World Academy of Science, Teknik dan Teknologi
International Journal of Social, Perilaku, Pendidikan, Ekonomi, Bisnis dan Teknik Industri Vol: 4, No: 11,
2010
Laboratorium virtual untuk Belajar Biologi -
Sebuah Pemeriksaan Pendahuluan
Murniza Muhamad, Halimah Badioze Zaman dan Azlina Ahmad
Abstrak Tujuan studi -Ini untuk melakukan penyelidikan awal
untuk menentukan topik yang akan difokuskan dalam mengembangkan Virtual
Laboratorium Untuk Biologi (VLab-Bio). Sampel yang terlibat dalam menjawab
kuesioner adalah bentuk lima siswa (setara dengan A-Level) dan guru biologi.
Waktu dan sumber daya ekonomis untuk pengaturan dan pembangunan
laboratorium ilmiah dapat diselesaikan dengan adaptasi dari laboratorium virtual
sebagai alat pendidikan. Dengan demikian, diharapkan laboratorium virtual
yang diusulkan akan membantu siswa untuk mempelajari konsep-konsep
abstrak dalam biologi. Temuan menunjukkan bahwa topik yang sulit yang dipilih
adalah bagian Sel dan belajar tujuan untuk fokus dalam mengembangkan
laboratorium virtual “Mendeskripsikan penerapan pengetahuan tentang mitosis
di kloning”.
Internasional Ilmu Index, Pendidikan dan Pedagogical Ilmu Vol: 4, No: 11, 2010 waset.org/Publication/8971
Kata kunci - pendidikan biologi, simulasi komputer, laboratorium virtual, virtual
reality
I. P ENDAHULUAN
belajar MEANINGFUL terjadi jika siswa dapat berhubungan belajar
mereka dengan pengalaman sehari-hari mereka. Tujuan dari kurikulum
biologi untuk sekolah menengah adalah untuk memberikan siswa dengan
pengetahuan dan keterampilan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi dan
memungkinkan mereka untuk memecahkan masalah dan membuat
keputusan dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan pada sikap ilmiah dan
nilai-nilai luhur [1]. Dengan mengintegrasikan ilmu pengetahuan dan
teknologi dalam pembelajaran, mereka masih harus mengembangkan
bersangkutan, dinamis dan masyarakat progresif tanpa menghilangkan
pelestarian dan konservasi lingkungan. Penggunaan komputer dalam
mempromosikan pendidikan semakin meningkat. Misalnya
digunakan sebagai sumber informasi atau sebagai platform untuk instruksi
berbasis multimedia-. Terlepas dari ini, virtual reality (VR) teknologi seperti
maya laboratorium (VL) atau virtual lingkungan (VE) juga melaporkan
banyak keunggulan dibandingkan teknik belajar lainnya. Seperti komputer
telah menjadi lebih umumdalam pendidikan, keakraban siswa dengan
teknologi telah memungkinkan pengembangan lebih VR alat [2]. Dengan
demikian, inovasi dalam mengembangkan alat dukungan untuk mengajar dan
belajar yang teknologi yang berkaitan dengan komputer seperti VL dapat
menawarkan kesempatan yang menarik untuk meningkatkan kualitas belajar
mengajar mata pelajaran sains.
M. Muhamad adalah Ph.D. sarjana dengan National University Of Malaysia, 43.600
MALAYSIA, cuti dari Pelatihan Guru Institute, Bahasa Internasional Kampus, Kuala Lumpur (email:
murniza_m@yahoo.com )
H. Badioze Zaman adalah dengan National University Of Malaysia, Bangi, 43.600
MALAYSIA (email: hbz@ftsm.ukm.my )
A. Ahmad adalah dengan National University Of Malaysia, Bangi, 43.600
