World Academy of Science, Teknik dan Teknologi
International Journal of Social, Perilaku, Pendidikan, Ekonomi, Bisnis dan Teknik Industri Vol: 4, No: 11,
2010
Laboratorium virtual untuk Belajar Biologi -
Sebuah Pemeriksaan Pendahuluan
Murniza Muhamad, Halimah Badioze Zaman dan Azlina Ahmad
II. VIRTUAL LABORATORY PENDIDIKAN
Abstrak Tujuan studi -Ini untuk melakukan penyelidikan awal
untuk menentukan topik yang akan difokuskan dalam mengembangkan Virtual
Laboratorium Untuk Biologi (VLab-Bio). Sampel yang terlibat dalam menjawab
kuesioner adalah bentuk lima siswa (setara dengan A-Level) dan guru biologi.
Waktu dan sumber daya ekonomis untuk pengaturan dan pembangunan
laboratorium ilmiah dapat diselesaikan dengan adaptasi dari laboratorium virtual
sebagai alat pendidikan. Dengan demikian, diharapkan laboratorium virtual
yang diusulkan akan membantu siswa untuk mempelajari konsep-konsep
abstrak dalam biologi. Temuan menunjukkan bahwa topik yang sulit yang dipilih
adalah bagian Sel dan belajar tujuan untuk fokus dalam mengembangkan
laboratorium virtual “Mendeskripsikan penerapan pengetahuan tentang mitosis
di kloning”.
Internasional Ilmu Index, Pendidikan dan Pedagogical Ilmu Vol: 4, No: 11, 2010 waset.org/Publication/8971
Kata kunci - pendidikan biologi, simulasi komputer, laboratorium virtual, virtual
reality
I. P ENDAHULUAN
belajar MEANINGFUL terjadi jika siswa dapat berhubungan belajar
mereka dengan pengalaman sehari-hari mereka. Tujuan dari kurikulum
biologi untuk sekolah menengah adalah untuk memberikan siswa dengan
pengetahuan dan keterampilan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi dan
memungkinkan mereka untuk memecahkan masalah dan membuat
keputusan dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan pada sikap ilmiah dan
nilai-nilai luhur [1]. Dengan mengintegrasikan ilmu pengetahuan dan
teknologi dalam pembelajaran, mereka masih harus mengembangkan
bersangkutan, dinamis dan masyarakat progresif tanpa menghilangkan
pelestarian dan konservasi lingkungan. Penggunaan komputer dalam
mempromosikan pendidikan semakin meningkat. Misalnya dapat
digunakan sebagai sumber informasi atau sebagai platform untuk instruksi
berbasis multimedia-. Terlepas dari ini, virtual reality (VR) teknologi seperti
maya laboratorium (VL) atau virtual lingkungan (VE) juga melaporkan
banyak keunggulan dibandingkan teknik belajar lainnya. Seperti komputer
telah menjadi lebih umumdalam pendidikan, keakraban siswa dengan
teknologi telah memungkinkan pengembangan lebih VR alat [2]. Dengan
demikian, inovasi dalam mengembangkan alat dukungan untuk mengajar dan
belajar yang teknologi yang berkaitan dengan komputer seperti VL dapat
menawarkan kesempatan yang menarik untuk meningkatkan kualitas belajar
mengajar mata pelajaran sains.
M. Muhamad adalah Ph.D. sarjana dengan National University Of Malaysia, 43.600
MALAYSIA, cuti dari Pelatihan Guru Institute, Bahasa Internasional Kampus, Kuala Lumpur (email:
murniza_m@yahoo.com )
H. Badioze Zaman adalah dengan National University Of Malaysia, Bangi, 43.600
MALAYSIA (email: hbz@ftsm.ukm.my )
A. Ahmad adalah dengan National University Of Malaysia, Bangi, 43.600
