RPP Kelas V Tema I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SD N 4 Nambuhan

Kelas/ Semester : V/1 (Satu)
Tema/ Subtema/ PB : 1.Benda-benda di Lingkungan Sekitar/
1.Wujud Benda dan Cirinya/1
Alokasi Waktu : 1X Pertemuan ( 6X35 menit )
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis,
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. BAHASA INDONESIA
1.1 Meresapi makna anugrah Tuhan yang Masa Esa berupa bahasa indonesia yang diakui
sebagai sarana yang lebih unggul, daripada bahasa lain untuk memperoleh ilmu
pengetahuan.
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab terhadap makanan dan rantai makanan serta
kesehatan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan
manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku.
3.1.1 Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan
manusia.
4. 2 Mengamati, mengolah dan menyajikan teks laporan buku tentang tentang makanan dan
rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh
kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata.
4.2.1 Membuat pertanyaan tentang perubahan alam berdasarkan teks.
4.2.2 Menyajikan hasil laporan dalam bentuk tabel mengenai perubahan alam dan
keseimbangan ekosistem yang diakibatkan oleh kegiatan manusia
1
2. MATEMATIKA
1.1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianut.
2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis, dan kreatif.
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan pecahan biasa, campuran, desimal dan persen)
dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal serta melakukan
perkalian dan pembagian.
3.2.1 Mengenal bentuk pecahan biasa

3.2.2 Mengenal bentuk pecahan campuran
3.2.3 Mengenal bentuk pecahan desimal
3.2.4 Membedakan bentuk pecahan biasa, campuran, desimal dan persen
4. 1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai
kemungkinan jawaban
4.1.1 Menyelesaikan soal latihan pecahan biasa
4.1.2 Menyelesaikan soal latihan pecahan campuran
4.1.3 Menyelesaikan soal latihan pecahan desimal
3. IPS
2.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah mencioptakan manusia dan lingkungan.
2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran, dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan
lingkungan dan teman sebaya.
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar
ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional.
3.1.1 Mengidentifikasi aktivitas kehidupan manusia dalam lingkup sosial.
3.1.2 Memberi contoh perubahannya dalam lingkup sosial.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan
sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-sumber yang
tersedia.
4.1.1 Melaporkan secara tertulis hasil pengamatan tentang aktivitaskehidupan manusia.
C. Tujuan Pembelajaran.
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang
alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan cermat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tentang perubahan alam
berdasarkan teks dengan teliti.
3. Dengan bimbingan guru, siswa mampu menyajikan hasil laporan dalam bentuk tabel
mengenai perubahan alam dan keseimbangan ekosistem yang diakibatkan oleh kegiatan
manusia dengan teliti.
4. Dengan diskusi, siswa mampu mengenal bentuk pecahan biasa dengan cermat.
5. Setelah diskusi, siswa mampu menjawab bentuk pecahan campuran dengan percaya diri.
6. Setelah diskusi, siswa mampu mengenal bentuk pecahan desimal dengan cermat.
2
7. Dengan membaca buku, siswa mampu membedakan bentuk pecahan biasa, campuran,
desimal dan persen dengan teliti.
8. Dengan latihan, siswa mampu menyelesaikan soal latihan pecahan biasa dengan teliti.
9. Dengan latihan, siswa mampu mengerjakan soal latihan pecahan campuran dengan teliti.
10. Dengan diskusi, siswa mampu menyelesaikan soal latihan pecahan desimal dengan cermat.
11. Dengan tanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi aktivitas kehidupan manusia dalam
lingkup sosial dengan percaya diri.
12. Dengan diskusi, siswa mampu memberi contoh perubahannya dalam lingkup sosial dengan
cermat.
13. Setelah diskusi, siswa mampu melaporkan secara lisan hasil pengamatan tentang
aktivitaskehidupan manusia penuh percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Perubahan wujud benda.
2. Pecahan biasa, campuran, persen dan desimal.
3. Kosakata baku dan tidak baku.
E. Metode Pembelajaran
1. Metode : diskusi, tanya jawab
2. Pendekatan : saintifik [mengamati, menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan]
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Gambar orang membuang sampah di sungai, lagu “tebak benda”
2. Alat : Penggaris dan Guntig
3. Sumber belajar :
a) Maryanto, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan
Sekitar”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
b) Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan
Sekitar”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Siswa berdoa bersama dipimpin salah satu siswa. 10 Menit
2. Siswa menyanyikan lagu “Lihat Kebunku” bersama-sama.
3. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar yang menunjukkan perilaku yang
tidak selaras dengan lingkungan. [Mengamati] ....... Menit
2. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang gambar
tersebut. [mengamati, menalar]
3. Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa sesuai hasil
pengamatan. [Mengkomunikasikan]
4. Guru melakukan penilaian menggunakan rubrik pengamatan
gambar untuk mengetahui ketercapaian siswa.
3
5. Siswa melakukan pengamatan dan mengidentifikasi
perubahan-perubahan yang terjadi di alam yang memiliki
dampak bagi kehidupan manusia. Harapannya siswa
memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan
sekitar [mengamati, menanya]
6. Siswa menyajikan hasil pengamatan dan identifikasinya ke
dalam tabel. [menalar, mengkomunikasikan]
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresisi jawaban siswa.
[menalar, mengkomunikasikan]
8. Siswa membaca teks “Aneh kenapa bisa begitu” secara
bergantian [mencoba]
9. Selesai membaca, siswa menuliskan pada tabel contoh
kosakata baku dan tidak baku yang terdapat pada bacaan.
[mengamati, menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan]
10. Siswa menuliskan informasi-informasi yang terdapat pada
bacaan dan contoh-contoh yang berkaitan dengan perubahan
wujud benda. [mengamati, menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan]
11. Siswa membentuk kelompok beranggotakan 3-4 orang dan
berdiskusi untuk mengidentifikasi perubahan alam di
lingkungan tempat tinggalnya. [mengamati, menanya,
mencoba, menalar, mengkomunikasikan]
12. Guru melakukanpenilaian yang berkaitan dengan hal-hal
berikut ini.
13. Melalui ilustrasi pembagian roti dan jeruk, guru menjelaskan
konsep pecahan biasa dan campuran. Siswa diberi
kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan.
[mengamati, menanya, menalar, mengkomunikasikan]
14. Siswa berlatih menyelesaikan soal latihan untuk mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan campuran, dan sebaliknya.
[mengamati, mencoba, menalar]
15. Siswa bersama teman sebangku membahas hasil latihan.
Guru melakukan konfirmasi. [mengamati, menanya,
16. Siswa dengan bimbingan guru mengamati contoh pada buku
tentang pecahan biasa yang diubah menjadi persen dan
sebaliknya. Siswa diberi kesempatan melakukan tanya jawab
kemudian mengerjakan latihan. [mengamati, menanya,
menalar, mengkomunikasikan]
18. Siswa dengan bimbingan guru memahami bentuk pecahan
biasa yang diubah menjadi bentuk desimal. Siswa diberi
4
kesempatan melakukan tanya jawab kemudian mengerjakan
latihan. [mengamati, menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan]
mencoba, menalar, mengkomunikasikan].
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang perubahan 10 Menit
alam, perubahan wujud benda, pecahan biasa, campuran,
desimal dan persen.
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari
ini.
3. Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya
sekitar.
b. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
Berilah tanda contreng (√) Pada kolom yang sesuai dengan sikap masing-masing siswa
Sikap Yang Diamati
Peduli Terhadap
No Nama siswa Rasa Ingin Tahu Percaya Diri Lingkungan dan
Budaya Sekitar
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5
b. Penilaian Pengetahuan
6
Bentuk Contoh Instrumen
No MAPEL/KD Indikator
soal
1 IPS
4.1Menyajikan hasil 4.1.1 Menyusun laporan Uraian 1. Apa faktor penyebab perubahan
pengamatan mengenai secara tertulis dalam
bentuk tabel hasil
alam di dlingkungan sekitar
aktivitas dan perubahan
identifikasi tentang kita?
kehidupan manusia dalam
ruang, konektivitas kehidupan manusia.
antarruang dan waktu Alternatif Jawaban :
serta dan keberlanjutannya a. Penebangan hutan secara
dalam kehidupan sosial, liar.
ekonomi, pendidikan dan b. Membuang sampah di
budaya dalam lingkup sungai.
nasional dari sumber-
sumber yang tersedia
2 Matematika
4.1 Mengurai sebuah pecahan 4.1.1 Mengenal bentuk Uraian 1. Ubalah ke bentuk pecahan
sebagai hasil penjumlahan, pecahan biasa
pengurangan, perkalian, dan
campuran
4.1.2 Mengenal bentuk
17
pembagian dua buah pecahan pecahan campuran
3
= ⋯.......
yang dinyatakan dalam 4.1.3 Mengenal bentuk
desimal dan persen dengan pecahan desimal
berbagai kemungkinan 2. Ubalah ke bentuk pecahan
jawaban biasa
2
3 5 = ..............
3. Ubalah kebentuk pecahan
desimal
75
100
= ..........
Kunci Jawaban
2
1. 5 3
17
2. 3
3. 0,75
Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3
Nama Siswa
Belum Belum Belum
Taecapai Taecapai Taecapai
Tercapai Tercapai Tercapai
1.
2.
3. dst
a) Aspek 1 : Menegenal aktifitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di

bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkungan hidup.
b) Aspek 2 : Mengenal bentuk pecahan biasa, bentuk pecahan campuran dan pecahan
desimal
c) Aspek 3 : Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan
manusia.
7
c. Penilaian Keterampilan
Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Pengeta- Keseluruhan jawaban Keseluruhan jawaban Sebagian besar Hanya sebagian
huan: yang ditulis siswa yang ditulis siswa jawaban yang ditulis kecil jawaban yang
sesuai dengan gambar sesuai dengan gam- siswa sesuai ditulis siswa sesuai
Hasil yang ditulis yang diamati dan benar bar yang diamati dan dengan gambar dengan gambar
sesuai dengan mengelompokkan sebagian besar benar yang diamati dan yang diamati dan
kejadian atau jawaban dalam mengelompok- sebagian besar hanya sebagian
peristiwa yang kan jawaban benar dalam kecil benar dalam
tampak pada mengelompokkan mengelompokkan
gambar yang jawaban jawaban
diamati
Penggunaan Ba- Bahasa Indonesia yang Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
hasa Indonesia baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan yang baik dan
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan benar digunakan benar digunakan
benar : efisien dan menarik efisien dalam keselu- dengan sangat dengan sangat
dalam keseluruhan ruhan penulisan efisien dalam efisien dalam
Bahasa Indonesia penulisan sebagian besar sebagian kecil
yang baik dan benar penulisan penulisan
digunakan dalam
penulisan ringkasan
SIkap: Kecermatan,ketelitian Kecermatan,ketelitian Kecermatan,keteliti Kecermatan,keteliti

bekerja, dan ketepatan bekerja, dan ketepa- an bekerja, dan an bekerja, dan
Tulisan hasil waktu dalam tan waktu dalam pe- ketepatan waktu ketepatan waktu
pengamatan dibuat pemenuhan tugas yang menuhan tugas yang dalam pemenuhan dalam pemenuhan
dengan cermat dan diberikan, disertai juga diberikan menunjuk- tugas yang di- tugas yang
teliti, sesuai dengan dengan kreatifitas kan kualitas sikap berikan diberikan menunjuk-
tenggat waktu dan dalam bekerja yang sangat baik menunjukkan kan kualitas sikap
batasan materi yang menunjukkan kualitas kualitas sikap yang yang masih harus
ditugaskan sikap yang sangat baik masih dapat terus terus diperbaiki
dan terpuji ditingkatkan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian

Penulisan: penulisan hasil penulisan penulisan hasil penulisan kecil hasil penulisan
pengamatan yang hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil
Tulisan hasil sistematis dan benar yang sistematis dan pengamatan yang pengamatan yang
pengamatan dibuat menunjukkan keter- benar menunjukkan sistematis dan sistematis dan
dengan benar, ampilan penulisan yang keterampilan penu- benar menunjukkan benar menunjukkan
sistematis dan jelas, sangat baik, di atas lisan yang baik keterampilan keterampilan
yang menunjukkan rata-rata kelas penulisan yang penulisan yang
keterampilan terus berkembang masih perlu terus
penulisan yang baik ditingkatkan
RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspekhkan
4 3 2 1
Melakukan Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan tanpa

seluruh pengerjaan langkah penger- langkah memperhatikan
prosedur dilakukan jaan dilakukan pengerjaan prosedur
dilakukan pengerjaan
8
Jawaban Seluruh butir Sebagian besar Sebagian kecil Sama sekali tidak
lengkap sesuai pertanyaan diisi pertanyaan diisi pertanyaan diisi diisi
butir
pertanyaan
Isi jawaban Seluruh jawaban Sebagian besar Sebagian Kecil Jawaban sama
sesuai per- benar sesuai awaban benar jawaban benar sekali tidak sesuai
tanyaan pertanyaan sesuai sesuai pertan- dengan pertanyaan
pertanyaan yaan
Sikap Percaya diri, Percaya diri, se- Tidak percaya Menyontek

mandiri, rasa ingin sekali meminta diri,
tahu bantuan guru, mengandalkan
rasa ingin tahu bimbingan guru
Lagu “TEKA TEKI”
TEKA TEKI
Ada sebuah benda

Slalu menunjuk saja
Tidak berkaki tidak bertangan
Tetapi dapat berjalan
Kikuk...kikuk...kikuk kikuk kikuk
Tidak pernah berhenti
Kadang kala berbunyi
Setiap masa sehari-hari
Slalu mengingati hari
Mengetahui
Kepala SDN 4 Nambuhan. Guru kelas I
MUJIONO, S.Pd SUWARLIN

NIP,19660312 199303 1 007 NIP,
9
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD
Tema/ Subtema : 1.Benda-benda di Lingkungan Sekitar/1.Wujud Benda dan Cirinya
Pembelajaran : Dua ( 2 )
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6x 35 Menit)


1. SBDP
3.4 Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas
daerah.
3.4.1 Mengenal jenis-jenis karya kerajinan dari berbagai daerah di nusantara
3.4.2 Mengenal berbagai karakter topeng
4.4 Membuat topeng dari berbagai media dengan menerapkan proporsi dan keseimbangan
4.4.1 Melakukan studi pustaka tentang kerajinan dari berbagai daerah di Indonesia
2. PJOK
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola besar
3.1.1 Menyebutkan cara melakukan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi,
mencetak angka, dan mengoper ke teman
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar
4.1.1 Menggunakan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka, dan
mengoper ke teman
3. IPA
3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan
sekitar
10
3.4.1 Mendeskripsikan sifat-sifat benda padat, cair, dan gas
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam
akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut
tidak diatasi
4.7.1 Menyajikan hasil laporan pengamatan perubahan wujud benda
4. Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku
3.1.1 Menggali informasi dari bacaan tentang perubahan wujud benda yang terjadi karena
kegiatan manusia
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh
kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai bukti pengaruh kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhi alam serta cara pencegahannya
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar serta menganalisis gambar dengan seksama siswa dapat
memahami tema yang akan dipelajari dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan tema yang sedang dipelajari dengan cermat dan teliti.
3. Dengan memperhatikan teks siswa memahami pentingnya pemanasan sebelum memulai
permainan atau olahraga inti dengan penuh sikap disiplin.
4. Dengan mempelajari teknik dasar bermain bola basket siswa terampil dalam mempraktekan
teknik dasar bermain bola basket dengan benar dan sportif.
5. Dengan melakukan percobaan untuk menguji perubahan wujud benda dengan sistematis dan
penuh rasa ingin tahu siswa dapat mengetahui dan menjelaskan wujud dan sifat benda serta
perubahan wujudnya dengan pemikiran logis dengan cermat dan teliti.
6. Dengan melakukan percobaan secara mandiri siswa dapat membuat laporan pengamatan
sederhana secara sistematis dan komunikatif.
7. Siswa dapat mempresentasikan hasil laporan pengamatan dengan sikap percaya diri.
8. Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengisi tabel isian kosa kata dan mencari arti
kata kosa kata baku dan tidak baku dengan teliti.
9. Dengan membaca teks dengan seksama siswa dapat menuliskan kembali informasi penting
dari bacaan dan memberikan pendapat yang logis tentang teks bacaan yang telah dibaca
dengan sikap penuh percaya diri.
10. Dengan melakukan studi literatur siswa dapat mengenal kerajinan khas topeng di daerah
masing-masing dan mencatat hasil penemuan mereka dengan sistematis, sikap bangga dan
mencintai karya seni sendiri.
11
1. Teknik bermain bola basket
a. Teknik melempar bola
Mengoper atau melempar bola terdiri atas tiga cara, yaitu melempar bola dari atas kepala,
melempar bola dari depan dada yang dilakukan dari dada ke dada dengan cepat dalam
permainan, serta melempar bola memantul ke tanah atau lantai.
b. Teknik menggiring bola

Menggiring bola adalah suatu usaha membawa bola ke depan. Caranya yaitu dengan
memantul-mantulkan bola ke lantai dengan satu tangan. Saat bola bergerak ke atas
telapak tangan menempel pada bola dan mengikuti arah bola. Tekanlah bola saat
mencapai titik tertinggi ke arah bawah dengan sedikit meluruskan siku tangan diikuti
dengan kelenturan pergelangan tangan.
c. Teknik menangkap bola

Dalam menangkap bola harus diperhatikan agar bola berada dalam penguasaan. Bola
dijemput telapak tangan dengan jari-jari tangan terentang dan pergelangan tangan rileks.
Saat bola masuk di antara kedua telapak tangan, jari tangan segera melekat ke bola dan
ditarik ke belakang atau mengikuti arah datangnya bola.
2. Perubahan wujud benda

Bentuk-bentuk perubahan wujud benda antara lain:
1. Penguapan : cair menjadi gas
2. Pencairan : padat menjadi cair
3. Pembekuan : cair menjadi padat
4. Pengembunan : gas menjadi cair
5. Menyublim : padat menjadi gas
3. Pengrajin Wayang Golek

1. Media : Gambar orang bermain bola basket, gambar wayang, lilin dan es batu.
2. Alat : Bola, gelas dan korek api
3. Sumber belajaran
a. Maryanto, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan
Sekitar”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 halaman 15 s.d 25. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan
Sekitar”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013halaman 21 s.d 34. Jakarta:
12

2. Siswa menyanyikan lagu “AKU ANAK SEHAT” bersama-
sama.
3. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan dipelajari
Kegiatan Inti 1. Mulai kegiatan dengan membaca seksama sebuah ilustrasi

tentang kegiatan berolahraga dan fasilitas peralatan yang ....... Menit
dilakukan.
2. Guru mensosialisasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada tema ini.
3. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyan pancingan seperti yang tertera dalam
lembar yang telah disediakan : Gambar apa yang kamu
lihat?Peralatan apa yang digunakan?Dimana mereka
berolahraga?Apa yang harus mereka lakukan sebelum
berolahraga?
4. Siswa diminta membaca pertanyaan kunci setelah membaca
ilustrasi dan mencoba menjawabnya dengan pemikiran yang
logis.
5. Siswa diminta mengamati ilustrasi gambar tentang pemanasan
yang telah disediakan.
6. Siswa diminta berdiskusi dan menyampaikan pendapat
mereka tentang manfaat melakukan pemanasan sebelum
melakukan olahraga inti sesuai dengan pengetahuan yang
mereka miliki.
7. Siswa diminta memperhatikan gambar dan membaca seksama
teori dan keterampilan menggunakan bola besar dalam sebuah
permainan.
8. Setelah membaca, siswa diminta berdiskusi tentang cara-cara
yang dapat dilakukan untuk mencetak angka dalam permainan
bola besar.
9. Setelah memahami teori menggunakan bola besar dalam
sebuah permainan, siswa diminta keterampilan menggunakan
bola besar dalam sebuah permainan.
10. Siswa diminta mencatat hasil latihan mereka dalam lembar
catatan yang telah disediakan.
11. Siswa diminta berlatih dengan bimbingan dan penilaian guru,
teman, orangtua maupun anggota keluarga mereka.
12. Gunakan hasil diskusi kelas untuk menyimpulkan dan
mengukur pencapaian kompetensi siswa
13. Siswa membaca cara melakukan teknik melempar bola,
menangkap bola, menggiring bola besar (dalam permainan
basket).
14. Guru memberikan contoh cara melakukan teknik melempar
bola, menangkap bola, menggiring bola (dalam permainan
bola basket).
15. Siswa memperhatikan dengan seksama peragaan yang
dilakukan oleh guru.
16. Siswa mempraktekan secara berpasangan.
13
17. Guru selalu menekankan pada aspek sportivitas dan
keselamatan diri dan orang lain selama kegiatan.
18. Siswa mengamati gambar yang disediakan (Gambar es di
dalam plastik yang mencair).
19. Guru memancing rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa penyebab es berubah menjadi air?
20. Siswa menjawab pertanyaan secara mandiri.
21. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
22. Guru secara interaktif menjelaskan tentang bentuk-bentuk
perubahan wujud benda.
23. Siswa kemudian bekerja secara kelompok beranggotakan 4
orang.
24. Siswa mengamati beberapa jenis wujud benda yang telah
mereka ketahui.
25. Siswa diminta berdiskusi dan menuliskan hasil pemahaman
mereka tentang wujud benda, sifat benda dan memberikan
contohnya, serta perubahan wujud benda.
26. Pada kegiatan EKSPLORASI:
1) Siswa selanjutnya melakukan percobaan dengan beberapa
petunjuk aktivitas yang telah diberikan. Siswa
diperbolehkan bereksplorasi menggunakan bahan yang
berbeda dan memberi perlakuan yang berbeda.
2) Siswa diminta mengamati proses dalam percobaan dan
menulisnya dalam bentuk suatu laporan.
3) Siswa mempresentasikan hasil percobaan dan laporan
mereka di depan kelas.
27. Siswa diingatkan untuk bersikap hati-hati dan menjaga
keselamatan diri dan teman-temannya selama kegiatan
berlangsung.
28. Deskrpsi Kegiatan : KEGIATAN MENALAR
1) Siswa diminta untuk mengamati gambar dan pesan slogan
dengan seksama
2) Siswa kemudian membaca seksama beberapa tindakan atau
perlakuan manusia di lingkungannya.
3) Siswa memilih dan menempatkan perlakuan yang sesuai di
kolom yang disediakan
4) Siswa diminta mendiskusikan dan menjelaskan akibat yang
ditimbulkan dari perlakuan tersebut dalam kolom yang
telah disediakan.
29. Deskripsi Kegiatan : KEGIATAN MENGKOMUNIKASIKAN
1) Siswa diminta untuk membaca bersuara teks bacaan secara
bergantian dengan memperhatikan kejelasan lafal, volume
suara, dan intonasi yang bervariasi.
2) Siswa diminta berdiskusi dan memberikan pendapat
tentang tentang informasi penting/ pesan yang ada dalam
bacaan tersebut.
3) Siswa diminta mencari kosakata baku dan tidak baku yamg
tidak mereka pahami dari bacaan kemudian menuliskan
artinya.
4) Siswa diminta untuk menulis daftar kosakata di kolom
yang telah disediakan.
14
5) Siswa kemudian diminta untuk memahami permasalahan
penting dari teks bacaan dan menuliskan informasi penting
yang mereka dapatkan.
6) Siswa diminta membaca dan memahami teks bacaan yang
telah disediakan tentang karya seni tradisional topeng.
7) Siswa membaca petikan informasi yang menjelaskan salah
satu jenis kesenian tradisional, yakni wayang kulit dan
wayang golek.
8) Selanjutnya siswa diminta untuk memperluas eksplorasi
dengan mengamati dan mencari tahu salah satu jenis
kesenian tradisional di daerahnya.
9) Siswa melakukan studi literature sederhana dari berbagai
surat kabar, majalah atau internet untuk melengkapi tabel
hasil studi pustaka mereka dan mencari tahu berbagai
macam jenis dan karakter topeng, materi dan teknik
pembuatnnya maupun ciri atau karakteristik khususnya .
10) Siswa menuliskan informasi yang telah mereka dapatkan
dalam tabel yang telah disediakan
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang perubahan 11 e

alam, perubahan wujud benda, pecahan biasa, campuran, desimal n
dan persen. i
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini. t
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
sekitar.

a. Penilaian Sikap
Sikap Yang Diamati
Peduli Terhadap
Budaya Sekitar
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
15
7
8
9
Rubrik Percobaan dan Pengamatan Kelompok
Hasil Keterampilan
No Nama siswa Benar Sistematis Menarik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b. Penilaian Pengetahuan
1. Peralatan yang digunakan dalam olahraga basket adalah..............
2. Manfaat pemanasan dalam berolah raga adalah............
3. Perubahan wujud benda cair menjadi gas disebut...............
4. Perubahan wujud benda padat menjadi cair disebut.........
5. Wayang golek purwa berasal dari daerah................

soal
1 IPS
4.1Menyajikan hasil 4.1.1 Menyusun laporan Isian Perubahan wujud benda cair
pengamatan mengenai secara tertulis dalam
bentuk tabel hasil
menjadi gas di sebut.............
identifikasi tentang
kehidupan manusia dalam
aktivitas dan Kunci Jawaban
ruang, konektivitas perubahan kehidupan
antarruang dan waktu Penguapan.
manusia.
serta dan keberlanjutannya
dalam kehidupan sosial,
ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup
nasional dari sumber-
16
Nama
................................
Keunikan/karakter Kerajian Jenis bahan

........................ .........................
didaerahku
Teknik pembuatan
..........................
Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3
Nama Siswa
Belum Belum Belum
Taecapai Taecapai Taecapai
Tercapai Tercapai Tercapai
1.
2.
3.
4.
a) Aspek 1 : Menegenal aktifitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di

bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkungan hidup.
b) Aspek 2 : Mengenal bentuk perubahan wujud benda cair, padan dan gas
c) Aspek 3 : Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan
manusia.
d. Penilaian Keterampilan
Butuh
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menun- Siswa menunjuk- Siswa menunjuk- Siswa masih

jukkan pema- kan pemahaman kan pemahaman perlu
haman materi yang materi yang baik materi dengan menunjukkan
sangat baik dalam dalam tahapan cukup baik dalam pemahaman ma-
tahapan pengamatan tahapan pen- teri dalam taha-
pengamatan gamatan pan pengamatan
mereka
Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu Siswa sangat

bekerja secara bekerja secara bekerja secara perlu bimbingan
sistematis dan sistematis dan lebih sistematis untuk bekerja
mencatat hasil mencatat hasil dan menambah- secara lebih
pengamatan pengamatan kan beberapa sistematis dan
dengan sangat dengan rinci dan perbaikan agar mencatat hasil
17
baik, rinci, dan jelas dapat mencatat pengamatan
jelas hasil pengamatan agar lebih rinci
dengan rinci dan dan jelas
jelas
Pengamatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa masih perlu Siswa belum
menganalisa menganalisa belajar untuk mampu men-
proses perubahan proses peruba- menganalisa ganalisa proses
wujud benda han wujud benda proses perubahan perubahan wujud
dengan sangat dengan baik wujud benda den- benda dengan
cermat dan tepat gan baik baik
Kemandirian, & Kelompok sangat Kelompok ber- Kelompok masih Kelompok masih
Manajemen mandiri sikap mandiri perlu diingatkan perlu dibimbing
Waktu mengerjakan mengerjakan tu- sesekali untuk dalam bekerja
tugas, dan mampu gas, ,dan selesai bekerja secara mandiri dan agar
(attitude) menyelesaikan tepat waktu mandiri dan me- menyelesaikan
sebelum waktu nyelesaikan tugas tugas tepat pada
yang ditentukan. tepat waktu waktunya
Ketrampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi

menyajikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
presentasi dengan cara yang dengan cara dengan cara yang dengan cara
kreatif dimana yang cukup kurang menarik, yang tidak
hasil laporan kreatif dengan kurang inovatif, menarik, tidak
pengamatan yang hasil laporan dimana sebagian inovatif, dimana
yang diperoleh pengamatan besar dari hasil hampir seluruh
dikembangkan yang dapat pelaporan hasil laporan
dengan dipahami pengamatan pengamatan
menggunakan masih perlu kurang jelas dan
kalimat-kalimat diperbaiki agar belum dapat
buatan sendiri dna dapat lebih dimengerti
mudah dipahami dimengerti
Nambuhan,..............................2014
Mengetahui
Kepala SD Negeri 4 Nambuhan Guru Kelas 5
MUJIONO, S.Pd.SD TULUS NURWANTI, S.Pd

NIP.19660312 199303 1 007 NIP. ......................................
18
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD
Pembelajaran : Tiga ( 3 )
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6X35 menit)


1. PPKn
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
3.6.1 Mengidentifikasi keperluan hidup anggota keluarga di rumah
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antardaerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional
6.6.1 Mendaftar asal daerah dari barang-barang yang digunakannya sehari-hari di rumah
2. Matematika
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan
dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan
dan pembagian
3.2.1 Mengenal arti perkalian pecahan.
4.8 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan
berbagaikemungkinan jawaban
4.8.1 Melakukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan
3. Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia
19
4.1.1 Mengidentifikasi dari bacaan pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan
melalui pengamatan, misalnya penggunaan pupuk dan pestisida secara berlebihan.
1. Dengan eksplorasi, siswa mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarga dan membuat daftar
asal barang dengan cermat dan teliti.
2. Dengan diskusi, siswa membuat daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain secara
demokratis dan komunikatif.
3. Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi berkaitan dengan dan perubahan-
perubahan alam yang disebabkan perilaku manusia.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena
perilaku manusia.
5. Dengan berlatih, siswa melakukan perkalian dalam bentuk pecahan.
1. Kebutuhan Keluarga
2. Kesuburan Lahan Terkuras, Kembalikan Dengan Pupuk Organik
3. Perkalian bilangan pecahan biasa, campuran, persen dan desimal

1. Media : Gambar keluarga, gambar pangan, sandang, papan, mobil HP, dan laptop.
2. Alat : Gunting, karter, teks dan kertas berpetak
3. Sumber belajaran
a. Maryanto, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan Sekitar”.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 halaman 26 s.d 33. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan Sekitar”.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013halaman 35 s.d 43. Jakarta: Kementerian
Pendahuluan 1. Siswa berdoa bersama dipimpin salah satu siswa. 10
2. Siswa menyanyikan lagu “AKU ANAK SEHAT” bersama-sama. Menit
Kegiatan Inti 1. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 190
motivasi siswa dengan memberikan narasi keterkaitan air dengan Menit
kebersihan. Kemudian dilanjutkan dengan meminta siswa
menyebutkan kebutuhan sehari-harinya yang membutuhkan
bantuan atau campur tangan orang lain.
20
2. Setelah semua siswa memberikan jawaban, guru mengkonfimasi
jawaban-jawaban siswa.
3. Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
1) Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
jenis-jenis kebutuhan.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
3) Setelah memahami jenis-jenis kebutuhan, secara mandiri
siswa diminta untuk mengidentifikasi kebutuhan anggota
keluarganya dan cara memenuhinya.
4) Guru memberikan narasi sebagai penghubung
antarkompetensi. Adapun kalimat kuncinya adalah Banjir benar-
benar telah melumpuhkan aktivitas warga. Warga tidak bisa ke
sekolah, bekerja, dan berinteraksi satu sama lain seperti
biasa.Namun ada satu hal yang membanggakan. Dalam suasana
keprihatinan karena banjir, jiwa solidaritas diantara sesama
warga cenderung meningkat. Mereka saling membantu, saling
memenuhi kebutuhan terutama sandang dan pangan. Bahkan
solidaritas itu juga ditunjukkan warga dari daerah lain yang tidak
dilanda banjir. Mereka memberikan bantuan berupa makanan,
obat-obatan, pakaian, dan merelakan rumahnya untuk tempat
pengungsian.
5. Pada kegiatan, AYO, BERDISKUSI:

Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
6. Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1) Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih
para petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis,
dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
3) Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi.
Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-
pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
4) Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang
terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang
disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5) Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
6) Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru
memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
7) Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan
pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
7. Pada kegiatan AYO, MEMBACA:

21
siswa diminta membaca teks yang berjudul Lahar subur tekuras,
kembalikan dengan pupuk organik.
8. Alternatif kegiatan membaca:

1) Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2) Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
3) Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
a) Siswa diminta menemukan informasi dan data mengenai
aktivitas manusia yang mempengaruhi perubahan alam.
b) Siswa juga diminta untuk menemukan informasi pada
bacaan yang berkaitan dengan perubahan wujud benda.
9. Secara demintsrasi dan iteraktif, guru memberikan penjelasan
mengenai perklaina pecahan dengan menggunakan kertas
berpetak.
10. Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan membrikan tanggapan terhadap penjelasan
guru.
11. Guru menunjukan beberapa siswa untuk mencoba
mensimulasikan perkalian pecahan dengan menggunakan kertas
berpetak.
12. Pada kegiatan AYO, BERLATIH:

1) Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan secara mandiri.
2) Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
3) Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang kebutuhan

keluarga, mencari informasi dari teks bacaan, pecahan biasa,
campuran, desimal dan persen.
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
sekitar.
22
Penilaian Sikap
Sikap Yang Diamati
Peduli Terhadap
Budaya Sekitar
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Hasil Keterampilan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
c. Penilaian Pengetahuan
No MAPEL/KD Indikator Bentuk No Contoh Instrumen
soal soal
1 PPKn
Uraian 1
1.6 Memahami perlunya 1.6.1 Mengidentifi Bagaimana sikapmu jika
saling memenuhi kasi ada kebutuhanmu yang
keperluan hidup. keperluan belum atau tidak bisa
hidup dipenuhi oleh orang tuamu?
anggota Alternatif Jawaban:
keluarga di  Bersabar atau
rumah. menunggu sampai
orang tua kita mampu
memenuhi kebutuhan
Uraian kita
 Sedih karena
1.6 Menyajikan dinamika kebutuhan kita belum
saling memenuhi
terpenuhi.
keperluan hidup
antardaerah untuk
menumbuhkan 4.6.1 Mendaftar 2 Daerah manakah yang
keutuhan nasional asal daerah merupakan penghasil
dari barang- bawang merah yang
barang yang terkenal?
23
digunakannya Kunci Jawaban:
sehari-hari di  Brebes
rumah.
2 Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi Uraian 3 Menurutmu, bagaimanakah
dari teks laporan buku 3.1.1 Menjelaskan cara mencegah terjadinya
tentang makanan dan isi informasi banjir?
rantai makanan, dari bacaan Alternatif Jawaban:
kesehatan manusia, tentang alam  Tidak membuang
keseimbangan dan pengaruh sampah ke sungai
ekosistem, serta alam kegiatan  Melakukan reboisasi
dan pengaruh kegiatan manusia.
manusia dengan
bantuan guru dan
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih
dan memilah kosakata
baku.
4.1 Mengamati,
mengolah, dan 4.1.1 4 Sebutkan macam-macam
menyajikan teks Mengidentifi Uraian pupuk organik!
laporan buku kasi dari Alternatif Jawaban:
tentang makanan bacaan
dan rantai makanan, pengaruh  Pupuk kandang
penggunaan  Pupuk kompos
kesehatan manusia,
keseimbangan bahan kimia
ekosistem, serta pada
alam dan pengaruh lingkungan
kegiatan manusia melalui
secara mandiri pengamatan,
dalam bahasa misalnya
Indonesia lisan dan penggunaan
tulis dengan pupuk dan
memilih dan pestisida
memilah kosakata secara
baku. berlebihan.
3 Matematika
3.2.1 Mengenal arti Uraian 5 2 3 6
x =
3.2 Memahami berbagai perkalian pecahan. 5 4 20
bentuk pecahan Alternatif jawaban:
(pecahan biasa,  Pembilang x Pembilang,
campuran, desimal penyebut x penyebut
dan persen) dan dapat
mengubah bilangan
pecahan menjadi
24
bilangan desimal, 3 6 …
x =
4 8 …
serta melakukan 4.1.1 Melakukan Uraian 6
Alternatif Jawaban:
perkailan dan operasi perkalian 18
pembagian berbagai bentuk  32
pecahan
4.8 Mengurai sebuah 3

pecahan sebagai hasil 4
penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian dua buah
pecahan yang
dinyatakan dalam
desimal dan persen
dengan berbagai
kemungkinan jawaban
c. Penilaian Keterampilan
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Pengetahuan: Keseluruhan kes- Keseluruhan kes- Sebagian besar Hanya sebagian
impulan dibuat impulan dibuat kesimpulan dibuat kecil
Kesimpulan yang dengan baik, dengan baik, lengkap dengan baik dan kesimpulan
ditulis merep- lengkap dan dapat dan dapat dapat memberikan dibuat dengan
resentasikan isi, memberikan in- memberikan informasi singkat baik, lengkap
menunjukkan formasi singkat informasi singkat yang berguna bagi dan dapat
pengetahuan penulis yang berguna bagi yang berguna bagi pembaca memberikan
yang menyeluruh pembaca, serta pembaca informasi
atas materi disajikan dengan singkat yang
menarik. berguna bagi
pembaca
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indone-
Indonesia yang baik yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan sia yang baik
dan benar : digunakan dengan digunakan dengan benar digunakan dan benar
efisien dan menarik efisien dalam dengan sangat digunakan
Bahasa Indonesia dalam keseluruhan keseluruhan efisien dalam dengan sangat
yang baik dan benar penulisan penulisan sebagian besar efisien dalam
digunakan dalam penulisan sebagian kecil
penulisan penulisan
kesimpulan
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian
Kesimpulan dibuat dan ketepatan dan ketepatan waktu dan ketepatan bekerja, dan
dengan cermat dan waktu dalam dalam pemenuhan waktu dalam ketepatan waktu
teliti, sesuai dengan pemenuhan tugas tugas yang diberikan pemenuhan tugas dalam
tenggat waktu dan yang diberikan, menunjukkan kualitas yang diberikan pemenuhan
batasan materi yang disertai juga dengan sikap yang sangat menunjukkan tugas yang
ditugaskan kreatifitas dalam baik kualitas sikap diberikan
bekerja yang masih dapat menunjukkan
menunjukkan terus ditingkatkan kualitas sikap
kualitas sikap yang yang masih
25
sangat baik dan harus terus
terpuji diperbaiki
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian

Penulisan: penulisan ringkasan penulisan ringkasan hasil penulisan kecil hasil
yang sistematis dan yang sistematis dan ringkasan yang penulisan
Ringkasan dibuat benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan ringkasan yang
dengan benar, keterampilan keterampilan benar menunjuk- sistematis dan
sistematis dan jelas, penulisan yang penulisan yang baik kan keterampilan benar
yang menunjukkan sangat baik, di atas penulisan yang menunjukkan
keterampilan penu- rata-rata kelas terus berkembang keterampilan
lisan yang baik penulisan yang
masih perlu
terus
ditingkatkan
Nambuhan,..............................2014
Mengetahui
Kepala SD Negeri 4 Nambuhan Guru Kelas V

NIP.19660312 199303 1 007 NIP. ......................................
26
( RPP )
Satuan Pendidikan : SDN 4 Nambuhan

Pembelajaran : Empat ( 4 )
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 6 X 35 Menit )


1. IPS
3.1Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar
ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
3.1.1 Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di bidang
sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
4.1.1 Menyusun laporan secara tertulis tentang mengenai aktivitas dan perubahan
kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar-ruang dan waktu serta dan
keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya
dalam lingkup nasional.
2. PPKn
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
3.6.1 Mengidentifikasi kebutuhan hidup bertetangga
4.6Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antardaerah untuk menumbuhkan
kebutuhan nasional
27
4.6.1 Mendaftar asal daerah dari barang-barang yang digunakannya sehari-hari di rumah
3. Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia
4.1.1 Menuliskan contoh pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan melalui
pengamatan, misalnya penggunaan pupuk dan pestisida secara berlebihan.
4.1.2 Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
4. Matematika
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan
dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan
dan pembagian
3.2.1 Mengenal operasi perkalian berbagai bentuk pecahan
4.8 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan
berbagai kemungkinan jawaban
4.8.1 Melakukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan.
1. Dengan mengamati gambar, siswa menemukan contoh perubahan lingkungan yang
disebabkan perilaku manusia dengan cermat dan teliti.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi dampak negatif penggunaan pestisida.
3. Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi dan data dari berbagai sumber referensi
(buku, majalah, koran, artikel) mengenai pencemaran yang mengakibatkan perubahan alam
secara mandiri, cermat, dan teliti.
4. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku manusia yang
menyebabkan perubahan alam secara cermat dan teliti.
5. Dengan diskusi, siswa mengidentifikasi perubahan – perubahan perilaku manusia dari waktu
ke waktu dengan demokrasi dan komunikatif.
6. Dengan membaca, siswa menemukan contoh-contoh budaya Indonesia yang mulai luntur
dengan cermat dan teliti.
7. Dengan berlatih, siswa melakukan operasi perkalian pecahan desimal secara mandiri, cermat,
dan teliti.
DAMPAK NEGATIF PENGGUNAAN PESTISIDA

Pestisida merupakan bahan kimia beracun yang digunakan untuk mengendalikan jasad
pengganggu yang merugikan kepentingan manusia. Di Indonesia petani yang paling banyak
menggunakan berbagai jenis pestisida ialah petani sayuran, petani tanaman pangan, dan petani
28
tanaman hortikultura buah-buahan. Pestisida memang banyak memberi manfaat dan keuntungan.
Keuntungan itu di antaranya: cepat menurunkan populasi jasad pengganggu tanaman, mudah
danpraktis cara penggunaannya, mudah diproduksi secara besar-besaran, serta mudah diangkut
dan disimpan. Manfaat lain adalah secara ekonomi penggunaan pestisida relatif menguntungkan.
Namun, bukan berarti penggunaan pestisida tidak menimbulkan dampak buruk. Akhir-akhir ini
disadari bahwa pemakaian pestisida, khususnya pestisida sintetis, ibarat pisau bermata dua. Di
balik manfaatnya yang besar bagi peningkatan produksi pertanian, terselubung bahaya
mengerikan. Dampak buruk penggunaan pestisida dapat dikelompokkan atas 3 bagian sebagai
berikut.
1. Pestisida berpengaruh negatif terhadap kesehatan manusia.
2. Pestisida berpengaruh buruk terhadap kualitas lingkungan.
3. Pestisida meningkatkan perkembangan populasi jasad penganggu tanaman.
Coba amati gambar di bawah ini dengan seksama!
Anak-anak sangat senang belajar di luar kelas. Mereka
merasa dekat dengan alam. Namun, di samping itu mereka
juga sedih. Sawah yang sebelumnya menjadi tumpuan
kehidupan ekonomi masyarakat kini sudah tidak lagi
produktif, karena sudah tidak subur lagi.
Oleh karena sawahnya tidak lagi produktif, banyak
masyarakat yang berpindah profesi dan bahkan ada yang
berpindah tempat. Ada yang beralih profesi menjadi tukang
bangunan, pedagang asongan, dan lain-lain. Ada juga yang
mencari pekerjaan dan berpindah tempat tinggal ke kota.
1. Jelaskan keterkaitan antara perilaku orang pada gambar dengan keseimbangan alam!
............................................................. .............................................................
2. Jelaskan keterkaitan antara perilaku orang pada gambar dengan keseimbangan alam!
.......................................................................... ..................................................
Dalam sebuah hajatan, biasanya disajikan berbagai makanan, seperti jenang atau dodol.
Perlu diketahui, dalam membuat adonan jenang merah diperlukan perbandingan bahan-bahan
adonan yang sesuai. Hal ini dilakukan agar menghasilkan jenang yang enak dan awet (tidak
mudah berjamur). Contoh adonan jenang merah dalam 1 kuali:
Gula merah : 16 kg
Tepung ketan : 40 kg
16
Perbandingan gula merah dan tepung ketan dapat dapat di tulis dalam pecahan: 40
16
pecahan 40 di tulis dalam bentuk desimal menjadi 0,4.
Untuk menghasilkan adonan yang baik, tidak hanya dua bahan itu saja yang dibutuhkan,
masih harus ditambahkan bahan-bahan yang lain, misalnya:
Tepung beras : 10 kg
Kelapa parut : 12 kg
29
Tuliskan perbandingan tepung beras dan kelapa parut di dalam bentuk pecahan dan desimal.
Perkalian pecahan desimal.

Perkalian pecahan desimal dapat dilakukan dalam dua cara. Perhatikan cara menentukan hasil
perkalian pecahan desimal 0,4 X 1,2 berikut ini!
Cara 1: diubah ke bentuk pecahan biasa, kemudian dikalikan.
4 12
0,4 X 1,2 = 10 𝑋 10
4 𝑋 12
= 10 𝑋 10
48
= 100
= 0,48

1. Media : Gambar Alam.
2. Alat : Gunting, karter, teks dan kertas berpetak
3. Sumber belajaran
a. Maryanto, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan Sekitar”.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 halaman 34 s.d 44. Jakarta: Kementerian
b. Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan Sekitar”.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013halaman 45s.d 56. Jakarta: Kementerian

sama.
Kegiatan Inti 1. Pada kegiatan AYO, MENGAMATI: 190 Menit
1) pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar pada buku siswa.
2) Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat
dalam mengamati gambar.
3) Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati.
4) Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
30
5) Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-
jawaban siswa.
6) Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan
awal untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
2. Pada kegiatan, STUDI PUSTAKA:
Siswa diminta membaca teks yang berjudul Dampak Negatif
Penggunaan Pestisida.
Alternatif kegiatan membaca:
a) Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
b) Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
c) Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
3. Selesai membaca, siswa diminta untuk menggali informasi
dari bacaan berdasarkan pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa.
4. Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
5. Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
6. Pada kegiatan, STUDI PUSTAKA:
Siswa diminta menemukan informasi dan data dari berbagai
sumber referensi (buku, majalah, koran, artikel) mengenai
pencemaran yang mengakibatkan perubahan alam.
7. Pada kegiatan Eksplorasi:
Siswa diminta untuk mengidentifikasikan kegiatan-kegiatan
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang dapat
memengaruhi keseimbangan lingkungan.
Alternatif pembelajaran yang dilakukan, antara lain:
a) Studi pustaka
b) Diskusi
c) Wawancara
d) Obesrvasi
8. Guru memberikan narasi sebagai penghubung
antarkompetensi atau untuk melanjutkan materi berikutnya.
Dalam hal ini yang menjadi kalimat kuncinya adalah
keseimbangan alam yang tergaganggu pada akhirnya juga
mengakibatkan perubahan pada perilaku manusia
9. Pada kegiatan AYO BERDISKUSI:
1) siswa diminta untuk membuat kelompok diskusi yang
beranggotakan 4 orang.
2) Masing-masing kelompok diminta mendiskusikan
mengenai perubahan-perubahan perilaku manusia dari
waktu ke waktu.
3) Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
31
melakukan studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
a) Alternatif 1:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
b) Alternatif 2:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 4 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan
menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap
kelompok didiskusikan bersama kelompok lain. Guru
dapat bertindak sebagai moderator atau menunjuk
salah satu siswa menjadi moderator.
10. Siswa diminta untuk membuat analisa terhadap pernyataan–
pernyataan pada tabel di buku siswa dengan berdasarkan pada
sikap dan pemahamannya sendiri.
1) Siswa diminta mengamati kehidupan bertetangga di daerah
tempat tinggalnya.
2) Siswa diminta memfokuskan pengamatan pada kebutuhan-
kebutuhan dalam hidup bertetangga.
3) Siswa diminta untuk menuliskan hasilnya pada tabel di
buku siswa.
12. Guru memberikan narasi sebagai penghubung
antarkompetensi atau untuk melanjutkan materi berikutnya.
Dalam hal ini yang menjadi kalimat kuncinya adalah Perilaku
dan sikap saling memenuhi kebutuhan dalam hidup
bertetangga dapat dimulai dengan melakukan hal-hal kecil.
Seperti saling bersilaturahmi, bertukar makanan, membantu
tetangga yang sedang kesulitan membantu tetangga yang
sedang menyelenggarakan hajatan. Dalam sebuah hajatan,
biasanya disajikan makanan yang berupa jenang atau dodol.
Perlu diketahui, dalam membuat adanan jenang merah
diperlukan perbandingan bahan-bahan adaonan yang sesuai.
Hal ini dilakukan agar menghasilkan jenang yang enak dan
awet (tidak mudah berjamur).
13. Guru memberikan penjelasan cara melakukan operasi
perkalian berbagai bentuk pecahan.
14. Lakukan kegiatan ini secara interaktif dengan memberikan
kesempatan seluas-luasnya pada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
15. Pada kegiatan AYO BERLATIH:
1) Siswa diminta mengerjakan soal latihan perkalian dalam
bentuk pecahan secara mandiri.
2) Guru berkeliling dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
3) Guru mengkonfirmasi dan mengapresiai setiap jawaban
siswa.
16. Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
32
17. Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang
sudah dipelajari, dalam hal ini Kebutuhan hidup bertetangga,
menggali informasi dari teks berkaitan dengan penggunaan
pestisida, memahami perubahan pada perilaku manusia,
memahami perubahan pada perilaku manusia.
18. Siswa dengan bantuan orang tua mengidentifikasi semua
barang kebutuhan hidup bertetangga yang dapat dibeli di
pasar, termasuk dengan menyebutkan wujud, kegunaan, dan
daerah asal produksi barang tersebut.
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang kebutuhan 10 Menit

ini.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
sekitar.
Penilaian Sikap
Sikap Yang Diamati
Peduli Terhadap
Budaya Sekitar
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Hasil Keterampilan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
33
d. Penilaian Pengetahuan
Bentu Contoh Instrumen

k soal
1 IPS
3.1 Memahami aktivitas dan 3.1.1 Mengenal aktivitas Uraian 1. Mengapa penggunaan pestisida
perubahan kehidupan manusia kehidupan manusia
yang berlebihan akan berdampak
dalam ruang, konektivitas dan perubahannya
antarruang dan waktu serta dalam ruang di negatif?
keberlanjutannnya dalam bidang sosial,
kehidupan sosial, ekonomi, ekonomi, Alternatif jawaban :
pendidikan dan budaya dalam pendidikan, dan bu- a. Dapat mengganggu kesehatan
lingkup nasionalI daya dalam lingkup
manusia
nasional
b. Banyak populasi hewan yang
mati.
3.2.1 Mengenal operasi Uraian 5 9

perkalian berbagai
1. 10
𝑥 10
= ...........
2 Matematika bentuk pecahan
3.2 Memahami berbagai bentuk 7
pecahan (pecahan biasa, 2. 𝑥 5 = ⋯……
10
campuran, desimal dan persen)
dan dapat mengubah bilangan
pecahan menjadi bilangan Alternatif jawaban
desimal, serta melakukan 45
1. 100
= 0,45
perkailan dan pembagian
35
2. = 3,5
10
1. Sebutkan dua contoh kegiatan

PPKn
3.6.1 Mengidentifikasi sosilal!
3.6 Memahami perlunya
3 saling memenuhi kebutuhan Uraian
hidup Alternatif jawaban :
keperluan hidup
bertetangga a. Membangun Jalan
b. Membangun tempat ibadah
Rubrik Pertkalian bentuk pecahan desimal
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Melakukan Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan tanpa
seluruh pengerjaan langkah langkah penger- memperhatikan
prosedur dilakukan pengerjaan jaan dilakukan prosedur
dilakukan pengerjaan
Jawaban Seluruh butir Sebagian besar Sebagian kecil Sama sekali tidak
lengkap sesuai
34
butir pertanyaan diisi pertanyaan diisi pertanyaan diisi diisi
pertanyaan
Isi jawaban Seluruh jawaban Sebagian besar Sebagian Kecil Jawaban sama
sesuai benar sesuai jawaban benar jawaban benar sekali tidak sesuai
pertanyaan pertanyaan sesuai sesuai pertanyaan dengan pertanyaan
pertanyaan
Sikap Percaya diri, Percaya diri, se- Tidak percaya diri, Menyontek
mandiri, rasa sekali meminta mengandalkan
ingin tahu bantuan guru, bimbingan guru
rasa ingin tahu
Rubrik menjawab pertanyaan berdasarkan pengamatan gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan jawa- Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Pengetahuan: ban yang ditulis jawaban yang jawaban yang di- keciljawaban yang
siswa sesuai den- ditulis siswa tulis siswa sesuai ditulis siswa sesuai
Hasil yang gan gambar yang sesuai dengan dengan gambar dengan gambar yang
ditulis sesuai diamati dan benar gambar yang yang diamati dan diamati dan hanya
dengan mengelompokkan diamati dan sebagian besar sebagian kecil benar
kejadian atau jawaban sebagian besar benar dalam dalam
peristiwa yang benar dalam mengelompokkan mengelompokkan
tampak pada mengelompokkan jawaban jawaban
gambar yang jawaban
diamati
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan benar
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan digunakan dengan
baik dan benar : dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat sangat efisien dalam
menarik dalam dalam efisien dalam sebagian kecil
Bahasa keseluruhan keseluruhan sebagian besar penulisan
Indonesia yang penulisan penulisan penulisan
baik dan benar
digunakan
dalam
penulisan
ringkasan
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, ketelitian

ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, bekerja, dan ketepatan
Tulisan hasil dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan waktu dalam
pengamatan waktu dalam waktu dalam waktu dalam pemenuhan tugas
dibuat dengan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas yang diberikan
cermat dan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan menunjukkan kualitas
teliti, sesuai disertai juga menunjukkan menunjukkan sikap yang masih
dengan tenggat dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap harus terus diperbaiki
waktu dan dalam bekerja yang sangat baik yang masih dapat
batasan materi menunjukkan terus ditingkatkan
yang kualitas sikap yang
ditugaskan sangat baik dan
terpuji
35
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian kecil
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil
Tulisan hasil sistematis dan pengamatan yang pengamatan yang pengamatan yang
pengamatan benar menunjuk- sistematis dan sistematis dan sistematis dan benar
dibuat dengan kan keterampilan benar benar menunjuk- menunjukkan
benar, penulisan yang menunjukkan kan keterampilan keterampilan
sistematis dan sangat baik, di keterampilan penulisan yang penulisan yang masih
jelas, yang atas rata-rata penulisan yang terus berkembang perlu terus
menunjukkan kelas baik ditingkatkan
keterampilan
penulisan yang
baik
Nambuhan,..............................2014
Mengetahui

NIP.19660312 199303 1 007 NIP. ......................................
36

Pembelajaran : Lima ( 5 )
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6x35 menit)

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain.

1. SBdP
daerah.
3.4.1 Mengenal keunikan karya kerajinan dari tiap daerah di nusantara
4.13 Membuat karya kerajinan dari bahan tali temali
4.13.1 Kerajinan meronce
2. PJOK
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola kecil.
3.2.1 Mengenal berbagai aktivitas gerak dalam permainan bola kecil
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil.
4.2.1 Melakukan berbagai keterampilan dasar (melambungkan, melempar,
menangkap,lari dan memukul) permainan kasti dengan kontrol yang baik
4.2.2 Memukul bola yang dilambungkan/ dilemparkan dengan tepat
4.2.3 Memperkirakan kemampuan berlari untuk mencetak angka
3. IPA
sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan
lingkungan sekitarterhadap keseimbangan lingkungan sekitar
3.4.1 Mengenal berbagai perubahan wujud benda
37
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan
alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan
tersebut tidak diatasi.
4. Bahasa Indonesia
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.1.1 Mengenal pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan alam
kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
manusia
4.1.2 Menuliskan informasi dengan menemukan kosakata baku dan tidak baku dari
bacaan tentang pengaruh kegiatan manusia (sampah)terhadap keseimbangan
alam dan ekosistem melalui
2. Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan
dengan tema yang sedang dipelajari.
3. Dengan memperhatikan teks siswa memahami pentingnya pemanasan sebelum memulai
permainan atau olahraga inti denagn penuh sikap disiplin.
4. Dengan mempelajari teknik dasar bermain bola kasti siswa terampil dalam mempraktekan
teknik dasar bermain bola kasti dengan benar dan sportif.
5. Dengan proses pengamatan secara seksama, siswa dapat mengetahui dan menjelaskan
wujud dan sifat benda serta perubahan wujudnya dengan pemikiran logis.
6. Dengan mengamati gambar kerajinan khas dari berbagai daerah siswa dapat menganalisis
keunikan kerajinan khas tersebut dengan sikap penuh rasa ingin tahu.
7. Dengan menganalisa contoh hasil kerajinan ronce baik dari segi bahan, fungsi, kekuatan
dan keindahan siswa dapat membuat karya ronce secara mandiri dan kreatif.
8. Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengisi tabel isian kosa kata dan mencari arti
kata kosakata baku dan tidak baku dengan teliti.
10. Dengan melakukan studi literatur siswa dapat mengenal kerajinan khas topeng di daerah
masing-masing dan mencatat hasil penemuan mereka dengan sistematis, sikap bangga dan
mencintai karya seni sendiri.
1. Melempar Bola Kecil
Melempar bola dilakukan dengan menggunakan tangan yang terkuat. Genggam bola dengan
kuat, pandangan fokus ke arah yang dituju. Ambil ancang-ancang dengan menarik tangan yang
38
membawa bola ke belakang lalu ayunkan ke depan. Gerakan ini disertai dengan tarikan dan
ayunan kaki.
2. Menangkap Bola Kecil
Dalam menangkap bola bisa dilakukan dengan menggunakan satu tangan atau dua tangan.
Harus diperhatikan agar bola berada dalam penguasaan. Bola dijemput telapak tangan
dengan jari-jari tangan terentang dan pergelangan tangan rileks. Saat bola masuk di antara
kedua telapak tangan, jari tangan segera melekat ke bola dan ditarik ke belakang atau
mengikuti arah datangnya bola.
3. Memukul Bola Kecil

Memukul bola dilakukan dengan pemukul bola. Pegang pemukul kasti dengan dua tangan.
Arahkan pandangan pada arah datangnya bola. Ambil ancang-ancang dengan menarik
pemukul ke belakang, lalu ayunkan pemukul ke depan ke arah datangnya bola.
1. Apa yang terjadi dengan kapur barus yang di letakkan dalam

lemari?
2. Disebut apakah peristiwa tersebut?
3.
Meronce adalah teknik membuat benda pakai atau benda hias

dari bahan manik-manik atau biji-bijian yang dirangkai dengan
benang. Ada dua macam manik-manik yang biasa digunakan
untuk meronce. Jenis pertama adalah manik-manik yang terbuat
dari bahan alam seperti manik-manik batu, kayu, kulit kerang,
biji-bijian, dan mutiara. Jenis kedua yaitu manik-manik yang
terbuat dari bahan buatan seperti manik-manik kaca, mutiara
imitasi, dan manik-manik plastik.
Sampah dan Lingkungan
39
Bagi sebagian orang sampah dianggap sebagai bahan tidak berguna. Namun, hal itu tidak
berlaku bagi warga Desa Banjarasri, RT 001/RW 010, Nglorog, Sragen, Jawa Tengah. Mereka
justru mendirikan Bank Sampah Asri. Selama setahun, Bank Sampah Asri memiliki sekitar 120
nasabah. Keberadaan bank sampah tersebut mampu mengurangi volume sampah di Tempat
Pembuangan Sementara (TPS) di wilayah tersebut.
Bank Sampah Asri mengolah sampah organik. Sampah organik itu diolah menjadi kompos
menggunakan alat bantuan dari pemerintah.
Bank Sampah Asri juga menampung sampah anorganik dari para nasabah. Nasabah
menyetorkan sampah-sampah seperti plastik, logam, dan kertas ke bank sampah. Penyetoran
sampah dari nasabah setiap dua pekan sekali. Di Bank Sampah Asri, sampah-sampah itu
kemudian ditimbang, lalu dicatat. Sampah-sampah tersebut kemudian dijual ke pengepul. Hasil
penjualan itu masuk ke rekening tiap-tiap nasabah di bank.
Minat warga terhadap keberadaan bank sampah cukup besar. Selain mengurangi volume
sampah di TPS, melalui bank sampah para warga juga mendapat penghasilan tambahan. Ada
yang selama setahun ini rekeningnya sampai Rp500.000.

1. Media/ Alat Bantu Belajar
Buku, materi: manfaat gerak pemanasan sebelum berolahraga, wujud dan sifat benda serta
perubahan wujudnya, teknik dasar bermain bola kasti, melindungi sumber daya alam dari
kerusakan, mengelola sampah dan lingkungan, kerajian tradisional ronce, seni kerajinan
khas tradisional, surat kabar dan Majalah
2. Sumber belajaran
1. Maryanto, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan
2. Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan

sama.
3. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti 1. Mulai kegiatan dengan membaca seksama sebuah ilustrasi ........
tentang kegiatan berolahraga yang mereka kuasai Menit
sebelumnya (Kegiatan Mengamati).
3. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan
memberikan gambar pertanyaan-pertanyan pancingan
seperti yang tertera dalam lembar yang telah disediakan :
40
Gambar apa yang kamu lihat?Peralatan apa yang
digunakan?Dimana mereka berolharaga?Apa yang harus
mereka lakukan sebelum berolahraga?Bagaimana aturan
permainannya?
4. Siswa diminta membaca pertanyaan kunci setelah membaca
ilustrasi dan mencoba menjawabnya dengan pemikiran
yang logis.
5. Siswa diminta membaca ilustrasi bacaan yang telah
disediakan.
6. Siswa diminta memperhatikan gambar dan membaca
seksama teori melakukan keterampilan-keterampilan dalam
menggunakan bola kecil dalam permainan (Kegiatan
Mengamati).
tentang pemahaman mereka.
8. Setelah memahami teori, siswa diminta mempraktikan
melakukan keterampilan-keterampilan dalam menggunakan
bola kecil dalam permainan .
Siswa diminta mencatat hasil latihan mereka dalam lembar
catatan yang telah disediakan.
9. Siswa diminta mengamati gambar yang disediakan dan
membayangkan apa yang terjadi(Kapur barus di lemari)
10. Guru memancing rasa ingintahu siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa yangterjadi dengan kapur barus
tersebut?Apa penyebab kapur barus menjadi bertambah
kecil dan menghilang?Disebut apakah peristiwa tersebut?
11. Carilah contoh lain seperti peristiwa itu!
12. Siswa mendiskusikan jawabannya disertai bimbingan guru.
(Kegiatan Menanya)
13. Siswa kemudian mencatat hasil diskusi mereka
14. Siswa mengamati dan mengambil contoh beberapa jenis
wujud benda dan perubahannya yang telah mereka ketahui.
(Kegiatan Mencoba)
15. Siswa diminta berdiskusi dan menuliskan hasil pemahaman
mereka tentang wujud dan sifat benda serta memberikan
contohnya dalam diagram tabel yang telah disediakan.
16. Deskrpsi Kegiatan :
1) Siswa diminta untuk mengamati bacaan dengan seksama.
2) Siswa kemudian membaca seksama tentang kerajinan
meronce.
3) Siswa kemudian menganalisis gambar kerajinan ronce
kemudian menjelaskan dengan rinci kerajinan ronce
tersebut di kolom yang telah disediakan.
4) Siswa diminta mendiskusikan dan menjelaskan bahan
dan fungsinya, kekuatan atau ciri khas beserta nilai
keindahan dari masing-masing kerajinan ronce tersebut.
5) Selanjutnya siswa diminta untuk memperluas eksplorasi
dengan mengamati gambar atau foto beberapa hasil seni
kerajinan tradisional dari beberapa daerah yang lain.
6) Siswa boleh melakukan pencarian informasi dari
berbagai surat kabar, majalah atau internet untuk
melengkapi tabel mereka dan mencari tahu berbagai
41
macam jenis dan karakter maupun ciri atau karakteristik
khusus kerajinan tersebut .
7) Siswa menuliskan informasi yang telah mereka dapatkan
dalam tabel yang telah disediakan.
8) Selanjutnya siswa diminta membuat hasil karya ronce
dengan menentukan sendiri desain dan material yang
akan digunakan.
9) Siswa mencatat dan menjelaskan penggunaan bahan dan
proses kerja mereka secara rinci
10) Berdasarkan kegiatan pembelajaran sebelumnya, siswa
diminta untuk menceritakan pengalaman mereka dalam
berkreasi membuat barang bekas dengan bahan/sampah
yang sudah tidak terpakai.
tentang tentang sampah dan pengelolaannya.
12) Guru memancing siswa untuk mengkomunikasikan
pemahamannya tentang sampah dan pengelolaannya
dengan merngarahkan diskusi tentang definisi dan
macam sampah, hubungan sampah dengan lingkungan
jikatidak dikelola dengan baik, cara mengelola sampah
dan pengaruh sampah bagi lingkungan. (Kegiatan
Mengkomunikasikan)
13) Siswa diminta untuk menuliskan hasil diskusi dan
pemahamannya di kolom yang telah tersedia.
14) Selanjutnya siswa diminta memahami permasalahan
pentimg dari teks bacaan dan mendiskusikan informasi
penting yang mereka dapatkan.
15) Siswa diminta mencari kosa kata baku dan tidak baku
yamg tidak mereka pahami dari bacaan kemudian
menuliskan artinya.
16) Siswa diminta untuk menulis daftar kosakata di
kolomyang telah disediakan.
17) Setelah itu siswa menyimpulkan dan menuliskan
informasi yang telah mereka dapatkan dalam tulisan
essay di kolom yang telah disediakan.
18) Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran
hari ini dan kembali mengaitkan dengan tema yang
sedang mereka pelajari.
19) Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka
tentang pembelajaran untuk kemudian di berikan catatan
dan komentar orang tua.
20) Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
21) Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai
dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang

kebutuhan keluarga, mencari informasi dari teks bacaan,
pecahan biasa, campuran, desimal dan persen.
42
ini.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
sekitar.
Penilaian Sikap
Sikap Yang Diamati
Peduli Terhadap
Budaya Sekitar
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Hasil Keterampilan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Penilaian Pengetahuan
soal
PJOK
3.2 Memahami konsep variasi 1. Apa sajakah peralatan yang
dan kombinasi pola gerak 3.2.1 Mengenal digunakan dalampermainan
1 dasar dalam berbagai berbagai bola kecil?
permainan dan atau Uraian
aktivitas gerak Alternatif Jawaban
olahraga tradisional bola
kecil. a. Kayu Pemukul
b. Bola Kecil
43
2 IPA
3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Mengenal Uraian 1. Perubahan wujud benda
perubahan yang terjadi di berbagai
alam, hubungannya padat menjadi gas disebut
perubahan .......
dengan penggunaan
sumber daya alam, dan wujud benda
Alternatif jawaban
pengaruh kegiatan Menyublim
manusia terhadap
keseimbangan lingkungan
sekitarterhadap
keseimbangan lingkungan
sekitar
3 SBdP
4.13 Membuat karya kerajinan dari 4.13.1 Kerajinan Praktek Buatlah Kerajinan meronce dari
bahan tali temali meronce
bahan biji-bijian!
4
4.1 Mengamati, mengolah, dan 4.1.1 Menjelaskan isi Isian 1. Berdasarkan jenisnya
menyajikan teks laporan buku informasi dari
bacaan tentang
sampah dibedakan menjadi
tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, alam dan dua yaitu.........
keseimbangan ekosistem, pengaruh
serta alam dan pengaruh kegiatan manusia
Alternatif jawaban
kegiatan manusia secara
mandiri dalam bahasa a. Sampah Organik
Indonesia lisan dan tulis b. Sampah Anorganik
dengan memilih dan memilah
kosakata baku
Rubrik Tugas Pengamatan Perubahan Wujud Benda

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Butuh Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menun- Siswa menunjuk- Siswa Siswa masih perlu

jukkan pemaha- kan pemahaman menunjukkan menunjukkan
man materi yang materi yang baik pemahaman materi pemahaman materi
sangat baik dalam dalam tahapan dengan cukup baik dalam tahapan
tahapan pen- pengamatan dalam tahapan mpengamatan
gamatan pengamatan mereka
Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu bekerja Siswa sangat perlu
bekerja secara bekerja secara secara lebih siste- bimbingan untuk
sistematis dan sistematis dan matis dan menam- bekerja secara
mencatat hasil mencatat hasil bahkan beberapa lebih sistematis dan
pengamatan den- pengamatan den- perbaikan agar mencatat hasil pen-
gan sangat baik, gan rinci dan jelas dapat mencatat gamatan agar lebih
rinci, dan jelas hasil pengamatan rinci dan jelas
dengan rinci dan
jelas
Pengamatan Siswa dapat men- Siswa dapat men- Siswa masih perlu Siswa belum mam-
ganalisa proses ganalisa proses belajar untuk men- pu menganalisa
perubahan wujud perubahan wujud ganalisa proses proses perubahan
benda dengan benda dengan perubahan wujud wujud benda den-
sangat cermat dan baik benda dengan baik gan baik
tepat
44
Kemandirian, siswa sangat siswa bersikap siswa masih perlu siswa masih perlu
& Manajemen mandiri menger- mandiri menger- diingatkan sesekali dibimbing dalam
Waktu jakan tugas, dan jakan tugas, ,dan untuk bekerja bekerja mandiri dan
mampu menyele- selesai tepat secara mandiri dan agar
(attitude) saikan sebelum waktu menyelesaikan tu- menyelesaikan
waktu yang diten- gas tepat waktu tugas tepat pada
tukan waktunya
Rubrik membuat Proyek Keterampilan dan Kesenian

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Tekhnik Keseluruhan de- Hampir kes- Beberapa bagian Hanya sedikit ba-
sain keterampi- eluruhan desain pada desain gian pada desain
(Pengetahuan) lan seni meng- keterampilan keterampilan seni belum menunjuk-
gunakan teknik seni menggu- menggunakan kan keterampilan
Dan kerajinan, prinsip nakan teknik teknik kerajinan, seni yang meng-
Keindahan danpenggunaan kerajinan, prinsip prinsip danpeng- gunakan teknik
(Estetika) maaterial serta danpenggunaan gunaan maaterial kerajinan, prinsip
nilai kesenian maaterial serta serta nilai kese- danpenggunaan
dan keindahan nilai kesenian nian dan keinda- material yang baik
yang tinggi dan keindahan han yang cukup serta masih harus
yang baik baik meningkatkan nilai
kesenian dan kein-
dahan dengan
lebih baik lagi
Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan

kekonstanan kekonstanan kekonstanan ben- kekonstanan ben-
bentuk sangat bentuk baik tuk cukup sesuai tuk kurang sesuai
baik sesuai den- sesuai dengan dengan proporsi dengan proporsi
gan proporsi dan proporsi dan dan komposisi dan komposisi
komposisi desain komposisi desain desain yang benar desain yang benar
yang benar dan yang benar dan dan indah dan indah
indah indah
Kemandirian Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjuk-

dan kemandirian pengerjaan tugas kemandirian nakan kemandirian
pengumpulan penuh dalam dan tepat waktu mun belum stabil dan sangat terlam-
tugas pengerjaan tugas dalam dalam sebagian bat
dan mengumpul- mengumpulkan besar proses dan mengumpulkan
kan tugas sebe- tugas terlambat meng- tugas
lum waktu yang umpulkan tugas
ditentukan
Keterampilan Sangat terampil Terampil dalam Cukup terampil Kurang terampil

dalam membuat- membuat dalam membuat- dalam membuat
keterampilan keterampilan keterampilan kes- keterampilan kes-
kesenian yang kesenian yang enian yang sesuai enian yang sesuai
sesuai dengan sesuai dengan dengan tema dengan tema
tema tema
45
Rubrik Tulisan Essay
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menun- Siswa menunjuk- Siswa hanya Siswa menunjukkan

jukkan pema- kan pemahaman menunjukkan sedikit pemahaman
haman materi materi dalam beberapa materi pada tulisan
tulisan essay hampir semua pemahaman essay
tulisan essay materi dalam
tulisan essay
Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa hanya

memberikan memberikan mampu mampu memberi-
alasan yang tepat alasan yang memberikan kan sedikit alasan
pada tulisan tepat hampir beberapa alasan yang tepat pada
essay disemua tulisan yang tepat dalam tulisan essay
essay tulisan essay
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri menger- Masih perlu diin- Tidak menyele-
& Manajemen mengerjakan jakan tugas dan gatkan sesekali saikan tugas tepat
Waktu tugas bahkan selesai tepat untuk pada waktunya
(attitude) selesai sebelum waktu menyelesaikan
waktunya tugas
Penggunaan Menggunakan Terdapat Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari

Bahasa kosakata bahasa satuatau dua empat kesalahan lima kesalahan
Indonesia yang kesalahandalam dalam pengggu- dalam pengg-
baik dan benar pengggunaan naan kosakata gunaan kosakata
kosakata bahasa bahasa Indonesia bahasa Indonesia
Indonesia yang yang baik dan- yang baik danbenar
baik danbenar benar
Nambuhan,..............................2014
Mengetahui

NIP.19660312 199303 1 007 NIP. ......................................
46

Pembelajaran : Enam ( 6 )
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 6x35 menit )

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
1. SBdP
daerah.
3.4.1 Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif benda kerajinan
4.13 Membuat karya kerajinan dari bahan tali temali.
4.13.1 Membuat roncean bernuansa nusantara
2. Bahasa Indonesia
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
manusia
kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.1.1 Menggali informasi dari bacaan tentang kegiatan manusia yang merusak
lingkungan
47
3. IPS

sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan
sekitar
3.4.1 Mengidentifikasi perubahan wujud benda yang dapat kembali ke wujud semula
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan
alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan
tersebut tidak diatasi
4. PPKn
3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika di lingkungan rumah sekolah dan masyarakat
3.3.1 Mengidentifikasi manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan
masyarakat dalam kerangka kerukunan
4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu kegiatan di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial ekonomi
4.3.1 Menjelaskan manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan
masyarakat.
2. Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan
dengan tema yang sedang dipelajari.
3. Dengan memperhatikan teks bacaan siswa memahami proses perubahan wujud suatu benda
dengan pemikiran yang logis dan penuh rasa ingin tahu.
4. Dengan mempelajari teknik membuat karya seni ronce siswa terampil dalam mempraktekan
teknik dasar membuat ronce dengan memperhatikan segi bahan, fungsi, proses pembuatan,
kekuatan dan keindahan sehingga menghasilkan karya ronce secara mandiri dan kreatif.
5. Dengan proses pengamatan secara seksama, siswa dapat mengetahui dan menjelaskan
perubahan wujud benda, membedakan proses pemanasan, pendinginan dan penguapan
secara logis dan tepat.
6. Dengan proses pengamatan secara teliti siswa dapat menganalisis proses perubahan wujud
serta menganalisa benda dan perubahannya secara mandiri.
7. Dengan melakukan pengamatan siswa dapat melaporkan hasil pengamatan dalam bentuk
essay dengan sistematis.
9. Dengan membaca dan mencermati teks bacaan siswa dapat menyimpulkan permasalahan
sosial dan lingkungan di dalamnya dengan pemikiran yang kritis.
10. Dengan membaca seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan dan
menuliskan kembali informasi penting dari bacaan mandiri.
48
1. Tahap Perancangan Karya

Gambarlah di kertas karya benda roncean yang hendak dibuat. Sebaiknya berikan juga
keterangan bahan yang akan digunakan. Hal ini bertujuan untuk memudahkan kita dalam
membuat karya benda tersebut.
2. Tahap Pembuatan Karya
a. Membuat Roncean Kalung Bernuansa Alam
Mari membuat karya kerajinan meronce berupa kalung. Di bawah ini diperlihatkan cara
membuat kalung berbahan manik-manik dari kayu. Cobalah membuatnya dengan mengikuti
langkah-langkah berikut!
1) Menyiapkan bahan dan alat

2) Meronce kalung manik-manik kayu
a) Potonglah senar karet sepanjang 25 cm. Buatlah simpul mati pada salah satu ujung
senar.
b) Masukkan tiga buah manik-manik kayu berbentuk bunga. Lanjutkan dengan
memasukkan sebuah manik-manik kayu berbentuk bulat.
c) Masukkan lagi tiga butir manik-manik kayu berbentuk bunga dan sebuah manik-manik
kayu berbentuk bulat. Kerjakan hal yang sama sampai manik-manik berbentuk bunga
habis. Kemudian masukkan 27 buah manik-manik bulat. Ikat erat kedua ujung senar
dengan simpul mati.
d) Kalung telah jadi. Padukan kalung bernuansa alam ini dengan gelang dan aksesori lain
yang bernuansa sama.
b. Membuat Roncean Gelang Mutiara
Sekarang, marilah membuat karya kerajinan meronce berupa gelang yang bernuansa
modern. Kali ini kita akan membuat gelang berbahan manik-manik mutiara dari plastik.
Perhatikan dan ikutilah langkah-langkah berikut.
1) Menyiapkan bahan dan alat
2) Meronce gelang mutiara
a) Potonglah senar karet sepanjang 15 cm. Buatlah simpul mati pada salah satu ujung
senar.
b) Masukkan sebuah pipa besi ke dalam senar.
Lanjutkan dengan memasukkan sebuah manik-manik mutiara ukuran kecil, manik-
manik mutiara ukuran besar, dan manik-manik ukuran kecil lagi.
c) Kerjakan hal yang sama seperti di atas sampai pipa besi dan manik-manik mutiara
habis. Ikat erat kedua ujung senar dengan simpul mati.
d) Gelang mutiara ini dapat dipakai pada acara pesta. Padukan gelang ini dengan
kalung dan aksesori lain yang bernuansa sama.
Perubahan Wujud Benda

Perubahan wujud benda adalah suatu proses pada benda yang menyebabkan benda tersebut
mengalami perubahan dari bentuknya semula. Perubahan wujud pada benda dapat digolongkan
menjadi dua jenis, yaitu perubahan wujud yang dapat kembali dan perubahan wujud yang tidak
dapat kembali. Berikut penjelasan mengenai kedua jenis perubahan wujud tersebut.
49
1. Perubahan Wujud yang Dapat Kembali ke Bentuk Semula
Pada perubahan wujud yang dapat kembali, benda yang mengalami perubahan dapat
berubah kembali ke bentuk semula. Contohnya, perubahan wujud pada air. Air dapat berubah
wujud menjadi es. Es dapat kembali berubah wujud menjadi air. Bahkan, air yang berubah
menjadi benda gas dapat kembali berubah menjadi titik air.
Selain air, perubahan wujud yang dapat kembali ke bentuk semula dapat terjadi pada gula
dan garam yang larut dalam air. Gula dan garam yang larut dalam air dapat berubah kembali
menjadi gula dan garam padat. Caranya adalah dengan menguapkan larutan gula dan garam itu.
2. Perubahan Wujud yang Tidak Dapat Kembali ke Bentuk Semula
Pada perubahan wujud yang tidak dapat kembali, benda yang mengalami perubahan tidak
dapat diubah kembali ke bentuk semula. Perubahan wujud yang terjadi karena pembakaran
merupakan perubahan wujud yang tidak dapat kembali, misalnya kertas atau kayu yang
dibakar. Kertas yang dibakar akan berubah menjadi abu. Kayu yang dibakar dapat berubah
menjadi arang. Dengan cara apapun, abu tidak dapat diubah lagi menjadi kertas. Begitu pula
arang tidak dapat berubah menjadi kayu lagi.
Beberapa proses alami merupakan proses perubahan wujud yang tidak dapat kembali,
misalnya pembusukan yang terjadi pada sayuran dan buah-buahan.
Kegiatan Manusia yang Merusak Lingkungan

Manusia dan lingkungan merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Sebagian besar
aktivitas manusia melibatkan lingkungan, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Hubungan atau interaksi antara manusia dengan lingkungan ini jika dilakukan dengan tidak
bertanggung jawab akan mengganggu keseimbangan dan kelestarian alam. Terganggunya
keseimbangan dan kelestarian alam akan berdampak pada kehidupan manusia.
Oleh karena itu, kita harus mencegah kegiatan-kegiatan manusia yang dapat merusak alam.
Apa sajakah kegiatan itu? Berikut beberapa contoh di antaranya.
1. Pembangunan perumahan yang tidak terencana
Tempat tinggal merupakan salah satu kebutuhan dasar manusia. Seiring bertambahnya
jumlah penduduk, kebutuhan akan tempat tinggal tentu semakin meningkat. Akibatnya,
terjadi perubahan penggunaan lahan. Lahan pertanian yang tadinya luas, sedikit demi sedikit
berubah fungsi menjadi pemukiman.
2. Penebangan pohon dan pembakaran hutan
Penebangan hutan liar mengurangi fungsi hutan sebagai penahan air. Akibatnya, daya
dukung hutan menjadi berkurang. Hilangnya habitat dan makhluk hidup serta musnahnya
spesies hewan dan tumbuhan dapat terjadi akibat penebangan pohon yang tidak terkendali.
Ada lagi masalah yang timbul, misalnya tanah longsor, banjir, dan kebakaran hutan.
3. Penambangan pasir di laut
Kegiatan ini menyebabkan abrasi dan rusaknya pantai sehingga merusak ekosistem laut.
Kegiatan ini juga dapat menenggelamkan pulau dan memengaruhi keseimbangan ekosistem
ikan dan makhluk air lainnya.
4. Polusi
Polusi merupakan masuknya zat atau bahan-bahan berbahaya lainnya ke dalam lingkungan
pada kadar membahayakan manusia. Polusi juga dapat menyebabkan menurunnya kualitas
lingkungan sehingga membahayakan makhluk hidup yang ada di dalam lingkungan tersebut.
Zat-zat atau bahan yang menyebabkan terjadinya polusi dinamakan polutan.
50
a. Polusi udara
Sumber polutan penyebab polusi udara umumnya berasal dari sisa pembakaran bahan bakar,
seperti pembakaran batu bara di pabrik dan pembakaran BBM dari kendaraan bermotor.
Sumber lain polutan udara yaitu pembakaran lahan dan hutan. Polusi udara dapat
menyebabkan sesak napas, batuk, dan aneka penyakit mata.
b. Polusi air
Polutan penyebab polusi air dapat berasal dari limbah cair pabrik, limbah pertanian, limbah
rumah tangga, sampah organik, dan logam berat.
c. Polusi tanah
Sampah dapat menjadi polutan yang menyebabkan terjadinya polusi tanah. Bahan-bahan
seperti plastik, kaca, logam, dan insektisida merupakan polutan yang sukar diuraikan oleh
dekomposer. Akibatnya, bahan-bahan tersebut akan menumpuk dan terbenam dalam tanah.
Tanah seperti ini akan berkurang porositasnya. Insektisida dalam tanah juga dapat
menyebabkan terbunuhnya makhluk hidup lain yang justru berguna bagi manusia. Tanah
yang tercemar logam berat pun dapat mengganggu organisme yang hidup di dalam tanah.

1. Media/ Alat Bantu Belajar
Buku, materi, gambar, bahan meronce, manik-manik, lilin, gula
2. Sumber belajaran
a. Maryanto, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan
b. Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema I “Benda-benda di Lingkungan

sama.
Kegiatan Inti 1. Mulai kegiatan dengan membaca seksama sebuah ilustrasi ............
tentang membuat seni kerajinan ronce yang mereka pelajari Menit
sebelumnya.
3. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan memberikan
gambar pertanyaan-pertanyan pancingan seperti yang tertera
dalam lembar yang telah disediakan : Coba sebutkan alat dan
bahan apa yang diperlukan untuk membuat ronce!
4. Siswa diminta membaca teks bacaan secara seksama tentang
tahapan membuat ronce.
51
5. Berdasarkan pemahaman mereka, siswa diminta berkreasi
membuat karya seni atau kerajinan seni ronce.
6. Siswa diminta untuk mengikuti prosedur pengerjaan ronce
denagn benar
7. Siswa diminta membaca ilustrasi bacaan yang telah
disediakan.
8. Siswa diminta memperhatikan gambar dan membedakan
dengan seksama wujud dan sifat masing-masing benda.
tentang pemahaman mereka akan proses perubahan wujud
suatu benda serta menganalisis apakah benda-benda tersebut
mengalami perubahan wujud ke bentuk semula.
10. Guru memancing rasa ingin tahu siswa dengan pertanyaan:
Apa yang terjadi pada keempat benda itu setelah mengalami
proses pendinginan maupun pembakaran? Dapatkah benda-
benda tersebut kembali ke bentuk semula?
11. Siswa diminta mencatat hasil pengamatan mereka dalam
lembar catatan yang telah disediakan
12. Siswa diminta berlatih dengan bimbingan dan penilaian guru,
teman orangtua maupun anggota keluarga mereka.
13. Deskrpsi Kegiatan :
1) Siswa diminta untuk mengamati bacaan dengan seksama.
2) Siswa kemudian membaca seksama tentang
3) Siswa diminta untuk membaca bersuara teks bacaan
secara bergantian dengan memperhatikan kejelasan lafal,
volume suara dan intonasi yang bervariasi.
tentang tentang informasi penting/pesan yang ada dlam
bacaan tersebut.
5) Siswa diminta menganalisis beberapa macam benda
disekita mereka dan purubahan wujud dan sifat benda-
benda tersebut.
6) Siswa melakukan percobaan tentang perubahan wujud
benda dengan membakar lilin.
7) Siswa mengamati setiap kejadian yang terjadi pada lilin.
8) Siswa membuat laoran hasil percobaan secara tertulis.
9) Siswa diminta membaca bacaan tentang kegiatan
manusia yang merusak lingkungan.
10) Guru memancing siswa untuk mengkomunikasikan
pemahamannya tentang sampah dan pengelolaannya
dengan mengarahkan diskusi tentang kegiatan manusia
yang merusak lingkungan
11) Selanjutnya siswa diminta memahami permasalahan
penting dari teks bacaan dan mendiskusikan informasi
penting yang mereka dapatkan.
Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan
dengan cermat dan teliti
12) Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran
hari ini dan kembali mengaitkan dengan tema yang
sedang mereka pelajari.
13) Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka
tentang pembelajaran untuk kemudian diberikan catatan
52
dan komentar orng tua
14) Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
15) Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
16) Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai
dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
14. Siswa meminta orang tuanya untuk menceritakan keadaan
lingkungan sekitar tempat tinggalnya ketika orang tuanya
masih kecil.
15. Berdasarkan cerita dari orang tuanya, siswa membuat
perbandingan dengan keadaan lingkungan sekitar tempat
tinggalnya sekarang.
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang kebutuhan 10 Menit

ini.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
sekitar.
Penilaian Sikap
Sikap Yang Diamati
Peduli Terhadap
Budaya Sekitar
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
53
Hasil Keterampilan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Penilaian Pengetahuan
soal
1
3.4 Memahami prosedur dan 3.4.1 Memahami Uraian 1. Bagaimana tahapan
langkah kerja dalam berkarya prosedur dan
langkah kerja
membuat ronce kalung dari
kreatif berdasarkan ciri khas
daerah. dalam berkarya manik-manik/kayu
kreatif benda Alternatif jawaban
kerajinan
a. Potong senar ssepanjang 25
cm
b. Masukan manik-manik tiga
buah dan kayu berbentuk
bunga.
c. Padukan kalung dengan
asesoris yang sesuai.
2 IPS
3.4 Mengidentifikasi perubahan 3.4.1 Mengidentifikasi

perubahan wujud
Uraian 1. Sebutkan dua contoh
yang terjadi di alam,
hubungannya dengan benda yang dapat perubahan wujud benda yang
penggunaan sumber daya kembali ke wujud bersifat sementara!
alam, dan pengaruh kegiatan semula
Alternatif Jawaban
manusia terhadap
keseimbangan lingkungan a. Air
sekitar b. Lilin
3 Bahasa Indonesia
4.1.1 Menggali informasi
Uraian 1. Apa saja kegiatan manusia
4.1 Mengamati, mengolah, dan
dari bacaan yang dapat merusak
menyajikan teks laporan buku
tentang kegiatan lingkungan?
tentang makanan dan rantai
manusia yang
makanan, kesehatan manusia, merusak Alternatif jawaban
keseimbangan ekosistem, lingkungan a. Pembangunan perumahan
serta alam dan pengaruh
kegiatan manusia secara yang tidak terencana.
mandiri dalam bahasa b. Penebangan pohon dan
Indonesia lisan dan tulis
pembakaran hutan
dengan memilih dan memilah
kosakata baku c. Penambangan pasir di laut
d. Polusi
54
4 PPKn 3.3.1 Mengidentifikasi Uraian Dapatkah kerusakan dan
3.3 Memahami keanekaragaman manfaat dan arti
pentingnya kerja
perubahan alam mempengaruhi
sosial, budaya dan ekonomi
dalam bingkai Bhinneka sama di rumah, perubahan prilaku manusia?
Tunggal Ika di lingkungan sekolah, dan Sebutkan contohnya!
masyarakat dalam
rumah sekolah dan masyarakat Alternatif jawaban
kerangka
kerukunan a. Dapat
b. Contohnya;
1) Lunturnya kaidah-kaidah
atau norma budaya lama,
misalnya lunturnya
kesadaran bergotong-
royong di dalam kehidupan
masyarakat kota.
2) Tergesernya bentuk-bentuk
budaya nasional oleh
budaya asing yang
terkadang tidak sesuai
dengan kaidah budaya-
budaya nasional.
Rubrik Tugas Pengamatan Perubahan Wujud Benda

4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa masih perlu
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman materi
materi yang materi yang baik materi dengan dalam thapan
sangat baik dalam dalam tahapan cukup baik mpengamatan
tahapan pengamatan dalam tahapan mereka
pengamatan pengamatan
Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu Siswa sangat perlu
bekerja secara bekerja secara bekerja secara bimbingan untuk
sistematis dan sistematis dan lebih sistematis bekerja secara lebih
mencatat hasil mencatat hasil dan sistematis dan
pengamatan pengamatan menambahkan mencatat hasil
dengan sangat dengan rinci dan beberapa pengamatan agar
baik, rinci, dan jelas perbaikan agar lebih rinci dan jelas
jelas dapat mencatat
hasil
pengamatan
dengan rinci dan
jelas
Pengamatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa masih Siswa belum
menganalisa menganalisa perlu belajar mampu
proses perubahan proses untuk menganalisa proses
wujud benda perubahan wujud menganalisa perubahan wujud
dengan sangat benda dengan proses benda dengan baik
cermat dan tepat baik perubahan wujud
benda dengan
baik
55
Kemandirian siswa sangat siswa bersikap siswa masih siswa masih perlu
& Manajemen mandiri mandiri perlu diingatkan dibimbing dalam
Waktu mengerjakan mengerjakan sesekali untuk bekerja mandiri dan
(attitude) tugas, dan tugas, dan bekerja secara agar menyelesaikan
mampu selesai tepat mandiri dan tugas tepat pada
menyelesaikan waktu menyelesaikan waktunya
sebelum waktu tugas tepat
yang ditentukan waktu
Membuat Ronce
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Tekhnik Keseluruhan Hampir Beberapa bagian Hanya sedikit
(Pengetahua desain keseluruhan pada desain bagian pada desain
n) keterampilan seni desain keterampilan belum menunjukkan
Dan menggunakan keterampilan seni keterampilan seni
Keindahan teknik kerajinan, seni menggunakan yang menggunakan
(Estetika) prinsip dan menggunakan teknik kerajinan, teknik kerajinan,
penggunaan teknik kerajinan, prinsip dan prinsip dan
material serta nilai prinsip dan penggunaan penggunaan
kesenian dan penggunaan material serta maaterial yang baik
keindahan yang material serta nilai kesenian serta masih harus
tinggi nilai kesenian dan keindahan meningkatkan nilai
dan keindahan yang cukup baik kesenian dan
yang baik keindahan dengan
lebih baik lagi
Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan dan
kekonstanan kekonstanan kekonstanan kekonstanan bentuk
bentuk sangat bentuk baik bentuk cukup kurang sesuai
baik sesuai sesuai dengan sesuai dengan dengan proporsi
dengan proporsi proporsi dan proporsi dan dan komposisi
dan komposisi komposisi desain komposisi desain desain yang benar
desain yang yang benar dan yang benar dan dan indah
benar dan indah indah indah
Kemandirian Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum menunjukkan
dan kemandirian pengerjaan tugas kemandirian kemandirian dan
pengumpula penuh dalam dan tepat waktu namun belum sangat terlambat
n tugas pengerjaan tugas dalam stabil dalam mengumpulkan
dan mengumpulkan sebagian besar tugas
mengumpulkan tugas proses dan
tugas sebelum terlambat
waktu yang mengumpulkan
ditentukan tugas
Keterampilan Sangat terampil Terampil dalam Cukup terampil Kurang terampil
dalam membuat membuat dalam membuat dalam membuat
Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan
kesenian yang kesenian yang kesenian yang kesenian yang
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan tema
tema tema tema
56
Rubrik Tulisan Essay

4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa hanya Siswa menunjukkan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan sedikit pemahaman
pemahaman materi pemahaman beberapa materi pada tulisan
tulisan essay materi dalam pemahaman essay
hampir semua materi dalam
tulisan essay tulisan essay
Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa hanya mampu
memberikan memberikan mampu memberikan sedikit
alasan yang tepat alasan yang tepat memberikan alasan yang tepat
pada tulisan essay hampir disemua beberapa alasan pada tulisan essay
tulisan essay yang tepat dalam
tulisan essay
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak menyelesaikan
& Manajemen mengerjakan tugas mengerjakan diingatkan tugas tepat pada
Waktu bahkan selesai tugas dan selesai sesekali untuk waktunya
(attitude) sebelum waktunya. tepat waktu menyelesaikan
tugas
Penggunaan Menggunakan Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
Bahasa kosa kata bahasa atau dua empat kesalahan lima kesalahan
Indonesia yang kesalahan dalam dalam dalam pengggunaan
baikdanbenar pengggunaan pengggunaan kosa kata bahasa
kosa kata bahasa kosa kata bahasa Indonesia yang baik
Indonesia yang Indonesia yang dan benar
baik dan benar baik dan benar
Nambuhan,..............................2014
Mengetahui

NIP.19660312 199303 1 007 NIP. ......................................
57
58

RPP Kelas V Tema I

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas V Tema I

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD N 4 Nambuhan

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.2.1 Mengenal bentuk pecahan biasa

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Hasil Penilaian Pengetahuan

a) Aspek 1 : Menegenal aktifitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

SIkap: Kecermatan,ketelitian Kecermatan,ketelitian Kecermatan,keteliti Kecermatan,keteliti

Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian

RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Melakukan Seluruh langkah Sebagian besar Sebagian kecil Dikerjakan tanpa

Sikap Percaya diri, Percaya diri, se- Tidak percaya Menyontek

Lagu “TEKA TEKI”

Ada sebuah benda

MUJIONO, S.Pd SUWARLIN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

b. Teknik menggiring bola

c. Teknik menangkap bola

2. Perubahan wujud benda

3. Pengrajin Wayang Golek

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Pendahuluan 1. Siswa berdoa bersama dipimpin salah satu siswa. 10 Menit

Kegiatan Inti 1. Mulai kegiatan dengan membaca seksama sebuah ilustrasi

Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang perubahan 11 e

2. Bentuk Instrumen Penilaian

No Nama siswa Benar Sistematis Menarik

Bentuk Contoh Instrumen

Keunikan/karakter Kerajian Jenis bahan

Hasil Penilaian Pengetahuan

a) Aspek 1 : Menegenal aktifitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di

Pengetahuan Siswa menun- Siswa menunjuk- Siswa menunjuk- Siswa masih

Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu Siswa sangat

Ketrampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi

MUJIONO, S.Pd.SD TULUS NURWANTI, S.Pd

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

5. Pada kegiatan, AYO, BERDISKUSI:

7. Pada kegiatan AYO, MEMBACA:

8. Alternatif kegiatan membaca:

12. Pada kegiatan AYO, BERLATIH:

Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang kebutuhan

Rubrik Percobaan dan Pengamatan Kelompok

No Nama siswa Benar Sistematis Menarik

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian

MUJIONO, S.Pd.SD TULUS NURWANTI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 4 Nambuhan

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

DAMPAK NEGATIF PENGGUNAAN PESTISIDA

Perkalian pecahan desimal.

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Pendahuluan 1. Siswa berdoa bersama dipimpin salah satu siswa. 10 Menit

Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang kebutuhan 10 Menit

Rubrik Percobaan dan Pengamatan Kelompok

No Nama siswa Benar Sistematis Menarik

Bentu Contoh Instrumen