DSKP KSSM PSV Tingkatan 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun v
Negara.................................................................................................................................
Falsafah Pendidikan vi
Kebangsaan..................................................................................................
Kata vii
Pengantar...............................................................................................................................
Pendahuluan................................................................................................................................ 1
...
Matlamat...................................................................................................................................... 2
...
Objektif......................................................................................................................................... 2
...
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah 3
Menengah........................................................................
Fokus........................................................................................................................................... 4
...
Kemahiran Abad Ke- 5
21..................................................................................................................
Kemahiran Berfikir Aras 7
Tinggi.......................................................................................................
Strategi Pengajaran dan 9
Pembelajaran.........................................................................................
Elemen Merentas 11
Kurikulum..........................................................................................................
Pentaksiran................................................................................................................................. 13
...
Organisasi 17
Kandungan..................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak: Mencapai
perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara
hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar moden;
akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN
NEGARA KELUHURAN
PERLEMBAGAAN KEDAULATAN
UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBA T). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
Pendidikan Kebangsaan.
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan lnkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Sahagian Pembangunan Kurikulum
vii
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
PENDAHULUAN
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi mata Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan Satu dalam Kurikulum memperihalkan Perkembangan Seni Visual di Malaysia. Bidang
Standard Sekolah Menengah (KSSM) adalah kesinambungan Bahasa Seni Visual memberi penekanan terhadap Unsur Seni dan
daripada DSKP Pendidikan Seni Visual dalam Kurikulum Standard Prinsip Rekaan. Seterusnya, kandungan tentang tajuk dan mesej,
Sekolah Rendah (KSSR). motif, idea dan konsep serta aspek designomic diketengahkan
dalam bidang Pemikiran Seni Visual.
Dokumen ini mencakupi empat komponen utama iaitu Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran, Cadangan Aktiviti dan Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
yang
Tahap Penguasaan. Standard Kandungan mencakupi Persepsi
terkandung dalam Cadangan Aktiviti adalah sebagai alternatif
Seni, Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni.
yang boleh diubahsuai oleh guru dalam menjalankan aktiviti.
Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji
Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif, afektif peningkatan
dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
dan Pemikiran Seni Visual. menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
seiring dengan Kemahiran Abad Ke-21.
1
MATLAMAT
Matlamat kurikulum Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah 4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk
menengah adalah untuk membina potensi murid ke arah membuat eksperimentasi serta penerokaan unsur seni dan
melahirkan insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
seni visual serta menghayati nilai estetik bagi menyumbang dan karya seni melalui penggunaan media, proses dan teknik;
kepada pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. 5. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui
penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan
karya;
OBJEKTIF 6. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada
eksperimentasi dan penerokaan unsur seni dan prinsip rekaan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Seni Visual dalam penghasilan karya;
Tingkatan 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif 7. Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara
berikut:
kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi hasil
karya berpandukan Bahasa Seni Visual; dan
1. Menjelaskan sumbangan hasil karya tokoh seni visual
8. Menjana idea terhadap tajuk dan mesej, motif, idea dan
kebangsaan;
konsep serta aspek designomic dalam Pemikiran
2. Mengidentifikasikan unsur seni dan prinsip rekaan pada alam
Seni Visual.
semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni;
3. Menginterpretasikan jenis, ciri dan fungsi unsur seni dan
prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni;
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; Kerohanian, Sikap menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain berasaskan enam tunjang seperti yang digambarkan dalam
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Rajah 1.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
FOKUS
Kurikulum Standard Sekolah Menengah bagi mata pelajaran rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 perlu merangsang kepada seni melalui eksperimentasi media dan teknik menjadi fokus
perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. utama bagi menguji tahap kefahaman murid.
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu Hasil eksperimentasi kemudiannya diterjemahkan dengan
diberi
menggunakan imaginasi serta idea secara kreatif dan inovatif.
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan Apresiasi
Hasil karya seni visual seterusnya dipamerkan agar murid dapat
Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual
menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
melalui eksplorasi maklumat daripada pelbagai sumber serta
penghasilan karya.
eksperimentasi pelbagai media dan teknik dalam penghasilan
karya seni.
Bidang Pemikiran Seni Visual memberi tumpuan khusus terhadap
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang
aplikasi aspek tema dan mesej, motif, idea dan konsep serta
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual perlu memfokuskan perihal
designomic dalam proses pembentukan karya. Aspek yang
aspek sejarah perkembangan seni visual di Malaysia dan
diketengahkan diharap dapat memberi pengetahuan terhadap
kepentingannya, pengenalan tokoh dan sumbangan mereka
konsep pemikiran seni visual agar murid berupaya
serta
peranan Institusi Seni Visual di Malaysia. menterjemahkan kefahaman dengan menzahirkan idea secara
kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta
Dalam bidang Bahasa Seni Visual, murid diberikan penerangan
penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya
secara jelas tentang konsep unsur seni dan prinsip rekaan. seni visual.
Justeru, aktiviti penerokaan terhadap unsur seni dan prinsip
4
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Kemahiran Abad Ke-21 dan Profil Murid
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

PROFIL
mempunyai kemahiran Abad ke-21 dengan memberi fokus PENERANGAN
MURID
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad ke-21 Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri cabaran dengan kebijaksanaan,
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya keyakinan, toleransi, dan empati.
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan
pemerolehan kemahiran Abad ke-21 dalam kalangan murid. membuat keputusan yang beretika.
Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai pelajar.
Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang
pembelajaran yang baru.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan

Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
media dan teknologi.
5
PROFIL PROFIL PENERANGAN

