HUBUNGAN ANTARA ADVERSITY QUOTIENT (AQ) DENGAN TASK

COMMITMENT DALAM MENYELESAIKAN TUGAS LAPORAN

PRAKTIKUM LABORATORIUM MAHASISWA PENDIDIKAN
BIOLOGI ANGKATAN 2014 UNIVERSITAS
ISLAM NEGERI ALAUDDIN
MAKASSAR

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Biologi
Pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Alauddin Makassar

Oleh:

AHMAD SYARIF
NIM. 20500112138

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN ALAUDDIN MAKASSAR
2016
 PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Mahasiswa yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : AHMAD SYARIF

NIM : 20500112138

Tempat/Tgl. Lahir : Sungai Gunung/20 Juni 1994

Jurusan/Prodi/Konsentrasi : Pendidikan Biologi

Fakultas/Program : Tarbiyah dan Keguruan/S1

Alamat : Jln. Hertasning

JudulPenelitian : Hubungan Antara Adversity Quotient (AQ)

Dengan Task Commitment Dalam

Menyelesaikan Tugas Laporan Praktikum

Laboratorium Mahasiswa Pendidikan

Biologi Angkatan 2014 Universitas Islam

Negeri Alauddin Makassar.

Dengan penuh kesadaran, menyatakan bahwa skripsi ini adalah benar hasil

karya penyusun sendiri, dan apabila dikemudian hari terbukti bahwa ia merupakan

duplikat, tiruan, dibuatkan atau dibantu orang lain secara keseluruhan, maka skripsi

dan gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.

Samata, November 2016

Penyusun

Ahmad Syarif
NIM. 20500112138

i
 KATA PENGANTAR

‫اﳊﻤﺪ ﷲ رب اﻟﻌﺎﳌﲔ واﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ أﺷﺮف اﻵﻧﺒﻴﺎء واﳌﺮﺳﻠﲔ وﻋﻠﻰ اﻟﻪ وﺻﺤﺒﻪ‬
‫اﲨﻌﲔ اﻣﺎﺑﻌﺪ‬
Alhamdulillahirabil’alamin segala puji hanya milik Allah swt atas rahmat dan

hidayah-Nya yang senantiasa dicurahkan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini

hingga selesai. Salam dan Shalawat senantiasa penulis haturkan kepada Rasulullah

Muhammad saw sebagai satu satunya uswatun hasanah dalam menjalankan aktivitas

keseharian kita.

Melalui tulisan ini pula, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang

tulus dan sedalam dalamnya kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda Suddin,

Ibunda Masnawati, serta segenap keluarga besar yang telah membimbing dan

memberi dukungan penulis selama dalam pendidikan, sampai selesainya skripsi ini,

kepada beliau penulis senantiasa memanjatkan doa semoga Allah swt mengasihi dan

mengampuni dosa dosanya. Amin.

Penulis menyadari tanpa adanya bantuan dan partisipasi dari berbagai pihak

skripsi ini tidak mungkin dapat terselesaikan seperti yang diharapkan. Oleh karena itu

penulis patut menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Musafir Pababbari, M. Si selaku Rektor UIN Alauddin Makassar

beserta Wakil Rektor I Prof. Dr. Mardan, M. Ag., Wakil Rektor II Prof. Dr. H.

Lomba Sultan, M. A., dan Wakil Rektor III Prof. Siti Aisyah, M. A., Ph. D.

2. Dr. H. Muhammad Amri Lc., M. Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Alauddin Makassar beserta Wakil Dekan I Dr. Muljono

iii
 iv

Damopolii, M. Ag., Wakil Dekan II Dr. Misykat Malik Ibrahim, M. Si. dan

Wakil Dekan III Dr. H. Syahruddin, M. Pd..

3. Jamilah, S.Si, M. Si dan H. Muh. Rapi S. Ag, M. Pd selaku Ketua dan

Sekertaris Jurusan Pendidikan Biologi UIN Alauddin Makassar.

4. Dr. Andi Maulana, M. Si. dan Dr. H.A Marjuni, M. Pd. I selaku pembimbing I

dan II yang telah memberi arahan, pengetahuan baru dan koreksi dalam

penyusunan skripsi ini, serta membimbing penulis sampai tahap penyelesaian.

5. Para dosen, karyawan dan karyawati Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang

secara konkrit memberikan bantuannya baik langsung maupun tidak langsung.

6. Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Angkatan 2014

yang telah bersedia sebagai objek penelitian, saya ucapkan banyak terima

kasih.

7. Rekan rekan pendidikan biologi angkatan 2012 khususnya pendidikan biologi

7,8 REKOMBINAN (Komunitas Pendidikan Biologi 7,8) yang sama sama

berjuang menyelesaikan skripsi.

8. Semua pihak yang tidak dapat penyusun sebutkan satu persatu yang telah

banyak memberikan sumbangsih kepada penulis selama kuliah hingga

penulisan skripsi ini.

 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .............................................................. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... ii

KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL ................................................................................................. viii

ABSTRAK ............................................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 10
C. Hipotesis .......................................................................................... 11
D. Definisi Operasional Variabel dan Ruang Lingkup
Penelitian ......................................................................................... 12
E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ..................................................... 13
F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 13

BAB II KAJIAN TEORITIS .......................................................................... 15

A. Pengertian Adversity ........................................................................ 15

a. Dimensi Adversity quotient ....................................................... 19
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi Adversity quotient .............. 20
c. Ciri-ciri yang memiliki AQ tinggi ............................................. 23
d. Cara meningkatkan Adversity quotient ...................................... 23
B. Task Commitment ............................................................................ 24
1. Definisi Task Commitment ......................................................... 24
2. Ciri-Ciri Peserta didik Yang Memiliki Task Commitment ......... 25
3. Aspek-Aspek Task Commitment................................................. 26
4. Faktor-Faktor Yang MempengaruhiTask Commitment .............. 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 29

A. Jenis Penelitian ................................................................................ 29

vi
 vii

B. Lokasi Penelitian ............................................................................. 29

C. Desain Penelitian ............................................................................. 29
D. Variabel Penelitian .......................................................................... 29
E. Populasi dan Sampel........................................................................ 30
F. Instrumen Penelitian ........................................................................ 31
G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................... 36
H. Prosedur Pengumpulan Data ........................................................... 39
I. Teknik Analisis Data ....................................................................... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 45

A. Hasil Penelitian ................................................................................ 45

1. Tingkat Adversity Quotient Mahasiswa
Pendidikan Biologi ..................................................................... 45
2. Gambaran Task Commitment Mahasiswa
Pendidikan Biologi ..................................................................... 50
3. Hubungan Antara Adversity Quotient
dengan Task Commitment Mahasiswa Pendidikan
Biologi UIN Alauddin Makassar ................................................ 55
B. Pembahasan ..................................................................................... 60

BAB V PENUTUP ........................................................................................... 67

A. Kesimpulan ...................................................................................... 67
B. Implikasi Penelitian ......................................................................... 68

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 69

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...................................................................................

BIODATA PENULIS ............................................................................................

 viii

DAFTAR TABEL

Tabel Hal.

3.1 Jumlah populasi mahasiswa jurusan Pendidikan Biologi angkatan

2014 Fakutas Tarbiayah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar ................26

3.2 kisi-kisi Instrument Kuesioner Adversity Quotient ........................................28

3.3 Skala Task Commitment ...............................................................30

3.4 Pedoman Pemberian Skor skala Adversity Quotient dan

Task Commitment ...............................................................31

3.5 Rumus Kategori Adversity Quotient Dan Task Commitment .........................38

3.6 Pedoman Untuk Memberikan interpretasi koefisien korelasi ........................40

4.1 Skor Adversity uotient Mahasiswa Pendidikan Biologi angakatan 2014

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar ……………... 42

4.2 Tabel distribusi frekuensi skor Adversity Quotient mahasiswa

Penddikan Biologi angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Alauddin Makassar ............................................................... 45

4.3 Hasil Persentase Adversity Quotient mahasiswa Pendidikan

Biologi angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Alauddin Makassar ...............................................................46

4.4 Kategori Adversity Quotient mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2014

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar ………………. 47

4.5 Skor Task Commitment Mahasiswa pendidikan biologi

angkatan 2014 fakultas Tarbiyah dan keguruan UIN Alauddin
Makassar.........................................................................................................47

4.6 Tabel distribusi frekuensi skor Task Commitment mahasiswa

Pendidikan Biologi angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Alauddin Makassar ...............................................................50

4.7 Hasil persentase Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi

angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin
Makassar ...............................................................51

4.8 Kategorisasi Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi

angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin
viii
 ix

Makassar ...............................................................52

4.9 Uji korelasi antara Adversity Quotient dengan Task Commitment

mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2014 Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar menggunakan
SPSS ver.20.0 ...............................................................53

4.10 Tabel penolong untuk mencari hubungan antara Adversity

Quotient dengan Task Commitment mahasiswa Pendidikan Biologi .............53
 ABSTRAK

Nama : Ahmad Syarif

NIM : 20500112138
Jurusan : Pendidikan Biologi
Judul :Hubungan Antara Adversity Quotient Dengan Task Commitment
Dalam Menyelesaikan Tugas Laporan Praktikum Laboratorium
Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan 2014 UIN Alauddin
Makassar .

Pokok masalah penelitian ini adalah bagaimana Tingkat Adversity Quotient

dan Task Commitment pada Mahasiswa Pendidikan Biologi Dalam Menyelesaikan
Tugas Laporan Praktikum Pokok masalah tersebut selanjutnya dirumuskan kedalam
beberapa rumusan masalah, yaitu: 1) Bagaimana Tingkat Adversity Quotient
Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Tugas laporan Praktikum laboratorium pendidikan
Biologi angakatan 2014 UIN Alauddin Makassar ?,2)Bagaimanakah Gambaran Task
Commitment Mahasiswa dalam Menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium
pendidikan Biologi angkatan 2014 UIN Alauddin Makassar?,3) Adakah Hubungan
antara Adversity Quotient dengan Task Commitment dalam Menyelesaikan Tugas
Laporan Praktikum Laboratorium Pendidikan Biologi angkatan 2014 UIN Alauddin
Makassar?
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional( correlational reseach).
Variabel penelitian ini yaitu Adversity Quotient (X), dan Task Commitment (Y).
Sampel dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan 2014
UIN Alauddin Makassar dengan jumlah 71 orang. Dalam mengumpulkan data
digunakan instrumen berupa angket. Data selanjutnya diolah menggunakan teknik
analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial dengan program SPSS versi 20,0.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari analisis menggunakan statistik
deskriptif untuk tingkat Adversity Quotient Pada Mahasiswa Pendidikan Biologi
diperoleh nilai rata-rata 73,21 pada hasil angket. Sedangkan untuk Task Commitment
pada mahasiswa Pendidikan Biologi diperoleh nilai rata-rata 88,86 pada angket.
Gambaran umum tingkat Adversity Quotient diperoleh rata-rata 69,35 <X≤ 74,65
dengan kategori 42% dinyatakan sedang. Sedangkan untuk Task Commitment di
peroleh rata-rata 94<X≤104 dengan kategori 25% dinyatakan tinggi. Selanjutnya
dilakukan uji hipotesis penelitian menggunakan statistik inferensial dengan bantuan
program SPSS versi 20,0. Setelah dilakukan analisis inferensial menggunakan
korelasi product moment koefisien yang di peroleh r hitung = 0,467, sedangkan nilai r
tabel untuk taraf signifikan 5% diperoleh nilai 0,244 dan untuk taraf signifikan 1%
diperoleh nilai 0,317. Berdasarkan hasil tersebut diperoleh hasil bahwa r hitung > r tabel
sehingga dapat disimpulkan bahwa “Terdapat hubungan yang signifikan antara
Adversity Quotient dengan Task Commitment Mahasiswa dalam Menyelesaikan tugas
laporan praktikum laboratorium”.

Kata kunci: Adversity Quotient dan Task Commitment

xiii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Menghadapi tantangan di era globalisasi, keberadaan anak berbakat menjadi

penting dan bernilai.Kecerdasan yang dimiliki anak, memudahkan anak memahami

sebab akibat, mempunyai daya abstraksi, sintesis, dan tingkat konseptualisasi yang

tinggi.Hal tersebut menjadikan anak berbakat mempuyai kontribusi yang sangat besar

pada masyarakat.1
Manusia adalah pembelajar sejati yang terus belajar mulai dari ia lahir hingga

akhir hayat. Baik belajar secara formal maupun informal, di dalam lembaga

pendidikan maupun di dalam kehidupan.Belajar bukanlah hanya suatu kebutuhan

melainkan keharusan bagi manusia dan untuk manusia itu sendiri agar bisa

berkembang dan memaknai kehidupan.Manusia dapat memanfaatkan pengalaman

hidup yang diserap inderanya untuk belajar dan menjadikan kesempaatan untuk terus

berkembang.

Sekolah merupakan tempat di mana individu bisa mendapatkan pendidikan

dan dapat mengembangkan potensi akademik serta non akademik yang dimiliki

sehingga potensi tersebut dapat teraktualisasikan dengan baik. Tugas sebagai

pengajar di sekolah tidak hanya memberikan pengetahuan dan pemahaman semata

tentang ilmu kepada siswa namun juga wajib memperhatikan peserta didiknya dalam

proses mendapatkan ilmu, mulai dari kesiapan peserta didik dalam menerima

pelajaran serta mengamati faktor-faktor apa saja yang dapat menghambat proses

pendidikan. Kewajiban pengajar untuk memperhatikan proses peserta didik dalam

mendapatkan ilmu dikarenakan setiap peserta didik mempunyai kemampuan yang

1
Reni Akbar Hawadi, Identifikasi Keberbakatan Intelktual melalui Metode Non Tes dengan
Pendekatan Konsep Keberbakata Renzulli (Cet.1; Jakarata:Grasindo, 2002), h. 21.

1
 2

berbeda dalam menangkap ilmu yang diberikan karena berkaitan dengan tingkat

intelegensi yang dimilki oleh peserta didik.

Peserta didik yang mempunyai tingkat intelegensi di atas rata- rata cenderung

mempunyai kesiapan yang lebih matang dan penyerapan yang lebih cepat terhadap

materi yang diberikan dibanding dengan siswa yang mempunyai tingkat intelegensi

rata-rata.Peserta didik yang tingkat intelegensinya berada di atas rata-rata memiliki

kecepatan belajar di atas kecepatan belajar siswa-siswa lainnya sehingga

membutuhkan sistem pengajaran khusus sesuai dengan kemampuan yang

dimilikinya.

Menghadapi kesulitan diperlukan adanya daya tahan sehingga mampu

menjadikan kesulitan sebagai tantangan dan peluang. Menurut Anisa dan Ni wayan

berpendapat bahwa kemampuan pemecahan masalah adalah kemampuan untuk

mengenali dan merumuskan masalah serta menemukan cara atau jalan keluar dan

menerapkan unuk mengubah kondisi sekarang menjadi kondisi yang diinginkan.

