LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri
kombinasi yang telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religius:

1. Berbaris dan bersalaman dengan guru sebelum memasuki

ruang kelas
2. Memberikan salam dan dilanjutkan dengan menayakan kabar
peserta didik
3. Berdoa sebelum KBM berlangsung

Integritas

1. Secara mandiri siswa mampu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

Mandiri
PPK
1. Secara mandiri siswa melakukan praktek

Nasionalisme

1. Melakukan Kegiatan upacara

2. Menyajikan lagu nasionalis sebelum KBM

Gotong Royong

1. Secara bekelompok siswa menyelesaikan tugas yang diberikan

oleh guru
2. Siswa berfikir kritis saat proses berdiskusi berlangsung

1. Siswa mengamati objek media gambar / charta,lingkungan

Literasi sekitar sekolah berkaitan dengan materi pembelajaran.
2. Siswa membaca sumber belajar seperti buku pelajaran ,
LKS,buku catatan dll.
3. Siswa menceritakan pengalaman yang dialaminya di depan
kelas

1. Guru memberikan informasi terkait permasalahan

Transfer Knowledge
2. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari
(kegiatan
3. Guru membagi kelompok
Pembelajaran yang
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai informasi
menggambarkan TK)
yang telah diberikan

Critical thinking,
Creativity 1. Peserta didik dapat menjawab permasalahn sesuai pemahaman
(kegiatan siswa.
Pembelajaran yang 2. Diskusi kelompok
menggambarkan CC) 3. Perwakilan kelompok mempersentasikan hasil diskusinya
4. Peserta didik menuliskan hasil diskusi lembar kerja.

Problem Solving
(kegiatan 1. Peserta didik berdiskusi dalam berkelompok untuk menyelesaikan
Pembelajaran yang langkah-langkah lembar kerja
menggambarkan PS)
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Bilangan bulat dan Pecahan

Kelas : IX
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang di anutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi bilangan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat dan
serta sifat-sifatnya bentuk akar

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Melakukan operasi hitung bilangan berpangkat Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
bilangan rasional dan sifat-sifatnya sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKOG
NITIF
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDUR
mengaitkan
AL
Dasar dan Menangah)

Menjel
askan
KONSEPTU
AL melakukan
memah
ami

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANALI MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN SIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
1
3.1 Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Bilangan
Menjelask Pengetahuan: dan Dimensi Memahami sifat-sifat berpangkat dan
an dan -konseptual Pengetahuan: operasi perkalian bentuk akar
melakukan -Prosedural 1. Memahami bilangan berpangkat
bilangan rasional
 operasi (C – 2)
bilangan konseptual IPK Kunci:
berpangkat 2. Mengaitkan Mengaitkan sifat-sifat
Proses (C- 4) Prosedural operasi perkalian
bilangan Berpikir: bilangan berpangkat
rasional -Menjelaskan bilangan rasional
dan bentuk (C-2)
akar serta Konseptual IPK Pengayaan:
sifat- (Tidak Wajib)
sifatnya -Melakukan
(C-3) prosedural

2 KD Keterampilan
4.1 Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Menyelesa Keterampilan: Keterampilan: Menerapkan
ikan Memecahkan -Menerapkan masalah yang
masalah (P-3) (P-2) berkaitan dengan
- Memecahkan sifat-sifat operasi
yang
(P- 3) bilangan berpangkat
berkaitan
bilangan rasional
dengan
sifat-sifat IPK Kunci:
operasi Memecahkan masalah
bilangan yang berkaitan
berpangkat dengan sifat-sifat
bulat dan operasi bilangan
bentuk berpangkat
akar bilangan rasional

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving
pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai