Accelerat ing t he world's research.

PENERAPAN SIMULASI DAN

INTERACTIVE VIRTUAL
LABORATORY PADA
PEMBELAJARAN FISIKA MODERN
UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAM...
fourilla nasrul

Related papers Download a PDF Pack of t he best relat ed papers 

Des Sil 2011 Pendidikan fisika

arbain 40cuy

BoA Seminar Nasional Pendidikan IPA 2017 Pascasarjana Universit as Negeri Malang.pdf
Hari Wibawant o

Mengonst ruksi Rancangan Soal Domain Kompet ensi Lit erasi Saint ifik Siswa SMP Kelas VIII pada Topi…
Adib Rifqi Set iawan
Prosiding Seminar Nasional Sains dan Teknologi Nuklir Tema : Peran Sains dan Teknologi Nuklir di Bidang
PTNBR – BATAN Bandung, 22 Juni 2011 Kesehatan, Lingkungan, Industri dan Pendidikan
dalam Mendukung Pembangunan Nasional

PENERAPAN SIMULASI DAN INTERACTIVE VIRTUAL

LABORATORY PADA PEMBELAJARAN FISIKA MODERN
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
RADIOAKTIVITAS INTI, REAKSI INTI DAN APLIKASINYA
P.Sinaga

Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA UPI

Jl. Dr. Setiabudhi 229, Bandung, E-mail: parlinsinagabdg@yahoo.com

ABSTRAK

PENERAPAN SIMULASI DAN INTERACTIVE VIRTUAL LABORATORY PADA

PEMBELAJARAN FISIKA MODERN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
RADIOAKTIVITAS INTI, REAKSI INTI DAN APLIKASINYA. Penggunaan simulasi dan interactive
virtual laboratory pada pembelajaran fisika modern untuk pokok bahasan radioaktivitas inti ,reaksi inti
dan aplikasinya telah berhasil meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap konsep konsep dan
hukum hukum yang tercakup didalamnya. Peningkatan pemahaman ini dapat dilihat dari rata-rata skor
pretest dan posttest serta nilai gain ternormalisasi yang diperoleh yaitu <g> = 0,47. Bila
dikategorikan, nilai gain 0,47 menunjukkan bahwa peningkatan prestasi yang terjadi adalah sedang.
Dilihat dari tiap pokok bahasan, peningkatan pemahaman pada pokok bahasan radioaktivitas inti
dengan gain ternormalisasi <g> = 0,53, pemahaman pada pokok bahasan reaksi inti meningkat dengan
gain ternormalisasi <g> = 0,40 , dan pemahaman pada pokok bahasan aplikasi radioaktivitas dan
reaksi inti meningkat dengan gain ternormalisasi <g> = 0,35 ,dengan kategori semua pemahaman
pada tiap pokok bahasan adalah sedang

Kata kunci : fisika modern , interactive virtual laboratorium, simulasi fisika inti, radioaktivitas

ABSTRACT

SIMULATION’S APPLICATION AND INTERACTIVE OF VIRTUAL LABORATORY ON

LEARNING MODERN PHYSICS TO IMPROVE UNDERSTANDING OF THE RADIOACTIVITY
CONCEPTS, NUCLEAR REACTION AND ITS APPLICATION. Simulation and interactive virtual
laboratory is applied in modern physics teaching learning has been succced to increase student
comprehension on concepts and laws of nuclear radioactivity, nuclear reaction ,and aplication
radioctivity and nuclear reaction. This increment can be shown from normalized gain between posttest
and pretest i.e. <g> = 0,47 which is in middle efectiveness catogerized to enhance student
comprehension based on Hake cryteria.According to The normalized gain for each topics are, 0.53,
0.40, 0.35 for nuclear radioactivity, nuclear reaction ,and aplication radioctivity respectively. And it all
topics are in middle efectiveness catogerized.