Pemecahan masalah bersifat multi fase dan mensyaratkan kemampuan menjalani

proses yaitu memahami masalah dan percaya pada diri sendiri, serta termotivasi

untuk memecahkan masalah itu secara efektif, menentukan dan merumuskan masalah

sejelas mungkin, menemukan sebanyak mungkin alternatif pemecahan, mengambil

keputusan untuk menerapkan salah satu alternatif pemecahan kelemahannya.2

Kemampuan individu dalam menghadapi kesulitan atau keadaan yang tidak

diinginkan ini disebut dengan adversity quotient, secara ringkas Stolz mendefinisikan

AQ sebagai kecerdasan yang dimiliki seseorang dalam menghadapi kesulitan,

hambatan, dan mampu untuk mengatasinya.Adversity Quotient merupakan sikap

2
Anisah Milatus Sunnah dan Ni Wayan Sumawati Puspitadewi,” Hubungan Antara Konsep
Diri dengan kemampuan Pemecahan Masalah pada Wirausahawan di Surabaya” , program studi
psikolog, volume 03 no.02 (2014): h. 2.
 3

menginternalisasi keyakinan.Adversity Quotient juga merupakan kemampuan

individu untuk menggerakkan tujuan hidup kedepan, dan juga sebagai pengukuran

tentang bagaimana seseorang berespon terhadap kesulitan.3

Rafy Sapuri mengungkapkan bahwa Adversity quotient (AQ) dapat disebut

dengan kecerdasan adversitas, atau kecerdasan mengubah kesulitan, tantangan dan

hambatan menjadi sebuah peluang yang besar. Adversity quotient adalah pengetahuan

baru untuk memahami dan meningkatkan kesuksesan. Adversity quotient adalah tolak

ukur untuk mengetahui kadar respons terhadap kesulitan dan merupakan peralatan

praktis untuk memperbaiki respons-respons terhadap kesulitan.4

Adversity quotient dapat membantu individu memperkuat kemampuan dan

ketekunan dalam menghadapi tantangan hidup sehari-hari dengan tetap berpegangan

pada prinsip-prinsip dan impian. Semakin tinggi tingkat adversity quotient semakin

besar kemungkinan seseorang bersikap optimis, dan inovatif dalam memecahkan

masalah.Sebaliknya, semakin rendah tingkat adversity quotient seseorang semakin

mudah seseorang untuk menyerah, menghindari tantangan dan mengalami stres.

Konsep ini pada awalnya muncul dikarenakan konsep IQ (intelligence

Quotient) yang mennggambarkan tingkat kecerdasan individu dan EQ (Emotional

Quotient) yang menggambarkan aspek afektif dan keefektifaan dalam berinteraksi

dengan orang lain, dianggap kurang dapat memprediksi keberhasilan seseorang.

Kenyataannya secara umum, individu yang cerdas dan baik dalam emosional

terkadang dalam kehidupan tidak mencapai kesuksesan karena mereka terkadang

mudah menyerah pada masalah yang dihadapi, bahkan tidak banyak yang kita lihat

3
Paul G. Stoltz , Adversity Quotient: Mengubah Hambatan Menjadi Peluang (Adversity
Quotient: Turning Obstacles Into Opportunities), (Jakarta: PT Grasindo, 2000), h. 8-9.
4
Rafy Sapuri, Psikologi Islam: Tuntunan Jiwa Manusia Modern (Jakarta : Rajawali Pers,
2009), h. 186
 4

orang yang punya prestasi baik malah ternyata mudah stres ketika menghadaapi suatu

permasalahan yang pada akhirnya mereka menyianyiakan IQ dan EQ, karena seperti

halnya IQ, tidak semua orang mampu memanfaatkan EQ dan potensi lain dalam

dirinya dengan baik..

Adversity quotient merupakan bentuk kecerdasan yang melatar belakangi

kesuksesan seseorang dalam menghadapi sebuah tantangan disaat terjadi kesulitan

atau kegagalan. Penelitian tentang adversity quotient ini, dikembangkan berawal dari

keberagaman dunia kerja yang cukup kompleks dengan persaingan yang cukup

tinggi, sehingga banyak individu merasa stres menghadapinya. Individu yang

mengalami hal tersebut di karenakan kendali diri, asal usul dan pengakuan diri,

jangkauan, serta daya tahan yang kurang kuat dalam menghadapi kesulitan dan

permasalahan yang dirasa cukup sulit dalam hidupnya, biasanya berakhir dengan

kegagalan sehingga menjadi individu yang tidak kreatif dan kurang produktif.5

Realita yang ada saat ini menunjukkan bahwa para remaja kurang begitu memiliki

semangat atau daya juang dalam menghadapi kesulitan yang sedang mereka hadapi.

Mereka terlalu mengandalkan orang lain untuk menyelesaikan kesulitan atau masalah

yang mereka hadapi.6

Aspek intelegensi atau kecerdasan, memiliki peran pada kemampuan siswa

untuk menyerap informasi atau pengetahuan baru dan menjadikannya sebagai dasar

mengelolah masalah serta upaya penyelsaiannya.Selain ditentukan oleh factor

kognitif, prestasi belajar juga ditentukan oleh faktor bukan kognitif yang tidak kalah

penting bahkan mempengaruhi perkembangan seseorang.Banyak anak-anak dengan

5
Nida’u Diana, “Study Deskriptif Tentang Adversity Quotient Pada Siswa Kelas Akselerasi
Di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Malang “, skripsi (Malang: Fak Psikologi UIN Malang, 2008),
h. 1
6
Shofiyatus Saidah, “Hubungan Self Efficacy Dengan Adversity Quotient
(AQ)”,http://www.jurnal.yudharta.ac.idwp-contentuploads201507
 5

taraf kecerdasan yang tinggi, yang sebenarnya berpotensi untuk berprestasi bagus,

namun justru memiliki prestasi rendah.Ada banyak kendala yang menyebabkan anak

dengan kecerdasan tinggi, namun justru memilki prestasi rendah.Beberapa kendala

yang berpengaruh cukup besar terhadap prestasi belajar siswa dikalangan pelajar

adalah masih terlihat rendahnya dsiplin, kurangnya minat baca, serta kurang

tingginya semangat belajar.

Beberapa guru dan ahli psikologi, telah mencoba mengidentifikasi masalah-

masalah yang terjadi di dalam kelas, salah satunya adalah motivasi pribadi, komitmen

pada tugas yang rendah, inisiatif dan keterlibatan yang rendah, yang dapat dinyatakan

dalam bentuk kurangnya berpartisipasi dalam pekerjaan-pekerjaan di kelas, dan

enggan mengungkapkan pikiran maupun pertanyaan kepada guru dan teman sekelas.

Berkaitan dengan pendidikan dan uraian di atas, dalam bahasan ilmu psikologi

terdapat istilah komitmen pada tugas (task commitment). Komitmen pada tugas atau

task commitment sendiri adalah motivasi internal yang mendorong orang untuk tekun

dan ulet dalam mengerjakan tugas, meskipun mengalami macam-macam rintangan,

secara khusus adalah tugas akademik.7

Peserta didik yang memiliki komitmen pada tugas (task commitment) tinggi

menunjukkan perilaku yang positif terhadap semua tugas-tugasya sebagai pelajar.

Peserta didik tidak merasa terbebani dengan tugas yang diberikan, berusaha dengan

keras, ulet, dan kontinu untuk menghasilkan pekeraan yang sebaik-baiknya.selain itu,

peserta didik yang memiliki komitmen pada tugas (task commitmen) tinggi tidak

mudah puas dengan pekerjaan yang apa adanya, harapannya tinggi untuk

7
Munandar, SCU, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat (Jakarta: Rineka Cipta, 2004),
h. 25
 6

menyelesaikan tugas dengan cepat, tepat waktu, serta hasil yang maksimal.8

Berkurangnya komitmen anak terhadap tugas akan berakibat berkurang pula

kesempatan bagi guru untuk mengembangkan potensi anak. Karena komitmen pada

tugas(task commitmen) merupakan motivasi internal yang dapat menjadi daya

dorong amat kuat untuk memunculkan potensi yang dimiliki.9

Dewasa ini mulai berkembang gejala yang menghawatirkan yakni adanya

krisis motivasi termasuk di dalamnya krisis komitmen pada tugas (task commitment)

terutama pada peserta didik sekolah menengah. Gejalanya antara lain adalah

berkurangnya perhatian peserta didik untuk belajar, kelalaian peserta didik dalam

mengerjakan tugas-tugas, menunda persiapan tes, menunda pekerjaan tugas rumah

serta berkembangnya pandangan “asal lulus” dan “asal naik kelas”.10

Keluhan malas belajar dan cuek terhadap tugas sering kali masih terjadi pada

peserta didik dan tidak dipungkiri juga terjadi pada mahasiswa di perguuan tinggi.

Pada umumnya tugas yang diberikan guru atau dosen tidak dibuat atau baru

dikerjakan di kampus pada hari itu.Hal inilah yang menjadi penyebab banyak

mahasiswa yang bersikap masa bodoh pada pelajaran yang diberikan atau ada

beberapa ada beberapa maha siswa yang mengerjakan tugas dengan asal-asalan dan

tidak bertanggung jawab terhadap tugasnya.

Fenomena yang seperti ini banyak ditemukan pada para pelajar. Kita sering

menemui anak yang sangat cuek terhadap tugas-tugasnya sebagai seorang peserta

didik.Dikatakan pula bahwa si anak seringkali mencari alasan untuk menunda belajar

dan mengerjakan tugas atau pekerjaan rumahnya.Selain itu, kita sebagai pelajar pasti

8
Urhanne, Detlef. Teacher Judgment of Elementary Students Ability, Creativity and Task
Commitment.(Development, 3 (2) 2011), h. 229-237.
9
Hawadi, R. A. Identifikasi Intelektual Melalui Metode Non Tes. (Jakarta: Grasindo, 2002),
h.23
10
Hawadi, R, A. Psikologi perkembangan Anak. (Jakarta: Grasindo, 2001), h. 124
 7

pernah mengalami dan menemui seorang peserta didik yang terlihat terburu-buru

sedang mengerjaka pekerjaan rumah sebelum berangkat sekolah ataupun bahkan saat

di sekolahsebelum pelajaran di mulai. Saat mendapat tugas kelompokpun, selama

mengerjakan lebih sering bercanda dengan teman sekelompoknya, dan ketika

diingatkan, peserta didik hanya menjawab seolah-olah menganggap remeh tugasnya.

Peserta didik tersebut seolah tidak bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.

Permasalahan tersebut tidak sesuai dengan harapan bangsa Indonesia terhadap

penddikan yang terdapat pada Pasal 1 UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem

pendidikan nasional.11 di mana peserta didik harus aktif mengembangkan potensi

dirinya dalam pross belajar. Krisis komitmen pada tugas atau task commitment juga

menunjukkan adanya kesenjangan antara kenyataan yang terjadi dengan harapan

masyarakat, bahwa seorang pelajar sudah mampu menjalankan kewajiban dan

perannya secara semestinya dalam masyarakat.

Adanya krisis komitmen pada tugas atau task commitment yang terjadi pada

sebagian peserta didik dapat mempengaruhi perkembangan sistem pendidikan di

indonesia yang menjadi sarana meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Seperti

yang dikemukakan oleh Renzulli dalam Firmanto, bahwa suatu masalah memerlukan

komitmen internal individu dan kelompok pelakunya.Sama dengan suatu sistem

pendidikan, juga memerlukan komitmen internal para pelakunya termasuk siswa

sebagai pihak yang ada di dalamnya.12 Namun, pada kenyataannya yang ditemukan

adalah kebanyakan para mahasiswa justru mengabaikan tugas-tugasnya, padahal

tugas-tugas tersebut adalah sarana evaluasi. Dimana lewat evaluasi, dapat dilihat

11
Umar Tirtarahardja dan S.L.La Sulo, Pengantar Pendidikan (Cet.I;Jakarta: Rineka Cipta,
2008), h. 129 .
12
Ari Firmanto. “Kecerdasan, Kreativitas, Task commitment dan jenis Kelamin Sebagai
Prediktor Prstasi Hasil Belajar Siswa”. Di unduh dari http:
//ejournal.umm.ac.id/index.php/jspp/aricle/view/1342/1436. Diakses pada 28 Juli 2016.
 8

seberapa efektif proses belajar yang berlangsung dan sejauh mana perkembangan

pengalaman belajar mahasiswa, dan prestasi belajar mahasiswa. Dari hal tersebut,

dapat dievaluasi juga sistem pendidikan sudah diterapkan. Hal ini menjadi salah satu

alasan mengapa pembahasan tentang komitmen pada tugas atau task commitmen

menjadi sangat penting.

Laboratorium adalah suatu tempat dilakukan kegiatan percobaan dan

penelitian.Tempat ini dapat merupakan ruangan yang tertutup, kamar atau ruangan

terbuka. Pada pembelajaran IPA/Biologi peserta didik tidak hanya mendengarkan

pembelajaran yang di berikan guru mata pelajaran tertentu,tetapi ia harus melakukan

kegitan sendiri untuk mendapatkan dan memperoleh informasi lebih lanjut tentang

ilmu pengetahuan di laboratorium. Laboratorium dalam proses pembelajaran

digunakan untuk mencapai berbagai tujuan. Tujuan kognitif berhubungan dengan

belajar konsep-konsep ilmiah, proses pengembangan keterampilan, dan meningkatkan

pemahaman tentang metode ilmiah. Tujuan-tujuan praktis berhubungan dengan

pengembangan keterampilan-keterampilan dalam melakukan pelatihan IPA, analisis

data, berkomunikasi dan keterampilan dalam bekerja sama antar kelompok.13

Demikian juga dengan mahasiswa, selain belajar teori di dalam perkuliahan sehari-

hari, mahasiswa juga diharuskan melakukan percobaan di laboratorium untuk

membuktikan kebenaran akan teori tersebut dan setelah melakukan percobaan di

laboratorium mahasiswa juga di tuntut harus menyelesaikan yaitu : Tugas laporan

praktikum.

Laporan praktikum adalah suatu penjelasan lengkap mengenai percobaan

yang telah dilaksanakan. Laporan ini di gunakan untuk menjelaskan dan

13
I Nyoman Mastika, dkk. “Analisis Standarisasi Laboratorium Biologi Dalam Proses
Pembelajaran Di SMA NEGERI Kota Denpasar”, Program studi Pascasarjanah UPG 4, diunduh dari
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp3/...636_umm_scientific_journal.pdf. (Diakses 28-07-2016)
 9

menganalisis prosesdur prosedur percobaan yang dilakukan dan data yang diperoleh.

