KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Sains Rumah Tangga

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM dan PENTAKSIRAN

TINGKATAN 4
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Oktober 2015
Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, PaSRTel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara............................................................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................................................................ vi

Kata Pengantar............................................................................................................................................................................................. vii

Pendahuluan........................................................................................................................................................ 1

Matlamat.............................................................................................................................................................. 3

Objektif................................................................................................................................................................. 3

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM)...............................................................................4

Fokus................................................................................................................................................................... 5

Kemahiran Abad ke-21........................................................................................................................................ 6

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)............................................................................................................... 8

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................... 10

Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................ 13

Pentaksiran.......................................................................................................................................................... 16

Organisasi Kandungan........................................................................................................................................ 19

Standard Kurikulum Sains Rumah Tangga 23-66

 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran
negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan
usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang
berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN
NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan juga
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan telah menyepadukan enam tunjang yang memasukkan secara
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi pembelajaran (p&p) guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-
21.
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi Kebangsaan.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Sains Rumah
Tangga (SRT) adalah satu mata pelajaran elektif ikhtisas (MPEI)
untuk Tingkatan 4 dan 5. MPEI memberi fokus kepada keperluan
perubahan kurikulum dan pentaksiran berasaskan kompetensi yang
merujuk kepada standard industri, badan professional serta badan
pensijilan kebangsaan dan antarabangsa. Seiring dengan matlamat
ke arah negara maju dan perkembangan teknologi dalam industri,
pembangunan kurikulum MPEI berasaskan kompetensi merupakan
satu inisiatif dalam usaha menyediakan modal insan yang
berketrampilan dan seimbang dari segi kemahiran menghasilkan
sesuatu serta memiliki kemahiran insaniah, antaranya, berakhlak
mulia, kritis, kreatif, inovatif dan mengamalkan budaya kerja yang
profesional dalam menghadapi cabaran abad ke-21.
Selain menyediakan pengetahuan dan kemahiran asas yang kukuh
bagi membolehkan murid melanjutkan pembelajaran dalam bidang
yang sama ke peringkat tertiari, MPEI juga ditampilkan dengan fitur-
fitur baharu. Fitur utamanya ialah kurikulum yang dibangunkan
berasaskan kepada standard badan pensijilan atau badan
professional yang menetapkan set kompetensi yang perlu dicapai.
1
KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017
Pembangunan kurikulum MPEI dibuat melalui proses pemetaan
standard kandungan dengan keperluan standard badan pensijilan
atau badan profesional. Panel pembangun kurikulum pula terdiri
dari kalangan pakar kandungan mata pelajaran berkenaan mewakili
badan pensijilan atau badan professional dan ahli akademik dari
institusi pengajian tinggi serta guru pakar mata pelajaran. Murid
yang mengambil MPEI mempunyai kelebihan kerana telah
menguasai set kompetensi yang berasaskan kompetensi standard
industri.
Pada tajuk-tajuk tertentu, pengajaran dan pembelajaran (p&p)
MPEI dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan amalan
perusahaan. Ini juga merupakan fitur baru MPEI bertujuan supaya
amalan perusahaan akan membantu murid memupuk budaya
keusahawanan di dalam diri seawal di peringkat sekolah. P&p
amalan perusahaan dilaksanakan berasaskan konsep “belajar
sambil melakukan” (learning by doing) dan “belajar melalui
pengalaman”. Seterusnya amalan ini diharap dapat melahirkan
modal insan yang berdaya saing dalam bidang perniagaan dan
keusahawanan.
SAINS RUMAH TANGGA SEBAGAI MPEI

Sains Rumah Tangga (SRT) merupakan penjenamaan semula bagi bermaklumat, pemikir, mengamalkan semangat kerja sepasukan,
mata pelajaran Ekonomi Rumah Tangga (ERT) Tingkatan 4 dan 5 berdaya tahan dan mempunyai sifat patriotik.
yang telah mula dilaksanakan pada tahun 1992. Semakan semula
kurikulum ERT telah dibuat pada tahun 2002 dengan mengalami Kandungan Standard Kurikulum SRT mengekalkan pengajian
sedikit perubahan dari aspek kandungannya. Selaras dengan dalam tiga komponen utamanya iaitu Pengurusan Sumber
program transformasi pendidikan negara yang meletakkan Keluarga dan Tempat Kediaman, Pakaian dan Jahitan, serta
kurikulum kebangsaan sebagai asas untuk melahirkan generasi Makanan dan Pemakanan, manakala elemen-elemen merentas
masa depan yang seimbang dan menguasai kemahiran abad ke- kurikulum seperti kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT),
21, maka kurikulum SRT juga perlu ditambahbaik dengan elemen- keusahawanan, kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
elemen baru yang diperkenalkan bagi membantu mencapai hasrat (TMK), amalan sikap positif dan nilai dinyatakan secara eksplisit
berkenaan. di dalam standard pembelajaran yang berkaitan. Melalui mata
pelajaran SRT, murid berpeluang meningkatkan perkembangan diri,
Pada asasnya, pendidikan dalam bidang ERT memberi tumpuan
serta potensi untuk mencapai kecemerlangan dengan menjalani
dan sokongan terhadap kesejahteraan hidup individu, keluarga, dan
proses p&p berpusatkan murid dan disokong oleh latihan amali.
masyarakat serta mempunyai peranan dalam alam pekerjaan.
Kemahiran asas yang dikuasai melalui latihan amali akan
Bidang ini menggalakkan murid supaya berdikari dan menjalani
mengukuhkan sikap bertanggungjawab, boleh bekerjasama,
hidup yang efektif serta lebih bermakna dalam kalangan
mematuhi arahan di tempat kerja serta komited dengan memberi
masyarakat. Secara tidak langsung, pendidikan ERT dan kini SRT,
perhatian yang sepenuhnya terhadap tugas yang dilakukan. Latihan
juga berhasrat agar dapat melahirkan murid yang mempamerkan
amali terutama dalam bidang penyediaan dan penyajian makanan,
profil Kemahiran Abad ke-21, antaranya, mahir berkomunikasi,
secara tidak langsung akan menyediakan murid dengan kemahiran
asas untuk menjadi modal insan yang berpengetahuan apabila 4. Menjaga kebersihan dan kekemasan diri serta tempat kerja;
menceburi kerjaya yang berkaitan.
5. Mengenal, memilih, mengguna dan menyimpan bahan serta
peralatan dengan cara yang betul dan selamat;
MATLAMAT
6. Memperoleh dan mengaplikasikan pengetahuan serta
Matlamat MPEI SRT adalah murid mendapat pengetahuan,
kemahiran berkaitan bidang Sains Rumah Tangga untuk
kemahiran asas dan kemahiran insaniah bagi tujuan meningkatkan meningkatkan kesejahteraan hidup diri, keluarga dan
kualiti hidup kendiri, keluarga serta komuniti, seterusnya masyarakat;
membolehkan mereka melanjutkan pengajian dalam bidang yang
7. Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah yang timbul
sama ke peringkat tertiari, atau menceburi kerjaya yang dapat dengan mengikut cara yang betul untuk membuat keputusan
memberi sumbangan bermakna ke arah kemajuan negara. yang berkesan;

OBJEKTIF 8. Mengaplikasi kemahiran keusahawanan melalui pendekatan

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Kurikulum
Standard Sains Rumah Tangga berkebolehan untuk:
1. Berkomunikasi secara berkesan dengan menggunakan
pelbagai kaedah lisan dan bukan lisan;
2. Memberi sumbangan secara berkesan dalam kumpulan, boleh
memimpin dan bekerjasama untuk melaksanakan pelbagai
bidang tugas;
Pembelajaran Berasaskan Produk;
9. Menguruskan aktiviti atau program mengikut prosedur, garis
panduan serta arahan langkah kerja yang ditetapkan untuk
mendapatkan hasil yang berkualiti;
10. Meningkatkan kesedaran keperluan pembelajaran
sepanjang hayat bagi perkembangan kerjaya, dan
11. Mengamalkan kemahiran insaniah seperti kemahiran berfikir

3. Mematuhi peraturan keselamatan di bengkel dan tempat kerja kritis, kreatif dan inovatif serta sikap dan nilai murni, untuk

serta mengamalkan budaya kerja selamat; berjaya sebagai seorang individu profesional dalam kerjaya
dan juga kehidupan.
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

4
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

FOKUS

Kandungan Kurikulum SRT digubal berteraskan pengetahuan Makanan dan Pemakanan membekalkan murid dengn
dan kemahiran dalam tiga bidang utama iaitu Pengurusan pengetahuan dan kemahiran berkaitan bahan makanan,
Sumber Keluarga dan Tempat Kediaman, Pakaian dan amalan pemakanan untuk kesihatan, sistem pencernaan
Jahitan, serta Makanan dan Pemakanan. dan penyerapan, mengenal pasti label makanan dan
merancang menu sihat.
Bidang Pengurusan Sumber Keluarga dan Tempat Kediaman
memberi fokus kepada pengetahuan dan pemahaman
Penerapan elemen merentas kurikulum seperti bahasa,
pelbagai isu dan cabaran dalam mengurus sumber keluarga
keusahawanan, teknologi maklumat dan komunikasi, kreativiti,
serta tempat kediaman.
dan inovasi adalah bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran
Pakaian dan Jahitan memberi peluang kepada murid untuk dan keterampilan modal insan yang dihasratkan. Murid juga
menginterpritasi pengetahuan serta kemahiran asas tentang diharap berupaya menangani cabaran semasa dan masa
fabrik dan prinsip pemilihan pakaian dalam menghasilkan hadapan serta boleh menyesuaikan diri dengan perubahan
artikel jahitan. dan perkembangan teknologi semasa, seterusnya
menyumbang kepada pembangunan negara.