MALAYSIA (email: aa@ftsm.ukm.my )
Internasional Ilmiah dan Penelitian Ilmiah & Inovasi 4 (11)
2010 19
pengalaman praktis merupakan komponen penting dalam belajar mata
pelajaran ilmu pengetahuan. Kadang-kadang, ada beberapa kendala
seperti waktu, keselamatan dan biaya untuk mendirikan laboratorium
ilmiah di sekolah-sekolah. Namun, kendala ini dapat diatasi dengan
menggunakan bahan pembelajaran menggunakan teknologi berbasis
komputer yang meliputi situs web, paket pembelajaran komputer untuk
tutorial dan revisi, kunjungan lapangan virtual, simulasi komputer dan
laboratorium virtual. Sebuah solusi untuk masalah di atas juga dapat
ditemukan di adaptasi dari laboratorium virtual, yang bisa dibuktikan
sebagai alat pendidikan penting yang berkaitan dengan kurangnya
pengalaman praktis dalam pendidikan [3]. Sebuah VL adalah lingkungan
virtual reality yang mensimulasikan dunia nyata untuk tujuan
pembelajaran penemuan. Hal ini memungkinkan seseorang, pada
prinsipnya, untuk mengevaluasi percobaan nyata dan operasi karena
keterbatasan waktu, keselamatan atau biaya dalam lingkungan dunia
nyata dan biasanya digunakan dalam pengajaran ilmu [4]. VL dikatakan
setara dalam nilai untuk pelajar karena alamat gaya belajar yang berbeda
dan menawarkan fleksibel dan terbuka lingkungan ended untuk
penyelidikan [5]. Meskipun VL tidak dapat sama atau sama ke
laboratorium tradisional atau laboratorium basah, perlu untuk
mempertimbangkan berat banyak manfaat yang menawarkan.
A. Manfaat Menggunakan VL dalam Pendidikan
Ada banyak manfaat dari laboratorium virtual, kita
mempertimbangkan berikut sebagai sangat penting. Berkenaan dengan
waktu, laboratorium virtual yang dianggap nyaman dan fleksibel.
Dengan menggunakan laboratorium virtual yang bergantung pada
simulasi komputer daripada kimia yang sebenarnya dan barang pecah
belah, ini akan memungkinkan siswa untuk melakukan percobaan
dengan aman meskipun mereka belajar di rumah, menyenangkan,
siswa mendapatkan pengalaman kimia tanpa benar-benar
menempatkan tangan mereka pada setiap berbahaya bahan kimia dan
juga memungkinkan siswa untuk percobaan pada mereka sendiri,
daripada harus mengikuti instruksi kaku, karena mereka akan di
laboratorium tradisional. Selain itu, di laboratorium mikrobiologi online
baru yang ditawarkan oleh University of Texas Medical Branch di
Galveston, siswa tidak harus khawatir tentang hancurnya kultur bakteri
karena bakteri ini merupakan bagian dari simulasi komputer [6].
III. Latar Belakang STUDI
Berdasarkan manfaat yang laboratorium maya menawarkan,
penelitian dilakukan untuk menyelidiki status mengajar biologi di sekolah
menengah. Menurut Terpadu Kurikulum Sekolah Menengah untuk bentuk
biologi empat (setara dengan A- Level), tujuan kurikulum Biologi untuk
menghasilkan peserta didik yang aktif. Untuk tujuan ini, siswa diberi
kesempatan yang cukup untuk terlibat dalam penyelidikan ilmiah melalui
tangan-on
scholar.waset.org/1999.10/8971
 World Academy of Science, Teknik dan Teknologi
International Journal of Social, Perilaku, Pendidikan, Ekonomi, Bisnis dan Teknik Industri Vol: 4, No: 11,
2010

kegiatan dan eksperimentasi. Namun karena kendala untuk menyelesaikan

silabus, biaya dan waktu untuk mempersiapkan bahan yang dibutuhkan, kadang-
IV. THE AWAL INVESTIGASI
kadang eksperimentasi tidak semua dilakukan. Oleh karena itu, ada kebutuhan
untuk mencoba menggunakan teknologi seperti simulasi komputer untuk
A. Tujuan
mengatasi masalah sejak simulasi komputer dan animasi yang dapat disajikan
melalui courseware atau halaman web adalah alat yang efektif untuk mengajar Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk merancang dan
dan belajar dari konsep ilmu abstrak atau sulit [7]. Selain itu, masalah dengan mengembangkan VLab-Bio. Melalui penyelidikan awal ini, diharapkan
mayoritas laboratorium simulasi yang ada dikembangkan sejauh adalah bahwa itu untuk mengumpulkan beberapa data untuk menentukan topik untuk isi
perwakilan dari lingkungan virtual dan mereka komponen sangat skematik dan VLab-Bio
dua dimensi [8]. Dengan demikian kita berharap bahwa dengan
mengembangkan kombinasi dua dan tiga laboratorium maya dimensi untuk
biologi yang disebut lingkungan laboratorium nyata di sekolah bisa membantu A. Pekerjaan yang
B. Profil Of The Subyek
mengatasi masalah tersebut.. berhubungan
Sekelompok 72 siswa dari dua
Inovasi dalam menerapkan sekolah menengah yang terdiri dari
penggunaan komputer dibantu 38 perempuan dan 34 anak laki-
belajar seperti maya laboratorium laki. peserta tersebut berada dalam
menawarkan menarik peluang bentuk (berusia berusia 16-17
untuk meningkatkan kualitas tahun) lima dan telah melalui
mengajar dan belajar ilmu. bentuk empat biologi silabus.
Penelitian menunjukkan bahwa Peserta juga guru biologi sepuluh
penggunaan laboratorium virtual terlibat yang saat ini mengajar
dalam mengajar ilmu mengarah biologi di sekolah-sekolah yang
ke peningkatan dalam belajar dipilih.
Internasional Ilmu Index, Pendidikan dan Pedagogical Ilmu Vol: 4, No: 11, 2010 waset.org/Publication/8971

subjek. Beberapa laboratorium

virtual yang interaktif saat ini
tersedia di web. Universitas C. Instrumen
Negeri New Jersey, Rutgers, Ada empat instrumen yang
memiliki biologi umum latihan digunakan dalam penelitian yaitu:
laboratorium sepuluh mana tujuh Jadwal Wawancara untuk Guru (
topik yang tersedia untuk Skedul Temubual guru- STBG),
digunakan. Topik-topik yang Biologi Topik Tingkat Kesulitan
struktur sel, reproduksi sel, Angket untuk Siswa ( Soal Selidik
Tahap Kesukaran Topik Biologi
protista, menanam evolusi, Pelajar - SSTKBP), Biologi Topik
angiopsperm reproduksi, sistem Tingkat Kesulitan Angket untuk
transportasi pada tanaman dan Guru ( Soal Selidik Tahap
struktur kromosom dan meiosis. Kesukaran Topik Biologi Guru -
Serangkaian penelitian juga SSTKBG) dan Biologi Pertanyaan (
dilakukan oleh para peneliti dalam Pertanyaan Biologi - SB).
mengembangkan dan menguji Keandalan dari instrumen
penggunaan laboratorium virtual kuesioner dilakukan dengan
untuk pembelajaran yang menggunakan Cronbach Alpha (α).
menghasilkan umpan balik positif. Tabel I di bawah menunjukkan nilai
Virtual Laboratorium Percobaan α untuk instrumen.
(VLE) untuk biologi yang
menyediakan tiga dimensi (3D)
T
wawasan grafis ke dalam struktur A
B
dan fungsi sistem biologis E
L
menunjukkan bahwa siswa belajar
I
prinsip-prinsip sistem biologi
dengan cepat sebuah,
efektif dan cara menyenangkan [9]. Walaupun pemrograman laboratorium

virtual adalah tugas yang sangat Guru (α) Mahasiswa

(α)
membosankan dan mahal, terbukti
Tingkat kesulitan untuk Instrumen
bahwa hal itu dapat digunakan keseluruhan . 94
. 97
untuk menambah pengalaman
laboratorium
nyata dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Misalnya laboratorium
virtual
dan
Kedokteran Gigi New Jersey yang berisi satu set objek seperti

Internasional Ilmiah dan Penelitian Ilmiah & Inovasi 4 (11) scholar.waset.org/1999.10/8971

2010 21
 World Academy of Science, Teknik dan Teknologi
International Journal of Social, Perilaku, Pendidikan, Ekonomi, Bisnis dan Teknik Industri Vol: 4, No: 11,
2010

mikroskop, sentrifugal, D. Prosedur tema masing-masing. Tiga

Mod
e T tema adalah: Tema 1:
Penelitian ini dilakukan
sel masing-masing dengan l Investigasi sel sebagai unit
abel
spesifik pra-diprogram perilaku melalui beberapa langkah dasar dari makhluk hidup,
Vide III,
diverifikasi bahwa siswa o
dalam analisis awal untuk men Tema 2: Investigasi fisiologi
berinteraksi dengan benda-benda
untuk mencapai seperangkat tujuan unju makhluk hidup dan Tema 3:
menentukan topik yang d
tertentu. Penggunaan rendering a kkan Investigasi hubungan antara
kreatif objek dan perilaku mereka sulit sehingga akan r
bah makhluk hidup dan
i
memungkinkan siswa untuk bebas E wa lingkungan. Dari topik dan
bereksperimen di dunia maya [10]. dimasukkan dalam VLab- T
Dengan menggunakan metode D topik subtopik yang terdaftar itu
tradisional dalam mengajar dapat Bio. Langkah-langkah menunjukkan bahwa topik
dikel
Pres
menjadi tantangan karena siswa yang diambil ditunjukkan e omp Divisi Sel diperoleh mean nilai
saat ini adalah visuo-spasial cerdas n tertinggi dari kedua guru dan
okka
dan berbakat [11]. Oleh karena itu, pada 1 bawah Gambar.. t
mereka mungkin perlu pengalaman
a n di persepsi siswa.
s
instruksi yang visual dan i baw
membutuhkan partisipasi aktif. p
o ah
Pengalaman virtual lab Gambar 1: Langkah-langkah yang w
menggabungkan modalitas visual diambil dalam penelitian e
pendahuluan r
dan auditori dan menuntut siswa
p
untuk terlibat secara aktif [12]. o
Berdasarkan penelitian sebelumnya i
n
yang dilakukan pada menggunakan t Wawancara
laboratorium virtual dalam belajar,
banyak peserta dirasakan virtual
laboratorium berguna untuk
pengalaman belajar mereka. Pemeriksaan Pendahuluan
Dengan pemikiran ini, kami
melakukan penyelidikan awal untuk
Internasional Ilmu Index, Pendidikan dan Pedagogical Ilmu Vol: 4, No: 11, 2010 waset.org/Publication/8971

menentukan topik yang akan Uji

dibahas dikembangkan untuk
Laboratorium Virtual Untuk Biologi
(VLab-Bio). Bagian berikut
menjelaskan penyelidikan awal
belajar. Topik Kuesioner

V. TEMUAN TABEL III RATA-RATA MEAN (SD)

DAN Temuan dari wawancara juga dimana titik 1 merupakan 'sangat
dicetak oleh SISWA DAN GURU UNTUK
ANALISIS melaporkan beberapa kendala yang mudah', titik 2 adalah 'kurang
SETIAP TOPIK DI BIOLOGI BENTUK
Pada bagian ini kita mulai dengan EMPAT Silabus dihadapi guru saat melakukan mudah', titik 3 adalah 'mudah', titik 4
temuan dari wawancara menggunakan percobaan di laboratorium biologi. adalah 'sulit' dan titik 5 adalah untuk
Topik Siswa
formulir protokol wawancara untuk guru ( berarti (SD) Guru mean (SD) Kendala tersebut termasuk 'sangat sulit'. Lima poin skala Likert
Skedul Temubual guru- kekurangan pasokan larutan kimia digunakan untuk mengevaluasi
STBG). dan kerusakan peralatan tingkat kesulitan untuk setiap
2.30 (0.83) subtopik yang terdaftar sesuai
laboratorium. Karena ini, asisten
A. Temuan dari Wawancara struktur sel dan
dengan guru dan siswa perspektif.
sel 1,96 (0,48) laboratorium atau kebutuhan teknisi
Wawancara itu dilakukan di organi Tabel III di bawah ini menunjukkan
untuk dipanggil dan ini dikonsumsi
antara 10 guru biologi untuk sasi hasil kuesioner.
2.50 (0.82) waktu. Selain itu, siswa
menyimpulkan apakah ada
Gera
kebutuhan untuk mendukung alat kadang-kadang tidak terbiasa dengan
kan
2,47 (0.51)
peraga saat ini digunakan dalam zat aparat. Ini akan menghalangi guru
biologi mengajar. Hasil melin dari mendapatkan perhatian dari para
tasi
menunjukkan wawancara bahwa siswa. Dengan menggunakan
mem
alat peraga bran pembelajaran berbasis komputer
plas
untuk percobaan laboratorium, waktu
ma
saat ini digunakan oleh guru komposisi kimia dari sel dapat disimpan terutama bila
2.40 (0.51)
masih terbatas pada presentasi peralatan ditemukan untuk menjadi
powerpoint dan multimedia CD- kerusakan. Hal ini melaporkan bahwa
Rom yang disediakan oleh Pusat Pembelahan sel
komputer memainkan peranan penti
3.53 (0.64)
Pengembangan Kurikulum (CDC) ng dalam mengajarkan dan belajar
dan Pendidikan Divisi Teknologi
baik di kelas atau ilmu laboratorium.
(ETD). Tabel II di bawah daftar
Jadi,
keluar
bantu pengajaran yang saat ini sedang digunakan oleh guru dalam
2 makanan 2,52 (0,94) 2.19 (0.63)
mengajar B. Temuan Survei Kuesioner
Pernafasan
Sebuah survei menggunakan 2,54 (0,93) 2,50 (0,63)
biologi.
kuesioner
3 SSTKBP dandinamis
ekosistem yang SSTKBG 2,59 (0,85) 2,27 (0,77)
didistribusikan di antara siswa dan
ekosistem terancam punah 2.16 (0.95) 2,26 (0,65)
guru untuk mengetahui topik yang
sulit
SD berdasarkan
Standar Deviasi siswa dan guru
TABEL II DAFTAR PENGAJARAN AIDS DIGUNAKAN DALAM BIOLOGI TEACHING
Barang bantu Pengajaran saat digunakan persepsi. kuesioner didasarkan
engajaran
Aids
pada lima poin (1-5) skala Likert
p • CD-Rom (disediakan oleh CDC &
ETD)
Internasional Ilmiah dan Penelitian Ilmiah & Inovasi 4 (11) scholar.waset.org/1999.10/8971
2010 21
 World Academy of Science, Teknik dan Teknologi
International Journal of Social, Perilaku, Pendidikan, Ekonomi, Bisnis dan Teknik Industri Vol: 4, No: 11,
2010

C. Temuan Of Test
Dalam penyelidikan awal ini, kami juga
melakukan tes menggunakan SB
berdasarkan topik Divisi Sel. Sebuah
kertas tes yang terkandung dari 15
pertanyaan pilihan ganda yang
didistribusikan di antara 50 siswa. Gambar.
II di bawah ini menunjukkan persentase
jawaban yang benar untuk setiap
pertanyaan yang diberikan.

Gambar. 2 Pie Chart menunjukkan persentase (%)

dari jawaban corret untuk setiap
p
e
r
t
a
n
y
a
a
n

Dalam penelitian ini kami

menyimpulkan bahwa persentase
jawaban yang benar kurang bahwa
40% dianggap sulit oleh siswa.
Investigasi ini juga menunjukkan
bahwa ada empat pertanyaan yang
mencetak jawaban yang benar
kurang 40%. Mereka:

• Mengidentifikasi fase dalam

siklus sel (34%)

Internasional Ilmiah dan Penelitian Ilmiah & Inovasi 4 (11) scholar.waset.org/1999.10/8971

2010 21
 • Jelaskan efek dari mitosis yang tidak terkendali di makhluk hidup (38%)

• Mendeskripsikan penerapan pengetahuan tentang mitosis di kloning

(06%)

• Mengatur berbagai tahap mitosis dalam urutan yang benar (36%)

Berdasarkan temuan ini, kami mengusulkan untuk mengembangkan laboratorium

virtual untuk biologi di mana fokus tujuan pembelajaran adalah untuk
mendeskripsikan penerapan pengetahuan tentang mitosis di kloning.

VI. KESIMPULAN & MASA DEPAN KARYA

Temuan dari pemeriksaan pendahuluan ini didukung oleh laporan yang dirilis dari
Malaysia Pemeriksaan Board (MEB) untuk Pemeriksaan Sertifikat Malaysia (MCE)
Untuk Sains dan Matematika Calon. Temuan juga menunjukkan bahwa topik yang
sulit dipilih oleh guru dan siswa konsisten dengan kesalahan yang ditemukan dalam
laporan. Langkah-langkah yang diambil dalam pemeriksaan pendahuluan ini,
memberikan kontribusi dalam mengidentifikasi isi cocok untuk belajar biologi melalui
laboratorium virtual. Dengan demikian, kami berharap bahwa laboratorium virtual
untuk biologi dapat mendukung siswa untuk mengeksplorasi dan memvisualisasikan
konsep-konsep abstrak dalam biologi pembelajaran terutama dalam
Internasional Ilmu Index, Pendidikan dan Pedagogical Ilmu Vol: 4, No: 11, 2010 waset.org/Publication/8971

“Menggambarkan penerapan pengetahuan tentang mitosis di kloning”.

R EFERENCES
[1] Kementerian Pendidikan Malaysia, “kurikulum terpadu untuk sekunder
sekolah: Biologi Form Empat,”Kurikulum Pusat Pengembangan Kuala Lumpur, 2005. [2] CS
Kew, SP Jong, HS Kim, JH Kim, YC Park HI Ryu. “Penerapan teknologi virtual reality dalam
pendidikan biologi,” Jurnal Pendidikan Biologi. 37 (2), hlm 71-73, 2003. [3] E. Gumaraes, A.
Maffeis, J. Preire, B. Russo, E. Cardoso, M. Bergeman dan M. Magalhaen. “NYATA: Sebuah
laboratorium virtual untuk eksperimen mobile robot” IEEE, Trans. Educ. Vol 46. pp 37-42, 2003.
[4] A. Mahdavi, A. Metzger dan G. Zimmerman, “Menuju laboratorium virtual untuk membangun
kinerja dan kontrol.” [on line]. Tersedia di
http://es.cs.uni-kl.de/publications/datarsg/MaMZ02a.pdf. [5] J.Olson.2006. “Laboratorium Virtual
equivakent ke laboratorium aunthentic. [Secara online] Tersedia di http://www.csun.edu (2
September 2010) [6] D. Carnevale, The lab percobaan virtual. [Secara online] Tersedia di
http://chronicle.com/weekly/v49/i21/21a03001.htm (2 September 2010) [7] Kurikulum
Development Center, Kurikulum Terpadu Untuk Menengah

Sekolah: Spesifikasi Biologi Form Empat, Departemen Pendidikan Malaysia, 2005. [8] NA
Villani, J. Richardson, E.Carpenter dan G. Moore, “A fotorealistik 3D laboratorium virtual untuk
instruksi sarjana dalam teknologi mikrokontroler,” Konferensi Internasional tentang komputer
grafis dan teknik interaktif. 2006. [9] JQ Yu, DJ Brown dan EE Billet, “Pengembangan
percobaan laboratorium virtual untuk biologi,” http://www.eurodl.org/materials.htm. 2005 (29 Juli
2010) [10] R. Subramaniam dan I. Marsic. “ViBE: Virtual percobaan biologi. 10 th

Dunia internasional Wide Web Conference / ACM. 2001. pp 316-325. [11] C. Habraken,
“terpadu antara ke dalam pengajaran kimia siswa hari ini bakat visuospatial dan keterampilan
dan pengajaran grafis kimia hari ini
bahasa. majalah dari ilmu pendidikan

dan teknologi, 2004., vol 13 (1), pp 89-94.

[12] A. Tracey dan D. Bridget, “laboratorium virtual dalam kursus biologi secara online: persepsi
Mahasiswa efektivitas dan kegunaan” 2007, vol 3 (2) pp: 105-111.