingkatkan

penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
dengan sifat-sifat dan operasi perkalian dan pembagian
bilangan pecahan.
Pertemuan keempat: 2 JP

Pembelajar Waktu
an
diperlukan.
seperti operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan.
menjelaskan sifat-sifat perkalian dan pembagian bilangan
pecahan, menyelesaikan operasi perkalian dan pembagian
bilangan pecahan dan terampil menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan operasi perkalian dan
pembagian bilangan pecahan.
kelompok.
Kegiatan Mengamati 60’
Inti  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-5 orang
 Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
perkalian dan pembagian bilangan pecahan secara umum
 Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
slidetentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perkalian dan pembagian bilangan pecahan.
12
Menanya
 Peserta didik diarahkan untuk merumuskan pertanyaan
terkait dengan slidepermasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan perkalian dan pembagian bilangan
pecahan, yaitu apakah operasi perkalian dapat diartikan
sebagai operasi penjumlahan berulang? Bagaimana
menyelesaikan permasalahan tersebut?
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan
sumber lain untuk mengumpulkan data tentang operasi
hitung perkalian dan pembagian bilangan pecahan.
Mengasosiasi
 Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi hasil dari pencarian data dari buku siswa dan
sumber lain untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik yang mengalami
kesulitan dan memberikan kesempatan untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantukan kepada peserta didik di masing-
masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap
sulit.
Mengomunikasikan
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/
lisan jawaban atas permasalah yang telah didiskusikan.
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberi tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lain.
Penutup mengenai cara menyelesaikan operasi perkalian dan
pembagian bilangan pecahan
 Guru bersama speserta didik mengidentifikasi kelebihan dan
hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan apa yang
sudah baik dan yang masih harus ditingkatkan
perkalian dan pembagian bilangan pecahan
dikerjakan pada pertemuan berikutnya adalah tes evaluasi
pembelajaran.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

5. Pengetahuan
d. Teknik penilaian : Tes
e. Bentuk instrumen : Uraian
f. Kisi-Kisi dan Soal
13
No Indikator Contoh Soal Skor

1. Menentukan hasil 3. Seorang turis di Selat Sunda 10
operasi hitung melihat seekor ikan lumba-
bilangan bulat dan lumbameloncat sampai 4 m di
pecahan dengan atas permukaan laut.
memanfaatkan Kemudian ikan
berbagai sifat operasi tersebutkembali ke laut
menyelam sampai 9 m di
bawah permukaan laut.
a. Gambarlah pada garis
bilangan posisi ikan
lumba-lumba darimulai
meloncat sampai
menyelam lagi.
b. Tentukan selisih
ketinggian meloncat dan
kedalaman menyelamikan
lumba tersebut
4. Seekor katak mula-mula di 10
titik 0. Katak itu dapat
melompat ke kiriatau ke
kanan. Sekali melompat
jauhnya 4 satuan. Jika katak
melompatdua kali ke kanan,
kemudian 3 kali ke kiri,
tentukan posisi katak itu
setelah lompatan terakhir! 10
5. Sebagai rasa syukur atas
bertambahnya usia, Nanda
membagi-bagikan buku
kepada teman-temannya. Buku
yang dimiliki Nanda sebanyak
4 lusin. Sedangkantemannya
yang akan diberi buku tersebut
ada 6 orang. Jika Nanda ingin
membagi rata semua buku
tersebut, maka masing-masing
temanya mendapatkan berapa
buku? 10
1
6. Ibu Sundari membel 2 kg
2
minyak goreng. Ditengah
jalan, minyakgoreng itu
tumpah. Ternyata sisa minyak
goreng yang tersisa
1
adalah1 3kg. Berapa kg minyak
goreng yang tumpah?
14
6. Keterampilan
c. Teknik penilaian : kinerja
d. Kisi-kisi :
No. Indikator Contoh soal Skor
1 Peserta didik terampil Ibu menerima gaji untuk dua bulan 10
menyelesaikan sebesar Rp 2.000.000,00. Untuk biaya
masalah sehari-hari sekolah anak-anaknya, Ia harus
yang berkaitan dengan 4
menggunakan uang sebesar 5 dari gaji
operasi hitung bilangan
satu bulan. Untuk kebutuhan belanja
bulat dan pecahan
dapur, Ia harusmengeluarkan uang
1
sebesar 1 2 dari biaya sekolah.
Beraparupiah untuk keperluan dapur?
7. Pembelajaran Remidial: peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar

diberi kegiatan remedial dengan cara menelaah kembali materi yang belum
dipahami di rumah dan jika masih belum paham bisa menanyakan kepada
teman sebaya yang telah mencapai ketuntasan belajar.
8. Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar
diberi soal-soal yang tingkat kesulitannya lebih tiggi.
F. Media, alat, dan Sumber Belajar

B. Media/Alat:
c. Video/ film :
1). Hebat, kerjasama membawa kejayaan. 2014. Hermantul (tersedia di youtube
tanggal pengunduhan 2 September 2014)
2). Kisah sebatang pensil. 2014. (tersedia di youtube tanggal pengunduhan 1
September 2014)
d. Gambar :
C. Bahan : Lembar Kerja (LK) sebanyak jumlah peserta didik
D. Sumber Belajar :
c. Buku siswa : Abdul Rahman As’ari dkk.2016. Matematika Kelas VII
Kemdikbud.(Halaman:11-80)
d. Buku Guru : Abdul Rahman As’ari dkk.2016. Matematika Kelas VII
Kemdikbud. (Halaman: 71-92)
e. Buku lain dari perpustakaan : Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni 2008. Matematika
Kelas VII SMP/MTs Semester 1. Jakarta, Departemen Pendidkan Nasional.
(Bilangan Bulat: halaman 7-21, Bilangan Pecahan: halaman 56 -68 dan 72 – 75)
Mengetahui: Maja, 10 Juni 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika
Ending Supardi Putra, S. Pd., M. Pd. Mega Hartati, S. Pd.

NIP: NIP: 198508192009012001
15
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sidamulih

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : VII/1
Materi Pokok : Bilangan Bulat
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
Memahami
3 pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
3.
Mencoba,
3 mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai,
. merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai
4.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 3.3 Menjelaskan dan 3.3.1. Menentukan nilai bilangan
menentukan representasi bulat berpangkat bulat positif
dan negatif
bilangan bulat besar sebagai
bilangan 3.3.2. Menyatakan bilangan dalam
bentuk bilangan berpangkat
berpangkat bulat positif
bulat positif dan negative
4.3.1 Menyelesakain masalah sehari-

4.3. Menyelesaikan masalah hari dengan menggunakan
yang berkaitan dengan bilangan berpangkat bulat positif
bilangan berpangkat bulat dan negatif
positif dan negatif
16
Materi Pembelajaran Reguler
Bilangan Berpangkat Bulat Positif dan Negatif
Materi Pembelajaran Pengayaan

Mengaplikasikan bilangan berpangkat bulat positif dan negatif dengan lebih
sederhana
Materi Pembelajaran Remedial

Operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, mengajak peserta didik510’
untuk berdoa, merapikan kelas dan 10’
penampilannya, mengabsen, dan mempersiapkan
peralatan yang diperlukan.
2. Guru melakukan apersepsi dengan cara tanya
jawab.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai yaitu mengenai mengenal bilangan
berpangkat bulat dan menyatakan bilangan dalam
bentuk bilangan bulat berpangkat positif.
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
5. Guru menyampaikan lingkup penilaian dan
teknik penilaian yang akan dilakukan yaitu teknik
tes.
Tahap 1. Orientasi
Guru mengkondisikan peserta didik siap melaksanakan
proses pembelajaran, menjelaskan topik, tujuan, dan
hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai oleh peserta
Kegiatan Inti didik,menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus 60'
dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan,
menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar.
Tahap 2. Merumuskan Masalah

Peserta didik diarahkan untuk menyatakan bilangan
berpangkat bulat positif
Peserta didik diarahkan untuk menyatakan bilangan
17
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
berpangkat bulat negatif
Tahap 3. Merumuskan Hipotesa

Peserta didik dibimbing untuk membuat hipotesis dari
hasil perumusan masalah bilangan berpangkat bulat
positif dan negative
Tahap 4. Mengumpulkan data

Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan untuk
menemukan cara mencari hasil bilangan berpangkat
bulat positif dan negative
Tahap 5. Menguji Hipotesa

Peserta didik dibimbing atau diarahkan untuk
menemukan rumusan hasil bilangan berpangkat bulat
positif dan negative
Tahap 6. Merumuskan Kesimpulan

Peserta didik bersama-sama mendeskripsikan hasil
temuannya tentang bilangan berpangkat bulat positif dan
negatif
PP
Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir- 10’
butir kesimpulan tentang bilangan berpangkat
bulat dan menyatakan bilangan dalam bentuk
bilangan bulat berpangkat positif.
2. Guru bersama dengan peserta didik
mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran dengan cara
mengidentifikasi kesulitan yang dialami siswa
3. Guru memberikan penilaian dengan memberikan
kuis
4. Guru memberikan PR
5. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang
akan pada pertemuan selanjutnya.
E. Penilaian
Penilaian dilakuan selama kegiatan yaitu penilaian pengetahuan dan keterampilan.
1. Pengetahuan
18
a. Teknk penilaian : Tes

c. Kisi-kisi
No. Indikator Butir soal Skor

1. Memiliki rasa ingin tahu
tentang bilangan bulat
sebagai bilangan
berpangkat.
2. Menentukan nilai 1. Tentukan nilai dari 53 ! 1
bilangan bulat
perpangkat
2. Keterampilan
a. Teknik penilaian : Kinerja
b. Kisi-kisi
Indikator Butir Soal Skor

1. Menyelesakain masalah 2. Nyatakan bilangan bulat 4
sehari-hari dengan berikut dalam bentuk
menggunakan bilangan pangkat !
berpangkat a. 1.000.000
b. 1/8
3. Urutkan bilangan 3², 4³,
25, 52 dari yang terkecil
ke yang terbesar ! 5
3. Pembelajaran Remidial : peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar harus
melaksanakan remidial, dengan cara menelaah kembali materi yang belum dipahami,
dengan alokasi waktu 1x 40 menit
4. Pengayaan : peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar diberi soal-soal yang
tingkat kesulitannya lebih tinggi, dengan alokasi waktu 1 x 40 menit
F. Media, Alat dan Sumber Penilaian

1. Media : Audiovisual
2. Alat dan Bahan : LKPD
3. Sumber Belajar : Buku pegangan guru, pegangan peserta didik.
19
Pangandaran,...................
20
Lampiran 1
Instrumen Sikap Spiritual
Mempertebal Bersyukur atas

keyakinan terhadap Menyadari kebesaran Allah
Allah SWT setelah adanya SWT adanya
Nama melihat keseimbangan keseimbangan Total
No
peserta didik keseimbangan yang alam dalam penciptaan Skor
ada di alam sekitar. alam semesta
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah =1
Kriteria
A = Total Skor 9 < X ≤ 12
B = Total Skor 6< X ≤9
C = Total Skor 3< X ≤6
D = Total Skor 3
21
Lampiran 2
Instrumen Sikap Sosial
Menunjukan
Memiliki sikap tidak
kemampuan Bertanggung
mudah
berfikir logis jawab
menyerah Menunjukkan
dan analisis menyelesaika
dalam rasa ingin tahu
dengan n masalah
menyampaikan dan percaya
menafsirkan sehar-hari Total
Nama gagasan pada diri dalam
PLSV dan yang terkait Skor
No kehidupan kelompok
peserta didik PtLSV dari dengan
sehari-hari belajarnya.
kejadian konsep PLSV
terkait konsep
interaksi dan PtLSV.
PLSV dan
sosial sehari- PtLSV.
hari
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah =1
Kriteria
A = Total Skor 13-16
B = Total Skor 9-12
C = Total Skor 5-8
D = Total Skor 4
Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok

Nilailah setiap anggota dalam kelompokmu! Berilah nilai 10 bila sangat baik, sebaliknya
berilah nilai 0 bila sangat jelek! Selanjutnya jumlahkan hasil penilaianmu untuk memperoleh
nilai masing-masing anggota dalam kelompokmu!
22
No Nama Siswa No Hal yang dinilai

Presensi 1 2 3 4 5 Jumlah
1
2
3
4
Keterangan : Hal yang dinilai

No Hal yang dinilai
1 Mendengarkan pendapat teman lainnya
2 Mengajukan usul, atau memberikan pendapat
3 Menyelesaikan tugas dengan baik
4 Membantu teman lain yang membutuhkan
5 Selalu fokus saat menyelesaikan tugas
Angket Penilaian Kepercayaan Diri

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Mampu menjalin kerjasama dengan orang lain
2 Menempatkan diri dengan baik dalam berbagai situasi
3 Aktif dalam diskusi di kelas
4 Mendapatkan nilai yang baik
5 Memiliki peran dalam lingkungan sekolah
6 Teliti dalam mengerjakan soal
7 Menjadi penengah dalam perdebatan dalam diskusi di kelas
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Perna =1
Kriteria
A = Total Skor 21 < X ≤ 28
B = Total Skor 14 < X ≤ 21
C = Total Skor 7 < X ≤ 14
D = Total Skor 7
23
Lampiran 3
Instrumen Pengetahuan
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas
Soal:
1. Himpunan K = { 2,4,6,8,10}
Himpunan L = {p, q, r, s}
Himpunan M = { 10,11,12,13,14,15,16}
N adalah himpunan bulan yang dimulai dengan huruf D
O adalah himpunan bilangan asli yang kurang dari 1
a. Berapakah banyak anggota himpunan K?
24
b. Berapakah banyak anggota himpunan L?

c. Berapakh banyak anggota himpunan M?
d. Tuliskan anggota himpunan N!
e. Tuliskan anggota himpunan O!
F. Diketahui : A = {1,2,3,4,5,6,7}
B = {2,3,5,7,11}
A∩B=
AUB=
G. P = {x/x≤5,xϵbilangan prima}
Q = {x/3 ≤ x ≤ 9,xϵbilangan ganjil}
a. Tulislah himpunan P dan himpunan Q dengan mendaftar anggota-anggotanya !

b. Tentukan P ∩ Q dan P U Q !
c. Gambarlah diagram Venn untuk P ∩ Q dan P U Q !
H. Diketahui : S={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
A={1,3,5,7,9}
B=={2,3,5,7}
Tentukan: a. Himpunan komplemen A
b. Himpunan komplemen B
c. A-B
d. B-A
5.
S P Q
.b .e
.a .g
.d .c .i
Dari diagram venn di atas tentukan (P ∩ Q)c.!
Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan
Soal Jawaban Skor
25
1. Kuis (Waktu: maksimal 10 menit) 1.