Di dalamnya terdapat banyak bagian yang penting ,seperti hipotesis, daftar alat dan

bahan, serta data mentah percobaan yang disusun dengan format tertentu.

Pembelajaran biologi menuntut adanya peran aktif dari peserta didik karena

biologi berdasarkan proses ilmiah didasari dengan cara berfikir logis berdasarkan

fakta-fakta yang mendukung. Dalam pembelajaran biologi, praktikum memiliki

kedudukan yang amat penting. Praktikum dapat di artikan sebagai suatu rangkaian

kegiatan yang memunkinkan seseorang menerapkan keterampilan atau

mempraktikkan proses-proses sains, sekaligus pengembangan sikap ilmiah yang

mendukung proses perolehan pengetahuan (Produk keilmuan) dalam diri seseorang.14

Hasil wawancara dengan salah satu mahasiswa jurusan Pendidikan Biologi

angkatan 2014 UIN Alauddin Makassar pada tanggal 10 September 2016, yang telah

menjalani praktikum, menyatakan bahwa dalam perkuliahan khususnya pada jurusan

pendidikan biologi, kami memilki tugas yang harus diselesaikan setiap semesternya.

Tugas tersebut berupa laporan yang telah dipraktekkan. Dalam proses penyelesaian

itu dibutuhkan keuletan, ketekunan, tidak mudah bosan, dan selain itu kemandirian

juga diperlukan. Terkadang kami kewalahan untuk menyelesaikannya karena

perasaan mudah bosan seringkali muncul selain itu terdapat tekanan pada tugas dalam

mata kuliah yang lainnya

Berdasarkan fenomena yang telah dikemukakan dari hasil wawancara di atas

telah menunjukkan pentingnya Adversity Quotient dalam menghadapi suatu masalah,

sehingga mahasiswa tersebut tahu bagaimana cara menyelesaikannya. Selain itu Task

Commitment juga sangat berperan penting dalam diri mahasiswa yang harus
14
Subiantoro, Agung W, “Pentingnya Praktikum Dalam PembelajaranIPA”,
tersedia:http://vahonov.files.wordpress.com/2009/07/pentingnyapraktikum-dalam-pembelajaran-
IPA.pdf, diakses tanggal 08 Agustus 2016.
 10

ditanamkan dalam diri individu untuk berkotmitmen terhadap tugas yang sudah

menjadi tanggung jawabnya untuk di selesaikan.

Penelitian yang terkait dengan kecerdasan Adversity diantaranya yaitu

penelitian Endah Setyaningtyas, mengenai hubungan Adversity Quotient(AQ) dengan

prestasi belajar mahasiswa program studi kebidanan Universitas sebelas maret dengan

jumlah responden sebanyak 119, hasil penelitian yang diperoleh yaitu terdapat

hubungan yang positif, signifikan dan korelasi sedang atau cukup antara variabel

Adversity Quotient dengan variabel prestasi belajar dengan nilai r hitung sebesar

0,546 dan p=0,000.

Berdasarkan beberapa uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul “Hubungan antara Adversity Quotient (AQ) dengan Task

Commitment dalam Menyelesaikan Tugas Laporan Praktikum Laboratorium

Mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2014 Universitas Islam Negeri Alauddin

Makassar ’’

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan maka masalah pokok, yaitu

bagaimana hubungan antara Adversity Quotient (AQ) dengan Task Commitment

dalam menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium Pendidikan Biologi

angkatan 2014 UIN Alauddin Makassar. Maka dari masalah pokok dirumuskan 3 sub

masalah yaitu :

1. Bagaimanakah tingkat Adversity Quotient (AQ) mahasiswa dalam

menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium pendidikan biologi

angkatan 2014 UIN Alauddin Makassar?

 11

2. Bagaimanakah gambaran Task Commitment mahasiswa dalam menyelesaikan

tugas laporan praktikum laboratorium pendidikan biologi angkatan 2014 UIN

Alauddin Makassar?

3. Adakah hubungan antara Adversity Quotient (AQ) dengan Task Commitment

mahasiswa dalam menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium

pendidikan biologi angkatan 2014UIN Alauddin Makassar?

C. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian,

dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaan.15Ada dua jenis hipotesis yang digunakan dalam penelitian yaitu:

1. Hipotesis kerja, atau disebut dengan hipotesis alternatif, disingkat Ha.

Hipotesis kerja menyatakan adanya hubungan antara variabel X dan Y, atau

adanya perbedaan antara dua kelompok.

2. Hipotesis nol (null hypotheses) disingkat Ho. Hipotesis nol sering juga disebut

hipotesis statistik, karena biasanya dipakai dalam penelitian yang bersifat

statistik. Hipotesis nol menyatakan tidak adanya perbedaan antaradua variabel

atau tidak adanya pengaruh variabel X dan variabel Y.16

Pada Penelitian ini maka penulis menggunakan hipotesis Ha dan Ho.

H0 :Tidak ada hubungan antara Adversity Quotient (AQ) dengan Task

Commitment dalam menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium

15
Sugiyono,Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D
(Cet. Ke-XX; Bandung: Alfabeta, 2014), h. 96.
16
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Cet.ke-XIII; Jakarta:
Rineka Cipta, 2006), h. 73-74.
 12

pendidikan biologi angkatan 2014 Universitas Islam Negeri (UIN)

Alauddin Makassar.

Ha :Terdapat hubungan antara Adversity Quotient (AQ) dengan Task

Commitment dalam menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium

pendidikan biologi angkatan 2014 Universitas Islam Negeri (UIN)

Alauddin Makassar.

D. Definisi Operasional Variabel

Untuk memudahkan pemahaman dan menghindari kesalahan pemahaman

terhadap variabel maka terlebih dahulu penulis mengemukakan variabel yang akan

didefinisikan, adapun definisi operasional sebagai berikut:

1. Kecerdasan Adversity (Adversity Quotient)

Kecerdasan adversity yang dimaksud oleh peneliti adalah kecerdasaan yang

dimiliki seseorang atau individu dalam menghadapi kesulitan dan hambatan serta

bagaimana cara individu tersebut mengatasinnya. Alat ukur yang digunakan pada

penelitian ini yaitu menggunakan angket.

2. Task Commitment

Task commitment yang dimaksud oleh peneliti dapat diapahami sebagai suatu

dorongan motivasi yang berasal dari dalam diri seseorang sehingga individu tersebut

menjadi bertanggung jawab terhadap tugas yang dimilkinya dalam hal ini tugas

laporan praktikum.Alat ukur yang digunakan yaitu menggunakan angket.

 13

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah untuk :

1. Untuk mengetahui tingkat adversity Quotien (AQ) pada mahasiswa dalam

menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium pendidikan biologi

angkatan 2014 di Universitas Islam Negeri Makassar.

2. Untuk mengetahui Gambaran task commitment pada mahasiswa dalam

menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium pendidikan biologi

angkatan 2014 di Universitas Islam Negeri Makassar.

3. Untuk Mengetahui hubungan antara Adversity Quotien(AQ) dengan task

commitment dalam menyelesaikan tugas laporan praktikum laboratorium

pendidikan biologi angkatan 2014 di Universitas Islam Negeri Makassar.

F. Manfaat Penelitian

Beberapa manfaat dari penelitian ini yaitu:

1. Manfaat Teoretis

a. Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan sumbangan informasi yang

berarti mengenai hubungan adversity quotient dengan Task commitment

mahasiswa sehingga dapat mendukung pengembangan ilmu pengetahuan

khususnya ilmu pendidikan.

b. Penelitian ini diharapkan dapat sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain

atau peneliti selanjutnya agar dapat menambah informasi mengenai hal yang

ingin diteliti.

2. Manfaat praktis

a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada mahasiswa

mengenai pentingnya peranan advesity quotient dalam menghadapi berbagai

problem dan sebagai salah satu faktor penentu keberhasilan dan prestasi unggul.
 14

b. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada mahasiswa

mengenai pentingnya task commitment ketika dihadapkan pada tugas-tugas

khususnya dalam proses penyelsaian laporan praktikum.

c. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada pihak-pihak terkait

seperti orang tua, pendidik, psikologi dan masyarakat mengenai hubungan

adversity quotient dengan task commitment dalam menyelesaikan tugas laporan

praktikum laboratorium pendidikan biologi sehingga bisa membantu

meningkatkaan AQ disertai dengan peningkatan hasil belajar pula.

 BAB II

KAJIAN TEORITIS

A. Kecerdasan Adversity

1. Pengertian Adversity Quotient

Adversity Quotient (AQ) adalah Kemampuan/kecerdasan seseorang untuk

dapat bertahan menghadapi kesulitan-kesulitan dan mampu mengatasi tantangan

hidup. Seseorang yang memiliki kecerdasan adversitas (Adversity Intelligence) akan

mampu menghadapi rintangan atau halangan yang menghadang dalam mencapai

tujuan.1

Stoltz dalam Zahreni dan Pane, menyatakan bahwa Adversity Quotient

merupakan konsep yang dapat melihat seberapa jauh seseorang mampu bertahan

dalam menghadapi kesulitan. Adversity Quotient juga mampu meramalkan individu

yang memiliki potensi, akan melampaui harapan atau gagal, serta siapa yang akan

menyerah atau bertahan.2

Stoltz, mengajukan konsep AQ (Adversity Quotient) sebagai suatu konsep

yang mampu memberikan gambaran mengenai ketangguhan seorang individu dalam

menghadapi kegagalan dan kemampuan individu tersebut untuk merubah suatu

kegagalan atau hambatan menjadi peluang untuk memperoleh peningkatan dalam

hidupnya. Stoltz, mendefinisikan Adversity Quotient dalam tiga bentuk, yaitu:

a) Adversity Quotient adalah suatu kerangka kerja konseptual yang baru untuk

memahami dan meningkatkan semua segi kesuksesan.

b) Adversity Quotient adalah suatu ukuran untuk mengetahui respon seseorang

terhadap kesulitan.

1
Nailul Fauziah, Empati, Prsahabatan, dan Kecerdasan Adversity pada Mahasiswa yang
Sedang Skripsi. Diunduh dari http//ejournal.undip.ac.id.vol 13, No 1 (2014).Diakses 29 Juli 2016.
2
Siti Zahreni dan Ratna Dewi Pane, “Pengaruh Adversity Quotient Terhadap Intensi
Berwirausaha”. Jurnal Ekonom, 15 No.1 , oktober 2012, 174.

15
 16

c) Adversity Quotient adalah serangkaian peralatan yang memiliki dasar ilmiah

untuk memperbaiki respon seseorang terhadap kesulitan, yang akan berakibat

memperbaiki efektifitas pribadi dan profesional seseorang secara keseluruhan.3

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti menyimpulkan kecerdasan adversity

adalah kemampuan yang dimiliki individu untuk dapat mengatasi suatu kesulitan,

dengan karakteristik mampu mengontrol situasi sulit, menganggap sumber-sumber

kesulitan berasal dari luar diri, memiliki tanggung jawab dalam situasi sulit, mampu
membatasi pengaruh situasi sulit dalam aspek kehidupannya, dan memiliki daya

tahan yang baik dalam menghadapi situasi atau keadaan yang sulit.

Adversity quotient dalam perspektif pendidikan adalah kemampuan yang

diperlukan untuk terus berjuang ketika siswa menghadapi kesulitan dalam mencapai

kinerja mereka. Pada dasarnya, AQ dapat memprediksi ketahanan dan ketekunan

seseorang dan dapat digunakan untuk meningkatkan efektivitas tim, hubungan,

keluarga, masyarakat, budaya, masyarakat dan organisasi. Secara operasional, AQ

diukur dengan menggunakan empat konstruksi, yang kontrol, Kepemilikan,

Jangkauan dan daya tahan di bidang manajemen, AQ dapat digunakan untuk

memahami bagaimana karyawan beradaptasi tekanan kerja dan memenuhi potensi

mereka, agresif menghadapi tekanan, dan memenuhi harapan. Umumnya, orang

dengan tinggi AQ berhasil akan dengan mudah melampaui tantangan besar dan kecil

3
Agustina Ekasari dan Nur Hafizhoh, “Hubungan antara adversity quotient dan dukungan
sosial dan intensi untuk pulih dari ketergantungan narkoba alkohol psikotropika dan zat adiktif
(NAFZA) pada penderita di wilayah bekasi utara-Lembanga kasih indonesia”, 2 no. 2 september
(2009): h. 115-116
 17

yang menghadapi mereka setiap hari.4 Hal ini sesuai dengan firman allah dalam Q.S

Al Insyirah/94:1-8.

           
               
      
Terjemahannya:
1. Bukankah kami Telah melapangkan untukmu dadamu?
2. Dan kami Telah menghilangkan dari padamu bebanmu
3. Yang memberatkan punggungmu
4. Dan kami tinggikan bagimu sebutan (nama)mu
5. Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
6. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
7. Maka apabila kamu Telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain
8. Dan Hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.5
Kerja keras sebagai pengamalan surah Al-Insyirah. Allah Swt dan Rasulnya

memerintahkan kepada manusia agar bekerja keras. Kerja keras dapat diartikan

sebagai usaha sungguh-sungguh untuk menggapai keinginan atau cita-cita. Bentuk

kerja keras ini dapat berbeda-beda sesuai dengan kondisi atau profesi seseorang.

Seorang petani bekerja keras dengan cara merawat dan menjaga tanamannya dengan
baik. Bekerja keras bukan hanya berlaku untuk hal-hal yang berkaitan dengan materi.

Kerja keras harus juga dilakukan oleh seorang peserta didik. Ilmu pengetahuan tidak

akan datang dengan sendirinya kepada seseorang. Oleh karena itu, kita harus bekerja

keras untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi kehidupan. Setelah

4
M ohd Effendi Ewan Mohd Matore1, Ahmad Zamri Khairani1 & Nordin Abd Razak “The
Influence of AQ on the Academic Achievement among Malaysian Polytechnic Students”.http://dx.doi
.org/10.5539/ies.v8n6p69 (May 29, 2016).
5
Departemen Agama RI, Al-Qur’an Dan Terjemahannya, (Bandung: CV Penerbit
Diponegoro, 2008), h.596
 18

berusaha maksimal dengan mengerahkan seluruh kemampuan untuk menggapai

keinginan, islam memerintahkan agar kita berdoa. Berdoa kepada Allah Swt

memohon keberhasilan usaha yang telah dilakukan. Selanjutnya, kita serahkan hasil

usaha kepada Allah Swt. Hanya Allah Swt yang menentukan berhasil atau tidaknya

usaha manusia. Keberhasilan atau kegagalan yang akan ditemui merupakan hal

terbaik bagi manusia. Oleh kerena itu Allah Swt mengetahui yang terbaik bagi

hamba-Nya. Dalam ayat ketujuh dan kedelapan dijelaskan bahwa sesudah kesulitan
pasti ada jalan keluar, maka dapat disimpulkan kemudahan akan datang dua kali

dalam kesulitan. Kesulitan bukanlah hal yang sangat menakutkan, janganlah

memandang cobaan sebagai malapetaka, akan tetapi dilihat sebagai nikmat atas

pemberian Allah karena kasih sayangnya.6

Seseorang untuk mencapai kesuksesan pada awalnya diprediksikan bahwa

orang yang memiliki IQ dan EQ yang tinggi dapat lebih mudah mencapainya.

