INSTRUMEN ONLINE

SUPERVISI PELAKSANAAN KURIKULUM 2013

JENJANG SMP TAHUN 2019

Sekolah :……………………………………………
NPSN : ……………………………………………
Nama Guru : ……………………………………………
Mata Pelajaran : ……………………………………………
Kelas : ……………………………………………

Skor
No. Butir Instrumen
0 1

1 Penyusunan RPP dilakukan dengan baik

a. Semua guru terlibat aktif dalam kegiatan penyusunan Re aAAcana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) baik secara individual dan/atau dalam
forum MGMP.

b. RPP disusun berdasarkan analisis konteks sekolah (disesuaikan dengan

kondisi sekolah).

c. RPP disusun untuk semua Kompetensi Dasar (KD) dengan

memperhatikan silabus dan buku ajar.

d. Kepala sekolah menyupervisi penyusunan RPP.

2 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) untuk setiap KD dirumuskan dengan

baik.

a. Dua atau lebih IPK dijabarkan untuk setiap KD.

b. Rumusan IPK menggunakan kata kerja operasional

c. IPK relevan dengan KD.

d. Rumusan IPK mengandung Higher Order Thinking Skills (HOTS).

3. Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan baik

a. Satu atau lebih tujuan pembelajaran dirumuskan untuk setiap indikator

pencapaian kompetensi.

b. Tujuan pembelajaran mencakup pengetahuan

c. Tujuan pembelajaran mencakup keterampilan.

d. Tujuan pembelajaran mencakup sikap (spiritual dan sosial).

4. Materi pembelajaran dalam RPP direncanakan dengan baik.

 a. Butir-butir materi ajar reguler memenuhi dan relevan dengan indikator
pencapaian kompetensi.

b. Butir-butir materi ajar pengayaan relevan dengan indikator pencapaian

kompetensi.

c. Butir-butir materi ajar remedial relevan dengan indikator pencapaian

kompetensi.

d. Materi pembelajaran merujuk pada Buku Siswa dan sumber lainnya yang
relevan.

5. Kegiatan pembelajaran pada pendahuluan dalam RPP direncanakan dengan

baik yang mencakup langkah-langkah:

a. menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses
pembelajaran (salam, doa, menyapa, dll).
b. memberi motivasi belajar peserta didik.

c. menyatakan atau mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
d. menjelaskan tujuan pembelajaran.

e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai

dengan silabus.

6. Kegiatan pembelajaran inti dalam RPP mencakup aktivitas...

a. mengembangkan sikap spiritual (dicantumkan secara tertulis dalam

kegiatan inti pada RPP).

b. mengembangkan sikap sosial (dicantumkan secara tertulis dalam kegiatan

inti pada RPP).

c. mengembangkan kompetensi pengetahuan.

d. mengembangkan kompetensi keterampilan.

7. Kegiatan pembelajaran inti dalam RPP menerapkan model/metode

pembelajaran yang bervariasi, mencakup...

a. pembelajaran saintifik.

b. project-based learning.

c. inquiry/discovery learning.

d. problem-based learning.

e. lainnya

8. Metode pembelajaran dalam RPP direncanakan dengan baik.

a. Metode pembelajaran relevan dengan KD.

b. Metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan pembelajaran aktif yang

efektif dan efisien.
 c. Metode pembelajaran yang dipilih menumbuhkan nilai-nilai karakter
yang difokuskan dalam pembelajaran.
d. Metode pembelajaran yang dipilih memfasilitasi peserta didik mencapai
kecakapan abad 21 (4C dan HOTS).
e. Metode pembelajaran yang dipilih menggunakan berbagai moda literasi
(grafik, teks, tabel, peta konsep, digital literasi, literasi teknologi, dll).
9. Kegiatan pembelajaran penutup yang dirancang dalam RPP mencakup
kegiatan guru…

a. memfasilitasi peserta didik menemukan manfaat materi yang dipelajari

(dalam kehidupan sehari-hari, pengembangan ilmu pengetahuan,
mempelajari ilmu pengetahun berikutnya, dll.).
b. memberikan refleksi/umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik

tugas individual maupun kelompok.
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.

10. RPP memuat rancangan strategi literasi dalam pembelajaran yang meliputi…

a. rancangan kegiatan penerapan strategi literasi sebelum, ketika, dan

sesudah membaca.

b. rancangan penggunaan alat bantu seperti pengatur grafis dan daftar cek.

c. rancangan penggunaan multimoda teks (vidio, gambar, grafik, tabel, dll.).

d. rancangan pemodelan pembelajaran

11 RPP memuat rancangan Penguatan Pendidikan Karakter, melalui…

a. . nilai-nilai karakter yang dijadikan fokus penanaman melalui

pembelajaran.

b. nilai-nilai karakter dikembangkan melalui muatan/substansi pelajaran.

c. nilai-nilai karakter dikembangkan melalui aktivitas pembelajaran.

d. nilai-nilai karakter dikembangkan melalui manajemen kelas.

12. RPP memuat rancangan kegiatan pembelajaran untuk peningkatan kecakapan

abad 21.

a. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk meningkatkan kecakapan

berpikir kritis dan memecahkan masalah.
b. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk meningkatkan kecakapan
kreativitas dan inovasi.
c. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk meningkatkan kecakapan
berkomunikasi.

d. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk meningkatkan kecakapan

berkolaborasi.

13. Perencanaan alat/bahan/media pembelajaran dalam RPP direncanakan dengan

baik.
 a. Alat/bahan/media pembelajaran yang dirancang bervariasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik.
b. Alat/bahan/media pembelajaran yang dirancang memanfaatkan
penggunaan TIK.

c. Alat/bahan/media pembelajaran yang dirancang relevan dengan materi.

d. Alat/bahan/media pembelajaran ditulis secara spesifik (seperti:

film/vidio: judul, tahun, dan produser; rekaman audio: judul, tahun, dan
produser; Gambar: judul gambar; dll.)
14 Sumber belajar dalam RPP direncanakan dengan baik.

a. Sumber belajar relevan dengan materi.

b. Sumber belajar memanfaatkan lingkungan sekolah.

c. Sumber belajar ditulis secara spesifik (misalnya Buku referensi/Buku

Siswa: nama pengarang, tahun penerbitan, judul buku, kota penerbitan:
Penerbit, halaman).
d. Sumber belajar memanfaatkan penggunaan TIK (seperti web sekolah,
rumah belajar, dll.).
15. Penilaian direncanakan dalam RPP.

a. RPP memuat rancangan penilaian sikap dengan teknik-teknik penilaian

yang tepat.
b. RPP memuat rancangan penilaian pengetahuan dengan teknik-teknik
penilaian yang tepat.

c. RPP memuat rancangan penilaian keterampilan dengan teknik-teknik

penilaian yang tepat.
d. RPP dilampiri instrumen penilaian.

e. RPP dilampiri dengan rubrik penilaian.

f. RPP dilengkapi dengan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan mandiri.

g. RPP dilengkapi dengan tindak lanjut penilaian berupa pembelajaran

remedial.
h. RPP dilengkapi dengan tindak lanjut penilaian berupa pembelajaran
pengayaan.
Catatan:

1. Hal-hal Yang Belum Terlaksana:

2. Kendala :

3. Saran :
16. Pemenuhan persyaratan pelaksanaan pembelajaran.

a. Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran 40 menit.

b. Jumlah peserta didik setiap rombongan belajar maksimal 32 anak.

c. Tersedia buku teks pelajaran (Buku Siswa) untuk setiap peserta didik.

d. Tersedia buku teks pelajaran penunjang untuk setiap peserta didik.

17 Kegiatan pendahuluan pembelajaran dilakukan dengan cara:

a. guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
proses pembelajaran (antara lain: kegiatan salam, berdoa, menyapa,
menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya, lagu wajib, dan/atau
aktivitas icebreaking).
b. guru memotivasi belajar peserta didik.

c. guru menyatakan atau mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari (apersepsi).
d. guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

e. guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan

pembelajaran sesuai dengan silabus.
18. Guru menguasai materi pembelajaran dengan baik.

a. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.

b. Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,

perkembangan Iptek, atau kehidupan nyata.

c. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.

d. Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke

abstrak)

19 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan

dicapai
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

c. Menguasai kelas dengan pendampingan secara merata kepada semua

peserta didik

d. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif

peserta didik dalam mengajukan pertanyaan

e. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif

peserta didik dalam mengemukakan pendapat
f. Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan
peserta didik sesuai dengan materi ajar
g. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

h. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan

dan sikap positif (nurturant effect) sebagai penguatan karakter
 i. Memberikan penghargaan, pujian, atau reward kepada peserta didik
yang menampilkan perilaku positif, memiliki kelebihan atau
keunggulan.