PENERANGAN
MURID MURID
Kerja Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan dan membentuk pemahaman yang
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas luas dan seimbang merentasi
tanggungjawab bersama serta pelbagai disiplin pengetahuan.
menghormati dan menghargai Mereka meneroka pengetahuan
sumbangan yang diberikan oleh dengan cekap dan berkesan dalam
setiap ahli pasukan. Mereka konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etik/
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang-undang berkaitan maklumat
menjadikan mereka pemimpin dan yang diperoleh.
ahli pasukan yang lebih baik.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Bersifat Mereka membangunkan rasa ingin Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
Ingin Tahu tahu semula jadi untuk meneroka keperluan dan perasaan orang lain.
strategi dan idea baharu. Mereka Mereka komited untuk berkhidmat
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri kelestarian alam sekitar.
dan penyelidikan, serta menunjukkan kepada masyarakat dan memastikan
sifat berdikari dalam pembelajaran. Patriotik
Mereka menikmati pengalaman sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran sepanjang hayat secara Mereka mempamerkan kasih sayang,
berterusan.
negara.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan

dalam TAHAP
PENERANGAN
PEMIKIRAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
berstruktur
KBAT adalah dan berfokus
berfokus dalam tahap
kepada empat kalangan
pemikiran murid.
seperti kemahiran, dan nilai dalam
Penerangan
Jadual 2: situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk

atau kaedah yang kreatif dan
inovatif
7
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan Kemahiran Menaakul

pengetahuan,
Keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
logik dan rasional.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. Strategi Berfikir
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul Cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk
dan strategi berfikir. menyelesaikan masalah.
Kemahiran Berfikir Kritis KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kebolehan untuk menilai berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
sesuatu idea secara logik dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
dan rasional untuk seperti peta pemikiran serta penyoalan aras tinggi untuk
berfikir
membuat pertimbangan menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran
yang Berfikirdengan
wajar Kreatif
Kemampuan
menggunakan alasan untuk
dan
menghasilkan
bukti yang munasabah. atau
mencipta sesuatu yang
baharu dan bernilai dengan
menggunakan daya
imaginasi secara asli serta
berfikir tidak mengikut
kelaziman.
8
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran melibatkan operasi yang Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada aktiviti
dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti Pendidikan Seni yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut penglibatan
Visual bertujuan mencapai matlamat khusus dalam proses murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak hanya
pembelajaran. berperanan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru
secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak sebagai jentera
Dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Seni penggerak untuk menemukan sendiri maklumat daripada pelbagai
Visual Tingkatan 1, strategi pembelajaran secara inkuiri yang sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru pula hanya bertindak
berasaskan projek lebih dominan. Pada peringkat ini, sebagai pembimbing semasa sesi pengajaran dan pembelajaran
murid-
dijalankan.
murid didedahkan dengan aktiviti eksperimentasi media dan teknik
melalui Standard Kandungan Eksplorasi Seni bagi pengukuhan Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
pemahaman khususnya terhadap aspek Bahasa Seni Visual. strategi utama dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah
Pembelajaran Inkuiri Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1. Hal demikian bertujuan untuk
merangsang pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan murid selari dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis dan (KBAT) yang berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu
analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan daripada mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
persoalan yang diketengahkan.
9
Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara
kreatif dan inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur.
Inkuiri Terbuka Dalam hal ini, guru bertindak sebagai fasilitator.
Inkuiri terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan yang Inkuiri Pengesahan
dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat. Murid
menggunakan pengetahuan dengan merekodkan maklumat Inkuiri pengesahan merujuk kepada dapatan hasil ekperimentasi
kepada komponen tertentu untuk memahami dan membuat pelbagai media dan teknik melalui penerokaan pada subjek kajian
perhubungan antara komponen. Dapatan yang diperolehi melalui yang terdapat sama ada pada alam semula jadi atau objek
buatan
perbincangan kemudiannya dibahaskan secara lisan oleh murid
manusia atau karya seni yang diperolehi.
atau melalui peta pemikiran.
Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
Inkuiri terbimbing atau berstruktur memerlukan murid domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
menjalankan
pengajaran dan pembelajaran agar berupaya menginovasi idea
aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan teknik.
dan pengetahuan baharu seiring Kemahiran Abad ke-21.
Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing atau
berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar bilik
darjah
mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan bimbingan
oleh guru.
10
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 2. Kelestarian Alam Sekitar
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- pelajaran.
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat alam
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai
di dalam EMK adalah seperti berikut:
alam.
3. Nilai Murni
1. Bahasa
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu supaya murid sedar akan kepentingan dan
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. mengamalkannya.
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,  Nilai murni aspek kerohanian, kemanusiaan
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu merangkumi dan yang menjadi amalan dalam
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea kewarganegaraan
dan berkomunikasi secara berkesan. kehidupan harian.
11
4. Sains dan Teknologi 5. Patriotisme
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
kalangan murid.  Semangat patriotik dapat melahirkan murid
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu yang
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
cekap dan berkesan. sebagai rakyat Malaysia.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p 6. Kreativiti dan Inovasi

merangkumi empat perkara iaitu:
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
manipulatif tertentu); idea yang ada.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
keselamatan); dan suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
p&p.
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran Abad Ke-21.
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
p&p.
12
7. Keusahawanan PENTAKSIRAN
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk Standard Prestasi Pendidikan Seni Visual dibina berasaskan tiga
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu domain iaitu kognitif, psikomotor dan afektif. Pentaksiran bagi
budaya dalam kalangan murid. menentukan tahap penguasaan murid perlu merujuk kepada
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, yang merangkumi bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan (Jadual 3), bidang Bahasa Seni Visual (Jadual 4) dan bidang
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. Pemikiran Seni Visual (Jadual 5).
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kandungan Standard Prestasi mempunyai dua komponen iaitu
Tahap Penguasaan dan Tafsiran. Guru perlu mengenalpasti tahap
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid penguasaan murid berdasarkan kriteria tafsiran seperti yang
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan terkandung dalam ketiga-tiga Pernyataan Umum Tahap
kemahiran asas TMK yang dipelajari. Penguasaan Pendidikan Seni Visual. Justeru, Standard Prestasi
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid ini perlu dijadikan panduan utama oleh guru mata pelajaran
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan Pendidikan Seni Visual untuk menilai tahap pencapaian murid
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. bagi setiap topik pengajaran.
13
Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
1
di Malaysia.
Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
2
di Malaysia.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

