Nama : Gusti Ayu Muthia

NIM : A1C417011
Resume Jurnal Internasional
Laboratorium Virtual Biologi

A. Latar Belakang

Belajar bermakna terjadi jika siswa dapat berhubungan belajar mereka dengan pengalaman
sehari-hari mereka. Tujuan dari kurikulum biologi untuk sekolah menengah adalah untuk
memberikan siswa dengan pengetahuan dan keterampilan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi
dan memungkinkan mereka untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan dalam
kehidupan sehari-hari berdasarkan pada sikap ilmiah dan nilai-nilai luhur. Salah satu cara
mengintegrasikan pembelajaran biologi dengan teknologi adalah melalui Virtual Reality (VR)
seperti Virtual Environment (VE), dan Virtual Laboratorium (VL).
Virtual laboratorium (VL) atau virtual lingkungan (VE) juga melaporkan banyak keunggulan
dibandingkan teknik belajar lainnya. Seperti komputer telah menjadi lebih umum dalam
pendidikan, keakraban siswa dengan teknologi telah memungkinkan pengembangan lebih
dengan meggunakan VR (Kew,et al. 2003). Dengan demikian, inovasi dalam mengembangkan
alat dukungan untuk mengajar dan belajar yang teknologi yang berkaitan dengan komputer
seperti VL dapat menawarkan kesempatan yang menarik untuk meningkatkan kualitas belajar
mengajar mata pelajaran sains.
Berdasarkan hal ini maka virtual laboratorium menawarkan, penelitian dilakukan untuk
menyelidiki status mengajar biologi di sekolah menengah. Menurut Terpadu Kurikulum Sekolah
Menengah untuk membentuk biologi ( yang setara dengan A- Level). Tujuan kurikulum Biologi
untuk menghasilkan peserta didik yang aktif. Untuk tujuan ini, siswa diberi kesempatan yang
cukup untuk terlibat dalam penyelidikan ilmiah melalui kegiatan dan eksperimentasi. Namun
karena kendala untuk menyelesaika silabus, biaya dan waktu untuk mempersiapkan bahan yang
dibutuhkan, kadang kadang eksperimentasi tidak semua dilakukan. Oleh karena itu, ada
kebutuhan untuk mencoba menggunakan teknologi seperti simulasi komputer untuk mengatasi
masalah sejak simulasi komputer dan animasi yang dapat disajikan melalui courseware atau
halaman web adalah alat yang efektif untuk mengajar dan belajar dari konsep ilmu abstrak atau
sulit.
 B. Teori
Virtual Laboratorium adalah lingkungan virtual reality yang mensimulasikan dunia nyata
untuk tujuan pembelajaran penemuan. Hal ini memungkinkan seseorang, pada prinsipnya, untuk
mengevaluasi percobaan nyata dan operasi karena keterbatasan waktu, keselamatan atau biaya
dalam lingkungan dunia nyata dan biasanya digunakan dalam pengajaran ilmu. Virtual
Laboratorium dikatakan setara dalam nilai untuk pelajar karena alamat gaya belajar yang berbeda
dan menawarkan fleksibel dan terbuka lingkungan ended untuk penyelidikan. Meskipun Virtual
Laboratorium tidak dapat sama atau sama ke laboratorium tradisional atau laboratorium basah,
perlu untuk mempertimbangkan berat banyak manfaat yang menawarkan.
Ada banyak manfaat dari laboratorium virtual, dengan mempertimbangkanya sebagai hal
yang sangat penting. Berkenaan dengan waktu, laboratorium virtual yang dianggap nyaman dan
fleksibel. Dengan menggunakan laboratorium virtual yang bergantung pada simulasi komputer
daripada kimia yang sebenarnya dan barang pecah belah, ini akan memungkinkan siswa untuk
melakukan percobaan dengan aman meskipun mereka belajar di rumah, menyenangkan, siswa
mendapatkan pengalaman kimia tanpa benar-benar menempatkan tangan mereka pada setiap
berbahaya bahan kimia dan juga memungkinkan siswa untuk percobaan pada mereka sendiri,
daripada harus mengikuti instruksi kaku, karena mereka akan di laboratorium tradisional. Selain
itu, di laboratorium mikrobiologi online baru yang ditawarkan oleh University of Texas Medical
Branch di Galveston, siswa tidak harus khawatir tentang hancurnya kultur bakteri karena bakteri
ini merupakan bagian dari simulasi komputer.
Inovasi dalam menerapkan penggunaan komputer dibantu belajar seperti virtual laboratorium
menawarkan peluang menarik untuk meningkatkan kualitas mengajar dan belajar ilmu.
Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan laboratorium virtual dalam mengajar ilmu mengarah
ke peningkatan dalam belajar subjek. Beberapa laboratorium virtual yang interaktif saat ini
tersedia di web. Universitas Negeri New Jersey, Rutgers, memiliki biologi umum latihan
laboratorium dimana ada beberapa topik yang tersedia untuk digunakan. Topik-topik itu seperti
struktur sel, reproduksi sel, Protista, evolusi, sistem transportasi tanaman, struktur kromosom
dan meosis. Virtual Laboratorium Percobaan (VLE) biologi menyediakan tiga dimensi (3D)
wawasan grafis ke dalam struktur dan fungsi sistem biologis menunjukkan bahwa siswa belajar
prinsip-prinsip sistem biologi dengan cepat sebuah, efektif dan cara menyenangkan. Walaupun
pemrograman laboratorium virtual adalah tugas yang sangat membosankan dan mahal, terbukti
bahwa hal itu dapat digunakan untuk menambah pengalaman laboratorium nyata dalam ilmu
pengetahuan dan teknologi.

C. Metode/Prosedur
Penelitian ini dilakukan melalui beberapa langkah dalam analisis awal untuk menentukan topik
yang sulit sehingga akan dimasukkan dalam VLab-Bio. Langkah-langkah yang diambil
ditunjukkan pada gambar di bawah
.

wawancara

Pemeriksaan Pendahuluan
Pemeriksaan Pendahuluan

Uji

Topik Kuisioner

D. Temuan (finding)
Pada bagian ini kita mulai dengan temuan dari wawancara menggunakan formulir protokol
wawancara untuk guru.
1. Temuan dari wawancara
Wawancara itu dilakukan di antara 10 guru biologi untuk menyimpulkan apakah
ada kebutuhan untuk mendukung alat peraga saat ini digunakan dalam biologi mengajar.
Hasil menunjukkan wawancara bahwa alat peraga saat ini digunakan oleh guru masi
terbatas pada presentasi powerpoint dan multimedia CD-Rom yang disediakan oleh Pusat
Pengembangan Kurikulum (CDC) dan Pendidikan Divisi Teknologi (ETD). Temuan dari
wawancara juga melaporkan beberapa kendala yang dihadapi guru saat melakukan
percobaan di laboratorium biologi. Kendala tersebut termasuk kekurangan pasokan
 larutan kimia dan kerusakan peralatan laboratorium. Karena ini, asisten laboratorium atau
kebutuhan teknisi untuk dipanggil dan ini dikonsumsi waktu. Selain itu, siswa kadang-
kadang tidak terbiasa dengan aparat. Ini akan menghalangi guru dari mendapatkan
perhatian dari para siswa. Dengan menggunakan pembelajaran berbasis komputer untuk
percobaan laboratorium, waktu dapat disimpan terutama bila peralatan ditemukan untuk
menjadi kerusakan.

2. Temuan Survei Kuisioner

Sebuah survei menggunakan kuesioner SSTKBP dan SSTKBG didistribusikan di
antara siswa dan guru untuk mengetahui topik yang sulit berdasarkan siswa dan guru
persepsi. kuesioner didasarkan pada lima poin (1-5) skala Likert dimana titik 1
merupakan 'sangat mudah', titik 2 adalah 'kurang mudah', titik 3 adalah 'mudah', titik 4
adalah 'sulit' dan titik 5 adalah untuk 'sangat sulit'. Lima poin skala Likert digunakan
untuk mengevaluasi tingkat kesulitan untuk setiap subtopik yang terdaftar sesuai dengan
guru dan perspektif siswa.
Tabel III Rata-Rata Mean (SD) dicetak oleh Siswa dan Guru Untuk Setiap
Topikdi Biologi Bentuk Empat Silabus
Tema Topik Siswa (SD) mean Guru (SD) mean

struktur sel dan sel

2.30 (0.83) 1,96 (0,48)
organisasi
Gerakan zat melintasi membrane
1 2.50 (0.82) 2,47 (0.51)
plasma
komposisi kimia dari sel 2,50 (0,84) 2.40 (0.51)
Pembelahan sel 3.02 (0.79) 3.53 (0.64)
makanan 2,52 (0,94) 2.19 (0.63)
2
Pernafasan 2,54 (0,93) 2,50 (0,63)
ekosistem yang dinamis 2,59 (0,85) 2,27 (0,77)
3
ekosistem terancam punah 2.16 (0.95) 2,26 (0,65)
Tabel III, menunjukkan bahwa topik dikelompokkan di bawah tema masing-masing. Tiga
tema adalah: Tema 1: Investigasi sel sebagai unit dasar dari makhluk hidup, Tema 2: Investigasi
fisiologi makhluk hidup dan Tema 3: Investigasi hubungan antara makhluk hidup dan
lingkungan. Dari topik dan subtopik yang terdaftar itu menunjukkan bahwa topik Divisi Sel
diperoleh mean nilai tertinggi dari kedua guru dan persepsi siswa.

3. Temuan dari tes

 Dalam penyelidikan awal ini, kami juga melakukan tes menggunakan SB berdasarkan
topik Divisi Sel. Sebuah kertas tes yang terkandung dari 15 pertanyaan pilihan ganda yang
didistribusikan di antara 50 siswa. Gambar. II di bawah ini menunjukkan persentase jawaban
yang benar untuk setiap pertanyaan yang diberikan.

Gambar. 2 Pie Chart menunjukkan persentase (%) dari jawaban corret untuk setiap pertanyaan

benar kurang bahwa 40% dianggap sulit oleh siswa. Investigasi ini juga menunjukkan
bahwa ada empat pertanyaan yang mencetak jawaban yang benar kurang 40%. :
a. Mengidentifikasi fase dalam siklus sel (34%)• Jelaskan efek dari mitosis yang tidak
terkendali di makhluk hidup (38%)
b. Mendeskripsikan penerapan pengetahuan tentang mitosis di cloning (06%)
c. Mengatur berbagai tahap mitosis dalam urutan yang benar (36%)
Berdasarkan temuan ini, kami mengusulkan untuk mengembangkan laboratorium
virtual untuk biologi di mana fokus tujuan pembelajaran adalah untuk mendeskripsikan
penerapan pengetahuan tentang mitosis di cloning.