20 Kegiatan pembelajaran inti mengembangkan kemampuan literasi peserta

didik dengan strategi:

a. literasi sebelum membaca

b literasi saat membaca

c. litarasi sesudah membaca

d. menggunakan alat bantu seperti pengatur grafis dan daftar cek

21 Guru menerapkan model/metode pembelajaran dengan baik.

a. Menerapkan model/metode pembelajaran yang sudah direncanaan dalam

RPP.

b. Melaksanakan model/metode pembelajaran dalam langkah-langkah

pembelajaran dengan lancar.
c. Melaksanakan model/metode pembelajaran yang mendorong peserta
didik untuk berbagi informasi.
d. Melaksanakan model/metode pembelajaran yang mendorong peserta
didik aktif dalam pembelajaran.
e. Model/metode pembelajaran dilaksanakan secara sederhana.

22. Kegiatan pembelajaran inti mengembangkan kecakapan abad ke-21:

a. berpikir kritis dan pemecahan masalah

b. kreativitas dan inovasi (mengemukakan ide baru, dll.)

c. komunikasi (menyajikan hasil, menyanggah pendapat, bertanya, dll.)

d. kolaborasi (berdiskudi, kerja kelompok dll.)

23. Kegiatan/muatan pembelajaran inti mengembangkan sikap spiritual dan

sosial yang mencakup nilai-nilai sikap:
a. menerima

b. menjalankan

c. menghargai

d. menghayati

e. mengamalkan

24 Kegiatan/muatan pembelajaran inti memfasilitasi peserta didik memperoleh

pengetahuan:
a. faktual

b. konseptual

c. prosedural
 d. metakognitif

25. Kegiatan/muatan pembelajaran inti memfasilitasi peserta didik memperoleh

pengetahuan yang mencakup proses kognitif:
a. mengetahui/mengingat

b. memahami

c. menerapkan

d. menganalisis

e. mengevaluasi

f. mencipta

26. Kegiatan/muatan pembelajaran inti memfasilitasi peserta didik memperoleh

keterampilan:
a. mengamati

b. mempertanyakan

c. mengeksperimentasi/mencoba

d. mengasosiasi/menalar, mengaitkan topik satu dg lainnya

e. menyaji (presentasi, menempelkan hasil, dll.)

f. mencipta (membuat puisi, pantun, dll.)

27. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran.

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

c. Menggunakan bahasa tulis yang dapat dibaca dengan mudah

d. Menggunakan bahasa tubuh yang memperjelas makna

28. Kegiatan pembelajaran inti menumbuhkan karakter secara terintegrasi

melalui:
a. keteladanan guru

b. muatan/substansi pelajaran

c. aktivitas pembelajaran

d. pengelolaan kelas

29. Guru melakukan pengelolaan kelas dengan cara:

a. menjadi teladan bagi peserta didik dalam menerapkan sikap spiritual dan
sosial
b. mengatur tempat duduk peserta didik dan sumber daya lain sesuai
dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran.
c. berbicara dengan volume dan intonasi suara yang dapat didengar dengan
baik oleh peserta didik.
d. menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah dimengerti oleh
peserta didik
 e. mengajar dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik

f. menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan keselamatan

dalam menyelenggarakan proses pembelajaran
g. memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil
belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung
h. mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan
mengemukakan pendapat
i. memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang
dijadwalkan
j. menumbuhkan rasa kepemilikian peserta didik terhadap ruang kelas
dengan melibatkan mereka dalam penataan, perawatan kebersihan ruang
kelas.
k. menciptakan ruang kelas yang kaya teks secara berkala, antara lain:
karya peserta didik, slogan, papan pajang, majalah dinding, dan kutipan
inspiratif.
30. Guru menggunakan sumber belajar yang bervariasi, dalam bentuk:

a. bersumber dari Buku Siswa dalam pembelajaran

b. bersumber dari buku selain Buku Siswa

c. bersumber dari media massa, media elektronik, dan/atau internet (seperti

rumah belajar, web sekolah, dll.)
d. sumber belajar lainnya yang relevan (seperti lingkungan sekolah, tokoh
masyarakat, profesional, museum, dll.)
31. Guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi, dalam bentuk:

a. alat peraga/model terkait dengan materi

b. gambar/visual

c. audio/suara

d. video/audio visual

32. Guru memanfaatkan laboratorium dalam pembelajaran, dengan indikator:

a. ada bukti tertulis dalam jurnal penggunaan laboratorium

b. ada bukti hasil kegiatan di laboratorium

c. adanya aktivitas kegiatan peserta didik belajar di laboratorium

d. adanya bukti pemanfaatan alat-alat laboratorium digunakan untuk

kegiatan pembelajaran
33. Guru memanfaatkan perpustakaan atau digital library dalam pembelajaran,
dengan indikator:
a. ada bukti tertulis dalam jurnal penggunaan perpustakaan

b. ada bukti hasil kegiatan di perpustakaan

c. adanya aktivitas kegiatan peserta didik belajar di perpustakaan

d. adanya bukti pemanfaatan perpustakaan untuk kegiatan pembelajaran

34. Kegiatan pembelajaran pada tahap penutup dilaksanakan dengan cara:

 a. Kegiatan pembelajaran menjadikan peserta didik terfasilitasi
menemukan manfaat dari kompetensi yang baru saja
dipelajari/diperoleh.
b. Guru memberi umpan balik (pernyataan atau pertanyaan lisan/tertulis
terkait materi yang dipelajari).
c. Guru memberi kegiatan belajar sebagai tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual dan/atau kelompok
d. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran berikutnya

e. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan salam

Catatan

1. Hal-hal Yang Belum Terlaksana:

2. Kendala :

3. Saran :

35. Pengawasan proses pembelajaran oleh kepala sekolah dilakukan dengan

melakukan pemantauan pembelajaran meliputi tahap perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian pembelajaran, dengan cara:
a. diskusi kelompok terfokus

b. pengamatan dan pencatatan

c. perekaman

d. wawancara

e. dokumentasi

36. Pengawasan proses pembelajaran oleh kepala sekolah dilakukan dengan

melakukan supervisi pembelajaran meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan
dan penilaian pembelajaran, dan ditindaklanjuti dengan cara:
a. pemberian contoh pembelajaran di kelas

B diskusi

c. konsultasi

d. pelatihan

37. Pengawasan proses pembelajaran oleh kepala sekolah dilakukan dengan

melakukan Pelaporan pemantauan, supervisi dan evaluasi proses
pembelajaran disusun dalam bentuk laporan untuk kepentingan tindak lanjut
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) secara berkelanjutan, dan
dilaporkan kepada:
 a. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten/Kota

b. pengawas pembina

c. komite sekolah

d. guru

38. Kepala sekolah melaksanakan tindak lanjut hasil pengawasan pembelajaran

dengan kegiatan:
a. pendampingan kepada guru yang belum menunjukkan kinerja sesuai
standar.
b. penguatan kepada guru yang menunjukkan kinerja yang memenuhi atau
melampaui standar.
c. penghargaan kepada guru yang menunjukkan kinerja yang memenuhi
atau melampaui standar (seperti menjadi guru model, tim supervisor, tim
asesor, dll).
d. pemberian kesempatan kepada guru untuk mengikuti program-program
pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
Catatan

1. Hal-hal Yang Belum Terlaksana:

2. Kendala :

3. Saran :

39. Guru merancang penilaian sikap.

a. Guru mengidentifikasi nilai-nilai sikap yang hendak dinilai.

b. Guru memilih teknik penilaian sikap yang tepat.

c. Guru menyusun instrumen penilaian sikap spiritual.

d. Guru menyusun instrumen penilaian sikap sosial.

40. Guru melaksanakan penilaian sikap.

a. Guru melakukan penilaian sikap dengan teknik observasi.

b. Guru menuliskan hasil observasi sikap dalam jurnal

c. Guru melakukan tindak lanjut atas sikap peserta didik yang tertulis
dalam jurnal
d. Guru melakukan penilaian sikap dengan teknik penilaian diri.
 e. Guru melakukan penilaian sikap dengan teknik penilaian antar teman.

