PENYUSUNAN RANCANGAN PEMBELAJARAN INOVATIF

c. Penyusunan Rancangan Pembelajaran Inovatif

Saudara mahasiswa, setelah mempelajari karakteristik rancangan pembelajaran inovatif

melalui integrasi unsur-unsur baru dalam pembelajaran Abad 21, selanjutnya akan dibahas
tentang bagaimana menyusun rancangannya dalam wujud RPP. Beberapa hal yang perlu
diperhatikan dalam menyusun RPP sesuai Abad 21, yaitu:

1) Unsur-unsur pembelajaran inovatif seperti TPACK (technological, pedagogical, content

knowledge), Neuroscience, STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics)
, PPK, termasuk keterampilan abad 21-4C (Comunication, Collaboration, Critical Thinking,
Creativity), literasi, dan HOTS (Higher Order Thinking Skills) , bisa diintegrasikan atau
diterapkan dalam RPP pada komponen IPK, Rumusan Tujuan, Aktivitas Pendahuluan, Inti,
Penutup Pembelajaran, dan atau komponen Penilaian Pembelajaran.
2) Saudara harus memahami isi dan susunan RPP yang Anda tulis sendiri dengan memuat
komponen dan menerapkan prinsip-prinsip RPP sesuai Permendikbud No.22 Tahun 2016.
3) Saudara boleh menyusun RPP dalam kolom atau pun tidak karena tidak ada format baku
dalam menyusun RPP. RPP juga bisa disusun menggunakan tabel atau tidak pada komponen
langkah-langkah kegiatan pembelajaran atau di komponen lainnya.
4) Disarankan bagi Saudara untuk mengikuti langkah-langkah penyusunan RPP berdasarkan
Modul Kurikulum 2013 dari Kemdikbud
Adapun teknis menyusun rancangan pembelajaran inovatif sesuai abad 21 dapat dijelaskan
sebagai berikut:
1) Identitas sekolah, Kelas/ semester, tema, sub tema, muatan terpadu (kalau ada),
pembelajaran, dan alokasi waktu diisi dengan benar.

Contoh:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAN 1 Mataram

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : X /1
Materi Pokok : Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi.
Ruang lingkup biologi :
- Permasalahan biologi pada berbagai objek biologi, dan tingkat organisasi kehidupan
- Cabang-cabang ilmu dalam biologi dan kaitannya dengan pengembangan karir di masa
depan
- Manfaat mempelajari biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa depan
peradapan bangsa
- Metode Ilmiah
- Keselamatan Kerja
Alokasi Waktu : 2 X 4 JP

2) Kompetensi Inti (KI)

KI ditulis berdasar kesesuaian dengan silabus sebagaimana diatur dalam Permendikbud No.22 tahun
2016.

Contoh:
Untuk SMA Klas X

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
 pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

3) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD dan IPK dapat ditulis sesuai petunjuk penulisan berikut ini.

Tabel 13. Petunjuk penulisan KD dan IPK

KD Indikator
KD dari KI-1 (bila ada) Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi (bila ada KD-nya).

KD dari KI-2 (bila ada) Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi (bila ada KD-nya).

KD dari KI-3 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.

KD dari KI-4 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.

Contoh : Untuk SMA Klas X semester 1 (ganjil)

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Contoh berikut adalah contoh cara menuliskan indicator. Isi indikator masih perlu
dicermati karena masih banyak kognitif tingkat rendah (C-1 s.d C3)
Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi
(permasalahan pada berbagai obyek biologi
dan tingkat organisasi kehidupan), melalui
penerapan metode ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja
Indikator
3.1.1 Menjelaskan karakteristik umum sains.
3.1.2 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu
Biologi.
3.1.3 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu
Biologi.
3.1.4 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi
dengan ilmu yang lain.
3.1.5 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam
perkembangan Biologi
3.1.6 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
molekul sampai sistem organ individu.
3.1.7 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
individu sampai bioma
3.1.8 Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai
tingkat organisasi kehidupan
3.1.9 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda
ilmiah.
3.1.10 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang
ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.11 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi
dengan metoda ilmiah

4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode
ilmiah tentang permasalahan pada berbagai
obyek biologi dan tingkat organisasi
kehidupan
3.1.12 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah
dengan metoda ilmiah.
3.1.13 Menjelaskan karakteristik umum sains.
3.1.14 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu
Biologi.
3.1.15 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu
Biologi.
3.1.16 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi
dengan ilmu yang lain.
3.1.17 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam
perkembangan Biologi
3.1.18 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
molekul sampai sistem organ individu.
3.1.19 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
individu sampai bioma
3.1.20 Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai
tingkat organisasi kehidupan
3.1.21 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda
ilmiah.
3.1.22 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang
ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.23 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi
dengan metoda ilmiah
3.1.24 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah
dengan metoda ilmiah.
4.1.1 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar
setiap tingkat organisasi kehidupan
4.1.2 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
4.1.3 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
4.1.4 Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan
kerja
4.1.5 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan
hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi.
4.1.6 Memberikan contoh manfaat mempelajari Biologi.
4.1.7 Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin
timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi.
4.1.8 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah
biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian
sederhana yang dapat dilakukan.
Tabel 14. Integrasi HOTS dalam KD dan IPK

