062 DSKP KSSM Tingkatan 2 Pendidikan Moral v2
062 DSKP KSSM Tingkatan 2 Pendidikan Moral v2
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-
8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan........................................................................................................................................ vii
Kata Pengantar................................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................. 2
Objektif............................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................................... 3
Fokus................................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................................... 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................. 11
Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................................. 15
Pentaksiran Sekolah......................................................................................................................................................... 18
Organisasi Kandungan....................................................................................................................................................... 22
Bidang 1: Pengenalan Moral................................................................................................................................... 27
Bidang 2: Diri, Keluarga dan Persahabatan............................................................................................................ 29
Bidang 3: Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat................................................................................... 35
Bidang 4: Moral, Peraturan dan Undang-undang.................................................................................................... 41
Panel Penggubal DSKP KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 2......................................................................................... 48
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
vii
KATA PENGANTAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagai mana tuntutan Falsafah
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
Pendidikan Kebangsaan.
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi
pembelajaran (PdP) guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-
21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
Kebangsaan.
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
ix
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
PENDAHULUAN
Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik murid murid untuk membuat keputusan dan tindakan yang membolehkan
supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia dengan mereka melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial terhadap
menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, emosi moral masyarakat, negara dan global. Ia juga selaras dengan tiga prinsip
dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap dapat menghasilkan moral iaitu altruistik, autonomi dan keadilan bagi membina dan
murid yang berpengetahuan, berperwatakan mulia, dan mengekalkan masyarakat yang bermoral dan beretika.
mengutamakan perpaduan serta bersemangat patriotik ke arah
menyumbang secara produktif terhadap diri, keluarga, masyarakat DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan kemahiran lain
dan negara. yang perlu dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka
menghadapi cabaran dalam abad ke-21. Penguasaan pemikiran aras
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen tinggi dan kemahiran lain ini akan membantu murid membina daya
Standard Kurikulum Pentaksiran (DSKP) yang merupakan dokumen tahan diri dengan berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam
wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang dan mentaksir kehidupan seharian. Manakala pelbagai strategi PdP turut
Pembelajaran dan Pengajaran (PdP). Guru perlu merancang bagi disarankan kepada guru bagi memastikan murid menguasai
menterjemahkan DSKP ini dengan bijak supaya PdP lebih berkesan kurikulum Pendidikan Moral lebih bermakna. DSKP Pendidikan Moral
dan menarik. Di samping itu, guru perlu memahami tahap ini juga menekankan pemahaman tentang nilai-nilai perpaduan dan
penguasaan yang digariskan dalam DSKP ini dan sentiasa hubungan baik sesama insan demi melahirkan warganegara yang
memastikan tahap-tahap penguasaan ini dikuasai oleh murid. sejahtera dan harmonis.
1
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
MATLAMAT OBJEKTIF
Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan KSSM Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai mencapai objektif berikut:
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 1. Mengetahui dan memahami konsep moral serta isu-isu moral
dalam kehidupan seharian.
2. Mengembangkan penaakulan moral dalam membuat keputusan
dan penyelesaian masalah moral berasaskan kepada prinsip
moral.
3. Menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati dan
adil.
4. Mengamalkan perlakuan bermoral secara bertanggungjawab dan
berintegriti.
5. Memperkukuh elemen perpaduan dalam diri untuk mewujudkan
masyarakat yang harmoni.
6. Menghayati dan mengamalkan nilai universal untuk berakhlak
mulia.
2
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan Kurikulum Pendidikan Moral digubal berdasarkan enam tunjang
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSM.
4
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
5
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang Berdikari Kebolehan dan kesanggupan melakukan
serta menghormati peraturan institusi sosial. sesuatu tanpa bergantung kepada orang lain.
Harga Diri Berupaya menjaga maruah diri.
Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas. Kebebasan Bebas melakukan sesuatu tertakluk kepada
peraturan dan undang-undang.
Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran Patriotisme Bangga dan taat setia kepada raja dan
dengan yakin dan tabah. negara.
Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas Rasional Boleh berfikir berdasarkan alasan atau bukti
dalam setiap perlakuan. yang nyata dan dapat mengambil tindakan
yang wajar.
6
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
7
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 kesukaran, mengatasi cabaran dengan
Berdaya Tahan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang empati.
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 supaya
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard Mahir idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Berkomunikasi secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
Pendidikan Moral menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran
Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
Pemikir yang kompleks dan membuat keputusan
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai murid.
Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
dan kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baru.
8
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
9
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 3. wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
10
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN pembelajaran ini, murid akan diberi peluang untuk
mengembangkan kemahiran dan nilai serta mengaplikasikan modal
KSSM Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara insan menyeluruh.
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh digunakan
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid dalam PdP Pendidikan Moral. Antaranya ialah perbincangan atau
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama kerja kumpulan kecil seperti sumbang saran, main peranan,
lain sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea. simulasi, debat dan forum.
Seterusnya, membolehkan murid memahami, mengkaji peranan
serta tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan Pembelajaran Penyelesaian Masalah
global. Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
kompleksiti sentiasa berlaku di dalam komuniti tempatan,
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSM Pendidikan kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan menghadapi
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah sama ada
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting bagi
Pembelajaran Berasaskan Projek. membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri
Pembelajaran Aktif dan persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan yang akan dikaji dan keputusan yang akan diambil
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai seorang lebih bermakna dan relevan dan boleh diaplikasikan
ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial seperti dalam kehidupannya. Secara amnya, pembelajaran
keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama, negara dan penyelesaian masalah dalam Pendidikan Moral akan melibatkan
global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif melibatkan penyertaan murid sendiri mencari jawapan kepada sesuatu permasalahan
murid dalam proses pembelajaran hands on dan minds-on. Melalui
11
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
12
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
14
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan yang lebih cekap dan berkesan.
15
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
16
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
17
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
sebahagian daripada PdP. Dalam pentaksiran, guru boleh
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan
menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat
Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan
tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan
memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain
sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Pentaksiran
menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu
ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik
bukan untuk melabel dan membandingkan murid dengan murid
dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan
yang lain.
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral lebih
pembelajaran murid.
menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan
(improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
pencapaian kognitif (cognitive achievement) semata-mata. Maklum
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti pentaksiran
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
merupakan faktor penting dalam menjayakan proses pentaksiran.
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan, perasaan dan
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
perkembangan murid-murid secara menyeluruh semasa
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dalam
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP.
melaksanakan pentaksiran sekolah guru Pendidikan Moral perlu
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan
melaporkan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam mata
pelajaran ini.
18
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran
Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
yang berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
formatif Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid
Murid mengetahui atau mengenal pasti
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. 1
berkaitan perkara yang dipelajari.
Di samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
Murid memahami atau memberi maklum
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid. 2
balas berkaitan perkara yang dipelajari.
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons serta
Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada penyataan tahap pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral seperti yang selepas PdP. Guru perlu merekod tahap penguasaan murid dengan
terkandung dalam Jadual 4. menggunakan format perekodan yang disediakan. Guru boleh
membuat pertimbangan profesional untuk menentukan tahap
19
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman Cadangan kaedah pentaksiran seperti di atas boleh dijadikan
bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui panduan oleh guru untuk mentaksir murid semasa dan selepas
perbincangan rakan sejawat. menjalankan proses PdP. Kaedah ini boleh dipraktikkan oleh guru
untuk menetapkan tahap penguasaan murid yang meliputi
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral berpandukan
menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak kepada Taksonomi Bloom.