3 menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Lukis dan Seni Reka di Malaysia melalui
penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Lukis dan
4
Seni Reka di Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan dokumentasi
5
Perkembangan Seni Lukis dan Seni Reka di Malaysia dalam penghasilan karya.
Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
6
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
14

Bidang: Bahasa Seni Visual
Mengidentifikasikan unsur seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
1
karya seni.
Mengintepretasikan jenis, ciri serta fungsi unsur seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek
2
buatan manusia dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan unsur
3 seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur seni dan prinsip rekaan melalui penerokaan
4
media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur seni
5
dan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.
Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
6
15

Bidang: Pemikiran Seni Visual
Mengidentifikasikan tema dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses
1
pembentukan karya.
Menginterpretasikan tema dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses
2
pembentukan karya.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan aplikasi
3 tema dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi tema dan mesej; motif, idea dan konsep
4 serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi
5 dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui
tema penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
16
ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 6: Pemetaan KSSM Pendidikan Seni Visual

Tingkatan 1
Organisasi kandungan Kurikulum Standard Sekolah Menengah

BIDANG TAJUK CADANGAN
(KSSM) bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 MASA
terbahagi kepada tiga bidang utama pembelajaran iaitu Sejarah Sejarah dan
Perkembangan
Apresiasi 5 Minggu
dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual Seni Visual di Malaysia
Seni Visual. Garisan
Rupa
Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mencakupi Bentuk
Perkembangan Seni Visual di Malaysia. Bidang Bahasa Seni Jalinan
Visual memberi penekanan terhadap unsur seni dan prinsip Ruang
rekaan. Bidang Pemikiran Seni Visual pula mengkhusus tentang Warna
aspek tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic. Bahasa Harmoni 26 Minggu
Seni Visual
Kontra
Peruntukan waktu bagi melaksanakan ketiga-tiga bidang tersebut Penegasan
adalah selama 36 minggu seperti yang tertera dalam Jadual 6. Kepelbagaian
Imbangan
Kesatuan
Irama dan Pergerakan
Tajuk dan Mesej
Pemikiran Motif, Idea dan Konsep 5 Minggu
Seni Visual
Designomic
17
Organisasi Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Organisasi kandungan Dokumen Standard Kurikulum dan
boleh dibahagikan kepada komponen iaitu Standard Pentaksiran dalam tiga bidang tersebut disusun berasaskan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi kepada empat standard kandungan iaitu:
seperti dalam Jadual 7:
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan
Jadual 7: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Apresiasi
Standard Prestasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual.
Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni

Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta
pemahaman terhadap Sejarah dan
Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang dan Pemikiran Seni Visual melalui
perkara yang indikator kualiti menunjukkan penggunaan pelbagai media, proses dan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
teknik.
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid Penzahiran idea dan konsep melalui
dalam suatu setiap standard pamerkan
tempoh kandungan. sebagai tanda penggunaan pelbagai media, proses dan
persekolahan bahawa sesuatu teknik daripada pelbagai sumber serta
merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid teknologi dalam penjanaan tugasan.
pengetahuan, (indicator of Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
kemahiran success)
dan nilai. Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
18
Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Tajuk Perkembangan Seni Lukis dan Seni Reka di Malaysia
Tempoh 5 Minggu
Objektif i. Menggalurkan Sejarah Perkembangan Seni Visual di Malaysia dan

Kepentingannya
ii. Mengenalpasti tokoh dan sumbangan
iii. Menjelaskan peranan Institusi Seni Visual di

Malaysia
iv. Menjana hasil persembahan portfolio
19
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1. Persepsi Seni Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Pemahaman terhadap 1.1 Menggalurkan perkembangan Seni Lukis  Sesi penerangan dan perbincangan
Perkembangan Seni Lukis dan Seni Reka di Malaysia menggunakan:
dan Seni Reka di Malaysia 1.1.1 Seni Halus - Foto
i. Sejarah dan perkembangan ii. - Video
Tokoh dan karya - Tayangan Slaid
iii. Pertubuhan dan persatuan - Lembaran Kerja
iv. Institusi Seni
1.1.2 Seni Reka  Mengalurkan sejarah, sumbangan tokoh dan
i. Sejarah dan perkembangan ii. peranan institusi melalui persembahan:
Tokoh dan karya - Power Point
iii. Pertubuhan dan persatuan - Multimedia
iv. Institusi Seni
1.1.3 Seni Kraf
i. Bidang
ii. Adiguru dan Produk iii.
Institusi:
a. Kraftangan Malaysia
b. Institut Kraf Negara
2. Eksplorasi Seni 2.1 Mengenal pasti tokoh dan karya:  Membuat kajian tentang sejarah, tokoh,
Eksplorasi maklumat 2.1.1 Seni Halus sumbangan dan peranan institusi dengan
daripada pelbagai sumber 2.1.2 Seni Reka menggunakan pendekatan kaedah stesen:
bagi pengukuhan 2.1.3 Seni Kraf - Seni Halus
pemahaman terhadap - Seni Reka
Perkembangan Seni Lukis - Seni Kraf
dan Seni Reka di Malaysia
20
3. Ekspresi Seni 3.1 Menjana idea dalam tugasan  Menghasilkan dokumentasi berdasarkan
Penzahiran idea dan konsep perkembangan seni visual di Malaysia maklumat yang diperoleh dalam bentuk:
melalui pelbagai sumber dan - Lembaran Kerja
teknologi dalam penjanaan - Persembahan Multimedia
tugasan - Peta Pemikiran
- Artist Book
- Poster
 Meniru karya tokoh menggunakan
Pendekatan Memesis (Peniruan)
 Membincangkan karya tokoh
berpandukan Pendekatan Feldman
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Membentangkan hasil dokumentasi

Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Mencatatkan nota sendiri berdasarkan
karya Seni Visual dengan menumpukan pada aspek Bahasa pembentangan
Seni Visual
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
21
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni
Visual di Malaysia.
2 Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.

3 menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Lukis dan Seni Reka di Malaysia melalui penggunaan
media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Lukis dan
4
Seni Reka di Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan dokumentasi Perkembangan Seni Lukis dan Seni Reka di Malaysia dalam penghasilan
karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
22
Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Garisan
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi garisan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan pada alam semula
jadi, objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan

untuk menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan
kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri

dalam penghasilan karya
23
1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:

Pemahaman terhadap perbincangan tentang:  Tayangan multimedia
Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi garisan  Maklumat tentang garisan diperolehi
1.2 Jenis garisan pada: daripada:
i. Alam semula jadi - Sumbang Saran
ii. Objek buatan manusia - Soal Jawab
iii. Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi garisan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka jenis dan fungsi garisan yang
unsur seni bagi pengukuhan unsur garisan pada alam semula jadi terdapat pada alam semula jadi
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik  Melakar jenis garisan yang terdapat
Bahasa Seni Visual pada subjek kajian
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan garisan untuk menghasilkan karya dengan - Lukisan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Doodle Art
tugasan kreatif - Arca
- Kraf (Aksesori)
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya Seni Visual dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Seni Visual  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
24
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur garisan melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.
penerokaan unsur garisan dalam penghasilan karya.
25
Tajuk Rupa
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi rupa
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa pada alam semula
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa

untuk menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea secara
kreatif

26

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi rupa  Maklumat tentang rupa diperolehi daripada:
1.2 Jenis rupa pada: - Sumbang Saran
i. Alam semula jadi - Soal Jawab
ii. Objek buatan manusia - Perbincangan
iii. Karya seni visual - Nota Anekdot
1.3 Fungsi rupa

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan  Meneroka jenis rupa yang terdapat pada
unsur seni bagi pengukuhan penerokaan unsur rupa pada alam alam semula jadi
pemahaman terhadap semula jadi dengan pelbagai teknik  Melakar jenis rupa yang terdapat pada subjek
Bahasa Seni Visual kajian
melalui pelbagai sumber dan rupa untuk menghasilkan karya dengan - Arca Binaan Polyhedra
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Kad Ucapan Pop-Up
tugasan kreatif - Pembalut Fail Lama
tumpu galeri
27
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur rupa melalui penerokaan media, proses
penerokaan unsur rupa dalam penghasilan karya.
28
Tajuk Bentuk
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi bentuk
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur bentuk pada alam semula
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur bentuk

kreatif

29

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi bentuk  Maklumat tentang bentuk diperolehi
1.2 Jenis bentuk pada: daripada:
i. Alam semula jadi - Sumbang Saran
ii. Objek buatan manusia - Soal Jawab
iii. Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi bentuk - Nota Anekdot

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan  Meneroka jenis bentuk yang terdapat
unsur seni bagi pengukuhan penerokaan unsur bentuk pada alam pada alam semula jadi dan objek buatan
pemahaman terhadap semula jadi dengan pelbagai teknik manusia
Bahasa Seni Visual  Melakar jenis bentuk yang terdapat pada
subjek kajian
melalui pelbagai sumber dan bentuk untuk menghasilkan karya dengan - Lukisan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Catan
tugasan kreatif
tumpu galeri
30
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur bentuk melalui penerokaan media, proses
penerokaan unsur bentuk dalam penghasilan karya.
31
Tajuk Jalinan
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi jalinan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur jalinan pada alam semula
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur jalinan

kreatif

32

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi jalinan  Maklumat tentang jalinan diperolehi daripada:
1.2 Jenis jalinan pada: - Sumbang Saran
1.2.1 Alam semula jadi - Soal Jawab
1.2.2 Objek buatan manusia - Perbincangan
1.2.3 Karya seni visual - Nota Anekdot
1.3 Fungsi jalinan
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Kembara Visual (Pereka Muda)

