RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Biologi
KD : 3.1 Ruang Lingkup Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021-2022
Alokasi Waktu : 4 JP (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
No Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandi,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD 3) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1 3.1 Menjelaskan (C2) ruang 3.1.1 Menguraikan (C4) karakteristik sains
lingkup biologi dan pengertian ilmu biologi.
(permasalahan pada 3.1.2 Menguraikan (C4) cabang-cabang
berbagai objek biologi biologi.
dan tingkat organisasi 3.1.3 Menganalisis (C4) peranan biologi
kehidupan), melalui bagi manusia dan lingkungannya.
penerapan metode ilmiah 3.1.4 Menganalisis (C4) tahap-tahap
dan prinsip keselamatan pendekatan keterampilan proses yaitu
kerja. klasifikasi objek, mengajukan
pertanyaan, observasi, menyajikan
data, menafsirkan data, dan identifikasi
variabel dalam percobaan.

No Kompetensi Dasar (KD 4)
1 4.1 Menyajikan data hasil
penerapan metode ilmiah
tentang permasalahan
pada berbagai objek
biologi dan tingkat
organisasi kehidupan
3.1.5 Menguraikan (C4) langkah-langkah
metode ilmiah.
3.1.6 Mengimplementasikan (C4) langkah-
langkah metode ilmiah.
3.1.7 Merangcang (C6) penelitian sederhana.
3.1.8 Melaksanakan (C3) tata tertib
penggunaan laboratorium
3.1.9 Mendemontrasikan (C3) prosedur
keselamatan kerja di laboratorium.
3.1.10 Menyusun (C6) laporan praktikum.
3.1.11 Menguraikan (C4) ciri-ciri makhluk
hidup.
3.1.12 Menentukan (C3) objek-objek biologi
pada tingkat organisasi kehidupan.
3.1.13 Menghubungkan (C3) objek-objek
biologi pada organisasi kehidupan.
3.1.14 Mendiagnosis (C4) ragam
permasalahan biologi.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
4.1.1 Mempraktekkan prosedur keselamatan
kerja di laboratorium
4.1.2 Membuat penelitian sederhana tentang
suatu objek biologi dan
permasalahannya pada suatu tingkat
organisasi kehidupan.
4.1.3 Menggunakan rancangan penelitiannya
untuk praktek di laboratorium atau di
lapangan.
4.1.4 Membuat laporan praktikum.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran discovery learning dan
pendekatan saintifik peserta didik dapat mengubah perilakunya untuk mengagumi,
melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan menurut agama yang
dianutnya. Peserta didik mampu menganalisis kedudukan dan keterkaitan ilmu biologi
dengan ilmu yang lain. Peserta didik mampu memecahkan permasalahan biologi
dengan menggunakan metode ilmiah, dan juga mampu memahami keselamatan kerja
dalam laboratorium.

D. Materi Pembelajaran
A. Faktual
Sains (sciensce) berasal dari kata Latin scientia yang artinya pengetahuaan. Sains
merujuk pada sistem untuk mendapatkan pengetahuan melalui pengamatan dan
 eksperimen serta berbagai bidang ilmu yang bersifat ilmiah. Bidang ilmu sains
biasanya dibedakan menjadi dua: ilmu sains alam dan ilmu sains sosial.
Karakteristik sains, yaitu rasional, objektif, empiris dan akumulatif. Produk-produk
sains yang berupa fakta, prinsip, modl, hukum, teori dan teori biologi dihasilkan
oleh para ilmuwan biologi melalui kerja ilmiah. Kerja ilmiah merupakan suatu
rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh orang yang memiliki sikap ilmiah, dengan
menggunakan pendekatan keterampilan proses dan melalui langkah-langkah
metode ilmiah. Langkah-langkah metode ilmiah, yaitu menemukan dan
merumuskan masalah, mengumpulkan iformasi (data-data), menyusun hipotesis
atau dugaan sementara, melakukan percobaan untuk menguji kebenaran hipotesis,
mengolah hasil percobaan (analisis data), membuat kesimpulan, dan
mengomunikasikan hasil penelitian kepada khalayak.

Objek kajian biologi semakin berkembang seiring dengan kemajuan ilmu

pengetahuan dan teknologi (IPTEK) sehingga makin lama makin rumit. Untuk
memudahkan dalam mempelajarinya, tema objek kajian biologi dipilah-pilah
menurut tingkat organisasi kehidupan. Tingkatan organisasi kehidupan mulai dari
yang terkecil, yaitu molekul,sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi,
komunitas, ekosistem, bioma dan biosfer.

B. Konseptual
 Sains (science) berasal dari kata Latin scientia yang artinya pengetahuan.
 Sains memiliki beberapa karakteristik, yaitu rasional, objektif, empiris,
akumulatif.
 Biologi merupakan bagian dari sains. Biologi berasal dari kata bios yang
bearti hidup, dan logos yang bearti ilmu. Jadi, biologi adalah ilmu yang
mempelajari tentang makhluk hifup (organisme) baik yang bersifat
makroskopis maupun mikroskopis.
 Kerja ilmiah merupakan suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh
orang yang memiliki sikap ilmiah, dengan menggunakan pendekatan
keterampilan proses melalui langkah-langkah metode ilmiah.
  Pendekatan keterampilan proses (inquiry approach) adalah suatu cara yang
diterapkan pada siswa agar dapat menemukan sendiri fakta dan konsep
ilmiah dengan melibatkan secara maksimal seluruh kemampuannya.
 Berdasarkan sifatnya variabel yang mempengaruhi kehidupan organisme
dibedakan menjadi tiga, yaitu variabel fisika, variabel kimia, dan variabel
biologi. Variabel dalam percobaan dapat dibedakan menjadi variabel bebas,
variabel terikat, variabel kontrol, dan variabel pengganggu.
 Metode ilmiah merupakan suatu cara yang sistematis untuk memecahkan
masalah.
 Laporan paktikum dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu laporan
sementara dan laporan resmi. Laporan sementara dibuat langsung pada saat
praktikum (secara individu atau kelompok). Laporan sementara bertujuan
untuk melaporkan data-data hasil pengamatan yang diperoleh. Sementara
itu, laporan resmi dibuat secara lengkap setelah selesai praktikum (secara
individu atau kelompok).
 Ciri makhluk hidup antara lain dapat melakukan respirasi (bernapas),
memerlukan makanan dan minuman (nutrisi), melakukan metabolisme,
melakukan transportasi zat, mengeluarkan zat sisa metabolisme (ekskresi),
prka terhadap rangsang (iritabilitas), bergerak, tumbuh dan berkembang
biak (reproduksi).
C. Prosedural
 Mempraktekkan prosedur keselamatan kerja di laboratorium.
 Melakukan penelitian sederhana tentang suatu objek biologi dan
permasalahannya pada suatu tingkat organisasi kehidupan.

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery learning (pembelajaran penemuan)
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, praktikum, penugasan

E. Media Pembelajaran
1. Power point terkait biologi sebagai sains, kerja ilmiah, dan objek dan ragam
permasalahan biologi.
2. LKPD 3.1.1 dan 3.1.2
3. Vidio keselamatan kerja di laboraorium

F. Sumber Belajar
1. Buku
Maningtyas. (2013). Biologi untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Peminatan
Matematikan dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.
Hanum, E. V., dkk. (2009). Biologi 2 Kelas X SMA dan MA. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
2. Vidio
  https://youtu.be/K37DtyZB4qc
 https://youtu.be/8Py8kZwtZgk

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 × 45 menit)
3.1.1 Menguraikan (C4) karakteristik sains dan pengertian ilmu biologi.
3.1.2 Menguraikan (C4) cabang-cabang biologi.
3.1.3 Menganalisis (C4) peranan biologi bagi manusia dan lingkungannya.
3.1.4 Menganalisis (C4) tahap-tahap pendekatan keterampilan proses yaitu
klasifikasi objek, mengajukan pertanyaan, observasi, menyajikan data,
menafsirkan data, dan identifikasi variabel dalam percobaan.
3.1.5 Menguraikan (C4) langkah-langkah metode ilmiah.
3.1.6 Mengimplementasikan (C4) langkah-langkah metode ilmiah.
3.1.7 Merangcang (C6) penelitian sederhana.
3.1.8 Melaksanakan (C3) tata tertib penggunaan laboratorium
3.1.9 Mendemontrasikan (C3) prosedur keselamatan kerja di laboratorium.
3.1.10 Menyusun (C6) laporan praktikum.
4.1.1 Mempraktekkan prosedur keselamatan kerja di laboratorium
4.1.2 Membuat penelitian sederhana tentang suatu objek biologi dan
permasalahannya pada suatu tingkat organisasi kehidupan.
4.1.3 Menggunakan rancangan penelitiannya untuk praktek di laboratorium atau di
lapangan.
4.1.4 Membuat laporan praktikum.

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

langkah Model Waktu
Discovery
Learning
Pendahuluan Orientasi 10
 Guru memberi salam menit
 Guru mengajak peserta didik
berdoa bersama sebelum
pelajaran dimulai
(Pembelajaran karakter
religi)
 Guru mengecek kehadiran
siswa

Apersepsi
Dalam mengawali tahun ajaran baru
ini marilah sama-sama kita
mengikutinya dengan semangat.
Kadang kala kita tidak sadar bahwa
 dalam kehidupan sehari-hari selalu
berhubungan dengan ilmu biologi.
Banyak cabang ilmu biologi dan
saling berhubungan satu sama
lainnya yang akan dipelajari pada
materi ini.
 Apa saja cabang-cabang ilmu
biologi yang kalian ketahui?

Motivasi
 Guru menampilkan gambar

 Perhatikan gambar-gambar
di atas, apa yang kalian
ketahui tentang penerapan
biologi pada masa kini?
 Apa sebenarnya biologi itu?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran

Kegiatan Menciptakan  Guru membagi siswa ke 30

Inti situasi dalam 4 kelompok, dengan menit
(stimulus) beranggotakan 5 orang
perkelompok.
 Guru membagikan LKPD
3.1.1 terkait dengan
membuat laporan praktikum.
 Guru menekankan
pentingnya bekerja dalam
tim, saling berdiskusi, dan
menghargai pendapat dalam
proses pembelajaran
(Penguatan karakter)
Pembahasan Mengamati 15
tugas dan menit
identifikasi  Siswa diminta untuk
masalah mengenal dan menggunakan
observasi peralatan laboratorium.
(Critical thinking)
 Siswa membaca buku teks
dan sumber lain yang
berkaitan dengan materi
kerja ilmiah, metode ilmiah,
dan peralatan yang terdapat
di laboratorium.
(Pembiasaan literasi)
Menanya 10
 Setelah membaca teks, siswa menit
diminta untuk mengajukan
pertanyaan.
 Guru menanyakan:
1. Apa saja nama alat yang
anda kenal? Jelaskan
fungsinya masing-
masing.
Pengumpulan Mengumpulkan informasi 15
data  Masing-masing kelompok menit
mengumpulkan informasi
melalui beberapa literatur
untuk menyelesaikan LKPD
3.1.1 terkait peralatan di
laboratorium.
Pengolahan Mengasosiasikan 15
data dan  Siswa mendiskusikan dan menit
analisis mengisi LKPD 3.1.1 terkait
peralatan di laboratorium
dengan kelompoknya
masing-masing dan saling
bertukar informasi yang
didapatkan dari berbagai
sumber.
 Masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi
sesuai dengan materi LKPD
3.1.1 yang sdah diberikn
sebelum di presentasikan.
(Colaborative, critikal
 thinking, dan
comunicative)
Verifikasi Mengkomunikasikan 20
 Setiap kelompok menit
mempresentasikan hasil
diskusi LKPD 3.1.1 di depan
kelas
 Diskusi dan tanya jawab
tentang kerja kelompok
 Guru berperan sebagai nara
sumber dan fasilitator bagi
peserta didik yang kesulitan
dalam menjawab
pertanyaan.
Penguatan  Penguatan dari guru 10
materi mengenai metode ilmiah menit
dalam penerapan penelitian
sederhana
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru sama-sama 5 menit
Penutup menyimpulkan materi
cabang-cabang biologi, kerja
ilmiah, dan bekerja di
laboratorium
 Guru memberi penghargaan
kepada kelompok terbaik.
Evaluasi  Guru melakukan evaluasi 15
terhadap materi cabang- menit
cabang biologi, kerja ilmiah,
dan bekerja di laboratorium.
 Guru dan siswa bersama-
sama berdoa untuk menutup
pembelajaran .
Pertemua 2 (1 × 45 menit)
3.1.11 Menguraikan (C4) ciri-ciri makhluk hidup.
3.1.12 Menentukan (C3) objek-objek biologi pada tingkat organisasi kehidupan.
3.1.13 Menghubungkan (C3) objek-objek biologi pada organisasi kehidupan.
3.1.14 Mendiagnosis (C4) ragam permasalahan biologi.

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

langkah Model Waktu
Discovery
Learning
Pendahuluan Orientasi
 Guru memberi salam
 Guru mengajak peserta
didik berdoa bersama
sebelum pelajaran dimulai
(Pembelajaran karakter
religi)
 Guru mengecek kehadiran
siswa

Apersepsi
Guru menanyakan pertanyaan
kepada peserta didik.
 Apa saja ciri-ciri makhluk
hidup?

Motivasi
 Guru menampilkan gambar

 Perhatikan gambar-gambar
di atas, dapatkah anda
membedakan makhluk
hidup dengan benda mati?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan Menciptakan  Guru membagi siswa ke
Inti situasi dalam 3 kelompok, dengan
(stimulus) beranggotakan 7 orang
perkelompok.
 Guru membagikan LKPD
3.1.2 terkait dengan ragam
permasalahan biologi
Pembahasan Mengamati
tugas dan  Siswa diminta untuk
identifikasi mendiagnosis ragam
masalah permasalahan biologi
observasi (Critical thinking)
 Siswa membaca buku teks
dan sumber lain yang
berkaitan dengan materi
objek dan ragam
permasalahan biologi
(Pembiasaan literasi)
Menanya
 Setelah membaca teks,
siswa diminta untuk
mengajukan pertanyaan.
 Guru menanyakan:
1. Apa saja permasalah biologi
yang terjadi pada berbagai
tingkat organisasi
kehidupan?
Pengumpulan Mengumpulkan informasi
data  Masing-masing kelompok
mengumpulkan informasi
melalui beberapa literatur
untuk menyelesaikan LKPD
3.1.2 terkait objek dan
ragam permasalahan biologi
Pengolahan data Mengasosiasikan
dan analisis  Siswa mendiskusikan dan
mengisi LKPD 3.1.2 terkait
objek dan permasalahan
biologi.
 Masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi
sesuai dengan materi LKPD
3.1.2 yang sudah diberikn
 sebelum di presentasikan
(Colaborative, critical
thinking, dan
comunicative)
Verifikasi Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok
mempresentasikan hasil
diskusi LKPD 3.1.2 di
depan kelas
 Diskusi dan tanya jawab
tentang kerja kelompok
 Guru berperan sebagai nara
sumber dan fasilitator bagi
peserta didik yang kesulitan
dalam menjawab
pertanyaan.
Penguatan  Penguatan dari guru
materi mengenai objek dan ragam
permasalahan biologi
Kegiatan Menyimpulkan  Siswa dan guru sama-sama
Penutup menyimpulkan materi objek
dan ragam permasalahan
biologi
 Guru memberi penghargaan
kepada kelompok terbaik.
Evaluasi  Guru melakukan evaluasi
terhadap materi objek dan
permasalahan biologi.
 Siswa diberi waktu untuk
istirahat sebentar dan
mengulang materi-materi
yang telah diberikan dan
selanjutnya akan melakukan
ulangan harian.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a. Pilihan ganda
b. Uraian/esai
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan (disesuaikan dengan KD masing-masing)
 1. Proyek, pengamatan, wawancara
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2. Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
2. Instrumen Penilaian (disesuaikan dengan KD masing-masing)
a) Pengetahuan : Soal pilihan ganda dan uraian
b) Keterampilan : Rubrik penilaian praktikum
c) Sikap : Jurnal pengamatan sikap

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Objek dan ragam permasalahan biologi

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya:
Melakukan penelitian dan percobaan biologi sederhana, dan menyusun
laporan.
Mengetahui Jumat, 10 September 2021
Kepala SMAN 2 Banda Aceh Guru Mata Pelajaran

NIP/NPK. NIP/NPK.

Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................