Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

Matapelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : QS. Al anfal(8) : 72, Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12 serta
hadits terkait perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah)
Alokasi Waktu : 3 x 3 Jam Pelajaran (JP)
A. Kompetensi Inti (KI) :
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
Menghayati dan mengamalkan ajaran Menghayati dan mengamalkan perilaku
agama yang dianutnya jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melaluiketeladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis Melaksanakan tugas spesifik, dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat informasi dan
faktual, konseptual, prosedural, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
metakognitif sesuai dengan bidang dan serta menyelesaikan masalah sederhana
lingkup kajian Pendidikan Agama Islam sesuai dengan lingkup kajian Pendidikan
dan Budi Pekerti pada tingkat teknis, Agama Islam dan Budi Pekerti.
spesifik, detail dan kompleks berkenaan Menunjukkan keterampilan menalar,
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, mengolah, dan menyaji secara efektif,
seni, budaya, dan humaniora dalam kreatif, produktif, kritis, mandiri,
konteks pengembangan potensi diri kolaboratif, komunikatif dan solutif
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dalam ranah abstrak, terkait dengan
dunia kerja, warga masyarakat nasional, pengembangan dari yang dipelajarinya di
regional dan internasional. sekolah. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir, menjadikan
gerak alami, dalam ranah kongkrit terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
RPP PAI Kurikulum 2013 Revisi SMK Negeri 12 Surabaya Lilik Sriwulan, S.Pd,I
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :
1.1 Membaca Al Qur’an dengan meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah
agama
1.1.1. Menyenangi perilaku membaca Al-Qur’an dalam kehidupan pribadi
sehari-hari
1.1.2. Mematuhi untuk menerapkan sifat kontrol diri (mujahadah an-nafs)
sebagai perintah agama
1.1.3. Menampilkan sifat prasangka baik (husnuzzan sebagai perintah agama
1.1.4. Menyetujui untuk menerapkan sifat persaudaraan (ukhuwah) sebagai
perintah agama
2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuz-zan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi perintah Q.S.
Al-Anfal/8 : 72, QS. Al Hujurat/49: 10 dan 12 serta Hadis terkait
2.1.1. Menampilkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs) dalam kehidupan
bermasyarakat
2.1.2. Menunjukkan perilaku prasangka baik (husnudzan) dalam kehidupan
bermasyarakat
2.1.3. Membuktikan perilaku bersaudara (ukhuwwah) dalam kehidupan
beramasyarakat
3.1 Menganalisis Q.S. Al Anfal /8 : 72, QS. Al-Hujurat/49: 10 dan 12serta Hadis
tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah)
3.1.1. Menuliskan ayat dalam Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12;
dan QS Al-Hujurat (49) : 10; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah
an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah).
3.1.2. Menunjukkan kandungan Surah Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan QS Al-
Hujurat (49) : 10; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah).
3.1.3. Menjelaskankandungan Surah Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan QS Al-
Hujurat (49) : 10; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah).
3.1.4. Menjelaskan pengertian dari kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya
dalam kehidupan.
3.1.5. Menyebutkan contoh dari kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya
dalam kehidupan.
3.1.6. Menyimpulkan hikmah dari kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan
menerapkannya dalam kehidupan
4.1.1 Membaca QS. Al Anfal/8 : 72, QS. Al-Hujurat/49: 10 dan 12 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf
4.1.1.1. Membaca Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan Q.S.
Al-Hujurat (49) : 10 dengan lancar.
4.1.1.2. Menyebutkan hukum bacaan dalam Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-
Hujurat (49) : 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10.
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al Anfal/8 : 72, QS. Al-Hujurat/49: 10 dan 12
dengan fasih dan lancar
4.1.2.1. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) : 72); sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhrajul huruf secara individual
4.1.2.2. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan Q.S. Al-
Hujurat (49) : 10 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf
secara individual
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara kualitas keimanan dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)
sesuai dengan pesan Q.S. Al Anfal/8 : 72, Al-Hujurat/49: 10 dan 12 serta Hadis
terkait
4.1.3.1. Mengidentifikasi contoh perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sesuai dengan
pesan Q.S. Al-Hujurat/49: 10 dan 12 serta Hadis terkait dalam
kehidupan masyarakat
4.1.3.2. Mengimplementasikan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sesuai dengan
pesan Q.S. Al-Hujurat/49: 10 dan 12 serta Hadis terkait dalam
kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning,
peserta didik dapat :
3.1.1 Menjelaskan arti QS al-Anfal (8):72, Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12 serta
hadits terkait
3.1.2 Menjelaskan isi kandungan QS al-Anfal (8):72, Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan
12 serta hadits terkait
3.1.3 Mengelompokkan ayat dan hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs),
persaudaraan (ukhuwah), dan prasangka baik (husnuzzan)
3.1.4 Mengidentifikasi perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), persaudaraan
(ukhuwah), dan prasangka baik (husnuzzan) dalam kehidupan sehari-hari.
3.1.5 Memberikan contoh sikap kontrol diri (mujahadah an-nafs), persaudaraan
(ukhuwah), dan prasangka baik (husnuzzan).
3.1.6 Merumuskan manfaat dan hikmah kontrol diri (mujahadah an-nafs),
persaudaraan (ukhuwah), dan prasangka baik (husnuzzan)
4.1.1. Melafalkan bacaanQS al-Anfal (8):72, Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12
sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf serta hadits terkait
4.1.2. Mendemonstrasikan hafalanQ.S.al-Anfal (8:72),Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
12 serta hadis terkait
4.1.3.1. Menceritakan tokoh yang memiliki keterkaitan antara perilaku keimanan
dengan kontrol diri (mujahadah an-nafs), persaudaraan (ukhuwah), dan
prasangka baik (husnuzzan).
4.1.3.2. Memperagakan tokoh yang memiliki keterkaitan antara perilaku keimanan
dengan kontrol diri (mujahadah an-nafs), persaudaraan (ukhuwah), dan
prasangka baik (husnuzzan).
D. Materi Pembelajaran : QS. Al anfal(8) : 72, Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12 serta
hadits terkait perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah)
Fakta Perilaku kontrol diri, prasangka baik, persaudaraan peserta

didik di sekolah
Konsep Arti mujahadah menurut bahasa adalah perang, menurut
syara’ adalah memerangi nafsu amarah dan memberi beban
kepadanya atau dengan kata lain tindakan yang berkaitan
dengan perlawanan terhadap nafsu.
Dalam Bahasa Arab Husnudzan sendiri terdiri dari dua kata
yaitu Husnu yang berarti baik dan dzan yang berarti sangka.
Jadi husnudzan dapat diartikan sebagai sikap berbaik sangka
terhadap segala ketentuan dan ketetapan Allah SWT.
Persaudaraan adalah jalinan kekeluargaan atau kekerabatan
antara satu individu dengan individu yang lain baik
disebabkan karena faktor keturunan, perkawinan, kesamaan
keyakinan atau sebab yang lain.
Prosedur Dalam rangka pembentukan karakter Islami peserta didik
dengan cara : Mujahadah Nafs, Husnudzon dan Ukhuwah
Islamiyah
Meta Hikmah sikap mawas diri (Mujahadah an-Nafs) antara lain :
Kognitif 1) Hati semakin bersih dan tenang
2) Memperoleh kebahagiaan lahir dan batin
3) Diberi kemudahan oleh Allah SWT dalam mengerjakan
amal shaleh
4) Dijauhkan dari sifat-sifat tercela, seperti iri, dengki dan
sombong
5) Dicintai Allah SWT dan sesama manusia
Hikmah sikap Husnudzan antara lain :
1) Hidup menjadi tenang dan penuh optimis.
2) Yakin bahwa terdapat hikmah di balik segala cobaan
3) Membentuk pribadi yang tangguh
4) Menjadikan seseorang kreatif
5) Menyebabkan seseorang tidak mudah putus asa
Hikmah sikap Ukhuwah Islamiyah :
1) Mempererat tali persaudaraan
2) Memperpanjang umur
3) Memperbanyak rizki
4) Mempermudah segala urusan
5) Mendapat ridlo Allah SWT
E. Metode Pembelajaran :
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2 Kontekstual learning
3 Scientific approach
4 Student centered approach
5 Teacher centered approach
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3 Group or individual learning
3) Metode
Check Check
No Macam Metode No Macam Metode
List List
1 Ceramah 8 Kerja kelompok
2 Tanya jawab 9 Karya wisata
3 Diskusi 10 Latihan (drill)
4 Eksperimen 11 Brain storming
5 Resitasi 12 Laboratorium
6 Moral reasoning 13 Symposium
7 Demonstrasi 14 Peng. Lapangan
4) Teknik/model pembelajaran :
Check Check
List List
Pemb. Langsung Kepala bernomor
1 22
(direct learning) struktur
Student teams-
2 Inquiry learning 23
achievement divisions
Problem based
3 PBL 24
instruction
4 Project B. Learning 25 Artikulasi
Belanja materi
5 (market place 26 Mind mapping
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
7 Berpikir, 28 Bermain peran (role
berpasangan dan playing)
berbagi (think pair
and share)
Kelompok ahli
8 29 Group investigation
(expert team/ jigsaw)
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
10 Discovery 31 Bertukar pasangan
Student facilitator and
11 Team teaching 32
explaining
Example non
12 33 Course review horay
example
13 Picture and picture 34 Demonstration
Number heads
14 35 Explicit instruction
together
Cooperative
15 Cooperative script 36 integrated reading and
composition (CIRC)
Inside-outside circle
16 Tebak kata 37 (lingkaran kecil-
lingkaran besar)
17 Word square 38 Scramble
18 Take and give 39 Concept sentence
19 Complete sentence 40 Time token
20 Keliling kelompok 41 Tari bamboo
Dua tinggal dua
21 tamu (two stay two 42
stray) ………………..
F. Media Pembelajaran :
 Laptop dan LCD Projector
 Power point dan media audio visual lainnya sesuai materi pembelajaran
G. Sumber Belajar :
 Al-Qur’an dan terjemahnya, Depag RI, 2016
 Panduan Lengkap Ilmu Tajwid untuk Segala Tingkatan, Moh. Ishom Muflih Al
Qudlodl, 2015
 Buku teks siswa PAI dan Budi Pekerti SMA/SMK/MA kelas X, 2016
 Buku Tugas Portofolio PAI K. 13 Kelas X, MGMP PAI SMK Kota Surabaya,
2018
 Kitab Tafsir Al Misbah, Quraisy Syihab,
 Buku lain yang relevan.
 Perpustakaan sekolah
H. Langkah-langkah Pembelajaran:
Pertemuan ke-1
HOTS/4C/
N Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Karakter/
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
1) Memberi salam Pembin. karakter, 15 Menit
2) Mengabsen, mengecek kerapihan komunikasi
berpakaian, kebersihan kelas.
3) Meminta siswa memimpin doa Pembin. Karakter,
4) Membaca ayat alquran/ tadarus Literasi
5) Menyampaikan penjelasan tentang tujuan Komunikasi
pembelajaran yang akan dicapai
6) Memberikan penjelasan tentang tahapan
kegiatan pembelajaran
7) Melakukan appersepsi: Literasi
2 Kegiatan Inti: Think Pairs and Share

1) Guru menyampaikan inti materi dan Komunikasi, 105
kompetensi yang ingin dicapai; kolaborasi Menit
Peserta didik memperhatikan dan merespon
dengan baik;
2) Siswa diminta untuk berfikir tentang Komunikasi,
materi/permasalahan yang disampaikan kreatif, berfikir
guru; kritis, problem
Secara berkelompok, peserta didik solving,
memperhatikan dan merespon dengan baik;
3) Siswa diminta berpasangan dengan teman Komunikasi,
sebelahnya (kelompok 2 orang) dan kreatif, berfikir
mengutarakan hasil pemikiran masing- kritis, problem
masing; solving,
Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi tentang materi pembelajaran
dengan aktif; Literasi,
4) Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap komunikasi,
kelompok mengemukakan hasil diskusinya; kolaborasi
Secara bergantian, masing-masing
kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan disempurnakan dengan Komunikasi,
sesi Tanya jawab; literasi
5) Berawal dari kegiatan tersebut guru
mengarahkan pembicaraan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang
belum diuangkapkan para siswa;
Peserta didik memperhatikan, bertanya
jawab serta mencatat materi pembelajaran Komunikasi,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
yang tidak dibahas dalam diskusi kreatif, berfikir
kelompok; kritis, problem
6) Guru memberi kesimpulan dan penguatan; solving,
Bersama guru, peserta didik membuat
kesimpulan dan penguatan hasil
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
1) Refleksi Komunikasi, 15 Menit
2) Menutup pembelajaran dan berpesan kreatif, berfikir
kepada siswa untuk mempelajari materi kritis, problem
selanjutnya. solving,
3) Post test
4) Pemberian tugas Pembin. karakter
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan

dengan baik;
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
5) Berawal dari kegiatan tersebut
6) Guru memberi kesimpulan; solving,
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
2 Kegiatan Inti: Demontration

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran; Komunikasi, 105
Peserta didik memperhatikan dan merespon kolaborasi Menit
dengan sungguh-sungguh;
2) Guru menyajikan gambaran sekilas materi Komunikasi,
pembelajaran yang akan disampaikan; kreatif, berfikir
Peserta didik memperhatikan, bertanya kritis, problem
jawab serta mencatat hal-hal penting solving,
dalam materi pembelajaran;
3) Siapkan bahan atau alat yang diperlukan; Komunikasi,
Peserta didik mempersiapkan terlebih kreatif, berfikir
dahulu segala perangkat yang diperlukan kritis, problem
untuk melakukan demonstrasi; solving,
4) Menunjuk salah seorang siswa untuk Literasi,
mendemontrasikan sesuai skenario yang komunikasi,
telah disiapkan; kolaborasi
Peserta didik secara bergantian
mendemonstrasikan sesuai tuntutan dalam
materi pembelajaran;
5) Seluruh siswa memperhatikan demonstrasi Komunikasi,
dan menganalisa; literasi
Sambil mengamati yang sedang
demonstrasi, peserta didik yang lain
mempersiapkan diri agar bisa tampil lebih
baik lagi; Komunikasi,
6) Tiap siswa atau kelompok mengemukakan kreatif, berfikir
hasil analisanya dan juga pengalaman siswa kritis, problem
didemontrasikan; solving,
Peserta didik bertukar pengalaman tentang
apa yang sudah didemonstrasikan;
7) Guru membuat kesimpulan;
Bersama dengan guru, peserta didik
membuat kesimpulan hasil pembelajaran;
3 A. Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
I. Penilaian Hasil Pembelajaran :
Teknik/model Check List

No Aspek Bentuk Penilaian
Penilaian (V)
1 Sikap Observasi Lembar pengamatan
Wawancara Daftar pertanyaan
Catatan anekdot
Buku/ lembar catatan
(anecdotal record)
Catatan kejadian
tertentu (incidental Buku/ lembar catatan
record)
Penilaian diri Instrumen penilaian diri
Penilaian antar Instrumen penilaian antar
teman teman
2 Pengetahuan Tes Tulis Pilihan ganda
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan Daftar pertanyaan lisan
Penugasan Lembar penugasan
3 Keterampilan Kinerja/ praktik ----
Proyek ----
Portofolio ----
* Berilah tanda (V) untuk teknik/model maupun bentuk penilaian yang dipergunakan
dalam pembelajaran
Surabaya, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs, Biwara Sakti Pracihara, M.Pd Affit Megarini, S.Pd,I

NIP. 19630731 199412 1 003
Lampiran :
Penilaian Sikap
Nama Siswa : ..........................................

Kelas / Semester : X /Gasal
Teknik Penilaian : Penilaian diri .
Penilai : Diri sendiri
Pilihan Jawaban
N
Pernyataan Sangat Tidak setuju Skor
o. Setuju
Setuju
Meyakini bahwa menghormati hak dan
1 kewajiban orang lain merupakan
perintah Allah SWT
Meyakini bahwa Allah SWT.
2 mencintai manusia yang memiliki
perilaku keluhuran budi
perilaku kokoh pendirian
perilaku pemberi rasa aman
perilaku tawakal
6. mencintai manusia yang memiliki
perilaku adil
Jumlah Skor
Keterangan Nilai Nilai Akhir
Sangat Setuju = Skor 3 Skor yang
Setuju = Skor 2 diperoleh
Ragu-Ragu = Skor 1 -------------- X 100 = ----
Skormaksimal
Catatan:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………..
Jurnal
Format Penilaian menggunakan panduan observasi
Satuan pendidikan :
Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
No. Hari/tgl Nama Siswa Kejadian Butir Sikap Tindak lanjut
Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
NO. Soal Kunci Jawaban
1 Identifikasikan hukum bacaan
tajwid dalam Q.S. al-Anfal (8):
72, al-Hujurat (49): 12, dan al-
Hujurat (49): 10
2 Jelaskan isi kandungan yang 1) Isi Kandungan Qs. Al-Anfal:72 berisi perintah
terdapat dalam Q.S. al-Anfal (8): untuk hijrah dan berjihad.
72, al-Hujurat (49): 12, dan al- 2) Isi Kandungan Qs. Al Hujurat: 12 berisi
Hujurat (49): 10 larangan untuk berprasangka buruk, mencari
kesalahan orang lain dan menggunjing
3) Isi Kandungan Qs. Al Hujurat: 10 berisi
perintah untuk saling bersaudara.
3 Jelaskan manfaat dan hikmah Tidak tergesa-gesa dalam menghadapi sesuatu
dari kontrol diri (mujahadah an-
nafs) !
4 Jelaskan manfaat dan hikmah Terhindar dari berburuk sangka,
dari prasangka baik (husnuzzhan) akan selalu dihargai dan dihormati orang lain.
!
5 Jelaskan manfaat dan hikmah 1) Mewujudkan persaudaraan,
dari persaudaraan (ukhuwah) ! 2) Menjaga persatuan dan kesatuan
3) Menebarkan sifat rahmat bagi sesama
manusia.
4) Hidup menjadi mudah.
Penilaian Keterampilan
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam pengamatan pada saat pelaksanaan
diskusi.
Nama Aspek yang Skor Ketuntasan Skor Tindak
No Siswa dinilai maks Nilai maks lanjut
1 2 3 T TT R P
1
2
3
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai (disesuaikan dengan nilai KKM )
TT : Tidak tuntas bila di lihat dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubik penilaian:
1. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut bisa memberikan kejelasan dan pedalaman informasi lengkap
dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut bisa memberikan penjelasan dan pedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut bisa memberikan penjelasan dan pendalaman informasi
kurang lengkap dan kurang sempurna, skor 10.
2. Keaktipan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok kurang aktif dalam diskusi diberi, skor 10.
3. Kejelasan dan kerapian persentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempersentasikan dengan jelas dan rapi, skor 40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempersentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempersentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 20.

Materi Pokok : Iman kepada Allah SWT (Asmaul Husn: al-Kariim, al-
Mu’min, al- Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Akhiir)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan
agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
menganalisis dan mengevaluasi menggunakan alat informasi dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, prosedural, dan serta menyelesaikan masalah
metakognitif sesuai dengan bidang sederhana sesuai dengan lingkup
dan lingkup kajian Pendidikan Agama kajian Pendidikan Agama Islam dan
Islam dan Budi Pekerti pada tingkat Budi Pekerti. Menunjukkan
teknis, spesifik, detail dan kompleks keterampilan menalar, mengolah, dan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, menyaji secara efektif, kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
humaniora dalam konteks komunikatif dan solutif dalam ranah
pengembangan potensidiri sebagai abstrak, terkait dengan
bagian dari keluarga, sekolah, dunia pengembangan dari yang
kerja, warga masyarakat nasional, dipelajarinya di sekolah.
regional dan internasional. Menunjukkan keterampilan
pengetahuanprosedural pada bidang mempersepsi, kesiapan, meniru,
kajian yangspesifik sesuai dengan membiasakan gerak mahir,
bakat danminatnya untuk menjadikan gerak alami, dalam ranah
memecahkan masalah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Pemberi Rasa Aman, Maha
Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil
dan Maha Akhir.
1.3.1 Meyakini bahwa Allah Mulia, Maha Mengamankan, Maha
Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun,
Maha Adil dan Maha Akhir
1.3.2 Berperilaku sebagai wujud kesadaran bahwa Allah Mulia, Maha
Mengamankan, Maha Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya,
Maha Penghimpun, Maha Adil dan Maha Akhir
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
dan adil sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul Husna al-Karim, al-
Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
2.3.1 sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
dan adil sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul Husna al-
Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
dalam kehidupan bermasyarakat
2.3.2 Mengajak kepada sesama muslim untuk selalu bersikap kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan adil sebagai implementasi
dari pemahaman Asmaul Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dalam kehidupan
bermasyarakat
3.3 Menganalisis makna al-Asma al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.1 Menjelaskan makna beriman kepada Allah SWT
3.3.2 Menyebutkan dalil naqli tentang beriman kepada Allah SWT
3.3.3 Menyebutkan arti Asmaul Husna: (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
3.3.4 Menyebutkan dalil naqli yang terkait dengan Asmaul Husna: (al-
Kariim, al Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Akhiir)
3.3.5 Memahami makna Asmaul Husna: (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
3.3.6 Menyimpulkan hikmah beriman kepada Allah SWT
4.3 Menyajikan hubunganmakna al-Asma al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhirdengan perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan perilaku adil.
4.3.1 Mengidentifikasi perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa
aman, tawakal dan perilaku adil, sebagai cerminan dari al-Asma al-
Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir
4.3.2 Mengimplementasikan perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa
aman, tawakal dan perilaku adil, sebagai cerminan dari al-Asma al-
Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir dalam kehidupan sehari-hari
Melalui metode ceramah, diskusi, tanya jawab, resitasi serta teknik/model
pembelajaran think pair and share, cooperative scrip dan role playing, peserta didik
diharapkan mampu :
3.3.1 Menjelaskan makna beriman kepada Allah SWT
3.3.2 Menyebutkan dalil naqli tentang beriman kepada Allah SWT
3.3.3 Menyebutkan arti Asmaul Husna: (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
3.3.4 Menyebutkan dalil naqli yang terkait dengan Asmaul Husna: (al-Kariim, al
Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
3.3.5 Memahami makna Asmaul Husna: (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
3.3.6 Menyimpulkan hikmah beriman kepada Allah SWT
3.3.7 Mengidentifikasi perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil, sebagai cerminan dari al-Asma al-Husna: al-
Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
3.3.8 Mengimplementasikan perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil, sebagai cerminan dari al-Asma al-Husna: al-
Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dalam
D. Materi Pembelajaran :
Fakta Manusia diciptakan dengan fitrah bertuhan, sehingga kadangkala

disadari atau tidak, disertai belajar ataupun tidak naluri
berketuhanannya itu akan bangkit.
Konsep Iman menurut bahasa adalah percaya atau membenarkan. Menurut
ilmu tauhid iman adalah kepercayaan yang diyakini kebenarannya
dalam hati, diikrarkan secara lisan dan dipraktekkan/
direalisasikan dalam perbuatan. Sedangkan iman kepada Allah
SWT melalui Asmaul Husna adalah kita meyakini akan adanya
Allah SWT sebagai Tuhan Yang Maha Esa dengan segala
kesempurnaan-Nya, Rasa percaya/yakin ini dapat di tumbuhkan
melalui berbagai cara salah satunya melalui Asmaul Husna.
Prosedur Ditinjau dari segi yang umum dan yang khusus ada dua cara
beriman kepada Allah SWT :
a. Bersifat Ijmali yaitu dengan cara kita mepercayai Allah SWT
secara umum atau secara garis besar. Al-Qur’an sebagai suber
ajaran pokok Islam telah memberikan pedoman kepada kita
dalam mengenal Allah SWT.
b. Bersifat Tafshili yaitu dengan mempercayai Allah secara
rinci. Kita wajib percaya dengan sepenuh hati bahwa Allah
SWT memiliki sifat-sifat yang berbeda dengan sifat-sifat
makhluk Nya. Sebagai bukti adalah adanya “Asmaul Husna”
yang kita dianjurkan untuk berdoa dengan Asmaul Husna
serta menghafal dan juga meresapi dalam hati dengan
menghayati makna yang terkandung di dalamnya.
Metakognitif 1. Keimanan kepada Allah SWT harus ditunjukkan dengan

melaksanakan perintah-perintah-Nya. Bukan hanya sebuah
pengakuan palsu dengan lisan.
2. Allah memiliki Asmaul Husna dan kita diperintah untuk berdoa
dengannya, maka pelajarilah 99 Asmaul Husna Allah SWT
dan berdo’alah dengannya.
3. Allah maha mulia (al-Kariim), maka jadilah hamba Allah yang
memiliki keluhuran budi dan gemar memberi terhadap sesama.
4. Allah maha memberi keamanan (al-Mu’miin), maka jadilah
hamba Allah yang dapat memberikan rasa aman dan
ketentraman terhadap mahkluk lain.
5. Allah maha menolong (al-Wakiil), maka hiduplah dengan
optimis karena Allah SWT akan menolong hamba-Nya yang
mengalami masalah dalam kehidupannya.
6. Allah maha kuat/kokoh (al-Matiin), maka jadilah hamba dan
khalifah Allah yang teguh pendirian dalam menegakkan
kebenaran dan kejujuran.
7. Allah SWT maha adil (al-’Adl), dapat diwujudkan melalui
keteladanan : Tidak memihak atau membela orang yang
bersalah, meskipun ia saudara atau teman kita. Lalu menjaga
diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar dari kezaliman
8. Allah SWT maha akhir (al-Akhir), jadilah manusia yang selalu
berhati-hati dalam berbuat sesuatu di dunia ini dan siap
bertanggungjawab terhadap apa yang kita lakukan dalam
rangka menjalani tugas sebagai khalifah ini.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
5 Resitasi 12 laboratorium
7 Demonstrasi 14 Peng. lapangan
4) Teknik/model
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
berpasangan dan Bermain peran (role
7 28
berbagi (think, pair playing)
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
20 Keliling kelompok 41 Tari bambu
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Al-Qur’an dan terjemahnya, Depag RI
 Buku tajwid
 Buku teks siswa PAI dan Budi Pekerti SMK kelas X
 Buku tugas portofolio Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas X
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Toko
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
1. Memberi salam Pembin. karakter, 15 Menit
2. Mengabsen, mengecek kerapihan komunikasi
3. Meminta siswa memimpin doa Pembin. Karakter,
4. Membaca ayat alquran/ tadarus Literasi
5. Menyampaikan penjelasan tentang tujuan Komunikasi
6. Memberikan penjelasan tentang tahapan
7. Melakukan appersepsi: Literasi

1. Guru menyampaikan inti materi dan Komunikasi, 105
dengan baik;
2. Siswa diminta untuk berfikir tentang Komunikasi,
3. Siswa diminta berpasangan dengan teman Komunikasi,
masing; solving,
4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap komunikasi,
5. Berawal dari kegiatan tersebut
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
6. Guru memberi kesimpulan; solving,
pembelajaran;
7. Penutup
3 Kegiatan Penutup
1. Refleksi Komunikasi, 15 Menit
2. Menutup pembelajaran dan berpesan kreatif, berfikir
3. Post test
4. Pemberian tugas Pembin. karakter
5. Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: COOPERATIVE SCRIPT

1. Guru membagi siswa untuk berpasangan; Komunikasi, 105
Peserta didik merespon instruksi guru dan kolaborasi Menit
berpasangan/ berkelompok;
2. Guru membagikan wacana/materi tiap Komunikasi,
siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan; kreatif, berfikir
Secara berkelompok, peserta didik kritis, problem
membaca, memahami dan membuat resume solving,
dari wacana/materi yang didapat;
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang Komunikasi,
pertama berperan sebagai pembicara dan kreatif, berfikir
siapa yang berperan sebagai pendengar; kritis, problem
Masing-masing kelompok berdiskusi dan solving,
membuat kesepakatan tentang teknis
presentasi;
4. Pembicara membacakan ringkasannya Literasi,
selengkap mungkin, dengan memasukkan komunikasi,
ide-ide pokok dalam ringkasannya. kolaborasi
Sementara pendengar :
• Menyimak/mengoreksi/menunju
kkan ide-ide pokok yang kurang
lengkap
• Membantu
mengingat/menghafal ide-ide pokok
dengan menghubungkan materi
sebelumnya atau dengan materi
lainnya;
Masing-masing kelompok melakukan Komunikasi,
presentasi secara bergantian sesuai kreatif, berfikir
kesepakatan awal; kritis, problem
5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara solving,
ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.
Serta lakukan seperti diatas;
Masing-masing kelompok mengikuti sesuai
instruksi;
6. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan
Guru;
membuat kesimpulan hasil pembelajaran
dan memperhatikan penguatan yang
diberikan oleh guru;
7. Penutup
3 1) Kegiatan Penutup
3. Post test
5. Doa dan penutup
Pertemuan ke 3 :
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: ROLE PLAYING

1. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang Komunikasi, 105
akan ditampilkan; kolaborasi Menit
Semua peserta didik memperhatikan
dengan penuh kesungguhan apa yang
diinstruksikan guru;
2. Menunjuk beberapa siswa untuk Komunikasi,
mempelajari skenario dua hari sebelum kreatif, berfikir
pembelajaran; kritis, problem
Secara individu/berkelompok, masing- solving,
masing mempelajari scenario dari apa
yang akan diperankan;
3. Guru membentuk kelompok siswa yang Komunikasi,
anggotanya 5 orang; kreatif, berfikir
Peserta didik merespon instruksi guru dan kritis, problem
membuat kelompok-kelompok kecil; solving,
4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi
yang ingin dicapai;
Masing-masing peserta didik
memperhatikan dengan penuh
kesungguhan; Literasi,
5. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk komunikasi,
untuk melakonkan skenario yang sudah kolaborasi
dipersiapkan;
Secara bergantian memerankan sesuai
dengan skenario yang sudah diterima; Komunikasi,
6. Masing-masing siswa duduk di literasi
kelompoknya, masing-masing sambil
memperhatikan mengamati skenario yang
sedang diperagakan;
Guru mengamati jalannya pembelajaran
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
sambil membuat catatan-catatan kecil dari
masing-masing yang tampil; Komunikasi,
7. Setelah selesai dipentaskan, masing-masing kreatif, berfikir
siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja kritis, problem
untuk membahas; solving,
Masing-masing peserta didik/kelompok
mengerjakan lembar kerja untuk dapat
mengidentifikasi nilai-nilai yang bisa
diambil dari semua yang telah diperankan; Komunikasi,
8. Masing-masing kelompok menyampaikan kreatif, berfikir
hasil kesimpulannya; kritis, problem
Secara bergantian, masing-masing solving,
mempresentasikan hasil analisanya
berdasarkan lembar kerja yang sudah
dibuat;
9. Guru memberikan kesimpulan secara
umum; Komunikasi,
Dibawah bimbingan guru, peserta didik kreatif, berfikir
membuat kesimpulan hasil pembelajaran; kritis, problem
10. Evaluasi; solving,
Secara bersama-sama, guru dan peserta
didik mengevaluasi apa yang sudah
diperankan oleh semua kelompok, untuk
mengambil sisi positif untuk diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari;
11. Penutup
3 1. Kegiatan Penutup
3. Post test
5. Doa dan penutup

Penilaian (V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian Buku/ lembar catatan
tertentu (incidental
Penilaian (V)
record)

teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Proyek ----
Portofolio ----
dalam pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
Lampiran Penilaian :
1. Penilaian Sikap Spiritual :

Dilakukan dengan observasi menggunakan jurnal harian
No Waktu Nama Peserta didik Catatan Perilaku Butir Sikap
2. Penilaian Sikap Sosial :

3. Penilaian Pengetahuan :
Kisi-Kisi, Soal Pengetahuan, Kunci Jawaban, dan Cara Pengolahan Nilai
Mata Pelajaran: ..............................................
Kompetens Materi Bentu

Indikator (IPK) Indikator Soal Butir Soal
i Dasar k Tes
Kunci Jawaban Soal:
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai

Nilai 4 : jika Jawaban sesuai kunci jawaban dan ada pengembangan
Nilai 3 : jika jawaban sesuai kunci jawaban
Nilai 2 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban
Nilai 1 : jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban
Contoh Pengolahan Nilai
IPK No Soal Skor Penilaian 1 Nilai
3 Nilai perolehan KD pegetahuan : rerata
1. 1 dari nilai IPK
(10/12) * 100 = 83,33
2. 2 3
4. Penilaian Ketrampilan :
Observasi
presentasi tentang hubungan makna-makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan perilaku adil.
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
No Nama Siswa dinilai Nilai lanjut
Skor
1 2 T TT R P
5. Keterangan :
T : Tuntas R : Remidi
TT : Tidak Tuntas P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan kedalaman informasi
a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna (5 poin dari asmaul husana), skor 100.
b) Jika kelompok tersebut dpt memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan krng sempurna (4 poin dari asmaul husna), skor 75.
c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap (3 poin dari asmaul husna), skor 50.
d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi (2 poin dari asmaul husna), skor 25
2) Keaktifan dalam diskusi
a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi (menyampaikan 5
poin dari asmaul husna), skor 100.
b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi (menyampaikan 4 poin
dari asmaul husna), skor 75.
c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi (menyampaikan 3 poin dari
asmaul husna), skor 50.
d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi (menyampaikan 2 poin dari
Skor perolehan
Skor penilaian jawaban adalah : X 100
Skor maksimal