a. banyak anggota himpunan K
Himpunan K = { 2,4,6,8,10}
adalah 5
Himpunan L = {p, q, r, s}
b. banyak anggota himpunan L
Himpunan M = { 10,11,12,13,14,15,16} adalah 4
N adalah himpunan bulan yang dimulai c. banyak anggota himpunan M
dengan huruf D adalah 7

d. N={ }
O adalah himpunan bilangan asli yang kurang
e. O={ }
dari 1
a. Berapakah banyak anggota

himpunan K?
b. Berapakah banyak anggota
himpunan L?
c. Berapakh banyak anggota
himpunan M?
d. Tuliskan anggota himpunan N!
e. Tuliskan anggota himpunan O!
2. Diketahui : A = {1,2,3,4,5,6,7}
A = {1,2,3,4,5,6,7}
B = {2,3,5,7,11}
B = {2,3,5,7,11}
A∩B=
2
A ∩ B = {2,3,5} 2
AUB=
A U B = { 1,2,3,4,5,6,7,11}
1. P = {x/x≤5,xϵbilangan prima} a. P = { 2,3,,5 } 2

2
Q = {x/3 ≤ x ≤ 9,xϵbilangan ganjil} Q = { 3,5,7,9}
2
a. Tulislah himpunan P dan himpunan Q b. P ∩ Q = { 3,5 }
2
dengan mendaftar anggota-anggotanya ! P U Q = { 2,3,5,7,9 }
4
b. Tentukan P ∩ Q dan P U Q ! c.
c. Gambarlah diagram Venn untuk P ∩ Q S
.3 .7
.2
.5 .9
26
dan P U Q !
P∩Q 4
S .3 .7
.2
.5 .9
P Q
PUQ
5. (P ∩ Q)c = {b, d, e, g, i} 2
S P Q
.b .e
.a .g
.d .c .i
Dari diagram venn di atas tentukan (P ∩ Q)c.!
6.
7.
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
27
Nilai Akhir = Perolehan Skor X (100)

Total Skor Max
Lampiran 4
Penilaian Keterampilan
Membuat
Membuat
model Menyelesaikan Menyelesaikan
model
matematika permasalahan permasalahan
matematika
yang sehari-hari sehari-hari
yang Total
Nama berkaitan yang berkaitan yang berkaitan
No berkaitan Skor
dengan dengan PLSV dengan PtLSV
peserta didik dengan PLSV
PtLSV dari dengan model dengan model
dari kejadian
kejadian matematika matematika
sehari-hari
sehari-hari
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
28
1
2
3
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah = 1
Kriteria
A = Total Skor 12-16
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor 4-8
D = Total Skor 4
29
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 1 SITURAJA

MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS/ SEMESTER : VII ( Tujuh ) /1( Satu )
ALOKASI WAKTU : 2 x 40 menit( 1 pertemuan )
A. KOMPETENSI INTI
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong ), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.4 Menjelaskan dan menyatakan 3.4.1 Menyatakan masalah sehari-hari

himpunan, himpunan bagian, dalam bentuk himpunan dan
himpunan semesta, himpunan kosong, mendata anggotanya;
komplemen himpunan, menggunakan 3.4.2 Menyebutkan anggota dan bukan
masalah kontekstual. anggota himpunan;
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan permasalahan

kontekstual yang berkaitan dengan sehari-hari yang melibatkan
himpunan, himpunan bagian, himpunan dan anggotanya
himpunan semesta, himpunan
kosong, komplemen himpunan.
C. MATERI PEMBELAJARAN
30
Pengertian Himpunan
Himpunan adalah kumpulan benda-benda atau obyek-obyek yang sudah dinyatakan
atau didefinisikan dengan jelas.
Himpunan diberi nama dengan hurup kapital dan dilambangkan dengan kurung
kurawal.
Pengertian Bukan Himpunan
Suatu kumpulan tidak dapat dinyatakan sebagai himpunan dikarenakan definisi dan
obyeknya tidak jelas.
Keanggotaan himpunan
Anggota suata himpunan dinotasikan dengan ∈ dan yang bukan anggota himpunan
dinotasikan dengan ∈.
31

Konsep himpunan dan keanggotaan himpunan
3. Materi Pembelajaran Remidial
Konsep himpunan dan keanggotaan himpunan
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1. Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, dan mengingatkan peserta didik untuk 10 menit
berdo'a yang dipimpin oleh ketua kelasnya
2. Guru menyiapakan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan
menanyakan ketidakhadiran peserta didik.
3. Guru memotivasi belajar dengan memberi contoh-contoh kepada
peserta didiktentang beberapa kumpulan yang memiliki ciri yang
sama atau yang berbeda
4. Guru menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran serta langkah-
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti TAHAP 55 menit

KEGIATANPEMBELAJARAN
PEMBELAJAR
Tahap AN
1  Peserta didik dipersilahkan untuk menempati
Orientasi tempat duduk sesuai dengan kelompok yang telah
terhadap dibagidalambeberapakelompok yang
masalah beranggotakan anara 4-5 orang
 Di masing-masing kelompok,peserta didik
diberikan beberapa fenomena atau gambar/peraga.
A B


c
D
32
Tahap 2  Diberikankesempatankepada peserta didik

Organisasi belajar untukmengidentifikasikumpulan benda-benda
yangada pada gambartersebut dan juga kelompok
masing-masing,
 Selanjutnyagurumenyampaikanpermasalahan:
a. Sebutkan nama kumpulan apa sajayangada
padagambarmedia peragadi atas !
b. Pada masing-masing kelompok yang telah
kalian bentuk, dapatkah kalian menyebutkan
nama masing-masing kelompok tadi?
c. Dari masing-masing kumpulan pada gambar di
atas, dapatkah kalian menyebutkan anggota
dari kumpulan tersebut?
Tahap 3 Guru membimbing peserta didik dalam kelompok
Penyelidikan supaya mengumpulkan informasi yang diperlukan
individual maupun untuk menentukan dari gambar-gambar di atas
kelompok yang dapat dikatakan sebagai himpunan dan yang
bukan himpunan serta mencari informasi lain dari
berbagai sumber termasuk buku peserta didik.
Tahap 4  Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik
Pengembangan dan untuk menggunakan data yang sudah pada
penyajian hasil kegiatan tersebut, kemudian dibimbing untuk
penyelesaian menanggapi pertanyaan berikut:
masalah Apakah benda-benda yang sudah kalian
kelompokkan sudah dapat dinyatakan sebagai
himpunan?
Tahap 5  Peserta didik dalam kelompok diberikan
Analisis dan permasalahan yang berbeda yang terdapat pada LK
evaluasi proses (LK terlampir pada Lampiran 1)
penyelesaian  Guru membimbingpeserta didik
masalah dalamkelompokmenggunakan bahasa
danpemahamanmerekasendiriuntukmenarik
kesimpulanberikut:
 Himpunan adalah kumpulan benda-benda atau
obyek-obyek yang sudah dinyatakan atau
didefinisikan dengan jelas.
 Himpunan diberi nama dengan hurup kapital
dan dilambangkan dengan kurung kurawal.
 Anggota suata himpunan dinotasikan dengan ∈
dan yang bukan anggota himpunan dinotasikan
dengan ∈.
3. Penutup 1. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman 15 menit
2. Guru membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi
pelajaran kedalam jurnal
3. Guru memberi tes tulis
4. Mengumpulkan hasil kerja peserta didik
33
5. Guru memberi arahan kegiatan berikutnya serta mengerjakan tugas

