FORM-1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI D3/S-1/S2/PROFESI

A. IDENTITAS
Nama Program Studi Pendidikan Matematika Tgl. Direvisi: 30 Januari 2020
Nama Mata Kuliah (MK) Filsafat dan Sejarah Kode/Bobot MK: 2 SKS
Matematika
Semester Genap/VI
Dosen Pengampu 1. Achmad Hidayatullah, M.Pd
2. ........................
3. ............................

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Capaian Pembelajaran Lulusan
No Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
(CPL) Program Studi
Menguasai konsep teoretis Setelah mengikuti matakuliah ini mahasiswa
matematika meliputi logika diharapkan dapat memahami dan menjelaskan
matematika, matematika tentang sejarah matematika, menjelaskan
makna dalam sejarah matematika melalui
diskrit, aljabar, analisis,
kepribadian matematikawan zaman kuno dan
geometri, teori peluang dan modern dengan pencarian ilmiah
statistika, prinsip-prinsip
pemodelan matematika,
program linear, persamaan
diferensial, dan metode
numerik yang mendukung
pembelajaran matematika di
pendidikan dasar dan
menengah serta untuk studi
lanjut; (P.1)

Menguasai konsep pedagogik-

didaktik matematika untuk
melaksanakan pembelajaran di
pendidikan dasar dan
menengah yang berorientasi
pada kecakapan hidup;(P.2)

Menunjukkan sikap
bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri
(s.10)
 Mampu merencanakan,
mengimplementasikan, dan
mengevaluasi pembelajaran
matematika secara inovatif
dengan mengaplikasikan
konsep pedagogik-didaktik
matematika dan keilmuan
matematika serta
memanfaatkan berbagai
sumber belajar dan IPTEKS
yang berorientasi pada
kecakapan hidup; (K.s.1)

C. KOMPETENSI MATA KULIAH

Capaian Pembelajaran Mata Se

Kuliah (CPMK) Setelah mengikuti matakuliah ini mahasiswa diharapkan
dapat memahami dan menjelaskan tentang sejarah
matematika, menjelaskan makna dalam sejarah matematika
melalui kepribadian matematikawan zaman kuno dan
modern dengan pencarian ilmiah
Kemampuan Akhir yang No.
Rumusan KA
diharapkan KA
(KA)/Kompetensi Dasar 1 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan
tentang filsafat matematika dan pendidikan
matematika
2 Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang sejarah
system numerasi dan matematika era mesir dan
mesopotamia
3 Mahasiswa memahami dan mampu menjelaskan
tentang sejarah matematika yunani kuno dan masa
hellenistic
4 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan
kontribusi matematika hindu dan arab islam
5 Mahasiswa memahami dan menjelaskan sejarah
Matematika Cina dan Maya
6 Revolusi Ilmiah di Zenith-nya (1620-1720)
Deskripsi MK Tujuan dari kursus ini adalah untuk mendapatkan
pemahaman tentang bagaimana ide-ide matematika telah
berkembang dari waktu ke waktu, bagaimana faktor sosial,
budaya, dan historis mempengaruhi perkembangan
matematika, dan, sebaliknya, bagaimana matematika
berkontribusi pada masyarakat dan budaya manusia, yang
akhirnya mengarah ke pandangan ilmiah tentang alam.
 Pandangan ini, sepenuhnya dicapai dengan karya Newton
sebagai hasil dariproses sejarah selama tiga milenium,
dimulai sejak awal. Kami mengutip (dan akan
mempelajari) karya kuantitatif para ahli tulis dan astronom
Babilonia, karya filsuf-ahli matematika Pythagoras dan
Democritus
Sistem Pembelajaran
a. Model : kooperatif.
b. Metode : Dialog, diskusi dan penemuan
Media Pembelajaran : .......................................................
Penilaian  Tugas : 30%
 UTS : 20%
 Aktivitas/Partisipasi : 20%
 UAS : 30%
NILAI AKHIR = (3TUG + 2UTS + 2 AK + 3UAS) : 10
Pustaka Utama/Wajib:
1. Ronald Calinger. 1995. Classic of Mathematic. USa:
Prentice-Hall, Inc.
2. David M. Burton. 2011. The History Of Mathematics ;
An Introduction. Sevent Edition. New York : McGraw-
Hill
3. James Gow. 1884. A Short History of Greek
Mathematics. Usa: Cambridge University Perss
4. C. N. Srinivasiengar. 1988. The History of Ancient
Indiant Mathematics. India: Calcutta The World Perss
5. Luke Hodgkin. 2005. A History of Mathematics From
Mesopotamiato Modernity. New York : Oxford
University Perss
6. Stefania Centrone.2010. Logic and Philosophy of
Mathematics in the Early Husserl. New York: Springer
7. James Franklin. 2014. An Aristotelian Realist
Philosophy of Mathematics: Mathematics as the
Science of Quantity and Structure. New York : First
PALGRAVE MACMILLAN
8. Ian Hacking. 2014. WHY IS THERE PHILOSOPHY
OF MATHEMATICS AT ALL? United Kingdom :
Cambridge University Perss
9. Paul Ernest, Ole Skovsmose, Jean Paul van Bendegem,
Maria Bicudo, Roger Miarka, Ladislav Kvasz, and
Regina Moeller. 2016. The Philosophy of Mathematics
Education. Switzerland: Springer
D. RINCIAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