Materi Pokok : Berpakaian secara Islami

dan proaktif melalui keteladanan,
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 1.5.1 Menampilkan berpakaian sesuai dengan
syariat Islam syariat Islam
1.5.2 Membiasakan berpakaian sesuai dengan
syariat Islam
2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian 2.5.1 Membangun perilaku berpakaian sesuai

sesuai dengan syariat Islam dengan syariat Islam
2.5.2 Menunjukkan perilaku berpakaian
sesuai dengan syariat Islam
3.5 Menerapkan ketentuan berpakaian 3.5.1 Mengidentifikasi ketentuan berpakaian

sesuai syariat Islam sesuai syariat Islam
3.5.2 Menerapkan etentuan berpakaian sesuai
syariat Islam
4.5 Mempraktikkan tata cara 4.5.1 Mengidentifikasi tatacara berpakaian

berpakaian sesuai syariat Islam sesuai syariat Islam
4.5.2 Mempraktikkan tatacara berpakaian
sesuai syariat Islam
Melalui metode ceramah, tanya jawab, diskusi, resitasi serta teknik/model
pembelajaran think pairs and share dan debate, peserta didik diharapkan mampu :
3.5.1 Mengidentifikasi ketentuan berpakaian sesuai syariat Islam
3.5.2 Menerapkan etentuan berpakaian sesuai syariat Islam
4.5.1 Mengidentifikasi tatacara berpakaian sesuai syariat Islam
4.5.2 Mempraktikkan tatacara berpakaian sesuai syariat Islam
D. Materi Pembelajaran : Berpakaian sesuai syariat Islam
Fakta Busana merupakan kebutuhan primer bagi setiap manusia,

namun masih banyak muslim yang tidak berbusana sesuai
aturan syariat
Konsep Berbusana muslim muslimah mencerminkan perilaku mulia,
yaitu: sopan santun, jujur, amanah dan gemar ibadah,
menjalankan amar ma’ruf nahi munkar.
QS Al A’raf(7): 26 dan QS An Nur: 30
Prosedur Ketentuan berbusana muslim:
1. Menutup seluruh tubuh kecuali muka dan telapak tangan.
2. Tidak tembus pandang
3. Tidak ketat
4. Tidak terbuat dari bahan terlarang
5. Tidak bermaksud menampakkan kesombongan
6. Bentuk dan model sesuai jenis kelamin
Meta Kognitif Memahami fungsi utama berpakaian adalah :
1. untuk menutup aurat
2. Sebagai perhiasan dan pelindung tubuh
3. Pakaian takwa
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik/model
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
(market place
5 26 Mind mapping
activity
6 Mencari pasangan 27 Debate

(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
21 tamu (two stay two 42 ………………..
stray)
G. Sumber Belajar :
Qudlodl, 2015
2018
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: THINK PAIRS AND
SHARE
dengan baik;
masing; solving,
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
6) Guru memberi kesimpulan; solving,
pembelajaran;
7) Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
1) Memberi Salam Pembin. karakter, 15 Menit
4) Membaca ayat quran/ tadarus Literasi
2 Kegiatan Inti: DEBATE
1) Guru membagi 2 kelompok peserta debat Komunikasi, 105
yang satu pro dan yg lainnya kontra; kolaborasi Menit
Peserta didik memperhatikan dan
menjalankan instruksi guru untuk
berkelompok, yaitu pro dan kontra; Komunikasi,
2) Guru memberikan tugas untuk membaca kreatif, berfikir
materi yang akan didebatkan oleh kedua kritis, problem
kelompok diatas; solving,
Masing-masing kelompok membaca,
mempelajari dan menganalisis materi yang
3) Setelah selesai membaca materi. Guru Komunikasi,
menunjuk salah satu anggotanya kelompok kreatif, berfikir
pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau kritis, problem
dibalas oleh kelompok kontra demikian solving,
seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
mengemukakan pendapatnya;
Secara bergantian, kelompok pro dan
kontra menyampaikan pandangannya;
4) Sementara siswa menyampaikan Literasi,
gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari komunikasi,
setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai kolaborasi
sejumlah ide yang diharapkan guru
terpenuhi;
Semua peserta debate berperan aktif untuk
mendapatkan kebenaran; Komunikasi,
5) Guru menambahkan konsep/ide yang belum literasi
terungkap;
Peserta didik memperhatikan dan mencatat
apa yang disampaikan oleh guru; Komunikasi,
6) Dari data-data di papan tersebut, guru kreatif, berfikir
mengajak siswa membuat kritis, problem
kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada solving,
topik yang ingin dicapai;
Peserta didik mencatat kesimpulan hasil
pembelajaran;
3) Post test
5) Doa dan penutup

Penilaian (V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Penilaian (V)
Menjodohkan
Uraian
Proyek ----
Portofolio ----
dalam
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
I. PENILAIAN
a. PenilaianSikap (Afektif)
Nilai
NamaSisw TanggungJaw
N Jujur Disiplin Santun Akhi
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat.
1 = jika satu indikator terlihat.
IndikatorPenilaianSikap:
Disiplin
a. Tertibmengikuti instruksi
b. Mengerjakantugastepatwaktu
c. Tidakmelakukankegiatan yang tidakdiminta
d. Tidakmembuatkondisikelasmenjaditidakkondusif
Jujur
a. Menyampaikansesuatuberdasarkankeadaan yang sebenarnya
b. Tidakmenutupikesalahan yang terjadi
c. Tidakmencontekataumelihat data/pekerjaan orang lain
d. Mencantumkansumberbelajardari yang dikutip/dipelajari
TanggungJawab
a Pelaksanaan tugas piket secara teratur.
b Peran serta aktif dalam kegiatan diskusikelompok
c Mengajukan usul pemecahan masalah.
d Mengerjakantugassesuai yang ditugaskan
Santun
a. Berinteraksi dengan teman secara ramah
b. Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan
c. Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
d. Berperilaku sopan
Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari keempat
aspek sikap di atas.
Kategori nilai sikap:
a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
b. PenilaianPengetahuan
NILAI ULANGAN/UTS/UAS
N U U UTS U U UAS JUML RATA-
Nama Siswa H H H H AH RATA
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Kompetensi IndikatorSoa JenisS
Indikator Soal
Dasar l oal
-
Jawaban
No KunciJawaban Skor
Skormaksimal 12
Indikator penilaian
1..TinjauanmaknaimanpadaRasul Allah Swt.
1) Jika menjawab empat dengan benar skor 4
2) Jika menjawab tiga dengan benar skor 3
3) Jika menjawab dua dengan benar skor 2
4) Jika menjawab satu dengan benar skor 1
2. Perbedaanimanpada 1 rasuldengankepadabanyakrasul
3) Kaitanantaraimanpadarasuldenganperilakusehari-hari
3. Jika menjawab dua dengan benar skor 4
1). Jika menjawab satu dengan benar skor 2
c. Penilaian Proses (Keterampilan)

Nilai
Aspek yang dinilai
Akhir
N Nama Mengam Mengumpulk Mengas Mengkomu
O Siswa Menanya
ati an data osiasi nikasikan
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
IndikatorPenilaianKeterampilan
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
Nilai Akhir Maksimal = (4x10)+(4x20)+(4x30)+(4X20)+(4X20) = 100 = 4
Nilai total adalah penjumlah nilai dari kelima aspek (Persiapan, Proses, Hasil
Kerja, Sikap dan waktu ). Nilai total dalam bentuk ratusan dikonversi kedalam
bentuk 1 s.d. 4
Nama Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

Kelas/Semester : X / I (Ganjil)
Materi Pokok : Semangat menuntut ilmu dan menyampaikan kepada sesama
Alokasi Waktu : 9 JP x 45 menit (3 pertemuan)
A. Kompetensi Inti :

Menghayati dan mengamalkan ajaran Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Melaksanakan tugas spesifik, dengan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat informasi dan prosedur
konseptual, prosedural, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian menyelesaikan masalah sederhana sesuai
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
pada tingkat teknis, spesifik, detail dan Islam dan Budi Pekerti. Menunjukkan
kompleks berkenaan dengan ilmu keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
humaniora dalam konteks pengembangan mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, dalam ranah abstrak, terkait dengan
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat pengembangan dari yang dipelajarinya di
nasional, regional dan internasional. sekolah. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan
gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu 1.7.1 Mematuhi perintah Allah dan Rasul
adalah perintah Allah dan Rasul- tentang perintah menutut ilmu
Nya 1.7.2 Mengimani perintah Allah dan Rasul
tentang perintah menuntut ilmu
2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan 2.7.1 Mengubah sikap semangat keilmuan
sebagai implementasi pemahaman sebagai implementasi pemahaman Q.S.
Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
terkait 2.7.2 Membiasakan sikap semangat menuntut
ilmu sebagai implementasi pemahaman
Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
3.7 Menganalisis kewajiban menuntut 3.7.1 Mengartikan Q.S. at-Taubah/9: 122 dan
ilmu untuk membela agama Hadis tentang semangat menuntut ilmu
3.7.2 Menentukan isi kandungan Q.S. at-
Taubah/9: 122 dan Hadis tentang
semangat menuntut ilmu
3.7.3 Menyimpulkan kandungan Q.S. at-
4.7 Menyajikan kewajiban menuntut 4.7.1 Menunjukkan kaitan antara kewajiban
ilmu, dengan kewajiban membela menuntut ilmu, dengan kewajiban
agama sesuai perintah Q.S. at- membela agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah/9: 122 dan Hadis terkait Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
4.7.2 Mempresentasikan kewajiban menuntut
ilmu dengan kewajiban membela agama
sesuai Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis
terkait
Melalui model pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning peserta
didik dapat :
3.7.1 Mengartikan Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis tentang semangat menuntut ilmu
3.7.2 Menentukan isi kandungan Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis tentang semangat
menuntut ilmu
3.7.3 Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis tentang semangat
menuntut ilmu
4.7.1 Menunjukkan kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela
agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
4.7.2 Mempresentasikan kewajiban menuntut ilmu dengan kewajiban membela agama
sesuai Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
D. Materi Pembelajaran : Semangat menuntut ilmu dan menyampaikan kepada sesama
Fakta Kelulusan, keberhasilan peserta didik dalam menuntut ilmu

Konsep Di dalam Islam, menuntu ilmu merupakan perintah sekaligus kewajiban.
Manusia diperintahkan untuk menuntut ilmu, karena dengan ilmu
pengetahuan dia bisa mencapai apa yang dicita-citakan baik di dunia maupun
di akhirat. Apalagi sebagai seorang muslim itu wajib hukumnya seperti
dalam Al Quran dan Al Hadits disebutkan bahwa :
Artinya:“Dan tidak sepatutnya orang-orang Mukmin itu semuanya pergi (ke

medan perang). Mengapa sebagian dari setiap golongan diantara mereka
tidak pergi untuk memperdalam pengetahuan agama mereka dan untuk
memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali, agar
mereka dapat menjaga dirinya” (QS.At-Taubah:122)
Prosedur Salah satu cara untuk mengentas kemiskinan dan kebodohan dengan cara
menuntut ilmu
Meta Hikmah dan Keutamaan Menuntut Ilmu
Kognitif 1. Berada di jalan Allah
2. Mendapatkan pahala yang mengalir terus menerus
3. Agar tidak terlaknat
4. Ditinggikan derajatnya
5. Dimudahkan jalan menuju surga.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2. Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3. Metode
Check Check
List List
4. Teknik/model pembelajaran
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
berbagi (think pair playing)
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative integrated
15 Cooperative script 36 reading and
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Buku Tugas Portofolio PAI K. 13 Kelas X, MGMP PAI Kota Surabaya, 2018
 Kitab Tafsir
 Lingkungan
 Perpustakaan
H. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
HOTS/4C/
No. Kegiatan Karakter/ Waktu
Literasi
Pendahuluan/Kegiatan Awal
1.
 Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu Religius
peserta didik untuk memimpin doa
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik 15 menit
 Guru mengaitkan materi yang baru dengan materi
yang sebelumnya dengan melalui appersepsi Kritis
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
2.
 Guru menayangkan video tentang perilaku jujur Literasi
 Peserta didik diminta untuk menyimak tayangan
video tentang bacaan Qur’an Surat At Taubah 122 Idem
, dan menirukan secara berulang-ulang sampai
lancar.
 Salah satu peserta didik diminta menunjukkan Literasi

bacaan Qur’an surat At Taubah 122 , yang lain
mencermati dan membenarkannya jika terjadi 105 menit
kesalahan.
 Setelah bacaan Peserta didik sudah benar, Unjuk Kerja
selanjutnya siswa diminta berlatih mengartikan
Qur’an surat At Taubah 122
 Melalui pemberian motivasi dari guru, peserta

didik diminta bertanya terkait dengan bacaan Literasi
surat At Taubah 122 baik dari segi tajwid maupun
artinya
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan Diskusi
Penutup
3
 Guru dan peserta didik merefleksikan proses
pembelajaran. Kolaborasi
 Mengadakan evaluasi
 Menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan 15
memberikan secara kelompok Literasi MENIT
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-
temuan berikutnya.
Komunikasi
Pertemuan II
HOTS/4C/
Literasi
1.
 Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu
peserta didik untuk memimpin doa Religius 15
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik menit
 Guru mengaitkan materi yang beru dengan materi Literasi
yang sebelumnya
Kegiatan Inti
2.
 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok
 Secara berkolompok siswa diminta Kolaborasi
mendiskusikan untuk mengidentifikasi bacaan
yang terdapat dalam Qur’an surat At Taubah
122, dan menyimpulkan isi kandungan ayat Literasi
tersebut.
 Dari hasil Diskusi kelompok tentang Qur’an

surat At Taubah 122, guru meminta peserta Unjuk Kerja
didik menunjukkan perbedaan sikap dan 90 menit
perbuatan jujur.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang isi

kandungan Qur’an surat tentang At Taubah
122sekaligus menunjukkan bacaan yang benar. Kamunikasi
 Secara kelompok menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
 Peserta didik secara bergantian mempraktikkan
membaca surat At Taubah 122, dan
menunjukkan arti ayat tersebut.
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan
guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi tersebut. kritis
Penutup
3
 Menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan
Literasi
memberikan secara kelompok
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per- Komunikasi
temuan berikutnya.
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Teknik Penilaian pengetahuan : tes tulis
Teknik penilaian sikap : observasi
Teknik Penilaian Ketrampilan : penilaian kinerja
Instrumen Penilaian sikap = rubrik penilaiam sikap
Instrument penilaian pengetahuan = soal ulangan
Instrumen Penilaian Ketrampilan = rubrik penilaian kinerja diskusi


NIP. 19630731 199412 1 003
Lampiran
2. Intrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap (Afektif)
Nilai
Nama Tanggung
Jujur Disiplin Santun Akhi
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Indikator Penilaian Sikap:
Disiplin
a. Tertib mengikuti instruksi
b. Mengerjakan tugas tepat waktu
c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta
d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif
Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
c. Tidak mencontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
d. Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
Tanggung Jawab
b Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
d Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan
Santun
b. Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI DAN SOAL
Bidang Keahlian :
Program Keahlian :
Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Kompetensi Dasar : 3.7 Menganalisis kewajiban menuntut ilmu untuk
membela agama
4.7 Menyajikan kewajiban menuntut ilmu dengan
kewajiban membela agama
No
Kompetensi Bentuk
IPK Materi Indikator Soal Soa
Dasar Soal
l
3.7Menganalisi 1. Mengimani Nikmatnya 1. Siswa dapat PG 1
s bahwa mencari mengaitkan Qs
kewajiban menuntut ilmu dan surat At-Taubah
menuntutil ilmu adalah indahnya 122 dan al hadist
mu untuk perintah berbagi 2. Siswa dapat
membela Alloh dan pengetahua menyimpulkan Uraian 2
agama rosul Nya n QS At taubah
3. Siswa
2. Memadukan menjelaskan
dalil yang tentang QS At Uraian 3
bersumber taubah tentang
dari firman menuntut ilmu
Alloh firman 4. Disajikan data
Alloh dan kegiatan
rosul Nya) pencarian PG/Uraia 4
informasi, siswa n
dapat
mengurutkan
prosedur tentang
QS At taubah
tentang
kewajibanmenun
tut ilmu
5. Disediakan
informasi hasil
pencarian dari 5
internet, siswa Uraian
dapat merinci
agenda tentang
terjemahan dr QS
At taubah
Instrumen Soal Pengetahuan :
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. H. Rasyidi adalah seorang pengusaha Kunci Jawaban: C.
sukses. Ia selalu terbuka kepada Data adalah bahan
siapapun yang ingin belajar menjadi mentah yang diolah
wirausahawan seperti dia, bahkan menjadi informasi
rahasia resep produknya pun ia bagi- (keterangan)
bagikan kepada yang ingin meniru
kesuksesannya. Ia tidak khawatir
usahanya akan tersaingi karena ia
selalu husnuddzan terhadap Allah,
kepada sesama dan kepada dirinya.
Hikmah perilaku husnuddzan yang

sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah
….
A. menjadikan seseorang kreatif
B. membentuk pribadi yang tangguh
C. menyebabkan tidak mudah putus
asa
D. terdapat hikmah di balik segala
cobaan
E. hidup menjadi tenang dan penuh
optimis
2 Jelaskan kaitan antara QS At Jika QS At Taubah Skor 4 : Jika

Taubah 122 dengan Hadits Rosul Alloh Alloh jawaban
yang berbunyai UTHLUBUL menyindir agar lenkap dan
ILMA FARIDLOH tidak semua pergi benar
berperang tetapi Skor 3 : Jika
mencari ilmu, tetapi jawaban
kalau hadits rosul benar tetapi
menyampaikan tidak lengkap
bahwa mencari Skor 2 :Jika
ilmu itu wajib jawaban
lengkap
tetapi
tidaktepat
Skor 1 : Jika
jawaban
salah
3 Jelaskan kesimpulan QS. At Taubah Alloh Skor 4 : Jika
memerintahkan jawaban
agar tidak semua lengkap (5
orang muslim pergi data) dan
berperang tetapi benar
sebagian dari Skor 3 : Jika
mereka harus jawaban
mencari ilmu lengkap (5
data) tetapi
kurang tepat
Skor 2 : Jika
jawaban
benar tetapi
kurang
lengkap
Skor 1 : Jika
jawaban
tidak lengkap
dan salah
4 Perhatikan contoh kasus berikut ini: Kunci Jawaban : A
. 1) Zainab tergolong anak yang
biasa biasa saja, namun rajin a. (1); (2); (3); (5);
belajar karena dia yakin bahwa (4)
ia akan berhasil dengan
usahanya.
2) Fulan tergolong anak yang
cerdas tetapi malas belajar, ia
yakin sukses itu sudah
ditentukan
3) Somad mempelajari ilmu
kekebalan ia yakin hidupnya
akan abadi
4) Jamaluddin tidak mau berusaha
mencari jodoh karena ia yakin
jodoh itu sudah ditentukan
5) Yahya berasal dari keluarga
kurang mampu, tetapi dia
memiliki etos kerja yang tinggi
Berdasarkan contoh kasus tersebut

yang termasuk takdir mubram adalah
....
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 2, dan 4
C. 2, 3, dan 4
D. 2, 4, dan 5
E. 3, 4, dan 5
5
. Islam mengalami beberapa fase
perubahan yaitu masa perkembangan,
kemajuan dan kemunduran. Masa
kemunduran Islam diawali pada masa
Abbasiyah di bawah kepemimpinan
Khalifah Mu’tashim pada tahun
1258M.
Dari sejarah singkat tersebut, yang
menjadi penyebab kemunduran Islam
yaitu ….
A. Hilangnya kepercayaan rakyat
pada pemimpin
B. Sistem persenjataan kaum
muslimin kurang canggih
C. Banyak pemimpin-peminpin yang
dholim padamasa dinasti
Abbasiyah
D. Musnahnya buku-buku yang

seharusnya digunakan sebagai
pijakan umat Islam
E. Datangnya pasukan mongol dan
banyak pejabat yang terpesona
dengan kekayaan
c.Penilaian Keterampilan
Aspek yang dinilai
Menanya Nilai Akhir
O Siswa ati an data osiasi nikasikan
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
Indikator Penilaian Keterampilan

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
Sko
Aspek Kriteria
r
2
1

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : X / II (Genap)
Materi Pokok : Sumber Hukum Islam
Alokasi Waktu : 9 JP x 45 Menit ( 3 pertemuan )

agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Melaksanakan tugas spesifik, dengan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat informasi dan prosedur
konseptual, prosedural, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian menyelesaikan masalah sederhana sesuai
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
pada tingkat teknis, spesifik, detail dan Islam dan Budi Pekerti. Menunjukkan
kompleks berkenaan dengan ilmu keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
humaniora dalam konteks pengembangan mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, dalam ranah abstrak, terkait dengan
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat pengembangan dari yang dipelajarinya di
nasional, regional dan internasional. sekolah. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan
gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan pengembangan
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 1.8.1 Mengikuti al-Qur’an, Hadis dan ijtihad
ijtihad sebagai sumber hukum sebagai sumber hukum Islam sesuai
Islam dengan Q.S. An-Nisa’ : 59 dan hadits
terkait
1.8.2 Mengimani al-Qur’an, Hadis dan
ijtihad sebagai sumber hukum Islam
sesuai dengan Q.S. An-Nisa’ : 59 dan
hadits terkait
2.8.1 Membentuk perilaku ikhlas dan taat
2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan beribadah sebagai implemantasi
taat beribadah sebagai pemahaman terhadap kedudukan al-
implemantasi pemahaman terhadap Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan sumber hukum Islam
ijtihad sebagai sumber hukum 2.8.2 Membiasakan perilaku ikhlas dan taat
Islam beribadah sebagai implemantasi
pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
3.8 Menganalisis kedudukan al-Qur’an, 3.8.1 Mengemukakan makna Al-Quran, Hadits
Hadis, dan ijtihad sebagai sumber dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
hukum Islam 3.8.2 Mengklasifikasikan Kedudukan dan
fungsi Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3.8.3 Menyimpulkan kedudukan dan fungsi
Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai
4.8 Menentukan suatu hukum sumber hukum Islam
berdasarkan Al Qur;an, Hadits, dan 4.8.1 Menyajikan suatu hukum berdasarkan Al
Ijtihad sebagai sumber hukum Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
Islam sumber hukum Islam
4.8.2 Mempresentasikan suatu hukum
berdasarkan Al Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.8.1 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat Mengemukakan
pengertian Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam berdasarkan
Q.S. An-Nisa’: 59 dan hadits terkait secara jujur dan bertanggung jawab
3.8.2 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat mengklasifikan
sumber hukum Islam berdasarkan Q.S. An-Nisa’: 59 dan hadits terkait secara jujur
dan bertanggung jawab
3.8.3 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menegaskan Al-
Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam berdasarkan Q.S. An-Nisa’:
59 dan hadits terkait secara jujur dan bertanggung jawab
4.8.1 Melalui diskusi dan bertukar fikiran, peserta didik dapat menyajikan macam-macam
sumber hukum Islam dalam peta konsep berdasarkan Q.S. An-Nisa’ : 59 dan hadits
secara responsive dan proaktif
4.8.2 Melalui diskusi dan bertukar fikiran, peserta didik dapat mempresentasikan macam-
macam sumber hukum Islam berdasarkan Q.S. An-Nisa’ : 59 dan hadits secara
responsive dan proaktif
D. Materi Pembelajaran : Sumber Hukum Islam
Fakta Kitab Al Qur’an, Kitab Hadits, dan Hasil Ijtihad Para Ulama
Konsep Menurut bahasa, “Qur’an” berarti “bacaan”, Adapun menurut istilah Al-
Qur’an berarti: “Kalam Allah yang merupakan mu’jizat yang diturunkan
kepada Nabi Muhammad, yang disampaikan secara mutawatir dan
membacanya adalah ibadah”.
Kata Hadits berasal dari bahasa Arab, yaitu dari kata Al-hadits,
jamaknya yaitu : al-hadits, al-haditsan dan al-hudstan. Secara etimologi
kata ini memiliki banyak arti, diantaranya: Al-jadid (barau) lawan dari kata
Al-Qadim (yang lama), dan Al-Khabar yang berart kabar atau berita.
Menurut bahasa, ijtihad artinya bersungguh-sungguh dalam
mencurahkan pikiran. Sedangkan, menurut istilah, pengertian ijtihad adalah
mencurahkan segenap tenaga dan pikiran secara bersungguh-sungguh
untuk menetapkan suatu hukum.
Prosedur Dalam pengambilan hukum harus melalui tahapan Al-Qur’an, Hadist dan
terakhir Ijtihad para ulama’.
Meta
Kognitif
1. Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2. Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3. Metode
Check Check
List List
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Kitab Tafsir
 Lingkungan
 Perpustakaan
Pertemuan ke- 3
HOTS/4C/
Literasi
Pendahuluan
1.
1) Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan. Pembinan
2) Membuka dengan membaca doa bersama 20 menit
3) Menyampaikan kompetensi yang telah dipelajari
dan dihubungkan dengan kompetensi yang akan Literasi
dipelajari. Pembinaan
4) Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai Karakter
dan manfaatnya bagi kehidupan.
5) Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan. Kolaboratif
6) Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Kegiatan Inti
2.
1) Siswa mengamati guru menulis QS An Nisa’ : 59 Literasi
dengan menuliskan arti perkata dipapan tulis
2) Siswa menulis QS. An Nisa’ : 59 dengan arti Idem
perkata di buku tulisnya
3) Guru membacakan QS. An Nisa’ kemudian
ditirukan siswa Literasi
4) Meminta beberapa siswa membaca QS. An
Nisa’ : 59
5) Guru mengajak siswa membaca ayat dan
terjemahan perkata QS. An Nisa’ : 59 Unjuk Kerja
100 menit
6) Siswa berpasang-psangan untuk membaca ayat
dan terjemahannya.
7) Secara bergantian siswa berpasangan membaca Literasi
ayat dan terjemah perkata maju ke depan untuk
mendemonstrasikan kemampuan baca dan Diskusi
hafalan QS. An Nisa’ : 59 dan menerjemahkan
perkata.
Penutup
3
 Guru dan peserta didik merefleksikan proses Kolaborasi
pembelajaran.
 Mengadakan evaluasi Literasi
memberikan secara kelompok Komunikasi MENIT
temuan berikutnya.
Pertemuan ke- 2
HOTS/4C/
Literasi
1.
1) Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu
peserta didik untuk memimpin doa Penguatan 20
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik karakter Menit
3) Guru mengaitkan materi yang beru dengan materi Literasi
yang sebelumnya
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
2.
1) Guru meminta beberapa kelompok Siswa untuk Literasi
melihat beberapa foto atau video tentang perbuatan
yang haram, wajib, mubah, makruh, dan sunnah
dalam Islam. Membaca Q.S Q.S. An-Nisa’ : 59 dan
hadits terkait tentang sumber hukum Islam dan Literasi
menggali informasi tentang pengertian Al-qur’an,
Hadits dan Ijtihad di buku teks dan internet
2) Siswa melihat beberapa foto atau video tentang

100 menit
perbuatan yang haram, wajib, mubah, makruh, dan
sunnah dalam Islam Unjuk Kerja
3) Siswa mendiskusikan dari mana pengambilan
hukum-hukum tersebut
4) Siswa membaca Q.S Q.S. An-Nisa’ : 59 dan hadits
terkait tentang sumber hukum Islam
5) Siswa menggali informasi tentang pengertian Al-
qur’an, Hadits dan Ijtihad di buku teks dan internet
6) Guru menanyakan kepada siswa untuk Diskusi
mengidentifikasi kedudukan Al-Quran, Hadits, dan
Ijtihad secara bururutan
7) Siswa mengidentifikasi kedudukan Al-Quran,
Hadits, dan Ijtihad secara bururutan berdasarkan
Q.S Q.S. An-Nisa’ : 59
8) Siswa menentukan kedudukan Al-Quran, Hadits,
dan Ijtihad secara burutan beserta alasannya
9) Guru meminta siswa untuk menggali informasi
tentang prosedur bagaimana menentukan suatu
hokum
10) Siswa menggali informasi tentang prosedur
bagaimana menentukan suatu hukum sesuatu
(perbuatan atau benda) berdasarkan Al-Quran,
Hadits, dan Ijtihad.
11) Siswa mendiskusikan bagaimana menentukan suatu
hukum (LGBT, merokok, poligami dsb)
berdasarkan Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad
Penutup
3
 Mengadakan evaluasi 15 menit
Literasi
temuan berikutnya.
Pertemuan ke - 3
HOTS/4C/
Literasi
1.
yang sebelumnya
2. Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menyajikan Literasi
pengertian, kedudukan dan kandungan Al-quran,
hadits dan Ijtihad beserta contohnya dalam bentuk
peta konsep dengan bekerjasama dalam kelompok
2) Siswa menyajikan pengertian, kedudukan dan
kandungan Al-quran, hadits dan Ijtihad beserta Literasi
contohnya dalam bentuk peta konsep dengan
bekerjasama dalam kelompok
3) Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
macam-macam sumber hukum Islam, kemudian 100 menit
siswa lain menanggapi dan membuat kesimpulan
Unjuk Kerja
4) Siswa mempresentasikan macam-macam sumber
hukum Islam.
5) Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
presentasi.
6) Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan
guru.
7) Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat Diskusi
simpulan
Penutup
3
1) Guru dan peserta didik merefleksikan proses
2) Mengadakan evaluasi 15 menit
3) Menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan secara kelompok Literasi
4) Menyampaikan rencana pembelajaran pada per- Komunikasi
temuan berikutnya.
I. Penilaian Pembelajaran
Teknik
KD Instrumen
Penilaian
3.8 Menganalisis kedudukan
al-Qur’an, Hadis, dan 1. Tes Tertulis Soal tes tertulis
ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
4.8. Mendeskripsikan 1. Tes praktik/ Lembar soal praktik dan
macam-macam sumber unjuk kerja Lembar observasi unjuk kerja
hukum Islam


NIP. 19630731 199412 1 003
Lampiran
c. Penilaian Sikap (Afektif)
Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
d. Penilaian Proses (Keterampilan)
Aspek yang dinilai
N Nama Mengam Mengumpulk Mengas Mengkomu Nilai
Menanya
O Siswa ati an data osiasi nikasikan Akhir
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4
e. Penilaian Pengetahuan
N UH UH UTS UH UH UAS JUML RATA-RATA
Nama Siswa AH
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Kompetensi Indikator Jenis
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
No Kunci Jawaban Skor
Skor maksimal 12
Indikator penilaian
1.. Tinjauan makna iman pada Rasul Allah Swt.
4. Perbedaan iman pada 1 rasul dengan kepada banyak rasul
6) Kaitan antara iman pada rasul dengan perilaku sehari-hari

Materi Pokok : Meneladani Perjuangan Rasulullah saw.di Mekah

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
konseptual, prosedural, dan serta menyelesaikan masalah
metakognitif sesuai dengan bidang sederhana sesuai dengan lingkup
dan lingkup kajian Pendidikan Agama kajian Pendidikan Agama Islam dan
Islam dan Budi Pekerti pada tingkat Budi Pekerti. Menunjukkan
teknis, spesifik, detail dan kompleks keterampilan menalar, mengolah, dan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, menyaji secara efektif, kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
humaniora dalam konteks komunikatif dan solutif dalam ranah
pengembangan potensidiri sebagai abstrak, terkait dengan
bagian dari keluarga, sekolah, dunia pengembangan dari yang
regional dan internasional. Menunjukkan keterampilan
pengetahuanprosedural pada bidang mempersepsi, kesiapan, meniru,
kajian yangspesifik sesuai dengan membiasakan gerak mahir,
bakat danminatnya untuk menjadikan gerak alami, dalam ranah
memecahkan masalah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw. di Makkah.