pengayaan yaitu membuat beberapa contoh himpunan dan bukan
himpunan yang terdapat di sekitar lingkungan peserta didik.
(Lampiran 2)
PR
1. Buatlah beberapa contoh himpunan dan bukan himpunan yang terdapat di sekitar lingkunganmu !
2. Tuliskan anggota-anggota himpunan dari himpunan pada no. 1!
E. PENILAIAN
1. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis
c. Kisi-kisi
No Indikator Soal Soal Skor
1 Menyatakan masalah sehari-hari 1. Di antara kumpulan berikut ini,

dalam bentuk himpunan dan manakah yang termasuk himpunan
mendata anggotanya; dan yang bukan termasuk himpunan,
berikan alasan kalian.
5
a. Kumpulan bintang yang berkaki dua
5
b. Kumpulan siswa yang tingginya
diatas 160 cm
5
c. Kumpulan lukisan yang indah
2 Menyebutkan anggota dan Diketahui :A = { nama bulan dalam
bukan anggota himpunan; setahun yang lamanya 30 hari}, tuliskan
dengan notasi anggota himpunan atau
bukan anggota himpunan
a. Januari …. A
b. April …. A 2
c. Agustus …..A 2
d. Novenber….A 2
e. Desember ….A 2
2
Total Skor 25
34
2. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Kinerja
b. Kisi-kisi
No Indikator Soal Soal Skor

1 Menyelesaikan permasalahan Sebutkan 3 contoh kumpulan yang 10
sehari-hari yang melibatkan merupakan himpunan yang kalian
himpunan dan anggotanya temukan di pasar, beserta anggotanya
minimal tiga.
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : Laptop, LCD, LK, file gambar-gambar benda-benda yang
menunjukkan himpunan
2. Alat : PPT Slide
3. Sumber belajar : Lingkungan sekitar, buku peserta didik , buku guru dan LK
Mengetahui, Sumedang , Juli 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika
-------------------------------- -----------------------------
NIP. ------------------------------ NIP-----------------------------
35
Lampiran 1.
LEMBAR KERJA (LK) 1 Sub Materi Pokok : Konsep Himpunan
Kenaggotaan Himpunan
Nama anggota kelompok: …………………………….. Kelas : VII ….

1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..
4. …………………………………..
5. …………………………………..
A. PETUNJUK UMUM
1. Bacalah lembar kerja ini dengan seksama, dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang di pahamai
2. Setiap kelompok akan mengerjakan persmasalahan yang berkaitan dengan
a. Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya;
b. Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan;
c. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan himpunan dan
anggotanya
B. TUGAS/LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
1. Jika kamu perhatikan benda-benda yang terdapat di dalam ruang kelasmu, maka kamu
dapat membentuk beberapa himpunan. Tulislah 2 himpunan benda-benda yang ada di
ruang kelasmu.
2. Untuk membentuk suatu himpunan, maka kumpulan benda-bendanya harus
…………………………………………………………………………………….
3. Diantara kumpulan-kumpulan benda berikut, nyatakan manakah kumpulan benda-benda

yang dapat dan yang tidak dapat dibentuk menjadi himpunan.
a. Kumpulan huruf abjad Latin (dapat/tidak dapat)
b. Kumpulan manusia berkaki lima (dapat/tidak dapat)
c. Kumpulan model rumah yang bagus (dapat/tidak dapat)
d. Kumpulan benda-benda antik (dapat/tidak dapat)
Diantara kumpulan-kumpulan pada soal di atas tersebut ada yang dapat dibentuk menjadi
himpunan, ada yang tidak dapat dibentuk menjadi himpunan. Mengapa?
4. Perhatikan himpunan berikut:

H = himpunan bulan dalam satu tahun yang namanya memuat huruf i.
Bulan-bulan yang merupakan anggota H adalah
a. ……………………………, ditulis ……………………… ∈ 𝐻
b. ……………………………, ditulis ……………………… ∈ 𝐻
c. ……………………………, ditulis ……………………… ∈ 𝐻
36
Bulan yang bukan merupakan anggota H adalah

a. ……………………………, ditulis ……………………… ∈ 𝐻
b. ……………………………, ditulis ……………………… ∈ 𝐻
c. ……………………………, ditulis ……………………… ∈ 𝐻
5. Sekarang lengkapilah kalimat-kalimat berikut sehingga menjadi kalimat yang benar,

dengan menuliskan lambang ∈ atau ∈
a. 9 ………… himpunan bilangan kuadrat
b. 4 ………… himpunan angka-angka pada mata dadu yang prima
c. i …………. himpunan konsonan huruf latin
d. Habibie …….. himpunan mantan Presiden RI
37
Lampiran 3
PENILAIAN SIKAP
Kelompok : ……………
Nama anggota kelompok:
2. …………………………………..
3. …………………………………..
4. …………………………………..
5. …………………………………..
6. …………………………………..
1. Instrumen Penilaian sikap
a. Observasi
Nama peserta didik :
Kelas / no. absen :
Materi pokok : konsep Himpunan dan keanggotaan himpunan
Tanggal pengamatan :
NO. ASPEK PENGAMATAN SKOR
1 2 3 4
KI-2 Teliti
1 Mencermati permasalahan yang diberikan guru
2 Dapat memilah-milah permasalahan yang diberikan guru

Memeriksa kembali hasil jawabannya
KI -2 Tanggung jawab
3 Melaksanakan tugas-tugas dengan baik
4 Berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
5 Tidak menuduh teman tanpa bukti
6 Mengembalikan barang yang dipinjam
7 Minta maaf jika melakukan kesalahan
Jumlah
Kriteria :
Skor 4 jika selalu melakukan sesuai pernyataan
Skor 3 jika sering melakukan sesuai pernyataan
Skor 2 jika kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
Skor 1 jika tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
Nilai kompetensi :
Sangat baik (SB) Jika 21 < Jumlah skor diperoleh ≤ 28
Baik ( B) Jika 14 < Jumlah skor diperoleh ≤ 21
Cukup (C) Jika 7 < Jumlah skor diperoleh ≤ 14
kurang (K) Jika 0 < Jumlah skor diperoleh ≤ 7
38
b. PENILAIAN DIRI :
No Pernyataan TP KD SR SL
KI 2 teliti
1 Mencermati permasalahan yang diberikan guru
2 Dapat memilah-milah permasalahan yang diberikan guru
Memeriksa kembali hasil jawabannya
KI 2 Tanggung jawab
3 Melaksanakan tugas-tugas dengan baik
4 Berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
5 Tidak menuduh teman tanpa bukti
6 Mengembalikan barang yang dipinjam
7 Minta maaf jika melakukan kesalahan
Jumlah
Kriteria penilaian:
SL = 4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = 3 = sering melakukan sesuai pernyataan tetapi kadang tidak melakukan
KD = 2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = 1 = tidak pernah melakukan
Rubrik : status sikap SB = Sangat Baik, jika 21< jumlah skor < 28
B = Baik, jika 14 < jumlah skor <21
C = Cukup, jika 7 < jumlah skor < 14
K = Kurang, jika 0 < jumlah skor < 7
39
c. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAPANTAR PESERTA DIDIK

Nama penilai : …………………….
Nama peserta didik yang dinilai : ............................
Kelas/ Mata Pelajaran : VII/Matematika
Tanggal Mengisi : ………………………….
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan

N Skor
Aspek Pengamatan
o 4 3 2 1
1 Peduli terhadap kesulitan teman lain
2 Tekun (sungguh-sungguh) dalam menyelesaikan tugas
3 Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas
4 Percaya diri dalam menyelesaikan tugas
5 Santun dalam menyampaikan pendapat
JUMLAH
Keterangan:
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan
Status sikap :
Sangat Baik jika 15<Jumlah Skor≤20,
Baik jika 10 < Jumlah Skor ≤ 15,
Cukup jika 5 < Jumlah Skor ≤ 10,
Kurang jika 0 < Jumlah Skor ≤ 5.
40
d. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP

JURNAL
Nama Peserta didik : ……..........................…………..