Namun, IQ dan EQ bukan satu-satunya prediktor kesuksesan. Seperti banyak peneliti

bertekad menemukan cara untuk berhasil, bahagia dan puas dalam hidup, terobosan

lain dalam memahami cara untuk sukses hal ini diperkenalkan oleh Dr Paul Stoltz

pada tahun 1997, Adversity Quotient (AQ).

Adversity Quotient (AQ) adalah kecerdasan untuk mengatasi kesulitan. Stoltz

mengelompokkan orang dalam 3 kategori AQ, yaitu:

a) Quitter(AQ rendah), merupakan kelompok orang yang kurang memiliki kemauan

untuk menerima tantangan dalam hidupnya

6NauvillaIchda, “Surah Al-Insyirah dan Pemecahan masalah”,Skripsi (Yogyakarta:fak

Ushuluddin UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,2008), h. 78
 19

b) Camper(AQ sedang), merupakan kelompok orang yang sudah memiliki kemauan

untuk berusaha menghadapi masalah dan tantangan yang ada, namun mereka

berhenti karena merasa sudah tidak mampu lagi.

c) Climber(AQ tinggi), merupakan kelompok orang yang memilih untuk terus

bertahan untuk berjuang menghadapi berbagai macam hal yang akan terus

menerjang, baik itu dapat berupa masalah, tantangan, hambatan, serta hal – hal

lain yang terus didapat setiap harinya.7

a. Dimensi Adversity Quotient

Adversity Quotient memiliki 4 dimensi yang dapat mengukur kemampuan

individu dan dapat mengevaluasi dimensi-dimensi yang dimilikinya. Dimensi-

dimensi pembentuknya adalah CO2RE (Stoltz), yaitu :

1) Control (C)

Dimensi ini ditunjukan untuk mengetahui seberapa banyak kendali yang dapat

kita rasakan terhadap suatu peristiwa yang menimbulkan kesulitan. Hal yang

terpenting dari dimensi ini adalah sejauh mana individu dapat merasakan bahwa

kendali tersebut berperan dalam peristiwa yang menimbulkan kesulitan seperti

mampu mengendalikan situasi tertentu dan sebagainya.

2) Origin dan Ownership (O2)

Dimensi ini mempertanyakan dua hal, yaitu apa atau siapa yang menjadi

penyebab dari suatu kesulitan dan sampai sejauh manakah seseorang mampu

menghadapi akibat – akibat yang ditimbulkan oleh situasi sulit tersebut8.

7
Isna Nurlailatul Fauziah, dkk. Proses Berpikir Kreatif Siswa Kelas X dalam Memecahkan
Masalah Geometri Berdasarkan Tahapan Wallas ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa.Jurnal
Pendidikan Matematika Solusi Vol 1, No 1, Maret 2013. 75-89.
8
Nailul Fauziah, “empati. Persahabatan dan kecerdasan adversity pada mahasiswa yang
sedang skripsi”. jurnal Psikologi Undip, 13 No.1 April 2014, 78-92
 20

3) Reach (R)

Dimensi ini merupakan bagian dari AQ yang mengajukan pertanyaan sejauh

mana kesulitan yang dihadapi akan menjangkau bagian-bagian lain dari kehidupan

individu seperti hambatan akibat panik, hambatan akibat malas dan sebagainya.

Dimensi ini juga merupakan bagian dari kecerdasan adversitas yang mengajukan

pertanyaan sejauh mana kesulitan yang dihadapi akan mempengaruhi bagian atau sisi

lain dari kehidupan individu.

Individu yang memiliki kecerdasan adversitas tinggi memperhatikan

kegagalan dan tantangan yang mereka alami, tidak membiarkannya mempengaruhi

keadaan pekerjaan dan kehidupan mereka. Indvividu yang memiliki kecerdasan

adversitas rendah membiarkan kegagalan mempengaruhi area atau sisi lain dalam

kehidupan dan merusaknya.9

4) Endurance (E)

Dimensi keempat ini dapat diartikan ketahanan yaitu dimensi yang

mempertanyakan dua hal yang berkaitan dengan berapa lama penyebab kesulitan itu

akan terus berlangsung dan tanggapan individu terhadap waktu dalam menyelesaikan

masalah seperti waktu bukan masalah, kemampuan menyelesaikan pekerjaan dengan

cepat dan sebagainya.10

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi Adversity Quotient

Stoltz, menjelaskan bahwa ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi

kecerdasan adversitas antara lain:

9 Nailul Fauziah, “empati. Persahabatan dan kecerdasan adversity pada mahasiswa yang

sedang skripsi”. jurnal Psikologi Undip, 13 No.1 April 2014, 78-92

10
Agustina Ekasari dan Nur Hafizhoh, “Hubungan antara Adversity Quotient dan Dukungan
Sosial dan Intensi untuk Pulih dari Ketergantungan Narkoba Alkohol Psikotropika dan Zat Adiktif
(NAFZA) pada Penderita di Wilayah Bekasi Utara-Lembanga Kasih Indonesia”, 2 no. 2 september
(2009): h.117-118.
 21

1) Bakat

Bakat adalah suatu kondisi pada diri seseorang yang dengan suatu

latihan khusus memungkinkannya mencapai suatu kecakapan, pengetahuan dan

keterampilan khusus. Bakat menggambarkan penggabungan antara keterampilan,

kompetensi, pengalaman dan pengetahuan yakni apa yang diketahui dan mampu

dikerjakan oleh seorang individu.

2) Kemauan
Kemauan disini menggambarkan motivasi, antusiasme, gairah, dorongan,

ambisi, dan semangat yang menyala-nyala. Seorang individu tidak akan menjadi

hebat dalam bidang apapun tanpa memiliki kemauan untuk menjadi individu yang

hebat.

3) Kecerdasan

Gardner dalam Stoltz, terdapat tujuh bentuk kecerdasan, yaitu linguistik,

kinestetik, spasial, logika matematika, musik, interpersonal, dan intrapersonal.11The

American Heritage Dictionary menjelaskan adversity sebagai "keadaan kesulitan atau

penderitaan, kemalangan." Kemungkinan sinonim dari kesulitan adalah konflik,

kesulitan dan tantangan. Stoltz , berpendapat bahwa orang dapat mengontrol kesulitan

yang menantang melalui SUC-cessful dari adversity quotient (AQ). Dengan

menghadapi situasi yang menantang di lingkungan organisasi. AQ akan

meningkatkan kapasitas individu untuk menanggapi insiden tersebut dengan potensi

11
Nailul Fauziah, “Empati. Persahabatan dan Kecerdasan Adversity pada mahasiswa yang
sedang skripsi”. jurnal Psikologi Undip, 13 No.1 April 2014
 22

yang lebih besar. Orang-orang yang memiliki tingkat AQ yang lebih tinggi akan

mudah termotivasi, produktif dan memiliki tingkat keputus asaan lebih rendah.12

Adversity quotient sebagai bagian dari sikap yang diharapkan membentuk

pondasi karakter yang kuat, sangat dibutuhkan individu dalam pemenuhan kebutuhan

hidup. Menurut teori hierarki Maslow, kebutuhan hidup itu berjenjang. Dari yang

paling besar, seperti kebutuhan fisik (makan, pakaian, dll) hingga kebutuhan sekunder

lain (keamanan, sosial, prestasi , penghargaan ) dan akan selalu berputar selama
individu masih hidup. Dalam proses pemenuhan kebutuhan inilah diperlukan

konsistensi dan keseimbangan hidup untuk pencapaiannya yang memuaskan. Secara

lebih spesifik, bahasan difokuskan pada pembentukan karakter dalam pemenuhan

kebutuhan prestasi bagi para peserta didik yang ada pada buku ini diistilahkan

sebagai pejuang cita-cita. Kebutuhan berprestasi memang merupakan salah satu

kebutuhan dalam hierarki kebutuhan hidup. Pendakian individu menuju pencapaian

tujuan khususnya pada pejuang cita-cita, perlu kemampuan dalam mempertahankan

usaha. Yang menjadi target kebutuhan bagi pejuang cita-cita adalah pencapaian

prestasi13.

Menurut Nidau bagi penuntut ilmu, pencapaian yang paling urgen adalah

prestasi. Sehingga, dalam pencapainnya harus membentuk kotmitmen yang kuat dan
konsistensi diri dalam usaha. Dalam pembentukan usaha inilah ditanamkan karakter

ulet, pekerja keras namun tetap berlandaskan pada koridor moral dalam berprilaku.

Keberhasilan membentusk karakter pejuang cita-cita melalui penanaman pondasi

12
Tazeem Ali Shah Bukhari, dkk. “The Effects of Psychological Contract Breach on Various
Employee Level Outcomes: The ModeRating role of Islamic Work ethic and adversity quotient.
Available online at http://www.academicjournals.org/AJBM5(21) (23 September, 2011)
13 Muchilsah , Menggali makna Adversity Quotient (AQ) dalam realisasi pembentukan

karakter pejuang cita-cita (Cet.I;Makassar: Alauddin Universitas press,2013 ) h. 7-8

 23

adversity quotient, menjadi harapan baru dalam realisasi pembentukan generasi masa

depan yang bermoral, berintelegensi dan berkepribadian sehat. Selain itu ditabahkan

pula profil Helen Keller, seorang tokoh internasional yang memberikan inspirasi pada

dunia mengenai pentingnya AQ dalam membentuk karakter tangguh pada setiap

pribadi demi meraih kesuksesan, utamanya kepada para pejuang cita-cita14.

c. Ciri-ciri mahaiswa yang memiliki AQ tinggi

1. Tidak dengan mudah menyalahkan pihak lain atas persoalan yang dihadapinya
2. Bertanggung jawab untuk menyelesaikan masalah

3. Tidak mudah mengeluh dan tidak mudah berputus asa walau kondisi seburuk

apapun

4. Dengan segal keterbatasannya, mereka mampu berpikir , bertindak dan

menyiasati diri untuk maju terus15

d. Cara meningkatkan Adversity quotient

1. Perbanyak menghadapi suatu masalah

2. Tetap bertahan dala menghadapi suatu masalah

3. Terus melatih kecerdasan budi, ahlak, iman.

4. Meringkus masalah-masalahnya sekaligus mengambil keuntungan dari

kemenangan-kemenangan itu
5. Kemampuan memproduksi banyak ide

6. Kemampuan untuk melahirkan gagasan yang orisinal sebagai hasil

pemikiran sendiri

14 Muchilsah , Menggali makna Adversity Quotient (AQ) dalam realisasi pembentukan

karakter pejuang cita-cita, h. 8-10
15
Anonim , Sirsaktusalaeh.blogspot.co.id/2013/10/adversity-quotient-aq.html?m=1 (diakses 8
Desember 2016).
 24

7. Kemampuan menguraikan sesuatu yang terperinci tentang seseorang yang

AQnya tinggi dan AQnya rendah16

B. Task Commitment

1. Definisi Task Commitment

Task commitment (tanggung jawab terhadap tugas) adalah suatu bentuk halus

dari motivasi. Jika motivasi biasanya didefinisikan sebagai suatu proses energi umum

yang merupakan faktor pemicu pada organisme, tanggung jawab energi tersebut
ditampilkan pada tugas tertentu yang spesifik.17

Komitmen bukan semata-mata sebuah janji yang terucap dimulut. Komitmen

tidak hanya dalam alam pikiran.Tetapi komitmen harus diwujudkan melaluiperbuatan

dan praktek yang bisa diukur secara nyata dan visual.18

Komitmen pada tugas atau yang di sebut juga dengan task komitmen

merupakan kecenderungan dalam diri seseorang untuk merasa terlibat aktif dengan

penuh rasa tanggung jawab. Sahertian yang di kutip oleh Batubara,

mengatakan”Komitmen pada tugas merupakan suatu keputusan atau perjanjian

seseorang dengan dirinya untuk melakukan, berhenti, atau meneruskan suatu

kegiatan”. Sehubungan dengan pendapat sahertian maka seseorang yang telah

memiliki satu dari beberapa alternatif yang di anggap baik, tidak ragu dalam
mengambil sikap19

16
Anonim , Sirsaktusalaeh.blogspot.co.id/2013/10/adversity-quotient-aq.html?m=1 (diakses 8
desember 2016).
17
Reni Akbar-Hawadi, Identifikasi Keberbakatan Intelektual melalui Metode Non-tes.
(Jakarta. Grasindo,2002) hal 67
18
Ary Ginanjar Agustian, Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual
ESQBerdasarkan 6 Rukun Iman dan Rukun Islam, (Jakarta: Penerbit Arga, 2001), hal 268
19
Batubara Enri Cofermi .Hubungan kotmitmen pada tugas. Pemberian imbalan dan motivasi
kerja dengan disiplin kerja guru SMA se-Kabupaten Madina.journal,http//digilib.unimed.ac.id/public/
UNIMED.article-2376-enciro.pdf.(2008).di akses 7 juli 2016.
 25

Anak yang berhasil dalam belajarnya sering dianggap sebagai anak

berbakat. Dalam teorinya tentang keberbakatan Renzulli mengemukakan bahwa

seseorang dikatakan ber bakat jika memenuhi tiga syarat: yaitu intelegensi yang

diatas rata-rata, task commitment yang tinggi dan kreativitas yang tinggi pula.

Untuk bisa disebut berbakat memang sulit jika harus memenuhi tiga kriteria ini

sekaligus.