Keywords : modern physics, interactive virtual laboratoty, nuclear physics simulation,radioactivity

351
Prosiding Seminar Nasional Sains dan Teknologi Nuklir
PTNBR – BATAN Bandung, 22 Juni 2011
1. PENDAHULUAN
Pokok bahasan struktur inti ,reaksi inti dan
aplikasinya pada perkuliahan fisika modern
menjadi penting karena berfungsi untuk
memberikan pengetahuan dasar bagi mahasiswa
sebelum mereka mengikuti perkuliahan fisika
inti. Pokok bahasan ini cukup abstrak dan juga
sulit untuk bisa menunjukan secara langsung
fenomena fenomena fisikanya sehubungan
dengan keterbatasan alat alat eksperimen. Pada
pihak lain mengajar fisika ialah mengajarkan
berbagai fenomena alam yang artinya seorang
guru harus mampu menghadirkan objek dan
fenomena alam yang mau dipelajari kepada
siswa .Namun untuk melaksanakan demonstrasi
atau eksperimen fisika dikelas sering terkendala
oleh salah satu situasi dan kondisi sebagai
berikut: pelaksanaan pengamatan pada
eksperimen memerlukan waktu yang lama
(seperti mengamati tumbukan dua galaksi) atau
kejadiannya terlalu singkat (contoh mengamati
sifar dualisme gelombang-partikel dari elektron
elektron), dimensi objek yang mau diteliti
terlalu besar atau terlalu kecil, lingkungan untuk
eksperimen tidak bisa diakses, parameter
eksperimen atau gejalanya tidak bisa diindrai
secara langsung, eksperimen itu berbahaya
(reaksi fisi nuklir dalam reaktor), pelaksanaan
eksperimen terlalu mahal, dan lain lain.
Untuk mengatasi keterbatasan tersebut, saat
ini telah banyak dikembangkan media peraga
berbasis simulasi komputer yaitu salah satunya
adalah media simulasi virtual. Media simulasi
virtual dikembangkan sedemikian rupa sehingga
dapat memberikan banyak kebebasan pada
siswa, mereka dapat memanipulasi variabel
variabel yang berkaitan dengan eksperimen
yang sedang dilakukan dan sekaligus dapat
melihat bagaimana pengaruh perubahan suatu
variabel terhadap variabel lainnya. Pembelajaran
sain fisika dikelas ialah memperkenalkan
fenomena dan prinsip prinsip yang kompleks
dan secara ekstrim sangat susah dihubungkan
dengan pengalaman siswa sehari hari. Prinsip
prinsip fisika seringnya dinyatakan oleh
sederetan persamaan persamaan matematis yang
dapat dimanipulasi dan dicari pemecahannya
dan selanjutnya dijelaskan dan diprediksikan
perilaku dari sistim fisis . fenomena yang secara
alami sulit diamati dapat divisualisasikan
melalui media simulasi virtual (Martinez-
Jimenez, 2006).
Fisika adalah sains eksperimen, untuk
mengoptimalkan proses pembelajaran fisika
diperlukan visualisasi fenomena fisika dan objek
objek yang dipelajari. Maka dari itu visualisasi
352
Tema : Peran Sains dan Teknologi Nuklir di Bidang
Kesehatan, Lingkungan, Industri dan Pendidikan
dalam Mendukung Pembangunan Nasional
sangat penting untuk problem solving baik
dalam penelitian maupun pengajaran.
Visualisasi dapat diaplikasikan pada situasi
ketika diperlukan untuk mereduksi dimensi dari
objek eksperimen sehingga seolah olah seperti
melakukan eksperimen sebenarnya.
Presentasi dari model model fenomena
fisika ,data eksperimen dan deskripsi matematik
akan membantu para siswa memformulasikan
kesimpulan yang benar. Aspek utama dari
visualisasi untuk membuat proses penelitian dan
pembelajaran nyata/jelas. Visualisasi/simulasi
interaktif memiliki variasi aktivitas yang
didalamnya mencakup penggunaan teknik
interaktif untuk mempresentasikan tiap konsep
yang dikaji. Latihan soal interaktif akan
membantu siswa mengintegrasikan berbagai
konsep . simulasi interaktif akan membuat siswa
tertantang untuk membuat keputusan keputusan
yang dijumpai dalam kehidupan nyata (Alvars