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan - Meneroka jenis jalinan yang terdapat
unsur seni bagi pengukuhan unsur jalinan pada alam semula jadi pada alam semula jadi
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik - Melakar jenis jalinan yang terdapat pada
Bahasa Seni Visual subjek kajian
melalui pelbagai sumber dan jalinan untuk menghasilkan karya dengan - Kolaj/ Quilling
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Pualaman
tugasan kreatif - Tiupan dan Corak Buih Sabun
tumpu galeri
33
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur jalinan melalui penerokaan media, proses
penerokaan unsur jalinan dalam penghasilan karya.
34
Tajuk Ruang
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi ruang
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur ruang pada alam semula
jadi objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur ruang

kreatif

35

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi ruang  Maklumat tentang ruang diperolehi daripada:
1.2 Jenis ruang pada: - Sumbang Saran
1.3 Fungsi ruang
1.4 Mengenal pasti jenis-jenis
ruang:
1.4.1 Ruang Nyata/ Terbuka/
Konkrit / Fizikal
i. Terbuka
ii. Tertutup
1.4.2 Ruang Tampak/ Ilusi
i. Ruang dalam
ii. Ruang cetek
iii. Ruang rata
1.5 Menerangkan perkaitan ruang
dan perspektif
1.5.1 Satu Titik Lenyap
1.5.2 Dua Titik Lenyap
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka jenis ruang yang terdapat pada
unsur seni bagi pengukuhan unsur ruang pada alam semula jadi alam semula jadi
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik  Melakar jenis ruang yang terdapat pada
36
melalui pelbagai sumber dan ruang untuk menghasilkan karya dengan - Poster
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Arca
tugasan kreatif - Kad Ucapan Pop-up
tumpu galeri
37
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur ruang melalui penerokaan media, proses
penerokaan unsur ruang dalam penghasilan karya.
38
Tajuk Warna
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi warna
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur warna pada alam semula
jadi objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur warna

kreatif
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri

39

Pemahaman terhadap perbincangan tentang:  Tayangan klip video
Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi warna  Maklumat tentang warna diperolehi daripada:
1.2 Jenis warna pada: - Sumbang Saran
1.3 Fungsi Warna
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Meneroka jenis warna yang terdapat pada
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alam semula jadi melalui eksperimentasi
unsur seni bagi pengukuhan unsur warna pada alam semula jadi bahan seperti kunyit, tanah, daun inai
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik dan kulit bawang
Bahasa Seni Visual  Menghasilkan karya roda warna dengan
lembaran kerja yang disediakan oleh guru
melalui pelbagai sumber dan warna untuk menghasilkan karya dengan - Kipas Tangan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Kad Ucapan
tugasan kreatif
tumpu galeri
40
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasi unsur warna pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur warna pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur warna pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur warna melalui penerokaan media, proses
penerokaan unsur warna dalam penghasilan karya.
41
Tajuk Harmoni
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi harmoni
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip harmoni pada alam semula
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip harmoni

untuk menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif

42

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi harmoni  Maklumat tentang harmoni diperolehi
1.2 Ciri-ciri harmoni pada: daripada:
1.2.1 Alam semula jadi - Sumbang Saran
1.2.2 Objek buatan manusia - Soal Jawab
1.2.3 Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi harmoni - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Eksplorasi Murid boleh:  Memerhati dan melakar gambar alam
dan aplikasi prinsip rekaan 2.1 Membuat eksperimentasi dan semula jadi yang mempunyai kesan prinsip
bagi pengukuhan penerokaan prinsip harmoni pada harmoni
pemahaman terhadap alam semula jadi dengan pelbagai
Bahasa Seni Visual teknik
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta mengaplikasi teknik quilling
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan prinsip dengan memilih satu daripada aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan harmoni untuk menghasilkan karya - Bingkai Foto
teknologi dalam penjanaan dengan menggunakan imaginasi dan idea - Kad Ucapan
tugasan secara kreatif - Bekas Lilin
tumpu galeri
43
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip harmoni pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip harmoni pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 prinsip harmoni pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip harmoni melalui penerokaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya.
penerokaan prinsip harmoni dalam penghasilan karya.
44
Tajuk Kontra
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi kontra
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip kontra pada alam semula
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip kontra

kreatif

45

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi kontra  Maklumat tentang kontra diperolehi daripada:
1.2 Ciri-ciri kontra pada: - Sumbang Saran
1.2.3 Karya Seni Visual - Nota Anekdot
1.3 Fungsi kontra
2. Eksplorasi Seni Eksplorasi Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)

dan aplikasi prinsip rekaan 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka ciri prinsip kontra yang terdapat
bagi pengukuhan prinsip kontra pada alam semula jadi pada alam semula jadi
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik  Melakar ciri prinsip kontra yang terdapat pada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan prinsip aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan kontra untuk menghasilkan karya dengan - Catan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea - Poster
tugasan secara kreatif - Anyaman
tumpu galeri
46
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip kontra pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip kontra pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan prinsip
3 kontra pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip kontra melalui penerokaan media, proses
penerokaan prinsip kontra dalam penghasilan karya.
47
Tajuk Penegasan
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi penegasan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip penegasan pada alam semula
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip penegasan


48

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi penegasan  Maklumat tentang penegasan diperolehi
1.2 Ciri-ciri penegasan pada: daripada:
1.2.3 Karya Seni Visual - Perbincangan
1.3 Fungsi penegasan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Eksplorasi Murid boleh:  Mengumpul koleksi prinsip penegasan dari
dan aplikasi prinsip rekaan 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan media cetak, teks rujukan atau laman
bagi pengukuhan prinsip penegasan pada alam semula jadi sesawang melalui bungkah ais secara
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik kolaboratif (Foto Montaj)
Bahasa Seni Visual
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Mencorak menggunakan grid struktur bagi
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan prinsip menjelaskan kesan penegasan melalui
melalui pelbagai sumber dan penegasan untuk menghasilkan karya penggunaan warna.
teknologi dalam penjanaan dengan menggunakan imaginasi dan idea  Menghasilkan poster untuk menjelaskan
tugasan secara kreatif kesan penegasan
tumpu galeri
49
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip penegasan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip penegasan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan prinsip
3 penegasan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip penegasan melalui penerokaan media,
penerokaan prinsip penegasan dalam penghasilan karya.
50
Tajuk Kepelbagaian
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi kepelbagaian
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip kepelbagaian pada alam semula
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip kepelbagaian