41. Bukti Penilaian/pemantauan perkembangan sikap peserta didik.

a. Guru membuat jurnal perkembangan sikap peserta didik sepanjang

semester.
b. Guru BK/konselor membuat jurnal perkembangan sikap peserta didik
sepanjang semester.
c. Wali kelas membuat jurnal perkembangan sikap peserta didik sepanjang
semester.
d. peserta didik mengisi lembar penilaian diri dan/atau lembar penilaian
antarteman.
42. Pengolahan nilai sikap.

a. Guru mata pelajaran merumuskan hasil perkembangan sikap setiap

peserta didik berdasarkan jurnal yang didukung oleh hasil penilaian diri
dan penilaian antarteman lalu menyerahkannya kepada wali kelas.
b. Guru BK/konselor merumuskan hasil perkembangan sikap setiap peserta
didik berdasarkan jurnal yang dibuatnya lalu menyerahkannya kepada
wali kelas.
c. Wali kelas merumuskan perkembangan sikap setiap peserta didik
berdasarkan rumusan yang diterimanya dari guru mata pelajaran dan
guru BK/konselor dan jurnal yang dibuatnya.
d. Wali kelas melaporkan hasil penilaian sikap peserta didik perwaliannya
dalam rapat dewan guru.
Catatan:

1. Hal-hal Yang Belum Terlaksana:

2. Kendala :

3. Saran :

43. Guru merancang penilaian pengetahuan dengan cara:

a. menganalisis KD

b. membuat pemetaan penilaian

c. memilih teknik dan bentuk penilaian pengetahuan yang tepat

d. membuat kisi-kisi penilaian pengetahuan dengan baik

e. menyusun instrumen penilaian pengetahuan dengan baik

f. menyusun rubrik (pedoman penskoran) penilaian pengetahuan dengan

baik
44. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan dengan berbagai macam teknik.
 a. Guru melakukan penilaian pengetahuan dengan teknik tes tulis

b. Guru melakukan penilaian pengetahuan dengan teknik tes lisan

c. Guru melakukan penilaian pengetahuan dengan teknik penugasan

45. Guru melaksanakan penilaian Pengetahuan dengan berbagai fungsi.

a. Untuk mengukur pencapaian belajar peserta didik (assessment of

learning)
b. Untuk memperoleh umpan balik guna memperbaiki proses pembelajaran
(assessment for learning)
c. Untuk menjadikan peserta didik meningkat keterampilannya dalam
belajar (assessment as learning).
46. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan untuk mengukur pencapaian
belajar peserta didik dalam:
a. pengetahuan faktual

b. pengetahuan konseptual

c. pengetahuan prosedural

d. pengetahuan prosedural

47. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan yang mencakup proses berpikir:

a. mengetahui

b. memahami

c. menerapkan

d. menganalisis

e. mengevaluasi

f. mencipta

48. Instrumen yang digunakan oleh guru telah ditelaah dari aspek:

a. substansi

b. konstruksi

c. bahasa

d. validitas empiris (sudah digunakan dan diuji coba sebelumnya)

49. Guru melakukan pemeriksaan, pengolahan, pelaporan, dan tindak lanjut hasil
penilaian dengan cara:
a. melakukan pemeriksaan pekerjaan peserta didik (lembar jawaban yang
dinilai dan diberi komentar).
b. mengolah hasil penilaian

c. melaporkan hasil penilaian.

d. melakukan tindak lanjut hasil penilaian.

50. Guru melakukan pengolahan penilaian harian dengan cara:

 a. mendokumentasikan penilaian harian.

b. melakukan analisis hasil penilaian harian.

c. melakukan pengolahan penilaian terhadap peserta didik yang mengikuti

pembelajaran remedial.
d. melakukan pengolahan penilaian terhadap peserta didik yang mengikuti
pembelajaran pengayaan
51. Guru melakukan pengolahan seluruh hasil penilaian pengetahuan dengan
cara:
a. mengolah semua hasil penilaian harian

b. mengolah hasil penilaian tengah semester.

c. mengolah hasil penilaian akhir semester.

d. mengolah hasil untuk memperoleh hasil penilaian akhir.

