SILABUS

SATUAN PENDIDIKAN :
MATA PELAJARAN : BIOLOGI
KELAS/SEMESTER : X (MIPA & IPS) / GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2020/ 2021

KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku: disiplin, jujur, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora. Dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif. Dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan
metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
KD IPK MATERI KEGIATAN RENCANA Alokasi waktu Sumber belajar
PEMBELAJARAN PEMBELAJRAN PENILAIAN
3.1 Menjelaskan 3.1.1Menjelaskan 1. Objek kajian Discovery 1. Teknik 8 x 45 Menit (3 a) Aryulina,
ruang objek kajian biologi pada Tahap 1 : Stimulation penilaian kali pertemuan) Diah. dkk.
lingkup biologi pada berbagai tingkat (Pemberian a. Sikap: 2006. Biologi
biologi berbagai organisasi Rangsangan) Observasi SMA dan MA
(permasalah tingkat kehidupan  Peserta didik b. Pengetahuan: kelas X.
an pada organisasi 2. Permasalahan Tes tertulis Jakarta: Esis
mengidentifikasi
berbagai kehidupan pada berbagai c. Keterampilan: b) Irmaningtyas.2
obyek 3.1.2Mengidentifi tingkat wacana yang ada pada Unjuk kerja 013.Biologi
biologi dan kasi organisasi LKPD yang berkaitan untuk SMA/MA
tingkat permasalahan kehidupan dengan kehidupan 2. Bentuk Kelas X
organisasi pada berbagai 3. Cabang-cabang masa kini seperti penilaian: Kelompok
kehidupan), tingkat ilmu biologi kedokteran, pangan, a. Sikap : Jurnal Peminatan
melalui organisasi 4. Peranan biologi lingkungan dan guru b. Pengetahuan: Matematika
penerapan kehidupan dalam berbagai memberikan instruksi Objektif dan Ilmu
metode 3.1.3Menjelaskan bidang kepada peserta didik c. Keterampilan: Alam.Jakarta:E
ilmiah dan cabang- kehidupan untuk Instrumen rlangga
prinsip cabang ilmu manusia penilaian laporan
mengidentifikasi
keselamata biologi 5. Metode ilmiah
wacana tersebut
n kerja 3.1.4Menjelaskan 6. Tata tertib di 3. Instrumen
peranan laboratorium dalam bentuk penilaian:
biologi dalam 7. Prosedur pertanyaan. Terlampir
berbagai keselamatan Tahap 2: Problem
bidang kerja di Statement
kehidupan laboratorium (Pernyataan/Identifikasi
manusia 8. Prosedur Masalah)
3.1.5Mengidentifi penanganan Peserta didik diarahkan
kasi sikap- kecelakaan di untuk mengidentifikasi
sikap ilmiah Laboratorium sebanyak mungkin
3.1.6Menjelaskan 9. Simbol-simbol pertanyaan yang berkaitan
konsep bahan berbahaya
dengan wacana yang
metode
ilmiah disajikan dan akan di
3.1.7Mengidentifi jawab melalui kegiatan
kasi langkah- belajar, contohnya:
langkah 1) Kenapa objek biologi
metode yang ada di laut
ilmiah berbeda dengan objek
3.1.8Menjelaskan biologi yang ada di
tata tertib di daratan?
laboratorium 2) Bagaimana cara
3.1.9Menjelaskan penanganan
prosedur
permasalahan biologi
keselamatan
kerja di dengan memanfaatkan
laboratorium peranan biologi yang
3.1.10Menjelaskan berwawasan
prosedur lingkungan?
 penanganan 3) Bagaimana pemafaatan
kecelakaan di cabang ilmu biologi
laboratorium dalam kehidupan
3.1.11Mengidentif sehari-hari?
ikasi simbol- Bagaimana kaitan
simbol bahan
objek biologi dengan
berbahaya
cabang ilmu biologi
dan peranannya
dalam kehidupan
sehari-hari?