MALAYSIA (email: aa@ftsm.ukm.my )
Internasional Ilmiah dan Penelitian Ilmiah & Inovasi 4 (11)
2010
II. VIRTUAL LABORATORY PENDIDIKAN
pengalaman praktis merupakan komponen penting dalam belajar mata
pelajaran ilmu pengetahuan. Kadang-kadang, ada beberapa kendala
seperti waktu, keselamatan dan biaya untuk mendirikan laboratorium
ilmiah di sekolah-sekolah. Namun, kendala ini dapat diatasi dengan
menggunakan bahan pembelajaran menggunakan teknologi berbasis
komputer yang meliputi situs web, paket pembelajaran komputer untuk
tutorial dan revisi, kunjungan lapangan virtual, simulasi komputer dan
laboratorium virtual. Sebuah solusi untuk masalah di atas juga dapat
ditemukan di adaptasi dari laboratorium virtual, yang bisa dibuktikan
sebagai alat pendidikan penting yang berkaitan dengan kurangnya
pengalaman praktis dalam pendidikan [3]. Sebuah VL adalah lingkungan
virtual reality yang mensimulasikan dunia nyata untuk tujuan
pembelajaran penemuan. Hal ini memungkinkan seseorang, pada
prinsipnya, untuk mengevaluasi percobaan nyata dan operasi karena
keterbatasan waktu, keselamatan atau biaya dalam lingkungan dunia
nyata dan biasanya digunakan dalam pengajaran ilmu [4]. VL dikatakan
setara dalam nilai untuk pelajar karena alamat gaya belajar yang berbeda
dan menawarkan fleksibel dan terbuka lingkungan ended untuk
penyelidikan [5]. Meskipun VL tidak dapat sama atau sama ke
laboratorium tradisional atau laboratorium basah, perlu untuk
mempertimbangkan berat banyak manfaat yang menawarkan.
A. Manfaat Menggunakan VL dalam Pendidikan
Ada banyak manfaat dari laboratorium virtual, kita
mempertimbangkan berikut sebagai sangat penting. Berkenaan dengan
waktu, laboratorium virtual yang dianggap nyaman dan fleksibel.
Dengan menggunakan laboratorium virtual yang bergantung pada
simulasi komputer daripada kimia yang sebenarnya dan barang pecah
dapat
belah, ini akan memungkinkan siswa untuk melakukan percobaan
dengan aman meskipun mereka belajar di rumah, menyenangkan,
siswa mendapatkan pengalaman kimia tanpa benar-benar
menempatkan tangan mereka pada setiap berbahaya bahan kimia dan
juga memungkinkan siswa untuk percobaan pada mereka sendiri,
daripada harus mengikuti instruksi kaku, karena mereka akan di
laboratorium tradisional. Selain itu, di laboratorium mikrobiologi online
baru yang ditawarkan oleh University of Texas Medical Branch di
Galveston, siswa tidak harus khawatir tentang hancurnya kultur bakteri
karena bakteri ini merupakan bagian dari simulasi komputer [6].
III. Latar Belakang STUDI
Berdasarkan manfaat yang laboratorium maya menawarkan,
penelitian dilakukan untuk menyelidiki status mengajar biologi di sekolah
menengah. Menurut Terpadu Kurikulum Sekolah Menengah untuk bentuk
biologi empat (setara dengan A- Level), tujuan kurikulum Biologi untuk
menghasilkan peserta didik yang aktif. Untuk tujuan ini, siswa diberi
kesempatan yang cukup untuk terlibat dalam penyelidikan ilmiah melalui
tangan-on
scholar.waset.org/1999.10/8971
1
 World Academy of Science, Teknik dan Teknologi
International Journal of Social, Perilaku, Pendidikan, Ekonomi, Bisnis dan Teknik Industri Vol: 4, No: 11,
2010