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria SPi Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini pada PdP untuk membantu guru mengesan penguasaan dan kemajuan
akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah ditentukan. murid serta merancang pengajaran atau strategi seterusnya. Bagi
Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap penguasaan mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral harus melaksanakan
murid. Guru boleh membuat analisis data yang direkodkan dan pentaksiran secara berulang-ulang dan berterusan. Sebagai
menyediakan laporan prestasi murid secara individu. Antara persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina item,
kaedah pentaksiran adalah: instrumen atau aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan
tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten.
Projek kuiz dan ujian bertulis
kajian kes rubrik atau senarai semak Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
kerja kursus kaedah pemerhatian pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk kepada
kerja berkumpulan membina buku skrap dan folio bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa menjalankan
maklum balas membuat demonstrasi atau tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di luar kelas.
lisan simulasi
Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik, konteks (standard
pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan untuk mentaksir murid
harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar belakang
sosioekonomi, pengalaman seharian, persekitaran, kekuatan,
20
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan murid. Oleh yang demikian, penguasaan mereka. Kaedah PdP yang relevan dan sesuai
fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan aktiviti yang dirancang perlu diaplikasikan.
oleh guru.
21
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
ORGANISASI KANDUNGAN Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui
KSSM Pendidikan Moral digubal secara bertema dan
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar. SPi pula
mengandungi tujuh bidang yang menjadi wahana untuk
merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan
menyampaikan dan menerapkan nilai universal secara berterusan
sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah
dalam diri murid. Penggubalan bidang ini mengambil kira struktur
dikuasai oleh murid. SPi pula digubal dengan mengambil kira tahap
hubungan murid dengan persekitarannya. Bidang tersebut adalah
keperluan, perkembangan dan kematangan murid. Penerangan
seperti dalam Jadual 5:
bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti dalam Jadual 6.
Jadual 5: Bidang Pengajaran Mengikut Tingkatan
1 Pengenalan Moral
2 Diri, Keluarga dan Persahabatan Tingkatan 1
Hubungan antara Diri, Komuniti
3 Tingkatan 2
dan Masyarakat
4 Moral, Peraturan dan Undang- Tingkatan 3
Undang
5 Insan Bermoral
6 Jati Diri Moral Tingkatan 4
22
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
Jadual 6: Organisasi Kandungan Bagi menggunakan DSKP Pendidikan Moral secara optimum,
adalah perlu bagi guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan
STANDARD STANDARD STANDARD menghayati kandungan yang terdapat dalam empat lajur penting
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
yang akan membantu guru mencerakinkan PdP.
23
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
24
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
4 Lajur Catatan
11 Lajur Standard Kandungan
26
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
PENGENALAN MORAL
27
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
28
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
29
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
30
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Cadangan nilai
2.2 Murid boleh:
Tanggungjawab 1 Menyatakan tanggungjawab diri. Bertanggungjawab
Diri
2.2.1 Menyenaraikan Berdikari
tanggungjawab diri. Kasih sayang
2.2.2 Menjelaskan dengan contoh Hemah tinggi
cara melaksanakan Menerangkan cara Harga diri
tanggungjawab diri. 2 melaksanakan tanggungjawab
diri.
2.2.3 Menaakul kepentingan Cadangan isu atau situasi
menjalankan tanggungjawab Sayangi diri
diri. Keselamatan diri
Menilai kesan menjalankan
3 Kecelaruan minda
2.2.4 Menghuraikan kesan tanggungjawab diri.
mengabaikan Gejala buli atau peras ugut
tanggungjawab diri.
2.2.5 Mengekspresikan perasaan Menghubungkait pelaksanaan Cadangan aktiviti
apabila dapat melaksanakan 4 tanggungjawab diri dan Menulis diari tentang
tanggungjawab diri. kesanya. tanggungjawab diri.
Membuat peta minda tentang
2.2.6 Merealisasikan kesan tanggungjawab diri.
Menghayati dan mempamerkan
tanggungjawab diri dalam Membuat aku janji mengenai
perasaan apabila melaksanakan
kehidupan seharian. 5 tangggungjawab diri.
tanggungjawab diri dalam
kehidupan seharian. Mereka cipta cogan kata yang
menggambarkan tanggungjawab
Menghayati dan mengamalkan diri.