5
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani
yang mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi masalah yang kompleks dan membuat
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. dalam menangani bidang pembelajaran
yang baru
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum SRT menyumbang
kepada pemerolehan kemahiran abad ke-21 dalam kalangan Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
murid. lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
Jadual 1: Profil Murid oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
PROFIL MURID PENERANGAN melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
Berdaya pasukan yang lebih baik.
Mereka mampu menghadapi dan
Tahan
mengatasi kesukaran, mengatasi Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Bersifat Ingin
cabaran dengan kebijaksanaan, semula jadi untuk meneroka strategi dan
Tahu
keyakinan, toleransi, dan empati. idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin serta menunjukkan sifat berdikari dalam
Berkomunikasi pembelajaran. Mereka menikmati
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan pengalaman pembelajaran sepanjang
teknologi. hayat secara berterusan.

6

PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
7
KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017
PROFIL MURID PENERANGAN
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 2.
Jadual 2 : Tahap pemikiran dalam KBAT
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
dan strategi berfikir.

Tahap Penerangan Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

pemikiran
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
 Menggunakan pengetahuan, kemahiran, pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Mengaplikasi dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara. yang munasabah.

 Mencerakinkan maklumat kepada

Menganalisis bahagian kecil untuk memahami dengan Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
lebih mendalam serta hubung kait antara
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
bahagian berkenaan.
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
 Membuat pertimbangan dan keputusan
Menilai menggunakan pengetahuan, tidak mengikut kelaziman.
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
kaedah yang kreatif dan inovatif.
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

9
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran Kolaboratif
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p). Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang

Pengajaran dan pembelajaran SRT akan menjadi lebih berkesan mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid

dengan menggunakan strategi berikut: menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini boleh
dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada kumpulan-

Pembelajaran Kendiri kumpulan yang telah dikenalpasti. Murid boleh bertukar pendapat

Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu: atau idea semasa dalam aktiviti PdP seara kumpulan. Semua ahli

i. Terarah Kendiri (Self-Directed), kumpulan akan menyumbang dengan aktifnya pengetahuan,

pendapat, kemahiran dan menyelesaikan masalah bersama.
ii. Kadar Kendiri (Self-Paced),
iii. Akses Kendiri (Self-Accessed), dan
Pembelajaran Berasaskan Projek
iv. Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed)
Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti

Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti

Melalui SRT, strategi ini boleh dilaksanakan, contohnya, dengan pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,

menggunakan peralatan, bahan dan teknologi tertentu, murid mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan

boleh menentukan bentuk produk yang hendak dihasilkan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Projek

mengikut kadar kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri, ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang

malah dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Dalam

membolehkan murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap SRT, murid beroleh pengetahuan dan kemahiran semasa proses

pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh meneroka atau

pembelajaran yang dihasratkan. membuat kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber

10
maklumat yang relevan.

11

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Dalam SRT, pembelajaran berasaskan Inkuiri-Penemuan berlaku
apabila murid mengkaji sesuatu masalah dari pelbagai sudut dan
melaksanakan penyelesaian secara satu demi satu dengan
memecahkan masalah kepada beberapa masalah kecil. Ini
dialami sewaktu murid melaksanakan sesuatu projek yang
mempunyai beberapa sub projek yang perlu dibuat sebelum
menghimpunkan semua sub projek menjadi projek yang utama.
Sesuatu masalah akan mudah dikesan dan dibaiki jika berlaku
sesuatu kelemahan. Pengalaman ini membantu murid menangani
masalah dan memahami keperluan mencerakin setiap masalah
yang diterima.
Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah
Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri.
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah
penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan
menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan. Kaedah
ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam
menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, murid ingin
11
KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017
menyiapkan sesuatu projek dengan menggunakan bahan yang
sukar untuk diperolehi. Maka untuk mengatasi masalah itu, murid
hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari penyelesaian
alternatif bagi mengatasi masalah tersebut. Guru berperanan
sebagai fasilitator dengan memberi panduan kepada murid dalam
proses penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat awal
sesuatu projek.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam
sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid
diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar
pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan
tahap penguasaan pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman
terhadap sesuatu konsep adalah sangat penting bagi memastikan
sesuatu aktiviti yang hendak dilaksanakan itu dilaksanakan
dengan betul. Pelbagai sumber maklumat dapat membantu murid
untuk menguasai sesuatu perkara itu terlebih dahulu, contohnya
dengan melayari Internet melalui laman web yang terpilih akan
dapat membantu murid menguasai pengetahuan dan kemahiran
yang spesifik.
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

Konstruktivisme
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di mana
murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baru
secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan
pengalaman yang telah diperolehi dalam pengajaran dan
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid
menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan data,
maklumat dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk
membina pengetahuan atau konsep yang baru.

Pembelajaran Penerokaan
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid
secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai
objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
Penggunaan kompter dan akses Internet merupakan alat yang
paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran
penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat
dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid
menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam
situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian masalah dan
kajian masa depan.

12
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk

diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) menghargai alam.

selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-

elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan 3. Nilai Murni

keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan

di dalam EMK adalah seperti berikut: mengamalkannya.

 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,

1. Bahasa kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi

amalan dalam kehidupan harian.
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
4. Sains Dan Teknologi
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dalam kalangan murid.
dan berkomunikasi secara berkesan.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat

2. Kelestarian Alam Sekitar membantu serta menyumbang kepada pembelajaran

yang lebih cekap dan berkesan.
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
merangkumi empat perkara iaitu:
pelajaran.

13
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan memastikan pembangunan modal insan yang mampu
kemahiran manipulatif tertentu); menghadapi cabaran Abad ke-21.
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
keselamatan); dan p&p.
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
sebagai rakyat Malaysia. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
6. Kreativiti Dan Inovasi memacu idea ke pasaran.
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
idea yang ada. dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.

14
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi

kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

15
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

PENTAKSIRAN

Pentaksiran adalah komponen utama dalam proses pengajaran

2. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
dan pembelajaran (p&p) kerana ia berperanan mengukuhkan
pembelajaran, semester atau tahun.
pembelajaran murid, meningkatkan pengajaran guru serta mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses p&p. Pentaksiran dalam mata pelajaran SRT melibatkan pengujian,
pengukuran dan penilaian secara holistik. Pentaksiran secara
Pentaksiran mempunyai ciri-ciri berikut:
holistik membolehkan murid menggabungkan kefahaman mereka

1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan kepada aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Bagi memenuhi

tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta keperluan MPEI, terdapat dua jenis pentaksiran yang akan

pengamalan nilai murni. dijalankan sepanjang perlaksanaannya iaitu :

2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

1. Pentaksiran Berasaskan Standard
p&p.
2. Pentaksiran Berasaskan Projek
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
kesesuaian dan kesediaan murid.
Pentaksiran Berasaskan Standard
4. Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan
standard kurikulum.
Pentaksiran Rujukan Standard bagi mata pelajaran ini merupakan
proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu
Pentaksiran di sekolah boleh dilaksanakan secara:
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
1. Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses berdasarkan penyataan standard prestasi yang ditetapkan
p&p. mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan oleh

16
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

kurikulum. Pentaksiran di sekolah dalam bentuk pentaksiran Tahap Penguasaan (TP) ialah satu label yang digunakan untuk
formatif dijalankan seiring dengan proses p&p, atau pentaksiran menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki,
sumatif di akhir proses pembelajaran. Standard Prestasi bagi digunakan bagi tujuan mengesan serta membuat pelaporan
mata pelajaran ini dibina sebagai panduan untuk guru tentang penguasan individu murid terhadap pencapaian standard
membimbing murid dan seterusnya mendapatkan maklumat pembelajaran. Proses ini tidak melibatkan pemberian markah
tentang perkembangan individu serta keberkesanan p&p dalam atau gred kerana tujuan utamanya ialah untuk memastikan murid
pembangunan dan pembentukan modal insan. kompeten setiap aspek yang ditafsir. Jadual 3 menunjukkan
tafsiran TP secara umum bagi SRT yang disediakan berdasarkan
Standard Prestasi Taksonomi Bloom (Revised).