kegiatan dan eksperimentasi. Namun karena kendala untuk menyelesaikan

silabus, biaya dan waktu untuk mempersiapkan bahan yang dibutuhkan, kadang-
kadang eksperimentasi tidak semua dilakukan. Oleh karena itu, ada kebutuhan IV. THE AWAL INVESTIGASI
untuk mencoba menggunakan teknologi seperti simulasi komputer untuk
mengatasi masalah sejak simulasi komputer dan animasi yang dapat disajikan A. Tujuan
melalui courseware atau halaman web adalah alat yang efektif untuk mengajar
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk merancang dan
dan belajar dari konsep ilmu abstrak atau sulit [7]. Selain itu, masalah dengan
mengembangkan VLab-Bio. Melalui penyelidikan awal ini, diharapkan
mayoritas laboratorium simulasi yang ada dikembangkan sejauh adalah bahwa itu
untuk mengumpulkan beberapa data untuk menentukan topik untuk isi
perwakilan dari lingkungan virtual dan mereka komponen sangat skematik dan
dua dimensi [8]. Dengan demikian kita berharap bahwa dengan VLab-Bio
mengembangkan kombinasi dua dan tiga laboratorium maya dimensi untuk
biologi yang disebut lingkungan laboratorium nyata di sekolah bisa membantu
mengatasi masalah tersebut..

A. Pekerjaan yang berhubungan B. Profil Of The Subyek

Sekelompok 72 siswa dari dua sekolah menengah yang terdiri dari 38
Inovasi dalam menerapkan penggunaan komputer dibantu belajar
perempuan dan 34 anak laki-laki. peserta tersebut berada dalam bentuk
seperti maya laboratorium menawarkan menarik peluang untuk
(berusia berusia 16-17 tahun) lima dan telah melalui bentuk empat biologi
meningkatkan kualitas mengajar dan belajar ilmu. Penelitian
silabus. Peserta juga guru biologi sepuluh terlibat yang saat ini mengajar
menunjukkan bahwa penggunaan laboratorium virtual dalam mengajar
biologi di sekolah-sekolah yang dipilih.
ilmu mengarah ke peningkatan dalam belajar subjek. Beberapa
laboratorium virtual yang interaktif saat ini tersedia di web. Universitas
Negeri New Jersey, Rutgers, memiliki biologi umum latihan laboratorium
C. Instrumen
Internasional Ilmu Index, Pendidikan dan Pedagogical Ilmu Vol: 4, No: 11, 2010 waset.org/Publication/8971

sepuluh mana tujuh topik yang tersedia untuk digunakan. Topik-topik

Ada empat instrumen yang digunakan dalam penelitian yaitu: Jadwal
yang struktur sel, reproduksi sel,
Wawancara untuk Guru ( Skedul Temubual guru- STBG), Biologi Topik
protista, menanam evolusi, angiopsperm reproduksi, sistem Tingkat Kesulitan Angket untuk Siswa ( Soal Selidik Tahap Kesukaran
transportasi pada tanaman dan struktur kromosom dan meiosis. Topik Biologi Pelajar - SSTKBP), Biologi Topik Tingkat Kesulitan Angket
Serangkaian penelitian juga dilakukan oleh para peneliti dalam untuk Guru ( Soal Selidik Tahap Kesukaran Topik Biologi Guru - SSTKBG)
mengembangkan dan menguji penggunaan laboratorium virtual untuk dan Biologi Pertanyaan ( Pertanyaan Biologi - SB). Keandalan dari instrumen
pembelajaran yang menghasilkan umpan balik positif. Virtual Laboratorium kuesioner dilakukan dengan menggunakan Cronbach Alpha (α). Tabel I di
Percobaan (VLE) untuk biologi yang menyediakan tiga dimensi (3D) bawah menunjukkan nilai α untuk instrumen.
wawasan grafis ke dalam struktur dan fungsi sistem biologis menunjukkan
bahwa siswa belajar prinsip-prinsip sistem biologi dengan cepat sebuah,
TABEL I
efektif dan cara menyenangkan [9]. Walaupun pemrograman laboratorium
NILAI cronbach ALPHA OF TH E INSTRUMENT Aspek
virtual adalah tugas yang sangat membosankan dan mahal, terbukti
Guru (α) Mahasiswa (α)
bahwa hal itu dapat digunakan untuk menambah pengalaman laboratorium
Tingkat kesulitan untuk Instrumen keseluruhan . 94 . 97
nyata dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Misalnya laboratorium virtual
yang dikembangkan bekerja sama dengan Universitas Kedokteran dan
Kedokteran Gigi New Jersey yang berisi satu set objek seperti mikroskop,
D. Prosedur
sentrifugal,
Penelitian ini dilakukan melalui beberapa langkah dalam
sel masing-masing dengan spesifik pra-diprogram perilaku analisis awal untuk menentukan topik yang sulit sehingga akan
diverifikasi bahwa siswa berinteraksi dengan benda-benda untuk
mencapai seperangkat tujuan tertentu. Penggunaan rendering kreatif dimasukkan dalam VLab-Bio. Langkah-langkah yang diambil
objek dan perilaku mereka memungkinkan siswa untuk bebas
ditunjukkan pada 1 bawah Gambar..
bereksperimen di dunia maya [10]. Dengan menggunakan metode
tradisional dalam mengajar dapat menjadi tantangan karena siswa saat
ini adalah visuo-spasial cerdas dan berbakat [11]. Oleh karena itu,
mereka mungkin perlu pengalaman instruksi yang visual dan
membutuhkan partisipasi aktif. Pengalaman virtual lab menggabungkan
modalitas visual dan auditori dan menuntut siswa untuk terlibat secara
aktif [12]. Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan pada
menggunakan laboratorium virtual dalam belajar, banyak peserta
dirasakan virtual laboratorium berguna untuk pengalaman belajar Wawancara
mereka. Dengan pemikiran ini, kami melakukan penyelidikan awal untuk
menentukan topik yang akan dibahas dikembangkan untuk Laboratorium
Virtual Untuk Biologi (VLab-Bio). Bagian berikut menjelaskan
penyelidikan awal belajar.
Pemeriksaan Pendahuluan