1.10.1. Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw. di Makkah
1.10.2. Mengamalkan isi dari dakwah Nabi Muhammad saw. di Makkah
2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
dari sejarah strategi dakwah Nabi di Makkah.
2.10.1. Menunjukkan sikap tangguh dan rela berkorban menegakkan
kebenaran sebagai ’ibrah dari sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah.
2.10.2. Mendakwahkan sikap tangguh dan rela berkorban menegakkan
Makkah kepada sesama
3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Makkah
3.10.1. Menjelaskan substansi dakwah Nabi Muhammad saw. periode
Makkah.
3.10.2. Mengidentifikasi strategi dakwah Nabi Muhammad saw. periode
Makkah.
3.10.3. Menyimpulkan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw perode
Makkah
4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan dakwah Nabi
4.10.1. Mengidentifikasi bukti-bukti keberhasilan dakwah Nabi Muhammad
saw di Makkah
4.10.2. Mencontoh strategi Nabi Muhammad saw dalam melakukan misi
dakwah dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran group investigation dan talking stick, peserta didik diharapkan mampu :
3.10.1. Menjelaskan substansi dakwah Nabi Muhammad saw. periode Makkah.
3.10.2. Mengidentifikasi strategi dakwah Nabi Muhammad saw. periode Makkah.
3.10.3. Menyimpulkan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw perode Makkah
4.10.1. Mengidentifikasi bukti-bukti keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di
Makkah
4.10.2. Mencontoh strategi Nabi Muhammad saw dalam melakukan misi dakwah
dalam kehidupan sehari-hari
Fakta Keterbatasan pemahaman Sejarah Islam
Konsep a. Menelaah strategi dakwah Nabi di Makkah.
b. Mengkaji substansi dakwah Rasullullah saw. di Makkah.
c. Mengkaji strategi dakwah Rasullullah saw. di Makkah
Prosedur a. Peserta didik menyaksikan video sejarah nabi.
b. Peserta didik menyimpulkan isi video
c. Peserta didik mendiskusikan tentang dakwah Nabi di Makkah.
Metakognitif a. Membiasakan perilaku terpuji yang dapat diterapkan
sebagai penghayatan dan pengamalan terhadap materi
dakwah Rasulullah di Makkah
b. Menampilkan sikap yang mencerminkan dakwah Rasulullah
di Makkah dalam kehidupan sehari-hari.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik/model
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Buku teks siswa PAI dan Budi Pekerti SMA kelas X
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: GROUP INVESTIGATION

1) Guru membagi kelas dalam beberapa Komunikasi, 105
kelompok heterogen; kolaborasi Menit
merespon instruksi guru untuk
berkelompok; Komunikasi,
2) Guru menjelaskan maksud pembelajaran kreatif, berfikir
dan tugas kelompok; kritis, problem
Masing-masing anggota kelompok solving,
memperhatikan dan merespon apa yang
dinstruksikan guru; Komunikasi,
3) Guru memanggil ketua-ketua untuk satu kreatif, berfikir
materi tugas sehingga satu kelompok kritis, problem
mendapat tugas satu materi/tugas yang solving,
berbeda dari kelompok lain;
Ketua kelompok menerima materi tugas
dan meneruskannya ke anggota kelompok
lainnya; Literasi,
4) Masing-masing kelompok membahas komunikasi,
materi yang sudah ada secara kooperatif kolaborasi
berisi penemuan;
Secara aktif, masing-masing anggota
kelompok membaca, memahami, bertanya
jawab, menemukan dan menganalisis Komunikasi,
materi; literasi
5) Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara,
ketua menyampaikan hasil pembahasan
kelompok;
Masing-masing mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya secara bergantian Komunikasi,
dilengkapi dengan sesi tanya jawab; kreatif, berfikir
6) Guru memberikan penjelasan singkat kritis, problem
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
sekaligus memberi kesimpulan; solving,
Peserta didik memperhatikan penguatan
dan bersama guru membuat kesimpulan
hasil pembelajaran; Komunikasi,
7) Evaluasi; kreatif, berfikir
Guru dan peserta didik mengevaluasi kritis, problem
jalannya pembelajaran untuk perbaikan solving,
waktu yang akan datang;
8) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Karakter/ Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
O Literasi Waktu
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: TALKING STICK

1) Guru menyiapkan sebuah tongkat; Komunikasi, 105
Semua peserta didik bersiap dan fokus kolaborasi Menit
pada pembelajaran;
2) Guru menyampaikan materi pokok yang Komunikasi,
akan dipelajari, kemudian memberikan kreatif, berfikir
kesempatan kepada siswa untuk membaca kritis, problem
dan mempelajari materi pada solving,
pegangannya/paketnya;
HOTS/4C/
N Karakter/ Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
O Literasi Waktu
Peserta didik memperhatikan, membaca,
memahami dan menganalisis materi
pembelajaran;
3) Setelah selesai membaca buku dan Komunikasi,
mempelajarinya mempersilahkan siswa kreatif, berfikir
untuk menutup bukunya; kritis, problem
Semua peserta didik menutup buku, sumber solving,
belajar yang telah dipakai;
4) Guru mengambil tongkat dan memberikan Literasi,
kepada siswa, setelah itu guru memberikan komunikasi,
pertanyaan dan siswa yang memegang kolaborasi
tongkat tersebut harus menjawabnya,
demikian seterusnya sampai sebagian besar
siswa mendapat bagian untuk menjawab
setiap pertanyaan dari guru;
Secara bergantian peserta didik
mendapatkan tongkat dan wajib menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh guru;
5) Guru memberikan kesimpulan; Komunikasi,
Peserta didik memperhatikan penguatan literasi
yang diberikan oleh guru dan membuat
kesimpulan hasil pembelajaran bersama
guru; Komunikasi,
Guru beserta peserta didik mengevalusi kritis, problem
jalannya pembelajaran agar lebih baik solving,
diwaktu yang akan datang;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup

Penilaian (V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Proyek ----
Portofolio ----
dalam
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003


Mata Pelajaran: ..............................................

i Dasar k Tes
Kunci Jawaban Soal:

1. 1 dari nilai IPK
(10/12) * 100 = 83,33
2. 2 3
Presentsi di depan kelas
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 T TT R P
5. Keterangan :
Skor perolehan
Skor maksimal

Materi Pokok : Semangat menuntut ilmu dan menyampaikan kepada sesama
Alokasi Waktu : 9 JP x 45 menit (3 pertemuan)

agama yang dianutnya disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong,kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan
menganalisis dan mengevaluasi alat informasi dan prosedur kerja yang lazim
tentang pengetahuan faktual, dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana
konseptual, prosedural, dan sesuai dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
metakognitif sesuai dengan bidang Islam dan Budi Pekerti. Menunjukkan keterampilan
dan lingkup kajian Pendidikan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
Agama Islam dan Budi Pekerti pada kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
tingkat teknis, spesifik, detail dan komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak, terkait
kompleks berkenaan dengan ilmu dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, sekolah. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
dan humaniora dalam konteks kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
pengembangan potensi diri sebagai menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit
bagian dari keluarga, sekolah, dunia terkait dengan pengem-bangan dari yang
regional dan internasional.
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu 1.7.1 Mematuhi perintah Allah dan Rasul
adalah perintah Allah dan Rasul- tentang perintah menutut ilmu
Nya 1.7.2 Mengimani perintah Allah dan Rasul
tentang perintah menuntut ilmu
2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan 2.7.1 Mengubah sikap semangat keilmuan
sebagai implementasi pemahaman sebagai implementasi pemahaman Q.S.
Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
terkait 2.7.2 Membiasakan sikap semangat menuntut
ilmu sebagai implementasi pemahaman
Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
3.7 Menganalisis kewajiban menuntut 3.7.1 Mengartikan Q.S. at-Taubah/9: 122 dan
ilmu untuk membela agama Hadis tentang semangat menuntut ilmu
3.7.2 Menentukan isi kandungan Q.S. at-
3.7.3 Menyimpulkan kandungan Q.S. at-
4.7 Menyajikan kewajiban menuntut 4.7.1 Menunjukkan kaitan antara kewajiban
ilmu, dengan kewajiban membela menuntut ilmu, dengan kewajiban
agama sesuai perintah Q.S. at- membela agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah/9: 122 dan Hadis terkait Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
4.7.2 Mempresentasikan kewajiban menuntut
ilmu dengan kewajiban membela agama
sesuai Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis
terkait
Melalui model pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning peserta
didik dapat :
3.7.1 Mengartikan Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis tentang semangat menuntut ilmu
3.7.2 Menentukan isi kandungan Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis tentang semangat
menuntut ilmu
3.7.3 Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis tentang semangat
menuntut ilmu
4.7.1 Menunjukkan kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela
agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
4.7.2 Mempresentasikan kewajiban menuntut ilmu dengan kewajiban membela agama
sesuai Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
D. Materi Pembelajaran : Semangat menuntut ilmu dan menyampaikan kepada
sesama
Fakta Kelulusan, keberhasilan peserta didik dalam menuntut ilmu

Konsep Di dalam Islam, menuntu ilmu merupakan perintah sekaligus kewajiban.
Manusia diperintahkan untuk menuntut ilmu, karena dengan ilmu
pengetahuan dia bisa mencapai apa yang dicita-citakan baik di dunia maupun
di akhirat. Apalagi sebagai seorang muslim itu wajib hukumnya seperti
dalam Al Quran dan Al Hadits disebutkan bahwa :
Artinya:“Dan tidak sepatutnya orang-orang Mukmin itu semuanya pergi (ke

medan perang). Mengapa sebagian dari setiap golongan diantara
mereka tidak pergi untuk memperdalam pengetahuan agama mereka
dan untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka
telah kembali, agar mereka dapat menjaga dirinya” (QS.At-
Taubah:122)
Prosedur Salah satu cara untuk mengentas kemiskinan dan kebodohan dengan cara
menuntut ilmu
Meta Hikmah dan Keutamaan Menuntut Ilmu
Kognitif 1. Berada di jalan Allah
2. Mendapatkan pahala yang mengalir terus menerus
3. Agar tidak terlaknat
4. Ditinggikan derajatnya
5. Dimudahkan jalan menuju surga.
1. Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2. Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3. Metode
Check Check
List List
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Kitab Tafsir
 Lingkungan
 Perpustakaan
Pertemuan I
HOTS/4C/
Literasi
1.
 Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu Religius
peserta didik untuk memimpin doa
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik 15 menit
 Guru mengaitkan materi yang baru dengan materi
yang sebelumnya dengan melalui appersepsi Kritis
Kegiatan Inti
2.
 Guru menayangkan video tentang perilaku jujur
 Peserta didik diminta untuk menyimak tayangan Literasi
video tentang bacaan Qur’an Surat At Taubah
122, dan menirukan secara berulang-ulang sampai Idem
lancar.
 Salah satu peserta didik diminta menunjukkan
bacaan Qur’an surat At Taubah 122 , yang lain Literasi
mencermati dan membenarkannya jika terjadi
kesalahan.
 Setelah bacaan Peserta didik sudah benar, 105 menit
selanjutnya siswa diminta berlatih mengartikan Unjuk Kerja
Qur’an surat At Taubah 122
 Melalui pemberian motivasi dari guru, peserta

didik diminta bertanya terkait dengan bacaan
surat At Taubah 122 baik dari segi tajwid maupun Literasi
artinya
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan
Diskusi
Penutup
3
Literasi
memberikan secara kelompok MENIT
temuan berikutnya. Komunikasi
Pertemuan II
HOTS/4C/
Literasi
1.
 Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu
peserta didik untuk memimpin doa Religius 15
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik menit
 Guru mengaitkan materi yang beru dengan materi Literasi
yang sebelumnya
Kegiatan Inti
2.
 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok Kolaborasi
 Secara berkolompok siswa diminta
mendiskusikan untuk mengidentifikasi bacaan
yang terdapat dalam Qur’an surat At Taubah Literasi
122, dan menyimpulkan isi kandungan ayat
tersebut.
 Dari hasil Diskusi kelompok tentang Qur’an
surat At Taubah 122, guru meminta peserta Unjuk Kerja
didik menunjukkan perbedaan sikap dan 90 menit
perbuatan jujur.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang isi
kandungan Qur’an surat tentang At Taubah
122sekaligus menunjukkan bacaan yang benar.
 Secara kelompok menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah) Kamunikasi
 Peserta didik secara bergantian mempraktikkan
membaca surat At Taubah 122, dan
menunjukkan arti ayat tersebut.
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan
kritis
guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi tersebut.
Penutup
3
Literasi
temuan berikutnya.
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Teknik Penilaian pengetahuan : tes tulis
Teknik penilaian sikap : observasi
Teknik Penilaian Ketrampilan : penilaian kinerja
Instrumen Penilaian sikap = rubrik penilaiam sikap
Instrument penilaian pengetahuan = soal ulangan
Instrumen Penilaian Ketrampilan = rubrik penilaian kinerja diskusi


NIP. 19630731 199412 1 003
Lampiran
1. Intrumen Penilaian
Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
KISI-KISI DAN SOAL
Bidang Keahlian : TEHNIK
Program Keahlian : PERANGKAT LUNAK
Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Kompetensi Dasar : 3.7 Menganalisis kewajiban menuntut ilmu untuk
membela agama
4.7 Menyajikan kewajiban menuntut ilmu dengan
kewajiban membela agama
No
Kompetensi Bentuk
IPK Materi Indikator Soal Soa
Dasar Soal
l
3.7Menganalisi 1. Mengimani Nikmatnya 1. Siswa dapat PG 1
s bahwa mencari mengaitkan Qs
kewajiban menuntut ilmu dan surat At-Taubah
menuntutil ilmu adalah indahnya 122 dan al hadist
mu untuk perintah berbagi 2. Siswa dapat
membela Alloh dan pengetahua menyimpulkan Uraian 2
agama rosul Nya n QS At taubah
3. Siswa
2. Memadukan menjelaskan
dalil yang tentang QS At Uraian 3
bersumber taubah tentang
dari firman menuntut ilmu
Alloh firman 4. Disajikan data
Alloh dan kegiatan
rosul Nya) pencarian PG/Uraia 4
informasi, siswa n
dapat
mengurutkan
prosedur tentang
QS At taubah
tentang
kewajibanmenun
tut ilmu
5. Disediakan
informasi hasil
pencarian dari 5
internet, siswa Uraian
dapat merinci
agenda tentang
terjemahan dr QS
At taubah
Instrumen Soal Pengetahuan :

1. H. Rasyidi adalah seorang pengusaha Kunci Jawaban: C.
sukses. Ia selalu terbuka kepada Data adalah bahan
siapapun yang ingin belajar menjadi mentah yang diolah
wirausahawan seperti dia, bahkan menjadi informasi
rahasia resep produknya pun ia bagi- (keterangan)
bagikan kepada yang ingin meniru
kesuksesannya. Ia tidak khawatir
usahanya akan tersaingi karena ia
selalu husnuddzan terhadap Allah,
kepada sesama dan kepada dirinya.
Hikmah perilaku husnuddzan yang

sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah
….
A. menjadikan seseorang kreatif
B. membentuk pribadi yang tangguh
C. menyebabkan tidak mudah putus
asa
D. terdapat hikmah di balik segala
cobaan
E. hidup menjadi tenang dan penuh
optimis
2 Jelaskan kaitan antara QS At Jika QS At Taubah Skor 4 : Jika

Taubah 122 dengan Hadits Rosul Alloh Alloh jawaban
yang berbunyai UTHLUBUL menyindir agar lenkap dan
ILMA FARIDLOH tidak semua pergi benar
berperang tetapi Skor 3 : Jika
mencari ilmu, tetapi jawaban
kalau hadits rosul benar tetapi
menyampaikan tidak lengkap
bahwa mencari Skor 2 :Jika
ilmu itu wajib jawaban
lengkap
tetapi
tidaktepat
Skor 1 : Jika
jawaban
salah
3 Jelaskan kesimpulan QS. At Taubah Alloh Skor 4 : Jika
memerintahkan jawaban
agar tidak semua lengkap (5
orang muslim pergi data) dan
berperang tetapi benar
sebagian dari Skor 3 : Jika
mereka harus jawaban
mencari ilmu lengkap (5
data) tetapi
kurang tepat
Skor 2 : Jika
jawaban
benar tetapi
kurang
lengkap
Skor 1 : Jika
jawaban
tidak lengkap
dan salah
4 Perhatikan contoh kasus berikut ini: Kunci Jawaban : A
. 1) Zainab tergolong anak yang
biasa biasa saja, namun rajin b. (1); (2); (3); (5);
belajar karena dia yakin bahwa (4)
ia akan berhasil dengan
usahanya.
2) Fulan tergolong anak yang
cerdas tetapi malas belajar, ia
yakin sukses itu sudah
ditentukan
3) Somad mempelajari ilmu
kekebalan ia yakin hidupnya
akan abadi
4) Jamaluddin tidak mau berusaha
mencari jodoh karena ia yakin
jodoh itu sudah ditentukan
5) Yahya berasal dari keluarga
kurang mampu, tetapi dia
memiliki etos kerja yang tinggi
Berdasarkan contoh kasus tersebut

yang termasuk takdir mubram adalah
....
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 2, dan 4
C. 2, 3, dan 4
D. 2, 4, dan 5
E. 3, 4, dan 5
5
. Islam mengalami beberapa fase
perubahan yaitu masa perkembangan,
kemajuan dan kemunduran. Masa
kemunduran Islam diawali pada masa
Abbasiyah di bawah kepemimpinan
Khalifah Mu’tashim pada tahun 1258
M.
Dari sejarah singkat tersebut, yang
menjadi penyebab kemunduran Islam
yaitu ….
A. Hilangnya kepercayaan rakyat
pada pemimpin
B. Sistem persenjataan kaum
muslimin kurang canggih
C. Banyak pemimpin-peminpin yang
dholim padamasa dinasti
Abbasiyah
D. Musnahnya buku-buku yang

seharusnya digunakan sebagai
pijakan umat Islam
E. Datangnya pasukan mongol dan
banyak pejabat yang terpesona
dengan kekayaan
c.Penilaian Keterampilan
Aspek yang dinilai
Menanya Nilai Akhir
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Materi Pokok : Sumber Hukum Islam
Alokasi Waktu : 9 JP x 45 Menit ( 3 pertemuan )

agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
Memahami, menerapkan, Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan
menganalisis dan mengevaluasi alat informasi dan prosedur kerja yang lazim
tentang pengetahuan faktual, dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana
konseptual, prosedural, dan sesuai dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
metakognitif sesuai dengan bidang Islam dan Budi Pekerti. Menunjukkan keterampilan
dan lingkup kajian Pendidikan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
Agama Islam dan Budi Pekerti pada kreatif, produktif, kritis, mandiri,
tingkat teknis, spesifik, detail dan kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah
kompleks berkenaan dengan ilmu abstrak, terkait dengan pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah. Menunjukkan
dan humaniora dalam konteks keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
pengembangan potensi diri sebagai membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia dalam ranah kongkrit terkait dengan pengembangan
kerja, warga masyarakat nasional, dari yang dipelajarinya di sekolah.
regional dan internasional.
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 1.8.1 Mengikuti al-Qur’an, Hadis dan ijtihad
ijtihad sebagai sumber hukum sebagai sumber hukum Islam sesuai
Islam dengan Q.S. An-Nisa’ : 59 dan hadits
terkait
1.8.2 Mengimani al-Qur’an, Hadis dan
ijtihad sebagai sumber hukum Islam
sesuai dengan Q.S. An-Nisa’ : 59 dan
hadits terkait
2.8.1 Membentuk perilaku ikhlas dan taat

2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan
beribadah sebagai implemantasi
taat beribadah sebagai
implemantasi pemahaman terhadap
kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan
sumber hukum Islam
ijtihad sebagai sumber hukum
2.8.2 Membiasakan perilaku ikhlas dan taat
Islam
beribadah sebagai implemantasi
sumber hukum Islam
3.8 Menganalisis kedudukan al- 3.8.1 Mengemukakan makna Al-Quran, Hadits
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
sumber hukum Islam 3.8.2 Mengklasifikasikan Kedudukan dan
fungsi Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3.8.3 Menyimpulkan kedudukan dan fungsi
Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai
4.8. Menentukan suatu hukum sumber hukum Islam
berdasarkan Al Qur;an, Hadits, dan 4.8.1 Menyajikan suatu hukum berdasarkan Al
Ijtihad sebagai sumber hukum Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
Islam sumber hukum Islam
4.8.2 Mempresentasikan suatu hukum
berdasarkan Al Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.8.1 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat Mengemukakan
pengertian Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam berdasarkan
Q.S. An-Nisa’: 59 dan hadits terkait secara jujur dan bertanggung jawab
3.8.2 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat mengklasifikan
sumber hukum Islam berdasarkan Q.S. An-Nisa’: 59 dan hadits terkait secara jujur
dan bertanggung jawab
3.8.3 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menegaskan Al-
Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam berdasarkan Q.S. An-Nisa’:
59 dan hadits terkait secara jujur dan bertanggung jawab
4.8.1 Melalui diskusi dan bertukar fikiran, peserta didik dapat menyajikan macam-macam
sumber hukum Islam dalam peta konsep berdasarkan Q.S. An-Nisa’ : 59 dan hadits
secara responsive dan proaktif
4.8.2 Melalui diskusi dan bertukar fikiran, peserta didik dapat mempresentasikan macam-
macam sumber hukum Islam berdasarkan Q.S. An-Nisa’ : 59 dan hadits secara
responsive dan proaktif
D. Materi Pembelajaran : Sumber Hukum Islam
Fakta Kitab Al Qur’an, Kitab Hadits, dan Hasil Ijtihad Para Ulama
Konsep Menurut bahasa, “Qur’an” berarti “bacaan”, Adapun menurut istilah Al-
Qur’an berarti: “Kalam Allah yang merupakan mu’jizat yang diturunkan
kepada Nabi Muhammad, yang disampaikan secara mutawatir dan
membacanya adalah ibadah”.
Kata Hadits berasal dari bahasa Arab, yaitu dari kata Al-hadits,
jamaknya yaitu : al-hadits, al-haditsan dan al-hudstan. Secara etimologi
kata ini memiliki banyak arti, diantaranya: Al-jadid (barau) lawan dari kata
Al-Qadim (yang lama), dan Al-Khabar yang berart kabar atau berita.
Menurut bahasa, ijtihad artinya bersungguh-sungguh dalam
mencurahkan pikiran. Sedangkan, menurut istilah, pengertian ijtihad adalah
mencurahkan segenap tenaga dan pikiran secara bersungguh-sungguh
untuk menetapkan suatu hukum.
Prosedur Dalam pengambilan hukum harus melalui tahapan Al-Qur’an, Hadist
dan terakhir Ijtihad para ulama’.
Meta
Kognitif
5. Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
6. Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
7. Metode
Check Check
List List
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Kitab Tafsir
 Lingkungan
 Perpustakaan
Pertemuan ke- 1
HOTS/4C/
Literasi
Pendahuluan
1.
1) Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan. Pembinan
2) Membuka dengan membaca doa bersama 20 menit
3) Menyampaikan kompetensi yang telah dipelajari
dan dihubungkan dengan kompetensi yang akan Literasi
dipelajari. Pembinaan
4) Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai Karakter
dan manfaatnya bagi kehidupan.
5) Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan. Kolaboratif
6) Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Kegiatan Inti
2.
1) Siswa mengamati guru menulis QS An Nisa’ : 59 Literasi
dengan menuliskan arti perkata dipapan tulis
2) Siswa menulis QS. An Nisa’ : 59 dengan arti Idem
perkata di buku tulisnya
3) Guru membacakan QS. An Nisa’ kemudian
ditirukan siswa Literasi
4) Meminta beberapa siswa membaca QS. An
Nisa’:59
5) Guru mengajak siswa membaca ayat dan
terjemahan perkata QS. An Nisa’ : 59 Unjuk Kerja
100 menit
6) Siswa berpasang-psangan untuk membaca ayat
dan terjemahannya.
7) Secara bergantian siswa berpasangan membaca Literasi
ayat dan terjemah perkata maju ke depan untuk
mendemonstrasikan kemampuan baca dan hafalan Diskusi
QS. An Nisa’ : 59 dan menerjemahkan perkata.
Penutup
3
 Guru dan peserta didik merefleksikan proses Kolaborasi
pembelajaran.
 Mengadakan evaluasi Literasi
memberikan secara kelompok Komunikasi MENIT
temuan berikutnya.
Pertemuan ke- 2
HOTS/4C/
Literasi
1.
yang sebelumnya
Kegiatan Inti
2.
1) Guru meminta beberapa kelompok Siswa untuk Literasi
melihat beberapa foto atau video tentang perbuatan
yang haram, wajib, mubah, makruh, dan sunnah
dalam Islam. Membaca Q.S Q.S. An-Nisa’ : 59 dan
hadits terkait tentang sumber hukum Islam dan Literasi
menggali informasi tentang pengertian Al-qur’an,
Hadits dan Ijtihad di buku teks dan internet
2) Siswa melihat beberapa foto atau video tentang
perbuatan yang haram, wajib, mubah, makruh, dan
100 menit
sunnah dalam Islam
3) Siswa mendiskusikan dari mana pengambilan Unjuk Kerja
hukum-hukum tersebut
4) Siswa membaca Q.S Q.S. An-Nisa’ : 59 dan hadits

terkait tentang sumber hukum Islam
5) Siswa menggali informasi tentang pengertian Al-
qur’an, Hadits dan Ijtihad di buku teks dan internet
6) Guru menanyakan kepada siswa untuk Diskusi
mengidentifikasi kedudukan Al-Quran, Hadits, dan
Ijtihad secara bururutan
7) Siswa mengidentifikasi kedudukan Al-Quran,
Hadits, dan Ijtihad secara bururutan berdasarkan
Q.S Q.S. An-Nisa’ : 59
8) Siswa menentukan kedudukan Al-Quran, Hadits,
dan Ijtihad secara burutan beserta alasannya
9) Guru meminta siswa untuk menggali informasi
tentang prosedur bagaimana menentukan suatu
hokum
10) Siswa menggali informasi tentang prosedur
bagaimana menentukan suatu hukum sesuatu
(perbuatan atau benda) berdasarkan Al-Quran,
Hadits, dan Ijtihad.
11) Siswa mendiskusikan bagaimana menentukan suatu
hukum (LGBT, merokok, poligami dsb)
berdasarkan Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad
Penutup
3
15 menit
Literasi
temuan berikutnya.
Pertemuan ke - 3
HOTS/4C/
Literasi
1.
yang sebelumnya
2. Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menyajikan Literasi
pengertian, kedudukan dan kandungan Al-quran,
hadits dan Ijtihad beserta contohnya dalam bentuk
peta konsep dengan bekerjasama dalam kelompok
2) Siswa menyajikan pengertian, kedudukan dan
kandungan Al-quran, hadits dan Ijtihad beserta Literasi
contohnya dalam bentuk peta konsep dengan
bekerjasama dalam kelompok
3) Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
macam-macam sumber hukum Islam, kemudian 100 menit
siswa lain menanggapi dan membuat kesimpulan
Unjuk Kerja
4) Siswa mempresentasikan macam-macam sumber
hukum Islam.
5) Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
presentasi.
6) Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan
guru.
7) Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat
simpulan Diskusi
Penutup
3
1) Guru dan peserta didik merefleksikan proses
15 menit
2) Mengadakan evaluasi
3) Menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan secara kelompok Literasi
4) Menyampaikan rencana pembelajaran pada per- Komunikasi
temuan berikutnya.
I. Penilaian Pembelajaran
Teknik
KD Instrumen
Penilaian
3.8 Menganalisis kedudukan
al-Qur’an, Hadis, dan Tes Tertulis Soal tes tertulis
ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
4.8. Mendeskripsikan Tes praktik/ Lembar soal praktik dan
macam-macam sumber unjuk kerja Lembar observasi unjuk kerja
hukum Islam


NIP. 19630731 199412 1 003
Lampiran
Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
a. Penilaian Proses (Keterampilan)
Aspek yang dinilai
Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4
N UH UH UTS UH UH UAS JUML RATA-RATA
Nama Siswa AH
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skor maksimal 12
Indikator penilaian
1.. Tinjauan makna iman pada Rasul Allah Swt.
2. Perbedaan iman pada 1 rasul dengan kepada banyak rasul
3) Kaitan antara iman pada rasul dengan perilaku sehari-hari

Kelas/Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Pengelolaan haji, zakat dan wakaf

Menghayati dan mengamalkan Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
Memahami, menerapkan, Melaksanakan tugas spesifik, dengan
menganalisis dan mengevaluasi menggunakan alat informasi dan prosedur
tentang pengetahuan faktual, kerja yang lazim dilakukan serta
konseptual, prosedural, dan menyelesaikan masalah sederhana sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
dan lingkup kajian Pendidikan Islam dan Budi Pekerti.
Agama Islam dan Budi Pekerti pada Menunjukkan keterampilan menalar,
tingkat teknis, spesifik, detail dan mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
kompleks berkenaan dengan ilmu produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
pengetahuan, teknologi, seni, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak,
budaya, dan humaniora dalam terkait dengan pengembangan dari yang
konteks pengembangan potensi diri dipelajarinya di sekolah.
sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
sekolah, dunia kerja, warga kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
masyarakat nasional, regional dan menjadikan gerak alami, dalam ranah
internasional. kongkrit terkait dengan pengem-bangan dari
yang dipelajarinya di sekolah.
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf adalah perintah Allah dapat memberi
kemaslahatan bagi individu dan masyarakat.
1.9.1 Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf adalah perintah Allah
1.9.2 Membuktikan bahwa haji, zakat dan wakaf adalah perintah Allah
yang berdampak positif
2.9 Menunjukkan kepedulian sosial sebagai hikmah dari perintah haji, zakat, dan
wakaf.
2.9.1 Membangun sikap kepedulian sosial sebagai hikmah dari perintah
haji, zakat, dan wakaf.
2.9.2 Mengajak orang lain untuk memiliki sikap kepedulian sosial sebagai
hikmah dari perintah haji, zakat, dan wakaf.
3.9 Menganalisis tatacara ibadah haji, zakat, dan wakaf bagi individu dan
masyarakat.
3.9.1 Menjelaskan pengertian haji
3.9.2 Menyebutkan dalil naqli tentang perintah haji
3.9.3 Menyebutkan syarat wajib haji
3.9.4 Menyebutkan macam-macam haji
3.9.5 Menyebutkan rukun-rukun haji
3.9.6 Menyebutkan macam-macam wajib haji
3.9.7 Menyimpulkan hikmah ibadah haji
3.9.8 Menjelaskan pengertian zakat
3.9.9 Menyebutkan dalil naqli tentang zakat
3.9.10Menyebutkan macam-macam zakat
3.9.11 Menyebutkan syarat-syarat zakat
3.9.12Menyebutkan rukun-rukun zakat
3.9.13Menyebutkan mustahiq zakat
3.9.14Menyimpulkan hikmah zakat
3.9.15Menjelaskan pengertian wakaf
3.9.16Menyebutkan dalil naqli tentang wakaf
3.9.17Menyebutkan syarat-syarat wakaf
3.9.18Menyebutkan rukun-rukun wakaf
3.9.19Menyimpulkan hikmah wakaf
4.9 Menyimulasikan tatacara ibadah haji, zakat, dan wakaf.
4.9.1 Mendemostrasikan contoh rukun ibadah haji
4.9.2 Mendemonstrasikan contoh perhitungan zakat
4.9.3 Mendemostrasikan contoh rukun wakaf
pembelajaran jigsaw, peserta didik diharapkan mampu :
3.9 Menganalisis tatacara ibadah haji, zakat, dan wakaf bagi individu dan
masyarakat;
4.9 Menyimulasikan tatacara ibadah haji, zakat, dan wakaf;
Fakta : - Setiap tahun berjuta-juta umat Islam mendatangi
Baitullah untuk melaksanakan ibadah haji yang
merupakan rukun Islam yang ke lima
- Tanah, Quran, Rumah sakit, sekolah, masjid,
pemakaman, jalan, kebun, Mobil Ambulan dan lain
sebagainya, yang merupakan hasil wakaf.
- potensi zakat di Indonesia diatas kertas cukup luar
biasa. Scara matematis jika kesadaran berzakat telah
tumbuh , maka akan kita dapatkan minimal angka 19 T
per tahunnya. Ini sudah diasumsikan dengan
pemasukan dari Infaq, shadaqah, dan sejenisnya.
Namun kenyataannya saat ini terkumpul 250 M
(menurut data pengumpulan zakat oleh lembaga baik
BAZ dan LAZ) berarti hanya 1,5 % dana zakat yang
terkumpul.
Konsep : - Pengertian haji adalah berkunjung ke tanah suci untuk
melaksanakan serangkaian amal ibadah sesuai dengan
syarat, rukun, dan waktu yang telah ditentukan. Ibadah
haji ditentukan kepada muslim yang mampu.
Pengertian mampu atau kuasa yaitu mempunyai bekal
yang cukup untuk pergi dan bekal bagi keluarga yang
ditinggalkannya.
- Wakaf secara bahasa berarti menahan, mencegah dan
menghentikan. Secara istilah berarti menyerahkan
barang atau benda yang sifatnya tahan lama untuk
dimanfaatkan di jalan Allah SWT
- Secara lughoh atau bahasa, zakat berasal dari bahasa
Arab yang berarti suci, bertambah dan berkembang,
berkah, dan terpuji. Sedangkan secara istilah syara’,
zakat berarti suatu bentuk ibadah kepada Allah SWT
dengan mengeluarkan sebagian hartanya dan
hukumnya wajib untuk dikeluarkan sesuai aturannya
dan diberikan kepada golongan-golongan tertentu
yang berhak menerimanya.
Prosedur : - Salah satu cara untuk mengentaskan kemiskinan dan
kebodohan adalah dengan cara menggalakkan infak
baik infak wajib maupun infak sunnah. Yang termasuk
kategori infak sunnah adalah wakaf.
- Dalam melaksanakan ibadah haji, harus
memperhatikan syarat, rukun dan wajib haji.
- Membayar Zakat merupakan kewajiban semua umat
Islam bagi yang mampu. Seseorang dikatakan mampu
untuk membayar Zakat Fitrah apabila seseorang
tersebut mempunyai kelebihan makanan bagi dirinya
dan bagi keluarganya.
Metakognitif : 1. Menebar kebaikan kepada pihak yang memperoleh
hasil wakaf
2. Amal kebaikan bagi pewakaf
3. Memberikan kesempatan kepada umat Islam untuk

mengatur lembaga Islam dalam bidang Sosial
4. Menghimpun dana bagi pengembangan agama
Islam di suatu daerah
5. Memberi kesempatan bagi umat Islam untuk
beramal Jariah.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik/model
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Buku teks siswa PAI dan Budi Pekerti SMA/SMK kelas X
 Buku tugas portofolio PAI dan Budi Pekerti MGMP PAI SMK Kota Surabaya
2018
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: JIGSAW

1) Siswa dikelompokkan ke dalam 4 anggota Komunikasi, 105
tim; kolaborasi Menit
Peserta didik memperhatikan instruksi guru
dan meresponnya;
2) Tiap orang dalam tim diberi bagian materi Komunikasi,
yang berbeda; kreatif, berfikir
Masing-masing anggota tim memastikan kritis, problem
telah mendapat tugas yang berbeda dari solving,
anggota yang lain;
yang ditugaskan; kreatif, berfikir
Setelah mendapat tugas materi, masing- kritis, problem
masing anggota membaca, memahami dan solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
menganalisisnya;
4) Anggota dari tim yang berbeda yang telah Literasi,
mempelajari bagian/sub bab yang sama komunikasi,
bertemu dalam kelompok baru (kelompok kolaborasi
ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka;
Masing-masing anggota dalam kelompok
baru (ahli) berperan secara aktif untuk
mendalami materi yang dibahas;
5) Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap Komunikasi,
anggota kembali ke kelompok asal dan literasi
bergantian mengajar teman satu tim mereka
tentang sub bab yang mereka kuasai dan
tiap anggota lainnya mendengarkan dengan
sungguh-sungguh;
Tahap ini harus dipastikan semua anggota
kelompok telah mendapatkan penjelasan
detil dari semua materi yang ada;
6) Tiap tim ahli mempresentasikan hasil Komunikasi,
diskusi; kreatif, berfikir
Secara bergantian, masing-masing tim ahli kritis, problem
mempresentasikan hasil diskusi solving,
kelompoknya dan kelompok yang lain
menyimak disertai Tanya jawab;
7) Guru memberi evaluasi; Komunikasi,
Bersama guru, peserta didik mengevaluasi kreatif, berfikir
jalannya pembelajaran dan guru kritis, problem
memberikan penguatan; solving,
8) Penutup
3) Post test
4) Pemberian tugas Pembin. Karakter
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
Peserta didik memperhatikan instruksi
guru dan meresponnya;
anggota yang lain;
menganalisisnya;
sungguh-sungguh;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
7) Guru memberi evaluasi;
Bersama guru, peserta didik mengevaluasi Komunikasi,
jalannya pembelajaran dan guru kreatif, berfikir
memberikan penguatan; kritis, problem
8) Penutup solving,
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
anggota yang lain;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
menganalisisnya;
sungguh-sungguh;

8) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup

Penilaian (V)
Catatan anekdot Buku/ lembar catatan
Penilaian (V)
(anecdotal record)
Catatan kejadian
record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Proyek ----
Portofolio ----
dalam
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003


Mata Pelajaran: ..............................................

i Dasar k Tes
Kunci Jawaban Soal:

1. 1 dari nilai IPK
(10/12) * 100 = 83,33
2. 2 3
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 T TT R P
5. Keterangan :
Skor perolehan
Skor maksimal

Materi Pokok : Meneladani Perjuangan Rasulullah saw.di Mekah

ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
Agama Islam dan Budi Pekerti Menunjukkan keterampilan menalar,
pada tingkat teknis, spesifik, detail mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
dan kompleks berkenaan dengan produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak,
masyarakat nasional, regional dan menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit
internasional. terkait dengan pengem-bangan dari yang
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw. di Makkah.