Standard prestasi merupakan skala rujukan guru untuk

menentukan pencapaian murid dalam menguasai standard
kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.
Standard prestasi dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan
tahap penguasaan murid melalui proses p&p. Rubrik dibina bagi
mengukur tahap pencapaian berdasarkan domain kognitif,
psikomotor dan afektif. Standard prestasi mengandungi enam
tahap penguasaan yang disusun secara hieraki dari Tahap
Penguasaan 1 yang menunjukkan pencapaian terendah
sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6.
Setiap tahap penguasaan ditafsirkan secara generik yang
menggambarkan pencapaian murid secara holistik.
17
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan SRT

Pentaksiran Projek

TP TAFSIRAN Pentaksiran Berasaskan Projek merujuk kepada penilaian kepada

Murid dapat mengingat semula maklumat, fakta, tugasan, pembinaan atau siasatan spesifik yang dilaksanakan secara
atau konsep, tahu perkara asas, atau boleh
1 melakukan kemahiran asas, atau memberi respons
teratur oleh murid. Di dalam mata pelajaran SRT, murid beroleh
Pengetahuan terhadap perkara yang asas dalam bidang Sains pengetahuan dan kemahiran semasa proses menyediakan sesuatu
Rumah Tangga.
projek. Mereka juga boleh meneroka atau membuat kajian terhadap
Murid menunjukkan kefahaman dengan
2 menerangkan atau menterjemah serta menjelaskan projek melalui pelbagai sumber maklumat yang relevan.
Pemahaman apa yang telah dipelajari tentang idea dan konsep.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan,
Penilaian Berasaskan Projek bagi mata pelajaran ini boleh
kemahiran dan nilai untuk menerangkan sesuatu
3 perkara disertai contoh yang sesuai, atau dijalankan melalui:
Aplikasi melaksanakan sesuatu dalam situasi berlainan 1. pemerhatian;
dengan mengikut prosedur atau secara sistematik.
2. amali;
Murid berupaya menganalisis atau mencerakinkan
maklumat, konsep dan teori kepada bahagian kecil 3. lisan; dan
4 untuk memahami dengan lebih mendalam serta 4. laporan
Analisis hubung kait antara bahagian-bahagian berkenaan
sebelum membuat kesimpulan, rumusan atau untuk
mencadankan cara penyelesaian. Keempat-empat cara penilaian ini digunakan untuk menilai
Murid berupaya menilai bagi membuat pertimbangan projek atau aktiviti yang dijalankan oleh murid sama ada
5 dan keputusan menggunakan pengetahuan,
melalui proses kerja atau hasil kerja murid. Penilaian yang
Penilaian pengalaman, kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi. dijalankan hendaklah mencakupi semua standard

Murid mampu menjana idea, mencipta atau pembelajaran yang telah ditetapkan. Penilaian tersebut tidak
6 menghasilkan produk, atau kaedah yang kreatif dan seharusnya menekankan konsep lulus atau gagal.
Penciptaan inovatif untuk tujuan yang ditetapkan. 18
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

Sebaliknya, penilaian hendaklah menekankan sama ada Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
seseorang murid telah menguasai aspek yang dinilai atau belum. Standard Prestasi
Penilaian juga seharusnya tidak menekankan perbandingan
pencapaian antara seorang murid dengan seorang murid yang
lain. STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian murid dari Penyataan Suatu set kriteria
segi pengetahuan, kemahiran, perlakuan, amalan nilai serta sikap spesifik tentang Suatu penetapan umum yang
perkara yang kriteria atau menunjukkan
murid melalui pemerhatian aktiviti dan projek yang dijalankan oleh
murid patut indikator kualiti tahap-tahap
mereka. ketahui dan boleh pembelajaran prestasi yang
lakukan dalam dan pencapaian perlu murid
suatu tempoh yang boleh pamerkan
ORGANISASI KANDUNGAN persekolahan diukur bagi sebagai tanda
merangkumi setiap standard bahawa sesuatu
MPEI melalui KSSM digubal dalam bentuk pernyataan standard aspek kandungan. perkara itu telah
pengetahuan, dikuasai murid
kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi yang
kemahiran dan (indicator of
perlu dicapai oleh murid seperti yang diterangkan dalam Jadual 4 nilai. success)
Guru perlu sentiasa merujuk standard yang berkenaan semasa
melaksanakan p&p.
Pelaksanaan kandungan DSKP SRT Tingkatan 4 dan 5
diorganisasikan kepada sembilan komponen. Setiap komponen
mengandungi standard kandungan, standard pembelajaran dan
standard prestasi yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang

19
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

sebelum melaksana dan mentaksir murid dalam proses p&p.
Setiap standard kandungan mempunyai beberapa tajuk utama
yang diperincikan pencapaiannya melalui standard pembelajaran.
Standard Pembelajaran merupakan objektif khusus di mana
kandungannya digubal merangkumi tiga domain pembelajaran
iaitu kognitif, psikomotor serta afektif dan disusun mengikut
keutamaan aspek yang perlu dikuasai oleh murid. Standard
pembelajaran boleh ditaksir tahap penguasaannya selepas
setiap proses p&p atau pada masa yang dijangka murid telah
Jadual 5 menerangkan tujuan setiap komponen serta standard
kandungan utama terkandung di dalamnya. Agihan peruntukan
jumlah jam pelaksanaan p&p bagi setiap komponen dinyatakan
sebagai panduan untuk guru menyediakan Rancangan Pelajaran
Tahunan (RPT) berdasarkan p&p 3 jam seminggu atau 108 jam
untuk jangka masa 36 minggu setahun.
Sembilan Komponen Standard Kurikulum SRT
Tingkatan 4 dan 5:

bersedia untuk dinilai.

1. Kerja Sepasukan
2. Pengurusan Sumber Keluarga dan Tempat Kediaman
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 - 2025 telah
3. Pakaian dan Jahitan
menggariskan kurikulum baharu (KSSR dan KSSM)
4. Makanan dan Pemakanan
menggunakan jumlah jam dalam tahun persekolahan.
5. Perniagaan dan Keusahawanan
Sehubungan itu, masa yang diperuntukkan bagi setiap MPEI
6. Keselamatan di Tempat Kerja dalam Industri
termasuk SRT ialah 3 jam seminggu. Proses p&p mengikut
Hospitaliti
bilangan jam membolehkan guru merancang serta melaksanakan
p&p dengan lebih berkesan, manakala murid pula berpeluang 7. Sanitasi dalam Penyediaan dan Penyimpanan Makanan

untuk mengalami proses pembelajaran yang lebih tersusun. 8. Peralatan Penyediaan Makanan
9. Pengurusan dan Penyediaan Makanan

20
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

Jadual 5: Pernyataan Tujuan Setiap Lima Komponen Tingkatan 4, Standard Kandungan serta Agihan Peruntukan Jumlah Jam
P&P bagi 36 Minggu Setahun.

Peruntukan
KOMPONEN TUJUAN STANDARD KANDUNGAN Jumlah Jam
p&p

1.0 Kerja Sepasukan Menyediakan murid dengan pengetahuan dan 1.1 Organisasi Kerja 12 jam
kemahiran insaniah melalui aktiviti kerja 1.2 Semangat Kerja Sepasukan (4 minggu)
sepasukan ke arah peningkatan kendiri.
1.3 Peningkatan Kendiri

2.0 Pengurusan Menyediakan peluang kepada murid untuk
Sumber Keluarga mengetahui dan memahami pelbagai isu dan
Dan Tempat
cabaran dalam mengurus sumber keluarga,
Kediaman
seterusnya meneroka dan mencadangkan
penyelesaian bagi meningkatkan kesejahteraan
kendiri dan keluarga dengan lebih berkesan.
2.1 Pengurusan Sumber Keluarga 18 jam
(6 minggu)
2.2 Pengurusan Sumber Kewangan
Keluarga
2.3 Pengurusan Konflik dalam Keluarga
2.4 Pengurusan Tempat Kediaman

3.0 Pakaian Dan Membekalkan pengetahuan serta kemahiran asas
Jahitan tentang fabrik, prinsip pemilihan pakaian,
menghasilkan pakaian dan membuat pengiraan
kos.
3.1 Pemilihan Pakaian 42 jam
(12 minggu)
3.2 Mendraf Pola Rompi/Blaus
3.3 Penyediaan Bahan Jahitan
3.4 Penghasilan Rompi /Blaus
 Peruntukan
KOMPONEN TUJUAN STANDARD KANDUNGAN Jumlah Jam
p&p

4.0 Makanan Dan Membekalkan pengetahuan dan kemahiran 4.1 Keperluan Makanan, Nutrien dan 24 jam
Pemakanan tentang amalan makanan dan pemakanan Fungsinya (10 minggu)
untuk kesihatan, Sistem Pencernaan dan 4.2 Sistem Pencernaan dan Penyerapan
Penyerapan, Diet Seimbang, Peruntukan Diet
Harian yang Disarankan, Indeks Jisim 4.3 Diet Seimbang
Badan, label makanan dan merancang menu. 4.4 Peruntukan Diet Harian yang
Disarankan dan Indeks Jisim Badan
4.5 Label Makanan
4.6 Perancangan Menu

5.1 Pengenalan Kepada Perniagaan dan

5.0 Perniagaan Memberi pendedahan kepada murid tentang 12 jam
Keusahawanan
Dan pengetahuan, pemahaman dan prosedur (4 minggu)
Keusahawanan memulakan perniagaan seterusnya 5.2 Prosedur Memulakan Perniagaan
menggunakan daya kreativiti mereka untuk
5.3 Perancangan Perniagaan
merancang perniagaan.
 KSSM SAINS RUMAH TANGGA TINGKATAN 4 2017

1.0 KERJA SEPASUKAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Organisasi Kerja Murid boleh:

Cadangan Aktiviti:
1.1.1 Menerangkan kaedah serta langkah  Sumbangsaran
menyelesaikan sesuatu tugasan / aktiviti / projek
yang dianggotai oleh bilangan ahli yang ramai.  Perbincangan
 Menggunakan Peta Minda/
1.1.2 Menerangkan fungsi dan kepentingan: Peta Pemikiran
(i) Jawatankuasa
(ii) Carta Organisasi  Mengagihkan tugasan dalam
(iii) Jadual Tugas kumpulan, seperti menyediakan
(iv) Panduan dan Peraturan menjalankan senarai :
tugas di tempat kerja.
(i) J/kuasa Induk
1.1.3 Menghuraikan kepentingan: (ii) J/kuasa Pengelola
(i) Bekerja mengikut garis masa (iii) J/kuasa Pelaksana
(ii) Mengikut arahan dengan betul (iv) J/kuasa Kecil/Kerja
(iii) Menjaga kebersihan dan kekemasan (v) Carta Organisasi
ruang kerja (vi) Jadual Penyelenggaraan
Bengkel
1.1.4 Membina carta organisasi dan senarai tugas ahli (vii) Jadual Tindakan/ Carta
di dalam satu kumpulan. Gantt
1.1.5 Membina satu jadual tugas yang mempamerkan  Mendapatkan maklumat dan
garis masa untuk menyelesaikan tugasan /
bahan dari pelbagai sumber
aktiviti / projek.
tentang tugasan (kaedah inkuiri)
1.1.6 Bekerjasama untuk menyelesaikan
 Membentangkan hasil
tugasan/aktiviti//projek.
perbincangan

23
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Menyenaraikan kepentingan diwujudkan:

(i) Jawatankuasa.
1 (ii) Carta Organisasi.
(iii) Jadual Tugas.
(iv) Panduan dan Peraturan bertugas di tempat kerja.

Menerangkan kepentingan:
(i) Bekerja dengan menepati garis masa.
2 (ii) Mematuhi arahan tugas yang diberi.
(iii) Menjaga kebersihan dan kekemasan ruang kerja.

3 Mengenal pasti dan menentukan tugasan/aktiviti/projek kumpulan.

4 Memaparkan kelebihan dan kekurangan tugasan / aktiviti / projek yang dipilih.

5 Menilai dengan memberi justifikasi kebolehlaksanaan tugasan / aktiviti / projek yang dipilih.

Menghasilkan carta organisasi, spesifikasi tugas setiap ahli dan jadual tindakan untuk
6 melaksanakan tugasan/aktiviti/ projek yang ditetapkan.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.2 Semangat Kerja Sepasukan Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

1.2.1 Menerangkan maksud dan kepentingan  Sumbangsaran

semangat kerja sepasukan.
 Perbincangan
1.2.2 Menerangkan maksud dan kepentingan  Menggunakan Peta Minda /
berkomunikasi dengan berkesan. Peta Pemikiran
1.2.3 Mengenal pasti kaedah (lisan serta bukan  Mengagihkan tugas yang perlu
lisan) dan teknik menyampaikan disiapkan dalam kumpulan.
maklumat kepada ahli sepasukan.
 Menyediakan:
1.2.4 Menggariskan kaedah untuk mengekalkan (i) Kertas cadangan
hubungan baik semasa bekerja
(ii) Surat jemputan
sepasukan.
mesyuarat
(iii) Senarai semak tugas
1.2.5 Melaksanakan tugasan/aktiviti/ projek
yang ditetapkan oleh kumpulan.
 Menyediakankan laporan
1.2.6 Menganalisis dan menilai masalah yang
tugasan/ aktiviti/ projek yang
timbul dalam kerja sepasukan.
telah dilaksanakan
1.2.7 Membentangkan laporan tugasan/
aktiviti/projek dan mengendalikan sesi soal
 Membentangkan hasil
jawab. pelaksanaan tugasan/ aktiviti/
projek menggunakan
persembahan power point
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Menerangkan dengan memberi contoh kepentingan memupuk dan mengamalkan semangat kerja
1 sepasukan.

Menerangkan kepentingan dan cara menyampaikan maklumat yang berkesan kepada ahli
2 sepasukan.

Mempamerkan semangat kerja sepasukan semasa merancang dan melaksanakan tugasan/ aktiviti/
3 projek yang diarahkan.

Mencatat dan mengkategorikan masalah yang timbul semasa melaksanakan tugasan/ aktiviti/ projek
4 dalam kerja sepasukan.

Mencadangkan langkah penyelesaian masalah semasa melaksanakan tugasan/ aktiviti/ projek

5 dalam kerja sepasukan.

Menyediakan laporan lengkap tentang tugasan/ aktiviti/ projek yang telah dilaksanakan secara
6 sepasukan.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.3 Peningkatan Kendiri Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

1.3.1 Mengenal kelebihan dan kelemahan  Sumbangsaran

diri dari aspek fizikal, kebolehan,
kemahiran, minat, bakat, sikap, dan nilai.  Perbincangan
 Menggunakan Peta Minda/
1.3.2 Menerangkan maksud dan kepentingan Peta Pemikiran
peningkatan kendiri.

1.3.3 Menjelaskan kaedah untuk mendapatkan  Menggunakan Senarai Semak

maklum balas dalam proses peningkatan Menilai Konsep Kendiri
kendiri.
 Mendapatkan data atau
1.3.4 Membandingbezakan tahap pendidikan, maklumat dari pelbagai sumber
kemahiran dan pilihan kerjaya dengan tentang:
matlamat pendapatan peribadi. (i) kaedah membangunkan
atau meningkatkan
1.3.5 Menganalisis kaitan antara pelbagai kendiri
kerjaya dengan matlamat pendapatan
individu. (ii) kerjaya yang diminati

1.3.6 Membuat jadual aktiviti yang dapat  Menyediakan koleksi foto/

membantu pembelajaran kendiri. gambar / artikel tentang individu
bekerjaya di dalam album atau
1.3.7 Mencadangkan pelan dan jadual garis buku skrap
masa untuk mencapai matlamat kerjaya
dan peningkatan kendiri dengan
mengambilkira keperluan pendidikan,
latihan, kos dan kemungkinan hutang yang
ditanggung .
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

(i) Menyenaraikan kelebihan dan kelemahan diri.

1 (ii) Menyatakan maksud pembangunan kendiri.

Menerangkan peranan matlamat dan nilai personal dalam membuat keputusan untuk mencapai
2 matlamat.

Menyusun mengikut keutamaan dan menyediakan matlamat jangka pendek dan matlamat jangka
3 panjang.

Membandingkan pelbagai cara dan kaedah yang dapat membantu pembelajaran kendiri yang
4 berkesan.

5 Menilai, memilih, merancang dan menyediakan pelan pembelajaran untuk Peningkatan Kendiri.

Menghasil dan membentangkan pelan pembelajaran kendiri dalam bentuk persembahan power
6 point.
2.0 PENGURUSAN SUMBER KELUARGA DAN TEMPAT KEDIAMAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1 Pengurusan Sumber Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Keluarga
2.1.1 Menerangkan struktur, fungsi dan  Main peranan.
peranan keluarga dalam budaya
rakyat Malaysia.  Berlakon spontan/ dialog skrip.

2.1.2 Menjelaskan maksud sumber keluarga.  Menggunakan Peta Pemikiran.

2.1.3 Menyenaraikan kategori, jenis dan contoh  Bercerita berpandukan

sumber keluarga. Foto keluarga sendiri.

2.1.4 Menerangkan maksud pengurusan  Menceritakan pengalaman

sumber serta kepentingan menguruskan peranannya dalam keluarga
sumber keluarga dengan betul.
 Menyediakan carta organisasi
2.1.5 Menghuraikan faktor yang mempengaruhi keluarga menggunakan sImbol,
pengurusan sumber yang berkesan.
 Menyediakan folio keluarga.
2.1.6 Menganalisis isu terkini dan cabaran
yang dihadapi oleh keluarga dalam  Mendapatkan data atau maklumat
menguruskan sumber keluarga. dari pelbagai sumber tentang isu-
isu berkaitan keluarga
2.1.7 Mengusulkan kaedah untuk mengatasi
isu dan masalah yang dihadapi keluarga
 Melaksanakan p&p berasaskan
untuk mengurus sumber keluarga dengan
penyelesaian masalah
lebih baik dan berkesan.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Memberi maksud:
(i) Keluarga
1 (ii) Sumber keluarga
(iii) Pengurusan sumber keluarga

2 Menerangkan kepentingan pengurusan sumber keluarga dengan betul dan bijak.

Meneroka dan mencatat maklumat tentang isu-isu dan cabaran terkini yang dihadapi oleh keluarga
3 berdasarkan tajuk kajian yang disediakan.

4 Menganalisis isu atau masalah yang dibangkitkan.

5 Menilai, merumus dan membuat cadangan terhadap isu atau masalah yang dibangkitkan.

Menyedia dan membentangkan hasil kajian menggunakan alatan teknologi maklumat dan
6 komunikasi dengan mengamalkan sikap bekerjasama dan bertoleransi.

30
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.2 Pengurusan Sumber Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Kewangan Keluarga
2.2.1 Menyenaraikan punca utama sumber
pendapatan dan sumber alternatif bagi
keluarga.
2.2.2 Menerangkan faktor yang
menyumbang ke arah jumlah
pendapatan dan perbelanjaan
keluarga.
2.2.3 Menganalisis kesan jumlah pendapatan
kepada gaya hidup, pilihan dan
keputusan berbelanja.
 Sumbangsaran
 Membincangkan faktor yang
mempengaruhi bajet keluarga.
 Menggunakan Peta Minda / Peta
Pemikiran
 Mengagihkan tugasan berkumpulan.
 Mendapatkan data atau maklumat dari
pelbagai sumber.

2.2.4 Menerangkan maksud dan tujuan  Melaksanakan p&p berasaskan

menyediakan bajet. penyelesaian masalah.

2.2.5 Menggariskan langkah-langkah  Menemuduga ibu/bapa/ penjaga

menyediakan bajet. tentang pendapatan dan perbelanjaan
keluarga, masalah yang dihadapi,
2.2.6 Menerangkan matlamat kewangan jangka sbnya
pendek (kurang 6 bulan), jangka
sederhana (6 bulan - 1 tahun) dan jangka
panjang (lebih dari 1 tahun).

2.2.7 Menjelaskan perbezaan antara keperluan

dan kehendak.

2.2.8 Menganalisis keperluan dan kehendak

diri sendiri dalam menentukan
keutamaan.
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.2.9 Menetapkan matlamat berdasarkan

kehendak dan keperluan.

2.2.10 Menilai kesan penetapan matlamat

dalam kejayaan pengurusan kewangan
keluarga.