Task commitment atau pengikatan diri terhadap tugas adalah kemauan yang
berasal dari dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk tekun dan ulet, meskipun

mengalami berbagai rintangan dan hambatan dalam melakukan dan menyelesaiakan

tugas yang telah menjadi tanggung jawabnya

2. Ciri-Ciri Peserta Didik yang Memiliki Task Commitment

Menurut fakhruddin dalam syarifah dkk, menyatakan bahwa cri-ciri siswa

yang memiliki komitmen pada tugas (Task Commitment) yang tinggi adalah:

a. Tangguh dan ulet (tidak mudah menyerah), mandiri dan bertanggung jawab

b. Menetapkan tujuan aspirasi yang realitas dengan resiko sedang

c. Suka belajar dan mempunyai orientasi pada tugas yang tinggi

d. Memiliki konsentrasi yang baik

e. Mempunyai hasrat untuk meningkatan diri dan hasrat untuk bekerja sebaik-
baiknya

f. Mempunyai hasrat untuk berhasil dalam bidang akademis20

20
Alfie Syarifa, “Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Komitmen Terhadap
Tugas (Task komitmen) pada Siswa Akslerasi tingkat SMA”, di akses dari http//journal.
ac.id/filerPDF/article%201-13-1.pdf di akses pada 8 juli 2016.
 26

3. Aspek-aspek komitmen pada tugas

Perilaku untuk komitmen pada tugas (Task Commitment) mempunyai aspek-

aspek pembentuk perilaku, sehingga perilaku tersebut dapat diukur. Menurut

Monksdalam Amelia, aspek-aspek dari komitmen terhadap tugas (Task Commitment)

antara lain:

a. Menyeleksi

Aspek menyeleksi ini berkitan dengan bagaimna kemampuan individu untuk

menyeleksi masalah yang akan diprioritaskan sesuai dengan tugas dan tanggung

jawabnya yang utama sebagai peserta didik.

b. Menentukan arah

Segala hal berkaitan sikap individu untuk menetapkan tujuan sebagai arah

yang ingin dicapai dalam tugasnya maksimal. Anak biasanya memiliki standar

keunggulan berprestasi lebih baik dari pada sebelumnya dan lebih baik dari pada

prestasi yang telah dicapai oleh orang lain.

c. Meregulasi

Pada aspek meregulasi ditunjukkan kaitannya dengan kemmpuan anak dalam

memusatkan perhatian pada saat belajar, dan pada tugasnya di sekolah. Dari hal

tersebut anak mampu menjaga arah yang sudah dipegang.21

Renzulli dalam Amelia, juga berpendapat bahwa aspek-aspek dari kotmitmen

terhadap tugas adalah sebagai berikut :

a. Mengidentifikasi masalah

Menyangkut tentang cara individu dalam mengidentifikasi masalah dengan

alasan khusus berkaitan dengan tanggung jawab yang di terima

21
Amelia, Nur ,”Komitmen Terhadap Tugas Ditinjau Dari Motivasi berprestasi Pada
Mahasiswa”,Skripsi (Semarang:Uika Soegijapranata,2009), h. 26.
 27

b. Menentukan pilihan

Menyangkut tentang penetapan masalah yang menjadi proritas bagi invidu

tersebut untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.

c. Menetukan standar

Menyangkut tentang penetapan standar atas pencapaian tugas sebagai tujuan

sikap dan prilakunya, biasanya standar yang cukup baik22.

4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Komitmen terhadap Tugas

Dalam penelitian terdahulu Batubara, telah merumuskan indikator

komitmen pada tugas adalah sebagai berikut :

a. Kemauan berusaha dengan berupayah mengatasi tugas yang dihadapi

meningkatkan penguasaan dan kemampuan professional yang berhubungan

dengan peningkatan tugas dan teman sejawat melalui kegiatan diskusi

b. Rasa kepedulian dengan mengembangkan sikap terbuka untuk membantu teman

sejawat, membina hubungan baik dengan sesama ,dan memupuk rasa tanggung

jawab dalam pelaksaanaan tugas.

c. Semangat mengembangkan kemampuan melalui peran serta aktif dalam kegiatan

kurikuler sekolah

d. Senangtiasa menjaga kualitas kerja yang di bebankan pimpinan dalam kasus ini
adalah guru, atau dosen dan senangtiasa menjunjung tinggi kehormatan diri.23

Syarifah, dkk menyatakan, “Kotmitmen pada tugas dapat di pengaruhi oleh

beberapa faktor, yaitu faktor lingkungan fisik maupun lingkungan sosial” lingkungan

22
Amelia, Nur ,”Komitmen Terhadap Tugas Ditinjau Dari Motivasi berprestasi Pada
Mahasiswa”,Skripsi (Semarang:Uika Soegijapranata,2009), h. 24.
23
Batubara Enri Cofermi .Hubungan kotmitmen pada tugas. Pemberian imbalan dan motivasi
kerja dengan disiplin kerja guru SMA se-Kabupaten Madina.journal,http//digilib.unimed.ac.id/public/
UNIMED.article-2376-enciro.pdf.(2008).di akses 7 juli 2016.
 28

sosial merupakan lingkungan tempat siswa bergaul dan melakukan berbagai aktifitas

sosial, seperti berintraksi dengan teman sebaya, orang tuadan keluarga. Selain

lingkungan fisik dan lingkungan sosial. Hal-hal yang mempengerahui task

commitmen adalah factor ekstransik seperti persaingan dan umpan balik. Sedangkan

factor intriksi, seperti : kebutuhan , tujuan dan arti penting.24

24
Alfie Syarifa, “Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Komitmen Terhadap
Tugas (Task komitmen) pada Siswa Akslerasi tingkat SMA”, di akses dari http//journal
.ac.id/filerPDF/article%201-13-1.pdf di akses pada 8 juli 2016.
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional (correlational research)

dimana penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki sejauh mana variasi-variasi pada

suatu faktor berkaitan dengan variasi – variasi pada satu atau lebih faktor lain

berdasarkan pada koofisien korelasi.1

B. Lokasi penelitian

Lokasi penelitian bertempat di UIN Alauddin Makassar,Tepatnya di Prodi

Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan . Kampus ini berlokasi di jalan

Sultan Alauddin Nomor 63, Kelurahan Romang Polong, Kecematan Somba Opu,

Kabupaten Gowa Provinsi Sulawesi Selatan

C. Desain penelitian

Desain penelitian yaitu sebagai berikut:

X Y
Keterangan:

X = Adversity Quotient

Y = Task Commitment

1
Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, Metodelogi Penelitian(Jakarta: Bumi Aksara, 2001), h.
48.

29
 30

D. Variabel Penelitian

Terdapat dua variabel dalam penelitian ini yaitu, variabel bebas dan variabel

terikat. Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang

menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat). Variabel

terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya

variabel bebas2.

1. Variabel bebas (X) yaitu Adversity Quotient

2. Variabel terikat (Y) yaitu Task Commitment

E. Populasi dan sampel penelitian

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generelisasi yang terdiri atas objek/subjek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang di tetapkan oleh peneliti untuk di

pelajari dan ditarik kesimpulannya.3Populasi yang peneliti ambil dalam penelitian ini

adalah seluruh mahasiswa jurusan pendidikan biologi angkatan 2014 yang berjumlah

71 orang dengan rincian sebagai berikut :

Tabel 3.1
Jumlah populasi mahasiswa jurusan pendidikan biologi angkatan 2014
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
Jumlah Mahasiswa
Kelas Total
Laki-Laki Perempuan

Bio 1.2 6 27 33 Orang

Bio 3.4 9 29 38 Orang

Jumlah 15 56 71 Orang

2
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &D, h.
61
3
Sugiyono, Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kua;itatif, dan R&D, h. 118
 31

Sumber: Dokumen bagian tata usaha prodi Biologi fakultas tarbiyah dan keguruan
UIN Alauddin Makassar.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian individu yang diselidiki dari keseluruhan individu

penelitian. Sampelyang baik yaitu sampel yang memiliki populasi atau yang

refresentatif artinya yang menggambarkan keadaan populasi atau mencerminkan

populasi secara maksimal tetapi walaaupun mewakili sampel bukan merupakan

duplikat dari populasi.4

Menentukan sampel yang diteliti , penulis berpedoman pada pendapat yang

dikemukakan oleh suharsimi arikunto5. Jika anggota populasi kurang dari 100 maka

semua populasi diambil sebagai sampel, akan tetapi apabila jumlah populasi lebih

dari 100 maka jumlah sampel dapat di ambil antara 10-15% atau 20-25% serta dapat

pula 50%.
Berdasarkan uraian tersebut maka peneliti mengambil seluruh populasi untuk
di jadikan sampel karena jumlah populasi kurang dari 100. Jadi sampel pada
penelitian ini yaitu 71 mahasiswa.
F. Instrumen penelitian
Instrumen adalah alat evaluasi yang digunakan untuk memperoleh data

tentang status dibandingkan dengan standar atau ukuran yang telah ditentukan.

Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:

4
Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, Metodelogi Penelitian,h. 107.
5
Suharsimi Arikunto, ProsedurPenelitian Suatu Pendekatan Praktek (cet.XII;Jakarta:Rineka
Cipta,2002), h. 112
 32

1. Dokumentasi

Yang dimaksud disini yaitu mengumpulkan data atau melihat data yang

berupa jumlah dari mahasiswa jurusan pendidikan biologi angkatan 2014 Universitas

Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar

2. Kuesioner (Angket)

Yang dimaksud disini yaitu memberi suatu pernyataan atau aitem-aitem

kepada responden, dimana pernyataan atau aitem tersebut disusun menggunakan

skala likers dan mengaju pada aspek-aspek yang akan diteliti nantinya. Secara

terperinci kisi-kisi yang digunakan peneliti untuk memberikan skor pada skala yaitu :

a. Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Adversity Quotient

Tabel 3.2
Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Adversity Quotient
variabel Aspek / Dimensi Indikator F UF Jumlah

Adversity 1. Control(Kemamp a. Mengendali kan 1,2 3,4 8

Quotient uan peristiwa yang
mengendalikan sulit
peristiwa)Dimensi b. Ketenangan 5,6 7,8
ini bertujuan menghadapi
untuk mengetahui situasi yang sulit
seberapa banyak
atau seberapa
besar kontrol
yang dirasakan
oleh individu
terhadap suatu
peristiwa yang
sulit.

2. Origin(Sumber a. Mengetahui 9,10 11,12 8

kesulitan) dan penyebab dari
Ownership(Penga suatu masalah
kuan kesalahan)
b. Bertanggung 13,14 15,16
Dimensi ini
mempertanyakan jawab atas
 33

dua hal, yaitu apa kesalahan

atau siapa yang
menjadi penyebab
dari suatu
kesulitan dan
sampai sejauh
manakah
seseorang mampu
menghadapi
akibat – akibat
yang ditimbulkan
oleh situasi sulit
tersebut.

3. Reach(Jangkauan a. Tetap tenang dan 17,18 19,20 8

kesulitan terhadap konsentrasi
kehidupan dengan aktifitas
individu)Dimensi
lain.
ini merupakan
bagian dari
kecerdasan b. Tetap semangat 21,22 23,24
adversitas yang dalam
mengajukan menghadapi
pertanyaan sejauh banyak masalah
mana kesulitan
yang dihadapi
akan
mempengaruhi
bagian atau sisi
lain dari
kehidupan
individu.

4. Endurance(Aspe a. Tidak mudah 25,26 27,28 8

k ketahanan putus asa
individu)
Dimensi keempat
b. Kemampuan 29,30 31,32
ini dapat
diartikan penyelesaian
ketahanan yaitu masalah
dimensi yang
mempertanyakan
 34

dua hal yang

berkaitan dengan
berapa lama
penyebab
kesulitan itu akan
terus
berlangsung dan
tanggapan
individu terhadap
waktu dalam
menyelesaikan
masalah.

b.Skala task commitment

Tabel 3.3
Skala Task Commitment
Dimensi Indikator Favorable Unfavorable Jumlah
Tangguh, ulet, Sikap tangguh 1, 2 3, 4 4
dan tidak muda Sikap ulet 5, 6 7, 8 4
bosan Sikap tidak mudah 9, 10 11, 12 4
bosan
Mandiri Sikap kemandirian 13, 14 15, 16 4
Menetapkan Menetapkan tujuan 17, 18 19, 20 4
tujuan dan dan aspirasi yang
aspirasi yang realistis
realistis dengan Keberanian 21, 22 23, 24 4
resiko sedang mengambil resiko
Sikap suka Sikap suka belajar 25, 26 27, 28 4
belajar dan hasrat Hasrat untuk 29, 30 31, 32 4
untuk meningkatkan diri
meningkatkan
diri
Mempunyai Hasrat untuk berhasil 33, 34 35, 36 4
hasrat untuk dalam bidang
berhasil dalam akademis
bidang akademis
Total 36
 35

Untuk menskor skala kategori likert, jawaban diberi bobot atau disamakan

dengan nilai kuantitatif 4, 3, 2, 1 untuk empat pilihan pernyataan positif dan 1, 2, 3,

4 untuk pernyataan yang bersifat negatif. Peneliti dalam membuat skala likert pada

umumnya tidak hanya membatasi skala ukur dengan empat tingkatan saja, seringkali

mereka membuat dengan dengan 7, 8 maupun 9 pilihan. Di samping itu, peneliti juga

dapat menggunakan pilihan ganjil, misalnya 5, 4, 3, 2, 1. Atau pilihan genap seperti

4, 3, 2, 1.6 Skor untuk pernyataan positif (Favorable) dan pernyataan negatif

(Unfavorable) sebagai berikut:

Tabel 3.4
Pedoman Pemberian Skor Skala Adversity Quotient dan Task Commitment
Jawaban Favorable Unfavorable

Sangat Sesuai (SS) 4 1

Sesuai (S) 3 2

Tidak Sesuai (TS) 2 3

Sangat Tidak Sesuai (STS) 1 4

G. Validitas dan Reabilitas Instrument

Sebelum instrumen penelitian ini digunakan maka sebelumnya terlebih dahulu

dilakukan uji validitas dan reliabilitas instrumen. Instrumen yang valid berarti alat

ukur yang digunakan untuk mendapatkan data itu valid. Instrumen yang reliable

berarti intrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang

sama, akan menghasilkan data yang sama.7

6 Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan Dan Sosial . h. 138

7
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R& D (Bandung: Alfabeta, 2009), h.
348.
 36

1. Uji validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan

atau kesahihan sesuatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai

validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas

rendah.8

Validitas suatu instrumen akan menggambarkan tingkat kemampuan alat ukur

yang digunakan untuk mengungkapkan sesuatu menjadi sasaran pokok pengukuran.