M Sub-CPMK Bentuk Pembelajaran, Materi pembelajaran Bobot

g (Kemampuan Akhir Penilaian Metode dan Penugasan (Pustaka) Penilaian
ke- yg Diharapkan) (Estimasi Waktu) (%)
Indikator Kriteria & Bentuk Tatap Daring
muka
(Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa mampu  Ketepatan menjelaskan Kriteria: E-learning:  Ketepatan menjelaskan 10
memahami dan tentang pengetahuan, Pedoman penskoran Metode: tentang pengetahuan,
menjelaskan tentang Filsafat Matematika (Marking Scheme) Diskusi Filsafat Matematika
filsafat matematika dan  Ketepatan menjelaskan  Ketepatan menjelaskan
pendidikan matematika Fislafat pendidikan Fislafat pendidikan
matematika matematika
2-3 Mahasiswa memiliki Mahasiswa mengetahuai Kriteria: Metode:
pengetahuan tentang tentang sistem Pedoman penskoran Diskusi Sistem bilangan, aritmatika
sejarah system numerasi bilangan, aritmatika (Marking Scheme) dan Geometri
dan matematika era dan Geometri Pencapaian utama
mesir dan mesopotamia Mahasiswa mengetahui Penemuan dan
tentang pencapaian pengaruhnya terhadap
utama era mesir kuno tradisi
dan Mesopotamia
Mahasiswa mengetahui
dan tentang penemuan
dan pengaruhnya
terhadap tradisi
4 Mahasiswa memahami Mahasiswa mampu Kriteria: Metode: Perbedaan karakteristik
dan mampu memahami dan Pedoman penskoran Diskusi matematika yunani kuno
menjelaskan tentang menjelaskan perbedaan (Marking Scheme) Permasalahan alam dan
sejarah matematika karakteristik perkembangan metode
yunani kuno dan masa matematika yunani Hubungan matematika
hellenistic kuno dengan filsafat Plato dan
Mahasiswa mampu Aristoteles
memahami dan
menjelaskan
Permasalahan alam
dan perkembangan
 metode
Mahasiswa mampu
memahami dan
menjelaskan hubungan
matematika dengan
filsafat Plato dan
Aristoteles
5  Mahasiswa mampu Kriteria: Metode:  Karya ahli matematika :
memahami dan Pedoman penskoran Diskusi  Hippocrates of Chios,
menjelaskan Karya (Marking Scheme)  Pythagoras,
ahli matematika :  Euclid,
 Hippocrates of Chios,  Archimedes
 Pythagoras,  Ptolemy.
 Euclid,  Tiga masalah klasik
 Archimedes (pembagian tiga sudut,
 Ptolemy. duplikasi kubus,
 Tiga masalah klasik mengkuadratkan
(pembagian tiga sudut, lingkaran).
duplikasi kubus,
mengkuadratkan
lingkaran).
6-7 Mahasiswa mampu  Mahasiswa memahmai Kriteria: Metode: E-learning:  Penemuan bilangan
memahami dan dan menjelaskan Pedoman penskoran Diskusi negatif dan nol,
menjelaskan kontribusi penemuan bilangan (Marking Scheme) Kelompok  pengembangan aljabar,
matematika hindu dan negatif dan nol, akar persamaan,
arab islam  Mahasiswa memahmai  penyempurnaan
dan menjelaskan astronomi matematika.
pengembangan aljabar,  Seni dan geometri Islam.
akar persamaan,  Muhammad ibn Musa
 Mahasiswa memahmai al-Khwarizmi
dan menjelaskan  Omar Khayyam,
penyempurnaan  Nasir al-Din Tusi.
astronomi matematika.
 Mahasiswa memahmai
dan menjelaskan Seni
dan geometri Islam.
 Mahasiswa memahmai
dan menjelaskan
matematika
 Muhammad ibn Musa
al-Khwarizmi
 Mahasiswa memahmai
dan menjelaskan
matematika Omar
Khayyam, dan Nasir
al-Din Tusi.
8 UTS 
9 Mahasiswa memahami  Mahasiswa mampu Kriteria: Metode:  Pengembangan notasi
dan menjelaskan sejarah memahami dan Pedoman penskoran Diskusi posisi (Maya) yang
Matematika Cina dan menjelaskan (Marking Scheme) Kelompok sangat independen;
Maya pengembangan notasi  Prestasi China dalam
posisi (Maya) yang bidang aritmatika,
sangat independen; aljabar, dan geometri,
 Mahasiswa mampu pemeriksaan
memahami dan  Sembilan Bab tentang
menjelaskan prestasi Seni Matematika
China dalam bidang (Jiuzhang suanshu)
aritmatika, aljabar, dan
geometri, pemeriksaan
 Mahasiswa mampu
memahami dan
menjelaskan sembilan
Bab tentang Seni
Matematika (Jiuzhang
suanshu)
10- Mahasiswa memahami Mahasiswa mampu Kriteria: Metode: E-learning: Leonardo dari Pisa,
11 dan menjelaskan memahami dan Pedoman penskoran Diskusi Pengembangan aljabar,
tentang Eropa pada menjelaskan penemuan (Marking Scheme) Kelompok pertimbangan ulang tak
periode Abad matematika Leonardo terbatas;
Pertengahan, Renaisans, dari Pisa, Copernicus dan teori
dan Reformasi Mahasiswa mampu heliosentris.
memahami dan
menjelaskan
pengembangan aljabar,
pertimbangan ulang
tak terbatas;
Mahasiswa mampu
memahami dan
 menjelaskan penemuan
Copernicus dan teori
heliosentris.
12 Revolusi Ilmiah di Mahasiswa mampu Kriteria: Metode: Pemikiran filsafat dan
Zenith-nya (1620-1720) memahami dan Pedoman penskoran Diskusi matematika Descartes,
menjelaskan penemuan (Marking Scheme) Kelompok Penemuan matematika de
Descartes, Fermat,
Mahasiswa mampu
memahami dan
menjelaskan penemuan
Fermat,