51

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi kepelbagaian  Maklumat tentang kepelbagaian diperolehi
1.2 Ciri-ciri kepelbagaian pada: daripada:
1.3 Fungsi kepelbagaian - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Eksplorasi Murid boleh:  Murid diminta untuk melengkapkan lembaran
dan aplikasi prinsip rekaan 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan kerja yang telah dibekalkan
bagi pengukuhan prinsip kepelbagaian pada alam
pemahaman terhadap semula jadi dengan pelbagai teknik
Bahasa Seni Visual
melalui pelbagai sumber dan kepelbagaian untuk menghasilkan karya - Catan
teknologi dalam penjanaan dengan menggunakan imaginasi dan idea - Poster
tugasan secara kreatif - Kraf Tradisional
tumpu galeri
52
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

3 prinsip kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip kepelbagaian melalui penerokaan media,
penerokaan prinsip kepelbagaian dalam penghasilan karya.
53
Tajuk Imbangan
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi imbangan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip imbangan pada alam semula
v. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip imbangan

vi. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri

54

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi imbangan  Maklumat tentang imbangan diperolehi
1.2 Ciri-ciri imbangan pada: daripada:
1.3 Fungsi imbangan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Eksplorasi Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)

dan aplikasi prinsip rekaan 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka ciri-ciri prinsip imbangan yang
bagi pengukuhan prinsip imbangan pada alam semula jadi terdapat pada alam semula jadi
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik  Melakar subjek kajian pada alam semula jadi
Bahasa Seni Visual yang mempunyai ciri-ciri prinsip imbangan
melalui pelbagai sumber dan imbangan untuk menghasilkan karya - Arca
teknologi dalam penjanaan dengan menggunakan imaginasi dan idea - Tembikar
tugasan secara kreatif - Quilling Paper
tumpu galeri
55
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip imbangan melalui penerokaan media,
penerokaan prinsip imbangan dalam penghasilan karya.
56
Tajuk Kesatuan
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi kesatuan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip kesatuan pada alam semula
vii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip kesatuan

viii. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri

57

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi kesatuan  Maklumat tentang kesatuan diperolehi
1.2 Ciri-ciri kesatuan pada daripada:
1.3 Fungsi kesatuan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Eksplorasi Murid boleh:  Murid diminta melengkapkan lembaran

dan aplikasi prinsip rekaan 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan kerja yang telah disediakan oleh guru
bagi pengukuhan prinsip kesatuan pada alam semula jadi,
pemahaman terhadap objek buatan manusia dan karya seni
Bahasa Seni Visual visual dengan pelbagai teknik
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk menghasilkan satu
Penzahiran idea dan eksperimentasi dan penerokaan prinsip daripada reka bentuk topeng hasil gabungan
konsep melalui pelbagai kesatuan untuk menghasilkan karya dua hal benda bertemakan watak berikut:
sumber dan teknologi dengan menggunakan imaginasi dan idea - Figura (Watak Adiwira)
dalam penjanaan tugasan secara kreatif - Flora atau fauna
- Objek buatan manusia
tumpu galeri
58
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 prinsip kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip kesatuan melalui penerokaan media,
penerokaan prinsip kesatuan dalam penghasilan karya.
59
Tajuk Irama dan Pergerakan
Tempoh 2 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi irama dan
pergerakan ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip irama dan pergerakan
pada
alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip irama

dan pergerakan untuk menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi
dan idea secara kreatif

60

Bahasa Seni Visual 1.1 Definisi irama dan pergerakan  Maklumat tentang irama dan
1.2 Ciri-ciri irama dan pergerakan pergerakan diperolehi daripada:
pada: - Sumbang Saran
1.3 Fungsi irama dan pergerakan
2. Eksplorasi Seni Eksplorasi Murid boleh:  Menghasilkan irama dan pergerakan dengan
dan aplikasi prinsip rekaan 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan memilih satu daripada teknik iaitut:
bagi pengukuhan prinsip irama dan pergerakan pada alam - Teknik lipatan
pemahaman terhadap semula jadi dengan pelbagai teknik - Teknik potongan kertas
Bahasa Seni Visual
melalui pelbagai sumber dan irama dan pergerakan untuk menghasilkan - Lukisan/ Catan
teknologi dalam penjanaan karya dengan menggunakan imaginasi - Seni Op
tugasan dan idea secara kreatif - Arca
- Kolaj
Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
karya Seni Visual dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
4.3 Menjelaskan pengalaman penghasilan karya
sendiri dalam penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
61
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek buatan
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek buatan

3 prinsip irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip irama dan pergerakan

melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
penerokaan prinsip irama dan pergerakan dalam penghasilan karya.
62
Bidang Pemikiran Seni Visual
Tajuk Tema dan Mesej
Tempoh 1 Minggu
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, tujuan, kaedah

pembentukan dan proses perkembangan tema dan mesej
ii. Meneroka kaedah penjanaan tema dan mesej dalam proses pembentukan karya
iii. Mengaplikasikan tema dan mesej dalam proses pembentukan karya
iv. Menjana dan mengapresiasi tugasan
63

Pemahaman terhadap teori perbincangan tentang:  Memberi keterangan yang singkat tetapi
tema dan mesej dalam 1.1 Definisi tema dan mesej jelas tentang tema dan mesej dengan
proses pembentukan karya 1.2 Tujuan aplikasi tema dan mesej dalam memilih satu daripada:
proses pembentukan karya - Persembahan
1.3 Kaedah pembentukan dan proses - Sumbang Saran
perkembangan tema dan mesej - Peta Pemikiran
1.4 Teori tema dan mesej
1.4.1 Definisi
1.4.2 Peranan
1.4.3 Kaedah
1.4.4 Proses
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Berbual dan berbincang dengan pasangan