Aspek yang diamati : Kompetensi Sikap
No Hari/Tanggal Kejadian Keterangan
Skor maksimal 15
Skor minimal 0
KELOMPOK 5
41

(RPP)
Sekolah : SMP N 1 PARIGI

Mata pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VII/1(SATU)
Alokasi Waktu : 80 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 3.5.1. Mengenal bentuk aljabar (suku, variabel,
melakukan operasi pada bentuk koefisien dan konstanta )
aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bentuk
aljabar)
C. MATERI PEMBELAJARAN
Mengenal bentuk aljabar
42
Bu Halimah mempunyai sekeranjangapel. Bu Halimah ingin membagikan apel yang ia miliki tersebut kepada
setiap orang yang ia temui. Setengah keranjang ditambah satu apel untuk orang pertama. Kemudian setengah
dari sisanya ditambah satu, ia berikan kepada orang kedua yangia temui. Selanjutnya, setengah dari sisanya
ditambah satu, diberikan kepada orang ketiga yang ia temui.Sekarang, Bu Halimah hanya memiliki satu apel
untuk ia makan sendiri. Tentukan banyak apel semula.Kalian mungkin bisa memecahkan permasalahan tersebut
dengan cara mencoba-coba dengan suatu bilangan. Namun berapa bilangan yang harus kalian coba, tidak jelas.
Cara tersebut terlalu lama, tidak efektif, dan terkesankebetulan.
Kalian bisa memecahkan persoalan tersebut dengan cara memisalkan banyakapel mula-mula dalam keranjang
dengan suatu simbol. Lalu kalian bias membuat bentuk matematisnya untuk memecahkan permasalahan
tersebut.
Bentuk tersebut selanjutnya disebut dengan bentuk aljabar, dan operasi yang digunakan untuk memecahkan
disebut operasi aljabar.

Operasi pecahan bentuk aljabar
Operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
1) Guru menyapa peserta didik dengan memberi salam dan menanyakan kabar peserta didik hari ini
2) Guru mengabsen peserta didik dan menyampaikan pra syarat materi yang harus dikuasai
Kegiatan Inti
Langkah/
Kegiatan Pembelajaran Waktu
tahap
1. Persiapan  Mempersiapkan kelas dengan mengelompokan peserta didik terdiri 5 menit
dari 4-5 peserta didik.
2. Stimulasi (  Dimasing-masing kelompok, peserta didik diberi beberapa gambar 5 menit

pemberian
rangsangan) Gambar A
43
Langkah/
Kegiatan Pembelajaran Waktu
tahap
Gambar B
3. Identifikasi /  Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk 10 menit

Pernyataan mengidentifikasi kumpulan benda-benda yang ada pada gambar
masalah tersebut
 Selanjutnya guru menyampaikan permasalahan :
a. Sebutkan nama-nama benda yang ada pada gambar!
b. Pada masing-masing kelompok, dapatkah kalian menyebutkan
nama benda dan jumlahnya pada gambar A dan gambar B
4.  Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi 15 menit

Mengumpulkan dari beberapa benda pada gambar
data  Guru memberikan informasi bahwa :
a. Pada gambar A : x menyatakan banyaknya buku dalam satu
kotak .
b. Pada gambar B : x menyatakan banyaknya bola dalam satu
kotak dan y menyatakan banyak bola dalam satu tabung
Keterangan : dalam satu kotak dan tabung masing-masing
berisi benda dalam jumlah yang sama
5. Pengolahan  Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan data yang 20 menit
data sudah ada
6. Pembuktian  Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk 15 menit
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan dan
dihubungkan dengan hasil pengolahan data
7. Menarik  Guru membimbing peserta didik dalam kelompok menggunakan 10 menit
kesimpulan bahasa dan pemahaman mereka sendiri untuk menarik
kesimpulan:
Menyatakan suku, variabel, koefisien dan konstanta
Penutup
1) Guru membimbing siswa membuat rangkuman
2) Guru memberikan tugas PR
E. TEKNIK PENILAIAN
Tes tertulis ( terlampir )
F. MEDIA, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

Media : Gambar A dan gambar B
Bahan : lembar kerja siswa
Sumber belajar : Buku Matematika kelas VII kurikulum 2013, Kemdikbud hal 195-206
44
Parigi, 10 Juni 2016

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Parigi Guru Mata Pelajaran
YADI RAHMADI,S.Pd ZAENAL,S.Pd

NIP.196403211985011001 NIP.198207182009012005
INSTRUMEN PENILAIAN
Lembar Kerja Siswa

5. Suatu ketika Pak Veri membeli dua karung beras untuk kebutuhan hajatan di rumahnya. Setelah
dibawa pulang, istri Pak Veri merasa beras yang dibeli kurang. Kemudian Pak Veri membeli lagi
sebanyak 5 kg. Nyatakan bentuk aljabar dari beras yang dibeli Pak Veri.
2. Pak Deni membeli tiga gelondong kain untuk keperluan menjahit baju seragam pesanan sekolah SMP
Semangat 45. Setelah semua seragam berhasil dijahit, ternyata kain masih tersisa 4 meter. Nyatakan
Bentuk aljabar kain yang digunakan untuk menjahit.
PEDOMAN PENSKORAN HASIL TES
No Alternative jawaban Skor

1. 2x + 5 5
2. 3x - 4 5
Skor 10
Lembar Kegiatan 2.2.a

Praktik Penyusunan RPP
(4 JP)
G. Tujuan
Peserta Pelatihan dapat menyusun satu atau dua RPP untuk pembelajaran KD-KD yang dipilihnya.
H. Petunjuk
1. Bentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 orang untuk menyusun RPP (5 menit).
2. Pilihlah serangkaian KD untuk disusun RPP-nya (10 menit).
45
3. Susunlah sebuah RPP untuk serangkaian KD yang telah dipilih (120 menit) dengan
menerapkan model pembelajaran yang sesuai.
a. Tuliskan identitas RPP yang terdiri atas: sekolah, mata pelajaran,
kelas/semester, dan alokasi waktu.
b. Salinlah Kompetensi Inti yang sesuai.
c. Tulislah KD dari KI-3 dan KI-4 yang dipilih (dan KD dari KI-1 dan KI-2
untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn).
d. Rumuskan indikator pencapaian kompetensi dari setiap KD.
e. Tentukan materi pembelajaran yang relevan dengan indikator yang diumuskan
(lihat silabus).
f. Buatlah rancangan kegiatan pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran
yang telah dipilih;
g. Tentukan teknik, susun instrumen penilaian yang relevan dengan indikator
yang telah dirumuskan, dan rancanglah pembelajaran remedial dan pengayaan.
h. Tentukan media/alat, bahan dan sumber belajar yang diperlukan.
i. Pajanglah RPP hasil kelompok di tempat yang disediakan.
I. Bahan
1. Permendikbud 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran pada jenjang Pendidikan Dasar dan
Menengah
2. KI dan KD SMP K13 tahun 2016
3. Silabus Mata Pelajaran K13 tahun 2016
4. Buku Peserta didik dan Buku Guru Kelas VII (Kemdikbud, 2016)
5. Panduan Penguatan Proses Pembelajaran (Dit. PSMP, 2014)
Matematika2-Kelompok 6
Ketua : Cecep Sobari, S.Pd SMPN 3 Jatiwangi
Anggota:1. Ati Arifa Nurani, S.Pd SMPN 1 Majalengka
2. Diah Mardiansyah, S.Pd SMPN 2 Parigi Pangandaran
3. Hj. Teti Ropiah, S.Pd SMPN 1 Sukahaji Majalengka
4. Yeni Syamsiyyah, S.Pd SMPN 1 Cikijing Majalengka
5. Didi Budiana, S.Pd SMPN 1 Jatinangor Sumedang