1.10.3. Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw. di Makkah
1.10.4. Mengamalkan isi dari dakwah Nabi Muhammad saw. di Makkah
2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
dari sejarah strategi dakwah Nabi di Makkah.
2.10.3. Menunjukkan sikap tangguh dan rela berkorban menegakkan
Makkah.
2.10.4. Mendakwahkan sikap tangguh dan rela berkorban menegakkan
Makkah kepada sesama
3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan dakwah Nabi
3.10.4. Menjelaskan substansi dakwah Nabi Muhammad saw. periode
Makkah.
3.10.5. Mengidentifikasi strategi dakwah Nabi Muhammad saw. periode
Makkah.
3.10.6. Menyimpulkan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw perode
Makkah
4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan dakwah Nabi
4.10.3. Mengidentifikasi bukti-bukti keberhasilan dakwah Nabi Muhammad
saw di Makkah
4.10.4. Mencontoh strategi Nabi Muhammad saw dalam melakukan misi
dakwah dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran group investigation dan talking stick, peserta didik diharapkan mampu :
3.10.1. Menjelaskan substansi dakwah Nabi Muhammad saw. periode Makkah.
3.10.2. Mengidentifikasi strategi dakwah Nabi Muhammad saw. periode Makkah.
3.10.3. Menyimpulkan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw perode Makkah
4.10.3. Mengidentifikasi bukti-bukti keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di
Makkah
4.10.4. Mencontoh strategi Nabi Muhammad saw dalam melakukan misi dakwah
Fakta Keterbatasan pemahaman Sejarah Islam
Konsep a. Menelaah strategi dakwah Nabi di Makkah.
b. Mengkaji substansi dakwah Rasullullah saw. di Makkah.
c. Mengkaji strategi dakwah Rasullullah saw. di Makkah
Prosedur a. Peserta didik menyaksikan video sejarah nabi.
b. Peserta didik menyimpulkan isi video
c. Peserta didik mendiskusikan tentang dakwah Nabi di Makkah.
Metakognitif c. Membiasakan perilaku terpuji yang dapat diterapkan
sebagai penghayatan dan pengamalan terhadap materi
dakwah Rasulullah di Makkah
d. Menampilkan sikap yang mencerminkan dakwah Rasulullah
di Makkah dalam kehidupan sehari-hari.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik/model
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Buku teks siswa PAI dan Budi Pekerti SMA kelas X
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: GROUP INVESTIGATION
lainnya; Literasi,
berisi penemuan;
materi; literasi
kelompok;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
8) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: TALKING STICK

pada pembelajaran;
2) Guru menyampaikan materi pokok Komunikasi,
yang akan dipelajari, kemudian kreatif, berfikir
memberikan kesempatan kepada siswa kritis, problem
untuk membaca dan mempelajari materi solving,
pada pegangannya/paketnya;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
4) Guru mengambil tongkat dan Literasi,
memberikan kepada siswa, setelah itu guru komunikasi,
memberikan pertanyaan dan siswa yang kolaborasi
memegang tongkat tersebut harus
menjawabnya, demikian seterusnya sampai
sebagian besar siswa mendapat bagian
untuk menjawab setiap pertanyaan dari
guru;
pertanyaan yang diberikan oleh guru; Komunikasi,
5) Guru memberikan kesimpulan; literasi
kesimpulan hasil pembelajaran bersama Komunikasi,
guru; kreatif, berfikir
6) Evaluasi; kritis, problem
Guru beserta peserta didik mengevalusi solving,
jalannya pembelajaran agar lebih baik
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup

Penilaian (V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Proyek ----
Portofolio ----
dalam
Pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003


Mata Pelajaran: ..............................................

i Dasar k Tes
Kunci Jawaban Soal:

1. 1 dari nilai IPK
(10/12) * 100 = 83,33
2. 2 3
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 T TT R P
5. Keterangan :
Skor perolehan
Skor maksimal

Materi Pokok : meneladani perjuangan Rasulullah saw. di Madinah

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 1.11.1. Menghayati kebenaran dakwah Nabi
Nabi Muhammad saw di Muhammad SAW di Madinah
Madinah 1.11.2 Mengamalkan ajaran kebenaran
dakwah Nabi Muhammad SAW
2.11 Menunjukkan sikap semangat 2.11.1. Menunjukkan sikap perilaku

ukhuwah dan kerukunan tangguh dalam menegakkan
sebagai ibrah dari sejarah kebenaran sebagai teladan dari
strategi dakwah Nabi di sejarah dakwah Nabi Muhammad
Madinah SAW
2.11.2. Menunjukkan sikap perilaku rela

berkorban menegakkan kebenaran
3.11 Menganalisis strategi, dan 3.11.1. Menjelaskan substansi, strategi

keberhasilan dakwah Nabi dakwah nabi Muhammad SAW di
Muhammad saw di Madinah Madinah
3.11.2. Menjelaskan penyebab keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad SAW di
Madinah
4.11 Mempresentasikan dan 4.11.1.Mendiskripsikan keterkaitan antara
strategi dengan keberhasilan substansi dan strategi keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad Nabi Muhammad SAW di Madinah
saw di Madinah 4.11.2. Mendiskrpsikan keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad SAW di
Madinah
Melalui metode ceramah, tanya jawab, diskusi, resitasi serta teknik/model
pembelajaran think pairs and share dan debate, peserta didik diharapkan mampu :
3.11.1. Menjelaskan substansi, strategi dakwah nabi Muhammad SAW di Madinah
3.11.2. Menjelaskan penyebab keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW di
Madinah
4.11.1.Mendiskripsikan keterkaitan antara substansi dan strategi keberhasilan Nabi
Muhammad SAW di Madinah
4.11.2. Mendiskrpsikan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW di Madinah
D. Materi Pembelajaran : meneladani perjuangan Rasulullah saw di Madinah
Fakta : Dakwah Rasulullah saw di Makkah semakin

mendapat rintangan dari orang –orang kafir bukan
hanya larangan namun juga penyiksaan dan
pembunuhan terhadap kaum muslim Makkah
Konsep Strategi perjuangan dakwah nabi di madinah,
meliputi:
1. Meletakkan dasar kehidupan masyarakat;
membangun masjid, membangun ukhuwah
2. Mengirim surat kepada para raja
3. Penaklukan mekkah
Prosedur : 1. Membina persaudaraan antara kaum Anshar
dan kaum Muhajirin
2. Membentuk masyarakat yang berlandaskan
ajaran Islam
3. Mengajarkan pendidikan politik, ekonomi dan
sosial
Meta Kognitif : 1. Menjadikan masjid sebagai pusat belajar ,
ibadah dan pemberdayaan masyarakat
2. Menerapkan ukhuwah Islamiyah, wathaniyah,
basyariyah
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik/model
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
Qudlodl, 2015
2018
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: THINK PAIRS AND
SHARE
dengan baik;
3) Siswa diminta berpasangan dengan Komunikasi,
teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan kreatif, berfikir
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
4) Guru memimpin pleno kecil diskusi, komunikasi,
tiap kelompok mengemukakan hasil kolaborasi
diskusinya;
kelompok mempresentasikan hasil diskusi Komunikasi,
kelompoknya dan disempurnakan dengan literasi
sesi Tanya jawab;
Peserta didik memperhatikan, bertanya Komunikasi,
jawab serta mencatat materi pembelajaran kreatif, berfikir
yang tidak dibahas dalam diskusi kritis, problem
kelompok; solving,
6) Guru memberi kesimpulan;
pembelajaran;
7) Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
2 Kegiatan Inti: DEBATE
1) Guru membagi 2 kelompok peserta Komunikasi, 105
debat yang satu pro dan yg lainnya kontra; kolaborasi Menit
menjalankan instruksi guru untuk
berkelompok, yaitu pro dan kontra; Komunikasi,
2) Guru memberikan tugas untuk kreatif, berfikir
membaca materi yang akan didebatkan oleh kritis, problem
kedua kelompok diatas; solving,
Masing-masing kelompok membaca,
mempelajari dan menganalisis materi yang
3) Setelah selesai membaca materi. Guru Komunikasi,
menunjuk salah satu anggotanya kelompok kreatif, berfikir
pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau kritis, problem
dibalas oleh kelompok kontra demikian solving,
seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa
mengemukakan pendapatnya;
Secara bergantian, kelompok pro dan
kontra menyampaikan pandangannya;
4) Sementara siswa menyampaikan Literasi,
gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari komunikasi,
setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai kolaborasi
sejumlah ide yang diharapkan guru
terpenuhi;
Semua peserta debate berperan aktif untuk
mendapatkan kebenaran; Komunikasi,
5) Guru menambahkan konsep/ide yang literasi
belum terungkap;
Peserta didik memperhatikan dan mencatat
apa yang disampaikan oleh guru; Komunikasi,
6) Dari data-data di papan tersebut, guru kreatif, berfikir
mengajak siswa membuat kritis, problem
kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada solving,
topik yang ingin dicapai;
Peserta didik mencatat kesimpulan hasil
pembelajaran;
3) Post test
5) Doa dan penutup

Penilaian (V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Proyek ----
Portofolio ----
dalam
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
TanggungJawab
Santun
O
1
2
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar l oal
-
Jawaban
Skormaksimal 12

Aspek yang dinilai
Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
Sko
Aspek Kriteria
r
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Membangun bangsa melalui perilaku taat, kompetitif dan
kerja keras

1.12 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja sebagai perintah agama
1.12.1. Meyakini bahwa taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja sebagai perintah agama.
1.12.2.Selalu bersikap taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja sebagai perintah agama
2.12 Bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif dalam kebaikan dan kerja
keras sebagai implementa-si dari pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis yang terkait
2.12.1Berakhlaq mulia dengan menaati aturan, tanggung jawab, berkompetisi
dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
105serta Hadis yang terkait
2.12.2Mengajak kepada sesama untuk menaati aturan, tanggung jawab,
berkompetisi dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105serta Hadis yang terkait
3.12 Menganalisis makna Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105, serta hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan etos kerja.
3.12.1Menuliskan ayat dalam Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
Q.S. at Taubah /9: 105, serta hadis tentang taat pada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja.
3.12.2Menjelaskan arti Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
kebaikan, dan etos kerja.
3.12.3. Menyimpulkan isi kandungan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105, serta hadis tentang taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
4.12.1 Membaca Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
105 sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf.
4.12.1.1.Mengidentifikasi bacaan tajwid Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105, serta hadis tentang taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
4.12.1.2Membaca Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
kebaikan, dan etos kerja secara klasikal sesuai kaidah ilmu tajwid
4.12.1.3Membaca Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
kebaikan, dan etos kerja sesuai kaidah ilmu tajwid
4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
Q.S. at Taubah /9: 105dengan fasih dan lancar.
4.12.2.1. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al Maidah/5: 48dengan fasih dan
lancer secara individual
4.12.2.2. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nisa/4: 59 dengan fasih dan
4.12.2.3. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. at Taubah /9: 105dengan fasih dan
4.12.3 Menyajikan keterkaitan antara perintah berkompetisi dalam kebaikan dengan
kepatuhan terhadap ketentuan Allah sesuai dengan pesan Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
4.12.3.1. Mengidentifikasi contoh perilaku sebagai dampak dari pengamalan
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
tentang taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan serta etos kerja
4.12.3.2. Mengimplementasikan perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam
kebaikan serta etos kerja sesuai Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 dalam kehidupan sehari-hari
Melalui metode ceramah, diskusi, tanya jawab, resitasi, drill serta teknik/ model
pembelajaranthink pairs and share, numbered heads together, dan demonstration,
peserta didik diharapkan mampu :
 3.12 Menganalisis makna Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105, serta hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan,
dan etos kerja;
 4.12.1 Membaca Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
105 sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf;
 4.21.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
danQ.S. at Taubah /9: 105dengan fasih dan lancar;
 4.12.3 Menyajikan keterkaitan antara perintah berkompetisi dalam kebaikan
dengan kepatuhan terhadap ketentuan Allah sesuai dengan pesan Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105;
Fakta : Masih banyak siswa yang salah dalam menata niat

aktivitas
Rendahnya sikap kompetitif
Konsep : Bekerja bukan sekedar memenuhi kebutuhan
perut, tapi juga untuk memelihara harga diri dan
martabat kemanusiaan yang seharusnya dijunjung
tinggi
Prosedur : 1. Memahami konsep kerja keras dengan benar
2. Memotivasi diri
Meta Kognitif : Mengnalisa konsep fastabiqul khairat dan

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
8 Kelompok ahli 29 Group investigation
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
21 tamu (two stay two 42 Think pairs and share
stray)
F. Media / Alat / Sumber Pembelajaran :

Media : Power Point
Alat dan Bahan : LCD, Laptop
Sumber Belajar : Buku PAI dan Budi Pekerti SMK kelas XI, Penerbit
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tahun 2014, Buku
Tugas Portofolio PAI MGMP SMK Kota Surabaya tahun 2018
G. Langkah-langkah Pembelajaran:
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
12) Menyampaikan penjelasan tentang Komunikasi
tujuan pembelajaran yang akan dicapai
13) Memberikan penjelasan tentang
tahapan kegiatan pembelajaran
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
2 Kegiatan Inti:
dengan baik;
masing; solving,
diskusinya;
sesi Tanya jawab;
kelompok; solving,
13) Guru memberi kesimpulan dan
penguatan;
pembelajaran;
14) Penutup
3 Kegiatan Penutup
8) Post test
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
10) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti:
1) Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa Komunikasi, 105
dalam setiap kelompok mendapat nomor; kolaborasi Menit
instruksi guru;
2) Guru memberikan tugas dan masing-masing Komunikasi,
kelompok mengerjakannya; kreatif, berfikir
Masing-masing anggota kelompok kritis, problem
melaksanakan instruksi guru; solving,
3) Kelompok mendiskusikan jawaban yang Komunikasi,
benar dan memastikan tiap anggota kreatif, berfikir
kelompok dapat mengerjakannya/ kritis, problem
mengetahui jawabannya; solving,
Masing-masing berperan secara aktif
dalam diskusi kelompoknya dan dapat
menemukan solusi permasalahannya;
4) Guru memanggil salah satu nomor siswa Literasi,
dengan nomor yang dipanggil melaporkan komunikasi,
hasil kerjasama mereka; kolaborasi
Peserta didik yang nomornya dipanggil,
maka ia harus mempresentasikan hasil
kerjanya;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
5) Tanggapan dari teman yang lain, kemudian Komunikasi,
guru menunjuk nomor yang lain; literasi
Ketika seorang melaporkan hasil
kerjaannya, maka peserta didik yang lain
menyimak dan memberikan pertanyaan
atau tanggapan; Komunikasi,
6) Kesimpulan; kreatif, berfikir
Guru memberikan penguatan dan bersama kritis, problem
peserta didik membuat kesimpulan hasil solving,
pembelajaran;
Demonstration : Komunikasi,
8) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran; kolaborasi
dengan sungguh-sungguh; Komunikasi,
9) Guru menyajikan gambaran sekilas materi kreatif, berfikir
pembelajaran yang akan disampaikan; kritis, problem
Peserta didik memperhatikan, bertanya solving,
jawab serta mencatat hal-hal penting
dalam materi pembelajaran; Komunikasi,
10) Siapkan bahan atau alat yang kreatif, berfikir
diperlukan; kritis, problem
Peserta didik mempersiapkan terlebih solving,
dahulu segala perangkat yang diperlukan Literasi,
untuk melakukan demonstrasi; komunikasi,
11) Menunjuk salah seorang siswa untuk kolaborasi
mendemontrasikan sesuai skenario yang
telah disiapkan;
mendemonstrasikan sesuai tuntutan dalam Komunikasi,
materi pembelajaran; literasi
12) Seluruh siswa memperhatikan
demonstrasi dan menganalisa;
demonstrasi, peserta didik yang lain Komunikasi,
mempersiapkan diri agar bisa tampil lebih kreatif, berfikir
baik lagi; kritis, problem
13) Tiap siswa atau kelompok solving,
mengemukakan hasil analisanya dan juga
pengalaman siswa didemontrasikan; Komunikasi,
Peserta didik bertukar pengalaman tentang kreatif, berfikir
apa yang sudah didemonstrasikan; kritis, problem
14) Guru membuat kesimpulan; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3, 4
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti:
3) Siapkan bahan atau alat yang diperlukan;
Peserta didik mempersiapkan terlebih
dahulu segala perangkat yang diperlukan Komunikasi,
untuk melakukan demonstrasi; kreatif, berfikir
4) Menunjuk salah seorang siswa untuk kritis, problem
mendemontrasikan sesuai skenario yang solving,
telah disiapkan; Literasi,
Peserta didik secara bergantian komunikasi,
mendemonstrasikan sesuai tuntutan dalam kolaborasi
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
apa yang sudah didemonstrasikan; Komunikasi,
7) Guru membuat kesimpulan; kreatif, berfikir
Bersama dengan guru, peserta didik kritis, problem
membuat kesimpulan hasil pembelajaran; solving,
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
H. Penilaian Hasil Pembelajaran :

Check List
No Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian
(V)
1 Sikap observasi Lembar pengamatan
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
tertentu Buku/ lembar catatan
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Daftar pertanyaan lisan/
Tes lisan
perintah/ kuis
Check List
(V)
Proyek ----
Portofolio ----
* Berilah tanda (V) untuk teknik maupun bentuk penilaian yang dipergunakan dalam
pembelajaran
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN

Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
N UH U UTS U U UAS JUML RATA-
Nama Siswa H H H AH RATA
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skor maksimal 12
Nilai
Aspek yang dinilai
Akhir
O Siswa Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Iman kepada Kitab-kitab Allah Swt.

1.14 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah Swt.

1.14.1. Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah Swt.
1.14.2. Mematuhi isi kitab suci Al-Qur’an
2.14 Peduli kepada orang lain dengan saling menasihati sebagai cerminan
beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
2.14.1. Bersikap peduli kepada orang lain dengan saling menasihati sebagai
cerminan beriman kepada kitab-kitab Allah Swt
2.14.2. Mengajak kepada sesama untuk peduli kepada orang lain dengan
saling menasihati sebagai cerminan beriman kepada kitab-kitab Allah
Swt
3.14 Menganalisis makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
3.14.1. Menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah SWT
3.14.2. Menyebutkan dalil naqli tentang beriman kepada kitab-kitab Allah
SWT
3.14.3. Menyebutkan kelebihan al-qur’an dibanding kitab-kitab suci lainnya
3.14.4. Menyimpulkan hikmah beriman kepada kitab-kitab Allah SWT
4.14 Menyajikan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt,
dengan perilaku sehari-hari.
4.14.1. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah SWT yang ada di masyarakat
4.14.2. Mengimplementasikan perilaku beriman kepada kitab-kitab Allah
SWT dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran cooperative script dan think pairs and share, peserta didik
diharapkan mampu :
3.14.5. Menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah SWT
3.14.6. Menyebutkan dalil naqli tentang beriman kepada kitab-kitab Allah SWT
3.14.7. Menyebutkan kelebihan al-qur’an dibanding kitab-kitab suci lainnya
3.14.8. Menyimpulkan hikmah beriman kepada kitab-kitab Allah SWT
4.14.3. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku sebagai cerminan beriman kepada
kitab-kitab Allah SWT yang ada di masyarakat
4.14.4. Mengimplementasikan perilaku beriman kepada kitab-kitab Allah SWT
Fakta : Masing-masing umat memiliki kitab suci yang

diyakinininya.
Konsep : Adapun kitab yang diterangkan dalam Al Qur’an
adalah; zabur, taurat, injil dan al qur’an selain itu
Allah juga menurunkan shahifah-shahifah
QS. Al Baqoroh :189, Al Isra’ :9
Prosedur : Iman kepada Al-Qur’an
Meta Kognitif : Menjadikan Al Quran sebagai pedoman dalam
kehidupan pribadi, masyarakat, berbangsa dan
bernegara
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
7 demonstration 14 Peng. lapangan
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
2 Inquiry learning 23 Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..

Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: Cooperative Script
1) Guru membagi siswa untuk berpasangan; Komunikasi, 105
2) Guru membagikan wacana/materi tiap Komunikasi,
3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang Komunikasi,
presentasi;
4) Pembicara membacakan ringkasannya Literasi,
kkan ide-ide pokok yang kurang lengkap
• Membantu
sebelumnya atau dengan materi lainnya;
Masing-masing kelompok melakukan
presentasi secara bergantian sesuai
kesepakatan awal; Komunikasi,
5) Bertukar peran, semula sebagai pembicara literasi
instruksi; Komunikasi,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
6) Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan kreatif, berfikir
Guru; kritis, problem
Bersama dengan guru, peserta didik solving,
membuat kesimpulan hasil pembelajaran
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2, 3 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan

merespon dengan baik;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
masing; solving,
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Check List
(V)
tertentu
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
A. PenilaianSikap (Afektif)
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
TanggungJawab
Santun
B. PenilaianPengetahuan
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Kompetensi Indikator
Indikator Jenis Soal Soal
Dasar Soal
Jawaban
Skor maksimal 12
C. Penilaian Proses (Keterampilan)
Nilai
Aspek yang dinilai
Akhir
O Siswa Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Syaja’ah (berani membela kebenaran)

1.1 Meyakini bahwa Islam mengharuskan umatnya untuk memiliki sifat Syaja’ah
6 (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
1.16.1. Meyakini bahwa Islam mengharuskan umatnya untuk memiliki sifat
Syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
1.16.2. Bersikap syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan
kejujuran
2.1 Menunjukkan sikap syaja’ah(berani membela kebenaran) dalam mewujudkan
6 kejujuran.
2.16.1. Menunjukkan sikap syaja’ah(berani membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran dalam kehidupan social
2.16.2. Mengajak sesama muslim untuk selalu bersikap syaja’ah(berani
membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
3.1 Menganalisis makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam kehidupan
6 sehari-hari
3.16.1. Menjelaskan arti syaja’ah
3.16.2. Menyebutkan dalil naqli tentang syaja’ah
3.16.3. Menyimpulkan hikmah syaja’ah dalam kehidupan sehari-hari
4.16 Menyajikan kaitan antara Syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam
kehidupan sehari-hari dengan keimanan seseorang
4.16.1. Mengidentifikasi contoh perilaku syaja’ah yang ada di masyarakat
4.16.2. Mengimplementasikan perilaku syaja’ah dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran jigsaw, dan think pairs and share, peserta didik diharapkan mampu :
3.16.4. Menjelaskan arti syaja’ah
3.16.5. Menyebutkan dalil naqli tentang syaja’ah
3.16.6. Menyimpulkan hikmah syaja’ah dalam kehidupan sehari-hari
4.16.3. Mengidentifikasi contoh perilaku syaja’ah yang ada di masyarakat
4.16.4. Mengimplementasikan perilaku syaja’ah dalam kehidupan sehari-hari
Fakta : Masih banyak orang yang menutupi kesalahan
dengan berbuat bohong
Konsep : Secara etimologi syaja’ah berarti benar atau
gagah, secara terminology syaja’ah berarti
keteguhan hati, kekuatan pendirian untuk
membela dan mempertahankan kebenaran secara
jantan dan terpuji
Prosedur : 1. Tidak mundur kalau dicela
2. Tidak mencari pujian
3. Berani terus terang
4. Tabah mengahadapi penderitaan
5. Sabar menghadapi masalah
6. Teguh pendirian
Meta Kognitif : 1. Keberanian menghadapi musuh dalam
peperangan
2. Keberanian menyatakan kebenaran( kalimatul
haq) sekalipun dihadapan penguasa yang
dzalim
3. Keberanian mengendalikan diri sekalipun
mampu melampiaskannya
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
5 Belanja materi 26 Mind mapping
(market place
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..

Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: Jigsaw

1) Siswa dikelompokkan ke dalam 4 Komunikasi, 105
anggota tim; kolaborasi Menit
2) Tiap orang dalam tim diberi bagian Komunikasi,
materi yang berbeda; kreatif, berfikir
anggota yang lain;
3) Tiap orang dalam tim diberi bagian Komunikasi,
materi yang ditugaskan; kreatif, berfikir
menganalisisnya;
4) Anggota dari tim yang berbeda yang Literasi,
telah mempelajari bagian/sub bab yang komunikasi,
sama bertemu dalam kelompok baru kolaborasi
(kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub
bab mereka;
mendalami materi yang dibahas; Komunikasi,
5) Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli literasi
tiap anggota kembali ke kelompok asal dan
sungguh-sungguh;
detil dari semua materi yang ada; Komunikasi,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
6) Tiap tim ahli mempresentasikan hasil kreatif, berfikir
diskusi; kritis, problem
Secara bergantian, masing-masing tim ahli solving,
mempresentasikan hasil diskusi
menyimak disertai Tanya jawab; Komunikasi,
7) Guru memberi evaluasi; kreatif, berfikir
Bersama guru, peserta didik mengevaluasi kritis, problem
jalannya pembelajaran dan guru solving,
memberikan penguatan;
8) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan

dengan baik;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi

masing; solving,
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
Pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
TanggungJawab
Santun
O
1
2
3
Kisi-Kisi
IndikatorSoa
KompetensiDasar Indikator JenisSoal Soal
l
Jawaban
Skormaksimal 12
Aspek yang dinilai

Nama Mengam Mengumpulk Mengas Mengkomu Nilai
NO Menanya
Siswa ati an data osiasi nikasikan Akhir
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
3
Mengumpulkan data
2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasikan 4
3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Pelaksanaan tatacara penyelenggaraan jenazah

konseptual, prosedural, dan serta menyelesaikan masalah sederhana
metakognitif sesuai dengan sesuai dengan lingkup kajian Pendidikan
bidang dan lingkup kajian Agama Islam dan Budi Pekerti.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Menunjukkan keterampilan menalar,
Pekerti pada tingkat teknis, mengolah, dan menyaji secara efektif,
spesifik, detail dan kompleks kreatif, produktif, kritis, mandiri,
berkenaan dengan ilmu kolaboratif, komunikatif dan solutif
pengetahuan, teknologi, seni, dalam ranah abstrak, terkait dengan
budaya, dan humaniora dalam pengembangan dari yang dipelajarinya di
konteks pengembangan potensi sekolah. Menunjukkan keterampilan
diri sebagai bagian dari keluarga, mempersepsi, kesiapan, meniru,
sekolah, dunia kerja, warga membiasakan gerak mahir, menjadikan
masyarakat nasional, regional dan gerak alami, dalam ranah kongkrit terkait
internasional. dengan pengembangan dari yang
1.18 Menerapkan penyelenggaraan jenazah sesuai dengan ketentuan syariat

Islam.
1.18.1. Mematuhi penyelenggaraan jenazah sesuai dengan ketentuan syariat
Islam
1.18.2. Menerapkan penyelenggaraan jenazah sesuai dengan ketentuan
syariat Islam.
2.18 Bertanggung jawab dan bekerja sama dalam penyelenggaraan jenazah di
masyarakat.
2.18.1. Peduli dalam penyelenggaraan jenazah di masyarakat
2.18.2. Bekerja sama dalam penyelenggaraan jenazah di masyarakat
3.18 Menganalisis pelaksanaan penyelenggaraan jenazah.
3.18.1. Menjelaskan kewajiban muslim terhadap jenazah
3.18.2. Menyebutkan dalil naqli terkait kewajiban terhadap jenazah
3.18.3. Mendiskusikan tata cara memandikan jenazah
3.18.4. Mendiskusikan tata cara mengkafani jenazah
3.18.5. Mendiskusikan syarat dan rukun sholat jenazah
3.18.6. Mendiskusikan tata cara menguburkan jenazah
3.18.7. Menyimpulkan tata cara penyelenggaraan jenazah
4.18 Menyajikan prosedur penyelenggaraan jenazah.
4.18.1. Mendemonstrasikan tata cara memandikan jenazah
4.18.2. Mendemonstrasikan tata cara mengkafani jenazah
4.18.3. Mendemonstrasikan tata cara mensholatkan jenazah
4.18.4. Mendemonstrasikan tata cara menguburkan jenazah
pembelajaran think pairs and share, dan demonstration, peserta didik diharapkan
mampu :
3.18.1. Menjelaskan kewajiban muslim terhadap jenazah
3.18.2. Menyebutkan dalil naqli terkait kewajiban terhadap jenazah
3.18.3. Mendiskusikan tata cara memandikan jenazah
3.18.4. Mendiskusikan tata cara mengkafani jenazah
3.18.5. Mendiskusikan syarat dan rukun sholat jenazah
3.18.6. Mendiskusikan tata cara menguburkan jenazah
3.18.7. Menyimpulkan tata cara penyelenggaraan jenazah
4.18.1. Mendemonstrasikan tata cara memandikan jenazah
4.18.2. Mendemonstrasikan tata cara mengkafani jenazah
4.18.3. Mendemonstrasikan tata cara mensholatkan jenazah
4.18.4. Mendemonstrasikan tata cara menguburkan jenazah
Fakta : Setiap manusia akan mengalami kematian,

Konsep : Bila ada muslim/muslimah meninggal dunia maka
kewajiban seorang muslim yang masih hidup
adalah :
1. Mengurus jenazah
2. Mengurus harta pusakanya
Mengurus jenazah hukumnya fardlu kifayah
Prosedur : Urutan penyelenggaraan jenazah :
1. Memandikan
2. Megkafani
3. Menyalati
4. Mengubur
Meta Kognitif : Mempraktikkan penyelenggaraan jenazah dengan
baik dan benar.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
7 Demonstration 14 Peng. lapangan
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan

dengan baik;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi

masing; solving,
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3:
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: Demonstration
Peserta didik memperhatikan dan kolaborasi Menit
merespon dengan sungguh-sungguh;
mempersiapkan diri agar bisa tampil lebih Komunikasi,
baik lagi; kreatif, berfikir
6) Tiap siswa atau kelompok mengemukakan kritis, problem
hasil analisanya dan juga pengalaman siswa solving,
didemontrasikan;
membuat kesimpulan hasil pembelajaran; solving
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
8) kesimpulan
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran

NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
TanggungJawab
Santun
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skormaksimal 12

Aspek yang dinilai
Nama Mengam Mengumpulk Mengas Mengkomu Nilai
NO Menanya
Siswa ati an data osiasi nikasikan Akhir
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Sko
Aspek Kriteria
r
Menanya 4
3
2
1
4
3
Mengumpulkan data
2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasikan 4
3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam

1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan ketentuan syariat
Islam.
1.20.1. Menganut prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan ketentuan
syariat Islam
1.20.2. Membuktikan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan
ketentuan syariat Islam
2.20 Bekerjasama dalam menegakkan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi sesuai
syariat Islam.
2.20.1. Bekerjasama dalam menegakkan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
sesuai syariat Islam dalam kehidupan sosial
2.20.2. Meminati prinsip-prinsip dan praktik ekonomi sesuai syariat Islam
dalam kehidupan sosial
3.20 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
3.20.1. Menjelaskan pengertian muamalah dalam islam
3.20.2. Menyebutkan macam-macam muamalah
3.20.3. Menjelaskan pengertian jual beli
3.20.4. Menyebutkan syarat-syarat jual beli
3.20.5. Menjelaskan pengertian riba
3.20.6. Menyebutkan macam-macam riba
3.20.7. Menjelaskan pengertian utang piutang
3.20.8. Menyebutkan rukun utang piutang
3.20.9. Menjelaskan pengertian sewa menyewa
3.20.10. Menyebutkan syarat dan rukun sewa menyewa
3.20.11. Menjelaskan pengertian syirkah
3.20.12. Menyebutkan syarat dan rukun syirkah
3.20.13. Menyebutkan macam-macam syirkah
3.20.14. Menjelaskan pengertian perbankan
3.20.15. Menjelaskan prinsip-prinsip perbankan syariah
3.20.16. Menjelaskan pengertian asuransi syari’ah
3.20.17. Menyebutkan perbedaan asuransi syari’ah dan konvensional
4.20 Mempresentasikan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
4.20.1. Mengidentifikasi contoh riil praktik ekonomi dalam islam yang ada di
masyarakat
4.20.2. Mengimplementasikan prinsip-prinsip ekonomi islam dalam
pembelajaran talking stick, peserta didik diharapkan mampu :
masyarakat
4.20.2. Mengimplementasikan prinsip-prinsip ekonomi islam dalam kehidupan
sehari-hari
Fakta : Semua orang tidak bisa lepas dari kegiatan
muamalah
Masih banyak umat islam yang melakukan
muamalah tidak sesuai dengan tuntunan syariat
Konsep : Muamaulah adalah tukar menukar barang atau
sesuatu yang member i manfaat dengan cara yang
ditentukan
Prosedur : Dalam melaksanakan muamalah harus
memperhatikan :
1. Tidak boleh mempergunakan cara-cara
bathil
2. Tidak boleh melakukan kegiatan riba
3. Tidak boleh dengan cara-cara dzalim
4. Tidak boleh mempermainkan takaran,
timbangan, kualitas dan kehalalan
5. Tidak boleh dengan cara spekulasi/judi
Meta Kognitif : 1. Menganalisa transaksi muamalah yang
berkembang di lingkungan sekitar
2. Bermuamalah sesuai dengan tuntunan
syariat
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
berbagi (think, pair
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..

Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
2 Kegiatan Inti:
pada pembelajaran;
pembelajaran;
guru;
14) Penutup
3 Kegiatan Penutup
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti:
pada pembelajaran;
pembelajaran;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
guru;
6) Evaluasi; Komunikasi,
Guru beserta peserta didik mengevalusi kreatif, berfikir
jalannya pembelajaran agar lebih baik kritis, problem
diwaktu yang akan datang; solving,
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
Check List
(V)
teman teman

Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis

Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
TanggungJawab
Santun
O
1
2
3
Kisi-Kisi
IndikatorSoa JenisS
KompetensiDasar Indikator Soal
l oal
-
Jawaban
Skormaksimal 12
Aspek yang dinilai

Menanya Nilai Akhir
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
3
Mengumpulkan data
2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasikan 4
3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan

Menghayati dan mengamalkan ajaran Menghayati dan mengamalkan
jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
Memahami, menerapkan, Melaksanakan tugas spesifik,
menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alat
tentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerja
konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalah
bidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan
Pendidikan Agama Islam dan Budi lingkup kajian Pendidikan
Pekerti pada tingkat teknis, Agama Islam dan Budi Pekerti.
spesifik, detail dan kompleks Menunjukkan keterampilan
berkenaan dengan ilmu menalar, mengolah, dan
pengetahuan, teknologi, seni, menyaji secara efektif, kreatif,
budaya, dan humaniora dalam produktif, kritis, mandiri,
konteks pengembangan potensi kolaboratif, komunikatif dan
diri sebagai bagian dari keluarga, solutif dalam ranah abstrak,
sekolah, dunia kerja, warga terkait dengan pengembangan
masyarakat nasional, regional dan dari yang dipelajarinya di
internasional. sekolah.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami,
dalam ranah kongkrit terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah.
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai islam dapat mendorong kemajuan perkembangan

Islam pada masa kejayaan.
1.21.1. Membenarkan bahwa nilai-nilai islam dapat mendorong kemajuan
perkembangan Islam pada masa kejayaan
1.21.2. Menunjukkan bahwa nilai-nilai islam dapat mendorong kemajuan
perkembangan Islam pada masa kejayaan
2.21 Menjaga kerukunan dan berkompetisi dalam kebaikan sebagai implementasi
dari nilai-nilaiperkembangan Islam pada masa kejayaan.
2.21.1 Berakhlaq mulia dengan menjaga kerukunan dan berkompetisi dalam
kebaikan sebagai implementasi dari nilai-nilaiperkembangan Islam
pada masa kejayaan dalam kehidupan sosial
2.21.2 Mengajak orang lain untuk menjaga kerukunan dan berkompetisi
dalam kebaikan sebagai implementasi dari nilai-nilaiperkembangan
Islam pada masa kejayaan dalam kehidupan sosial
3.21 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
3.21.1. Menjelaskan periodisasi sejarah islam
3.21.2. Menyebutkan factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan
peradaban islam pada masa kejayaan
3.21.3. Menyebutkan tokoh-tokoh pada masa kejayaan islam
3.21.4. Menyimpulkan sejarah perkembangan peradaban islam pada masa
kejayaan
4.21 Menyajikan kaitan antara perkembangan Islam pada masa kejayaan dengan
prinsip-prinsip yang mempengaruhinya.
4.21.1. Mengidentifikasi contoh peninggalan sejarah perkembangan islam
pada masa kejayaan
4.21.2. Mencontoh prinsip-prinsip yang mempengaruhi sejarah perkembangan
islam pada masa kejayaan dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran think pairs and share, peserta didik diharapkan mampu :
3.21.5. Menjelaskan periodisasi sejarah islam
3.21.6. Menyebutkan factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan peradaban
islam pada masa kejayaan
3.21.7. Menyebutkan tokoh-tokoh pada masa kejayaan islam
3.21.8. Menyimpulkan sejarah perkembangan peradaban islam pada masa kejayaan
4.21.3. Mengidentifikasi contoh peninggalan sejarah perkembangan islam pada masa
kejayaan
4.21.4. Mencontoh prinsip-prinsip yang mempengaruhi sejarah perkembangan islam
pada masa kejayaan dalam kehidupan sehari-hari
Fakta : Abad pertengahan berlangsung dalam kurun waktu
1.250-1.800 M
Konsep : Kemajuan Islam pada abad pertengahan meliputi:
1. Perkembangan ilmu pengetahuan
2. Munculnya pusat-pusat peradaban Islam
Prosedur : Factor yang mendorong kemajuan peradaban
1. Factor internal
2. Factor eksternal
Meta Kognitif : Menganalisis pengaruh peradaban Islam abad
pertengahan terhadap kemajuan Islam saat ini
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan

dengan baik;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
masing; solving,
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti:
1) Guru menyampaikan tujuan Komunikasi, 105
pembelajaran; kolaborasi Menit
2) Guru menyajikan gambaran sekilas kreatif, berfikir
materi pembelajaran yang akan kritis, problem
disampaikan; solving,
jawab serta mencatat hal-hal penting Komunikasi,
dalam materi pembelajaran; kreatif, berfikir
3) Siapkan bahan atau alat yang kritis, problem
diperlukan; solving,
Peserta didik mempersiapkan terlebih Literasi,
dahulu segala perangkat yang diperlukan komunikasi,
untuk melakukan demonstrasi; kolaborasi
4) Menunjuk salah seorang siswa untuk
telah disiapkan;
Peserta didik secara bergantian Komunikasi,
mendemonstrasikan sesuai tuntutan dalam literasi
Sambil mengamati yang sedang Komunikasi,
demonstrasi, peserta didik yang lain kreatif, berfikir
mempersiapkan diri agar bisa tampil lebih kritis, problem
baik lagi; solving,
6) Tiap siswa atau kelompok
mengemukakan hasil analisanya dan juga Komunikasi,
pengalaman siswa didemontrasikan; kreatif, berfikir
Peserta didik bertukar pengalaman tentang kritis, problem
apa yang sudah didemonstrasikan; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran
NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
b. Mengerjakan tugas tepatwaktu
Jujur
TanggungJawab
Santun
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skor maksimal 12

Nilai
Aspek yang dinilai
Akhir
O Siswa Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Membangun bangsa melalui perilaku taat, kompetitif dan
kerja keras

1.13 Meyakini bahwa agama mengajarkan toleransi, kerukunan, dan

menghindarkan diri dari tindak kekerasan
1.13.1. Meyakini bahwa sikap toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan merupakan implementasi dari pemahaman terhadap
Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta hadits terkait
2.13 Bersikap toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tuindak kekerasan
sebagai implementasi pemahaman Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 :
32, serta hadits terkait
2.13.1.Membuktikan perilaku toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan , merupakan implementasi dari pemahaman terhadap
Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta hadits terkait
3.13 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta hadis
tentang toleransi. Rukun, dan menghindarkan diri daritindak kekerasan
3.13.1Menyebutkan pengertian toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan
3.13.2 Menganalisis Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta hadits
terkait
3.13.3. Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5
: 32, serta hadits terkait tentang toleransi, rukun , dan menghindarkan
diri dari tindak kekerasan
4.13.1 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhorijul huruf
4.13.1.1. Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai
dengan kaidah tajwid dan makhorijul huruf
4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32

dengan fasih dan lancar.
4.13.2.1. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5
: 32 dengan fasih dan lancar.
4.13.3 Mempresentasikan perintah toleransi dan kerukunan sesuai pesan Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan menghindari tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. al-
Maidah/5 : 32
4.13.3.1. Mempresentasikan perintah toleransi dan kerukunan sesuai pesan
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan menghindari tindak kekerasan sesuai
pesan Q.S. al-Maidah/5 : 32
pembelajaran think pairs and share, numbered heads together, dan
demonstration, peserta didik diharapkan mampu :
 Menyebutkan pengertian toleransi, rukun dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan dengan baik dan benar
 Mampu menganalisis Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta hadits
terkait
 Mampu menyimpulkan isi kandungan Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 :
32, serta hadits terkait dengan baik dan benar
 Mampu membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhorijul huruf
 Mampu mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-41;Q.S. al-Maidah/5 : 32
dengan fasih dan lancar.
 Mampu Mempresentasikan perintah toleransi dan kerukunan sesuai pesan Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan menghindari tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. al-
Maidah/5 : 32
Fakta : Toleransi di Indonesia masih belum bisa di

tempatkan pada tempatnya sehingga agak rancu
dalam praktik kehidupan antara bentuk sikap
toleransi dengan pencampuradukan nilai agama.
Tindak kekerasan terhadap diri yang sering terjadi
di tengah masyarakat.
Konsep : Toleransi adalah bentuk sikap mennghargai dan
mengho-rmati perbedaan diri dengan orang lain.
Kerukunan sangatlah penting dalam kehidupan
bermasyarakat.
Prosedur : Perilaku toleransi yang harus dibina :
1. Saling menghargai adanya perbedaan
keyakinan.
2. Saling menghargai adanya perbedaan pendapat
3. Belajar empati, merasakan apa yang dirasakan
orang lain
Meta Kognitif : Manusia diberi kebebasan untuk memilih agama
atau keyakinan manapun karena agama adalah hak
asasi manusia. Akan tetapi, semua pilihan itu ada
konsekwensinya. Manusia harus bertanggung
jawab terhadap pilihannya.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
14 Number heads 35 Explicit instruction
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray)

Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
1) Memberi salam Religius 15 Menit
3) Meminta siswa memimpin doa Religius
2 Kegiatan Inti:
1) Menyampaikan penjelasan tentang tujuan Komunikasi, 105
pembelajaran yang akan dicapai Menit
3) Guru menampilkan tulisan menulis QS.
Yunus (10) : 40 – 41 dan QS. Al Maidah
(5): 32 dan hadits HR. Tirmidzi.
4) Siswa diminta untuk menulis kembali di literasi
buku masing-masing QS. Yunus (10) : 40 –
41 dan QS. Al Maidah (5): 32 dan hadits
HR. Tirmidzi.
5) Guru membantu dan membimbing siswa Literasi,
yang mendapati kesulitan dalam menulis kolaborasi
ayat dan hadist.
6) Secara bergantian guru menilai tulisan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
siswa yang sudah menyelesaikan tulisannya Komunikasi,
7) Guru mengajak siswa membaca ayat dan literasi
hadits yang telah ditulisnya dengan
mengikuti kaidah tajwid dan makharijul
huruf.
8) Guru meminta beberapa siswa membaca
ayat dawn hadits secara baik dan benar
9) Siswa diminta berpasangan dengan teman Kolaborasi
sebelahnya (kelompok 2 orang) secara
bergantian membaca dan menyimak ayat
dan hadits.
10) Secara berkelompok siswa diminta Diskusi
mencari hukum bacaan tajwid dalam ayat Komunikasi,
yang ditulis. kreatif, berfikir
11) Guru memimpin pleno diskusi kecil, tiap kritis, problem
kelompok mengemukakan hasil diskusinya solving,
tentang pencarian hukum bacaan dalam ayat
yang ditulis.
3 Kegiatan Penutup
1) Refleksi dan penguatan materi tajwid dan Komunikasi, 15 Menit
makharijul huruf kreatif, berfikir
2) Menutup pembelajaran dan memberikan kritis, problem
tugas kepada siswa untuk menghafalkan solving,
ayat dan hadits yang telah ditulis
3) Post test
4) Doa dan penutup Religius
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti:
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
dengan baik;
2) Guru mengajak siswa membaca QS. Yunus Literasi
(10) : 40 – 41 dan QS. Al Maidah (5): 32 Komunikasi,
dan hadits HR. Tirmidzi.
3) Siswa menyetor hafalan QS. Yunus (10) :
40 – 41 dan QS. Al Maidah (5): 32 dan
hadits HR. Tirmidzi. Kepada guru. Komunikasi,
4) Guru meminta siswa membentuk kelompok
untuk mendiskusikan QS. Yunus (10) : 40 –
41 dan QS. Al Maidah (5): 32 dan hadits komunikasi,
HR. Tirmidzi. kolaborasi
3 Kegiatan Penutup
1) Memberikan evaluasi atas hafalan siswa Komunikasi, 15 Menit
2) Menutup pembelajaran dan berpesan
kepada siswa untuk mempelajari materi
yang akan didiskusikan minggu depan
3) Doa dan penutup Religius
Pertemuan ke 3 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti:
instruksi guru;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
kerjanya; Komunikasi,
5) Tanggapan dari teman yang lain, kemudian literasi
guru menunjuk nomor yang lain;
menyimak dan memberikan pertanyaan Komunikasi,
atau tanggapan; kreatif, berfikir
6) Kesimpulan; kritis, problem
Guru memberikan penguatan dan bersama solving,
peserta didik membuat kesimpulan hasil
pembelajaran;
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 4
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
2 Kegiatan Inti:
telah disiapkan;
baik lagi; solving,
3 Kegiatan Penutup
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3) Post test
5) Doa dan penutup

Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN

Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skor maksimal 12
Aspek yang dinilai

Menanya Nilai Akhir
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Iman kepada Rasul-Rasul Allah Swt.

1.15 Meyakini adanya Rasul-Rasul Allah swt.
1.15.1 Menerima adanya Rasul-Rasul Allah swt
1.15.2 Meyakini adanya Rasul-Rasul Allah swt
2.15 Menunjukkan perilaku saling menolong sebagai cerminan beriman kepada
Rasul-Rasul Allah swt
2.15.1 Memilih sikap dan perilaku saling menolong sebagai cerminan
beriman kepada Rasul-Rasul Allah swt
2.15.2 Membangun sikap dan perilaku saling menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul Allah swt
2.15.3 Menunjukkan sikap disiplin, jujur, dan bertanggung jawab sebagai
implementasi beriman kepada rasul-rasul Allah swt
3.15 Menganalisis makna iman kepada Rasul-Rasul Allah Swt.
3.15.1 Menjelaskan pengertian iman kepada rasul-rasul Allah SWT
3.15.2 Menyebutkan dalil naqli tentang beriman kepada rasul-rasul Allah
SWT
3.15.3 Menyebutkan nama-nama rasul-rasul Allah swt yang wajib diimani
beserta sejarahnya
3.15.4 Menyimpulkan hikmah beriman kepada rasul-rasul Allah SWT
4.15 Menyajikan keterkaitan antara beriman kepada rasul-rasul Allah Swt, dengan
keteguhan dalam tauhid, toleransi, ketaatan, dan kecintaan kepada Allah swt
4.15.1 Mempresentasikan hubungan antara iman kepada rasul-rasul Allah swt
dengan keteguhan dalam bertauhid, toleransi, ketaatan, dan kecintaan
kepada Allah swt
pembelajaran cooperative script dan think pairs and share, peserta didik
diharapkan mampu :
3.15.1 Menjelaskan pengertian iman kepada rasul-rasul Allah SWT
3.15.2 Menyebutkan dalil naqli tentang beriman kepada rasul-rasul Allah SWT
3.15.3 Menyebutkan nama-nama rasul-rasul Allah swt yang wajib diimani beserta
sejarahnya
3.15.4 Menyimpulkan hikmah beriman kepada rasul-rasul Allah SWT
4.15.1 hubungan antara iman kepada rasul-rasul Allah swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan, dan kecintaan kepada Allah swt
Fakta : Umat Islam meyakini bahwa Allah swt

menurunkan rasul-rasul-Nya sebagai pembawa
kabar gembira dan sebagai pemberi peringatan
bagi orang-orang yang beriman dan orang-orang
yang tidak beriman
Konsep : Adapun nabi dan rasul terakhir yang diterangkan
dalam Al Qur’an adalah; nabi Muhammad saw
QS. Al-Ahzab: 40
Prosedur : Iman kepada Rasul-Rasul Allah swt
Meta Kognitif : Menjadikan Rasul-Rasul Allah swt sebagai
tauladan dalam kehidupan pribadi, masyarakat,
berbangsa dan bernegara
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..

Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang Komunikasi,
presentasi;
4) Pembicara membacakan ringkasannya Literasi,
kkan ide-ide pokok yang kurang lengkap
• Membantu
kesepakatan awal; Komunikasi,
5) Bertukar peran, semula sebagai pembicara literasi
instruksi;
6) Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Komunikasi,
Guru; kreatif, berfikir
membuat kesimpulan hasil pembelajaran solving,
7) Penutup
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
4) Pemberian tugas Pembinaan
5) Doa dan penutup karakter
Pertemuan ke 2 dan 3 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
1) Memberi salam Pembinaan 15 Menit
2) Mengabsen, mengecek kerapihan karakter,
berpakaian, kebersihan kelas. komunikasi
3) Meminta siswa memimpin doa
4) Membaca ayat alquran/ tadarus Pembin.aan
5) Menyampaikan penjelasan tentang tujuan Karakter,
pembelajaran yang akan dicapai Literasi
6) Memberikan penjelasan tentang tahapan Komunikasi

masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
4) Pemberian tugas Pembinaan
5) Doa dan penutup karakter

Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Check List
(V)
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
Pembelajaran.


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
c. Tidak melakukan kegiatan yang tidakdiminta
Jujur
TanggungJawab
Santun
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar l oal
Kunci Jawaban
Skormaksimal 12
Aspek yang dinilai

Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

Menghayati dan mengamalkan ajaran Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya bertanggung jawab, peduli (gotong
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

lingkup kajian Pendidikan Agama Islam sesuai dengan lingkup kajian
dan Budi Pekerti pada tingkat teknis, Pendidikan Agama Islam dan Budi
spesifik, detail dan kompleks berkenaan Pekerti. Menunjukkan keterampilan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, menalar, mengolah, dan menyaji secara
seni, budaya, dan humaniora dalam efektif, kreatif, produktif, kritis,
konteks pengembangan potensi diri mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, solutif dalam ranah abstrak, terkait
dunia kerja, warga masyarakat nasional, dengan pengembangan dari yang
regional dan internasional. dipelajarinya di sekolah. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi kesiapan,
meniru, membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah
kongkrit terkait dengan pengembangan
1.17 Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai kewajiban
agama
1.17.1 Menerima bahwa hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai
kewajiban agama
1.17.2 Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai
kewajiban
2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai
implementasi pemahaman QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait
2.17.1 Memilih sikap dan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai implementasi pemahaman QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
2.17.2 Membangun sikap dan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai implementasi pemahaman QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
2.17.3 Menunjukan sikap hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
sebagai implementasi pemahaman QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
3.17 Menganalisis perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
3.17.1 Menyebutkan arti hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.
3.17.2 Menjelaskan urgensi perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan
guru dalam kehidupan sehari-hari.
3.17.3 Mengemukakan keterkaitan antara kandungan isi QS. Al Isra’ ayat 23
dengan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua.
3.17.4 Menemukan hikmah dari perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
dan guru
4.17 Menyajikan ketauhidan dalam beribadah serta hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sesuai dengan QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait
4.17.1 Mendemonstrasikan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan
guru.
4.17.2 Mempresentasikan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan
guru sebagai implementasi dari QS. Al Isra’ ayat 23 dan hadits terkait.
1. Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai kewajiban
agama.
2. Menunjukkan prilaku hormat dan patuh kepada orang dan guru sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-Isra’,
3. Menganalisis perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru,
4. Menyajikan ketauhidan dalam beribadah serta hormat dan patuh kepada orang tua
dan guru sesuai dengan Q.S. al-Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait.
Fakta Pentingnya hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
yang harus dilakukan peserta didik baik di lingkungan
keluarga maupun disekolah
Konsep Birrul walidain tidak hanya sekadar berbuat ihsan (baik)
saja. Akan tetapi birrul walidain memiliki ‘bakti’. Bakti
itupun bukanlah balasan yang setara jika dibandingkan
dengan kebaikan yang telah diberikan orang tua. Namun
setidaknya, berbakti sudah dapat menggolongkan
pelakunya sebagai orang yang bersyukur.
Imam Adz-Dzahabi menjelaskan bahwa birrul walidain
atau bakti kepada orang tua, hanya dapat direalisasikan
dengan memenuhi tiga bentuk kewajiban:
Pertama : menaati segala perintah orang tua kecuali dalam
maksiat
Kedua : menjaga amanah harta yang dititipkan atau
diberikan orang tua
Ketiga : membantu atau menolong orang tua bila mereka
membutuhkan.
Prosedur Dalam rangka pembentukan karakter Islami peserta
didik dapat dilakukan dengan cara menghormati
kedua orang tua dan guru
Meta Hikmah yang bisa diambil dari berbakti kepada kedua
Kognitif orang tua dan guru antara lain sebagai berikut:
1.Berbakti kepada kedua orang tua merupakan amal
yang paling utama
2.Apabila orang tua kita ridho atas apa yang kita
perbuat, Allah pun ridho
3.Berbakti kepada kedua orang tua dapat
menghilangkan kesulitan yang sedang dialami
dengan cara bertawassul dengan amal shaleh
tersebut
4.Berbakti kepada kedua orang tua akan diluaskan
rezeki dan dipanjangkan umur
5.Berbakti kepada kedua orang tua dapat menjadikan
kita dimasukkan ke jannah oleh Allah SWT.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray)
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Buku teks siswa PAI dan Budi Pekerti SMA Kelas XI
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
Melalui metode ceramah, diskusi, tanya jawab, serta teknik/ model pembelajaran
think pairs and share, peserta didik diharapkan mampu :
1. Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai
kewajiban agama.
2. Menunjukkan prilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-Isra’ (17):23 dan Hadis terkait.
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: Think Pairs and
Share
dengan baik;
masing; solving,
diskusinya;
sesi Tanya jawab;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
kelompok; solving,
penguatan;
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
pembelajaran numbered heads together dan demonstration, peserta didik diharapkan
mampu :
1. Menganalisis prilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.
2. Menyajikan ketauhidan dalam beribadah serta hormat dan patuh kepada orang
tua dan guru sesuai dengan Q.S. al-Isra’ (17):23 dan Hadis terkait.
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
2 Kegiatan Inti: Numbered Heads

Together
instruksi guru;
pembelajaran;
Komunikasi,
Demonstration : kolaborasi
1) Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran; Komunikasi,
Peserta didik memperhatikan dan merespon kreatif, berfikir
dengan sungguh-sungguh; kritis, problem
2) Guru menyajikan gambaran sekilas solving,
materi pembelajaran yang akan
disampaikan; Komunikasi,
Peserta didik memperhatikan, bertanya kreatif, berfikir
jawab serta mencatat hal-hal penting kritis, problem
dalam materi pembelajaran; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3) Siapkan bahan atau alat yang Literasi,
diperlukan; komunikasi,
Peserta didik mempersiapkan terlebih kolaborasi
dahulu segala perangkat yang diperlukan
untuk melakukan demonstrasi;
4) Menunjuk salah seorang siswa untuk Komunikasi,

mendemontrasikan sesuai skenario yang literasi
telah disiapkan;
materi pembelajaran; Komunikasi,
5) Seluruh siswa memperhatikan kreatif, berfikir
demonstrasi dan menganalisa; kritis, problem
Sambil mengamati yang sedang solving,
6) Tiap siswa atau kelompok kritis, problem
mengemukakan hasil analisanya dan juga solving,
pengalaman siswa didemontrasikan;
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
tertentu
Check List
(V)
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN

Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul)
darikeempat aspek sikap di atas.
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skor maksimal 12
Nilai
Aspek yang dinilai
Akhir
O Siswa Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam

1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan ketentuan syariat
Islam.
1.20.3. Menganut prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan ketentuan
syariat Islam
1.20.4. Membuktikan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan
ketentuan syariat Islam
2.20 Bekerjasama dalam menegakkan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi sesuai
syariat Islam.
2.20.3. Bekerjasama dalam menegakkan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
sesuai syariat Islam dalam kehidupan sosial
2.20.4. Meminati prinsip-prinsip dan praktik ekonomi sesuai syariat Islam
dalam kehidupan sosial
3.20 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
4.20 Mempresentasikan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
masyarakat
4.20.4. Mengimplementasikan prinsip-prinsip ekonomi islam dalam
pembelajaran talking stick, peserta didik diharapkan mampu :
masyarakat
4.20.4. Mengimplementasikan prinsip-prinsip ekonomi islam dalam kehidupan
sehari-hari
Fakta : Semua orang tidak bisa lepas dari kegiatan

muamalah
Masih banyak umat islam yang melakukan
muamalah tidak sesuai dengan tuntunan syariat
Konsep : Muamaulah adalah tukar menukar barang atau
sesuatu yang member i manfaat dengan cara yang
ditentukan
Prosedur : Dalam melaksanakan muamalah harus
memperhatikan :
6. Tidak boleh mempergunakan cara-cara
bathil
7. Tidak boleh melakukan kegiatan riba
8. Tidak boleh dengan cara-cara dzalim
9. Tidak boleh mempermainkan takaran,
timbangan, kualitas dan kehalalan
10. Tidak boleh dengan cara spekulasi/judi
Meta Kognitif : 3. Menganalisa transaksi muamalah yang
berkembang di lingkungan sekitar
4. Bermuamalah sesuai dengan tuntunan
syariat
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
5 Belanja materi 26 Mind mapping
(market place
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..

Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
2 Kegiatan Inti:
pada pembelajaran;
2) Guru menyampaikan materi pokok Komunikasi,
yang akan dipelajari, kemudian kreatif, berfikir
memberikan kesempatan kepada siswa kritis, problem
untuk membaca dan mempelajari materi solving,
pada pegangannya/paketnya;
pembelajaran;
guru;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti:
pada pembelajaran;
pembelajaran;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
guru;
6) Evaluasi; Komunikasi,
Guru beserta peserta didik mengevalusi kreatif, berfikir
jalannya pembelajaran agar lebih baik kritis, problem
diwaktu yang akan datang; solving,
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Check List
(V)
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis

Proyek ----
Portofolio ----
Pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
D. PenilaianSikap (Afektif)
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
TanggungJawab
Santun
E. PenilaianPengetahuan
O
1
2
3
Kisi-Kisi
IndikatorSoa JenisS
KompetensiDasar Indikator Soal
l oal
-
Jawaban
Skormaksimal 12
F. Penilaian Proses (Keterampilan)
Aspek yang dinilai
Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
3
Mengumpulkan data
2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasikan 4
3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Materi Pokok : Sejarah Peradaban Islam pada Masa Modern

regional dan internasional. sekolah.
Menunjukkan keterampilan
1.22 Mempertahankan keyakinan yang benar sesuai ajaran Islam dalam sejarah
peradaban Islam pada masa modern
1.22.1 Membenarkan keyakinan yang benar sesuai ajaran Islam dalam sejarah
peradaban Islam pada masa modern.
1.22.2 Menghayati keyakinan yang benar sesuai ajaran Islam dalam sejarah
2.22 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-
nilai sejarah peradaban Islam pada masa modern
2.22.1 Berakhlaq mulia dengan menjaga kerukunan dan berkompetisi dalam
kebaikan sebagai implementasi dari nilai-nilaiperkembangan sejarah
2.22.2 Mengajak orang lain untuk menjaga kerukunan dan berkompetisi
dalam kebaikan sebagai implementasi dari nilai-nilai perkembangan
Islam pada masa modern
3.22 Menganalisis perkembangan Islam pada masa modern (1800 M - sekarang)
3.22.1 Menjelaskan periodisasi sejarah Islam
3.22.2 Menyebutkan factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan
peradaban islam pada masa modern
3.22.3 Mengemukakan tokoh-tokoh pembaruan Islam pada masa modern
3.22.4 Menyimpulkan pengaruh gerakan pembaruan terhadap perkembangan
Islam di Indonesia.
4.22.1 Menyajikan perkembangan peradaban Islam pada masa modern (1800 –
sekarang)
4.22.1. Mempresentasikan perkembangan peradaban Islam pada masa modern
(1800 – sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan yang sesuai dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa modern
4.22.2. Mempresentasikan prinsip-prinsip pembaruan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam pada masa modern.
Melalui metode ceramah, diskusi, tanya jawab, registrasi, drill serta teknik / model
3.22.1 Menjelaskan periodisasi sejarah islam
3.22.2 Menyebutkan factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan peradaban
islam pada masa modern
3.22.3 Mengemukakan tokoh-tokoh pembaruan Islam pada masa modern.
3.22.4 Menyimpulkan pengaruh gerakan pembaruan terhadap perkembangan Islam
di Indonesia.
4.22.1 Mempresentasikan perkembangan peradaban Islam pada masa modern (1800
– sekarang)
4.22.2 Mencontoh prinsip-prinsip yang mempengaruhi sejarah perkembangan islam
pada masa kejayaan dalam kehidupan sehari-hari
Fakta : Masa modern berlangsung dalam kurun waktu

1.800 M - sekarang
Konsep : Pembaruan Islam dipelopori oleh beberapa tokoh
sebagaimana berikut :
1. Syeikh Waliyullah (India)
2. Sayyid Ahmad Khan ( India)
3. M. Ali Pasha (Mesir)
4. Rifa’ah Baidawi Rafi’ al Tahtawi (Mesir)
5. M. Abduh (Mesir)
6. Sultan Mahmud II (Turky)
7. Nami’ Kemal (Turky)
Prosedur : Factor yang mendorong gerakan pembaruan Islam
3. Kemunduran umat Islam karena
dikalahkan oleh negara 2 di Eropa
4. Gagasan para ulama yang bertujuan untuk
memajukan umat Islam sehingga dunia
Islam dapat mengejar kemajuan barat
Meta Kognitif : Hikmah dari pembaruan pemikiran Islam :
1. Munculnya tokoh2 besar Islam mengawal
fondasi ajaran-ajaran Islam agar tetap
tegak berdiri di tengah-tengah umat Islam
2. Munculnya lembaga-lembaga pendidikan
modern dan berkualitas.
3. Memunculkan perlawanan dari segala
bentuk penjajahan demi tegaknya
keimanan, kemerdekaan, persatuan,
kedaulatan, keadilan dan kemakmuran
bangsa.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..