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Meneroka kaedah penjanaan atau rakan tentang apa yang mereka lihat
kaedah pembentukan tema dan mesej dan fikirkan persoalan yang timbul berkaitan
dan perkembangan 2.2 Menghuraikan secara visual, bertulis atau tema dan mesej menerusi paparan karya
tema dan mesej lisan bagi mempamerkan pemahaman seni halus, seni reka dan seni kraf
terhadap tema dan mesej
2.3 Mencerakinkan proses
2.3.1 Komponen
i. Tema
ii. Mesej
2.3.2 Teknik
i. Konvensional
ii. Kontemporari
(TMK)
64
3. Ekspresi Seni 3.1 Mengaplikasikan pemahaman tentang  Menterjemahkan pemahaman terhadap

Penzahiran idea dan konsep tema dan mesej dalam karya tema dan mesej sesuatu karya seni halus,
melalui pelbagai sumber dan 3.2 Menjana tugasan berkaitan aplikasi seni reka dan seni kraf menerusi satu
teknologi dalam penjanaan tema dan mesej daripada aktiviti iaitu:
tugasan 3.2.1 Tajuk - Persembahan Multimedia
i. Aplikasi tema dan mesej - Peta Pemikiran
3.2.2 Komponen
i. Tema
ii. Mesej
3.2.3 Teknik
i. Konvensional
ii.
Kontempor
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan
ari (TMK) hasil karya  Membentang, mempamer dan
Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan mengemukakan pengalaman sendiri dalam
karya Seni Visual dengan menumpukan pada aspek teori penghasilan karya
berpandukan teori dan dan pemahaman tentang tema dan mesej
pemahaman tentang 4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
tema dan mesej penghasilan karya
65
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan tema dan mesej dalam proses pembentukan karya.
2 Menginterpretasikan tema dan mesej dalam proses pembentukan karya.

3 aplikasi tema dan mesej dalam proses pembentukan karya melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi tema dan mesej dalam
proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi
5 tema dan mesej dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik
dalam penghasilan karya.
66
Tajuk Idea, Motif dan Konsep
Tempoh 2 Minggu

pembentukan dan proses perkembangan idea, motif dan konsep
ii. Meneroka kaedah penjanaan idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya
iii. Mengaplikasikan idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya
67

Pemahaman terhadap teori perbincangan tentang:  Memberi keterangan yang singkat tetapi jelas
motif, idea dan konsep 1.1 Definisi idea, motif dan konsep tentang idea, motif dan konsep dengan
dalam proses pembentukan 1.2 Tujuan aplikasi idea, memilih satu daripada:
karya motif dan konsep dalam proses - “Post It” Note (Nota Catatan)
pembentukan karya - Artist Book
1.3 Kaedah pembentukan dan proses
perkembangan idea, motif
dan konsep
1.4 Teori idea, motif dan konsep
1.4.1 Definisi
1.4.2 Peranan
1.4.3 Kaedah
1.4.4 Proses
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Berbual dan berbincang dengan rakan

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Meneroka kaedah penjanaan tentang apa yang mereka lihat dan fikirkan
kaedah pembentukan idea, motif dan konsep berdasarkan persoalan yang timbul berkaitan
dan perkembangan 2.2 Menghuraikan secara visual, idea, motif dan konsep menerusi paparan
idea, motif dan konsep bertulis atau lisan bagi karya seni halus, seni reka dan seni kraf
mempamerkan pemahaman (Saya lihat, Saya fikir dan Saya bertanya)
idea, motif dan konsep
2.3 Mencerakinkan proses iaitu:
2.3.1 Komponen
i.
Idea
ii. Motif
iii. Konsep
2.3.2 Teknik
i.
Konvensio
nal
ii.
Kontempo
rari (TMK) 68
3. Ekspresi Seni 3.1 Mengaplikasikan pemahaman tentang  Murid membuat perbandingan idea, tema
Penzahiran idea dan konsep idea, motif dan konsep dalam karya dan konsep pada karya-karya seni yang
melalui pelbagai sumber 3.2 Menjana tugasan berkaitan aplikasi idea, dipamerkan melalui aktiviti tumpu galeri
dan teknologi dalam motif dan konsep  Murid menterjemahkan pemahaman terhadap
penjanaan tugasan 3.2.1 Tajuk idea, tema dan konsep sesuatu karya seni
i. Aplikasi idea, motif dan konsep halus, seni reka dan seni kraf menerusi
3.2.2 Komponen satu daripada:
i. Idea - Persembahan Multimedia
ii. Motif - Artist Book
iii. Konsep
3.2.3 Teknik
i. Konvensional
ii. Kontemporari
(TMK)
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Membentang, mempamer dan
Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan mengemukakan pengalaman sendiri dalam
karya seni visual rakan dengan menumpukan pada penghasilan karya
berpandukan teori dan aspek teori dan pemahaman tentang
pemahaman tentang idea, idea, motif dan konsep
motif dan konsep 4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
69
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya.
2 Menginterpretasikan idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya.