Catatan:

1. Hal-hal Yang Belum Terlaksana:

2. Kendala :

3. Saran :

52. Guru merancang penilaian keterampilan dengan cara:

a. menganalisis KD.

b. membuat pemetaan penilaian.

c. memilih teknik penilaian keterampilan yang tepat.

d. membuat kisi-kisi penilaian keterampilan dengan baik.

e. menyusun instrumen penilaian keterampilan yang mencakup

kemampuan komunikasi, berpikir kritis, dan berpikir kreatif dengan
baik.
f. menyusun rubrik (pedoman penskoran) penilaian keterampilan dengan
baik.
53. Butir-butir instrumen penilaian keterampilan mencakup:

a. Keterampilan berkomunikasi

b. Keterampilan berpikir kritis

c. Keterampilan berpikir kreatif

 d. Keterampilan berkolaborasi

54. Guru melaksanakan penilaian keterampilan dengan berbagai macam teknik.

a. praktik

b. produk

c. projek

d. portofolio

e. teknik lainnya yang tepat (seperti tes tertulis untuk mengukur

keterampilan dalam ranah berpikir abstrak)

55. Guru melaksanakan penilaian keterampilan dengan cara:

a. memberikan instruksi dengan jelas.

b. memberi penjelasan aspek dan rubrik penilaian dengan jelas.

c. melakukan penilaian persiapan, pelaksanaan, dan hasil terhadap kegiatan

peserta didik dalam pembelajaran
d. mendokumentasikan hasil penilaian.

56. Guru melaksanakan penilaian keterampilan yang berfungsi:

a. Untuk mengukur pencapaian belajar peserta didik (assessment of

learning).
b. Untuk memperoleh umpan balik guna memperbaiki proses pembelajaran
(assessment for learning).
c. Untuk menjadikan peserta didik meningkat keterampilannya dalam
belajar (assessment as learning).
57. Guru mengelola portofolio peserta didik dengan cara:

a. mengambil/memilih (melalui kesepakatan dengan peserta didik) sampel

karya/produk terbaik yang dihasilkan dari penilaian keterampilan.
b. mendokumentasikan sampel karya/produk terbaik yang dihasilkan dari
penilaian keterampilan secara konvensional dalam folder fisik dan/atau
digital.
c. memberi komentar/masukan/umpan balik pada sampel karya/produk
tersebut.
d. mengidentifikasi perkembangan belajar peserta didik pada aspek
keterampilan.
58. Guru melakukan pengolahan hasil penilaian keterampilan.

a. Nilai sebuah KD diambil yang optimum ketika KD tersebut dinilai lebih

dari satu kali dengan teknik yang sama.
b. Nilai sebuah KD diambil rata-ratanya ketika KD tersebut dinilai lebih
dari satu kali dengan teknik yang berbeda.
c. Nilai akhir semester merupakan rata-rata dari nilai semua KD dalam satu
semester.
d. Portofolio digunakan untuk membantu merumuskan deskripsi
pencapaian keterampilan.
Catatan:
 1. Hal-hal Yang Belum Terlaksana:

2. Kendala :

3. Saran :

59. Sekolah merencanakan penilaian oleh satuan pendidikan dengan langkah:

a. menetapkan KKM

b. menyusun kisi-kisi penilaian untuk setiap mata pelajaran.

c. menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskoran untuk setiap

mata pelajaran.
d. melakukan analisis kualitas instrumen

60. Sekolah melaksanakan semua bentuk penilaian oleh satuan pendidikan:

a. Penilaian Akhir Semester (PAS)

b. Penilaian Akhir Tahun (PAT)

c. Ujian Sekolah (US)

d. Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN)

61. Instrumen yang digunakan oleh satuan pendidikan telah ditelaah dari aspek:

a. substansi

b. konstruksi

c. bahasa

d. validitas empiris (sudah digunakan dan diuji coba sebelumnya)

62. Sekolah melakukan pemeriksaan, pengolahan, pelaporan, dan tindak lanjut

hasil penilaian oleh satuan pendidikan dengan cara:
a. melakukan pemeriksaan pekerjaan peserta didik (lembar jawaban).

