RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) BAB I

Sekolah : MTs. Hasyim Asy’ari

Mata pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : IX/ Ganjil
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 4 pertemuan )

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati perilaku beriman dan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan pergaulan antarbangsa
2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
3.1 Memahami dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
sesuai dinamika perkembangan jaman
8.1 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan tanggung jawab kewarganegaraan yang mencerminkan
komitmen

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Melalui pembelajaran dalam pertemuan pertama sampai dengan pertemuan keempat, peserta didik
dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial sebagai berikut:
1.1.1 Menunjukkan sikap beriman dan bertaqwa dalam pembelajaran perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan
1.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur dalam pembelajaran perwujudan nilainilai Pancasila sesuai
perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan
2.1.1 Menunjukkan sikap jujur dalam pembelajaran perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan
2.1.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam pembelajaran perwujudan nilai-nilai Pancasila
sesuai perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan
2.1.3 Menunjukkan sikap percaya diri dalam pembelajaran perwujudan nilainilai Pancasila sesuai
perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan

Pertemuan Pertama
Melalui pembelajaran dalam pertemuan pertama, peserta didik dapat menguasai kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut:
3.1.3 Menampilkan perilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan sehari-hari
4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
4.8.1 Menyajikan praktik kewarganegaraan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan
perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan

Pertemuan Kedua

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 Melalui pembelajaran dalam pertemuan kedua peserta didik dapat menguasai kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut:
3.1.3 Menampilkan perilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan sehari-hari
4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
4.8.1 Menyajikan praktik kewarganegaraan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan
perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan

Pertemuan Ketiga
Melalui pembelajaran dalam pertemuan ketiga, peserta didik dapat menguasai kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut:
3.1.3 Menampilkan perilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan sehari-hari
4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
4.8.1 Menyajikan praktik kewarganegaraan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan
perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan

Pertemuan Keempat
Melalui pembelajaran dalam pertemuan keempat, peserta didik dapat menguasai kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut:
3.1.3 Menampilkan perilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan sehari-hari
4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
4.1.2 Menyajikan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
4.8.1 Menyajikan praktik kewarganegaraan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan
perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

D.1.Materi Reguler
1. Penerapan Pancasila dari masa ke masa
a. Pada masa Orde Lama
Periode 1945-1950 : terjadi upaya-upaya untuk mengganti Pancasila dengan ideology
Lain, Pemberontakan PKI di Madiun 18 September 1948 dengan tujuannya: mendirikan
Negara Negara Soviet Indonesia yang berideologi komunis ;Tokoh :Muso
Pemberontakan Darul Islam/ Tentara Islam Indonesia ( DI/TII), Tujuan : mengganti Pancasila
sebagai dasar negara dengan syari’at Islam, Tokoh : Sekarmaji Marijan Kartosuwiryo
Periode 1950-1959
Dasar Negara tetap Pancasila ,tetapi dalam penerapannya mengarah pada liberalisme
dalam system ketatanegaraan,nilai-nilai Pancasila menjadi hilang. Tantangan yang
dialami NKRI antara lain :terjadinya pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS),
terjadinya pemberontakan Pemerintah Revolusioner Republik Indonesia (PRRI), terjadinya
pemberontakan Perjuangan Rakyat Semesta (Permesta)
Periode 1959-1966 (periode Demokrasi Terpimpin)
Terjadi penyimpangan penafsiran terhadap Pancasila dan konstitusi, Akibat :
terjadi kultus individu terhadap Soekarno,adanya NASAKOM, Tantangan yang
dialami NKRI : terjadinya pemberontakan PKI pada tanggal 30 September 1965, Tokoh : D.N Aidit
Tujuan : mendirikan kembali Negara soviet di Indonesia, mengganti ideology Pancasila dengan
ideologi komunis

b. Penerapan Pancasila pada masa Orde Baru

c. Penerapan Pancasila pada masa Reformasi

2. Nilai-Nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman

a. Hakikat Iddeologi Terbuka
b. Kedudukan Pancasila Sebagai Idiologi Terbuka

3. Perwujudan Nilai- Nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan

D.2. Materi Pembelajaran Remidial ;