2.2.11 Membuat satu pelan kewangan keluarga

secara sistematik dan bertanggungjawab
dengan mengambil kira pelbagai
alternatif serta kesan yang akan dihadapi.

2.2.12 Menghuraikan kepentingan elemen

simpanan dan pelaburan dalam pelan
kewangan yang disediakan.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menerangkan maksud tujuan dan langkah menyediakan bajet berdasarkan matlamat keluarga.

2 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi pengurusan sumber kewangan keluarga yang berkesan.

Menyediakankan satu matlamat jangka pendek, jangka sederhana dan jangka panjang kewangan
3 keluarga beserta justifikasinya.

4 Menganalisis isu, masalah dan cabaran keluarga dalam menguruskan kewangan.

5 Menilai keberkesanan dan membuat rumusan tentang pengurusan sumber kewangan keluarga.

Mencadangkan garis panduan pengubahsuaian pelan kewangan mengikut kemampuan dan

6 matlamat keluarga.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.3 Pengurusan Konflik Dalam Murid boleh:
Keluarga
2.3.1 Menerangkan maksud konflik serta
contoh konflik yang berlaku dalam
kalangan ahli keluarga.
2.3.2 Menghuraikan punca berlakunya
konflik dalam kalangan ahli keluarga.
2.3.3 Menganalisis kesan konflik kepada remaja.
2.3.4 Menilai dan mencadangkan kaedah yang
berkesan untuk remaja mengatasi konflik
yang dihadapi.
2.3.5 Mencadangkan cara untuk
membantu meningkatkan hubungan
baik dalam kalangan ahli keluarga.
2.3.6 Mempamerkan kemahiran menjalinkan
hubungan yang baik dengan ahli keluarga
dan orang bukan ahli keluarga.
CATATAN
Cadangan Aktiviti:
 Melaksanakan p&p berasaskan
penyelesaian masalah
 Membincangkan bahan:
 artikel, rencana, berita laporan
akbar, dll
 Tayangan klip video tentang tajuk
yang berkaitan
 Mendapatkan data atau maklumat dari
pelbagai sumber (kaedah inkuiri)
 Menjalankan kajian/ soal selidik
tentang konflik dihadapi oleh remaja
 Membentangkan hasil
perbincangan/kajian
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menerangkan maksud konflik serta contoh konflik yang berlaku dalam kalangan ahli keluarga.

2 Menginterpretasi punca yang menyebabkan berlakunya konflik dalam kalangan ahli keluarga.

3 Mengkaji pelbagai isu dan masalah yang dihadapi oleh remaja.

4 Menganalisis dan mengkategorikan punca konflik remaja.

Menilai, membuat rumusan dan mencadangkan cara-cara remaja mengatasi konflik yang
5 dihadapinya.

Mengarang atau menghasilkan bahan seni yang menggambarkan hasrat jiwa seorang remaja yang
6 positif.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.4 Pengurusan Tempat Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Kediaman
2.4.1 Mengenal pelbagai jenis tempat kediaman.  Sumbangsaran

2.4.2 Menerangkan faktor yang mempengaruhi  Perbincangan

pemilihan jenis dan kawasan tempat
kediaman.  Menggunakan Peta Minda/ Peta
Pemikiran
2.4.3 Menerangkan jenis ruang dan fungsinya
dalam tempat kediaman.  Menghasilkan buku skrap
(sekurang-kurangnya 3 alat jimat
2.4.4 Mengenal pasti faktor yang mempengaruh masa yang terkini)
keselesaan setiap ruang kediaman.
 Melaksanakan pdp berasaskan
2.4.5 Menyenaraikan alatan berteknologi yang penyelesaian masalah
diguna dalam tempat kediaman.
 Menggunakan alatan teknologi
2.4.6 Menghuraikan pengaruh teknologi terhadap maklumat dan komunikasi semasa
pengurusan tempat kediaman. membuat pembentangan
2.4.7 Merancang kedudukan alatan berteknologi
mengikut jenis ruang dalam tempat kediaman
dengan memberi justifikasinya.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menerangkan faktor yang mempengaruhi pemilihan jenis serta kawasan tempat kediaman.

2 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi keselesaan setiap ruang dalam tempat kediaman.

3 Melakar pelan lantai ruang-ruang dalam tempat kediaman yang diidamkan.

4 Menganalisis pengaruh teknologi dalam pengurusan tempat kediaman.

5 Menentukan keutamaan pembelian alatan berteknologi dengan kedudukan kewangan keluarga.

Menghasilkan lakaran susunan kedudukan alatan berteknologi mengikut jenis ruang dalam tempat
6
kediaman dengan mengambil kira elemen keselesaan tempat kediaman.
3.0 PAKAIAN DAN JAHITAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.1 Pemilihan Pakaian Murid boleh:
3.1.1 Mengenal jenis gentian serta sumbernya.
3.1.2 Menamakan contoh fabrik gentian
asli dan fabrik gentian buatan.
3.1.3 Menerangkan ciri-ciri fabrik gentian
asli dan fabrik gentian buatan.
3.1.4 Menjalankan uji kaji fabrik mengikut
prosedur Ujian Pembakaran Fabrik.
3.1.5 Merekodkan hasil ujian pembakaran
fabrik berdasarkan kriteria pada borang
yang disediakan.
3.1.6 Menganalisis hasil ujian pembakaran
fabrik.
3.1.7 Membentangkan hasil ujian pembakaran
fabrik.
3.1.8 Menghuraikan kesesuaian fabrik untuk
membuat pakaian mengikut fungsi.
CATATAN
Cadangan Aktiviti:
 Sumbangsaran
 Perbincangan
 Menggunakan Peta Minda / Peta
Pemikiran
 Mencari dan mengumpulkan maklumat
tentang pakaian mengikut budaya
dalam dan luar negara melalui
berbagai sumber maklumat.
 Mengumpulkan contoh-contoh fabrik
gentian asli dan gentian buatan.
 Menyediakan Buku Skrap
 Menjalankan amali dalam kumpulan
kecil
 Membuat pembentangan secara
individu atau berkumpulan
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1.9 Menerangkan peranan dan faktor
yang mempengaruhi pemilihan
pakaian.
3.1.10 Menerangkan prinsip asas pemilihan
pakaian mengikut bentuk badan individu.
3.1.11 Mengenal elemen untuk mereka bentuk
stail pakaian.
 Melakar stail pakaian mengikut bentuk
badan menggunakan croquis
 Contoh variasi lakaran mengikut tema.
 Mengadakan pertandingan/ pameran
variasi lakaran pakaian mengikut
tema.

3.1.12 Melakar dan melabelkan stail pakaian

mengikut jenis bentuk badan untuk
majlis rasmi.

3.1.13 Menghuraikan justifikasi stail pakaian

yang siap direkabentuk.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Menyenaraikan:
1 (i) ciri-ciri fabrik gentian asli dan fabrik gentian buatan.
(ii) peranan pakaian.

Menerangkan faktor dan prinsip pemilihan pakaian dengan merujuk pada bentuk badan yang
2 berbeza

Membuat uji kaji, merekodkan menganalisis dan membentangkan hasil ujian pembakaran fabrik
3 mengikut prosedur

Membuat kesimpulan dari dapatan uji kaji yang dijalankan.

4

5 Melakar, melabelkan stail dan menjustifikasi prinsip asas pemilihan pakaian mengikut bentuk badan.

Mereka bentuk variasi stail pakaian mengikut tema atau budaya.

6

40
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.2 Mendraf Pola Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Rompi / Blaus
3.2.1 Melakar dan melabel rompi/blaus
mengikut ciri stail yang dipilih.
3.2.2 Menamakan alatan yang digunakan
untuk mengambil ukuran badan dan
mendraf pola.
3.2.3 Menyenaraikan bahagian badan yang
perlu diukur dengan betul.
 Mencari maklumat dan mengumpul
gambar berbagai jenis rompi (vest) dan
blaus.
 Membuat lakaran berbagai stail blaus
yang diminati.
 Tunjuk cara mengambil ukuran badan

3.2.4 Mengukur dan mencatat ukuran badan  Tunjuk cara mendraf pola
berdasarkan borang ukuran badan

3.2.5 Membuat pengiraan ukuran badan

untuk penyediaan pola asas.

3.2.6 Menamakan bahagian-bahagian pola

pakaian yang umum dan
pola rompi/blaus.
3.2.7 Menyatakan maksud tanda-tanda pola
dengan betul

3.2.8 Mengguna alatan dan bahan

mendraf pola dengan betul.

3.2.9 Mendraf pola rompi/blaus yang

dipilih mengikut teknik yang betul.

3.2.10 Melukis tanda pola dengan betul.

 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

.
Menerangkan maksud tanda tanda pola dengan betul.
1

Menerangkan lakaran rompi/blaus mengikut ciri stail yang dipilih.

2

Mengambil dan mencatat ukuran badan dengan teknik yang betul.

3

Membuat pengiraan pembahagian ukuran badan sendiri dengan tepat dalam borang yang
4 disediakan.

5 Mendraf pola blaus mengikut ukuran badan sendiri menggunakan alatan dan teknik yang betul.

6 Menghasilkan pola blaus yang lengkap dan dilukis tanda pola dengan betul.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.3 Persediaan Bahan Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Jahitan
3.3.1 Menyenaraikan jenis fabrik yang  Sumbangsaran
sesuai untuk membuat rompi/blaus.
 Perbincangan
3.3.2 Mengenal pasti ira, sebelah luar dan  Menggunakan Peta Minda / Peta
sebelah dalam fabrik, corak dan Pemikiran
kecacatan pada fabrik.
 Memutar roda soalan dan mencari
3.3.3 Menerangkan peraturan susun atur pola jawapan/maklumat
yang betul di atas fabrik.
 Mengagihkan tugasan dalam
3.3.4 Menyusun atur pola di atas fabrik dengan kumpulan, seperti menyediakan :
teknik yang betul
 Mendapatkan maklumat dan bahan
3.3.5 Menyemat pola dengan teknik yang
dari pelbagai sumber tentang tugasan
betul.