Tahap 3: Data
Collection (Pengumpulan
Data)
1) Peserta didik
mengumpulkan
informasi yang
relevan untuk
menjawab pertanyaan
yang telah
diidentifikasi pada
LKPD yang
berhubungan dengan
ruang lingkup biologi.
Peserta didik
melakukan studi
literatur melalui
bahan ajar dan
sumber-sumber lain
yang relevan sebagai
bahan kajian diskusi
untuk menyelesaikan
 permasalahan yang
diberikan

Tahap 4: Data
Processing (Pengolahan
Data)
1) Peserta didik dalam
kelompoknya
berdiskusi kemudian
mengolah informasi
yang telah diperoleh
untuk menjawab
pertanyaan pada
LKPD tentang ruang
lingkup biologi
2) Guru membimbing
peserta didik dalam
diskusi kelompok
3) Peserta didik
berdiskusi tentang
wacana di LKPD dan
menemukan serta
menganalisis
penyebab setiap
permasalahan yang
terjadi pada wacana
tersebut.
Menemukan
sebanyak-banyaknya
bidang kajian biologi
dan menuliskan
temuannya di dalam
 tabel yang telah
disediakan di LKPD

Tahap 5: Verification
(Pembuktian)
Peserta didik
mendiskusikan hasil
jawaban pada LKPD
dan
memverifikasikannya
dengan teori pada
buku sumber/bahan
ajar

Tahap 6: Generalisasi
(Menarik Kesimpulan)
1) Peserta didik
berdiskusi untuk
membuat
kesimpulan
kelompok
2) Peserta didik
menyampaikan
hasil diskusi
LKPD secara
klasikal
3) Guru mengarahkan
kelompok lain
untuk menanggapi
hasil diskusi
kelompok penyaji
4) Guru memberikan
 penguatan konsep
atas apa yang telah
didiskusikan oleh
peserta didik
mengenai ruang
lingkup biologi
Guru membimbing
peserta didik dalam
diskusi kelas dan
diharapkan peserta
didik memberikan
tanggapan terhadap
hasil diskusi kelas.
4.1 Menyajikan 4.1.1 Membuat Discovery learning
data hasil data Tahap 1 : stimulation
penerapan selama Guru menampilkan
metode percobaan gambar hasil pengamatan
ilmiah biologi sel di bawah mikroskop
tentang sederhana dengan gambar yang
permasalah berdasarka berbeda-beda (ada yang
an pada n objek jelas dan ada yang tidak
berbagai kajian jelas)
obyek biologi.
biologi dan 4.1.2 Membuat
tingkat laporan
organisasi praktikum
kehidupan hasil
percobaan
biologi
sederhana
berdasarka
n objek
kajian
biologi.
Tahap 2: Problem
statement (identifikasi
masalah)
Peserta didik diharapkan
mengajukan pertanyaan
terkait gambar yang
ditampilkan guru:
1. kenapa hasil
pengamatan sel gabus bisa
berbeda-beda
2. apa kesalahan yang
mungkin dilakukan
praktikan ketika
mengamati sel gabus,
sehingga hasilnya tidak
terlihat jelas di bawah
mikroskop?
3. apakah praktikan
telah melakukan kerja
ilmiah dengan benar?
bagaimana caranya agar
sel yang diamati terlihat
jelas dengan
menggunakan mikroskop?

Tahap 3: data collection

(mengumpulkan data)
 Guru membagikan
Lembar Kerja Praktikum
 Guru memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
membaca petunjuk
kegiatan praktikum.

Tahap 4: data processing

 Peserta didik
mengambil alat dan bahan
untuk pengamatan sel
gabus pada batang ubi
kayu (Manihot utilissima)
dan sel bawang merah
(Allium cepa)
 peserta didik
melakukan pengamatan
sel gabus dan sel bawang
merah sesuai dengan
langkah kerja yang ada di
lembar kegiatan praktikum
 Peserta didik
menggambar hasil
pengamatan pada tabel
yang ada pada lembar
kerja praktikum.
 Peserta didik
secara berkelompok
membuat laporan
sederhana hasil
pengamatan

Tahap 5: verification
(pembuktian)
Guru membimbing peserta
didik untuk melakukan
verifikasi hasil pengolahan
data dengan teori-teori
yang terdapat dalam buku
sumber.

Tahap 6: Generalization
(mengkomunikasikan)
 Setiap kelompok
mempresentasikan laporan
hasil pengamatan
 Ketika presentasi
berlangsung diharapkan
partisipasi aktif dari
anggota kelompok lain
Setiap kelompok membuat
kesimpulan dari hasil
presentasi kelompok