Krons. 2008). Tujuan lainnya dari laboratorium
maya ialah untuk memberikan hand on
laboratorium activity. Hasil studi di East
carolina University (Yang B.1999) menemukan
bahwa virtual lab.membantu mahasiswa
memahami konsep dan teori teori .
Siswa cenderung mempelajari fisika sebagi
suatu kumpulan konsep konsep yang satu sama
lain tidak ada hubungannya.Sering siswa tidak
memahami dan tidak terdorong untuk
memahami struktur koheren penyokong fisika.
Lab virtual potensial untuk memberikan
peningkatan secara signifikan dan pengalaman
belajar yang lebih efektif. Lab virtual dapat
memfasilitasi terjadinya belajar yang lebih
mendalam didalam model-based knowledge
domain (contoh fisika). Lab. virtual adalah
simulasi model matematik yang
diimplementasikan pada komputer. (Reilly,
2008).
Media simulasi virtual atau laboratorium
virtual dapat dikembangkan menggunakan ICT
sehingga setiap siswa dapat mendownloadnya
dari internet. Penggunaan media di dalam
pembelajaran khususnya media simulasi virtual
ini diharapkan dapat mengatasi kesulitan siswa
di dalam memahami dan mempelajari Fisika
yang dikarenakan banyaknya konsep-konsep
yang sifatnya abstrak dan sulit diamati,
sedangkan siswa akan mudah memahami dan
mempelajari sesuatu apabila sesuatu itu bersifat
konkrit (Sansawal, 2006).
Sehingga berdasarkan permasalahan yang
telah dipaparkan, maka dilakukan penelitian
untuk menggali informasi tentang Penggunaan
Simulasi dan interactive Virtual laboratory
pada Pembelajaran Fisiska Modern Dalam
Prosiding Seminar Nasional Sains dan Teknologi Nuklir
PTNBR – BATAN Bandung, 22 Juni 2011
Meningkatkan Pemahaman konsep konsep fisika
inti. Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka
permasalahan penelitian dapat dijabarkan
menjadi pertanyaan penelitian sebagai berikut
Apakah penggunaan simulasi dan interactive
virtual laboratory pada pembelajaran fisika
modern dapat meningkatkan pemahaman
konsep mahasiswa pada pokok bahasan fisika
inti dan aplikasinya?
2. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah metode penelitian eksperimen semu
(quasi experimental), sedangkan desain
penelitian yang digunakan adalah one Group
Pretest-Posttest Design. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh mahasiswa jurusan
pendidikan fisika FPMIPA UPI . Sedangkan
yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah
satu kelas dari keseluruhan kelas peserta
Gambar 1. Laboratorium virtual interaktif untuk reaksi berantai.
Gambar 2. Laboratorium virtual interaktif reaktor fisi nuklir.
353
Tema : Peran Sains dan Teknologi Nuklir di Bidang
Kesehatan, Lingkungan, Industri dan Pendidikan
dalam Mendukung Pembangunan Nasional
perkuliahan fisika modern yang ditentukan
secara purposif sampling. Instrumen dalam
penelitian ini berupa: satu set tes konseptual
pokok bahasan struktur inti, radioaktivitas inti
,reaksi inti dan aplikasi reaksi inti, dan media
simulasi virtual Phet. berikut ini contoh lab.
virtual interaktif untuk pokok bahasan reaksi fisi
berantai dan reaktor fisi nuklir.
2.1. Teknik Pengolahan Data
Peningkatan pemahaman konsep siswa
setelah pembelajaran dengan menggunakan
simulasi dan interactive virtual laboratory dalam
pembelajaran fisika modern pada pokok bahasan
fisika inti diperoleh dengan menghitung nilai
rata-rata gain yang dinormalisasi. Interpretasi
nilai rata-rata gain yang dinormalisasi mengacu
pada kriteria Hake (Hake, 1998: 65).
Prosiding Seminar Nasional Sains dan Teknologi Nuklir Tema : Peran Sains dan Teknologi Nuklir di Bidang
PTNBR – BATAN Bandung, 22 Juni 2011 Kesehatan, Lingkungan, Industri dan Pendidikan
dalam Mendukung Pembangunan Nasional