3.3.6 Menggunting fabrik dengan teknik yang

betul.

3.3.7 Memindahkan tanda pola ke fabrik

dengan teknik yang betul dan
kemas.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Memilih jenis fabrik yang sesuai untuk membuat blaus dan menerangkan sebab pemilihan.

2 Menerangkan peraturan menyediakan fabrik serta cara yang betul menyusun atur pola di atas fabrik.

Menyediakan fabrik, menyusun atur pola dan menyemat pola dengan teknik yang betul.
3

4 Menggunting fabrik dengan teknik yang betul.

Memindahkan tanda pola ke fabrik dengan teknik yang betul dan kemas.
5

Menghasilkan potongan fabrik mengikut pola dan memindahkan tanda pola dengan mengamalkan
6 sikap bekerjama, menjaga keselamatan dan kebersihan semasa menyiapkan projek jahitan di
bengkel.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.4 Menghasilkan Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Rompi / Blaus
3.4.1 Menyenaraikan proses jahitan yang  Sumbangsaran
digunakan untuk membuat rompi/blaus
dengan betul:  Perbincangan

(i) Kelim  Menggunakan Peta Minda / Peta

(ii) Garis leher Pemikiran
(iii) Penghilangan gelembung
(iv) Penyudah tepi  Latihan menggunakan mesin jahit bagi
murid yang belum mahir
(v) Kancing
3.4.2 Menggunakan mesin jahit dengan teknik  Mengisi borang penilaian hasil projek
yang betul dan selamat. secara kendiri dan memberi justifikasi.

3.4.3. Menekan rompi/blaus dengan cara yang  Menggunakan Senarai Semak

betul dan kemas. Pentaksiran
3.4.4 Menghias rompi/blaus dengan hiasan
yang sesuai dan menepati  Pameran atau pertandingan blaus
kegunaan rompi/blaus dengan meletak harga jualan

3.4.5 Membuat pentaksiran kendiri pada

rompi/blaus yang dihasilkan.
3.4.6 Mengira anggaran kos menghasilkan
sehelai rompi/blaus dan menetapkan
harga jualan.
3.4.7 Menulis refleksi yang berkaitan
pengalaman menghasilkan projek
jahitan.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan proses jahitan yang digunakan untuk membuat rompi/blaus.

2 Menerangkan kesesuaian proses jahitan yang dipilih untuk menyiapkan pakaian.

Menggunakan mesin jahit dengan cara yang betul serta selamat dan menyimpan semula alatan
3 dengan tersusun selepas digunakan .

Membuat pentaksiran kendiri pada rompi/blaus yang dihasilkan berdasarkan senarai kriteria
4 yang disediakan.

5 Mengira anggaran kos menghasilkan sehelai rompi/blaus dan menetapkan harga jualan.

Menghias rompi/blaus dengan hiasan yang sesuai dan menepati kegunaannya.

6 Menghasilkan blaus yang menepati kriteria penilaian pada tahap memuaskan, baik atau cemerlang.
4.0 MAKANAN DAN PEMAKANAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.1 Keperluan Makanan, Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Nutrien dan Fungsinya 4.1.1 Mendefinisikan Makanan, Pemakanan,
 Sumbangsaran
nutrien dan pelawas.
 Perbincangan
4.1.2 Menerangkan kepentingan pengambilan
makanan, air dan pelawas kepada  Menggunakan Peta Minda / Peta
manusia. Pemikiran

4.1.3 Mengklasifikasikan nutrien serta fungsi  Meneroka kepelbagaian kandungan

setiap nutrien.
. 4.1.4 Menamakan sumber makanan
bagi setiap nutrien.
4.1.5 Menghuraikan kesan kekurangan dan
berlebihan setiap nutrien terhadap tubuh
badan (seperti obesiti, kanser, penyakit
jantung, kencing manis, strok, skurvi
thrombosis, , ketosis, anemia, dan rabun
malam).
makanan dan kumpulan makanan
melalui internet
 Mencari maklumat dari pelbagai sumber
tentang penyakit berkaitan dengan
makan dan pemakanan
 Memutar roda soalan dan mencari
jawapan/maklumat
 Menguji kehadiran kanji, protein dan
lemak dalam contoh makanan

 Membentangkan hasil
perbincangan/kajian menggunakan
alatan TMK
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.1.6 Menjalankan uji kaji nutrien dalam bahan

makanan dengan mengikut prosedur.

4.1.7 Merekodkan hasil uji kaji pada

borang yang disediakan.

4.1.8 Menganalisis dan membuat rumusan hasil

uji kaji.

4.1.9 Membentangkan hasil ujian uji kaji

kehadiran nutrien dalam makanan.

.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

i. Menyatakan maksud Makanan, Pemakanan, Nutrien dan Pelawas.

1 ii. Menamakan contoh sumber makanan bagi setiap jenis nutrien.

Menerangkan:
i. Fungsi dan peranan makanan
2 ii. Fungsi air dan pelawas kepada tubuh.
iii. Fungsi setiap nutrien.

3 Menghuraikan kesan kekurangan dan berlebihan setiap nutrien terhadap tubuh.

Menjalankan uji kaji mengesan kehadiran nutrien dalam makanan sumber protein, karbohidrat dan
4 lemak.

Menganalisis, merumus dan membentangkan hasil dapatan terhadap kehadiran nutrient dalam
5 makanan.

Menghasilkan brosur bertemakan amalan pemakanan yang sihat untuk mengelakkan berbagai
6 masalah kesihatan dan penyakit.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.2 Sistem Pencernaan dan Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Penyerapan Makanan
4.2.1 Mendefinasikan pencernaan, penyerapan  Sumbangsaran
dan enzim.
 Perbincangan
4.2.2 Menerangkan peranan enzim  Menggunakan Peta Minda / Peta
. dalam sistem pencernaan. Pemikiran

4.2.3 Melakar dan menamakan organ-organ  Mengagihkan tugasan dalam

utama yang terlibat dalam proses kumpulan mengikut tajuk-tajuk kecil
pencernaan dan penyerapan.
 Mendapatkan maklumat dan bahan
4.2.4 Menghurai proses tindakbalas enzim dari pelbagai sumber tentang tugasan
dalam sistem pencernaan.
 Melabel organ pencernaan
4.2.5 Menghurai proses penyerapan hasil  Menjalankan uji kaji aktviti enzim
akhir Pencernaan. dalam pelbagai bahan makanan
4.2.6 Mencadangkan cara yang lebih berkesan  Membentangkan hasil perbincangan
untuk menggalakkan proses pencernaan
bahan makanan dan penyerapan nutrien
di dalam tubuh.

50
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan maksud pencernaan, penyerapan dan enzim.

2 Menerangkan peranan pelbagai jenis enzim dalam sistem pencernaan.

3 Melakar dan melabelkan organ pencernaan dan penyerapan dengan betul.

4 Membuat ujikaji mudah tentang tindak balas enzim pada bahan makanan.

5 Membentangkan hasil ujikaji dan membuat rumusan tentang proses pecernaan dan penyerapan.

Mencadangkan cara-cara yang betul untuk menggalakkan proses pecernaan dan penyerapan
6 nutrien berlaku dengan lebih berkesan.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
4.3 Diet Seimbang Murid boleh:
1.3.1 Menjelaskan maksud diet dan diet
. seimbang.
1.3.2 Menerangkan faktor yang mempengaruhi
pengambilan diet individu.
1.3.3 Menerangkan Konsep Piramid Makanan
dan kegunaannya.
1.3.4 Menghuraikan kepentingan pengambilan
diet yang seimbang berpandukan Piramid
Makanan.
1.3.5 Menyediakan maklumat pengambilan
makanan harian kendiri.
1.3.6 Menilai dan merumus trend pengambilan
makanan harian kendiri.
1.3.7 Mencadangkan menu yang sesuai untuk
berbagai kumpulan individu berdasarkan
diet seimbang.
CATATAN
Cadangan akitiviti:
 Menggunakan Peta Minda / Peta
Pemikiran
 Membincangkan maksud, contoh dan
kepentingan mengambil bahan
makanan yang berkhasiat
 Meneroka kepelbagaian kandungan
makanan dan kumpulan makanan
melalui internet
 Meneliti garis panduan Kementerian
Kesihatan dan daripada sumber lain
untuk diet yang sihat
 Mendapatkan risalah dari pusat
kesihatan
 Bincang Panduan Pemilihan Amalan
Pemakanan (Piramid Makanan)
 Mengagihkan tugasan dalam kumpulan
 Mencatat maklumat pengambilan
makanan harian kendiri dalam borang
yang disediakan
 Membentangkan hasil perbincangan
dan mengendalikan sesi soal jawab
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Memberi maksud Diet dan Diet Seimbang.

2 Menerangkan kepentingan mengambil diet yang seimbang

Menunjukkan sebab atau faktor yang menghalang individu dari mengambil makanan yang
3 berkhasiat atau diet yang seimbang.

