Kognitivisme adalah studi psikologi yang berfokus pada proses mental, termasuk bagaimana orang

memahami, berpikir, mengingat, belajar, memecahkan masalah, dan mengarahkan perhatian mereka
pada satu rangsangan daripada yang lain. Psikolog yang bekerja dari perspektif kognitif, kemudian,
berusaha memahami kognisi. Berakar dalam psikologi Gestalt dan karya Jean Piaget, kognitivisme telah
menonjol dalam psikologi sejak 1960-an; itu kontras dengan behaviorisme, di mana para psikolog
memusatkan studi mereka pada perilaku yang dapat diamati. Penelitian kontemporer sering
menghubungkan kognitivisme dengan pandangan bahwa orang memproses informasi seperti komputer,
sesuai dengan aturan tertentu; dengan cara ini, ini terkait dengan studi dalam kecerdasan buatan. Selain
itu, kognitivisme telah mempengaruhi pendidikan, karena studi tentang bagaimana orang belajar
berpotensi menjelaskan cara mengajar yang paling efektif.

Kognitivisme adalah "psikologi pembelajaran yang menekankan pada kognisi atau kecerdasan manusia
sebagai anugerah khusus yang memungkinkan manusia untuk membentuk hipotesis dan berkembang
secara intelektual" (Kognitivisme) dan juga dikenal sebagai perkembangan kognitif. Konsep yang
mendasari kognitivisme melibatkan bagaimana kita berpikir dan mendapatkan pengetahuan.
Kognitivisme melibatkan pemeriksaan pembelajaran, memori, keterampilan pemecahan masalah, dan
kecerdasan. Ahli teori kognitif mungkin ingin memahami bagaimana pemecahan masalah berubah
sepanjang masa kanak-kanak, bagaimana perbedaan budaya mempengaruhi cara kita memandang
prestasi akademik kita sendiri, perkembangan bahasa, dan banyak lagi. (Feldman, Kognitivisme)

Kognitivisme Terlihat dari Berbagai Sudut Pandang

Willhelm Wundt memulai laboratorium psikologi pertama pada tahun 1879 di Leipzig, Jerman. Dia
percaya pada "perkembangan introspeksi sebagai sarana untuk mempelajari pikiran." (Kognitivisme)
Meskipun ia tidak secara khusus terlibat dalam bidang Psikologi Pendidikan, ia mulai mempelajari
pikiran. Oleh karena itu, ia adalah nama penting dalam sejarah psikologi, pendidikan atau lainnya.

Jean Piaget berteori bahwa ada empat tahap Perkembangan Kognitif. Yang pertama adalah tahap
sensorimotor. Tahap ini biasanya berlangsung sampai seorang anak berusia sekitar dua tahun. Selama
tahap sensorimotor, seorang anak menjelajahi dunia melalui indranya: rasa, sentuhan, penglihatan,
suara, dan bau. Seorang anak akan mengembangkan kesadaran bahwa benda-benda dan orang-orang
ada bahkan ketika anak itu tidak ada. Sebagai contoh, pada akhir tahap ini, seorang anak menyadari
bahwa mainannya masih di ruang tamu, bahkan ketika dia berada di kamarnya dan tidak dapat
melihatnya. Seorang anak juga akan mengembangkan beberapa keterampilan motorik selama waktu ini.
Namun, anak-anak biasanya tidak memiliki pemahaman tentang representasi simbolik.

Tiga tahap terakhir adalah tahap operasional. Tahap praoperasi terjadi ketika seorang anak mulai dan
terus mengembangkan bahasa dan keterampilan berpikir, dan biasanya berlangsung sejak usia dua
hingga tujuh tahun. Anak itu juga menjadi fokus pada dirinya sendiri dan bagaimana dunia berhubungan
dengannya.

Tahap operasional konkret biasanya terjadi antara usia tujuh dan dua belas. Selama tahap operasional
konkret, seorang anak mulai melihat dunia dalam kaitannya dengan orang lain, bukan hanya dirinya
sendiri. Anak-anak juga mulai mengembangkan pemikiran lokal; mereka mulai memahami bahwa cara
objek diatur tidak ada hubungannya dengan jumlah objek. Misalnya, anak-anak akan mulai memahami
bahwa dalam gambar-gambar berikut, meskipun mereka diatur secara berbeda, warna berbeda, dll.,
Masih ada hanya empat kotak di setiap gambar.

Tahap akhir dari teori Piaget dikenal sebagai tahap operasional formal. Tahap operasional formal dimulai
sekitar usia dua belas dan berlangsung sepanjang kehidupan dewasa kita. Selama tahap ini kami
mengembangkan pemikiran logis dan abstrak. Proses pemikiran kami terus berubah. Misalnya, jika Anda
bertanya kepada seorang gadis berusia empat tahun mengapa dia makan apel, dia mungkin berkata,
"mereka enak." Mengajukan pertanyaan yang sama kepada seorang gadis berusia dua belas tahun dapat
memberi Anda respons seperti, "mereka baik untuk saya". Menanyakan kepada seorang mahasiswa di
kelas nutrisi mengapa seseorang makan apel dapat menyebabkan seluruh diskusi tentang makanan apa
yang harus Anda makan. makan dan apa yang mereka lakukan untuk Anda. Selama setiap tahap kita
mendapatkan pengalaman hidup dan menambah pengetahuan kita melalui mereka. Piaget juga percaya
bahwa seorang anak yang belum menyelesaikan tahap perkembangan tertentu tidak bisa belajar hal-hal
dari tahap perkembangan yang lebih tinggi. Misalnya, seorang anak yang belum belajar bahasa tidak
bisa berpikir logis.

Selain empat tahap perkembangan kognitifnya, Piaget memengaruhi studi kognitivisme dengan banyak
cara lain. Dia percaya bahwa pikiran manusia tertanam dengan cara tertentu dalam melakukan sesuatu.
Misalnya, seorang bayi tahu bagaimana cara menghisap jempolnya tanpa diajari, kita bernapas tanpa
sadar, dan jantung kita berdetak tanpa diperintahkan. Ada tiga konsep utama ketika berhadapan dengan
mengubah skema yang sudah mendarah daging. Asimilasi terjadi ketika seseorang mempersepsikan
objek baru dalam hal pengetahuan yang ada. Akomodasi terjadi ketika Anda memodifikasi struktur
kognitif yang ada berdasarkan informasi baru. Equilibration mencakup asimilasi dan akomodasi dan
dianggap sebagai proses pengembangan utama. Sebagai contoh, seorang anak yang hanya pernah
berada di sekitar mobil sport akan percaya bahwa mobil itu kecil, memiliki dua pintu, dan cepat. Ketika
dia melihat minivan, dia harus mengubah keyakinannya tentang apa itu mobil. Begitu ia menerima
bahwa minivan adalah jenis mobil dan mobil sport adalah jenis mobil lain, keseimbangan tercapai.
(Berkat, Ceri, Ruang Kelas, Komputer, Kognisivisme, Feldman, Gratis, Saus)

Lev Vygotsky memiliki pandangan lain tentang perkembangan kognitif. Dia percaya bahwa pembelajaran
diturunkan dari generasi ke generasi; bahwa itu adalah hasil dari interaksi sosial yang dipandu di mana
anak-anak bekerja dengan teman sebaya mereka dan seorang mentor untuk memecahkan masalah dan
bahwa perkembangan kognitif hanya dapat dipahami jika Anda mengambil

Di lingkungan kelas, ada banyak variabel yang mempengaruhi dan berkontribusi pada pembelajaran.
Ketika membuat dan menerapkan lingkungan belajar, sangat penting bahwa guru tidak hanya
menciptakan pengaturan yang mempromosikan pembelajaran, tetapi juga meluangkan waktu untuk
memahami setiap anak. Ruang kelas sangat beragam dan kompleks. Siswa belajar secara berbeda dan
berada di berbagai tingkat perkembangan. Guru yang mengelola ruang kelas mereka dengan benar dan
membangun harapan akan dapat menggabungkan filosofi pengajaran yang beragam dan menciptakan
lingkungan belajar yang sangat baik untuk setiap siswa. Adalah penting bahwa guru menciptakan
lingkungan belajar yang mendorong siswa untuk melakukan yang terbaik dan membuat pembelajaran
menjadi menarik. Ini menciptakan iklim motivasi di dalam kelas. Ada dua faktor yang sangat penting
untuk memotivasi siswa, nilai dan upaya. (Manajemen Kelas) Siswa harus memahami bahwa pekerjaan
yang mereka lakukan bermanfaat. Nilai mengukur pentingnya pekerjaan siswa untuk dirinya sendiri dan
orang lain. Usaha adalah jumlah waktu dan energi yang diberikan siswa ke dalam pekerjaan mereka.
Memahami nilai tugas akademik dan upaya yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas itu dapat
memotivasi siswa untuk melakukan lebih baik di lingkungan kelas (Manajemen Kelas).

Perkembangan Kognitif Tersirat dalam Kelas ("Teori Piaget")

Guru harus hati-hati menilai tahap perkembangan kognitif anak saat ini dan hanya menetapkan tugas
yang harus disiapkan anak. Anak kemudian dapat diberikan tugas yang disesuaikan dengan tingkat
perkembangannya dan memotivasi.

Guru harus memberikan kesempatan belajar kepada anak-anak yang memungkinkan mereka untuk
maju melalui setiap tahap perkembangan. Ini dicapai dengan menciptakan disekuilibrium. Guru harus
menjaga keseimbangan yang tepat antara membimbing anak secara aktif dan memberikan kesempatan
bagi mereka untuk mengeksplorasi hal-hal sendiri untuk belajar melalui penemuan.

Guru harus peduli dengan proses belajar daripada produk akhir. Sebagai contoh, guru harus mengamati
cara seorang anak memanipulasi adonan bermain alih-alih berkonsentrasi pada bentuk yang sudah jadi.

Anak-anak harus didorong untuk belajar dari satu sama lain. Mendengar pandangan orang lain dapat
membantu memecah egosentrisme. Penting bagi guru untuk memberikan banyak kesempatan untuk
kegiatan kelompok kecil.

Piaget percaya bahwa guru harus bertindak sebagai panduan untuk proses belajar anak-anak dan bahwa
kurikulum harus disesuaikan dengan kebutuhan individu dan tingkat perkembangan.

Contoh Game Kognitif di Kelas

Game kognitif dirancang untuk membantu merangsang berbagai wilayah otak. Permainan ini digunakan
untuk meningkatkan refleks, membantu orang belajar, mempromosikan pemikiran kritis, dan membantu
orang belajar berbagai pola asosiasi. Game kognitif sangat membantu ketika digunakan untuk belajar
bahasa asing dan menghafal materi baru. Berbagai teknik pembelajaran digunakan di kelas karena ada
berbagai gaya belajar. Ada banyak permainan yang mempromosikan dan memengaruhi pembelajaran
kognitif.
 

Contoh permainan kognitif meliputi:

Situs Web Pendidikan dan Game Komputer

 Sebagian besar situs web edukasi permainan komputer fokus pada merangsang indera anak kecil sambil
melibatkan mereka dalam berbagai tugas kognitif. Di bawah ini adalah tiga dari banyak situs web
pembelajaran yang tersedia untuk meningkatkan perkembangan kognitif pada anak kecil.

ABCmouse.com

Game Edukasi Anak PBS

Kota Ejaan

Game Menyenangkan Kognitif

Menyortir Game

Permainan menyortir membutuhkan individu untuk memanfaatkan pengakuan dan alasan. Guru dapat
melibatkan anak-anak dalam permainan di mana anak-anak mengurutkan item berdasarkan berbagai
kriteria, seperti warna, ukuran, tekstur, dan atribut fisik lainnya dari item tersebut. Pendekatan yang
lebih maju untuk menyortir adalah mendiskusikan bagaimana barang-barang tersebut serupa. Proses ini
mempromosikan pemikiran kritis.

Kartu Flash
 Kartu flash dapat digunakan berbagai tugas. Ini melibatkan kartu catatan atau bahkan potongan kertas
di mana dua bagian informasi ditulis di kedua sisi notecard. Ini bisa sesederhana memiliki kartu dengan
titik merah di satu sisi dan kata merah di sisi lain. Kartu flash biasanya digunakan di ruang kelas untuk
latihan atau dalam studi pribadi. Kartu-kartu ini digunakan untuk membantu menghafal. Kartu flash pra-
dibuat tersedia untuk banyak mata pelajaran. Guru dan siswa juga dapat membuat kartu flash buatan
sendiri, tergantung pada bagaimana dan apa yang mereka pelajari. Kartu Flash juga dapat
dipersonalisasi dan dicetak dari situs web tertentu. (Flashcards) Kartu flash dapat digunakan ke berbagai
permainan juga.

Permainan papan

Guru dapat memasukkan permainan papan di kelas mereka untuk mempromosikan perkembangan
kognitif. Tidak seperti game komputer dan video, boardgames nyata. Anak-anak dapat memanipulasi
bagian yang berbeda dalam permainan. Permainan papan dapat diterapkan untuk meningkatkan
keterampilan matematika dan linguistik dan meningkatkan kemampuan anak untuk memahami dan
mengikuti arahan. Monopoly dan Bingo adalah dua contoh game th

Kirim masukan

Histori

Disimpan

Komunitas