Media : Power Point
Pertemuan ke 1 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
masing; solving,
dengan aktif;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
4) Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap Literasi,

kelompok mengemukakan hasil diskusinya; komunikasi,
Secara bergantian, masing-masing kolaborasi
kelompoknya dan disempurnakan dengan
sesi Tanya jawab;
5) Berawal dari kegiatan tersebut guru Komunikasi,
mengarahkan pembicaraan pada pokok literasi
jawab serta mencatat materi pembelajaran
yang tidak dibahas dalam diskusi
kelompok;
6) Guru memberi kesimpulan dan penguatan; Komunikasi,
Bersama guru, peserta didik membuat kreatif, berfikir
kesimpulan dan penguatan hasil kritis, problem
pembelajaran; solving,
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
dengan baik;
masing; solving,
diskusinya;
sesi Tanya jawab;
kelompok; solving,
penguatan;
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
8) Post test
10) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti:
telah disiapkan;
baik lagi; solving,
mengemukakan hasil analisanya dan juga
pengalaman siswa didemontrasikan; Komunikasi,
Peserta didik bertukar pengalaman tentang kreatif, berfikir
apa yang sudah didemonstrasikan; kritis, problem
7) Guru membuat kesimpulan; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup

Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran

NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
Nilai
a/ ab
o r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
TanggungJawab
Santun
N U U UTS U U UAS JUMLA RATA-
Nama Siswa H H H H H RATA
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar l oal
-
Jawaban
Skormaksimal 12

Aspek yang dinilai
Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4
Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Kelas/Semester : XII/ Ganjil
Materi Pokok : Makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,
serta hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas
lingkungan sosial dan alam serta
bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara efektif
seni, budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai dengan
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
1.23 Terbiasa membaca al-Qur’an sebagai pengamalan dengan meyakini bahwa

agama mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
 Meyakini bahwa agama mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis
dan bersikap demokratis
 Mematuhi ajaran dalam Al-qur’an untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
2.23 Bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, serta Hadis terkait
 Memiliki sikap kritis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, serta hadis terkait dalam kehidupan sosial
 Memiliki sikap demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, serta hadis terkait dalam kehidupan sosial
3.23 Mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,
serta hadis tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis
 Menjelaskan Asbabun Nuzul Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
 Menyebutkan arti mufradat Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
 Menerjemahkan Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menguraikan hukum tajwid yang terkandung pada QS. Ali-Imran :
159,190-191.
 Menjelaskan isi kandungan Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
 Menjelaskan isi kandungan hadits tentang sikap kritis dan demokratis.
 Menjelaskan pengertian sikap kritis dan demokratis.
 Menunjukkan contoh sikap kritis dan demokratis.
4.23.1 Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159; sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijulhuruf.
 Secara individual membaca QS. Ali-Imran : 159,190-191 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf dengan benar.
 Secara klasikal membaca QS. Ali-Imran : 159,190-191 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf dengan benar.
 Menulis Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan
baik dan benar.
4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 dengan lancar.
 Secara individual menghafal Q.S. Ali-Imran (3): 190-191 dengan lancar.
 Secara individual menghafal Q.S. Ali Imran(3): 159 dengan lancar.
 Secara individual menghafal hadits tentang sikap kritis dan demokratis
dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri orang-orang berakal (ulil albab) sesuai pesan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191.
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang bersikap kritis sesuai pesan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191
 Mengimplementasikan sikap kritis dalam kehidupan sehari-hari sesuai
pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi dan sikap tidak memaksakan kehendak sesuai
pesan QS Ali Imran/3 : 159
 Mempresentasikan demokrasi dan sikap tidak memaksakan kehendak
sesuai pesan QS Ali Imran/3 : 159
pembelajaran think pairs and share, cooperative script, demonstrasi, dan group
investigation, peserta didik diharapkan mampu : 3.1 Menganalisis dan mengevaluasi
makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta hadis tentang,
berpikir kritis dan bersikap demokratis; 4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159; sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijulhuruf; 4.1.2
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
dengan lancar; 4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara sikap kritis dengan ciri orang-
orang berakal (ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191; 1.1 Terbiasa
membaca al-Qur’an sebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama
mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis; 2.1
Bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, serta Hadis terkait; dengan baik dan benar.
 Asbabun Nuzul Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3): 159
 Terjemah Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3): 159
 Isi kandungan Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3): 159
 Hukum tajwid yang terkandung pada QS. Ali-Imran : 159,190-191
 Hadits tentang sikap kritis dan demokratis
 Pengertian sikap kritis dan demokratis
 Contoh sikap kritis dan demokratis
 Ciri-ciri orang yang bersikap kritis sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik/ model pembelajaran

Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Buku teks siswa PAI dan Budi Pekerti SMA Kelas XII
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
H. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan ke 1 :
 Menjelaskan Asbabun Nuzul Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3):
159.
 Menyebutkan arti mufradat Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3):
159.
 Menerjemahkan Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
4) Membaca ayat alquran/ tadarus
Literasi
5) Menyampaikan penjelasan tentang tujuan
Komunikasi
7) Melakukan appersepsi:
Literasi
dengan baik;
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
pembelajaran cooperative script, peserta didik diharapkan mampu :
 Mengurai hukum tajwid yang terkandung pada QS. Ali-Imran : 159,190-191
dengan tepat
 Menjelaskan isi kandungan hadits tentang sikap kritis dan demokratis dengan
tepat
 Menjelaskan pengertian sikap kritis dan demokratis dengan tepat
 Menunjukan contoh sikap kritis dan demokratis dengan tepat
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi

HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
kritis, problem
membaca, memahami dan membuat resume
solving,
3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang
Komunikasi,
pertama berperan sebagai pembicara dan
kreatif, berfikir
siapa yang berperan sebagai pendengar;
Masing-masing kelompok berdiskusi dan kritis, problem
membuat kesepakatan tentang teknis solving,
presentasi;
4) Pembicara membacakan ringkasannya
selengkap mungkin, dengan memasukkan Literasi,
ide-ide pokok dalam ringkasannya. komunikasi,
Sementara pendengar : kolaborasi
• Menyimak/mengoreksi/menunjukkan
ide-ide pokok yang kurang lengkap
• Membantu mengingat/menghafal ide-ide
pokok dengan menghubungkan materi
kesepakatan awal;
5) Bertukar peran, semula sebagai pembicara
ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Komunikasi,
Serta lakukan seperti diatas; literasi
instruksi;
6) Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan
Guru; Komunikasi,
Bersama dengan guru, peserta didik kreatif, berfikir
membuat kesimpulan hasil pembelajaran kritis, problem
dan memperhatikan penguatan yang solving,
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3 :
pembelajaran demonstrasi, peserta didik diharapkan mampu :
 Membaca QS. Ali-Imran : 159,190-191 sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf dengan benar
 Menulis Q.S. Ali Imran (3): 190-191,dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan baik dan
benar
 Menghafal Q.S. Ali-Imran (3): 190-191 dengan lancar.
 Menghafal Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan lancar.
 Menghafal hadits tentang sikap kritis dan demokratis dengan tepat
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
2 Kegiatan Inti: Demonstrasi

HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
membuat kesimpulan hasil pembelajaran; solving,
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 4 :
pembelajaran group investigation, peserta didik diharapkan mampu :
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang bersikap kritis sesuai pesan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dengan tepat
 Mengimplementasikan sikap kritis dalam kehidupan sehari-hari sesuai pesan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dengan konsisten
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
2 Kegiatan Inti: Group Investigation

instruksi guru untuk berkelompok;
2) Guru menjelaskan maksud pembelajaran Komunikasi,
dan tugas kelompok; kreatif, berfikir
memperhatikan dan merespon apa yang solving,
dinstruksikan guru;
3) Guru memanggil ketua-ketua untuk satu Komunikasi,
materi tugas sehingga satu kelompok kreatif, berfikir
mendapat tugas satu materi/tugas yang kritis, problem
berbeda dari kelompok lain; solving,
lainnya; Literasi,
berisi penemuan;
jawab, menemukan dan menganalisis
materi; Komunikasi,
5) Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, literasi
kelompok;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
diskusi kelompoknya secara bergantian
dilengkapi dengan sesi tanya jawab; Komunikasi,
6) Guru memberikan penjelasan singkat kreatif, berfikir
sekaligus memberi kesimpulan; kritis, problem
Peserta didik memperhatikan penguatan solving,
8) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
4 Penilaian Hasil Pembelajaran :
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Check List
(V)
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Makna iman kepada hari akhir



1.25 Meyakini terjadinya hari akhir.
 Membenarkan terjadinya hari akhir
 Menyadari akan adanya pertanggung jawaban amal kelak di akhirat
2.25 Berperilaku jujur, tanggung jawab, dan adil sesuai dengan keimanan kepada
hari akhir.
 Berakhlaq mulia dengan selalu bersikap jujur, tanggung jawab, dan
berbuat adil sesuai dengan keimanan kepada hari akhir dalam kehidupan
sosial
 Mempengaruhi orang lain untuk selalu bersikap jujur, tanggung jawab,
dan berbuat adil sesuai dengan keimanan kepada hari akhir dalam
kehidupan sosial
3.25 Mengevaluasi makna iman kepada hari akhir
 Mendefinisikan pengertian iman kepada hari akhir
 Menyebutkan dalil naqli tentang beriman kepada hari akhir
 Menyebutkan macam-macam kiamat
 Menyebutkan tanda-tanda kecil kiamat
 Menyebutkan tanda-tanda besar kiamat
 Menyebutkan tahapan kehidupan di alam akhirat
 Menyebutkan hikmah beriman kepada hari akhir
4.25 Menyajikan perilaku jujur, bertanggung jawab dan adil sebagai perwujudan
iman kepada hari akhir
 Menunjukkan wujud sikap jujur dan adil terkait beriman kepada hari akhir
 Mengimplementasikan sikap jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran think pairs and share, peserta didik diharapkan mampu : 3.3
Menganalisis dan mengevaluasi makna iman kepada hari akhir; 4.3 Menyajikan
kaitan antara beriman kepada hari akhir dengan perilaku jujur, bertanggung jawab
dan adil; 1.3 Meyakini terjadinya hari akhir; 2.3 Berperilaku jujur, tanggung jawab,
dan berbuat adil sesuai dengan keimanan kepada hari akhir; dengan baik dan benar.
 Pengertian iman kepada hari akhir
 Dalil naqli tentang beriman kepada hari akhir
 Macam-macam kiamat
 Tanda-tanda kecil kiamat
 Tanda-tanda besar kiamat
 Tahapan kehidupan di alam akhirat
 Hikmah beriman kepada hari akhir
 Wujud sikap jujur dan adil terkait beriman kepada hari akhir
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
7 demonstrasi 14 Peng. lapangan
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
 Mendefinisikan pengertian iman kepada hari akhir dengan tepat
 Menyebutkan dalil naqli tentang beriman kepada hari akhir dengan benar
 Menyebutkan macam-macam kiamat dengan tepat
 Menyebutkan tanda-tanda kecil kiamat dengan lengkap
 Menyebutkan tanda-tanda besar kiamat dengan lengkap
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
dengan baik;
masing; solving,
pembelajaran;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
 Menyebutkan tahapan kehidupan di alam akhirat dengan tepat
 Menyebutkan hikmah beriman kepada hari akhir dengan tepat
 Menunjukkan wujud sikap jujur dan adil terkait beriman kepada hari akhir
dengan tepat
 Mengimplementasikan sikap jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari dengan
konsisten
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
dengan baik;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
masing; solving,
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup

Check
List (V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003

Materi Pokok : Perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat


1.27 Meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
 Membenarkan bahwa agama mewajibkan umatnya untuk bekerja keras dan
tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
 Mematuhi ajaran agama tentang kerja keras dan tanggung jawab dalam
kehidupan
2.27 Berperilaku kerja keras, dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
 Berperilaku kerja keras, dan tanggung jawab dalam kehidupan sosial
sehari-hari
 Memotivasi sesama muslim untuk selalu bekerja keras, dan tanggung
jawab dalam kehidupan sosial
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat
 Menyebutkan dalil naqli tentang perintah bekerja keras dan bertanggung
jawab
 Menyebutkan pengertian bekerja keras dan bertanggung jawab
 Menyimpulkan manfaat perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab
dalam kehidupan masyarakat
4.27 Menyajikan perilaku bekerja keras, jujur, bertanggung jawab, adil, dan
toleransi dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat
sebagai wujud keimanan
 Mengidentifikasi wujud perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab
dalam kehidupan masyarakat
 Mengimplementasikan perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab
pembelajaran think pairs and share, peserta didik diharapkan mampu : 3.5
Menganalisis dan mengevaluasi perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab
dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat; 4.5 Mengaitkan
perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat dengan keimanan; 1.5 Meyakini bahwa agama
mewajibkan umatnya untuk bekerja keras dan tanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari; 2.5 Berperilaku kerja keras, dan tanggung jawab dalam kehidupan sehari-
hari; dengan baik dan benar.
 Dalil naqli tentang perintah bekerja keras dan bertanggung jawab
 Pengertian bekerja keras dan bertanggung jawab
 Manfaat perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab
 Wujud perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab dalam kehidupan
masyarakat
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1
 Menyebutkan dalil naqli tentang perintah bekerja keras dan bertanggung jawab
dengan benar
 Menyebutkan pengertian bekerja keras dan bertanggung jawab dengan tepat
 Menyimpulkan manfaat perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab dalam
kehidupan masyarakat dengan tepat
 Mengidentifikasi wujud perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab dalam
kehidupan masyarakat dengan tepat
 Mengimplementasikan perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari dengan konsisten
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
dengan baik;
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Check List
(V)
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003

Materi Pokok : Ketentuan Pernikahan dalam Islam


1.28 Meyakini kebenaran ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat

Islam.
 Membenarkan ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Mematuhi ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan masyarakat
sebagai implementasi ketentuan pernikahan dalam Islam.
 Berakhlaq mulia dengan bersikap bersatu dan kebersamaan dalam
lingkungan masyarakat sebagai implementasi dari ketentuan pernikahan
dalam Islam
 Mengedepankan sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi dari ketentuan pernikahan dalam Islam
3.28 Mengevaluasi ketentuan pernikahan dalam Islam
 Menjelaskan pengertian pernikahan
 Menjelaskan hukum pernikahan dalam Islam
 Menyebutkan dalil naqli tentang pernikahan
 Menjelaskan syarat dan ketentuan nikah
 Menjelaskan ketentuan perkawinan di Indonesia
 Menyimpulkan hikmah pernikahan
4.28 Menyajikan prosesi pernikahan dalam Islam
 Mengidentifikasi prinsip-prinsip pernikahan dalam islam
 Mendemonstrasikan tata cara pernikahan dalam islam
 Mengimplementasikan tata cara pernikahan dalam islam dalam kehidupan
bermasyarakat
pembelajaran discovery learning peserta didik diharapkan mampu : 3.6
Menganalisis dan mengevaluasi ketentuan pernikahan dalam Islam; 4.6 Menyajikan
prinsip-prinsip pernikahan dalam Islam; 1.6 Menerima dan mengakui ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam; 2.6 Menunjukkan sikap bersatu
dan kebersamaan dalam lingkungan masyarakat sebagai implementasi dari ketentuan
pernikahan dalam Islam; dengan baik dan benar.
 Pengertian pernikahan
 hukum pernikahan dalam Islam
 dalil naqli tentang pernikahan
 syarat dan ketentuan nikah
 ketentuan perkawinan di Indonesia
 hikmah pernikahan
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
pembelajaran think pairs and share, dan demonstrasi, peserta didik diharapkan
mampu :
 Menjelaskan pengertian pernikahan dengan tepat
 Menjelaskan hukum pernikahan dalam Islam dengan tepat
 Menyebutkan dalil naqli tentang pernikahan dengan benar
 Menjelaskan syarat dan ketentuan nikah dengan tepat
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
Share
dengan baik;
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
 Menjelaskan ketentuan perkawinan di Indonesia dengan tepat
 Menyimpulkan hikmah pernikahan dengan tepat
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
Share
dengan baik;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
masing; solving,
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3 :
pembelajaran think pairs and share, demonstrasi, peserta didik diharapkan
mampu :
 Mengidentifikasi prinsip-prinsip pernikahan dalam islam
 Mendemonstrasikan tata cara pernikahan dalam islam
 Mengimplementasikan tata cara pernikahan dalam islam dalam kehidupan
bermasyarakat
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
Share
dengan baik;
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup Komunikasi,
kolaborasi
Demonstration :
1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran; Komunikasi,
Peserta didik memperhatikan dan kreatif, berfikir
merespon dengan sungguh-sungguh; kritis, problem
2) Guru menyajikan gambaran sekilas materi solving,
pembelajaran yang akan disampaikan;
jawab serta mencatat hal-hal penting kreatif, berfikir
dalam materi pembelajaran; kritis, problem
3) Siapkan bahan atau alat yang diperlukan; solving,
telah disiapkan;
5) Seluruh siswa memperhatikan demonstrasi
dan menganalisa;
baik lagi; solving,
6) Tiap siswa atau kelompok mengemukakan
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
hasil analisanya dan juga pengalaman siswa
didemontrasikan;
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran

NIP. 19630731 199412 1 003


Mata Pelajaran: ..............................................

i Dasar k Tes
Kunci Jawaban Soal:

1. 1 dari nilai IPK
(10/12) * 100 = 83,33
2. 2 3
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 T TT R P
5. Keterangan :
Skor perolehan
Skor maksimal

Materi Pokok : Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia



1.30 Meyakini kebenaran ketentuan dakwah berdasarkan syariat Islam dalam
memajukan perkembangan Islam di Indonesia
 Membenarkan ketentuan dakwah berdasarkan syariat Islam dalam
memajukan perkembangan Islam di Indonesia
 Mematuhi ketentuan dakwah berdasarkan syariat Islam dalam memajukan
perkembangan Islam di Indonesia
2.30 Bersikap moderat dan santun dalam berdakwah dan mengembangkan ajaran
Islam.
 Bersikap moderat dan santun dalam berdakwah dan mengembangkan
ajaran Islam dalam kehidupan bermasyarakat
 Mengajak orang lain bersikap moderat dan santun dalam berdakwah dan
mengembangkan ajaran Islam dalam kehidupan bermasyarakat
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Menjelaskan strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Menjelaskan peranan para wali dan Pengaruhnya dalam perkembangan
Islam di Indonesia
 Menjelaskan perkembangan agama, politik, dan ekonomi di Indonesia.
 Menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan, seni dan teknologi di
Indonesia.
 Menyimpulkan hikmah dakwah dan perkembangan islam di indonesia
4.30 Menyajikan prinsip-prinsip strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
 Mengidentifikasi contoh-contoh strategi dakwah dan perkembangan Islam
di Indonesia
 Mengimplementasikan strategi dakwah dan perkembangan islam dalam
kehidupan bermasyarakat
pembelajaran jigsaw, peserta didik diharapkan mampu : 3.8 Menganalisis dan
mengevaluasi strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia; 4.8
Menyajikan prinsip-prinsip strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia;
1.8 Meyakini kebenaran ketentuan dakwah berdasarkan syariat Islam dalam
memajukan perkembangan Islam di Indonesia; 2.8 Bersikap moderat dan santun
dalam berdakwah dan mengembangkan ajaran Islam; dengan baik dan benar.
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Peranan para wali dan Pengaruhnya dalam perkembangan Islam di Indonesia
 Perkembangan agama, politik, dan ekonomi di Indonesia
 Perkembangan ilmu pengetahuan, seni dan teknologi di Indonesia
 Hikmah dakwah dan perkembangan islam di Indonesia
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1
pembelajaran jigsaw, peserta didik diharapkan mampu :
 Menjelaskan strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia dengan tepat
 Menjelaskan peranan para wali dan Pengaruhnya dalam perkembangan Islam di
Indonesia dengan tepat
 Menjelaskan perkembangan agama, politik, dan ekonomi di Indonesia dengan
tepat
 Menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan, seni dan teknologi di Indonesia
dengan tepat
 Menyimpulkan hikmah dakwah dan perkembangan islam di Indonesia dengan
tepat
 Mengidentifikasi contoh-contoh strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia dengan tepat
 Mengimplementasikan strategi dakwah dan perkembangan islam dalam
kehidupan bermasyarakat dengan bersungguh-sungguh
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
2 Kegiatan Inti: Jigsaw
Peserta didik memperhatikan instruksi guru
dan meresponnya;
anggota yang lain;
menganalisisnya;
mendalami materi yang dibahas; Komunikasi,
5) Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap literasi
anggota kembali ke kelompok asal dan
sungguh-sungguh;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
8) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Check List
(V)
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran

NIP. 19630731 199412 1 003


Mata Pelajaran: ..............................................

i Dasar k Tes
Kunci Jawaban Soal:

1. 1 dari nilai IPK
(10/12) * 100 = 83,33
2. 2 3
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 T TT R P
5. Keterangan :
Skor perolehan
Skor maksimal

Materi Pokok : Sejarah perkembangan Islam di Indonesia.



1.31 Meyakini kebenaran bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima 0leh
masyarakat di Indonesia
 Meyakini bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima oleh
 Mematuhi bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima oleh
2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan kedamaian dalam kehidupan sehari-hari.
 Menunjukkan sikap rukun dan damai dalam kehidupan sehari-hari di
masyarakat
 Mengajak orang lain untuk bersikap rukun dan damai dalam kehidupan
sehari-hari di masyarakat
3.31 Mengevaluasi sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Mendeskripsikan sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Menyimpulkan dampak positif sejarah perkembangan islam di indonesia
4.31 Menyajikan nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah perkembangan
Islam di Indonesia
 Mengidentifikasi nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah
perkembangan islam di Indonesia
 Mencontoh nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah
perkembangan islam di Indonesia dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran group investigation, peserta didik diharapkan mampu : 3.9
Menganalisis dan mengevaluasi sejarah perkembangan Islam di Indonesia; 4.9
Menyajikan nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah perkembangan Islam
di Indonesia; 1.9 Meyakini bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima oleh
masyarakat di Indonesia; 2.9 Menjunjung tinggi kerukunan dan kedamaian dalam
kehidupan sehari-hari; dengan baik dan benar.
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Dampak positif sejarah perkembangan islam di Indonesia
 Nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah perkembangan islam di
Indonesia
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1
 Mendeskripsikan sejarah perkembangan Islam di Indonesia dengan tepat
 Menyimpulkan dampak positif sejarah perkembangan islam di Indonesia dengan
tepat
 Mengidentifikasi nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah
perkembangan islam di Indonesia dengan tepat
 Mencontoh nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah perkembangan
islam di Indonesia dalam kehidupan sehari-hari dengan konsisten
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
lainnya; Literasi,
berisi penemuan;
materi; literasi
kelompok;
dan bersama guru membuat kesimpulan Komunikasi,
hasil pembelajaran; literasi
7) Evaluasi;
Guru dan peserta didik mengevaluasi
jalannya pembelajaran untuk perbaikan
8) Penutup
3 Kegiatan Penutup
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3) Post test
5) Doa dan penutup

Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran

NIP. 19630731 199412 1 003


Mata Pelajaran: ..............................................

i Dasar k Tes
Kunci Jawaban Soal:

1. 1 dari nilai IPK
(10/12) * 100 = 83,33
2. 2 3
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 T TT R P
5. Keterangan :
Skor perolehan
Skor maksimal

Kelas/Semester : XII/ Genap
Materi Pokok : Makna Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83,
serta hadis tentang kewajiban ibadah dan bersyukur kepada
Allah SWT serta berbuat baik kepada sesama manusia

dan lingkup kajian Pendidikan Islam dan Budi Pekerti. Menunjukkan
Agama Islam dan Budi Pekerti keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
pada tingkat teknis, spesifik, detail secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
dan kompleks berkenaan dengan mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dalam ranah abstrak, terkait dengan
konteks pengembangan potensi diri sekolah. Menunjukkan keterampilan
sebagai bagian dari keluarga, mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan
sekolah, dunia kerja, warga gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam
masyarakat nasional, regional dan ranah kongkrit terkait dengan pengembangan
internasional. dari yang dipelajarinya di sekolah.
1.24 Meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat baik kepada sesama manusia
1.24.1. Mematuhi ajaran dalam Al-qur’an untuk beribadah dan bersyukur
kepada Allah dan berbuat baik kepada sesama manusia.
1.24.2. Meyakini bahwa agama mengajarkan kepada umatnya untuk beribadah
dan bersyukur kepada Allah dan berbuat baik kepada sesama manusia.
2.24 Berbuat baik kepada sesama manusia sesuai dengan perintah Q.S. Lukman/31:
13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83, serta hadis terkait
2.24.1. Menghayati perintah Allah Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al
Baqarah/2: 83, serta hadis terkait tentang berbuat baik kepada sesama
manusia.
2.24.2. Mengamalkan sikap Berbuat baik kepada sesama manusia sesuai
dengan perintah Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83,
serta hadis terkait dalam kehidupan social
3.24 Mengevaluasi makna Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83, serta
hadis tentang kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah serta berbuat
baik kepada sesama manusia.
3.24.1. Menjelaskan Asbabun Nuzul Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al
Baqarah/2: 83
3.24.2. Mendiskusikan arti mufradat Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al
Baqarah/2: 83
3.24.3. Menerapkan hukum tajwid yang terkandung pada Q.S. Lukman/31: 13-
14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83
3.24.4. Menganalisis isi kandungan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al
Baqarah/2: 83
3.24.5. Menemukan contoh sikap beribadah dan bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik kepada sesama manusia
3.24.6. Menyimpulkan kandungan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al
Baqarah/2: 83 serta hadits yang terkait
4.24.1 Membaca Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijulhuruf.
4.24.1.1. Secara individual dan klasikal membaca Q.S. Lukman/31: 13-14, dan
Q.S. al Baqarah/2: 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul
huruf dengan benar.
4.24.1.2. Menulis Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83 dengan
baik dan benar.
4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2:
83 dengan lancar.
4.24.2.1. Secara individual dan kelompok menampilkan hafalan Q.S.
Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83 serta hadits terkait
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik terhadap sesama manusia sesuai pesan Q.S. Lukman/31: 13-14,
dan Q.S. al Baqarah/2: 83.
4.24.3.1. Menyajikan kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik terhadap sesama manusia sesuai pesan Q.S. Lukman/31:
13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83.
pembelajaran think pairs and share, cooperative script, demonstrasi, dan group
investigation, peserta didik diharapkan mampu :
1. Menjelaskan Asbabun Nuzul Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83;
2. Mendiskusikan arti mufradat Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83;
3. Menerapkan hukum tajwid yang terkandung pada Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S.
al Baqarah/2: 83;
4. Menganalisis isi kandungan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83;
5. Menemukan contoh sikap beribadah dan bersyukur kepada Allah serta berbuat baik
kepada sesama manusia;
6. Menyimpulkan kandungan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83 serta
hadits yang terkait;
7. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83
dengan lancar.
8. Mempresentasikan kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama manusia sesuai pesan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al
Baqarah/2: 83.
 Asbabun Nuzul Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83
 Terjemah Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83
 Isi kandungan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83
 Hukum tajwid yang terkandung pada QS. Ali-Imran : 159,190-191
 Hadits tentang sikap kritis dan demokratis
 Pengertian sikap kritis dan demokratis
 Contoh sikap kritis dan demokratis
 Ciri-ciri orang yang bersikap kritis sesuai pesan Q.S. Lukman/31: 13-14
1) Pendekatan
No Macam Pendekatan Check List
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik/ model pembelajaran

Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray) ………………..
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
 Menjelaskan Asbabun Nuzul Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83.
 Menyebutkan arti mufradat Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83.
 Menerjemahkan Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83.
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
dengan baik;
masing; solving,
diskusinya;
sesi Tanya jawab;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
6) Guru memberi kesimpulan dan solving,
penguatan;
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 2 :
pembelajaran cooperative script, peserta didik diharapkan mampu :
 Mengurai hukum tajwid yang terkandung pada Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S.
al Baqarah/2: 83 dengan tepat
 Menjelaskan isi kandungan hadits tentang kewajiban beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat baik terhadap sesama manusia dengan tepat
 Menjelaskan pengertian kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik terhadap sesama manusia dengan tepat
 Menunjukan contoh sikap kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah serta
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
Literasi

kritis, problem
membaca, memahami dan membuat resume
solving,
3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang
Komunikasi,
pertama berperan sebagai pembicara dan
kreatif, berfikir
siapa yang berperan sebagai pendengar;
Masing-masing kelompok berdiskusi dan kritis, problem
membuat kesepakatan tentang teknis solving,
presentasi;
4) Pembicara membacakan ringkasannya
selengkap mungkin, dengan memasukkan Literasi,
ide-ide pokok dalam ringkasannya. komunikasi,
Sementara pendengar : kolaborasi
• Menyimak/mengoreksi/menunjukkan
ide-ide pokok yang kurang lengkap
• Membantu mengingat/menghafal ide-ide
pokok dengan menghubungkan materi
kesepakatan awal;
5) Bertukar peran, semula sebagai pembicara
ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Komunikasi,
Serta lakukan seperti diatas; literasi
instruksi;
6) Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan
Guru; Komunikasi,
Bersama dengan guru, peserta didik kreatif, berfikir
membuat kesimpulan hasil pembelajaran kritis, problem
dan memperhatikan penguatan yang solving,
7) Penutup
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
4) Pemberian tugas
Pembin. Karakter
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 3 :
pembelajaran demonstrasi, peserta didik diharapkan mampu :
 Membaca Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf dengan benar
 Menulis Q.S. Lukman/31: 13-14, dan Q.S. al Baqarah/2: 83 dengan baik dan
benar
 Menghafal Q.S. Lukman/31: 13-14 dengan lancar.
 Menghafal Q.S. al Baqarah/2: 83 dengan lancar.
 Menghafal hadits tentang kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah serta
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi
2 Kegiatan Inti: Demonstrasi

HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
telah disiapkan;
baik lagi; solving,
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Pertemuan ke 4 :
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang beribadah dan bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik terhadap sesama manusia sesuai pesan Q.S. Lukman/31: 13-14
dengan tepat
 Mengimplementasikan sikap kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah
serta berbuat baik terhadap sesama manusia dalam kehidupan sehari-hari sesuai
pesan Q.S. Lukman/31: 13-14 dengan konsisten
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
Literasi
Komunikasi
Literasi

instruksi guru untuk berkelompok;
2) Guru menjelaskan maksud pembelajaran Komunikasi,
dan tugas kelompok; kreatif, berfikir
memperhatikan dan merespon apa yang solving,
dinstruksikan guru;
3) Guru memanggil ketua-ketua untuk satu Komunikasi,
materi tugas sehingga satu kelompok kreatif, berfikir
mendapat tugas satu materi/tugas yang kritis, problem
berbeda dari kelompok lain; solving,
lainnya; Literasi,
berisi penemuan;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
jawab, menemukan dan menganalisis
materi; Komunikasi,
5) Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, literasi
kelompok;
diskusi kelompoknya secara bergantian
dilengkapi dengan sesi tanya jawab; Komunikasi,
6) Guru memberikan penjelasan singkat kreatif, berfikir
sekaligus memberi kesimpulan; kritis, problem
Peserta didik memperhatikan penguatan solving,
8) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
5 Penilaian Hasil Pembelajaran :
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Check List
(V)
tertentu
(incidental record)

teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis

Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN

Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
a. Penilaian Pengetahuan
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skor maksimal 12
b. Penilaian Proses (Keterampilan)
Aspek yang dinilai

Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Kelas/Semester : XII/Genap
Materi Pokok : Beriman Kepada Qadha dan Qadar
Alokasi Waktu : 3 X 3 Jam Pelajaran
A. Kompetisi Inti :

dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan
1.26 Meyakini adanya qadha dan qadar Allah SWT.
1.26.1 Membenarkan adanya qadlah dan qadar Allah swt.
1.26.2 Meyakini adanya qadha dan qadar Allah swt.
2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal sebagai implementasi beriman kepada
qadha dan qadar ALLAH SWT.
2.26.1. Mengamalkan sikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal sebagai
implementasi beriman kepada qadha dan qadar Allah SWT.
3.26 Mengevaluasi makna iman kepada qadla dan qadar

3.26.1 Menjelaskan pengertian Iman kepada Qadha dan Qadar.
3.26.2 Menyebutkan dalil naqli dan aqli terkait dengan Iman pada Qadha dan
Qadar.
3.26.3 Membedakan antara Qadha dan Qadar.
3.26.4 Menjelaskan macam-macam taqdir.
3.26.5 Membedakan antara ikhtiar lahir dan ikhtiar batin.
3.26.6 Mengklasifikasikan antara ikhtiar dan tawakal.
3.26.7 Menganalisa tanda-tanda penghayatan Iman kepada Qadha dan Qadar.
3.26.8 Menyimpulkan dampak beriman kepada adanya Qadha dan Qadar.
4.26 Mempresentasikan makna sikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal sebagi

perwujudan iman kepada qadha dan qadar Allah SWT.
4.26.1 Memaparkan makna sikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal sebagi
perwujudan iman kepada qadha dan qadar Allah SWT.
1. Menjelaskan pengertian Iman kepada Qadha dan Qadar.
2. Menyebutkan dalil naqli dan aqli terkait dengan Iman pada Qadha dan Qadar.
3. Membedakan antara Qadha dan Qadar.
4. Menjelaskan macam-macam taqdir.
5. Membedakan antara ikhtiar lahir dan ikhtiar batin.
6. Mengklasifikasikan antara ikhtiar dan tawakal.
7. Menganalisa tanda-tanda penghayatan Iman kepada Qadha dan Qadar.
8. Menyimpulkan dampak beriman kepada adanya Qadha dan Qadar.
9. Memaparkan makna sikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal sebagi perwujudan iman
kepada qadha dan qadar Allah SWT.
I. Materi Pembelajaran :
Fakta : Adanya keinginan yang terkabul.