Dalam penelitian ini digunakan 2 tipe validitas yaitu validitas isi (content validity)

dan validitas konstruk (contruct validity). Validitas isi dilakukan oleh 2 validator ahli

dalam bidang tersebut yaitu Dr. Ulfiani Rahman, S.Ag,. M.Si dan Ahmad afiif, S.Ag,

M.Si sedangkan validitas konstruk dilakukan dengan menganalisis tiap butir angket

yang kemudian skornya dikorelasikan dengan skor total berdasarkan rumus korelasi

Product Moment dengan simpangan yang dikemukakan oleh Pearson sebagai

berikut:9
rxy =

Keterangan:
rxy = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang
dikorelasikan (x = x - dan y = y - )
= Jumlah perkalian x dengan y
x2 = Kuadrat dari x
y2 = Kuadrat dari y

Suatu angket dinyatakan valid apabila mempunyai harga r hitung ≥ r tabel

pada taraf siginifikansi 5 %. Pada penelitian ini peneliti menyebarkan angket kepada

8
Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta
2006), h. 168.
9
Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 (Cet. I, Jakarta: Bumi
Aksara, 2012), h. 85.
 37

71 responden kemudian melakukan analisis validitas dengan menggunakan program

Statstical Product and Service Solution (SPSS) versi 20,0 For windows dengan hasil

untuk angket Adversity Quotient diperoleh 6 aitem pernyataan yang tidak valid yaitu

pernyataan 3,5,13,16,18,dan 31.sedangkan untuk angket Task Commitment diperoleh

10 aitem pernyataan yang tidak valid yaitu pernyataan 6,9,16,18,20,22,24,27,29,dan

30. Selanjutnya soal yang tidak valid tersebut direduksi.

2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrument

tersebut sudah baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius mengarahkan

responden untuk memilih jawaban-jawaban tertentu. Instrumen yang sudah dapat

dipercaya, yang reliable akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Apabila

datanya memang benar sesuai dengan kenyataannya, maka berapa kali pun diambil,

tetap akan sama. Reliabilitas menunjuk pada tingkat keterandalan sesuatu. Reliable

artinya dapat dipercaya, jadi dapat diandalkan.10

Teknik yang digunakan untuk mencari reliabilitas adalah dengan menggunakan

rumus Alpha, yaitu:11

r11 =
Keterangan:

r11 = reliabilitas instrumen

= banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

= jumlah varians butir

= varians total

10Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. h. 178.

11Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2, h. 122.
 38

Varians ini dapat diperoleh dengan mengkuadratkan standar deviasi

menggunakan kalkulator statistik atau dicari dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

S = Standar deviasi
x = Simpangan X dan , yang dicari dari X - = Varians, selalu dituliskan
dalam bentuk kuadrat, karena standar devaisi kuadrat

N = Banyaknya subjek pengikut tes12

Dengan kriteria pengujian, apabila dengan taraf signifikansi 0,05 maka

pengukuran tersebut dinyatakan reliable dan sebaliknya. Jika alat instrument tersebut

reliable, maka selanjutnya dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks koefisien

korelasi (r) sebagai berikut: 0,80 - 1,00 (sangat tinggi) 0,60 - 0,79 (tinggi) 0,40 - 0,59

(cukup) 0,20 - 0,39 (rendah) dan 0,00 - 0,19 (sangat rendah).

Hasil uji reliabilitas dengan menggunakan bantuan program Statstical Product

and Service Solution (SPSS) versi 20.0 For windows, diperoleh koefisien reliabilitas

untuk adversity Quotient sebesar 0,864 dengan kategori sangat tinggi karena berada

pada interval 0,80 – 1,00.

12Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2, h. 112.

 39

H. Prosedur pengumpulan data

Tahap pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dilakukan dengan

memberikan angket pada sampel untuk mengetahui individu atau mahasiswa yang

memiliki kecerdasan adversity, yang akan kita teliti. Karena pada penelitian ini kita

ingin melihat seberapa besar task Commitment individu maka peneliti juga akan

memberikan angket. Penelitian ini dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut:

1. Tahap persiapan
Pada tahap ini terlebih dahulu peneliti menyiapkan hal-hal yang dibutuhkan

dilapangan yaitu:

a. Menyusun aitem-aitem atau pernyataan berdasarkan aspek-aspek adversity

quotient dan task commitment, yang dimana penyusunannya berdasarkan skala

likers.

b. Melakukann uji validitas dan reabilitas terhadap aitem-aitem tersebut.

2. Tahap pelaksanaan

Pengumpulan data hasil penelitian ini dilakukan melalui penyebaran angket.

Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut :

a. Menyebarkan angket pada mahasiswa jurusan pendidikan biologi angkatan 2014

yang menjadi sampel.

I. Teknik analisis data

Analisa data adalah suatu proses mengatur urutan data, mengorganisasikan ke

dalam suatu pola, kategori, dan satuan uraian dasar atau proses yang merinci usaha

secara formal untuk menemukan tema dan merumuskan hipotesis seperti yang

disarankan oleh data dan sebagai usaha untuk memberikan bantuan pada tema dan

hipotesis itu.
 40

1. Teknik Analisis Statistik Deskriptif.

Sugiyono menjelaskan bahwa statistik deskriptif adalah statistik yang

berfungsi untuk mendeskripsikan atau member gambaran terhadap obyek yang diteliti

melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan

membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum.13Adapun langkah-langkah untuk

analisis data statistik deskriptif adalah:

a. Range atau jangkauan

Daerah jangkauan data (range) adalah selisih data terbesar (maksimum)

dengan data terkecil (minimal) yang dinotasikan dengan:

R = Xmaks – Xmin

b. Banyak kelas interval

Dalam menetapkan banyaknya kelas, ada suatu aturan yang diberikan oleh

H.A Strunges, yang selanjutnya disebut aturan Strunges, yaitu sebagai berikut:

K = 1 + (3,3) log n

Ketrangan:

K = banyaknya kelas

n = jumlah sampel
1 = bilangan konstan

c. Menghitung panjang kelas interval (P)

P=

Keterangan:

P = panjang kelas (Interval kelas)

13
Sugiyono, Statistika untuk Penelitian (Cet. XXVI; Bandung: Alfabeta, 2015), h. 29.
 41

R = rentang (jangkauan)

K = banyaknya kelas14

d. Membuat tabel distribusi frekuensi

e. Rata-rata (Mean)
X =

Keterangan:

X = rata-rata nilai

= Jumlah data/sampel

= produk perkalian antara fi pada tiap interval data dengan tanda

kelas (xi)15

f. Menghitung Standar Deviasi (SD)

g. Persentase (%) nilai rata-rata

Keterangan:

P = angka persentase

F = frekuensi yang dicari persentasenya

14
Subana, Moersetyo Rahadi dan Sudrajat, Statistik Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia,
2000), h. 39-40
15
Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian (Cet. XIV; Bandung: Alfabeta, 2009), h.54
 42

N = banyaknya sampel

h. Kategorisasi

Untuk mengkategorikan tingkat kecerdasan adversity dan task commitment

pada mahasiswa maka digunakan teknik evaluasi penelitian. Untuk melihat kategori

tingkat kecerdasan adversity dan Task commitment pada mahasiswa maka digunakan

lima kategori yaitu: Sangat Rendah (SR), Rendah (R), Sedang (S), tinggi (T), dan

Sangat Tinggi (ST). Untuk melakukan ketegorisasi maka kita menggunakan rumus
sebagai berikut :
Tabel 3.5
Rumus Kategori Adversity Quotient dan task commitment
Interval Kriteria

Mi + 1,5 Si X ≤ Mi + 3 Si Sangat Tinggi

Mi + 0,5 Si X ≤ Mi + 1,5 Si Tinggi

Mi - 0,5 Si X ≤ Mi + 0,5 Si Sedang

Mi - 1,5 Si X ≤ Mi – 0,5 Si Rendah

Mi - 3 Si X ≤ Mi – 1,5 Si Sangat Rendah16

2. Teknik Analisis Statistik Inferensial

Statistik inferensial, (sering juga disebut statistik induktif atau statistik

probabilitas), adalah teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel

dan hasilnya diberlakukan untuk populasi.17Untuk mengukur dan menganalisis data

16
Eko putro Widoyoko, Evaluasi Program Pembelajaran (Cet.V; Yogyakarta: Pustaka
Pelajar ,2013) h. 238
17
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, h.
209
 43

yang bersifat inferensial, digunakan statistik inferensial berupa korelasi pearson

Produk moment (PPM). Kegunaannya untuk mengetahui derajat hubungan antara

variabel bebas (independent) dengan variabel terikat (dependent).18

Keterangan:

rhitung= Koefisien korelasi antara variable X dan Y.

∑Xi = Jumlahskor item

∑Yi = jumlah skor total

n = jumlah responden19

Korelasi PPM dilambangkan (r) dengan ketentuan nilai r tidak lebih dari

harga (-1 ≤ r ≤ + 1). Apabila nilai r = -1 artinya korelasinya negatif sempurna; r = 0

artinya tidak ada korelasi; dan r = 1 berarti korelasinya sangat kuat. 20

Tabel 3.6
Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefesien Korelasi
Interval Koefesien Tingkat Hubungan

0,00 – 0,199 Sangat Rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,000 Sangat Kuat21

18
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan Dan Peneliti Pemula
(Bandung: Alfabeta, 2008), h.138
19
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan Dan Peneliti Pemula, h. 98
20
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan Dan Peneliti Pemula, h. 138.
 44

Selanjutnya untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan variabel X

terhadap Y dapat ditentukan dengan rumus koefisien diterminan sebagai berikut:

KP = r2 x 100%

Keterangan:

KP = nilai koefien determinan

r = nilai koefisien korelasi

Pengujian lanjutan yaitu uji signifikansi yang berfungsi apabila peneliti ingin
mencari makna hubungan variabel X terhadap Y, maka hasil korelasi PPM tersebut

diuji dengan uji signifikansi dengan rumus:

r hitung=

Keterangan:

r hitung= nilai r

r = nilai koefisien korelasi

n = jumlah sampel22

Kaidah pengujian:
Jika r hitung≥ r tabel maka tolak Ho artinya signifikan dan

r hitung≤ r tabel maka terima Ho artinya tidak signifikan

21
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, h.
257.
22
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan Dan Peneliti Pemula, h. 98
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Tingkat Adversity Quotient Mahasiswa Pendidikan Biologi

Adversity Quotient merupakan ketangguhan seorang individu dalam

menghadapi kegagalan dan kemampuan individu tersebut untuk merubah suatu

kegagalan atau hambatan menjadi peluang untuk memperoleh peningkatan dalam

hidupnya. Gambaran Adversity Quotient mahasisiwa pendidikan biologi yaitu sebagai

berikut:

Tabel 4.1
Skor Adversity Quotient Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan 2014 Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
NO NAMA RESPONDEN JUMLAH
1 RUSTAM 72
2 ASMAUL HUSNAH 76
3 NUR AINUN FADHLIANA 81
4 AGUSTINA 84
5 HAPSAH AGUS 75
6 HARNIATI 79
7 ANITA 65
8 SRYWAHYUNI 73
9 IRMAYANI.R 78
10 ALI AKBAR 77
11 AYU LESTARI 83
12 DIRAMITA 77
13 MILDAWATI 70
14 IRNAWATI 74
15 MUHFATIAH MUHDAR 70
16 NURHIKMAH 78
17 RAHMA 73
18 SITTI AISYAH ANWAR 74
19 KHAIRUNISA 66
20 HASNAWATI.S 67

45
 46

21 RESKI ASTUTI 88
22 MUSDALIFAH 82
23 MARWAH 80
24 MUHAMMAD AFANDI 79
25 SALMAWATI ARFAH 86
26 MUHAMMAD FAIZAL 69
27 YUYUN REGITA 73
28 ANJAR TRISAPUTRA 78
29 NILA ANGGRENI RONI 69
30 SARTIKA AYU UTAMI 80
31 AHMAD 71
32 NURFADILAH 78
33 RISPAH 65
34 NASRIATI MAPSUL 78
35 FITRIYANI 71
36 DIAN PRASETYO 71
37 EVI FATMALA 70
38 FITRIANI A 71
39 MARDATILLA 56
40 RADEN IKA HASRIANA 70
41 REFITA ARYANTI 73
42 SALAHUDDIN 70
43 NAJMAWATI 69
44 ST ROSMIAWATI 83
45 MARYAM B 71
46 HAJRAH 78
47 KASWAMATI AD 68
48 NIRWANA NINGSI 72
49 MUHAMMAD FUAD 78
50 AHMAD GUFRAN LESTALUHU 57
51 IKRAM 73
52 ASTITING 73
53 AMNUR 74
54 NUR MUDAYAH 65
55 WA ODE SITI MARDHOTILLA 73
56 RISDAWATI 76
57 SRI MULIANI DARWIS 67
 47

58 AZAN SHALAHUDDIN 73
59 MUHAJIR S 73
60 NUR FADHILAH FACHRUDIN 72
61 KAMISA 73
62 RUDINATULLAH 69
63 HENNI DARMAYANTI 79
64 RASDDIYANAH JUSMAN 57
65 SRI RAHAYU 71
66 A RAHMAN 69
67 ASRUL SALIM 73
68 FITRI RAMDANI 71
69 SRI FEBRIANI MASDI 73
70 MURDIONO 69
71 SULASTRI HS 77
Sumber: Hasil pengolahan skor dari angket

a. Range

b. Kelas Interval

(Dibulatkan menjadi 7)
 48

c. Panjang Kelas Interval

(Dibulatkan menjadi 5)

d. Rata-Rata

Untuk mengetahui nila rata-rata diperlukan table penolong. Table yang

dimaksud adalah table distribusi frekuensi skor angket Adversity Quotient mahasiswa

pendidikan biologi angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin

Makassar.