Uji

Topik Kuesioner

Gambar 1: Langkah-langkah yang diambil dalam penelitian pendahuluan

Internasional Ilmiah dan Penelitian Ilmiah & Inovasi 4 (11) scholar.waset.org/1999.10/8971

2010 2
 World Academy of Science, Teknik dan Teknologi
International Journal of Social, Perilaku, Pendidikan, Ekonomi, Bisnis dan Teknik Industri Vol: 4, No: 11,
2010

V. TEMUAN DAN ANALISIS

TABEL III RATA-RATA MEAN (SD) dicetak oleh SISWA DAN GURU UNTUK SETIAP TOPIK

Pada bagian ini kita mulai dengan temuan dari wawancara menggunakan formulir DI BIOLOGI BENTUK EMPAT Silabus

protokol wawancara untuk guru ( Skedul Temubual guru- Themes Topik Siswa berarti (SD) Guru
STBG). mean (SD)

A. Temuan dari Wawancara 1 struktur sel dan sel 2.30 (0.83) 1,96 (0,48)
organisasi
Wawancara itu dilakukan di antara 10 guru biologi untuk
menyimpulkan apakah ada kebutuhan untuk mendukung alat peraga saat Gerakan zat melintasi membran 2.50 (0.82) 2,47 (0.51)
plasma
ini digunakan dalam biologi mengajar. Hasil menunjukkan wawancara
bahwa alat peraga
saat ini digunakan oleh guru masih terbatas pada presentasi powerpoint komposisi kimia dari sel 2,50 (0,84) 2.40 (0.51)
dan multimedia CD-Rom yang disediakan oleh Pusat Pengembangan
Kurikulum (CDC) dan Pendidikan Divisi Teknologi (ETD). Tabel II di bawah Pembelahan sel 3.02 (0.79) 3.53 (0.64)
daftar keluar
bantu pengajaran yang saat ini sedang digunakan oleh guru dalam mengajar
2 makanan 2,52 (0,94) 2.19 (0.63)
subjek biologi.
Pernafasan 2,54 (0,93) 2,50 (0,63)

3 ekosistem yang dinamis 2,59 (0,85) 2,27 (0,77)

TABEL II DAFTAR PENGAJARAN AIDS DIGUNAKAN DALAM BIOLOGI TEACHING ekosistem terancam punah 2.16 (0.95) 2,26 (0,65)
Barang bantu Pengajaran saat digunakan