Mencatat dan menganalisis pengambilan makanan harian kendiri untuk tempoh yang ditentukan.
4

Membandingkan dapatan dari catatan dengan saranan pengambilan diet yang dicadangkan dalam
5 Piramid Makanan

Membuat rumusan dan cadangan amalan pemakanan yang lebih menjamin kesihatan untuk diri
6 sendiri.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.4 Peruntukan Diet Harian Murid boleh: Cadangan akitiviti:

yang Disarankan dan
4.4.1 Menerangkan maksud dan kegunaan
Indeks Jisim Badan Peruntukan Diet Harian yang disarankan.
4..4.2 Membanding bezakan keperluan kalori
mengikut kumpulan umur, jantina dan
. golongan tertentu merujuk kepada Jadual
Komposisi Makanan.
4.4.3 Mengira nilai tenaga dalam makanan.
4.4.6 Menerangkan maksud dan kegunaan
Indeks Jisim Badan.
4.4.5 Mengukur berat badan unggul
menggunakan carta BMI.
4.4.6 Mengira tahap Indeks Jisim Badan
individu dengan betul menggunakan
formula BMI.
4.4.7 Mentafsir berat badan individu
berdasarkan maklumat yang disediakan.
4.4.8 Mencadang cara untuk mengatasi
masalah berat badan yang berlebihan.
 Sumbangsaran
 Perbincangan
 Menggunakan Peta Minda / Peta
Pemikiran
 Mendapatkan maklumat dan bahan
dari pelbagai sumber
 Mencari maklumat tentang
Recommended Dietary
Allowances – (RDA)
 Mencari maklumat tentang Body
Mass Index (BMI)
 Mengambil berat badan individu
 Melengkapkan borang BMI individu
 Membuat jadual perbandingan
individu
 Membincang dan membentangkan
cara untuk mengatasi masalah berat
badan yang berlebihan
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Memberi definisi:
i. Peruntukan Diet Harian yang disarankan.
1 ii. Nilai tenaga dalam makanan.
iii. Indeks Jisim Badan.

Menerangkan kegunaan:
i. Jadual Peruntukan Diet Harian yang disarankan.
2 ii. Kandungan nilai tenaga dalam makanan.
iii. Indeks Jisim Badan.

Mengira:
3 i. Nilai tenaga dalam makanan dengan menggunakan Jadual Komposisi Makanan.
ii. Mengira Indeks Jisim Badan menggunakan formula BMI.

4 Menganalisis maklumat BMI diri sendiri dan rakan.

5 Menilai dan merumus berat badan kendiri dan rakan.

6 Mencadangkan langkah dan tindakan untuk mencapai berat badan yang unggul.
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.5 LABEL MAKANAN Murid boleh: Cadangan akitiviti:

4.5.1 Menyenaraikan maklumat yang terdapat  Sumbangsaran

pada label makanan.
4.5.2 Menerangkan kepentingan label makanan.
4.5.3 Menganalisis maklumat yang terdapat
. dalam beberapa label produk
makanan.
4.5.4 Menilai kesan label makanan terhadap
pengguna.
4.5.5 Menghasilkan label makanan yang kreatif
berdasarkan produk makanan yang
akan dipasarkan.
 Perbincangan
 Menggunakan Peta Minda / Peta
Pemikiran
 Menjalankan kaji selidik tentang tajuk
 Mengagihkan tugasan dalam kumpulan
 Mendapatkan maklumat dan bahan
dari pelbagai sumber tentang tugasan
 Mencari maklumat dari pelbagai
pembungkusan makanan

 Mengadakan pertandingan hasil paling

kreatif

 Membentangkan hasil perbincangan

 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Melengkapkan maklumat yang terdapat pada label makanan dalam borang senarai semak yang
1 disediakan.

2 Menerangkan kegunaan dan kepentingan label makanan keoada pengguna.

3 Mentafsir maklumat yang terdapat pada label makanan

Membandingbezakan maklumat pada dua label produk makanan yang sama jenis tetapi berlainan
4 jenama.

5 Memilih dan memberi justifikasi pilihan produk berdasarkan maklumat pada label makanan.

6 Mereka bentuk label makanan menggunakan kemudahan aplikasi komputer (TMK).

 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.6 PERANCANGAN MENU Murid boleh: Cadangan akitiviti:

4.6.1 Menerangkan maksud menu dan  Sumbangsaran

tujuan merancang menu.
 Perbincangan
4.6.2 Membincangkan faktor yang  Menggunakan Peta Minda / Peta
mempengaruhi perancangan Pemikiran
menu.
 Mendapatkan maklumat dan bahan
4.6.3 Merancang menu sajian harian
dari pelbagai sumber tentang tugasan
yang seimbang untuk keluarga:
 Sarapan  Mengagihkan tugasan dalam kumpulan
 Minum Pagi/Petang untuk menyediakan pelbagai menu
 Sajian Makan Tengah hari/Malam
 Sajian Kumpulan Tertentu  Membuat kad menu
4.6.4 Menyediakan perancangan kerja untuk  Mempamerkan hasil tangan.
hidangan keluarga .
4.6.5 Megira kos menyediakan hidangan  Membentangkan hasil perbincangan
keluarga.
4.6.6 Membuat perbandingan antara kos
makanan yang disediakan sendiri dengan
makanan siap masak yang dibeli.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Menjelaskan maksud dan kepentingan merancang menu.

1

2 Menerangkan faktor yang mempengaruhi perancangan menu.

3 Menyediakan menu sajianyang seimbang harian untuk keluarga:

4 Megira kos menyediakan hidangan Keluarga.

5 Membuat perbandingan antara kos makanan yang disediakan sendiri dengan makanan yang dibeli.

Menyediakan senarai hidangan yang sesuai untuk setiap ahli keluarga beserta jumlah kalori bagi
6 setiap hidangan.
5.0 PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.1 Mengenal Perniagaan Murid boleh: Cadangan aktiviti:

dan Keusahawanan
5.1.1 Menyatakan maksud peniaga,  Sumbangsaran
perniagaan, usahawan dan
keusahawanan.  Perbincangan
 Menggunakan Peta Minda / Peta
5.1.2 Membandingkan ciri-ciri serta kelebihan Pemikiran
menjadi seorang peniaga dan
Usahawan.  Memutar roda soalan dan mencari
jawapan/maklumat
5.1.3 Mengkaji ciri-ciri usahawan abad 21 yang
berjaya.
 Mengagihkan tugasan dalam
kumpulan, seperti menyediakan :
5.1.4 Menilai kekuatan dan kelemahan diri
untuk menjadi seorang usahawan.
 Mendapatkan maklumat dan bahan
5.1.5 Menghuraikankan peranan usahawan: dari pelbagai sumber tentang tugasan

(i) Mewujudkan peluang perniagaan dan  Mengumpul dan membentangkan

pekerjaan. maklumat contoh usahawan yang
(ii) Memenuhi kehendak dan keperluan berjaya
komuniti.
(iii) Menyumbang kepada pembangunan  Melengkapkan borang inventori diri
ekonomi. untuk mengenal pasti kecenderungan
(iv) Meningkatkan taraf Hidup. dan potensi diri. Pelajar dapat
(v) Mengkaji dan menguji penemuan dan merumuskan kekuatan dan potensi diri
ciptaan baharu. masing-masing.

60
5.1.6 Menyenaraikan agensi-agensi yang
membantu pembangunan usahawan.

5.1.7 Menerangkan peranannya agensi- agensi

dalam membantu kejayaan  Artikel atau lembaran bidang
pembangunan usahawan perniagaan.
.
(i) Latihan dan pengurusan ( untuk membantu membuat keputusan
(ii) Pembiayaan tentang jenis perniagaan yang ingin
(iii) Infrastruktur dan ruang niaga diceburi.)
(iv) Pemasaran
(v) Penyelidikan dan pembangunan.  Membentangkan hasil perbincangan

 Menggunakan TMK semasa membuat

pembentangan.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan maksud peniaga, perniagaan, usahawan dan keusahawanan.

2 Membandingbezakan antara peniaga dengan usahawan

Menghuraikankan kepentingan peranan usahawan terhadap pembangunan ekonomi sesebuah

3 negara.

Menganalisis faktor-faktor utama yang mempengaruhi kualiti perniagaan atau perkhidmatan yang
4 diusahakan oleh seorang peniaga atau usahawan.

5 Menilai dan membuat keputusan tentang.kerjaya sebagai seorang peniaga atau usahawan.

Menghasilkan penulisan biodata mengenai seorang usahawan tempatan yang berjaya dalam bidang
6 yang diterokainya
 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.2 Memulakan Perniagaan Murid boleh: Cadangan akitiviti:

5.2.1 Menerangkan pelbagai bentuk dan ciri-ciri  Sumbangsaran

organisasi perniagaan dari segi milikan,
sumber modal dan liabiliti:
 Perniagaan Milikan Tunggal
 Perkongsian
 Syarikat Berhad, dan
 Koperasi.
. 5.2.2 Menerangkan cara memulakan
perniagaan:
 Memulakan perniagaan baharu
 Ambil alih perniagaan
 Francais
 Perbincangan
 Menggunakan Peta Minda / Peta
Pemikiran
 Mengagihkan tugasan dalam
kumpulan,
 Mendapatkan maklumat dan bahan
dari pelbagai sumber tentang tugasan
 Membentangkan hasil perbincangan

5.2.3 Menyenaraikan prosedur memulakan

perniagaan.

5.2.4 Mengisi borang pendaftaran perniagaan.

5.2.5 Menerangkan prosedur pendaftaran

perniagaan atas talian.