Materi : IPA

4) Tujuan Pembelajaran
Tulislah tujuan pembelajaran dengan redaksi kalimat yang jelas dan mengandung unsur
ABCD sesuai modul RPP Kurikulum 2013 dari Kemdikbud (2018). Selain HOTS, unsur
pembelajaran inovasi TPACK juga bisa diterapkan pada komponen RPP ini. Berikut ini
contoh rumusan Tujuan Pembelajaran (dalam 1 pertemuan):
Perhatikan contoh tujuan pembelajaran tersebut, semuanya sudah ditulis dengan kalimat yang jelas
dan mengandung unsur ABCD. Saudara juga bisa menjumpai penerapan Unsur TPACK dan HOTS di
sana.

5) Penguatan Pendidikan Karakter (PPK):

Tulis satu, dua, atau tiga nilai PPK yang secara terencana akan ditanamkan/ ditumbuhkan melalui
pembelajaran melalui RPP ini. Butir nilai PPK dituliskan dalam Kata Benda (Abstrak).
Contoh:
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK):
1. Religiusitas
2. Nasionalisme
3. Kejujuran
4. Kedisiplinan

6) Materi Pembelajaran
Tulis pokok bahasan/sub pokok bahasan, jenis teks atau butir-butir materi yang dicakup untuk
materi pembelajaran reguler, pengayaan, maupun remedial. Butir-butir materi yang dimaksud
harus relevan dengan indikator pencapaian kompetensi yang mencakup pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan/atau metakognitif sesuai tuntutan/ kandungan KD.
 Tabel 15. Materi pembelajaran

Contoh: (untuk muatan terpadu)

MATERI MATERI REMEDIAL MATERI PENGAYAAN

REGULER
Bahasa Indonesia Kata tanya dan kalimat Kalimat tanya menggunakan kosakata
Kata tanya dan kalimat tanya Tanya baku dan kalimat efektif

IPA Bagian dan fungsi bagian Bagian dan bagian fungsi bunga
Bagian dan fungsi bagian tumbuhan
tumbuhan

7) Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Tulis model, pendekatan, dan metode yang dipilih yang efektif dan efisien akan memfasilitasi
peserta didik mencapai indikator-indikator pencapaian KD beserta kecakapan abad 21. Metode
pembelajaran yang diterapkan boleh lebih dari satu.

Contoh:
MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN:
Model : Cooperative Learning Tipe STAD
Pendekatan : Saintifik-TPACK
Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Permainan, Penugasan.

8) Media dan Bahan

a) Media
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio, model, chart,
gambar, realia, dsb.).
Contoh:

a. Video/film : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal
pengunduhan)
b. Rekaman audio : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan)
c. Model : Nama model yang dimaksud
d. Gambar : Judul gambar yang dimaksud
e. Realita : Nama benda yang dimaksud

b) Bahan
 Tulis spesifikasi (misalnya nama, jumlah, ukuran) semua bahan yang diperlukan.
Misal: kertas, gunting, lem, pengggaris, dan sebagainya.

c) Sumber Belajar

Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs
internet, lingkungan sekitar, narasumber, dan sebagainya).
Contoh:

1. Buku siswa : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman)
2. Buku referensi : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit
(halaman).
3. Majalah : Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun,
(halaman).
4. Koran : Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom
5. Situs internet : Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal
pengunduhan)
6. Lingkungan : Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang Dimaksud
7. Narasumber : Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian dan/atau profesinya
8. Lainnya : (sesuai dengan aturan yang berlaku)

9) Langkah-langkah Pembelajaran
Petunjuk:
1. Tulis kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan yang mencakup kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
2. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN PENDAHULUAN dan KEGIATAN PENUTUP
ditulis dalam rumusan kegiatan yang dilakukan oleh guru yang DAPAT dilengkapi dengan
rumusan kegiatan peserta didik secara terintegrasi – tidak dalam kalimat terpisah.
3. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN INTI ditulis dalam rumusan kegiatan peserta didik
YANG DAPAT dilengkapi dilengkapi dengan rumusan kegiatan guru dalam kalimat
terpisah.
4. Langkah-langkah dan aktivitas pembelajaran pada KEGIATAN INTI menyesuaikan sintaks
dan prinsip-prinsip belajar dari model pembelajaran yang diterapkan dalam hal ini
menerapkan saintifik.
5. Tulis semua unsur pembelajaran inovatif di kolomnya sejajar dengan poin-poin kalimat pada
isian kolom deskripsi kegiatan atau bisa juga unsur pembelajaran inovatif tersebut ditulis
dibelakang kalimat deskripsi kegiatan pembelajaran.
6. Tulis jumlah JP untuk setiap pertemuan dan alokasi waktu untuk kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup.