SD Standar Deviasi
pengajaran • CD-Rom (disediakan oleh CDC & ETD)
Tabel III, menunjukkan bahwa topik dikelompokkan di bawah tema
Aids
• Model masing-masing. Tiga tema adalah: Tema 1: Investigasi sel sebagai unit
dasar dari makhluk hidup, Tema 2: Investigasi fisiologi makhluk hidup dan
• Video dari ETD
Internasional Ilmu Index, Pendidikan dan Pedagogical Ilmu Vol: 4, No: 11, 2010 waset.org/Publication/8971

Tema 3: Investigasi hubungan antara makhluk hidup dan lingkungan. Dari

• Presentasi powerpoint topik dan subtopik yang terdaftar itu menunjukkan bahwa topik Divisi Sel
diperoleh mean nilai tertinggi dari kedua guru dan persepsi siswa.

Temuan dari wawancara juga melaporkan beberapa kendala yang

dihadapi guru saat melakukan percobaan di laboratorium biologi. Kendala
tersebut termasuk kekurangan pasokan larutan kimia dan kerusakan
peralatan laboratorium. Karena ini, asisten laboratorium atau kebutuhan
teknisi untuk dipanggil dan ini dikonsumsi waktu. Selain itu, siswa
kadang-kadang tidak terbiasa dengan aparat. Ini akan menghalangi guru
dari mendapatkan perhatian dari para siswa. Dengan menggunakan
C. Temuan Of Test
Dalam penyelidikan awal ini, kami juga melakukan tes menggunakan SB berdasarkan
topik Divisi Sel. Sebuah kertas tes yang terkandung dari 15 pertanyaan pilihan ganda yang
didistribusikan di antara 50 siswa. Gambar. II di bawah ini menunjukkan persentase jawaban
yang benar untuk setiap pertanyaan yang diberikan.

pembelajaran berbasis komputer untuk percobaan laboratorium, waktu

dapat disimpan terutama bila peralatan ditemukan untuk menjadi kerusakan.
Hal ini melaporkan bahwa komputer memainkan peranan penting dalam
mengajarkan dan belajar baik di kelas atau ilmu laboratorium. Jadi,

B. Temuan Survei Kuesioner

Sebuah survei menggunakan kuesioner SSTKBP dan SSTKBG

didistribusikan di antara siswa dan guru untuk mengetahui topik yang sulit
berdasarkan siswa dan guru persepsi. kuesioner didasarkan pada lima poin
(1-5) skala Likert dimana titik 1 merupakan 'sangat mudah', titik 2 adalah
'kurang mudah', titik 3 adalah 'mudah', titik 4 adalah 'sulit' dan titik 5 adalah
untuk 'sangat sulit'. Lima poin skala Likert digunakan untuk mengevaluasi
tingkat kesulitan untuk setiap subtopik yang terdaftar sesuai dengan guru dan
siswa perspektif. Tabel III di bawah ini menunjukkan hasil kuesioner.

Gambar. 2 Pie Chart menunjukkan persentase (%) dari jawaban corret untuk setiap
pertanyaan

Dalam penelitian ini kami menyimpulkan bahwa persentase jawaban yang

benar kurang bahwa 40% dianggap sulit oleh siswa. Investigasi ini juga
menunjukkan bahwa ada empat pertanyaan yang mencetak jawaban yang
benar kurang 40%. Mereka:

• Mengidentifikasi fase dalam siklus sel (34%)

Internasional Ilmiah dan Penelitian Ilmiah & Inovasi 4 (11) scholar.waset.org/1999.10/8971

2010 3
 • Jelaskan efek dari mitosis yang tidak terkendali di makhluk hidup (38%)

• Mendeskripsikan penerapan pengetahuan tentang mitosis di

kloning (06%)

• Mengatur berbagai tahap mitosis dalam urutan yang benar (36%)

Berdasarkan temuan ini, kami mengusulkan untuk mengembangkan laboratorium

virtual untuk biologi di mana fokus tujuan pembelajaran adalah untuk
mendeskripsikan penerapan pengetahuan tentang mitosis di kloning.