b. mengolah hasil penilaian oleh satuan pendidikan

c. melaporkan hasil penilaian oleh satuan pendidikan.

d. melakukan tindak lanjut hasil penilaian oleh satuan pendidikan

Catatan:
 1. Hal-hal Yang Belum Terlaksana:

2. Kendala :

3. Saran :

Keterangan :
1. Didapatkan dari: Wawancara dengan guru, dokumen RPP, silabus, buku bahan ajar,
dokumen kegiatan forum MGMP Sekolah, dan dokumen supervisi pembelajaran
2. Didapatkan dari: Komponen IPK pada semua RPP, KKO tiap IPK pada RPP, dan
Relevensi IPK dengan KD

3. Didapatkan dari: Komponen tujuan pembelajaran terkait dengan sikap, pengetahuan,

dan keterampilan pada RPP, Relevansi tujuan pada RPP, dan Rumusan tujuan terkait
dengan IPK
4. Didapatkan dari: Materi ajar reguler dalam RPP memenuhi dan relevan dengan IPK,
Materi ajar pengayaan dalam RPP relevan dengan IPK, Materi ajar remedial dalam
RPP relevan dengan IPK, Materi ajar pada RPP relevan dengan Buku Siswa dan
sumber lainnya."
5. Didapatkan dari: Kegiatan pendahuluan pada RPP Hubungan kegiatan pendahuluan
pada RPP dengan Silabus."
6. Didapatkan dari: Aktivitas sikap spritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan
tertulis pada kegiatan inti
7. Didapatkan dari: RPP beberapa mata pelajaran memuat model/metode pembelajaran
yang bervariasi
8. Didapatkan dari: Metode tergambar pada kegiatan inti pembelajaran dalam RPP.
9. Didapatkan dari: Kegiatan penutup pada RPP
10. Didapatkan dari: Strategi literasi pada langkah-langkah pembelajaran dalam RPP
11. Didapatkan dari: RPP, khususnya pada tujuan dan kegiatan pembelajaran
12. Didapatkan dari: RPP, khususnya pada langkah-langkah pembelajaran, Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD)"
13. Didapatkan dari: RPP Alat/Bahan/Media pembelajaran dalam lampiran RPP."
14. Didapatkan dari: RPP, khususnya pada komponen sumber belajar dan kegiatan
pembelajaran
15. Didapatkan dari: Penilaian pada RPP, Lampiran penilaian pada RPP"
16. Didapatkan dari: Observasi di kelas, Daftar hadir peserta didik, Dokumen KTSP, dan
Jadwal pelajaran
17. Didapatkan dari: Observasi di kelas
18. Didapatkan dari: Observasi di kelas
19. Didapatkan dari: Observasi di kelas
20. Didapatkan dari: Observasi di kelas
21. Didapatkan dari: Observasi di kelas
22. Didapatkan dari: Observasi di kelas
23. Didapatkan dari: Observasi di Kelas dan Wawancara
22. Didapatkan dari: amati kegiatan pembelajaran yang memuat pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
23. Didapatkan dari: Observasi di kelas
24. Didapatkan dari: Observasi di kelas
25. Didapatkan dari: Observasi di kelas
26. Didapatkan dari: Observasi di kelas
27. Didapatkan dari: Observasi di kelas
28. Didapatkan dari: Observasi di kelas
29. Didapatkan dari: Observasi di kelas dan Wawancara
30. Didapatkan dari: Observasi di kelas dan Wawancara
31. Didapatkan dari: Observasi di kelas dan Wawancara
32. Didapatkan dari: Observasi di laboratorium, Wawancara, dan Dokumen hasil
praktikum
33. Didapatkan dari: Observasi di perpustakaan atau aplikasi digital library, Wawancara,
dan Dokumen hasil kunjungan perpustakaan
34. Didapatkan dari: Observasi di kelas
35. Didapatkan dari: Dokumen pemantauan pembelajaran oleh kepala sekolah, dan
Wawancara dengan guru
36. Didapatkan dari: Dokumen supervisi pembelajaran oleh kepala sekolah, dan
Wawancara dengan guru