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 Dipilih materi pembelajaran di bawah ini bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.
1. Penerapan Pancasila dari Masa ke Masa
a. Masa Orde Lama
b. Masa Orde Baru
c. Masa Orde Reformasi
2. Nilai-Nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman
a. Hakikat Iddeologi Terbuka
b. Kedudukan Pancasila Sebagai Idiologi Terbuka

3. Perwujudan Nilai- Nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan

D.3 Materi Pengayaan

Membuat laporan penerapan nilai – nilai Pancasila sebagai Pandangan hidup dalam berbagai
lingkungan :
a. Lingkungan Keluarga
b. Lingkungan Sekolah
c. Lingkungan Masyarakat
d. Lingkungan bangsa dan Negara

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1.Kegiatan Pendahuluan ( 15 Menit )
a. Peserta Didik disiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa,
menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional
c. Melakukan apersepsi dengan tanya jawab mengenai Pancasila yang sudah dipelajari di kelas VII dan VIII.
d. Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan
2.Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Mengamati
a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok beranggotakan 5 - 6 orang;
b. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 1.1 dan gambar 1.2 pada halaman 4 buku siswa dan
gambar yang ditayangkan guru sesuai dengan tema upaya mengubah Pancasila sebagai dasar Negara;
Menanya
a.Setelah mengamati gambar atau tayangan yang disampaikan oleh guru, peserta didik dalam kelompok
dibimbing oleh guru untuk menyusun pertanyaan sesuai dengan indicator pencapaian kompetensi dengan
pembagian materi sebagai berikut :
Kelompok 1 dan 2 : mengkaji penerapan Pancasila pada periode 1945-1950
Kelompok 3 dan 4 : mengkaji penerapan Pancasila pada periode 1950-1959
Kelompok 5 dan 6 : mengkaji penerapan Pancasila pada periode 1959-1965
b.Guru mengamati keterampilan peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok dalam menyusun
pertanyaan.
c.Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan
sesuai dengan indicator pencapaian kompetensi.
d.Guru menyeleksi pertanyaan yang dibuat setiap kelompok, pertanyaan yang sesuai dengan indicator
pencapaian kompetensi dipakai sebagai acuan untuk kegiatan belajar selanjutnya.
Mengumpulkan Informasi
a.Untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun peserta didik
diminta untuk membaca uraian materi di PPKn Kelas IX Bab I Bagian A juga mencari melalui sumber lain
seperti buku referensi lain dan internet .
b.Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai dengan tuigas Kelompok 1.1. melalui buku,
bertanya kepada guru melakukan pengamatan, membuka internet dan sebagainya.
Mengasosiasi , pengolahan Data

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 a.Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang perbedaan dan persamaan penerapan Pancasila pada
masa orde lama yaitu pada periode 1945-195, periode 1950-1959
periode 1959-1965
b.Guru melakukan pengamatan dan penilaian dalam kegiatan diskusi kelompok
Mengkomunikasikan, pembuktian, menarik kesimpulan
a.Dengan bimbingan guru,peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang persamaan dan perbedaan
penerapan Pancasila pada masa orde lama dalam bentuk kertas lembaran. .
b.Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dengan presentasi, seperti :
1)Kelompok mempresentasikan secara bergantian hasil kerjanya
2)Moderator dipilih dari kelompok lain secara bergiliran
3)Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian
kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang
belum jelas.
4)Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan
paling lama 15menit
c. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh
kelompok, seperti :
1) Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain
2) Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat
3) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh moderator
4) Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat
5) Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain
d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek penilaian meliputi :
1) Kemampuan bertanya
2) Kebenaran gagasan/materi
3) Argumentasi yang benar dan logis
4) Bahasa yang digunakan (bahasa baku)
5) Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)
e. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban
yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
3.Kegiatan Penutup ( 15 Menit )
a. Bersama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
b. Melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang
akan dilakukan berkaitan pengalaman sejarah merubah dasar negara Pancasila, dengan meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut:
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari pengalaman sejarah merubah dasar negara Pancasila ?
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan
4) Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?
5) Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
d. Guru memberikan tugas agar peserta didik membaca materi pertemuan berikutnya yaitu tentang penerapan
Pancasila pada masa Orde Baru dan Reformasi.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan ( 15 Menit )
a. Guru mempersiapkan siswa dalam pembelajaran (kebersihan kelas, berdoa, absensi, dan mengajukan
pertanyaan tentang materi pelajaran minggu pertama seperti “Sebutkan sila-sila Pancasila.”).
b. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran
c. Menginformasikan relevansi bahan ajaryang akan disajikan selama pembelajaranbagi kepentingan
peserta didik
d. Guru memberikan motivasi. Gunakan ajakan sesuai Buku Siswa “Ayo menghayati dan mengamalkan
Pancasila.”
e. Guru dapat memberikan pertanyaan lisan tentang materi yang akan diajarkan untuk mendapatkan
gambaran kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Setelah menyampaikan tentang tujuan yang akan dicapai, guru menggunakan Buku Siswa yaitu Bab I
Dinamika nilai-nilai dan Perwujudan Pancasila sesuai perkembangan jaman

