NAMA : DWI LISTYO INDRIYANI

KELAS : B_PGSD
TUGAS AKHIR MODUL 2: PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN ABAD 21

1. Lakukan kajian terhadap karakteristik peserta didik di satuan pendidikan Saudara

bertugas kemudian lakukan analisis apakah peran guru yang dijalankan selama ini
sudah sesuai dengan karakteristik peserta didik !

Kajian karakteristik peserta didik di sekolah kami antara lain :

a. lebih menyukai kebebasan dalam belajar (self directed learning)
b. mempelajari hal-hal baru yang praktis sehingga mudah beralih fokus belajarnya
meskipun memiliki kecukupan waktu untuk mempelajarinya.
c. merasa nyaman dengan lingkungan yang terhubung dengan jaringan internet karena
memenuhi hasrat berselancar, berkreasi, berkolaborasi, dan membantu berbagi
informasi sebagai bentuk partisipasi.
d. lebih suka berkomunikasi dengan gambar images, ikon, dan simbol-simbol daripada
teks.
e. Tidak betah berlama-lama untuk mendengarkan ceramah guru, sehingga lebih
tertarik bereksplorasi daripada mendengarkan penjelasan guru.
f. memiliki rentang perhatian pendek (short attention span) atau dengan kata lain sulit
untuk berkonsentrasi dalam jangka waktu lama.
g. berinteraksi secara kompleks dengan media seperti smartphone, televisi, dan laptop
secara bersamaan
h. lebih suka membangun eksistensi di media sosial daripada di lingkungan nyata
terlihat dimana mereka sudah memiliki akun facebook, instagram dan whatsapp.

Peran guru di satuan pendidikan dimana saya mengajar, saya rasa sebagian besar sudah
sesuai dengan karakteristik peserta didik pada generasi sekarang. Sebagian besar guru
sudah mampu menguasai teknologi, bahkan di satuan pendidikan saya sudah
menggunakan aplikasi seperti Ms. Sway dan Google form untuk memberikan
pembelajaran dan tugas kepada peserta didik. Untuk mewadahi guru yang belum
menguasai teknologi, di sekolah diadakan seperti kegiatan pendampingan dan kerja sama
antar guru agar dapat lebih mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan masa
depan.
2. Lakukan kajian tentang profil guru yang ada di satuan pendidikan Saudara,
kemudian lakukan kajian sejauhmana memiliki profil guru efektif abad 21 dan
memenuhi kompetensi guru abad 21? Lakukan bersama teman sejawat sebagai
proyek perubahan !

Profil guru SD Negeri 3 Kandangrejo yang menurut saya memiliki profil guru efektif
abad 21 adalah Bapak Sutrisno, S.Pd., beliau merupakan seorang guru dengan tipe
“Guru Superior dan Great teacher” karena beliau dapat membuat suasana kelas menjadi
lebih interaktif dan kreatif, dimana semua peserta didik memiliki kesempatan yang sama
untuk menyampaikan pendapat mereka. Selain itu beliau juga dapat mengispirasi peserta
didik untuk lebih giat dalam belajar demi meraih cita-cita mereka.

Berikut kajian profil guru efektif abad 21 yang dimiliki beliau:

1 Semangat kerja tinggi diwujudkan tidak pernah terlambat datang kesekolah. Meskipun
jarak rumah lebih dari 15 KM ..
2 Dalam menjalankan tugas profesinya selalu menjunjung tinggi etos kerja. Tidak
memilah memilih kegiatan dan selalu aktif dalam berkegiatan.
3 Memiliki wawasan yang luas. Selalu menjadi sumber pengalaman dalam mengajar apa
bila ada guru yang mempunyai kesulitan dalam mengajar bertanya pada beliau.
4 Memiliki keteladanan moral dan estetika serta sikap sopan santun yang tinggi
meskipun berbicara dengan yang lebih muda, beliau tetap menunjukkan sikap hormat
dan sopan.
5 Mampu mengarahkan pengembangan keterampilan belajar peserta didik.
6 Mengajarkan materi secara mendalam dengan banyak contoh pengetahuan faktual

Kajian kompetensi guru abad 21 yang dipenuhi beliau yaitu;

 Kompetensi Pendagogi : beliau mampu memahami peserta didik dan pengelolaan
pembelajaran mulai dari merencanakan, melaksanakan sampai dengan mengevaluasi
 Kompetensi Kepribadian : beliau merupakan guru yang memiliki kepribadian dewasa,
bijaksana, humoris namun tetap tegas serta berwibawa.
 Kompetensi Sosial : beliau mampu bergaul dan berkomunikasi secara efektif terhadap
peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan masyarakat sekitar.
  Kompetensi Profesional : beliau mampu menguasai materi pembelajaran secara luas
dan mendalam yang mencakup isi materi pembelajaran, materi dalam kurikulum serta
menambah wawasan keilmuan.

Dari kajian karakteristik guru SD Negeri 3 Kandangrejo, boleh dikatakan apabila guru
tersebut termasuk dalam profil guru Abad 21. Namun, bila dibandingkan dengan kompetensi
guru khususnya guru efektif di Indonesia abad 21, guru SD N 3 Kandangrejo masih jauh
sekali dari kompetensi esensial guru efektif abad 21. Dikarenakan guru tersebut hanya mampu
mengoperasikan smartphone dan hanya terbatas pada whatsapp. Untuk aplikasi yang lain
belum bisa. Apalagi dalam pengoperasian laptop maupun PC. Dalam pencarian di google
untuk sumber bahan belajar siswa masih kurang mumpuni. Dalam pembelajaran yang
dilakukan berkisar dalam kelas dan uji coba maupun praktek. Dalam hal guru menganggap
peserta didiknya bukan gelas kosong sudah diterapkan sejak dulu. Serta dalam hal strategi
pembelajaran sudah memahami dan menguasai guna memudahkan peserta didik belajar.
3. Lakukan pengamatan dan kajian tentang tugas pokok dan fungsi para guru di
satuan pendidikan Saudara. Lakukan analisis penyesuaian tugas dan fungsi apa
saja yang pelu dilakukan? Diskusikan dengan sejawat dan rancanglah aksi
bersama!

Kajian tentang tugas pokok dan fungsi para guru di SD N 3 Kandangrejo, yaitu :
1) Merencanakan pembelajaran, meliputi: pengkajian kurikulum, prota, promes,
penyusunan silabus, pembuatan RPP.
Untuk di SD N 3 Kandangrejo dalam perencanaan pembuatan prota, promes,
penyusunan silabus dan pembuatan RPP biasanya sudah dibuatkan dari kegiatan
KKG dan itu saja hanya diwakilkan oleh pengurus, jadi bagi guru yang bukan
pengurus kadang kurang paham untuk merencanakan administrasi pembelajaran
tersebut.
2) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan
proses pembelajaran dilaksanakan secara interaktif, menyenangakan, menantang,
inspiratif, memotifasi peserta didik untuk aktif, kreatif dan mandiri sesuai dengan
bakat, minat dan kemampuan peserta didik masing-masing. Namun juga ada
sebagian guru yang hanya melaksanakan dengan cara siswa diminta membaca
materi kemudian mengerjakannya, dan kadang gurunya mengobrol di kantor.
3) Melaksanakan penilaian
guru SD N 3 Kandangrejo mengumpulkan dan mengolah informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik dengan berbagai cara (misal: tes
tertulis, praktik, dll) agar lengkap dan memberikan gambaran jelas untuk
mengambil keputusan. Dalam pengolahan nilai masih ada guru dengan cara
manual sehingga tidak praktis.
4) Membimbing, mendidik, dan melatih
mendidik, membimbing, dan melatih bukan hanya tugas guru dalam proses
pembelajaran, namun juga dilaksanakan pada luar kegiatan belajar mengajar di
sekolah. Misalnya: pada kegiatan karya wisata, guru harus membimbing siswa
utuk menaati peraturan.
5) Melaksanakan tugas tambahan
selain melaksanakan tugas dalam proses pembelajaran, guru di SD N 3
Kandangrejo juga ada sebagian guru melaksanakan tugas tambahan, yaitu antara
 lain : menjadi wali kelas, pembina ekstrakurikuler, bendahara BOS, operator
Dapodik dan Aset.
Analisis penyesuaian tugas dan fungsi apa saja yang pelu dilakukan antara lain:
1) Guru harus mampu menyusun prota, promes, silabus dan RPP sendiri sehingga
administrasi sekolah tersebut sesuai dengan keadaan kelas yang kita ajar.
2) Pada saat kegiatan pelaksanaan pembelajaran, hendaknya guru harus memiliki sifat
yang lebih bertanggung jawab dan disiplin, serta memiliki hati nurani bahwa peserta
didik membutuhkan kita, maka kita harus bekerja sesuai dengan hati nurani.
3) Guru harus belajar, berlatih dan mahir dalam penggunaan teknologi agar pengolahan
nilai dapat dilakukan dengan mudah dan cepat.
4) Guru tidak hanya berperan sebagai pusat pembelajaran, namun lebih sebagai
fasilitator, motivator serta filter bagi perkembangan teknologi yang digunakan
peserta didik
Rancangan aksi tugas pokok dan fungsi guru yang kami diskusikan antara lain:
1. guru harus memiliki kemampuan dan mau belajar untuk dapat menguasai teknologi
agar proses pembelajaran lebih mudah diterima peserta didik.
2. menjadi guru yang inovatif dan kreatif yang tinggi dalam pemanfaatan media dan
alat peraga pembelajaran
3. guru harus membimbing dan mendidik siswa untuk melek teknologi, tetapi guru juga
harus menjadi filter agar tidak menyalah gunakan teknologi tersebut.
4. ketika ada tugas di luar pembelajaran, meminta kepada pihak kepala sekolah untuk
mencarikan guru ganti. Namun guru yang bersangkutan tetap menyiapkan tugas dan
materi sebagai acuan.
5. bekerja sama dan membuat komitmen dengan peserta didik agar terbiasa belajar
mandiri.
6. memberi masukan kepada KKG agar dibentuk pelatihan untuk menyusun prota,
promes, silabus, dan RPP yang benar.
7. berniat untuk menguasai model-model pembelajaran yang berintegrasi pada TIK
8. berkonsultasi kepada ahli mengenai cara menyesuaikan tugas pokok dan fungsi guru
untuk menghadapi kemajuan zaman
4. Rancanglah sebuah Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk satu
tahun menggunakan format dan mekanisme sebagaimana disampaikan pada Modul
2 Kegiatan Belajar 4 !

Format 1: Evaluasi Diri Guru

Nama sekolah : SD N 3 Kandangrejo NSS :

Kecamatan : Klambu Kabupaten/kot : Grobogan

a

Nama guru : Dwi Listyo Indriyani, S.Pd. Tahun ajaran : 2020/2021

Nama Koord.PKB : Sutrisno, S.Pd. Tanggal :

1 Usaha yang saya lakukan untuk

. mengembangkan Kompetensi saya selama 1
tahun terakhir
Mengenal karakteristik peserta didik
1. Mengidentifikasi karakteristik belajar setiap
peserta didik di kelasnya
2. Memastikan bahwa semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
belajar yang sama pada semua peserta didik
dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda.Kemampuna merencanakan
kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Mencoba mengetahui penyebab penyimpangan
perilaku peserta didik untuk mencegah agar
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik
lainnya.
5. Membantu mengembangkan potensi dan
mengatasi kekurangan peserta didik
6. Memperhatikan peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder, dsb.).
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
1. Memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
usia dan kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas
 yang bervariasi
2. Selalu memastikan tingkat pemahaman peserta
didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman
tersebut.
3. Menjelaskan alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
Secara umum saya tidak ada masalah
4. Menggunakan berbagai teknik untuk dalam penguasaan materi pelajaran
memotiviasi kemauan belajar peserta didik. karena secara rutin saya mengakses
modul-modul suplemen dari P4TK
Tidak ada masalah, PAKEM sudah
5. Merencanakan kegiatan pembelajaran yang
diterapkan, hanya saja saya masih
saling terkait satu sama lain, dengan
kebingungan dalam menuliskan
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi
proses belajar peserta didik.
dalam RPP.
6. Memperhatikan respon peserta didik yang Saya sudah menggunakan berbagai
belum/kurang memahami materi pembelajaran sumber belajar/ media termasuk
yang diajarkan dan menggunakannya untuk lingkungan sebagai sumber belajar
memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.
Pengembangan kurikulum
1. Menyusun silabus yang sesuai dengan Saya sering lupa melakukan refleksi
kurikulum. dan menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan yang akan
datang karena diakhir pelajaran sering
waktunya tidak cukup.
Saya masih kebingunan memilih alat
2. Merancang rencana pembelajaran yang sesuai
evaluasi yang sesuai dengan materi
dengan silabus untuk membahas materi ajar
pembelajaran dan terutama menyusun
tertentu agar peserta didik dapat mencapai
alat evaluasi untuk mengukur
kompetensi dasar yang ditetapkan.
keberhasilan dalam ranah afektif
Saya masih kurang menguasai dalam
3. Mengikuti urutan materi pembelajaran dengan menerapkan metode penilaian,
memperhatikan tujuan pembelajaran. umumnya saya hanya mengambil soal
dari buku atau LKS saja
4. Memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai Saya sudah menggunakan hasil
dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan penilaian untuk umpan balik, namun
mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat saya masih belum puas
kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat
dilaksana kan di kelas e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
1. Melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai
dengan rancangan yang telah disusun secara
lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
2. Melaksanakan aktivitas pembelajaran yang Secara rutin saya berdiskusi dengan
bertujuan untuk membantu proses belajar rekan sejawat dan aktif hadir di KKG
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga untuk saling belajar
membuat peserta didik merasa tertekan.
Setelah belajar sering lupa karena saya
3. Mengkomunikasikan informasi baru (misalnya
tidak rajin mendokumentasikan hasil
materi tambahan) sesuai dengan usia dan
kegiatan di KKG
tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4. Menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta Belum banyak keberhasilan yang saya
didik sebagai tahapan proses pembelajaran, raih, masih biasa-biasa saja. Prestasi
bukan semata- mata kesalahan yang harus belajar siswa ada yang bagus, namun
dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui beberapa masih ada yang kurang
terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju
atau tidak setuju dengan jawaban tersebut,
sebelum memberikan penjelasan tentang
jawaban yang benar.
Saya membutuhkan materi
5. Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi
pengembangan penilaian pembelajaran
kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
dan pemantapan dalam menyusun RPP
kehidupan sehari-hari peserta didik.
yang sesuai dengan standar proses
6. Melakukan aktivitas pembelajaran secara
bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia
dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
7. Mengelola kelas dengan efektif tanpa Belum ada
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
8. Mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran Belum mencoba dan kebingungan jika
yang dirancang dengan kondisi kelas. ada masalah bertanya kepada siapa
9. Memberikan banyak kesempatan kepada peserta Belum ada
didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
berinteraksi dengan peserta didik lain.
10. Mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran Terus belajar walau hasilnya kurang
secara sistematis untuk membantu proses maksimal
belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi
pemahaman peserta didik terhadap materi
 sebelumnya.
11. Menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau
audio-visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Memahami dan mengembangkan potensi
1. Menganalisis hasil belajar berdasarkan segala
bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik
untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-
masing.
2. Merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong peserta didik
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing-masing.
3. Merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
4. Aktif membantu peserta didik dalam proses
pembelajaran dengan memberikan perhatian
kepada setiap individu.
5. Mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, Sudah menggunakan TIK
minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-
masing peserta didik.
LCD di sekolah hanya satu, kadang
6. Memberikan kesempatan belajar kepada peserta
gentian dengan guru lain, padahal
didik sesuai dengan cara belajarnya masing-
sudah dipersiapkan pembelajaran
masing.
dengan TIK
7. Memusatkan perhatian pada interaksi dengan Belum ada
peserta didik dan mendorongnya untuk
memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
Komunikasi dengan peserta didik
1. Menggunakan pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka
yang menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
2. Memberikan perhatian dan mendengarkan Saya guru biasa jadi belum ada
semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3. Menanggapi pertanyaan peserta didik secara
tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
 pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
4. Menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antar
pesertadidik.
5. Mendengarkan dan memberikan perhatian
terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik
6. Memberikan perhatian terhadap pertanyaan
peserta didik dan meresponnya secara lengkap
dan relevan untuk menghilangkan kebingungan
pada peserta didik.
Penilaian dan evaluasi
1. Menyusun alat penilaian yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam
RPP.
2. Melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik
dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil
serta implikasinya kepada peserta didik, tentang
tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari
3. Menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing-masing peserta didik untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
4. Memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan
pembelajaran selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
5. Memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan
penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia
1. Menghargai dan mempromosikan prinsip-
prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan
etika bagi semua warga Indonesia.
2. Mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).

3. Menghormati dan menghargai teman sejawat

sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-
masing

4. Memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai

bangsa Indonesia.

5. Mempunyai pandangan yang luas tentang

keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
budaya, suku, agama).

Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

1. Bertingkah laku sopan dalam berbicara,

berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

2. Berbagi pengalamannya dengan teman sejawat,

termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan
3. Mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan berpart isipasi
aktif dalam proses pembelajaran.

4. Bersikap dewasa dalam menerima masukan dari

peserta didik dan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.
5. Berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik
sekolah.
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga
1. Mengawali dan mengakhiri pembelajaran
dengan tepat waktu.
2. Jika harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal -hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
3. Memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan
semua kegiatan lain di luar jam mengajar
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola
sekolah.
4. Meminta ijin dan memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di
kelas.
5. Menyelesaikan semua tugas administratif dan
non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
standar yang ditetapkan.
6. Memanfaatkan waktu luang selain mengajar
untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
tugasnya.
7. Memberikan kontribusi terhadap pengembangan
sekolah dan mempunyai prestasi yang
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8. Bangga dengan profesinya sebagai guru.

Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Diskriminatif

1. Memperlakukan semua peserta didik secara

adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
kebutuhan masing-masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.

2. Menjaga hubungan baik dan peduli dengan

teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi
formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
3. Berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok
tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai,
kaya, berasal dari daerah yang sama dengan
guru).
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan
masyarakat
1. Menyampaikan informasi tentang kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta didik kepada
orang tuanya, baik dalam pertemuan formal
maupun tidak formal antara guru dan orang tua,
teman sejawat, dan dapat menunjukkan
buktinya

2. Ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar

pembelajaran yang diselenggarakan oleh
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.

3. Memperhatikan sekolah sebagai bagian dari

masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di
masyarakat

Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu
1. Melakukan pemetaan standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan
2. Menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir
di dalam perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran.
3. Menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat,
mutakhir, dan yang membantu peserta didik
untuk memahami konsep materi pembelajaran.

Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

1. Melakukan evaluasi diri secara spesifik,
lengkap, dan didukung dengan contoh
pengalaman diri sendiri.

2. Memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan

dari kolega atau hasil penilaian proses
pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.

3. Memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya

untuk mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam
program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).

4. Mengaplikasikan pengalaman PKB dalam

perencanaan, pelaksanaan, penilaian
pembelajaran dan tindak lanjutnya.

5. Melakukan penelitian, mengembangkan karya

inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.

6. Dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi

dan pelaksanaan PKB
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:
 Suplemen Format 1 Pengembangan Kompetensi

Persetujuan Penilaian Nilai

Nilai Kebutuhan PKB © Kepala kemajuan sumatif
N
Kompetensi (a) sekolah (d) (f) (g)
o
Formatif Target Pengembangan Karya Karya
1 2
(b) © diri ilmiah inovatif

Pedagogik
1. Menguasaikaraktertik
peserta didik
2. Menguasai teori belajar
dan prinsip-prinsip
belajar yangmendidik
3. Pengembangan
kurikulum
4. Kegiatan belajaryang
mendidik
5. Pengembanganpotensi
peserta didik
6. Komunikasi dengan
peserta didik
7. Penialian danevaluasi
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma
agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan
nasional
9. Menunjukkan pribadi
yang dewasa dan
teladan
10. Etos kerja, tanggung jawab
yang tinggi dan rasa bangga
menjadi seorang guru
Sosial
11. Bersikap inklusif,
bertindak objektif serta tidak
diskriminatif
12. Komunikasidengan sesama
guru, tenaga ependidikan,
orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
Profesional
13. Penguasaan materi, struktur,
konsep dan pola pikir
keilmuan yang
mendukungmata
pelajaran yangdiampu
14. Pengembangan eprofesionalan
melalui tindakan yang reflektif
 Rencana Final PKB

Nama sekolah : SD N 3 Kandangrejo Nama standar sekolah :

Kecamatan : Klambu Kabupaten/kota : Grobogan Provinsi : Jawa Tengah
Tahun ajaran : 2020/2021 Tanggal :
Nam Rencana kegiatan PKB
a Nama (1a) (1b) (1c) (1d) (1e) dilakukan oleh pihak di luar (2)kebutuhan
Guru Koordinato dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sekolah/KKG/MGMP yang belum di
r PKB oleh guru dengan guru oleh sekolah oleh penuhi
sendiri lain di KKG/MGMP (diajukan/di
sekolah yang koordinasikan
sama oleh Dinas
untuk di
pertimbangkan)
(1.e.1) (1.e.
Kegiatan 2)
pela
ksan
a
PD K KN PD K KN PD K KN P K KN PD K KN PD K KN PD KL KN
L L L D L L L
1
2
3
Nama dan tanda Nama dan tanda Nama dan tanda tangan
tangan kepsek tangan ketua koordinator PKB tingkat
komite sekolah

Catatan : PD= Pengembangan diri : KL=Pengembangan pengetahuan dan Keterampilan menghasilkan karya ilmiah : KN=
Pengembangan pengetahuan dan keterampilan menghasilkan karya inovatif
 Format Refleksi Guru setelah Pelaksanaan PK

Nama sekolah : SD N 3 Kandangrejo Nomor standar sekolah :

Kecamatan : Klambu Kab/kota : Grobogan

Nama guru : Dwi Listyo Indriyani, S,Pd. Tahun ajaran : 2020/2021

Nama koord.PK : Tanggal :

A Disi koordinator PKB

1 Apakah kegiatan yang dilakukan adalah sesuai
dengan rencana kegiatan PKB?Kalau tidak, apa
sebabnya?
2 Portofolio pengembangan PKB ada atau tidak?
lengkap/tidak?
3 Apakah guru sudah berusaha maksimal mungkin
untuk mengembangkan diri selama 1 tahun
4 PKB yang masih dibutuhkan menurut guru dan
atau berdasarkan data dari sumber lain
B Diisi Bersama Guru dan Koordinator PKB
1 Dampak positif kegiatan PKB terhadap
kompetensi guru
2 Kendala yang dihadapi dalam melaksanakan
tugas terkait penguasaan kompetensi
3 Dampak positif kegiatan PKB terhadap
peningkatan kemampuan guru untuk
menghasilkan karya ilmiah
4 Dampak kegiatan PKB terhadap peningkatan
kinerja guru
5 Dampak kegiatan PKB terhadap peningkatan
kinerja sekolah
6 Kegiatan PKB dapat menunjang peningkatan
kualitas siswa
C Diisi Koordinator PKB
1 Apakah guru sudah siap untuk mengajukan
permohonan untuk kenaikan pangkat?
sudah/belum
2 Pejelasan jawaban C1

Tandatangan guru Tandatangan Koordinator PKB