37. Didapatkan dari: Dokumen pelaporan proses pengawasan oleh kepala sekolah,
Wawancara dengan guru, dan Lihat tanda terima pelaporan proses pengawasan ke
dinas pendidikan
38. Didapatkan dari: Dokumen tindak lanjut, dan Wawancara dengan guru
39. Didapatkan dari: Instrumen Penilaian Sikap (lampiran RPP)
40. 40. "Didapatkan dari: Jurnal, Dokumen penilaian diri dan antar teman, dan Rekap
penilaian sikap (manual atau e-Rapor)
41. Didapatkan dari: Jurnal, Dokumen penilaian diri dan antar teman, Rekap penilaian
sikap (manual atau e-Rapor), Dokumen penilaian Wali Kelas, dan Dokumen penilaian
Guru BK/Konselor"
42. Didapatkan dari: Dokumen penilaian sikap oleh pendidik, Dokumen penilaian sikap
oleh guru BK/konselor, Dokumen penilaian sikap oleh wali kelas, dan E-rapor (jika
ada)
43. Didapatkan dari: RPP, Kisi-kisi penilaian pengetahuan, Instrumen penilaian
pengetahuan, dan Rubrik penilaian pengetahuan (pedoman penskoran)
44. Didapatkan dari: Observasi, Wawancara (penerapan penilaian 1 tahun), dan Dokumen
hasil penilaian
45. Didapatkan dari: Wawancara dan Observasi
46. Didapatkan dari: Wawancara, Instrumen Penilaian Pengetahuan, dan Dokumen Hasil
Penilaian Pengetahuan
47. Didapatkan dari: Wawancara, Instrumen Penilaian Pengetahuan, dan Dokumen Hasil
Penilaian Pengetahuan
48. Didapatkan dari: Wawancara dan Dokumen telaah instrumen penilaian pengetahuan
49. Didapatkan dari: Wawancara, Lembar jawaban yang dinilai dan dikemontari yang
memotivasi, Daftar Nilai Hasil Belajar Peserta Didik, Dokumen hasil pengolahan
penilaian, Dokumen hasil pelaporan penilaian, dan Dokumen tindak lanjut (remedial
dan pengayaan)
50. Didapatkan dari: Dokumen hasil penilaian harian, Dokumen analisis hasil penilaian
harian, Dokumen kegiatan remedial teaching, dan Dokumen kegiatan pengayaan
51. Didapatkan dari: Daftar Nilai Peserta Didik, Dokumen pengolahan penilaian harian,
tengah semester, akhir semester, dan akhir tahun, dan e-Rapor yang sinkron ke
Dapodik.
52. Didapatkan dari: RPP, Kisi-kisi penilaian keterampilan, Instrumen penilaian
keterampilan, dan Rubrik penilaian keterampilan (pedoman penskoran)
53. Didapatkan dari: Observasi, Wawancara (penerapan penilaian 1 tahun), dan Dokumen
hasil penilaian keterampilan
54. Didapatkan dari: Observasi, Wawancara (penerapan penilaian 1 tahun), dan Dokumen
hasil penilaian keterampilan
55. Didapatkan dari: Observasi, Wawancara (penerapan penilaian 1 tahun), dan Dokumen
 hasil penilaian keterampilan
56. Didapatkan dari: Wawancara dan Observasi
57. Didapatkan dari: Wawancara, Observasi, dan Dokumen portofolio peserta didik
58. Didapatkan dari: Wawancara, Daftar Nilai Ketempilan Peserta Didik, dan Dokumen
portofolio peserta didik
59. Didapatkan dari: Dokumen KTSP (khususnya KKM), Kisi-kisi penilaian, Instrumen
dan rubrik penilaian, dan Dokumen Telaah Soal
60. Didapatkan dari: Wawancara, dan Laporan penilaian pengetahuan oleh satuan
pendidikan (PAS, PAT, US, USBN) mengacu laporan tahun sebelumnya.
61. Didapatkan dari: Wawancara, dan Dokumen telaah instrumen penilaian oleh satuan
pendidikan
62. Didapatkan dari: Wawancara, Lembar jawaban yang dinilai dan dikemontari yang
memotivasi, Daftar Nilai Hasil Belajar Peserta Didik, Dokumen hasil pengolahan
penilaian, Dokumen hasil pelaporan penilaian, dan Dokumen tindak lanjut (remedial
dan pengayaan)