Adanya keinginan yang tidak terkabul.
Konsep : Qadha menurut bahasa berarti “menentukan atau
memutuskan,” sedangkan menurut istilah artinya “segala
ketentuan Allah SWT sejak zaman azali.”Adapun
pengertian Qadar menurut bahasa adalah “memberi kadar,
aturan, atau ketentuan”, sedangkan menurut istilah berarti
“ketetapan Allah SWT terhadap seluruh makhluk-Nya
tentang segala sesuatunya.”
QS Fusshilat {41}: 11-12, QS Al Balad {90}: 10, QS An
Nisa {4}: 79, QS Al Ahqaf {46}: 9, QS Al Baqarah {2}: 216
Prosedur : Melalui model pembelajaran Colaborative Learning
diharapkan peserta didik memiliki kesadaran untuk selalu
beriman kepada Qadha dan Qadar.
Meta Kognitif : Hikmah beriman kepada qadha dan qadar
1. Bertawakkal kepada Allah SWT setelah melakukan
suatu usaha, karena setiap usaha yang dilakukan
dan hasil yang diharapkan, akan diperolehnya (baik
di dunia maupun di akhirat). Semua itu terjadi dengan
Qadha dan Qadar Allah SWT.
2. Memperoleh ketenangan jiwa dan kedamaian hati,
karena semua yang terjadi berkat Qadha dan Qadar
Allah SWT.
3. Tidak sombong dan membanggakan diri ketika
memperoleh apa yang diinginkan.
4. Tidak merasa sedih dan kesal hati di saat apa yang
diinginkan tidak tercapai.
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray)

Media : Power Point
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
1. Pendahuluan
1) Peserta didik berdoa untuk mengawali pembelajaran Religius 20
2) Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta Komunika menit
didik, memperhatikan kerapihan pakaian dan kebersihan si
kelas.
3) Peserta didik berdinamika dengan yel-yel. Contoh: guru Kolaborasi
berkata: “SMK ........, . Peserta didik menjawab: Islamic
(tangan di dada), cerdas (tangan menunjuk ke dahi),
berprestasi (tangan mengepal ke atas), takbir.
4) Peserta didik bertadarus sesuai dengan tema yang akan Literasi
dipelajari Dilanjutkan dengan membaca terjemahannya
dan bertanya jawab tentang makna yang terkandung pada
ayat tersebut
5) Peserta didik mengisi kegiatan tadarrus pada buku praktikum
sebagai kegiatan portofolio Komunika
6) Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan si
dengan kompetensi dasar yang akan dicapai.
7) Meminta informasi dari peserta didik tentang Iman pada
Qadha dan Qadar, yang diketahuinya.
8) Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang “Iman kepada Qadha dan Qadar”
2. Kegiatan Inti
110
1) Mencermati teks bacaan tentang ketentuan beriman Literasi menit
kepada Qadha dan Qadar secara individu maupun
kelompok. Kritis
2) Mengajukan pertanyaan, misalnya tentang makna
beriman kepada Qadha dan Qadar
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk menjawab.
4) Pemerataan peserta didik dalam menjawab (tidak
didominasi oleh salah satu peserta didik saja).
5) Memperhatikan peserta didik lain yang tidak berani
memberikan jawaban.
6) Mengamati keberanian dan sikap peserta didik dalam
menjawab
dan memberikan klarifikasi tentang benar dan tidaknya
jawaban dari peserta didik lain. Kolaborasi
7) Peserta didik membagi diri menjadi 4 kelompok dan
duduk sesuai dengan kelompoknya. Pembagian tugas,
diatur sebagai berikut:
8) Kelompok I mendiskusikan tentang prinsip-prinsip
keimanan kepada Qadha dan Qadar.
9) Kelompok II mendiskusikan tentang hubungan antara
taqdir, ikhtiar, doa dan tawakal.
10) Kelompok III mendiskusikan tentang tanda-tanda
penghayatan beriman kepada Qadha dan Qadar.
11) Kelompok IV mendiskusikan tentang dampak beriman
kepada Qadha dan Qadar dalam kehidupan sehari-hari. Diskusi
12) Ketika diskusi kelompok sedang berlangsung, peserta
didik selalu dimotivasi, dibimbing, difasilitasi dan
diingatkan guru agar dapat bekerjasama, toleran, santun,
responsif dan bertanggung jawab untuk melakukan tugas
diskusi kelompok.
13) Selama pembelajaran berlangsung guru melakukan
pengamatan sikap terhadap peserta didik, dan mencatat di
lembar pengamatan semua hal yang terjadi di kelas. Kritis
14) Setelah peserta didik dalam kelompok mendapatkan
jawaban dari berbagai informasi, kemudian diminta
untuk menyimpulkan jawaban, membuat Resume Hasil
Diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan untuk
dipresentasikan di depan kelas.
15) Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya, kelompok lain mengajukan
pertanyaan/sanggahan dengan menggunakan kata-kata Komunika
santun. Adapun urutan mempresentasikannya adalah si
sbb:
16) Kelompok I mempresentasikan tentang prinsip-prinsip
keimanan kepada Qadha dan Qadar.
17) Kelompok II mempresentasikan tentang hubungan antara
taqdir, ikhtiar, doa dan tawakal.
18) Kelompok III mempresentasikan tentang tanda-
tanda penghayatan beriman kepada Qadha dan Qadar.
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
19) Kelompok IV mempresentasikan tentang dampak Tanggung
beriman kepada Qadha dan Qadar dalam kehidupan jawab
sehari-hari.
20) Guru memberi umpan balik dan penguatan materi di
akhir presentasi.
21) Peserta didik mengumpulkan hasil kerja kelompok
3. Penutup
1) Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang proses Kritis 15
belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan), apakah ada menit
masukan untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya.
2) Peserta didik menyimak penjelasan tentang topik materi Komunika
serta tugas yang diberikan guru PAI terkait dengan si
pembelajaran selanjutnya
3) Mengajak semua peserta didik berdoa untuk
mengakhiri pembelajaran Religius
Pertemuan II dan III :
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
1. Pendahuluan
2) Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta Komunika menit
didik, memperhatikan kerapihan pakaian dan kebersihan si
kelas.
3) Peserta didik berdinamika dengan yel-yel. Contoh: guru Kolaborasi
berkata: “SMK........, . Peserta didik menjawab: Islamic
4) Peserta didik bertadarus sesuai dengan tema yang akan Literasi
dipelajari Dilanjutkan dengan membaca terjemahannya dan
bertanya jawab tentang makna yang terkandung pada ayat
tersebut
5) Peserta didik mengisi kegiatan tadarrus pada buku
praktikum sebagai kegiatan portofolio Komunika
6) Guru mengingatkan kembali tentang kompetensi dasar si
yang akan dicapai.
7) Meminta informasi dari peserta didik tentang contoh
perilaku beriman kepada Qadha dan Qadar, yang
diketahuinya.
tentang “Iman kepada Qadha dan Qadar”
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
2. Kegiatan Inti
1) Mencermati tayangan terkait dengan mengimani kepada 110
Qadha dan Qadar. Literasi menit
2) Mengajukan pertanyaan, misalnya tentang bagaimana
fungsi Qadha dan Qadar dalam kehidupan?, pentingnya Kritis
beriman kepada Qadha dan Qadar?
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk menjawab.
4) Pemerataan peserta didik dalam menjawab (tidak di
dominasi oleh salah satu peserta didik saja).
5) Memperhatikan peserta didik lain yang tidak berani
memberikan jawaban.
6) Mengamati keberanian dan sikap peserta didik dalam
menjawab dan memberikan klarifikasi tentang benar dan
tidaknya jawaban dari peserta didik lain.
7) Peserta didik membagi diri menjadi 4 kelompok dan
duduk sesuai dengan kelompoknya untuk membuat Kolaborati
naskah drama dengan dengan tema “Mengaplikasikan f
sifat-sifat mengimani Qadha dan Qadar Allah SWT dalam
kehidupan”.
8) Selanjutnya peserta didik dalam kelompoknya masing-
masing melakukan brain storming.
9) Ketika brain storming sedang berlangsung, peserta didik
selalu dimotivasi, dibimbing, difasilitasi dan diingatkan
guru agar dapat bekerjasama, toleran, peduli, responsif
dan bertanggung jawab untuk melakukan tugas diskusi
kelompok
10) Setelah peserta didik dalam kelompok selesai membuat
naskah drama, kemudian berlatih berulang-ulah. Dan
selanjutnya menyiapkan diri untuk bermain peran di
depan kelas. Diskusi
11) Selanjutnya setiap kelompok melakukan bermain peran
sesuai dengan, secara bergantian. Ketika kelompok
melakukan happy performing kelompok lain
memperhatikan. Adapun urutan happy performing,
sebagai berikut:
 Kelompok I
 Kelompok II
 Kelompok III
 Kelompok IV
12) Guru memberi umpan balik dan penguatan materi di akhir
happy performing.
13) Peserta didik mengumpulkan hasil kerja kelompok
3. Penutup
1) Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang proses Kritis 15
belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan), apakah ada menit
masukan untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya.
HOTS/4C/
Alokasi
Waktu
Literasi
2) Peserta didik menyimak penjelasan tentang topik materi Komunika
serta tugas yang diberikan guru PAI terkait dengan si
pembelajaran selanjutnya
3) Mengajak semua peserta didik berdo’a untuk
mengakhiri pembelajaran Religius
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Tehnik penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi siswa (Bukti terlampir pada Buku Praktikum dan
Penilaian PAI dan Budi Pekerti) . Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Tugas (Terstuktur)
• Mengisi rubrik tentang Iman kepada Qadha dan Qadar.
a. Penilaian Sikap
1) Observasi
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi terkait
dengan: “Implementasi Iman kepada Qadha dan Qadardalam kehidupan sehari-
hari”.
2) Penilaian antar teman (lembar penilaian antar teman terlampir)
3) Penilaian diri (lembar penilaian diri terlampir)
4) Jurnal (lembar jurnal terlampir)
b. Penilaian pengetahuan
Tes tulis; essay (soal, kunci, penskoran terlampir)
c. Penilaian keterampilan
1) Projek
Membuat makalah tentang “Mengaplikasikan sifat-sifat mengimani Qadha dan
Qadar Allah SWT dalam kehidupan”.
2) Praktik
Memperagakan melalui bermain peran dengan tema “Mengaplikasikan sifat-sifat
mengimani
Qadha dan Qadar Allah SWT dalam kehidupan”.
3) Portofolio
Tuliskanlah semua aktivitas keagamaan, baik di sekolah, rumah, dan masyarakat di
buku
Penilaian Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (Tugas mandiri).
2. Instrumen Penilaian
(Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

(Terlampir)


NIP. 19630731 199412 1 003
Lampiran Rubrik: Iman kepada Qadha dan Qadar
FORMAT RUBRIK IMAN KEPADA QADHA DAN QADAR

Isilah dengan memberikan tanda () pada kolom jawaban yang sesuai dengan keadaan
kalian!
Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selal Serin Jaran
perna
u g g
h
Saya berusaha bersikap ridha terhadap apa yang
1
saya miliki.
Saya beriktiar dengan sepenuh hati atas apa
2
yang saya cita-citakan.
Saya berusaha untuk bersikap tabah, ketika
3
mendapat cobaan dari Allah SWT.
Apabila saya diberi anugerah oleh Allah SWT,
4
saya bersyukur
Setelah berikhtiar lahir dan batin, sya
5
bertawakal pada Allah SWT.
Lampiran Penilaian Aspek Sikap
INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN

(KERJA KELOMPOK)

Topik : Iman Kepada Qadha dan Qadar
Kelompok :
Nama Siswa :
1.
2.
3.
4.
Petunjuk pengisian:
Berilah tanda chek list (√) pada kolom yang sesuai dengan perilaku peserta didik
dalam kerja kelompok selama proses pembelanjaran berlangsung.
Hasil Pengamatan
No Aspek yang di observasi
1 2 3 4
1 Interaksi siswa dalam konteks pembelajaran kelompok
2 Kesungguhan dalam mengerjakan tugas kelompok
3 Kerjasama antar siswa dalam belajar kelompok
4 Menghargai pendapat teman dalam satu kelompok
5 Menghargai pendapat teman dalam kelompok lain
Jumlah
Total
Nilai Akhir (total/5)
RUBRIK PENILAIAN PENGAMATAN SIKAP DALAM PROSES PEMBELAJARAN
( TUGAS KELOMPOK )
Aspek Kriteria Skor
Selalu tampak 4
Interaksi siswa dalam konteks pembelajaran
Sering tampak 3
kelompok
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Kesungguhan dalam mengerjakan tugas kelompok Sering tampak 3
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Kerjasama antar siswa dalam belajar kelompok Sering tampak 3
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Menghargai pendapat teman dalam satu kelompok
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Menghargai pendapat teman dalam kelompok lain
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Keterangan:
MK = 4,00
MB = 3,00 - 3,99
MT = 2,00 - 2,99
BT = 1,00 - 1,99
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal

perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi
belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
DAFTAR NILAI SISWA ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN
TEKNIS NON TES BENTUK PENGAMATAN
Skor Aktivitas Siswa

Interaks Kerjasa Kesun Mengharg Mengharg NA
No Nama Siswa i ma gguhan ai dlm ai Jumlah (Jml:
kelompok kelompok 5)
lain
1
2
3
4
5
dst
Kualifikasi Nilai Akhir (NA) Penilaian Sikap

Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap kurang (K)
2,00-2,99 Sikap cukup (C)
3,00-3,99 Sikap baik (B)
4,00 Sikap Sangat Baik
(SB)
INSTRUMEN PENILAIAN ANTAR TEMAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Kelas/Semester : XII / Genap
Nama Siswa :
NIS :
A. Petunjuk
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti.
2. Berikanlah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari.
Tanggapan Verifikasi Guru
No KD/Pernyataan
TP KD SR SL Ya Tidak
1 Melaksanakan syari’at Islam
2 Mentaati peraturan sekolah
3 Perduli terhadap kebersihan lingkungan
sekitar
4 Membantu teman yang sedang
menghadapi kesulitan dalam belajar
menghadapi kesulitan ekonomi atau
menghadapi masalah
B. Tabel Pedoman Penyekoran

Tanggapan Keterangan Skor
SL Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan. 4
SR Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- 3
kadang tidak
melakukan.
KD Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan 2
sering tidak melakukan.
TP Tidak Pernah, apabila tidak pernah melakukan 1
C. Tabel Penilaian
Nomor
Skor Jumlah Nilai Predikat
1 2 3 4 5
Maksimal 4 4 4 4 4
Perolehan
Nilai = ∑ Skor Pernyataan/Skor Maksimal * 4
INSTRUMEN PENILAIAN DIRI

Nama Siswa :
NIS :
A. Petunjuk
No KD/Pernyataan
1 Saya menjalankan shalat lima waktu.
2 Saya melaksanakan shalat sunnah baik
di rumah atau di sekolah
3 Saya melaksanakan tadarrus di sekolah
4 Saya melaksanakan tadarrus di rumah
5 Saya mendengarkan atau membaca
tentang siraman rohani

kadang tidak
melakukan.
C. Tabel Penilaian
Nomor
1 2 3 4 5
Maksimal 4 4 4 4 4 20
Perolehan
INSTRUMEN LEMBARAN JURNAL

Kelas/Semester : XII / 5
Hari/tangga Aspek yang Tanda tangan

No Kejadian Keterangan
l diamati GPAI Mentor
1
2
dst
Lampiran Aspek Pengetahuan
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN DALAM PROSES

PEMBELAJARAN
(KERJA INDIVIDUAL)

Nama Siswa :
Kelas :
No Absen :
Petunjuk Mengerjakan:
1. Kerjakan Soal - soal berikut dengan cermat, teliti, jujur dan secara mandiri
2. Perhatikan Intruksi dari Bapak / Ibu Guru dan sikap dalam mengerjakan soal akan diamati
oleh guru
Soal
1. Sebutkan satu dalil naqli terkait dengan Iman kepada Qadha dan Qadar
2. Sebutkan dalil akli terkait dengan Iman kepada Qadha dan Qadar
3. Jelaskan pengertian Iman kepada Qadha dan Qadar!.
4. Coba bedakan antara Qadha dan Qadar?
5. Ada berapa macam taqdir? Jelaskan
6. Coba bedakan antara ikhtiar lahir dan ikhtiar batin?
7. Mengapa manusia harus berikhtiar?
8. Coba bedakan antara ikhtiar dan tawakal!
9. Coba identifikasikan tanda-tanda orang yang beriman kepada Qadha dan Qadar!
10. Jelaskan implementasi sikap mengimani Qadha dan Qadar yang sudah Anda lakukan!.
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran
Penilaian Kemampuan Pengetahuan
Kunci Jawaban:
No Kunci Jawaban Sko
r
1 QS Al Furqan {25}: 2 5
2 Dalil akli tentang Iman kepada Qadha dan Qadar adalah takdir Allah SWT 10
berupa hukum-hukum alam semesta yang berjalan secara adil, tertib, dan
teratur. Takdir Allah SWT disebut pula sunnatullah. Takdir, yang baik
maupun yang buruk, sedikitpun tidak mengandung makna bahwa Allah
SWT mengendalikan manusia seperti dalang memainkan wayang. Adanya
takdir baik dan buruk, tidak menutup ruang gerak manusia untuk melakukan
segala perbuatan menurut pilihan dan kemauannya.
3 Meyakini dengan sepenuh hati bahwa Allah SWT sudah menetapkan 5

ketentuannya atas seluruh makhluk-Nya.
4 Qadha menurut bahasa berarti “menentukan atau memutuskan,” sedangkan 10

menurut
istilah artinya “segala ketentuan Allah SWT sejak zaman azali.” Adapun
pengertian
Qadar menurut bahasa adalah “memberi kadar, aturan, atau ketentuan ”,
sedangkan
menurut istilah berarti “ketetapan Allah SWT terhadap seluruh makhluk -Nya
tentang
segala sesuatunya.”
5 Takdir terbagi dua: Pertama, Takdir Mubrom yakni takdir semata-mata 10

ketentuan Alla
SWT seperti mati, kelahiran dan jenis kelamin. Kedua, Takdir Mu’allaq yakni
takdir
yang tergantung ikhtiar dan potensi yang ada pada manusia seperti sembuh
dengan
berobat, sukses dalam studi, sukses dalam karir, dan lain-lain.
6 Ikhtiar lahir adalah berusaha dengan sungguh-sungguh dengan mengunakan 10

akal dan fisik, sementara ikhtiar batin berusaha dengan sungguh -sungguh
dengan cara memohon kepada Sang Maha Pencipta.
7 a. Takdir berjalan menurut hukum “sunnatullah.” Artinya keberhasilan hidup 20

sangat
tergantung sejalan atau tidaknya dengan Sunnatullah. Misalnya malas
belajar
berakibat bodoh, tidak mau bekerja akan miskin, menyentuh api akan
merasakan
panas, menanam benih akan menuai padi.
b. Kenyataan menunjukkan bahwa siapa pun orangnya tidak mampu
mengetahui
takdirnya. Jangankan peristiwa masa depan, hari esok terjadi apa, tidak ada
r
yang mampu mengetahuinya (QS. Al-Ahqaf {46}: 9).
c. Siapa pun yang berusaha dengan sungguh -sungguh, otomatis hampir
seratus persen
akan memperoleh keberhasilan dan mendapatkan cita -cita sesuai tujuan
yang
ditetapkan. Pepatah Arab mengatakan: ‫دجو دج نم‬
Artinya: “Siapa pun orangnya yang bersungguh-sungguh akan memperoleh
keberhasilan.”
8 Ikhtiar adalah berusaha dengan sungguh-sungguh dan sepenuh hati dalam 10

menggapai cita-cita dan tujuan. Sementara tawakal adalah menyerahkan
segala urusan dan hasil ikhtiarnya hanya kepada Allah SWT .
9 a. Memberi keyakinan kepada manusia bahwasanya segala sesuatu yang 15
terjadi di alam ini tidak lepas dari sunnatullah, baik yang tertulis dalam
ayat -ayat Al Qur’an (Qauliyah) maupun yang terhampar di alam
semesta yang disebut ayat –ayat kauniyah. Persamaan antara
keduanya adalah sama-sama dari Allah SWT dan dijamin mutlak
kebenarannya.
b. Menambah keyakinan pada manusia untuk senantiasa berikhtiar atau
berusaha untuk lebih giat lagi dalam mengejar cita -citanya.
c. Meningkatkan keyakinan pada manusia untuk berdo ’a agar lebih
fokus pada sasaran yang diharapkan dengan izin Allah SWT.
d. Memberi keyakinan pada manusia untuk senantiasa bertawakkal kepada
Allah SWT atas segala ikhtiarnya, sehingga apabila gagal tidak mudah
berputus asa, sejalan dengan itu bila berhasil selalu bersyukur kepada-
Nya (QS. At-Taubah {9}:51).
e. Menyadarkan manusia bahwa dalam kehidupannya dibatasi oleh aturan –
aturan Allah SWT, yang tujuannya adalah untuk kebaikan manusia itu
sendiri.
10 a. Belajar dengan sungguh-sungguh. 5
b. Ridha terhadap taqdir-Nya
c. Gemar berdoa
d. Tidak mudah putus asa bila gagal
e. Tidak sombong bila berhasil
Jumlah Skor 100

Penskoran Nilai = Jumlah Skor
L (Lulus) = Nilai > 78
U (Ulang) = Nilai < 78
Lampiran Penilaian Aspek Keterampilan
Lampiran Penugasan Projek
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

DALAM BENTUK PENUGASAN PROJEK
(KERJA KELOMPOK)

Topik : Iman kepada Qadha dan Qadar
Kelompok :……………………………...
Nama Siswa :………………………………..
1……………………… 5………………………………..
2……………………… 6………………………………..
3……………………… 7………………………………..
Petunjuk Penugasan Individual :

1. Bersama teman Anda, buatlah naskah drama dengan tema “Mengaplikasikan sifat-sifat
mengimani Qadha dan Qadar Allah SWT dalam kehidupan”.
2. Selanjutnya setiap kelompok bermain peran sesuai naskah yang sudah dibuat,
kelompok yang lain memperhatikan dan bertanya berkaitan dengan drama tersebut
3. Penilaian Penulisan Naskah Drama
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal NA

Nama Tema atau Latar Alur Penyampaia Jumlah (Jumla
No
Siswa Isi Belakang Cerita n Amanat skor h skor:
Cerita 4)
1
2
3
4
Dst
I. Tema atau Isi

3. Isi cerita relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi cerita kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi cerita tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Latar Belakang Cerita

3. Cerita dikembangkan dengan kreatifitas tanpa keluar dari tema yang ditentukan
2. Pengembangan latar cerita kurang kreatif
1. Tidak ada pengembangan latar cerita
III. Alur Cerita

3. Urutan cerita logis, runtut, dan tidak terpotong - potong
2. Urutan cerita logis, runtut, namun terpotong-potong/tidak lengkap
1. Urutan cerita tidak logis, tidak runtut, dan terpotong-potong
IV. Amanat Cerita
3. Adanya penyampaian amanat, suasana yang disertai contoh baik tersirat ataupun tersurat
2. Adanya penyampaian amanat dan suasana tidak disertai contoh baik tersirat ataupun
tersurat
1. Tidak adanya penyampaian amanat dan suasana tidak disertai contoh baik tersirat ataupun
tersurat
Catatan :
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang Baik
Lampiran penilaian praktik
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

DALAM BENTUK PENUGASAN PRATIKUM (BERMAIN PERAN)
(KERJA KELOMOK)

Topik : Iman kepada Qadha dan Qadar
Kelompok :……………………………...
Nama Siswa :……………………………...
Kelas :……………………………...
No Absen :……………………………...
Penilaian Bermain Drama:
No Nama Aspek yang dinilai Skor Maks Nilai
Siswa Tokoh Ekspres Intonasi Penguasaa
i n
1
2
Ds
t

I. Tokoh/Perwatakan
3. Kesesuaian karakter tokoh baik
2. Karakter tokoh kurang
1. Karakter tokoh tidak sesuai
II. Ekspresi/Gesture
3. Sesuai
2. Kurang sesuai
1. Tidak sesuai
III. Intonasi Vokal
3. Tepat
2. Kurang tepat
1. Tidak tepat
IV. Penguasaan Panggung
3. Menguasai
2. Kurang menguasai
1. Tidak menguasai
PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Nama Sekolah : SMK.........

Materi Pokok : Iman kepada Qadha dan Qadar
Program Perbaikan
Sasaran perbaikan : Siswa yang memperoleh nilai kurang dari 78
Bentuk perbaikan : Tes perbaikan
Jenis perbaikan : Individual
Materi pokok : Iman kepada Qadha dan Qadar
Proses perbaikan : Peserta didik diberikan kesempatan belajar di bawah bimbingan teman
dalam satu kelompoknya
Pelaksanaan
Hari/Tanggal : ...
Waktu : ...
Hasil : ...
Program Pengayaan
Sasaran pengayaan : Siswa yang memeproleh nilai di atas 78
Bentuk pengayaan : Pemberian materi tambahan
Jenis pengayaan : Individual
Pelaksanaan
Hari/Tanggal : ...
Waktu : ...
Hasil : ...
Lampiran Pelaksanaan Perbaikan/Pengayaan

Kelas/Semester : XII/5
Ulangan Harian ke : ...
Tanggal : ...
PERBAIKAN
Nomor Nilai
Tanggal Hasil Bentuk
Urut Abse Nama Siswa Sebelum Ket.
Perbaikan Perbaikan Perbaikan
n Perbaikan
PENGAYAAN
Nomor Nilai
Urut Abse Sebelum
Nama Siswa Pengayaa Pengayaa Pengayaa Ket.
n Pengayaa
n n n
n

Materi Pokok : Warisan
Alokasi Waktu : 2 X 3 Jam Pelajaran
A. Kompetisi Inti :

agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat informasi dan prosedur kerja
faktual, konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta menyelesaikan
metakognitif sesuai dengan bidang dan masalah sederhana sesuai dengan lingkup kajian
lingkup kajian Pendidikan Agama Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Islam dan Budi Pekerti pada tingkat Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
teknis, spesifik, detail dan kompleks dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora solutif dalam ranah abstrak, terkait dengan
dalam konteks pengembangan potensi pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah.
diri sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
nasional, regional dan internasional. menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit
terkait dengan pengembangan dari yang
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan waris berdasarkan syariat Islam

1.29.1 Membenarkan ketentuan waris berdasarkan syariat Islam
1.29.2 Meyakini ketentuan waris berdasarkan syariat Islam
2.19 Peduli kepada orang lain sebagai cerminan pelaksanaan ketentuan waris dalam
Islam.
2.29.1 Membuktikan perilaku peduli kepada orang lain sebagai cerminan
pelaksanaan ketentuan waris dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris dalam Islam
3.29.1 Menjelaskan pengertian waris dalam Islam
3.29.2 Mengklasifikasi ketentuan penerima waris dalam Islam
3.29.3 Menghitung bagian ahli waris dalam Islam
3.29.4 Menyimpulkan hikmah pembagian waris dalam Islam
4.29 Menggunakan ketentuan pembagian waris Islam dalam kehidupan
4.29.1 Mendemonstrasikan penghitungan waris menurut Islam
pembelajaran think pairs and share, numbered heads together, dan demonstration,
1. Menjelaskan pengertian warisan.
2. Menyebutkan hal-hal yang perlu dilakukan sebelum harta diwaris.
3. Membedakan antara muwarits, harta waris, ahli waris dan furudhul muqaddarah dan
contohnya.
4. Membedakan antara ahli waris dzawil furudh dan ashabah dan contohnya.
5. Membedakan antara hijab dan mahjub serta contohnya.
6. Mengidentifikasi sebab-sebab mendapat dan tidak mendapat harta waris.
7. Menyebutkan hikmah adanya hukum waris.
8. Menghitung harta waris dengan benar
9. Memperagakan pembagian waris dengan cara ashabah dan gharawain.
10. Memperagakan pembagian waris dengan cara ar rad.
11. Memperagakan pembagian waris dengan cara al aul.
D. Materi Pembelajaran : Warisan

Fakta : Adanya harta peninggalan.
Adanya harta waris
Adanya ahli waris.
Konsep : Pengertian warisan atau disebut juga dengan
mawaris adalah serangkaian kejadian mengenai
pengalihan pemilikan harta benda dari seorang
yang meninggal dunia kepada seseorang yang
masih hidup. Menurut Ilmu Fiqh, dikenal dengan
sebutan Ilmu Faraidh, yaitu ilmu yang
membicarakan tentang pembagian harta waris dari
seorang muslim/muslimah yang meninggal.
Prosedur : Sebelum pembagian waris dilaksanakan harta
waris terlebih dahulu dipakai untuk :
1. Perawatan jenazah
2. Menunaikan wasiat
3. Membayar hutang
Meta Kognitif : Hikmah dari pembagian waris menurut Islam :
1) Menghindari perselisihan yang mungkin terjadi
antar sesama ahli waris.
2) Menjalin persaudaraan berdasarkan hak dan
kewajiban yang seimbang.
3) Menghindari keserakahan terhadap ahli waris
lainnya.
4) Menghilangkan pilih kasih dari orang tua.
5) Melindungi hak anak yang masih kecil atau
dalam keadaan lemah .
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray)

Media : Power Point
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
HOTS/4C/
No Alokasi
. Waktu
Literasi
1. Pendahuluan
2) Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta Komunikasi menit
didik, memperhatikan kerapihan pakaian dan
kebersihan kelas.
HOTS/4C/
No Alokasi
. Waktu
Literasi
Peserta didik berdinamika dengan yel-yel.
Contoh: guru berkata: “SMK... . Peserta didik
menjawab: Islamic (tangan di dada), cerdas (tangan
menunjuk ke dahi), berprestasi (tangan mengepal ke
atas), takbir.
Peserta didik bertadarus sesuai dengan tema
yang akan dipelajari Literasi
3) Dilanjutkan dengan membaca terjemahannya dan
bertanya jawab tentang makna yang terkandung pada
ayat tersebut
Peserta didik mengisi kegiatan tadarrus pada buku
praktikum sebagai kegiatan portofolio Komunikasi
4) Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan
diajarkan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai.
5) Meminta informasi dari peserta didik tentang
warisan, yang diketahuinya.
tentang “Warisan”
2. Kegiatan Inti
1) Mencermati teks bacaan tentang warisan Literasi 100
2) Mengajukan pertanyaan tentang warisan. menit
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain Komunikasi
untuk menjawab.
5) Memperhatikan peserta didik lain yang tidak
berani memberikan jawaban.
6) Mengamati keberanian dan sikap peserta didik
dalam menjawab dan memberikan klarifikasi tentang
benar dan tidaknya jawaban dari peserta didik lain.
7) GPAI memilih 5 orang peserta didik yang Kolaborasi
memiliki pengetahuan agama yang baik, dan diangkat Diskusi
sebagai ketua
kelompok. Kemudian alur pembelajaran tugas diatur
sebagai
berikut:
 Kelompok I mendiskusikan tentang pengertian
warisan,
harta peninggalan dan harta waris.
 Kelompok II mendiskusikan tentang ahli waris.
 Kelompok III mendiskusikan tentang hijab dan
mahjub.
 Kelompok IV mendiskusikan tentang sebab
mendapat dan
tidak mendapat warisan.
 Kelompok V mendiskusikan tentang hikmah
adanya hukum Komunikasi
HOTS/4C/
No Alokasi
. Waktu
Literasi
waris.
8) Ketika diskusi kelompok sedang berlangsung, peserta
didik selalu dimotivasi, dibimbing, difasilitasi dan
diingatkan guru agar dapat bekerjasama, toleran,
santun, responsif dan bertanggung jawab untuk
melakukan tugas diskusi kelompok. Selama
pembelajaran berlangsung guru melakukan
pengamatan sikap terhadap peserta didik terkait
dengan tanggung jawab, kerjasama, toleran,
responsip dan santun peserta didiknya, serta
mencatat di lembar pengamatan semua hal yang
terjadi di kelas (penilaian proses : Memperhatikan
cara peserta didik berdiskusi dan menyusun resume
(sekaligus menilai keberanian mengemukakan
pendapat dan ketepatan dalam menyusun resume.
Jika ada peserta didik yang tidak aktif dalam
mengemukakan pendapat dan pembuatan resume,
langsung diingatkan dan diberi catatan)
9) Setelah peserta didik dalam kelompok mendapatkan
jawaban dari berbagai informasi, kemudian diminta
untuk menyimpulkan jawaban, membuat resume hasil Kolaborasi
diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan untuk
menjual informasi melalui market place activity
pembelajaran. Selanjutnya:
 Setiap ketua kelompok menjadi penjual informasi
materi
yang sudah didiskusikan dalam kelompoknya.
 Sementara anggota kelompok secara bergantian
mendatangi
kelompok lain untuk membeli informasi materi.
 Setelah selesai membeli informasi dari
kelompok lain,
kemudian kembali ke kelompok masing-masing Kritis
dan
menjelaskan secara bergantian apa yang sudah
didapat atau
di beli dari kelompok lainnya kepada ketua
kelompok. Komunikasi
10) Setelah selesai memberi laporan, kemudian
seluruh peserta didik mendatangi kelompok lain
untuk memberi penilaian dengan membubuhkan
tanda bintang pada gambar kelompok yang dianggap
sesuai dengan tema dan penjual yang menguasai
materi.
11)Guru memberi umpan balik dan penguatan materi di
akhir penampilan peserta didik pada kegiatan market
place.
HOTS/4C/
No Alokasi
. Waktu
Literasi
12) Peserta didik mengumpulkan hasil kerja
kelompok
3. Penutup
1) Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang Kritis 15
proses belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan), menit
apakah ada masukan untuk perbaikan pembelajaran
selanjutnya.
2) Peserta didik menyimak penjelasan tentang topik
materi serta tugas yang diberikan guru PAI terkait
dengan pembelajaran selanjutnya Religius
3) Mengajak semua peserta didik berdo’a untuk
mengakhiri pembelajaran
PERTEMUAN KE-2
HOTS/4C/
No Alokasi
. Waktu
Literasi
1. Pendahuluan
1) Peserta didik berdoa untuk mengawali pembelajaran Religius 20 menit
Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta
didik,
memperhatikan kerapihan pakaian dan kebersihan
kelas. Kreatif
Peserta didik berdinamika dengan yel-yel. Contoh:
guru
berkata: “SMK... . Peserta didik menjawab: Islamic Literasi
2) Dilanjutkan dengan tadarrus membaca al Qur’an dan
terjemahannya dan bertanya jawab tentang makna
yang terkandung pada ayat tersebut Komunikas
Peserta didik mengisi kegiatan tadarrus pada buku i
praktikum sebagai kegiatan portofolio
3) Guru mengingatkan kembali tentang kompetensi dasar
yang akan dicapai.
4) Meminta informasi dari peserta didik tentang cara
membagi waris, yang diketahuinya.
tentang “Warisan”
2. Kegiatan Inti
1) Mencermati bacaan teks membagi warisan Literasi 100
2) Mengajukan pertanyaan tentang tata cara membagi menit
warisan.
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain Kritis
untuk menjawab.
HOTS/4C/
No Alokasi
. Waktu
Literasi
5) Memperhatikan peserta didik lain yang tidak
berani memberikan jawaban.
6) Mengamati keberanian dan sikap peserta didik
dalam menjawab dan memberikan klarifikasi
tentang benar dan tidaknya jawaban dari peserta didik
lain.
7) GPAI memilih 4 orang peserta didik yang
memiliki kemampuan yang baik dalam berhitung,
kemudia GPAI melatih 4 orang tersebut untuk
menguasai cara membagi waris dengan perhitungan
ashabah, gharawain, aul dan rad, sementara peserta
didik lainnya di bagi 4 kelompok dan mencermati Kolaborasi
bacaan teks. Diskusi
8) Ketika 4 orang peserta didik tersebut sudah
menguasai, dan ke 4 orang tersebut di bagi tugas
sebagai berikut:
 Orang pertama mengajarkan cara ashabah.
 Orang kedua mengajarkan cara gharawain Kolaborasi
 Orang ketiga mengajarkan cara ar-rad.
 Orang keempat mengajarkan cara al aul.
9) Selanjutnya secara bergantian ke 4 orang tersebut
mendatangi peseta didik yang sudah berada di
kelompok masing-masing Ketika tutor sebaya sedang
berlangsung, peserta didik selalu dimotivasi,
dibimbing, difasilitasi dan diingatkan guru agar
merespon dengan baik.
10) Setelah peserta didik dalam kelompok sudah
memahami cara membagi waris dengan peritungan
ashabah, gharawain, aul dan rad, maka selanjutnya
kembali ke posisi semula dan menyiapkan diri
untuk mengerjakan soal yang diberikan GPAI
secara individual. Komunikat
11)Semua peserta didik mengerjakan soal secara if
individual.
Setelah selesai mengerjakan soal, GPAI
mempersilakan 4 orang peserta didik secara
bergantian mengerjakan soal di depan kelas.
12) Peserta didik lainnya memperhatikan
dan GPAI mempersilakan peserta didik lainnya
untuk memberikan komentar.
13) Guru memberi umpan balik dan penguatan materi
di akhir penampilan peserta didik.
3. Penutup
1) Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang Kritis 15 menit
proses belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan),
HOTS/4C/
No Alokasi
. Waktu
Literasi
apakah ada masukan untuk perbaikan pembelajaran
selanjutnya.
2) Peserta didik menyimak penjelasan tentang topik
materi serta tugas yang diberikan guru PAI terkait
dengan pembelajaran selanjutnya. Religius
3) Mengajak semua peserta didik berdoa untuk
mengakhiri pembelajaran

Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
Penilaian diriInstrumen penilaian diri
Penilaian antar
Instrumen penilaian antar
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
Rubrik: Warisan
FORMAT RUBRIK WARISAN

Isilah dengan memberikan tanda () pada kolom jawaban yang sesuai dengan keadaan
kalian!
Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selal Serin Jaran
perna
u g g
h
Saya berusaha melaksanakan shalat 5 waktu
1
dengan khusuk.
2 Saya berusaha membaca Al Qur’an dengan ikhlas.
3 Saya menjalankan puasa Ramadhan.
Setelah melaksanakan shalat 5 waktu, saya
4
melaksanakan shalat sunnah.
5 Saya melakukan puasa Senin dan Kamis.
Lampiran Penilaian Aspek Sikap
INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN

(KERJA KELOMPOK)

Topik : Warisan
Kelompok :
Nama Siswa :
1.
2.
3.
4.
Petunjuk pengisian:
Berilah tanda chek list (√) pada kolom yang sesuai dengan perilaku peserta didik
dalam kerja kelompok selama proses pembelanjaran berlangsung.
Hasil Pengamatan
No Aspek yang di observasi
1 2 3 4
1 Interaksi siswa dalam konteks pembelajaran kelompok
2 Kesungguhan dalam mengerjakan tugas kelompok
3 Kerjasama antar siswa dalam belajar kelompok
4 Menghargai pendapat teman dalam satu kelompok
5 Menghargai pendapat teman dalam kelompok lain
Jumlah
Total
Nilai Akhir (total/5)
RUBRIK PENILAIAN PENGAMATAN SIKAP DALAM PROSES PEMBELAJARAN
( TUGAS KELOMPOK )
Aspek Kriteria Skor
Selalu tampak 4
Interaksi siswa dalam konteks pembelajaran
Sering tampak 3
kelompok
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Kesungguhan dalam mengerjakan tugas kelompok Sering tampak 3
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Kerjasama antar siswa dalam belajar kelompok Sering tampak 3
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Menghargai pendapat teman dalam satu kelompok
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Menghargai pendapat teman dalam kelompok lain
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Keterangan:
MK = 4,00
MB = 3,00 - 3,99
MT = 2,00 - 2,99
BT = 1,00 - 1,99
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal

perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi
belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
DAFTAR NILAI SISWA ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN
TEKNIS NON TES BENTUK PENGAMATAN
Skor Aktivitas Siswa

Interaks Kerjasa Kesun Mengharg Mengharg NA
No Nama Siswa i ma gguhan ai dlm ai Jumlah (Jml:
kelompok kelompok 5)
lain
1
2
3
4
5
dst
Kualifikasi Nilai Akhir (NA) Penilaian Sikap

Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap kurang (K)
2,00-2,99 Sikap cukup (C)
3,00-3,99 Sikap baik (B)
4,00 Sikap Sangat Baik
(SB)
INSTRUMEN ANTAR TEMAN

Topik : Warisan
Nama Siswa :
NIS :
A. Petunjuk
No KD/Pernyataan
1 Melaksanakan syari’at Islam
2 Mentaati peraturan sekolah
3 Perduli terhadap kebersihan lingkungan
sekitar
menghadapi kesulitan dalam belajar
menghadapi kesulitan ekonomi atau
menghadapi masalah

kadang tidak
melakukan.
C. Tabel Penilaian
Nomor
1 2 3 4 5
Maksimal 4 4 4 4 4
Perolehan
INSTRUMEN PENILAIAN DIRI

Topik : Warisan
Nama Siswa :
NIS :
A. Petunjuk
No KD/Pernyataan
1 Saya menjalankan shalat lima waktu.
2 Saya melaksanakan shalat sunnah baik
di rumah atau di sekolah
3 Saya melaksanakan tadarrus di sekolah
4 Saya melaksanakan tadarrus di rumah
5 Saya mendengarkan atau membaca
tentang siraman rohani

kadang tidak
melakukan.
C. Tabel Penilaian
Nomor
1 2 3 4 5
Maksimal 4 4 4 4 4 20
Perolehan
INSTRUMEN LEMBARAN JURNAL

Topik : Warisan
Hari/tangga Aspek yang Tanda tangan

No Kejadian Keterangan
l diamati GPAI Mentor
1
2
dst
Lampiran Aspek Pengetahuan
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN DALAM PROSES
PEMBELAJARAN
(KERJA INDIVIDUAL)

Topik : Warisan
Nama Siswa :
Kelas :
No Absen :
Petunjuk Mengerjakan:
1. Kerjakan Soal - soal berikut dengan cermat, teliti, jujur dan secara mandiri
2. Perhatikan Intruksi dari Bapak / Ibu Guru dan sikap dalam mengerjakan soal akan diamati
oleh guru
Soal
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan warisan?
2. Sebutkan hal-hal yang perlu dilakukan sebelum harta diwaris?
3. Coba bedakan antara muwarits, harta waris, ahli waris dan furudhul muqaddarah!
4. Jelaskan contoh dari muwarits, harta waris, ahli waris dan furudhul muqaddarah!
5. Coba bedakan antara ahli waris dzawil furudh dan ahli waris ashabah!
6. Berikan contoh ahli waris dzawil furudh dan ahli waris ashabah!
7. Coba bedakan antara hijab dan mahjub dan berikan contoh!
8. Coba identifikasi sebab-sebab seseorang mendapat waris dan tidak mendapat waris!
9. Sebutkan hikmah adanya hukum waris!
10. Hitunglah cara membagi waris: Bapak Ahmad (bukan nama sebenarnya)
wafat, ahli warisnya satu orang istri, ibu, bapak, 1 orang anak laki-laki, 2 orang
anak perempuan dan 3 orang saudara laki-laki. Harta yang ditinggalakan Rp.
12.400.000,-. Sebelum meninggal memiliki hutang sebanyak Rp. 200.000,
-wasiat Rp. 100.000,- dan biaya mengurus jenazah Rp.100.000,-. Berapa bagian
masing-masing?
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Penilaian Kemampuan Pengetahuan
Kunci Jawaban:
r
1 Serangkaian kejadian mengenai pengalihan pemilikan harta benda dari seorang 5
yang meninggal dunia kepada seseorang yang masih hidup.
2 a. Biaya mengurus jenazah mulai meninggal sampai saat meninggal dunia. 5
b. Pelunasan hutang bila ada (QS An Nisā’ {4} : 12). Hutang ada dua:
1) Hutang terhadap Allah SWT, contoh: zakat, menunaikan ibadah haji,
kafarat, nazar dan lain sebagainya.
2) Hutang terhadap sesama manusia, contoh: bisa berupa uang atau
barang atau bentuk lainnya.
c. Wasiat, yaitu pesan sebelum seseorang meninggal (QS An Nisā’ {4}:11).
r
3 a. Muwarits, yaitu orang yang meninggal 5
b. Harta waris, yaitu harta pribadi (bukan harta bersama sekalipun suami istri)
peninggalan dari orang yang meninggal.
c. Ahli waris, yaitu satu atau beberapa orang hidup sebagai keluarga yang
ditinggalkan yang berhak mendapat harta waris dari muwarits
d. Furudhul muqaddarah yaitu bagian-bagian yang diterima ahli waris
4 a. Contoh muwarits, yaitu Bapak Ahmad yang meninggal tanggal 5 Mei 2015. 5
b. Contoh harta waris, yaitu harta peninggalan Bapak Ahmad setelah
dikurangi keperluan yang meninggal sebesar Rp. 50.000.000, -
c. Contoh ahli waris, yaitu karena nasab; ayah, ibu, anak, saudara dan lain-lain,
karena nikah; suami atau istri.
d. Contoh furudhul muqaddarah yaitu bagian-bagian yang sudah ditentukan
seperti ½, 2/3, ¼, 1/8, 1/3, 1/6 dan yang mendapat sisa atau menghabiskan.
5 Ahli waris yang bagiannya sudah ditentukan seperti ½, 2/3, ¼, 1/8, 1/3, 1/6 5
dan ahli waris yang mendapatkan sisa atau menghabiskan.
6 1) Dzawil Furudh: ahli waris yang mendapat bagian dari harta peninggalan 20
menurut ketentuan yang telah diterangkan pada Al Qur’an/Al
Hadits,yaitu:
a) Yang mendapat 1/2:
 Anak perempuan tunggal (QS An Nisā’ {4}: 11).
 Cucu perempuan tunggal dari anak laki -laki, bila tidak ada anak dan
saudara laki-laki.
 Saudara perempuan tunggal sekandung bila tidak ada anak (QS An
Nisā’ {4}:175).
 Saudara perempuan tunggal sebapak bila tidak ada anak.
 Suami bila tidak ada anak/cucu (QS An Nisā’ {4}: 12).
b) Yang mendapat 1/4:
 Suami bila ada anak/cucu.
 Istri bila tidak ada anak/cucu.
c) Yang mendapat 1/8:
 Istri bila ada anak/cucu.
d) Yang mendapat 2/3:
 Dua orang anak perempuan/lebih bila tidak ada anak/cucu laki-laki
(QS An Nisā’ {4}: 11).
 Dua orang cucu perempuan/lebih bila tidak ada anak/cucu laki-laki.
 Dua orang saudara perempuan/lebih sekandung bila tidak adaanak
atau saudara laki-laki (QS An Nisā’ {4}: 176).
 Dua orang saudara perempuan/lebih sebapak bila tidak ada anak atau
saudara laki-laki (QS An Nisā’ {4}: 176).
e) Yang mendapat 1/3:
 Ibu bila tidak ada anak/cucu/saudara (QS An Nisā’ {4}: 11).
 Dua orang saudara/lebih, baik laki-laki/perempuan yang seibu (QS
An Nisā’ {4}: 11) jika tidak ada anak atau bapak.
f) Yang mendapat 1/6:
 Ibu bila ada anak/cucu/saudara (QS. An -Nisa {4}: 11).
 Bapak bila ada anak laki-laki/cucu.
 Nenek bila tidak ada ibu (hadits).
 Cucu perempuan bila bersama anak perempuan tunggal.
r
 Kakek bila tidak ada bapak.
 Seorang saudara yang seibu, baik laki -laki maupun perempuan (QS.
An-Nisa {4}: 11) bila tidak ada anak/cucu/bapak.
 Saudara perempuan seorang/lebih sebapak bila bersama seorang
saudara perempuan sekandung.
2) Ashabah: ahli waris yang ketentuannya mendapat sisa atau menghabiskan
harta waris. Ashabah dibagi menjadi 3 (tiga):
a) Ashabah binafsih: ahli waris yang menjadi ashabah dengan
sendirinya.
b) Ashabah bil ghair: ahli waris yang menjadi Ashabah karena sebab
orang lain (ditarik oleh saudara laki -lakinya).
c) Ashabah ma’al ghair: ahli waris yang menjadi Ashabah bila bersama
ahli waris wanita lain.
7 Halangan untuk tidak mendapat warisan disebut “Hijab”, orangnya disebut 10
“mahjub”. Ada halangan yang sifatnya mengurangi, seperti suami bila tidak
ada anak mendapat 1/2, tetapi bila ada hanya mendapat 1/4. Hijab model ini
disebut hijab Nuqsan. Sementara itu, ada juga hijab penuh, seperti cucu
tidakmendapat bagian bila ada ayahnya. Hijab jenis ini disebut hijab Hirman.
8 Sebab-sebab mendapat waris: 15
1) Adanya hubungan pertalian darah dengan yang meninggal (nasab), seperti

orang tua, anak, saudara, paman dan seterusnya.
2) Adanya hubungan pernikahan, seperti suami dan istri.
3) Adanya pertalian agama, apabila orang yang meninggal tidak
meninggalkan ahli waris.
4) Karena memerdekakan statusnya sebagai budak menjadi orang yang
merdeka
Sebab-sebab tidak mendapat waris:
1) Karena statusnya sebagai budak, karena seorang hamba dipandang tidak
dapat berbuat sesuatu (QS An Nahl {16}: 75).
2) Membunuh muwaris.
3) Berbeda agama dengan muwaris.
9 1) Menghindari perselisihan yang mungkin terjadi antar sesama ahli waris. 10
2) Menjalin persaudaraan berdasarkan hak dan kewajiban yang seimbang.
3) Menghindari keserakahan terhadap ahli waris lainnya.
4) Menghilangkan pilih kasih dari orang tua.
5) Melindungi hak anak yang masih kecil atau dalam keadaan lemah.
10 Harta peninggalan Rp. 12.400.000,- 20
Kewajiban yang dikeluarkan:
1. Hutang Rp. 200.000,-
2. Wasiat Rp. 100.000,-
3. Biaya pengurusan jenazah Rp. 100.000,-
Jumlah: Rp. 400.000,-
Harta Waris: Rp. 12.000.000,-
Ahli waris
1. Istri : 1/8
2. Ibu : 1/6
r
3. Bapak : 1/6
4. Anak laki-laki : Ashabah
5. Anak perempuan : Ashabah
6. Saudara laki-laki : Mahjub
KPK : 24
Istri 1/8 = 3/24 x Rp. 12.000.000,- = Rp. 1.500.000,-
Bapak 1/6 = 4/24 x Rp. 12.000.000,- = Rp. 2.000.000,-
Ibu 1/6 = 4/24 x Rp. 12.000.000,- = Rp. 2.000.000,-
Jumlah = Rp. 5.500.000,-
1 anak laki-laki (2 bagian) + 2 anak perempuan (2 bagian) = 4 bagian.
Bagian anak-anak = Rp. 12.000.000,- - Rp. 5.500.000,- = Rp.6.500.000,-
1 anak laki-laki = 2/4 x Rp. 6.500.000,- = Rp.3.250.000,-
1 anak perempuan = 1/4 x Rp. 6.500.000,- = Rp.1.625.000,-
Jumlah Skor 100
Penskoran Nilai = Jumlah Skor
L (Lulus) = Nilai > 78
U (Ulang) = Nilai < 78
Lampiran Penilaian Aspek Keterampilan
Lampiran Penugasan Projek
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

DALAM BENTUK PENUGASAN PROJEK
(KERJA INDIVIDUAL)

Topik : Warisan
Nama Siswa :………………………………..
Petunjuk Penugasan Individual :

1. Bersama teman Anda, carilah informasi tentang silsilah seseorang, dari berbagai sumber.
Kemudian, buatlah bagan dengan tema “Silsilah keluargaku dalam kelompok”. Buatlah
bagan tersebut dalam kertas bekas kalender ukuran 40 x 50 cm, dan buatlah tulisan
tersebut semenarik mungkin. Kemudian, tempelkan pada dinding kelas.
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal NA

Nama Kesesuaian Kedalama Kerapiha Ketepatan Jumlah (Jumla
No
Siswa Dengan n materi n tulisan waktu skor h skor:
Materi 4)
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi makalah dengan tema

3. Isi makalah relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi makalah kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi makalah tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Kedalaman Materi

3. Kedalaman materi Baik
2. Kedalaman materi Cukup
1. Kedalaman materi kurang
III. Kerapihan Tulisan

3. Rapih
2. Kurang rapih
1. Tidak rapih
IV. Ketepatan Waktu

3. Tepat
2. Cukup Tepat
1. Tidak tepat
Catatan :
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang Baik
Lampiran penilaian praktik
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

DALAM BENTUK PRESENTASI
(KELOMPOK)

Topik : Warisan
Kelompok :……………………………...
No Nama Aspek yang dinilai Skor Maks Nilai Ketuntasan Tindak Lanjut
Siswa 1 2 3 R P
1
2
Ds
t

1) Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang
lengkap, skor 10.
2) Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 20.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor
1
PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Nama Sekolah : SMK

Program Perbaikan
Sasaran perbaikan : Siswa yang memperoleh nilai kurang dari 78
Bentuk perbaikan : Tes perbaikan
Jenis perbaikan : Individual
Materi pokok : Warisan
Proses perbaikan : Peserta didik diberikan kesempatan belajar di bawah bimbingan teman
dalam satu kelompoknya
Pelaksanaan
Hari/Tanggal : ...
Waktu : ...
Hasil : ...
Program Pengayaan
Sasaran pengayaan : Siswa yang memeproleh nilai di atas 78
Bentuk pengayaan : Pemberian materi tambahan
Jenis pengayaan : Individual
Pelaksanaan
Hari/Tanggal : ...
Waktu : ...
Hasil : ...
Lampiran Pelaksanaan Perbaikan/Pengayaan
Ulangan Harian ke : ...
Tanggal : ...
PERBAIKAN
Nomor Nilai
Urut Abse Nama Siswa Sebelum Ket.
Perbaikan Perbaikan Perbaikan
n Perbaikan
PENGAYAAN
Nomor Nilai
Urut Abse Sebelum
Nama Siswa Pengayaa Pengayaa Pengayaa Ket.
n Pengayaa
n n n
n

Kelas/Semester : XII/GENAP
Materi Pokok : Rahmat Islam bagi alam semesta

menganalisis dan mengevaluasi menggunakan alat informasi dan prosedur kerja
tentang pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta menyelesaikan
konseptual, prosedural, dan masalah sederhana sesuai dengan lingkup kajian
metakognitif sesuai dengan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
bidang dan lingkup kajian Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
Pendidikan Agama Islam dan dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
Budi Pekerti pada tingkat teknis, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
spesifik, detail dan kompleks solutif dalam ranah abstrak, terkait dengan
berkenaan dengan ilmu pengembangan dari yang dipelajarinya di
pengetahuan, teknologi, seni, sekolah. Menunjukkan keterampilan
budaya, dan humaniora dalam mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan
konteks pengembangan potensi gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam
diri sebagai bagian dari keluarga, ranah kongkrit terkait dengan pengembangan
sekolah, dunia kerja, warga dari yang dipelajarinya di sekolah.
masyarakat nasional, regional dan
internasional.
1.32 Meyakini bahwa Islam adalah rahmatan lil’alamiin yang dapat memajukan
peradaban dunia
1.32.1 Menghayati bahwa Islam membawa rahmatan lil’alamin yang dapat

memajukan peradaban dunia
2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam rahmatan lil’alamiin sebagai pemicu
kemajuan peradaban Islam di masa mendatang
2.33.1 Mengamalkan nilai-nilai Islam rahmatan lil’alamin sebagai pemicu

kemajuan peradaban Islam di masa mendatang
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
3.32.1 Menemukan faktor yang mempengaruhi perkembangan islam di dunia
3.32.2 Membandingkan faktor – faktor yang mempengaruhi perkembangan
Islam di dunia
3.32.3 Menyimpulkan kemajuan peradaban Islam di dunia
4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu kemajuan peradaban Islam di dunia
4.32.1 Mempresentasikan faktor-faktor penentu kemajuan peradaban Islam di
dunia
1. Menemukan faktor yang mempengaruhi perkembangan islam di dunia
2. Membandingkan faktor – faktor yang mempengaruhi perkembangan Islam di
dunia
3. Menyimpulkan kemajuan peradaban Islam di dunia
4. Mempresentasikan faktor-faktor penentu kemajuan peradaban Islam di dunia
1. faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
2. kemajuan islam masa lalu dan factor penyebabnya
Fakta Sejarah dan bukti-bukti peninggalan masa kejayaan islam

dunia yang masih bisa ditemukan di beberapa Negara.
Konsep Masa kejayaan islam terjadi pada kurun waktu abad ke 6 -
12. Hal ini didorong oleh beberapa factor utama dan factor
pendukung
Prosedur Peserta didik menemukan fakta real melalui pengamatan
dan analisa logis dari berbagai sumber belajar dan
menjadikannya mindset yang mewarnai pemikiran dan
perilaku sehari-hari
Meta Hikmah yang bisa diambil dari pemahaman terhadap
Kognitif peradaban dan kemajuan islam di dunia antara lain sebagai
berikut:
6. peserta didik berusaha meneladani pola pikir dan
kehidupan ulama masa kejayaan islam
7. mendorong kreatifitas dan inovasai para pelajar saat
ini untuk berbuat positif demi kaluhuran agama
Islam
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
Student teams-
3 PBL 24 Problem based
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray)
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
1. Menemukan faktor yang mempengaruhi perkembangan Islam di dunia
2. Mengemukakan hasil karya kemajuan Islam .
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
dengan baik;
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
mampu :
1. Membandingkan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan Islam di
dunia
2. Menyimpulkan faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
3. Mempresntasikan faktor-faktor penentu kemajuan peradaban Islam di dunia
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: Numbered Heads Together
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
instruksi guru;
pembelajaran;
Komunikasi,
2) Guru menyajikan gambaran sekilas solving,
materi pembelajaran yang akan
disampaikan; Komunikasi,
Peserta didik memperhatikan, bertanya kreatif, berfikir
jawab serta mencatat hal-hal penting kritis, problem
dalam materi pembelajaran; solving,
3) Siapkan bahan atau alat yang Literasi,
diperlukan; komunikasi,
Peserta didik mempersiapkan terlebih kolaborasi
dahulu segala perangkat yang diperlukan
untuk melakukan demonstrasi;
mendemontrasikan sesuai skenario yang Komunikasi,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
telah disiapkan; literasi
Komunikasi,
5) Seluruh siswa memperhatikan kreatif, berfikir
demonstrasi dan menganalisa; kritis, problem
Sambil mengamati yang sedang solving,
6) Tiap siswa atau kelompok kritis, problem
mengemukakan hasil analisanya dan juga solving,
pengalaman siswa didemontrasikan;
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Check List
(V)
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
A. Penilaian Sikap (Afektif)
Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
B. Penilaian Pengetahuan
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skor maksimal 12
Nilai
Aspek yang dinilai
Akhir
O Siswa Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Kelas/Semester : XII/GENAP
Materi Pokok : KEMUNDURAN PERADABAN ISLAM

dan lingkup kajian Pendidikan Islam dan Budi Pekerti. Menunjukkan
Agama Islam dan Budi Pekerti pada keterampilan menalar, mengolah, dan
tingkat teknis, spesifik, detail dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kompleks berkenaan dengan ilmu kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
pengetahuan, teknologi, seni, solutif dalam ranah abstrak, terkait dengan
konteks pengembangan potensi diri sekolah. Menunjukkan keterampilan
sebagai bagian dari keluarga, mempersepsi, kesiapan, meniru,
sekolah, dunia kerja, warga membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak
masyarakat nasional, regional dan alami, dalam ranah kongkrit terkait dengan
internasional. pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah.
1.33 Meyakini bahwa kemunduran umat Islam di dunia, sebagai bukti penyimpangan
dari ajaran Islam yang benar
1.33.1 Menghayati bahwa kemunduran umat Islam di dunia disebabkan

penyimpangan dari ajaran Islam
2.33 Mewaspadai secara bijaksana terhadap penyimpangan ajaran Islam yang
berkembang di masyarakat
2.33.1 Merespon secara bijaksana terhadap penyimpangan ajaran Islam yang

berkembang di masyarakat
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor kemunduran peradaban Islam
3.33.1 Menjelaskan penyebab serta dampak terjadinya kemunduran peradaban
Islam di dunia
3.33.2 Mendeskripsikan kemunduran Islam masa lalu dan masa sekarang
3.33.3 Membandingkan faktor penyebab kemunduran Islam masa lalu dan
masa sekarang
4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia
4.33.1 Mempresentasikan faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam

di dunia
1. Menjelaskan penyebab serta dampak terjadinya kemunduran peradaban Islam di
dunia
2. Mendeskripsikan kemunduran Islam masa lalu dan masa sekarang
3. Membandingkan faktor penyebab kemunduran Islam masa lalu dan masa sekarang
4. Mempresentasikan faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia
1. Penyebab serta dampak terjadinya kemunduran peradaban islam di dunia
2. Kemunduran islam masa lalu dan masa sekarang
Fakta Sejarah dan bukti-bukti peninggalan masa kejayaan islam

dunia yang masih bisa ditemukan di beberapa Negara
yang sekarang sudah tidak ada lagi.
Konsep Masa kejayaan islam terjadi pada kurun waktu abad ke 12
sampai saat ini. Hal ini didorong oleh beberapa factor
utama antara lain adalah lemahnya semangat menuntut
ilmu pada umat islam.
Prosedur Peserta didik menemukan fakta real melalui pengamatan
dan analisa logis dari berbagai sumber belajar dan
menjadikannya pelajaran yang mewarnai pemikiran dan
perilaku sehari-hari
Meta Hikmah yang bisa diambil dari pemahaman terhadap
Kognitif peradaban dan kemajuan islam di dunia antara lain sebagai
berikut:
8. peserta didik berusaha meneladani pola pikir dan
kehidupan ulama masa kejayaan islam dan merubah
kebiasaan yang tidak baik pada dirinya
9. mendorong kreatifitas dan inovasai para pelajar saat
ini untuk berbuat positif demi kaluhuran dan
kebangkitan umat Islam
1) Pendekatan
Check List
No Macam Pendekatan
(v)
1 Tekstual learning
2) Strategi
Check List
No Macam Strategi
(v)
1 Exposition
2 Discovery
3) Metode
Check Check
List List
4) Teknik
Check Check
List List
1 22
2 Inquiry learning 23 Student teams-
Problem based
3 PBL 24
instruction
Belanja materi
activity
Mencari pasangan
6 27 Debate
(make a match)
Berpikir,
7 28
and share)
Kelompok ahli
Melempar bola salju
9 30 Talking stick
(snowball throwing)
11 Team teaching 32
explaining
Example non
example
Number heads
together
Cooperative
composition (CIRC)
lingkaran besar)
Dua tinggal dua
stray)
G. Sumber Belajar :
 Buku tajwid
 Lingkungan
 Perpustakaan
 Tokoh
Pertemuan ke 1 :
1. Penyebab serta dampak terjadinya kemunduran peradaban islam di dunia
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
dengan baik;
masing; solving,
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
7) Penutup
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
mampu :
1. Kemunduran Islam masa lalu dan masa sekarang
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti: Numbered Heads Together

instruksi guru;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
pembelajaran;
Komunikasi,
2) Guru menyajikan gambaran sekilas materi solving,
pembelajaran yang akan disampaikan;
jawab serta mencatat hal-hal penting kreatif, berfikir
dalam materi pembelajaran; kritis, problem
3) Siapkan bahan atau alat yang diperlukan; solving,
telah disiapkan;
5) Seluruh siswa memperhatikan demonstrasi
dan menganalisa;
HOTS/4C/
N Alokasi
O Waktu
Literasi
baik lagi; solving,
6) Tiap siswa atau kelompok mengemukakan
hasil analisanya dan juga pengalaman siswa Komunikasi,
didemontrasikan; kreatif, berfikir
3 Kegiatan Penutup
3) Post test
5) Doa dan penutup
Check List
(V)
Catatan anekdot
(anecdotal record)
Catatan kejadian
(incidental record)
teman teman
Isian
Benar-salah
Menjodohkan
Uraian
Tes lisan
perintah/ kuis
Check List
(V)

Proyek ----
Portofolio ----
pembelajaran


NIP. 19630731 199412 1 003
LAMPIRAN
Nilai
Nama Tanggung
No Siswa/ Jawab
r
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Ds
t
Keterangan:
Disiplin
Jujur
Tanggung Jawab
Santun
d. Penilaian Pengetahuan
O
1
2
3
Kisi-Kisi
Indikator Soal
Dasar Soal Soal
-
Jawaban
Skor maksimal 12
e. Penilaian Proses (Keterampilan)
Aspek yang dinilai

Menanya
(10 % ) (20 %) (30 %) (20%) (20)
1
2
3
4

Sko
Aspek Kriteria
r
4
3
Mengamati
2
1
Menanya 4
3
2
1
4
Mengumpulkan 3
data 2
1
Mengasosiasi 4
3
2
1
Mengkomunikasika 4
n 3
2
1
Pengolahan Nilai
bentuk 1 s.d. 4

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

A. Kompetensi Inti (KI) :

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

Fakta Perilaku kontrol diri, prasangka baik, persaudaraan peserta

2 Kegiatan Inti: Think Pairs and Share

2 Kegiatan Inti: Think Pairs and Share

2 Kegiatan Inti: Demontration

Teknik/model Check List

Surabaya, 15 Juli 2019

Drs, Biwara Sakti Pracihara, M.Pd Affit Megarini, S.Pd,I

Nama Siswa : ..........................................

No. Hari/tgl Nama Siswa Kejadian Butir Sikap Tindak lanjut

Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

A. Kompetensi Inti (KI) :

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :

Fakta Manusia diciptakan dengan fitrah bertuhan, sehingga kadangkala

Metakognitif 1. Keimanan kepada Allah SWT harus ditunjukkan dengan

2 Kegiatan Inti: Think Pairs and Share

2 Kegiatan Inti: COOPERATIVE SCRIPT

2 Kegiatan Inti: ROLE PLAYING

I. Penilaian Hasil Pembelajaran :

Teknik/model Check List

Penilaian diri Instrumen penilaian diri

Surabaya, 15 Juli 2019

Drs, Biwara Sakti Pracihara, M.Pd Affit Megarini, S.Pd,I

1. Penilaian Sikap Spiritual :

2. Penilaian Sikap Sosial :

Kompetens Materi Bentu

Kunci Jawaban Soal:

Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai

Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

A. Kompetensi Inti (KI) :

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian 2.5.1 Membangun perilaku berpakaian sesuai

3.5 Menerapkan ketentuan berpakaian 3.5.1 Mengidentifikasi ketentuan berpakaian

4.5 Mempraktikkan tata cara 4.5.1 Mengidentifikasi tatacara berpakaian

D. Materi Pembelajaran : Berpakaian sesuai syariat Islam

Fakta Busana merupakan kebutuhan primer bagi setiap manusia,

6 Mencari pasangan 27 Debate

I. Penilaian Hasil Pembelajaran :

Teknik/model Check List

Surabaya, 15 Juli 2019

Drs, Biwara Sakti Pracihara, M.Pd Affit Megarini, S.Pd,I

c. Penilaian Proses (Keterampilan)

Nama Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Fakta Kelulusan, keberhasilan peserta didik dalam menuntut ilmu

Artinya:“Dan tidak sepatutnya orang-orang Mukmin itu semuanya pergi (ke

H. Langkah – Langkah Pembelajaran

 Salah satu peserta didik diminta menunjukkan Literasi

 Melalui pemberian motivasi dari guru, peserta

 Dari hasil Diskusi kelompok tentang Qur’an

 Menyampaikan hasil diskusi tentang isi

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Surabaya, 15 Juli 2019

Drs, Biwara Sakti Pracihara, M.Pd Affit Megarini, S.Pd,I

Hikmah perilaku husnuddzan yang

2 Jelaskan kaitan antara QS At Jika QS At Taubah Skor 4 : Jika

Berdasarkan contoh kasus tersebut