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 JATIWANGI

Kelas/Semester : VII/1
46
Waktu : 1 x 2JP (2 X 40 Menit)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual dan procedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata
4. Mencoba, mengolah , dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai,
merangkai memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/analis/teori
KD pada KI-3 Indikator KD pada KI-3
3.6 Menjelaskan persamaan dan 1. Peserta didik dapat menjelaskan
pertidaksamaan linear satu variabel dan persamaan linear satu variabel dan
penyelesaiannya penyelesaiannya
2. Peserta didik dapat menjelaskan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
penyelesaiannya
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi
unsur – unsur pembentuk aljabar dalam
kalimat tertutup dan kalimat terbuka.
KD pada KI-4 Indikator KD pada KI-4
1. Peserta didik dapat menyelesaikan
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan masalah yang berkaitan dengan persamaan
dengan persamaan dan pertidaksamaan dan pertidaksamaan linear satu variable.
linear satu variabel 2. Peserta didik dapat menyusun bentuk
aljabar, melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian pada
aljabar
3. Peserta didik dapat menemukan
persamaan dan pertidaksamaan linier satu
variabel dalam kalimat tertutup dan kalimat
terbuka
4. Peserta didikdapat menemukan nilai dari
persamaan dan pertidaksamaan linier satu
variabel
C. Materi Pembelajaran Matematika

Menemukan konsep persamaan linier satu variabel (PLSV)
a) Menemukan Konsep kalimat tertutup
47
Dua orang peserta didik, Toman dan Rizky sedang melakukan latihan percakapan
menggunakan bahasa Indonesia pada pelajaran bahasa Indonesia. Percakapan kedua
peserta didik itu sebagai berikut.
Rizky : Siapakah pencipta lagu Indonesia Raya?
Toman : Pencipta lagu Indonesia Raya adalah Kusbini.
Rizky : Berapakah dua ditambah lima?
Toman : Dua ditambah lima sama dengan tujuh.
Rizky : Berapakah enam dikurang satu?
Toman : Enam dikurang satu adalah sepuluh.
Dari percakapan diatas dapat dikelompokkan kedalam :
 kalimat interogatif/ Tanya (Tidak Bisa dinyatakan benar atau salah)
 Kalimat deklratif (pernyataan), dapat dinyatakan benar dan salah
Sehingga peserta didik dapat menemukan bahwa kalimat tersebut termasuk ke dalam
kalimat tertutup.
b) Menemukan konsep matematika Terbuka
Perhatikan kalimat berikut!
(1) Negara Republik Indonesia ibukotanya x.
(2) Provinsi m terletak di Sulawesi.
(3) Dua ditambah a sama dengan delapan.
(4) b + 28 = 40
(5) x + 4 = 10
Perhatikan kelima kalimat di atas! Kalimat-kalimat tersebut belum dapat dinyatakan
benar atau salah sebab ada unsur yang belum diketahui nilainya. Kelima contoh
kalimat di atas merupakan contoh kalimat terbuka.
Pada kalimat (1), unsur tersebut adalah x.
- Jika x diganti menjadi ‘Jakarta’ maka kalimat itu dinyatakan benar.
- Jika x diganti menjadi ‘Samarinda’ maka kalimat itu dinyatakan salah.
Unsur-unsur yang nilainya belum diketahui pada kalimat (1) s/d kalimat (5)
di atas disebut dengan variabel.
Pahamilah ilustrasi berikut!

Udin membawa sebuah tas ke sekolah. Sesampainya di sekolah Udin bertanya kepada
teman-temannya, tentang berapa banyak buku yang ada di dalam tasnya. Tidak semua
temannya menjawab sama. Ada yang menjawab “banyaknya buku di dalam tas Udin
ada 12 buku”, sebagian lagi menjawab
“banyaknya buku di dalam tas Udin ada 15 buku”,
sedangkan yang lain menjawab “banyaknya buku
di dalam tas Udin ada 18 buku”. Perbedaan
jawaban itu terjadi karena sesungguhnya
48
mereka tidak tahu pasti berapa banyak buku

yang ada di dalam tas Udin. Jika suatu kalimat
tidak dapat dinyatakan “benar” atau “salah”
maka kalimat tersebut dinamakan “Kalimat
terbuka”.
c) Menemukan konsep Persamaan linier satu variabel
Perhatikan contoh-contoh kalimat terbuka berikut.
(1) x + 7 = 9 (6) m - 4 = 8
(2) 4 + b > 10 (7) 2p + 10 =1
2
(3) b + c + 28 = 31 (8) 3x - y ≥ 2y - 4
(4) 2a - 4 < 31 (9) 13 - 2m ≤ 9m
(5) x + 10y = 100 (10) x2 + y = 0
Temukan fakta-fakta berkaitan dengan contoh kalimat terbuka di atas.
Penyelesaian
Dari kalimat terbuka (1), (2), dan (3) di atas diperoleh fakta-fakta berikut.
(1) Kalimat terbuka x + 7 = 9
 memiliki satu variabel, yaitu x.
 dihubungkan dengan relasi sama dengan (=). o pangkat tertinggi variabel x
adalah 1.
 jika x diganti menjadi 2, maka 2 + 7 = 9 merupakan pernyataan yang bernilai
benar. o jika x diganti menjadi 3, maka 3 + 7 = 9 merupakan pernyataan
yang bernilai salah.
2) Kalimat terbuka 4 + b > 10
 memiliki satu variabel, yaitu b.
 dihubungkan dengan relasi lebih dari (>).
 pangkat tertinggi variabel b adalah 1.
 jika b diganti menjadi 7, maka 4 + 7 > 10 merupakan pernyataan yang bernilai
benar. o jika b diganti menjadi 1, maka 4 + 1 > 9 merupakan pernyataan yang
bernilai salah.
(3) Kalimat terbuka b2 + c + 28 = 31
 memiliki dua buah variabel yaitu b dan c.
 dihubungkan dengan relasi sama dengan (=).
 pangkat variabel b adalah 2 dan pangkat variabel c adalah 1, sehingga
pangkat tertinggi variabelnya adalah 2.
 ika b diganti menjadi 1 dan c menjadi 2, maka 1 2 + 2 + 28 = 32 merupakan
pernyataan yang bernilai benar.
 jika b diganti menjadi 2 dan c menjadi 3, maka 2 2 + 3 + 28 = 32 merupakan
pernyataan yang bernilai salah.
Cermatilah hal-hal berikut.