6
perlakuan tanggungjawab diri
secara tekal atau boleh
dicontohi.
31
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3 Murid boleh: Cadangan nilai
Tanggungjawab 2.3.1 Menyenaraikan Menyatakan tanggungjawab diri Bertanggungjawab
1
Diri dalam tanggungjawab diri sebagai sebagai anggota keluarga. Kasih sayang
Keluarga anggota keluarga. Hormat
Kerjasama
2.3.2 Menjelaskan cara Toleransi
Menerangkan cara
melaksanakan 2 melaksanakan tanggungjawab Cadangan isu atau situasi
tanggungjawab diri sebagai diri sebagai anggota keluarga. Penjagaan atau pengabaian
anggota keluarga. anggota keluarga seperti warga
tua dan Orang Kurang Upaya.
2.3.3 Merumus kepentingan
Menilai kepentingan Lari dari rumah
melaksanakan
tanggungjawab diri dalam
3 menjalankan tanggungjawab Sumbang mahram
keluarga.
diri dalam keluarga. Kerenggangan hubungan
keluarga akibat pengaruh dan
2.3.4 Menghuraikan kesan penyalahgunaan teknologi moden
mengabaikan Menghubungkait Cadangan aktiviti
4 tanggungjawab diri terhadap
tanggungjawab diri Menghasilkan kad ucapan, album
terhadap keluarga. keluarga dan kesannya.
atau folio keluarga.
Mengadakan forum tentang
2.3.5 Mengekspresikan perasaan Menghayati dan mempamerkan pandangan pelbagai agama atau
apabila dapat perasaan apabila kepercayaan tentang
melaksanakan 5 melaksanakan tanggungjawab tanggungjawab diri terhadap
tanggungjawab diri dalam diri terhadap keluarga dalam keluarga.
keluarga. kehidupan seharian. Membina pohon keluarga.
Mengadakan projek lawatan ke
2.3.6 Merealisasikan Menghayati dan mengamalkan rumah orang tua atau rumah
tanggungjawab diri perlakuan tanggungjawab diri
6 kebajikan masyarakat.
terhadap keluarga. terhadap keluarga secara tekal
atau boleh dicontohi.
32
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
33
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
34
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
35
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
3.0 HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI DAN MASYARAKAT
STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
36
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Cadangan nilai
Murid boleh: Menyatakan ciri masyarakat
3.2 1 Kasih sayang
3.2.1 Menyenaraikan ciri penyayang. Kerjasama
Masyarakat
Penyayang
masyarakat penyayang. Baik hati
Hormat
3.2.2 Memerihalkan kepentingan Menerangkan kepentingan Toleransi
memperkukuh masyarakat 2 memperkukuh masyarakat
penyayang. penyayang. Cadangan isu atau situasi
3.2.3 Menjana idea tentang cara Semangat perpaduan dalam
menyantuni masyarakat masyarakat kepelbagaian
Menilai cara menyantuni agama, bangsa, budaya dan
yang berkeperluan. 3
masyarakat yang berkeperluan. bahasa
3.2.4 Mewajarkan keutamaan
Sikap individualistik dalam
dalam membantu masyarakat
masyarakat yang Menghubungkait keutamaan
dalam membantu masyarakat Golongan yang tersisih dan
berkeperluan bagi
4 yang berkeperluan untuk terabai seperti pesakit HIV,
merealisasikan masyarakat
merealisasikan masyarakat bekas banduan, bekas penagih
penyayang.
penyayang. dadah dan gelandangan
3.2.5 Mengekspresikan perasaan
apabila dapat membantu Menghayati dan mempamerkan Cadangan aktiviti
mewujudkan masyarakat perasaan apabila membantu Menjalankan aktiviti mengumpul
penyayang. 5 mewujudkan masyarakat sumbangan untuk individu yang
3.2.6 Mempraktikkan amalan penyayang dalam kehidupan ditimpa musibah.
masyarakat penyayang seharian. Membuat kajian masa depan
dalam konteks kepelbagaian mengenai model masyarakat
agama, bangsa, budaya dan Menghayati dan mengamalkan penyayang mengikut identiti
bahasa. amalan masyarakat penyayang negara yang diimpikan.
6
secara tekal atau boleh dicontohi.
37
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
38
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
39
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
40
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
41
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
42
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
43
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Cadangan nilai
Murid boleh: Menyatakan peraturan jalan raya
4.3 1 Hormat
dan undang-undang jalan raya. Bertanggungjawab
Keselamatan 4.3.1 Menyenaraikan peraturan
Jalan Raya jalan raya dan undang- Toleransi
undang jalan raya. Menerangkan perbezaan di Kasih sayang
antara peraturan jalan raya dan Rasional
2
4.3.2 Membanding beza peraturan undang-undang jalan raya.
jalan raya dan undang- Cadangan isu atau situasi
undang jalan raya. Keselamatan jalan raya
Menilai kepentingan mematuhi Pembuli jalan raya
4.3.3 Menjelaskan kepentingan 3 peraturan dan undang-undang Pemanduan berhemah
mematuhi peraturan dan jalan raya. Operasi keselamatan jalan raya
undang-undang jalan raya. Lumba haram
Menghubungkait kesedaran
4.3.4 Menghuraikan langkah- mematuhi peraturan dan undang- Cadangan aktiviti
langkah untuk meningkatkan 4 Menayangkan video atau iklan
undang jalan raya dengan
kesedaran keselamatan keselamatan jalan raya. mengenai kemalangan jalan
jalan raya. raya.
Menghayati dan mempamerkan Mengadakan lawatan ke
4.3.5 Mengekspresikan perasaan perasaan apabila mematuhi akademi memandu.
apabila mematuhi peraturan 5 peraturan dan undang-undang Menyediakan brosur atau
dan undang-undang jalan jalan raya dalam kehidupan risalah untuk meningkatkan
raya. seharian. kesedaran pengguna jalan raya.
Menyertai ‘Rakan COP’.
4.3.6 Mengamalkan sikap Menghayati dan mengamalkan
mengutamakan keselamatan sikap mengutamakan
ketika berada di jalan raya. 6
keselamatan jalan raya secara
tekal atau boleh dicontohi.
44
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
45
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
46
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
47
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
1. Tn. Hj.Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
2. En. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
3. En. Magesvaran a/l Superamaniam Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
4. Pn. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. YBrs. Dr.Nadarajan a/l Thambu Universiti Pendidikan Sultan Idris,Tanjung Malim, Perak
6. En. Mohd Nazer bin Hasim Jabatan Pendidikan Negeri Selangor,Shah Alam, Selangor
7. Pn. Badriyatun binti Kamar IPG Kampus Raja Melewar,Seremban,Negeri Sembilan
8. En. Chander a/l Vengadasalam IPG Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Enstek, Negeri Sembilan
9. En. Sanmugam a/l Sinnappan IPG Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Enstek, Negeri Sembilan
10. Cik. J.Krishna Kumary a/p Juval IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
11. En. Uthayakumaran a/l Karuppiah IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
12. Pn. Vijayaletcmy a/p Muniyandy IPG Kampus Ilmu Khas,Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
13. Pn. Amuthavally a/p Kaneson SMK Tinggi Kajang,Kajang, Selangor
14. En. Khairul Anuar bin Hj.Ismail SMK Perempuan Kapar, Kapar,Selangor
15. En. Mohammad Solehin bin Mohamad Nordin SMK Taman Semarak, Nilai, Negeri Sembilan
16. Pn. S.Philomina a/p G.Saverimuthu SMK Seri Serdang,Serdang, Selangor
48
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 2
PENGHARGAAN
Penasihat
Penasihat Editorial
49
bpk.moe.gov.my