Tabel 16. Contoh langkah-langkah pembelajaran

10) Penilaian
a) Teknik penilaian

(1) Sikap spiritual dan sikap sosial

 Tulis satu atau lebih teknik penilaian sikap spiritual, sosial, pengetahuan, dan
keterampilan dan tuangkan dalam tabel berikut ini.

Contoh untuk sikap spiritual dan sosial:

Tabel 17. Rencana Evaluasi untuk Sikap Spiritual dan Sosial

No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan

Instrumen
1 Observasi Jurnal Saat pembelajaran Penilaian untuk
berlangsung pencapaian pembelajaran
(assessment for and of
learning)

2 Penilaian diri Check list Saat pembelajaran Penilaian sebagai

usai pembelajaran (assessment
as learning)

3 Penilaian angket Setelah pembelajaran Penilaian sebagai

antar teman usai pembelajaran (assessment
as learning)

(2) Pengetahuan
Tabel 18. Rencana Evaluasi untuk Aspek Pengetahuan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Pelaksanaan

1 Lisan Pertanyaan (lisan) dengan Saat pembelajaran Penilaian untuk

jawaban terbuka berlangsung pembelajaran (assessment
for learning)

2 Penugasan Pertanyaan dan/atau tugas Saat pembelajaran Penilaian untuk

tertulis berbentuk esei, berlangsung pembelajaran (assessment
pilihan ganda, benar-salah, for learning) dan sebagai
menjodohkan, isian, pembelajaran (assessment
dan/atau lainnya as learning)

3 Tertulis Pertanyaan dan/atau tugas Setelah Penilaian pencapaian

tertulis berbentuk esei, pembelajaran usai pembelajaran (assessment
pilihan ganda, benar-salah, of learning)
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
 4 Portofolio Sampel pekerjaan terbaik Saat pembelajaran Data untuk penulisan
hasil dari penugasan atau usai deskripsi pencapaian
tes tertulis pengetahuan (assessment
of learning)

(3) Keterampilan
Tabel 19. Rencana Evaluasi untuk Aspek Keterampilan

No Teknik Bentuk Contoh Waktu Pelaksanaan Keterangan

Instrumen Butir
Instrumen
1 Praktik Tugas Saat pembelajaran Penilaian untuk, sebagai,
(keterampilan) berlangsung dan/atau dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran (assessment for,
as, and of learning)

2 Produk Tugas Saat pembelajaran Penilaian untuk, sebagai,

(keterampilan) berlangsung dan/atau dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran (assessment for,
as, and of learning)

3 Proyek Tugas besar Selama atau usai Penilaian untuk, sebagai,

pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment for,
as, and of learning)

4 Portofolio Sampel produk Saat pembelajaran Penilaian untuk pembelajaran

terbaik dari tugas usai dan sebagai data untuk
atau proyek penulisan deskripsi
pencapaian keterampilan

11) Pembelajaran Remedial

Pembelajaran remidial dan pengayaan merupakan tindak lanjut setelah dilaksanakan evaluasi
atau penilaian pembelajaran. Remidial berlaku bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar. Untuk itu,
perlu dicari penyebab mengapa peserta didik tersebut tidak mencapai kompetensi
sebagaimana termuat dalam capaian pembelajarannya. Adapun bentuk kegiatan
pembelajaran remedial antara lain:
pembelajaran ulang

bimbingan perorangan

belajar kelompok

pemanfaatan tutor sebaya

12) Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan atau pendalaman materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk :
Tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi
Meringkas buku-buku referensi dan atau
mewawancarai narasumber.
--=============--=========================

Secara Ringkas format RPP dapat dicermati seperti

berikut :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP...)
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/ Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
* Nilai sikap (karakter)
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
 1. Materi Pembelajaran reguler
2. Materi pembelajaran pengayaan
3. Materi pembelajaranp remedial
E. Metode Pembelajaran
F. Media dan Bahan
G.Sumber Belajar
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup

2. Pertemuan Kedua
…
Dst…
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual
b. Sikap sosial
c. Pengetahuan
d. Keterampilan
2. Pembelajaran Remedial
3. Pembelajaran Pengayaan

..............., ................
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP____________

_____________________ ___________________
NIP. ... NIP. ....