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 2. Kegiatan Inti: ( 90 Menit )
Mengamati
a. Peseta Didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok , tiap kelompok beranggotakan 4 -5 orang
a. Peserta Didik diminta untuk mengamati cuplikan berita pada Tugas Mandiri 1.2.
b. Guru memperhatikan ketrampilan peserta didik dalam mengamati berita tersebut
Menanya

a. Dengan bimbingan guru pesrta didik menyusun pertanyaan-pertanyaan berdasarkan berita tersebut
disesuaikan dengan Indikator pembelajaran
b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan Indikator pembelajaran
mendapatkan nilai dari guru sebagai rewads.
Mengumpulkan Informasi

a. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk membaca buku teks Bab I
bagian A point 2 dan 3.
b. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan –pertanyaan yang dibuat peserta didik
berdasarkan sumber yang diperoleh.
c. Peserta didik juga diminta untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan pada Tugas Mandiri 1.2.
Mengasosiasi
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya,
seperti : akibat yang ditimbulkan apabila Pancasila tidak dilaksanakan oleh bangsa Indonesia
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan penerapan Pancasila pada masa Orde Orde Baru dan
reformasi
Mengomunikasikan
a. Dengan bimbingan guru, Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang penerapan Pancasila pada
masa Orde Orde Baru dan reformasi
b. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun ditulis dalam selembar kertas. Manfaatkan
sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan peserta didik untuk membuat bahan
tayang.
c. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok.
1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusunsebelumnya.
2) Moderator dipilih dari kelompok lain secara bergiliran.
3) Kelompokpenyajimenyajikanmateripalinglama5menit.Kelompok lain memperhatikan penyajian
kelompok penyaji dan mencatat hal-hal
yangpentingsertamempersiapkanpertanyaanterhadaphalyangbelum jelas.
4) Kelompok penyaji bertanya-jawab dan melakukan diskusi dengan peserta didik lain tentang
materi yang disajikan paling lama 15 menit.
d. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh
kelompok, misalnya sebagai berikut.
1) Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.
2) Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.
3) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh
moderator.
4) Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.
5) Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.
e. Gurumenjelaskanpedomanpenilaianselamapenyajianmateri,sepertiaspek penilaian meliputi beberapa
hal berikut.
1) Kemampuan bertanya
2) Kebenaran gagasan/materi
3) Argumentasi yang benar dan logis
4) Bahasa yang digunakan (bahasa baku)
5) Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)
Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan
jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk
tangan bersama.
3. KegiatanPenutup (15 Menit)

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 a. Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya-jawab secara
klasikal.
b. Melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan
yang akan dilakukan berkaitan dengan pengalaman sejarah mengubah dasar negara Pancasila,
dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari penerapan Pancasila pada masa Orde Baru dan
Reformasi?
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
5) Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
d. Guru memberikan tugas agar peserta didik membaca materi pertemuanberikutnya yaitu tentang
penerapan Pancasila pada masa Orde Baru dan Reformasi.
Pertemuan Ketiga
Kegiatan Pendahuluan ( 15 Menit )
a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali dengan
berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis
dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional,permainan, yel- yel, atau
bentuk motivasi yang lain.
c. Kegiatan apersepsi dilakukan dengan melakukan tanya-jawab mengenai penerapan Pancasila pada
masa Orde Baru dan Reformasi.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Mengamati
a. Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, tiap kelompo beranggotakan 3-5 orang.
b. Peserta didik diminta untuk membaca buku Bab I bagian B.
c. Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan untuk memahami apa yang dibacanya dengan
membuat catatan-catatan
Menanya
a. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap buku teks Bab I bagian B,peserta didik diminta untuk
menyusun pertanyaan-pertanyaan sesua dengan tujuan pembelajaran.
b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
mendapatkan nilai dari guru sebagai rewards
Mengumpulkan Informasi
a. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk membaca buku teks Bab
I bagian B
b. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dibuat peserta didik
berdasarkan sumber yang diperoleh.
c. Peserta didik juga diminta untuk mengerjakan Tugas Mandiri 1.3.
d. Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik.
Mengasosiasi
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya.
b. Secara kelompok peserta didik menyimpulkan Pancasila sebagai ideologi terbuka.
Mengomunikasikan
a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang Pancasila sebagai
ideologi terbuka secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun pada
selembar kertas
b. Secara bergiliran tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil telaahnya di depan kelas.
c. Guru memberikan penilaian terhadap hasil telaah peserta didik.
Kegiatan Penutup ( 15 Menit )
a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan menjawab pertanyaan yang
disampaikan guru secara klasikal.

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan
menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan materi Pancasila sebagai ideologi
terbuka.
Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari hakikat ideologi terbuka dan kedudukan
Pancasila sebagai ideologi terbuka?
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
5) Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil laporan individu.
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta didik untuk
mempelajari buku PPKn Kelas IX Bab I subbab C tentang Perwujudan nilai-nilai Pancasila
dalam berbagai kehidupan

Pertemuan Keempat
Kegiatan Pendahuluan ( 15 Menit )
a. Peserta didik menjawab salam, kemudian berdoa dipimpin oleh ketua kelas, dilanjutkan dengan
laporan kehadiran.
b. Guru mempersilakan peserta didik untuk mengecek kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku
tulis dan sumber belajar.
c. Kegiatan apersepsi dilakukan dengan melakukan tanya-jawab mengenai nilai-nilai Pancasila
sesuai dengan perkembangan zaman.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menginformasikan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.
g. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu “Berkibarlah bendera negeriku” secara
bersama-sama.
h. Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran serta teknik dan bentuk penilaian pembelajaran
yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Mengamati (fase 1 orientasi peserta didik kepada masalah)
a. Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok beranggotakan 4-5
orang.
b. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, dan 1.9.
c. Dengan bimbingan guru, peserta didik mencatat hal-hal yang ingin diketahuinya sesuai gambar
yang diamati.
Menanya (fase 2 :
a. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk menyusun pertanyaan sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
mendapatkan nilai dari guru sebagai rewards.
Mengumpulkan Informasi
a. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk membaca buku teks bab I
bagian C. Perwujudan Nilai-Nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan;
b. Tiap-tiap kelompok mengerjakan Tugas Kelompok 1.2.
c. Masing-masing kelompok membahas perwujudan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah,
masyarakat, bangsa dan Negara.
d. Dengan bimbingan guru, tiap kelompok menentukan masalah yang akan menjadi pokok
bahasannya.
e. Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik dalam mengerjakan Tugas
Kelompok 1.2.
Mengasosiasi
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya.
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai
kehidupan dengan bimbingan guru.
Mengomunikasikan

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang perwujudan nilai-
nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan secara tertulis.
b. Laporan berupa displai, dan dipajang di dinding kelas.
c. Tiap kelompok secara bergiliran menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.
d. Kelompok lain memberikan tanggapan, berupa pertanyaan, sanggahan, atau masukan terhadap hasil
diskusi yang dipaparkan.
e. Guru memberikan konfirmasi secara bertahap dari setiap paparan kelompok.

Penutup ( 15 Menit )

a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan menjawab pertanyaan yang disampaikan
guru secara klasikal.
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan materi perwujudan Pancasila dalam berbagai
kehidupan. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut :
1. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari perwujudan nilai- nilai Pancasila dalam berbagai
kehidupan?
2. Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?
3. Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
5. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaan/tugas kepada guru.
d. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran.
e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dengan model Proyek
Kewarganegaraan
f. Peserta didik diminta untk mempersiapkan bahan-bahan berkaitan dengan proyek
kewarganegaraan seperti terdapat pada bagian akhir buku teks.
g. Ketua kelas memimpin doa, untuk mengakhiri pembelajaran dan memberi salam kepada guru.
F. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial: Observasi.
b. Kompetensi Pengetahuan: Tes Tulis, Penugasan.
c. Kompetensi Keterampilan: Tes Praktik, Projek.

2. Istrumen Penilaian
Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial:
a. Lembar Observasi Penilaian Sikap, Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama
proses belajar berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam Observasi ini dilihat
aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat berdiskusi. Aspek yang diamati adalah, Iman
taqwa, rasa Syukur, jujur.

Lembar Penilain Sikap

Nama Peserta Didik :
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
Hari/Tanggal Pengisihan :
Sikap yang dinilai :

N Pernyataan TP KD S SL Modus
O
A Sikap beriman dan bertaqwa
1 Teman saya berdoa sebelum melakukan
kegiatan
2 Teman saya menjalankan ibadah sesuai
ajaran agama
3 Teman saya mengucapkan salam sebelum
dan sesudah berbicara
4 Teman saya tidak mengganggu ibadah
orang lain
B Sikap Jujur

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 1 Teman saya tidak menyontek saat ulangan
2 Teman saya mengerjakan tugas mandiri
tidak menyalin hasil pekerjaan orang lain
3 Teman saya mengakui kekeliruan dan
kekhilafan
4 Teman saya melaporkan informasi sesuai
fakta
C Sikap Disiplin
1 Teman saya mengumpulkan tugas tepat
waktu
2 Teman saya hadir dan pulang sesuai tata
tertib
3 Teman saya mentaati tata tertib sekolah
4 Teman saya berpakaian seragam sesuai tata
tertib
D Sikap Gotong Royong
1 Teman saya melakukan tugas kelompok
2 Teman saya bekerja sama secara sukarela
3 Teman saya aktif dalam kerja kelompok
4 Rela berkorban untuk kepentingan umum
E Sikap Santun
1 Teman saya berperilaku santun kepada
orang lain
2 Teman saya berbicara santun kepada orang
lain
3 Teman saya bersikap 3 S
( salam,senyum,sapa)

Pedoman Penskoran
Peserta didik memperoleh nilai:
Jika modusnya selalu = Sangat Baik
Jika modusnya sering = Baik
Jika modusnya Kadang-kadang dan Kurang = Cukup

b. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Indikator Teknik Penilaian Instrumen

1. Menjelaskan penerapan Tes Tertulis 1. Bagaimana penerapan Pancasila

Pancasila sebagai dasar sebagai dasar negara dan
negara dan pandangan pandangan hidup bangsa
hidup bangsa. 2. Jelaskan latar belakang
timbulnya pembrontakan di
2. Menjelaskan latar belakang Indonesia pada masa orde lama
timbulnya pembrontakan 3. Jelaskan dan berilah contoh
di Indonesia pada masa bahwa globalisasi merupakan
orde lama tantangan bagi Pancasila
3. Menjelaskan globalisasi 4. Apakah yang dimaksud ideologi
merupakan tantangan bagi terbuka
Pancasila 5. Jelaskan Kedudukan Pancasila
sebagai ideologi terbuka
4. Menjelaskan ideologi
terbuka

5. Menjelaskan kedudukan
Pancasila ideologi terbuka
Mengidentifikasi upaya yang
dilakukan untuk mengubah
Pancasila sebagai dasar
Penugasan Cobalah identifikasikan upaya
yang dilakukan untuk mengubah
Pancasila sebagai dasar negara

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 negara pada masa orde lama pada masa orde lama

c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Indikator Teknik Penilaian Contoh Instrumen

Menyajikan simulasi Praktik Peragakan praktik perwujudan
perwujudan nilai –nilai nilai-nilai Pancasila dalam berbagai
Pancasila dalam berbagai kehidupan.
kehidupan

Menyusun hasil telaah Projek Amatilah berbagai perilaku di

tentang penerapan Pancasila kelasmu dalam penerapan Pancasila
sebagai dasar negara di sebagai Dasar Negara. Diskusikan
kelasmu manfaat dari perilaku tersebut. Tulis
hasil pengamatan dan diskusi dalam
table.

Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat menyampaikan hasil telaah tentang upaya
merubah Pancasila sebagai dasar negara.

Kemampuan Memberi
Kemampuan
N0 Nama siswa menjawab/argumen masukan/
bertanya
tasi sasaran
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan: di isi dengan tanda cek ( v )

Kategori Penilaian :
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Rata- rata perolehan skor

Pedoman Penskoran (rubrik) :

N Aspek Penskoran
o
Kemampuan bertanya Skor 4, apabila selalu Bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadangbertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya.
Kemampuan menjawab/ Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional,
argumentasi dan jelas.
Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional,
dan tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak
rasional, dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak
rasional, dan tidak jelas
Kemampuan memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan
masukan Skor 3, apabila sering memberi masukan
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi masukan
Skor 1, apabila tidak pernah memberi masukan

c. Penilaian Ketrampilan Proyek

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 Penilaian Proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman ,kemampuan mengaplikasi ,
kemampuan menyelidiki dan kemampuan menginformasikan suatu secara jelas, Penilaian proyek
di8lakukan mulai dari perencanaan’pelaksanaan ,sampai pelaporan
untuk itu guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai,seperti penyusunan
desain,pengumpulan data,analisis data,dan penyiapan laporan tertulis/lisan. Untuk menilai
setiap tahap perlu disiapkan kreteria penilaian atau rubrik,
Kriteria dan Skor
N Aspek 1 2 3 4
O
1 Persiapan

2 Pelaksanaan

3 Pelaporan Secara Tertulis

Keterangan : diisi dengan tanda cek (V)

Katogeri Penilaian:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan X 4
12

Pedoman Penskoran (rubrik)

NO Aspek Penskoran

1 Persiapan Skor 4, Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian,

responden, dan daftar pertanyaan
Skor 3, Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, dan
responden
Skor 2, Jika memuat tujuan, topik, alasan, dan tempat penelitian
Skor 1, Jika memuat tujuan, topik, dan alasan
2 Pelaksanaan Skor 4, Jika data diperoleh lengkap, terstruktur, dan sesuai tujuan
Skor 3, Jika data diperoleh lengkap, kurang terstruktur, dan kurang
sesuai tujuan
Skor 2, Jika data diperoleh kurang lengkap, kurang terstruktur, dan
kurang sesuai tujuan
Skor 1, Jika data diperoleh tidak lengkap, tidak terstruktur, dan tidak
sesuai tujuan
3 Pelaporan Skor 4, Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian dan membuat
secara Tertulis
simpulan dan saran yang relevan
Skor 3, Jika pembahasan data kurang sesuai tujuan penelitian,
membuat simpulan dan saran tapi kurang relevan
Skor 2, Jika pembahasan data kurang sesuai tujuan penelitian,
membuat simpulan dan saran tapi tidak relevan
Skor 1, Jika pembahasan data tidak sesuai tujuan penelitian dan
membuat simpulan tapi tidak relevan dan tidak ada saran

a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remidial dirancang dengan memberikan tugas individual dengan mengerjakan aktivitas
yang dikerjakan pada setiap pertemuan untuk peserta didik yang belum mencapai KKM dan dites
kembali dengan soal yang paralel dengan Uji Kompetensi. Rubrik Penilaian menggunakan Teknik
Penilaian yang dipilih dalam Lampiran 1.1,1.2,1.3.

b. Pengayaan

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis

 Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi dan secara
pribadi sudah mampu memahami materi. Bentuk pengayaan dilakukan dengan membuat laporan
penerapan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa di berbagai lingkungan
1. Lingkungan Keluarga.
2. Lingkungan Sekolah
3. Lingkungan Masyarakat
4. Lingkungan berbangsa dan bernegara .
G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat Pembelajaran
 Gambar – gambar Penerapan pada masa Orde Lama, Orde baru dan Reformasi

 Video Reformasi
 Laptop
 LCD proyektor.
2. Bahan Pembelajaran
a. Spidol
b. Kertas
3. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2015. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Mukhidin 2006. Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP, Jakarta: Sekretariat Jendera dan
Kepaniteraan Mahkama Konstitusi RI.

Mengetahui 15, Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

( Ahmad Noval, S.S ) ( Arif Rochman Hakim )

NPK 5850140051073 NPK 7660770077089

RPP PPKn 9 Smt Gasal MTs. Hasyim Asy’ari Pakis