Tabel 4.2
Tabel Distribusi Frekuensi Skor Adversity Quotient Mahasiswa Pendidikan
Biologi Angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Alauddin
Makassar.
INTERVAL
56 - 60 3 58 174 -15,21 231,34 694,03
61 - 65 3 63 189 -10,21 104,24 312,73
66 - 70 15 68 1020 -5,21 27,14 407,16
71 - 75 26 73 1898 -0,21 0,04 1,15
76 - 80 17 78 1326 4,79 22,94 390,05
81 - 85 5 83 415 9,79 95,84 479,22
86 - 90 2 88 176 14,79 218,74 437,49
 49

e. Standar Deviasi

f. Persentase

Tabel 4.3
Hasil Persentase Adversity Quotient Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan
2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
INTERVAL Fi PERSENTASE (%)
56 - 60 3 4%
61 - 65 3 4%
66 - 70 15 21%
71 - 75 26 37%
76 - 80 17 24%
81 - 85 5 7%
86 - 90 2 3%
 50

g. Kategorisasi

Tabel 4.4
Kategori Adversity Quotient Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan 2014
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
RUMUS INTERVAL KATEGORI F %
Sangat Tinggi 9 13%

Tinggi 16 23%

Sedang 30 42%

Rendah 13 18%

Sangat Rendah 3 4%

2. Gambaran Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi

Task commitment (tanggung jawab terhadap tugas) adalah suatu bentuk halus

dari motivasi. Jika motivasi biasanya didefinisikan sebagai suatu proses energi umum

yang merupakan faktor pemicu pada organisme, tanggung jawab energi tersebut

ditampilkan pada tugas tertentu yang spesifik. Gambaran Task Commitment

Mahasiswa pendidikan biologi angkatan 2014 dijabarkan sebagai berikut:

Tabel 4.5
Skor Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan 2014 Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
NO NAMA RESPONDEN JUMLAH
1 RUSTAM 88
2 ASMAUL HUSNAH 100
3 NUR AINUN FADHLIANA 107
4 AGUSTINA 114
5 HAPSAH AGUS 112
6 HARNIATI 104
7 ANITA 93
8 SRYWAHYUNI 91
 51

9 IRMAYANI.R 108
10 ALI AKBAR 96
11 AYU LESTARI 100
12 DIRAMITA 103
13 MILDAWATI 99
14 IRNAWATI 111
15 MUHFATIAH MUHDAR 118
16 NURHIKMAH 102
17 RAHMA 101
18 SITTI AISYAH ANWAR 106
19 KHAIRUNISA 102
20 HASNAWATI.S 99
21 RESKI ASTUTI 119
22 MUSDALIFAH 100
23 MARWAH 100
24 MUHAMMAD AFANDI 100
25 SALMAWATI ARFAH 105
26 MUHAMMAD FAIZAL 97
27 YUYUN REGITA 104
28 ANJAR TRISAPUTRA 107
29 NILA ANGGRENI RONI 100
30 SARTIKA AYU UTAMI 100
31 AHMAD 102
32 NURFADILAH 110
33 RISPAH 89
34 NASRIATI MAPSUL 91
35 FITRIYANI 90
36 DIAN PRASETYO 63
37 EVI FATMALA 69
38 FITRIANI A 90
39 MARDATILLA 72
40 RADEN IKA HASRIANA 80
41 REFITA ARYANTI 67
42 SALAHUDDIN 78
43 NAJMAWATI 67
44 ST ROSMIAWATI 87
45 MARYAM B 80
 52

46 HAJRAH 75
47 KASWAMATI AD 77
48 NIRWANA NINGSI 78
49 MUHAMMAD FUAD 71
50 AHMAD GUFRAN LESTALUHU 59
51 IKRAM 67
52 ASTITING 79
53 AMNUR 72
54 NUR MUDAYAH 75
55 WA ODE SITI MARDHOTILLA 67
56 RISDAWATI 74
57 SRI MULIANI DARWIS 67
58 AZAN SHALAHUDDIN 67
59 MUHAJIR S 81
60 NUR FADHILAH FACHRUDIN 70
61 KAMISA 81
62 RUDINATULLAH 69
63 HENNI DARMAYANTI 76
64 RASDDIYANAH JUSMAN 80
65 SRI RAHAYU 79
66 A RAHMAN 69
67 ASRUL SALIM 73
68 FITRI RAMDANI 68
69 SRI FEBRIANI MASDI 83
70 MURDIONO 92
71 SULASTRI HS 79
Sumber: Hasil pengolahan skor dari angket

a. Range
 53

b. Kelas Interval

(Dibulatkan menjadi 7)

c. Panjang Kelas Interval

(Dibulatkan menjadi 9)

d. Rata-Rata

Untuk mengetahui nila rata-rata diperlukan tabel penolong. Tabel yang

dimaksud adalah table distribusi frekuensi skor angket Task Commitment mahasiswa.

Tabel 4.6
Tabel Distribusi Frekuensi Skor Task Commitment Mahasiswa Pendidikan
Biologi Angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Alauddin
Makassar.
INTERVAL
59 - 67 8 63 504 -25,86 668,74 447212,65
68 -76 13 72 936 -16,86 284,26 80803,52
77 - 85 12 81 972 -7,86 61,78 3816,72
86 - 94 9 90 810 1,14 1,30 1,69
95 - 103 16 99 1584 10,14 102,82 10571,87
104 – 112 2 108 216 19,14 366,34 134204,70
113 – 121 11 117 1287 28,14 791,86 627041,63
 54

e. Standar Deviasi

f. Persentase

Tabel 4.7
Hasil Persentase Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan
2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
INTERVAL Fi PERSENTASE (%)
59 - 67 8 11%
68 - 76 13 18%
77 - 85 12 17%
86 - 94 9 13%
95 - 103 16 23%
104 - 112 2 3%
113 - 121 11 15%
 55

h. Kategorisasi

Tabel 4.8
Kategori Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan 2014
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
RUMUS INTERVAL KATEGORI F %

Sangat Tinggi 11 15%

Tinggi 18 25%

Sedang 10 14%

Rendah 15 21%

Sangat Rendah 17 24%

3. Hubungan Antara Adversity Quotient Dengan Task Commitment

Mahasiswa Pendidikan Biologi UIN Alauddin Makassar

Untuk membuktikan bahwa ada atau tidak hubungan antara Adversity

Quotient dengan Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi digunakan rumus

korelasi Pearson Product Moment. Berikut ini merupakan hasil uji korelasi antara

variable X dan Y dengan menggunakan SPSS (Statistical Product and Service

Solution) versi 20.0

 56

Tabel 4.9
Uji Korelasi Antara Adversity Quotient Dengan Task Commitment Mahasiswa
Pendidikan Biologi Angkatan 2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Alauddin Makassar Menggunakan SPSS ver. 20.0

Correlations
ADV.QUOTIENT TASK COMT
ADV.QUOTIENT Pearson 1 ,467**
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000
N 71 71
TASK COMT Pearson ,467** 1
Correlation
Sig. (2-tailed) ,000
N 71 71
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Selanjutnya diberikan proses pengolahan data secara manual untuk
membuktikan bahwa ada atau tidaknya hubungan antara adversity quotient dengan
task commitment mahasiswa pendidikan biologi. Hasil analisisnya dijabarkan sebagai
berikut:
Tabel 4.10
Tabel Penolong Untuk Mencari Hubungan Antara Adversity Quotient Dengan
Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi
X Y X^2 Y^2 X.Y
72 88 5184 7744 6336
76 100 5776 10000 7600
81 107 6561 11449 8667
84 114 7056 12996 9576
75 112 5625 12544 8400
79 104 6241 10816 8216
65 93 4225 8649 6045
73 91 5329 8281 6643
78 108 6084 11664 8424
77 96 5929 9216 7392
83 100 6889 10000 8300
77 103 5929 10609 7931
70 99 4900 9801 6930
74 111 5476 12321 8214
 57

70 118 4900 13924 8260

78 102 6084 10404 7956
73 101 5329 10201 7373
74 106 5476 11236 7844
66 102 4356 10404 6732
67 99 4489 9801 6633
88 119 7744 14161 10472
82 100 6724 10000 8200
80 100 6400 10000 8000
79 100 6241 10000 7900
86 105 7396 11025 9030
69 97 4761 9409 6693
73 104 5329 10816 7592
78 107 6084 11449 8346
69 100 4761 10000 6900
80 100 6400 10000 8000
71 102 5041 10404 7242
78 110 6084 12100 8580
65 89 4225 7921 5785
78 91 6084 8281 7098
71 90 5041 8100 6390
71 63 5041 3969 4473
70 69 4900 4761 4830
71 90 5041 8100 6390
56 72 3136 5184 4032
70 80 4900 6400 5600
73 67 5329 4489 4891
70 78 4900 6084 5460
69 67 4761 4489 4623
83 87 6889 7569 7221
71 80 5041 6400 5680
78 75 6084 5625 5850
68 77 4624 5929 5236
72 78 5184 6084 5616
78 71 6084 5041 5538
57 59 3249 3481 3363
73 67 5329 4489 4891
 58

73 79 5329 6241 5767

74 72 5476 5184 5328
65 75 4225 5625 4875
73 67 5329 4489 4891
76 74 5776 5476 5624
67 67 4489 4489 4489
73 67 5329 4489 4891
73 81 5329 6561 5913
72 70 5184 4900 5040
73 81 5329 6561 5913
69 69 4761 4761 4761
79 76 6241 5776 6004
57 80 3249 6400 4560
71 79 5041 6241 5609
69 69 4761 4761 4761
73 73 5329 5329 5329
71 68 5041 4624 4828
73 83 5329 6889 6059
69 92 4761 8464 6348
77 79 5929 6241 6083
5196 6249 382882 567321 460467
Berdasarkan table 4.10 di atas diperoleh nilai:

Nilai-nilai tersebut kemudian digunakan dalam rumus korelasi pearson

product moment sebagai berikut:

 59

Berdasarkan table koefisien korelasi dapat diinterpretasikan hasil tersebut di

atas berada pada kategori sedang.

Dari perhitungan di atas, diperoleh nilai:

Uji dua pihak:

Untuk nilai dk 69 diperoleh nilai r tabel pada taraf signifikan 5% = 0,244 dan

pada taraf signifikan 1%=0,317.

 60

Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh hasil bahwa r hitung > r tabel

sehingga dapat disimpulkan bahwa “Terdapat hubungan yang signifikan antara

Adversity Quotient dengan Task Commitment Mahasiswa dalam Menyelesaikan

Tugas laporan praktikum laboratorium”.

Untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan variable X terhadap Y

digunakan rumus sebagai berikut:

Artinya adversity quotient memberikan kontribusi terhadap task commitment

mahasiswa pendidikan biologi UIN Alauddin Makassar sebesar 21% dan sisanya

79% adalah faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti.

B. Pembahasan

1. Tingkat Adversity Quotient Mahasiswa Pendidikan Biologi dalam

Menyelesaikan Tugas Laporan Praktikum Laboratorium.

Hasil dari pengolahan data angket 71 mahasiswa yang di jadikan sampel

penelitian , diperoleh skor adversity quotient tertinggi sebesar 88 dan terendah 56

sehingga rentang kelasnya (range) yaitu sebesar 32 kelas interval sebesar 7 serta

panjang kelas 5 . Rata-rata skor (Mean) yang diperoleh sebesar 73,21 dengan standar

deviasi sebesar 6,23 yang berarti bahwa data yang di peroleh heterogen dan memiliki

kecenderungan memiliki data yang berbeda antara satu dengan lainnya. Hasil

kategorisasi adversity quotient yang di peroleh menunjukkan bahwa 9 orang

 61

mahasiswa dengan persentase 13% pada kategori sangat tinggi, 16 orang mahasiswa

dengan persentase 23% pada kategori tinggi, 30 orang mahasiswa dengan persentase

42% pada kategori rendah, dan 13 orang mahasiswa dengan persentase 18% pada

kategori rendah, dan 3 orang mahasiswa dengan persentase 4% pada kategori sangat

rendah.

Hal ini mengidentifikasikan bahwa mahasiswa pendidikan biologi angkatan

2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar memiliki rata-rata

adversity Quotient berada dalam kategori sedang. Artinya pada umumnya mahasiswa

telah memiliki ketangguhan dalam menghadapi kegagalan dan kemampuan untuk

merubah suatu kegagalan atau hambatan menjadi peluang,meskipun belum maksimal.

2. Gambaran Task Commitment Mahasiswa Pendidikan Biologi Dalam

Menyelesaikan Tugas Laporan Praktikum Laboratorium.

Hasil dari analisis statistik deskriptif Task Commitment mahasiswa pendidikan

biologi diperoleh nilai tertinggi sebesar 119 dan terendah 59 sehingga rentang

kelasnya (range) yaitu sebesar 60 kelas interval sebesar 7 serta panjang kelas 9 . Rata-

rata skor (Mean) yang diperoleh sebesar 88,86 dengan standar deviasi sebesar 6,23

yang berarti bahwa data yang di peroleh heterogen dan memiliki kecenderungan

memiliki data yang berbeda antara satu dengan lainnya. Hasil kategorisasi Task

Commitment yang di peroleh menunjukkan bahwa 11 orang mahasiswa dengan

persentase 15% pada kategori sangat tinggi, 18 orang mahasiswa dengan persentase

25% pada kategori tinggi, 10 orang mahasiswa dengan persentase 14% pada kategori
 62

rendah, dan 15 orang mahasiswa dengan persentase 21% pada kategori rendah, dan

17 orang mahasiswa dengan persentase 24% pada kategori sangat rendah.

Hal ini mengidentifikasikan bahwa mahasiswa pendidikan biologi angakatan

2014 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar memiliki rata-rata

Task Commitment berada dalam kategori Tinggi.

3. Hubungan antara Adversity Quotient dengan Task Commitment

Mahasiswa Pendidikan Biologi Dalam Menyelesaikan Tugas Laporan

Praktikum Laboratorium.

Pembahasan pada bagian ini dikhususkan untuk menjawab rumusan masalah

yang ketiga yakni ada tidaknya hubungan antara adversity Quotient dengan Task

Commitment mahasiswa Pendidikan Biologi dalam menyelesaikan Tugas laporan

praktikum Angkatan 2014. Jenis analisis yang digunakan adalah analisis statistik

inferensial.

Setelah dilakukan analisis inferensial menggunakan korelasi product moment

koefisien yang di peroleh r hitung =0,467 sedangkan nilai r tabel untuk taraf signifikan

5% diperoleh nilai 0,244 dan untuk taraf signifikan 1% diperoleh nilai 0,317.

Berdasarkan hasil tersebut diperoleh hasil bahwa r hitung > r tabel, sehingga dapat

disimpulkan bahwa “Terdapat hubungan yang signifikan antara Adversity Quotient

dengan Task Commitment Mahasiswa dalam Menyelesaikan Tugas laporan praktikum

laboratorium”. Setelah dilakukan perhitungan terhadap besarnya sumbangan nilai

Adversity Quotient terhadap Task commitment diperoleh besarnya kontribusi adalah

21%.
 63

Hasil penelitian yang diperoleh sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh

Supardi U.S dalam Fajrianti yang mengatakan bahwa terdapat hubungan yang

signifikansi antara adversity qoutient dan motivasi prestasi terhadap prestasi belajar

matematika. Jelas terlihat bahwa terdapat pengaruh adversity quotient dan motivasi

berprestasi terhadap prestasi belajar matematika, karena prestasi belajar bila tidak

disertai dengan adversity quotient maka akan mendapatkan prestasi yang kurang baik,

sebaliknya jika disertai dengan adversity quotient maka prestasi belajar akan lebih
baik1.

Penulis juga mengamati secara umum bahwa untuk dunia pendidikan yang

kita khususkan pada mahasiswa yang menuju fase kedewasaan masalah itu selalu ada,

entah itu masalah internal dari kampus ataupun masalaah eksternal dari lingkungan,

terkadang satu masalah itu bisa perpengaruh kepada hal lainnya, namun ketika

mahasiswa tersebut memiliki AQ, maka hal yang seperti menyangkutkan atau

mencampurbaurkan antara hal internal dan eksternal itu akan mudah dihadapi

Adversity quotient merupakan faktor yang paling menentukan bagi kesuksesan

jasmani maupun rohani, karena pada dasarnya setiap orang memendam hasrat untuk

mencapai kesuksesan. Hal ini juga selaras dengan pendapat Agustian“adversity

quotient adalah kecerdasan yang dimiliki seseorang dalam mengatasi kesulitan dan
bertahan hidup”. Selain itu juga terdapat penelitian Endah Setyaningtyas mengenai

hubungan Adversity Quotient(AQ) dengan prestasi belajar mahasiswa program studi

kebidanan Universitas sebelas maret dengan jumlah responden sebanyak 119, hasil

penelitian yang diperoleh yaitu terdapat hubungan yang positif, signifikan dan

korelasi sedang atau cukup antara variabel Adversity Quotient dengan variabel

1Supardi
U.S ,” Pengaruh adversity Quotient terhadap prestasi belajar matematika siswa
SMPN Jakarta”(skripsi tidak diterbitkan).( Jakarta:UIP,2013) h.1
 64

prestasi belajar dengan nilai r hitung sebesar 0,546 dan p=0,000. Semakin tinggi

kecerdaasan adversity semakin meningkat prestasi belajar.Secara sederhana adversity

quotient dapat didefinisikan sebagai kecerdasan individu dalam menghadapi

kesulitan-kesulitan, hambatan-hambatan maupun tantangan dalam hidup.2

Anak yang berhasil dalam belajarnya sering dianggap sebagai anak berbakat.