13- Mahasiswa mampu Kriteria: Metode: E-learning: Penemuan matematika

14 memahami dan Pedoman penskoran Diskusi Kepler,
menjelaskan penemuan (Marking Scheme) Kelompok Penemuan Matematika
Kepler, Galileo,
Mahasiswa mampu Penemuan matematika
memahami dan Leibnitz,
menjelaskan penemuan
Galileo,
Mahasiswa mampu
memahami dan
menjelaskan penemuan
Leibnitz,

15 Mahasiswa mampu Kriteria: Metode: Penemuan Matematika

memahami dan Pedoman penskoran Diskusi Newton;
menjelaskan penemuan (Marking Scheme) Kelompok munculnya pandangan
Newton; ilmiah tentang dunia,
Mahasiswa mampu pengembangan
memahami dan astronomi matematika
menjelaskan penemuan baru,
munculnya pandangan pengembangan kalkulus
ilmiah tentang dunia, sebagai bahasa fisika.
pengembangan
astronomi matematika
baru,
Mahasiswa mampu
memahami dan
 menjelaskan penemuan
pengembangan
kalkulus sebagai
bahasa
fisikaRegiomontanus’s
table of sines and
cosines
*) Catatan: pembagian alokasi waktu disesuaikan dengan bentuk perkuliahan/pembelajaran MK per minggu: (a) TM = tatap muka 50’; PT = Penugasan
Terstruktur 60’; BM = belajar mandiri 60’; (b) P = Praktikum: 170’ dan (c) Seminar: TM -100’; BM – 70’)

Mengatahui: Surabaya, 30 Januari 2020

Ketua Program Studi, Dosen PJMK,

Endang Suprapti, M.Pd Achmad Hidayatullah, M.Pd

0705089002

Catatan: