1.

Isu-isu pendidikan yang boleh dikaji

 Murid kurang mahir dalam penulisan karangan terutamanya murid bukan Melayu
 Pengaplikasian kemahiran berfikir dalam penulisan karangan

2. Latar belakang

 Menerapkan teori behaviourisme (sikap dengan konsep peneguhan ganjaran)

 Kemahiran berfikir dapat mempengaruhi persekitaran murid untuk mewujudkan
suasan berfikir dengan baik
 Kemahiran berfikir sangat penting untuk dikuasai oleh setiap individu supaya mampu
menghadapi segala cabaran pada abad ke-21

3. Pernyataan masalah

 Masalah dalam penulisan karangan

 Kelemahan penguasaan dalam aspek tatabahasa dalam penulisan karangan
 Pengaplikasian kemahiran berfikir dalam pengajaran masih kurang ditekankan

4. Objektif kajian

 Mengenal pasti kesediaan guru Bahasa Melayu terhadap pengaplikasian kemahiran

berfikir dalam penulisan karangan murid bukan Melayu
 Mengkaji keberkesanan kemahiran berfikir dalam pengajaran penulisan karangan
dalam aspek pengetahuan dan kefahaman guru terhadap murid bukan Melayu

5. Persoalan kajian

 Apakah kesediaan guru Bahasa Melayu terhadap pengaplikasian kemahiran berfikir

dalam penulisan karangan murid bukan Melayu?
 Sejauh manakah pengetahuan dan kefahaman guru terhadap keberkesanan
kemahiran berfikir dalam pengajaran penulisan karangan terhadap murid bukan
Melayu?

6. Hipotesis kajian

7. Skop kajian

 Mengenal pasti cara guru-guru mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam penulisan

karangan untuk murid-murid bukan Melayu peringkat sekolah rendah tahun
8. Batasan kajian

 Dijalankan di sekolah kebangsaan di daerah Tuaran, Sabah

 Terdiri daripada 75 orang guru yang mengajar Bahasa Melayu Tahun Lima
 Guru yang mengajar tahun satu, dua, tiga, empat dan enam tidak terlibat dalam
kajian ini

9. Kepentingan kajian

10. Definisi operasional/ istilah

11. Reka bentuk penyelidikan

 Reka bentuk deskriptif digunakan untuk mendapatkan maklumat tentang kesediaan

guru menjalankan kemahiran berfikir dalam pengajaran penulisan
 Kajian tinjauan- kuantitatif

12. Analisis data

 Berbentuk soal selidik

 Terdapat lima item untuk bahagian latar belakang responden
 19 item berkaitan dengan jenis-jenis dan kekerapan guru menggunakan kemahiran
berfikir kreatif dan kritis (KBKK)
 21 item penggunaan unsur-unsur kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
 18 item keberkesanan penggunaan unsur-unsur kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif
 Data dianalisis menggunakan kaedah kuantitatif

13. Kebaikan dan keburukan jurnal