Dari kalimat terbuka (1) s/d (10) pada contoh di atas dapat dikatakan,
a) Kalimat terbuka (1), (3), (5), (6), (7), dan (10) merupakan contoh-contoh
persamaan.
b) Kalimat terbuka (1), (6), dan (7) merupakan contoh-contoh persamaan linear
satu variabel.
c) 2 merupakan anggota himpunan penyelesaian dari kalimat terbuka (1).
49
d) 7 merupakan anggota himpunan penyelesaian dari kalimat tertutup (2).
Misalkan x adalah permen yang diminta oleh ketiga adik Siti.

(1) Kalimat terbukanya adalah 20 - x = 14.
(2) Karena permen Siti tinggal 14, berarti permen yang diminta kepada
adiknya sebanyak 6 buah.
(3) Fakta-fakta dari kalimat terbuka 20 - x = 14 yaitu:
- Menggunakan relasi sama dengan (=).
- Memiliki satu variabel yaitu x.
- Pangkat variabel x adalah 1.
- Jika x diganti jadi 6 maka 20 - 6 = 14 merupakan kalimat yang
dinyatakan benar.
Beberapa hal yang dapat disimpulkan dari kalimat terbuka 20 - x = 14 adalah
sebagai berikut.
a) Merupakan contoh persamaan.
b) Merupakan contoh persamaan linear satu variabel.
c) Himpunan penyelesaiannya adalah {6}.
Dari pernyataan diatas dapat diperoleh kesimpulan Persamaan adalah kalimat
terbuka yang menggunakan relasi sama dengan (=). Persamaan linear satu variabel
adalah suatu persamaan yang berbentuk ax + b = 0
a : Koefisien (anggota bilangan real) dan a ≠ 0.
b : konstanta (b anggota bilangan real).
x : variabel (x anggota bilangan real).
Penyelesaian persamaan linear adalah nilai-nilai variabel yang memenuhi
persamaan linear. Himpunan penyelesaian persamaan linear adalah himpunan
semua penyelesaian persamaan linear
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif
(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-
based learning).
50
Pendekatan Alokasi
Kegiatan PBL Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
PENDAHULUAN 1. Guru bersama dengan peserta didik berdoa 5 menit
dipimpin oleh salah seorang peserta didik
2. Peserta didik mengingat kembali materi yang
sudah dipelajarinya.
Fase1 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

Orientasi peserta ingin dicapai yaitu peserta didik dapat 10
didik kepada menyatakan baik secara lisan dan tulisan menit
masalah fenomena sehari – hari terkait dengan masalah
persamaan dan pertaksamaan linier satu variabel
2. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Koonsep kalimat tertutup dan kalimat
terbuka.
3. Sebagai apersepsi untuk mengingat kembali
definisi Koefisien, variabel, konstanta dalam
bentuk aljabar
KEGIATAN INTI
Fase 2 1. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa
Mengorganisasikan kelompok dengan tiap kelompok terdiri atas 4 50
peserta didik peserta didik. menit
Fase 3
Membimbing Mengamati 2. Guru memberikan pengertian berupa kalimat
penyelidikan tertutup dan kalimat terbuka melalui tayangan
individu dan berupa dialong antara 2 orang yang berisi
kelompok beberapa peryataan untuk menarik peserta didik
dalam kelompok (berdiskusi), dan meminta
peserta didik menentukan kebenaran dari kalimat
yang ditayangkan:
1. Toman : Siapakah presiden pertama Republik
Indonesia?
Rizky : Presiden pertama Republik Indonesia
adalah Ir. Soekarno.
Rizky : Siapakah pencipta lagu Indonesia
Raya?
Toman : Pencipta lagu Indonesia Raya
adalah Kusbini.
Rizky : Berapakah dua ditambah lima?
Toman : Dua ditambah lima sama
dengan tujuh.
Rizky : Berapakah enam dikurang satu?
51
Toman : Enam dikurang satu adalah

Menanya sepuluh.
2. Perhatikan kalimat berikut!
(1) Negara Republik Indonesia ibu kotanya
x.
(2) Provinsi m terletak di Sulawesi.
(3) Dua ditambah a sama dengan delapan.
(4) b + 28 = 40
(5) x + 4 = 10
3. Peserta didik mengamati tayangan dan melakukan
pengelompokkan kalimat/ pernyataan yang benar
atau salah dan mendiskusikannya dengan
kelompoknya. menanyakan perbedaan antara
kalimat tertutup dan terbuka.
4. Guru memberikan pemahaman mengenai konsep
variabel, koefisien dan konstanta yang dapat
diperoleh dengan menghubungkannya pada
kalimat pernyataan yang diberikan.
Fase 4
Mengembangkan Bertanya 5. Guru meminta peserta didik untuk membuat
dan menyajikan pernyataan yang tergolong pada kalimat terbuka
hasil karya Menalar dan kalimat tertutup
6. Dengan tanya jawab, peserta didik diyakinkan
untuk menggunakan Kalimat tertutup dan kalimat
Mencoba terbuka dalam pemecahan masalah persamaan
linier satu variabel (PLSV)
7. Tiap kelompok mendapat tugas untuk
mengelompokkan beberapa kalimat kedalam
kalimat tertutup dan terbuka. Dan
mengelompokkannya kedalam unsur-unsur
pembentuk aljabar (variabel, koefisien, konstanta)
8. Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
guru memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya.
9. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
Fase 5
Menganalisa dan Jejaring 10. Salah satu kelompok diskusi diminta
mengevaluasi menyampaikan hasil diskusinya ke depan kelas.
proses pemecahan Sementara kelompok lain, menanggapi dan
masalah menyempurnakan apa yang menjadi jawaban
52
kelompok uyang lain .
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua

PENUTUP peserta didik pada kesimpulan mengenai konsep 15
kalimat tertutup dan kalimat terbuka dalam bentuk menit
unsur – unsur aljabar
12. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
bagaimana menentukan nilai dari variabel yang
belum diketahui.
13. Guru memberikan liima (5) soal yang terkait
dengan pernyataan kalimat tertutup dan kalimat
terbuka
14. Guru meminta peserta didik menyebutkan apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai
kalimat tertutup dan kalimat terbuka dalam bentuk
aljabar
15. Guru memberikan tugas PR beberapa soal
mengenai penyataan/kalimat tertutup dan kalimat
terbuka.
16. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
17. Guru bersama peserta didik menutup pembelajaran
dengan berdoa.
PR:
6. Tulislah kalimat berikut menjadi kalimat matematika yang memuat Variael
a. Jumlah dua bilangan, b dan 7 adalah 18
b. Bila w dibagi5 samadengan 6
c. Keliling segitiga sama sisi adalah 18
7. Manusia dewasa pada umumnya bernapas sekitar 24.000 kali dalamsehari.
Tuliskan persamaan yang dapat kalian gunakan untuk menentukanberapa kali
manusia bernapas dalam satu menit.
E. Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Selama pembelajaran
dan saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran Persamaan Pengamatan
dan pertidaksamaan linier satu variabel.
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
53
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Peserta didik memahami perbedaan antara Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas
kalimat tertutup dan kalimat terbuka individu dan
b. Peserta didik dapat menemukan bentuk kelompok
persamaan linier dari kalimat terbuka
c. Peserta didik dapat menyatakan baik
secara lisan dan tulisan fenomena sehari –
hari terkait dengan masalah persamaan dan
pertaksamaan linier satu variabel pada
kalimat terbuka
d. Peserta didik dapat Menjelaskan kembali
pengertian aljabar dan unsur – unsur dari
aljabar (Variabel, koefisien, dan
Konstanta)
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Pengamatan Penyelesaian tugas
strategi pemecahan masalah yang relevan yang (baik individu
berkaitan dengan persamaan dan maupun kelompok)
dan saat diskusi
pertidaksamaan linier satu variabel.
Contoh Bentuk Instrumen( Tes)