Dalam teorinya tentang keberbakatan Renzulli mengemukan bahwa seorang di

katakan berbakat jika memenuhi tiga syarat yaitu : integensi di atas rata-rata, task
commitment yang tinggi dan kreatifitas yang tinggi pula. Task commitment atau

pengikatan diri terhadap tugas adalah kemauan yang berasal dari dalam diri seseorang

yang mendorongnya untuk tekun dan ulet, meskipun mengalami berbagai rintangan

dan hambatan dalam melakukan dan menyelesaikan tugas yang telah mejadi

tanggung jawabnya3

Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh

Magfirah dengan judul pengaruh task commitment terhadap hasil belajar matematika

siswa kelas XI MAN Darussalam. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa

adanya pegaruh positif yang signifikan antara task commitment terhadap hasil belajar

matematika siswa kelas XI MAN Darussalam, semakin meningkatnya task

commitment maka akan semakin meningkat pula hasil belajarnya.4

Atas dasar itulah maka Adversity Quotient dan task commitment yang baik

mesti diupayakan tertanam pada diri setiap mahasiswa dengan tidak mengabaikan

faktor-faktor lain yang juga memiliki konsribusi dalam peningkatan hasil belajar

2
Endah setyaningtyas, “Hubungan antara Adversity quotient dengan prestasi belajar
mahasiswa kebidanan,Skripsi”(Semarang :universitas sebelas maret,2013)
3
Munandar ,SCu, Pengembangan Kreatifitas anak berbakat, h,25
4 Maghfirah, Pengaruh Task Commitment terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI

MAN Darussalam Aceh Besar, skripsi (FKIP Universitas Syiah Kuala Darussalam, Banda Aceh,
2015), abstrak.
 65

mahasiswa. Perpaduan antara Adversity quotient dan task commitment yang baik akan

menghasilkan energi positif tersendiri bagi setiap mahasiswa dalam menjalankan

proses belajar mengajar serta menjalangkan tugas dan tanggung jawab sebagai

seorang yang sedang menuntut ilmu pengetahuan dan terus mengembangkan potensi

yang ada pada diri sehingga mendapatkan hasil yang memuaskan sebagaimana yang

diharapkan bagi setiap mereka yang ditempatkan dalam dunia pendidikan.

Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa adversity

quotient memiliki hubungan terhadap task commitment dengan koefisien korelasi

yang diperoleh 0,467 dengan kontribusi hanya 21%. Koefisien korelasi berada dalam

kategori Sedang hal ini dapat disebabkan karena beberapa faktor. Faktor yang

dimaksud yaitu Bakat, dimana Bakat adalah suatu kondisi pada diri seseorang

yang dengan suatu latihan khusus memungkinkannya mencapai suatu kecakapan,

pengetahuan dan keterampilan khusus. Bakat menggambarkan penggabungan antara

keterampilan, kompetensi, pengalaman dan pengetahuan yakni apa yang diketahui

dan mampu dikerjakan oleh seorang individu. Selain bakat, kemauan dan kecerdasan

juga ikut mempengaruhi. Gardner menyatakan bahwa terdapat tujuh bentuk

kecerdasan, yaitu linguistik, kinestetik, spasial, logika matematika, musik,

interpersonal, dan intrapersonal. Individu memiliki semua bentuk kecerdasan sampai

tahap tertentu dan beberapa di antaranya ada yang lebih dominan. Kecerdasan yang

lebih dominan mempengaruhi karir yang dikejar oleh seorang individu, pelajaran-

pelajaran yang dipilih, dan hobi.5

Peneliti juga mengamati secara umum bahwa dengan banyaknya masalah

yang dihadapi oleh mahasiswa dalam mengerjakan tugas laporan praktikum

5Yuni sarah, ”Hubungan antara kecerdasan adversity dengan prestasi belajar mahasiswa
jurusan pendidikan biologi angkatan 2013 Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar”,Skripsi
(Makassar: Fak Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar,2012), h,76.
 66

sehingga, dapat meningkatkan adversity quotient (AQ) yang dimilikinya . Semakin

banyak masalah yang di hadapi maka, semakin meningkat pula adversity quotient

seseorang.

Berdasarkan data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa adversity qoutient

merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi task commitment pada mahasiswa,

masih banyak faktor lain yang dapat mempengaruhi task commitment mahasiswa

yang belum diteliti oleh peneliti.

 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Tingkat Adversity Quotient Mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas

Tarbiyah Dan Keguruan UIN Alauddin Makassar berdasarkan hasil diperoleh

menunjukkan 9 orang mahasiswa dengan persentase 13% pada kategori

sangat tinggi, 16 orang mahasiswa dengan persentase 23% pada kategori

tinggi, 30 orang mahasiswa dengan persentase 42% pada kategori rendah,

dan 13 orang mahasiswa dengan persentase 18% pada kategori rendah, dan 3

orang mahasiswa dengan persentase 4% pada kategori sangat rendah.

2. Task Commitment Mahasiswa jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah

Dan Keguruan UIN Alauddin Makassar yang diperoleh menunjukkan bahwa

11 orang mahasiswa dengan persentase 15% pada kategori sangat tinggi, 18

orang mahasiswa dengan persentase 9% pada kategori tinggi, 9 orang

mahasiswa dengan persentase 13% pada kategori rendah, dan 15 orang

mahasiswa dengan persentase 21% pada kategori rendah, dan 17 orang

mahasiswa dengan persentase 24% pada kategori sangat rendah.

3. Hubungan antara Adversity Quotient dengan Task Commitment Mahasiswa

Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Alauddin

Makassar, memiliki hubungan yang berada pada kategori sedang. Sehingga

yang di peroleh r hitung, sedangkan nilai r tabel untuk taraf signifikan 5%

diperoleh nilai 0,244 dan untuk taraf signifikan 1% diperoleh nilai 0,317.

Berdasarkan hasil tersebut diperoleh hasil bahwa r hitung > r tabel sehingga dapat

disimpulkan bahwa “Terdapat hubungan yang signifikan antara Adversity

67
 68

Quotient dengan Task Commitment Mahasiswa dalam Menyelesaikan Tugas

laporan praktikum laboratorium”. Setelah dilakukan perhitungan terhadap

besarnya sumbangan nilai Adversity Quotient terhadap task commitment

diperoleh besarnya kontribusi adalah 21%.

B. Implikasi Penelitian

1. Kepada mahasiswa agar tetap tekun dalam belajar dan lebih meningkatkan

Adversity Quotient atau kemampuan dalam Menghadapi masalah baik

masalah pribadi maupun masalah yang lainnya meskipun hal ini hanya salah

satu faktor dan bukan satu-satunya faktor yang menjadi tolak ukur dalam

peningkatan Task Commitment.

2. Kepada peneliti selanjutnya untuk dapat melanjutkan penelitian ini dengan

variabel Task Commitment yang dipengaruhi oleh faktor lain misalnya

dukungan Orang tua,lingkungan sekitar dan lain sebagainya.

 DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary Ginanjar. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan
Spiritual ESQ Berdasarkan 6 Rukun Iman dan Rukun Islam, (Jakarta:
Penerbit Arga, 2001.
Amelia, Nur ,”Komitmen Terhadap Tugas Ditinjau Dari Motivasi berprestasi Pada
Mahasiswa”,Skripsi (Semarang:Uika Soegijapranata,2009.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka
Cipta.
_______, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan praktis). Jakarta: PT Rineka
Cipta. 2006.
Anonim. 2013. http:// Sirsaktusalaeh.blogspot.co.id/2013/10/adversity-quotient-
aq.html?m=1 (diakses 8 desember 2016).
Bukhari, Tazeem Ali Shah dkk. “The Effects of Psychological Contract Breach on
Various Employee Level Outcomes: The ModeRating role of Islamic
Work ethic and adversity quotient. Available online at
http://www.academicjournals.org/AJBM5(21) (23 September, 2011)
Cofermi, Batubara Enri. Hubungan kotmitmen pada tugas. Pemberian imbalan dan
motivasi kerja dengan disiplin kerja guru SMA se-
KabupatenMadina.journal,http//digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED.articl
e-2376-enciro.pdf.(2008).di akses 7 juli 2016.
Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet.IV; Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Detlef, Urhanne. Teacher Judgment of Elementary Students Ability, Creativity and
Task Commitment. (Development, 3 (2) 2011.
Diana, Nida’u. “Study Deskriptif Tentang Adversity Quotient Pada Siswa Kelas
Akselerasi Di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Malang “, skripsi
(Malang: Fak Psikologi UIN Malang, 2008.
Ekasari, Agustina dan Nur Hafizhoh, “Hubungan antara adversity quotient dan
dukungan sosial dan intensi untuk pulih dari ketergantungan narkoba
alkohol psikotropika dan zat adiktif (NAFZA) pada penderita di wilayah
bekasi utara-Lembanga kasih indonesia”, 2 no. 2 september. 2009.
Fauziah, Nailul. Empati, Prsahabatan, dan Kecerdasan Adversity pada Mahasiswa
yang Sedang Skripsi. Diunduh dari http//ejournal.undip.ac.id>home> vol
13, No 1 (2014). Diakses 29 Juli 2016.
Firmanto, Ari. “Kecerdasan, Kreativitas, Task commitment dan jenis Kelamin
Sebagai Prediktor Prstasi Hasil Belajar Siswa”. Di unduh dari http:
//ejournal.umm.ac.id/index.php/jspp/aricle/view/1342/1436. Diakses pada
28 Juli 2016.
Hawadi, R. A. Identifikasi Intelektual Melalui Metode Non Tes. Jakarta: Grasindo,
2002.
Hawadi, Reni Akbar. Identifikasi Keberbakatan Intelktual melalui Metode Non Tes
dengan Pendekatan Konsep Keberbakata Renzulli.
Jakarata:Grasindo, 2002.

69
 70

Mastika, I Nyoman dkk. “Analisis Standarisasi Laboratorium Biologi Dalam Proses

Pembelajaran Di SMA NEGERI Kota Denpasar”, Program studi
Pascasarjanah UPG 4, diunduh
darihttp://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp3/...636_umm_scientific_journal.
pdf. (Diakses 28-07-2016)
Maghfirah, Pengaruh Task Commitment terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Kelas XI MAN Darussalam Aceh Besar, skripsi .FKIP Universitas Syiah
Kuala Darussalam, Banda Aceh, 2015
Muchlisah , Menggali makna Adversity Quotient (AQ) dalam realisasi pembentukan
Karakter pejung cita-cita. Makassar:Alauddin University Press.2013.
Matore, Mohd Effendi Ewan, dkk. “The Influence of AQ on the Academic
Achievement among Malaysian Polytechnic
Students”.http://dx.doi.org/10.5539/ies.v8n6p69 (May 29, 2016).
Narbuko, Cholid dan Abu Achmadi, Metodelogi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
2001.
Nauvilla Ichda, “Surah Al-Insyirah dan Pemecahan masalah”,Skripsi
Yogyakarta:fak Ushuluddin UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,2008.
Riduwan. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan Dan Peneliti
Pemula.Bandung: Alfabeta, 2008.
Sapuri, Rafy. Psikologi Islam: Tuntunan Jiwa Manusia Modern, (Jakarta : Rajawali
Pers, 2009.
Setyaningtyas,Endah “Hubungan antara Adversity quotient dengan prestasi belajar
mahasiswa kebidanan”,(Skripsi yang tidak diterbitkan).Semarang
:universitas sebelas maret,2013.
Stoltz, Paul G. Adversity Quotient: Mengubah Hambatan Menjadi Peluang
(Adversity Quotient: Turning Obstacles Into Opportunities),
Jakarta: PT Grasindo, 2000.
Subana, Moersetyo Rahadi dan Sudrajat, Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka
Setia, 2000
Subiantoro, Agung W, “Pentingnya Praktikum Dalam Pembelajaran IPA”,
tersedia:http://vahonov.files.wordpress.com/2009/07/pentingnyapraktikum-
dalam- pembelajaran-IPA.pdf, diakses tanggal 08 Agustus 2016.
Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta, 2009.
_______. Statistika untuk Penelitian. Cet. XXVI; Bandung: Alfabeta. 2015.
Sunnah , Anisah Milatus dan Ni Wayan Sumawati Puspitadewi. Hubungan Antara
Konsep Diri dengan kemampuan Pemecahan Masalah pada
Wirausahawan di Surabaya .
Supardi U.S ,” Pengaruh adversity Quotient terhadap prestasi belajar matematika
siswa SMPN Jakarta”(skripsi tidak diterbitkan).Jakarta:UIP,2013.
Syarifa, Alfie “Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Komitmen
Terhadap Tugas (Task komitmen) pada Siswa Akslerasi tingkat
 71

SMA”, di akses dari http//journal.ac.id/filerPDF/article%201-13-

1.pdf di akses pada 8 juli 2016.
Umar Tirtarahardja dan S.L.La Sulo, Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta,
2008.
Widoyoko, Eko putro Evaluasi Program Pembelajaran . Cet.V; Yogyakarta: Pustaka
Pelajar ,2013.
Zahreni, Siti dan Ratna Dewi Pane. “Pengaruh Adversity Quotient Terhadap Intensi
Berwirausaha”. Jurnal Ekonom, 15 No.1 , oktober 2012.
BIODATA PENULIS

Nama : AHMAD SYARIF

NIM : 20500112138

Jurusan : PENDIDIKAN BIOLOGI

Jenis Kelamin : LAKI-LAKI

Tempat/Tanggal Lahir : SUNGAI

GUNUNG/20 JUNI 1994

Suku/Bangsa : BUGIS/INDONESIA

Alamat : Jln. Hertasning

Alamat di Daerah : SEI DANAI

Kelurahan/Desa : SEI DANAI

Kecamatan : PULAU BURUNG

Kota : INDRAGIRI HILIR

Provinsi : RIAU