5.2.6 Menganalisis dan menilai isu yang perlu

dipertimbangkan semasa memulakan
perniagaan
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyenaraikan pelbagai bentuk Perniagaan

Menerangkan pelbagai bentuk dan ciri-ciri organisasi perniagaan dari segi milikan, sumber modal
2 dan liabiliti:

3 Mengisi borang pendaftaran perniagaan.

4 Menganalisis isu yang perlu dipertimbangkan semasa memulakan perniagaan

5 Menilai isu yang perlu dipertimbangkan semasa memulakan perniagaan

6 Mengkaji dan mengisi boring pendaftaran perniagaan atas talian..

 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.3 Perancangan Perniagaan 5.3.1 Menyatakan maksud dan tujuan Cadangan akitiviti:
menyediakan Rancangan Perniagaan.
 Sumbangsaran
5.3.2 Menulis Ringkasan Eksekutif Rancangan
Perniagaan.  Perbincangan

5.3.3 Menerangkan latar belakang pemilik dan  Menggunakan Peta Minda / Peta
organisasi perniagaan. Pemikiran

5.3.4 Melakarkan carta organisasi perniagaan.  Mengagihkan tugasan dalam

kumpulan,
5.3.5 Menganalisis keperluan dan kepentingan
unsur-unsur pemasaran:  Mendapatkan maklumat dan bahan
dari pelbagai sumber tentang tugasan
. (i) Produk
(ii) Harga  Membentangkan hasil perbincangan
(iii) Saluran pemasaran
(iv) Promosi  Menginterpritasi format Rancangan
Perniagaan.
5.3.6 Merancang dan menetapkan:
(i) Objektif Rancangan
Perniagaan yang
sesuai.
(ii) Produk atau perkhidmatan yang
akan dikeluarkan.
(iii) Strategi pemasaran untuk produk atau
perkhidmatan yang akan dikeluarkan.
(iv) Perbelanjaan yang wujud dalam
organisasi (cth: gaji bulanan, elaun,
sewa, caruman KWSP, dan lain-lain)

5.3.7 Menyediakan Rancangan Perniagaan

berasaskan produk atau
perkhidmatan.
 STANDARD PRESTASI

TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan maksud Rancangan Perniagaan dan tujuan menyediakannya.

2 Melakarkan carta organisasi perniagaan.

3 Menulis Ringkasan Eksekutif serta latar belakang pemilik dan organisasi perniagaan.

Menganalisis keperluan dan kepentingan unsur-unsur pemasaran:

(i) Produk
4 (ii) Harga
(iii) Saluran pemasaran
(iv) Promosi

Menilai dan membuat keputusan tentang unsur-unsur yang diperlukan dalam penyediaan
5 Rancangan Perniagaan.

Menghasilkan Dokumen Rancangan Perniagaan berasaskan produk atau perkhidmatan yang dipilih
6 dengan betul dan kemas.
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
MATA PELAJARAN ELEKTI IKHTISAS (MPEI)

SAINS RUMAH TANGGA

Panel Penggubal

1. Pn. Raudah binti Hj. Majid
2. Pn. Tang Yek Ngo
3. En. Syahrom Azham bin Azlan Tan
4. Pn. Siti Paridah binti Jailani
5. Dr. Suriani binti Mohamed
6. Dr. Anis binti Zakaria
7. Pn. Jamilah binti Hashim
8. Pn. Bakiah binti Mohd Tahir
9. Pn. Rahimah binti Abu Bakar
10. Pn. Siti Rosidah binti Abd. Rahim
11. Pn. Norliza binti Junoh
12. Pn. Zaleha binti Jani
13. Pn. Suhaila binti Aliman
14. Pn. Zainap binti Jani
15. Pn.Nasihah binti Bani
16. Pn. Norzi Azra binti Mat
17. Pn. Arizah binti Atan 12
18. Pn. Elyayuzaida binti Harun
19. Cik Siti Masreha binti Bohari
20. Cik Nor Aqilah binti Ahmad
Bahagian Pembangunan Kurikulum KPM, Putrajaya
Bahagian Pembangunan Kurikulum KPM, Putrajaya
Bahagian Pembangunan Kurikulum KPM, Putrajaya
Bahagian Pendidikan Guru KPM, Putrajaya
Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Pendidikan Sultan Idris
Jabatan Pendidikan Sains dan Teknikal, Fakulti Pengajian Pendidikan, UPM
Pejabat Pendidikan Melaka Tengah, Melaka
Bak’s Creation and Services, Senawang, N. Sembilan
SMK Tmn Kluang Barat, Kluang, Johor
SMK Jalan Paya Besar Lunas, Kedah
SMK Sultan Abdul Aziz Shah, Kajang, Selangor
SMK Dato’ Mohd. Yunos Sulaiman, Pontian, Johor
SMT ERT Setapak, Setapak, Selangor
SMK Jalan Kebun, Batu 7, Jalan Kebun, Seksyen 32, Shah Alam
SMK Jalan Kebun Batu 7, Jalan Kebun, Seksyen 32, Shah Alam
SMK Setapak Indah, Jalan 2/6, Taman Setapak Indah, WP K.Lumpur
SMK Padang Temu, KM.5, Padang Temu, Melaka
SMK Bandar Baru Seri Petaling, Jalan Radin, WP K.Lumpur
SMK Bukit Baru, Jalan Istana, Bukit Baru, Melaka
SMK Muhibbah, Simpang Jalong, Sg. Siput, Perak
Turut Menyumbang
1. Cik Zanariah binti Ahmad
2. Pn. Nor Idzlina binti Idris
3. Pn. Rosminah binti Mohd Nor
4. Dr. Rosini binti Abu
5. Dr. Rahimah binti Jamaluddin
6. Pn. Dalilah binti Mohd Rubi
7. Pn. Nor’aini binti Ahmad
8. Pn. Faudziah binti Md. Din
9. Pn. Razeya Jan binti Mohd Shamsudin
10. Pn. Rosmawati binti
11. Pn. Fuziah binti Ishak
12. Pn. Masfarizan binti Maslan
13. Pn. Rosiah binti Nawi
14. Pn. Norlaila binti Harun
15. Pn. Rahimah binti K.AFakir Mohd
16. Pn. Anis Hj. binti Mansor
17. Pn. Suriati Kamsiah binti Zainuddin
18. En. Awang Adi bin Tuah
19. Pn. Hamidah binti Hassan
20. Pn. Saniha binti Mat Din
21. Pn Fatimah binti Abd. Razak
22. Pn. Haslina binti Hassan
23. Pn. Rashidah binti Ibrahim
Bahagian Pendidikan Tenik dan Vokasional KPM, Putrajaya
Bahagian Pendidikan Tenik dan Vokasional KPM, Putrajaya
Lembaga Peperiksaan KPM, Kuala Lumpur
Fakulti Pengajian Pendidikan UPM
Jabatan Pendidikan Sains dan Teknikal, Fakulti Pengajian Pendidikan, UPM
Fakulti Pend. Teknikal dan Vokasional, Universiti Pend. Sultan Idris, Tg. Malim
Fakulti Pengurusan Hotel dan Pelancongan UiTM, Shah Alam
Bah. Pembangunan Kurikulum, Jabatan Pengajian Politeknik,
Institut Perguruan Guru, Kampus Pendidikan Teknik
Institut Perguruan Guru, Kampus Pendidikan Teknik
Institut Perguruan Guru, Kampus Tun Hussien Onn, Batu Pahat
Jabatan Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur
Jabatan Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur
Jabatan Pendidikan Negeri Perlis
Jabatan Pendidikan Melaka
Jabatan Pendidikan Negeri Sembilan
Jabatan Pendidikan Negeri Sabah, Kota Kinabalu, Sabah
Jabatan Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Labuan
Jabatan Pendidikan Negeri Kelantan
SMV Kangar, Perlis
SMK Khir Johari, Tanjong Malim, Perak
SMK Jln 18/2 Tmn Sri Serdang, Seri Kembangan, Selangor
SMK SeriSerdang, Seri Kembangan, Selangor
24. Pn. Azahriah binti Rabu
25. Pn. Suzitar binti Hassan
26. Pn. Rafidah binti Aziz
27. Pn. Zalinah binti Osman
28. Pn. Fadzilah Tunnor binti Hassan
29. Pn. Wan Zaleha binti Wan Zahari
30. Pn. Suria Diana binti Shahroni
31. Pn. Sharifah binti Mohd Salleh
32. Pn. Suzana binti Mohd. Sidek
33. Pn. Alina Masri binti Yusoff
34. Pn. Siti Radziah binti Mohd. Said
35. Pn. Haslinda binti Jali
36. Pn. Rosmawati binti Abdullah
37. Pn. Norleena binti Ajil
38. Pn. T. Nor Hasnida binti t. Hashim
39. Pn. Siti Zabidah binti Idris
40. Pn. Rosemawati binti Ibrahim
SMK Jln. Reko, Kajang, Selangor
SMK Saujana Utama, Sg. Buloh, Selangor
SMK Seri Pagi, Tmn Seri Pagi, Seremban, N. Sembilan
SMK Bkt Kepayang Garden Homes, Seremban 2, N. Sembilan
SMK Ade Putra, Masjid Tanah, Melaka
SMK Dato’ Seth, Yong Peng, Johor
SMT Muar, Muar, Johor
SMK Pengkalan Baru, Muar, Johor
SMK Tmn Universiti, Jln Pendidikan, Johor Bahru, Johor
SMK Tmn. Seri Kluang, Kluang Johor
SMK Convent, Kluang Johor
SMK Tengku Kudin, Raub, Pahang
SMK Kuala Besut, Kuala Besut Terengganu
SMK Ajil, Hulu Terengganu, Terengganu
SMK KualaTerengganu, Terengganu
SMK Meranti, Pasir Mas Kelantan
SMK Pengkalan Chepa 2, Kelantan