NO Bentuk soal Penyelesaian Skor
Amin membeli 3 bungku Persamaan b = 3 + 5 maka b = 8 10
mie dan andi membeli 5
bungkus mie. Tentukan
bentuk persamaan linier
dari pernyataan tersebut
Tulislah kalimat berikut Persamaan x +12 = 12 10
menjadi kalimat
matematika yang memuat
Variabel:
Jumlah dua bilangan, x dan
12, sama dengan 12
Tulislah kalimat berikut Persamaan 54 = 9 + t 10
menjadi kalimat matematika
yang memuat
variabel.
. 54 sama dengan 9 lebihnya
dari t
54
Untuk membeli majalah, Ida Persamaan 20

dan Komang
mengumpulkan uang a+28.000=52000
jajan mereka. Uang yang
a=52000-28000
dimiliki Komang adalah
Rp28.000. Setelah a=24000
dikumpulkan, jumlah uang
mereka sebesar Rp52.000.
Tentukan jumlah uang Ida .
Andi memakan 8 kue Variabel Misalkan b adalah banyak kue 30

baruasa dan Nyoman dalam kemasan semula
memakan 11 kue baruasa Persamaan b − 8 − 11 = 23
dari kemasan yang baru b – 8 – 11 = 23
dibuka. Mereka berdua b – 19 = 23
menyisakan 23 kue b – 19 + 19 = 23 + 19
baruasa di dalam kemasan. b = 42
Tulis persamaan dan Jadi, banyak kue baruasa dalam kemasan
tentukan selesaiannya semula adalah 42 kue
untuk mengetahui
banyaknya kue baruasa
dalam kemasan semula
Tentukan manakah yang Kalimat Tertutup : a 20

merupakan kalimat Kalimat terbuka : b dan c
terbuka dan kalimat
tertutup :
c. Cianjur salah satu kota
yang ada di Jawa Barat
d. M adalah gunung
tertinggi yang ada diJawa
Barat
e. 2y – 3 = 8
Lembar Kegiatan
LEMBAR KERJA 1 (LK.1)

55
Indikator : Menentukan nilai variabel dalam persamaan dan pertidaksamaan linear

satu variabel dari fenomena yang terjadi di kehidupan sehari - hari
Materi Ajar : Persamaan Dan Pertidaksamaan Linear satu Variabel
==========================================================
Nama Kelompok/Peserta didik : ...................................... / ................................................................
Soal 1. Di sebuah acara pesta penikahan Wina

mengambil 6 buah permen, sedangkan Wulan
mengambil 3 lebihnya dari Wina, dan Siti mengambil
2 permen lebih banyak dari Wina. Dapatkah kamu
menghitung berapa banyak jumlah permen yang
diambil mereka bertiga? Dapatkah kamu menyatakan
permasalahan tersebut dalam kalimat matematika?
Solusi Penyelesaian :
.......................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Soal 2.
.......................................................................................................................................
Coba kamu perhatikan para pemain basket berikut!

Pemain basket Indonesia rata-rata memiliki tinggi
Tidak kurang dari 180cm. Bagaimanakah kalimat
matematika yang tepat untuk menyajikan kedua
permasalahan di atas?
Solusi Penyelesaian :
.......................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
56
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Persamaan linier satu variabel
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bertanggungjawab dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
4. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
6. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
57
No Nama Peserta Sikap

didik
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan persamaanlinear satu variabel
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variable tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variable sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Peserta didik Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
58
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Pembelajaran Remedial
KKm : ….
No Nama Siswa Kompetensi Dasar Nilai Jenis Remedial NilaiAkhir
awal
3.6 8. Menjelaskan  Mengulang materi
persamaan dan yang belum dipahami
 Berlatih
pertidaksamaan linear
menyelesaikan Soal
satu variabel dan
 Melakukan Tes
penyelesaiannya
4.6 Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel
59
Pembelajaran Pengayaan
No Nama Kompetensi Dasar Jenis Pengayaan
3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan Berlatih
linear satu variabel dan penyelesaiannya menyelesaikan soal-
soal Ujian Nasional
yang sesuai dengan
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan KD yang diajarkan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel
F. Alat/Media Pembelajaran
1. Alat Pembelajaran: , Worksheet atau lembar kerja (peserta didik), dan lembar
penilaian,.
2. Media Pembelajaran: bahan tayang (powerpoint), Infokus, Laptop, white board
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku pegangan guru kelas VII, Kemdikbud
2. Buku peserta didik kelas VII, Kemdikbud.
3. Lingkungan sekolah
60

Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Materi Pelatihan Kurikulum 2013 SMP Tahun 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah SMP NEGERI 1 CIKIJING

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

Langkah Deskripsi Alokasi

Langkah Deskripsi Alokasi

Kegiatan  Guru memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan 15’

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Teknik penilaian : Tes

No Indikator Contoh Soal Skor

3. Pembelajaran Remidial: peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar

F. Media, alat, dan Sumber Belajar

2). Cerita katak. 2013. Arif Suharyanto(tersedia di youtube tanggal dipublikasikan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah :SMP NEGERI 1 CIKIJING

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

5. Materi Pembelajaran Pengayaan

6. Materi Pembelajaran Remedial

1. Pertemuan Pertama: (2JP)

Langkah Deskripsi Alokasi

kepada peserta didik lain untuk berpendapat.

Kegiatan  Guru memfasilitasi peserta didik membuat kesimpulan 15’

2. Pertemuan kedua: (3 JP)

Langkah Deskripsi Aloka-

salah seorang peserta didik untuk memimpin doa,

mengalami kesulitan dan memberikan kesempatan untuk

Pertemuan ketiga: (2 JP)

Langkah Deskripsi Alokasi

slide kemudian mengerjakan LK dengan cara diskusi

Kegiatan  Guru memfasilitasi peserta didik membuat simpulan 15’

sudah baik dan yang masih harus ditingkatkan

Langkah Deskripsi Alokasi

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

No Indikator Contoh Soal Skor

7. Pembelajaran Remidial: peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar

F. Media, alat, dan Sumber Belajar

Mengetahui: Maja, 10 Juni 2016

Ending Supardi Putra, S. Pd., M. Pd. Mega Hartati, S. Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sidamulih

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

4.3.1 Menyelesakain masalah sehari-

Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi Pembelajaran Remedial

Tahap 2. Merumuskan Masalah

Tahap 3. Merumuskan Hipotesa

Tahap 4. Mengumpulkan data

Tahap 5. Menguji Hipotesa

Tahap 6. Merumuskan Kesimpulan

a. Teknk penilaian : Tes

No. Indikator Butir soal Skor

Indikator Butir Soal Skor

F. Media, Alat dan Sumber Penilaian

Mempertebal Bersyukur atas

Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok

No Nama Siswa No Hal yang dinilai

Keterangan : Hal yang dinilai

Angket Penilaian Kepercayaan Diri

N adalah himpunan bulan yang dimulai dengan huruf D

O adalah himpunan bilangan asli yang kurang dari 1