VI. KESIMPULAN & MASA DEPAN KARYA

Temuan dari pemeriksaan pendahuluan ini didukung oleh laporan yang dirilis dari
Malaysia Pemeriksaan Board (MEB) untuk Pemeriksaan Sertifikat Malaysia (MCE)
Untuk Sains dan Matematika Calon. Temuan juga menunjukkan bahwa topik yang
sulit dipilih oleh guru dan siswa konsisten dengan kesalahan yang ditemukan dalam
laporan. Langkah-langkah yang diambil dalam pemeriksaan pendahuluan ini,
memberikan kontribusi dalam mengidentifikasi isi cocok untuk belajar biologi melalui
laboratorium virtual. Dengan demikian, kami berharap bahwa laboratorium virtual
untuk biologi dapat mendukung siswa untuk mengeksplorasi dan memvisualisasikan
konsep-konsep abstrak dalam biologi pembelajaran terutama dalam
Internasional Ilmu Index, Pendidikan dan Pedagogical Ilmu Vol: 4, No: 11, 2010 waset.org/Publication/8971

“Menggambarkan penerapan pengetahuan tentang mitosis di kloning”.

R EFERENCES
[1] Kementerian Pendidikan Malaysia, “kurikulum terpadu untuk sekunder
sekolah: Biologi Form Empat,”Kurikulum Pusat Pengembangan Kuala Lumpur, 2005. [2] CS
Kew, SP Jong, HS Kim, JH Kim, YC Park HI Ryu. “Penerapan teknologi virtual reality dalam
pendidikan biologi,” Jurnal Pendidikan Biologi. 37 (2), hlm 71-73, 2003. [3] E. Gumaraes, A.
Maffeis, J. Preire, B. Russo, E. Cardoso, M. Bergeman dan M. Magalhaen. “NYATA: Sebuah
laboratorium virtual untuk eksperimen mobile robot” IEEE, Trans. Educ. Vol 46. pp 37-42, 2003.
[4] A. Mahdavi, A. Metzger dan G. Zimmerman, “Menuju laboratorium virtual untuk membangun
kinerja dan kontrol.” [on line]. Tersedia di
http://es.cs.uni-kl.de/publications/datarsg/MaMZ02a.pdf. [5] J.Olson.2006. “Laboratorium Virtual
equivakent ke laboratorium aunthentic. [Secara online] Tersedia di http://www.csun.edu (2
September 2010) [6] D. Carnevale, The lab percobaan virtual. [Secara online] Tersedia di
http://chronicle.com/weekly/v49/i21/21a03001.htm (2 September 2010) [7] Kurikulum
Development Center, Kurikulum Terpadu Untuk Menengah

Sekolah: Spesifikasi Biologi Form Empat, Departemen Pendidikan Malaysia, 2005. [8] NA
Villani, J. Richardson, E.Carpenter dan G. Moore, “A fotorealistik 3D laboratorium virtual untuk
instruksi sarjana dalam teknologi mikrokontroler,” Konferensi Internasional tentang komputer
grafis dan teknik interaktif. 2006. [9] JQ Yu, DJ Brown dan EE Billet, “Pengembangan
percobaan laboratorium virtual untuk biologi,” http://www.eurodl.org/materials.htm. 2005 (29 Juli
2010) [10] R. Subramaniam dan I. Marsic. “ViBE: Virtual percobaan biologi. 10 th

Dunia internasional Wide Web Conference / ACM. 2001. pp 316-325. [11] C. Habraken,
“terpadu antara ke dalam pengajaran kimia siswa hari ini bakat visuospatial dan keterampilan
dan pengajaran grafis kimia hari ini
bahasa. majalah dari ilmu pendidikan dan
teknologi, 2004., vol 13 (1), pp 89-94.
[12] A. Tracey dan D. Bridget, “laboratorium virtual dalam kursus biologi secara online: persepsi
Mahasiswa efektivitas dan kegunaan” 2007, vol 3 (2) pp: 105-111.