3. HASIL DAN PEMBAHASAN sebesar 35%, dengan kategori semua pokok

bahasan pemahamannya adalah sedang. Gain
Skor pretest dan posttest serta gain ternormalisasi rata rata untuk pokok bahasan
ternormalisasi yang diperoleh dapat dilihat pada radioaktivitas inti ialah <g>= 0,53, untuk pokok
diagram sebagai berikut: bahasan reaksi nuklir ialah <g>=0,4 sedangkan
untuk pokok bahasan aplikasi radioaktivitas dan
reaksi inti ialah <g>= 0,35. Gain untuk tiap pokok
bahasan tersebut termasuk pada kategori sedang.
Bila tabel tersebut dinyatakan dalam diagram
maka diperoleh sebagai berikut:

60%

50%

40%

persentase
Gambar 3. Diagram peningkatan pemahaman 30%
konsep mahasiswa.
20%

10%
Berdasarkan data tersebut dapat dilihat
bahwa adanya peningkatan pemahaman konsep 0%
mahasiswa sebesar 47 %. Hal ini dapat dilihat
dari rata-rata skor pretest dan posttest serta nilai
gain ternormalisasi yang diperoleh yaitu 0,47.
Bila dikategorikan, nilai gain 0,47 menunjukkan
bahwa peningkatan prestasi yang terjadi adalah
sedang.
Selanjutnya, untuk melihat gambaran Gambar 4. Diagram peningkatan pemahaman tiap
pemahaman mahasiswa berdasarkan profil tiap pokok bahasan.
pokok bahasan, yaitu dalam hal ini pokok bahasan
radioaktivitas inti, reaksi inti serta aplikasi
radioaktivitas dan reaksi inti. Secara ringkas, Berdasarkan data tersebut dapat dilihat bahwa
dapat dilihat pada tabel berikut peningkatan pemahaman mahasiswa terhadap
pokok bahasan radioaktivitas inti lebih tinggi
Tabel 1. Pemahaman tiap pokok bahasan dibandingkan dengan peningkatan pemahaman
pada pokok bahasan reaksi inti dan aplikasinya.
Radio Peningkatan pemahaman secara keseluruhan
Reaksi Inti Aplikasi
N0 aspek aktivitas
pre post pre post pre post konsep konsep pada bahasan fisika inti dalam
Jumlah pembelajaran fisika modern termasuk pada
1 11 11 6 6 7 7
soal kategori sedang. Terjadinya peningkatan
2 Min 1 5 0 2 0 1 pemahaman mahasiswa terhadap konsep dan
3 Maks 7 11 4 6 3 6
hukum hukum pada materi bahsan fisika inti
4 X 4 7 2 4 1 4 kemungkinan disebabkan karena hal hal sebagai
5 %X 32% 68% 35% 67% 20% 50% berikut:
6 <g> 0,53 0,40 0,35 1. Fenomena fenomena abstrak seperti
7 %,<g> 53% 40% 35% radioaktivitas, proses peluruhan, reaksi inti,
Kategori reaksi berantai berhasil ditampilkan
8 sedang sedang sedang
gain fenomenanya melalui penggunaan simulasi
dari Phet dalam pembelajaran di kelas.
Tabel tersebut menunjukkan bahwa Program simulasi tersebut berhasil
peningkatan pemahaman pada pokok bahasan menampilkan fenomena abstrak itu menjadi
radioaktivitas inti sebesar 53%, pemahaman pada lebih kongkrit sehingga mahasiswa dapat
pokok bahasan reaksi inti meningkat sebesar menjadi lebih mudah memahaminya.
40%, dan pemahaman pada pokok bahasan 2. Pemberian tugas kepada setiap mahasiswa
aplikasi radioaktivitas dan reaksi inti meningkat untuk mengerjakan eksperimen secara virtual

354
Prosiding Seminar Nasional Sains dan Teknologi Nuklir Tema : Peran Sains dan Teknologi Nuklir di Bidang
PTNBR – BATAN Bandung, 22 Juni 2011 Kesehatan, Lingkungan, Industri dan Pendidikan
dalam Mendukung Pembangunan Nasional

dengan menggunakan interactive virtual 5. DAFTAR PUSTAKA

laboratoty dari Phet. Tugas yang diberikan
ialah proses peluruhan alva ,proses peluruhan
beta, half life unsur radioaktif, reaksi inti
tunggal, reaksi berantai, penentuan umur fosil
dan reakto fisi nuklir. Tugas tersebut dapat
dikerjakan oleh mahasiswa dimana saja asal
ada komputer, pelaksanaan eksperimen virtual
dapat diulang semau mahasiswa sampai
mereka dapat menyelesaikan tugas yang
diberikan, juga pelaksanaan eksperimen
virtual tersebut dapat dikerjakan kapan saja
mereka memiliki waktu. Adanya tugas
tersebut telah berhasil meningkatkan intensitas
mahasiswa untuk mempelajari dan memahami
konsep konsep dan hukum hukum yang
tercakup di dalamnya.
3. Instruksi praktikum yang diberikan cukup
jelas dan interactive virtual laboratory yang
digunakan mudah dioperasikan serta
tampilannya jelas sehingga mempermudah
mahasiswa memahami konsep konsep dan
hukum hukum yang mau dipelajarinya.
4. KESIMPULAN
Berdasarkan permasalahan penelitian dan
hasil pengolahan data yang diperoleh dapat
disimpulkan bahwa penggunaan simulasi dan
Interactive virtual laboratory pada pembelajaran
fisika modern khususnya pada pokok bahasan
fisika inti dapat meningkatkan pemahaman
konsep dengan gain ternormalisasi sebesar 0,47
yang termasuk pada kategori sedang.
1. ARIKUNTO, S., “Prosedur Penelitian”,.
Rineka Cipta, Jakarta (2003).
2. BLOOM, B.S., “Taxonomy of Educational
Objectives, The Classification of Educational
Goals, Handbook I: Cognitive Domain”,
David McKay Company, Inc., New York:
(1978).
3. HAKE, R.R., Interactive-engagement versus
traditional methods: A six-thousand-student
survey of mechanics tes data for introductory
physics course, Am. J. Phys., 66 (1) (1998)
64-74.
4. KRONS, A., “The Visualization As an
Effective Tool in Physics Teaching”,
University Latvia (2008).
5. MARTINEZ-JIMENEZ, et al., Application
of Simulation and nteractive Virtual
laboratories in University Teaching of Physics
and Chemistry in aproject for establishment of
ECT Credit in the EPS of University of
Cordoba (2006).
6. OGILVIE, C. (2000). Effectiveness of
Different Course Components in Driving
Gains in Conceptual Understanding [Online].
Available:
http://torrseal.mit.edu/effedtech/pdf/ogilvie.pd
f [24 Juni 2009].
7. PHET, Colorado State University (tersedia
secara on line)
8. SAVINAINEN, A., and SCOTT, P., Using
the force concept inventory to monitor student
learning and to plan teaching, Phys. Educ.,.
(2001) 53-58.
9. SANSANWAL, D. N., Use of ICT in
teaching-learning and evaluation (2006).

6. DISKUSI

Rosad M E H:
Apakah simulasi untuk pendidikan dilengkapi dengan simulasi sistem keselamatannya? Bagaimana
prosesnya?
Parlindungan Sinaga
Simulasi yang saya pakai pada reaktor nuklir tidak dilengkapi dengan simulasi sistem keselamatannya. Tapi
di internet ada simulasi PLTN yang menggambarkan apa yang terjadi bila komponen atau salah satu
komponen rusak, contoh pompa sirkulasi atau bagian kondensor, silahkan dicari.

Deni:
Apakah simulasi ini baik jika ditetapkan di SMA? Simulasi tidak 100 % sama dengan aslinya, bagaimana
menjelaskan hal ini agar konsep sebenarnya dapat tersampaikan?
Parlindungan Sinaga
Simulasi ini bisa diterapkan di SMA bahkan saya sudah membagikan aplikasi ini ke guru-guru SMA untuk
dipakai pada pembelajaran. Justru ini menjelaskan konsep yang benar.

355
Prosiding Seminar Nasional Sains dan Teknologi Nuklir Tema : Peran Sains dan Teknologi Nuklir di Bidang
PTNBR – BATAN Bandung, 22 Juni 2011 Kesehatan, Lingkungan, Industri dan Pendidikan
dalam Mendukung Pembangunan Nasional

Diki Indrawan :
Bagaimana metode pembelajaran yang sesuai agar siswa SMA dapat memahami teknologi nuklir? Apakah
ada peralatan sederhana yang dapat digagas untuk siswa dapat lebih memahami tentang nuklir?
Parlindungan Sinaga
Metode apapun bisa dipakai, tapi yang penting ada alat yang bisa menunjukkan fenomenanya. Alat yang
praktis dan sederhana yaitu simulasi dan virtual laboratorium untuk nuclear physic (bisa di unduh di
www.csu.edu/phet atau yang lainnya).

Widi Setiawan :
Dari perbandingan antar fenomena riil tentang public acceptance terhadap teknologi nuklir tampak bahwa
ada kemungkinan materi yang terlewat dalam proses pendidikan fisika nuklir, yaitu konsep pemanfaatan agar
dampak negatif seminimal mungkin. Konsep tersebut dapat dikembangkan mulai dari kecelakaan terparah
yang mungkin terjadi dalam reaksi fisi. Pendidik harus mengarah pada solusiuntuk mengantisipasi hal
tersebut diawali dengan konsep.
Parlindungan Sinaga
Pada mata kuliah fisika modern ada sub pokok bahasan interaksi radiasi atau partikel energi tinggidengan
materi. Disini dibahas misal dampak bom nuklir, dampak limbah reaktor, efek samping radiasi pada aplikasi
kedokteran dan lain – lain.

356