3 aplikasi idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi idea, motif dan konsep dalam proses
pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi
idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan
teknik dalam penghasilan karya.
70
Tajuk Designomic
Tempoh 2 Minggu

pembentukan dan proses perkembangan designomic
ii. Meneroka kaedah pembentukan dan proses perkembangan designomic

dalam proses pembentukan karya
iii. Mengaplikasikan designomic dalam proses pembentukan karya
71

Pemahaman terhadap teori perbincangan tentang:  Memberi penerangan atau pernyataan
designomic dalam proses 1.1 Definisi designomic dengan menumpukan kepada aspek
pembentukan karya 1.2 Tujuan aplikasi designomic dalam proses designomic (keusahawanan dalam bidang
pembentukan karya seni halus, seni reka dan seni kraf) melalui:
1.3 Kaedah pembentukan dan proses - Peta Pemikiran
perkembangan designomic
1.4 Teori Designomic
1.4.1 Definisi
1.4.2 Peranan
1.4.3 Kaedah
1.4.4 Proses
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Mengumpulkan maklumat dalam bentuk foto

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Meneroka kaedah penjanaan designomic berkaitan konsep designomic dalam ketiga-
kaedah pembentukan 2.2 Menghuraikan secara visual, bertulis atau tiga bidang iaitu seni halus, seni reka dan
dan perkembangan lisan bagi mempamerkan pemahaman seni kraf
designomic designomic
2.3 Mencerakinkan proses
2.3.1 Komponen
i. Designomic
2.3.2 Teknik
i. Konvensional
ii. Kontemporari (TMK)
72
3. Ekspresi Seni 3.1 Mengaplikasikan pemahaman tentang  Memberi penerangan dengan menggunakan
Penzahiran idea dan konsep designomic dalam karya gambar rajah tentang konsep designomic
melalui pelbagai sumber dan 3.2 Menjana tugasan berkaitan aplikasi dengan ketiga-tiga bidang menerusi (pilihan):
teknologi dalam penjanaan designomic dalam tugasan - Persembahan Multimedia
tugasan designomic 3.2.1 Tajuk - Artist Book
i. Aplikasi designomic dalam
tugasan pilihan
3.2.2 Komponen
i. Designomic
3.2.3 Teknik
i. Konvensional
ii. Kontemporari (TMK)
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Membentang, mempamer dan

Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan mengemukakan pengalaman sendiri dalam
karya seni visual rakan dengan menumpukan pada penghasilan karya
berpandukan teori dan aspek teori dan pemahaman tentang
pemahaman tentang designomic
designomic 4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
73
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya.
2 Menginterpretasikan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta

3 penerokaan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya melalui penggunaan media, proses
dan teknik
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi designomic dalam proses pembentukan
karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi
designomic dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya.
74
PANEL PENGGUBAL PENDIDIKAN SENI VISUAL
1. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM

2. Muhd. Nizam bin Mohd. Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
3. Dr. Harleny binti Abd Arif Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
4. Mohd Nor Nizam bin Ramli Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
5. Abdul Razak bin Husin Bahagian Buku Teks, KPM
6. Julia binti Mohamad Bahagian Buku Teks, KPM
7. Nor Azizah binti Mohamad Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
8. Y.Bhg Mulia Prof. Raja Dato’ Zahabuddin bin Raja Yaacob Universiti Selangor, Selangor
9. Dr. Mohammad Rusdi bin Mohd Nasir Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
10. Norfaridzen bin Tohit Politeknik Primier Ibrahim Sultan, Johor
11. Suzarina binti Suboh Politeknik Primier Ibrahim Sultan, Johor
12. Mohd Yusof bin Abd Rani Institut Kraf Negara, Selangor
13. Ananthan a/l Nagu IPG Kampus Sultan Abdul Halim, Kedah
14. Dr. Mazlan bin Hj. A. Karim IPG Kampus Tun Hussein Onn, Johor
15. Muhamad Sukri bin Osman IPGM Kampus Perlis, Perlis
16. Salleh bin Said IPG Kampus Dato’ Razali Ismail, Kuala
17. Terengganu
Amir Sanusi bin Mat Desa
18. SMK Putra, Perlis
Faridah binti Ibrahim
19. SMK Taman Selayang, Selangor
Hasrul Hisyam bin Abdul Mubin
20. SMK Gunung Rapat, Perak
Mohamad Yunus bin Sudarman
SMK Tinggi Kluang, Johor
75
PANEL PENGGUBAL PENDIDIKAN SENI VISUAL
21. Mustaffal Kamal bin Abdul Holed SMK Tun Perak, Selangor
22. Nasri bin Samri SMK Taman Medan, Selangor
23. Puziah binti Tuban SMK Kampung Jawa, Selangor
24. Rozilawati binti Mohamad Sharif SMK Tinggi Kajang, Selangor
25. Sariana binti Roslan SMK Bandar Baru Sungai Buloh, Selangor
26. Siti Rosni binti Nik Mohd Zaid SMK TTDI Jaya, Selangor
27. Qaryanis binti A. Aziz SMK Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah, Selangor
76
Sahagian Pembangunan
Kurikulum
Kementerian Pendidikan
Malaysia
Aras 4-8 Blok E9, Kompleks Kerajaan
Parcel E,
62604 Putrajaya,
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http://www.moe.gov.my/bpk

DSKP KSSM PSV Tingkatan 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSKP KSSM PSV Tingkatan 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

© Kementerian Pendidikan Malaysia

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan

PROFIL PROFIL PENERANGAN

Kerja Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

Menilai Membuat pertimbangan dan

Mencipta Menghasilkan idea atau produk

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan Kemahiran Menaakul

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 2. Kelestarian Alam Sekitar

4. Sains dan Teknologi 5. Patriotisme

cekap dan berkesan. sebagai rakyat Malaysia.

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p 6. Kreativiti dan Inovasi

Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

Jadual 4: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Jadual 5: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 6: Pemetaan KSSM Pendidikan Seni Visual

Organisasi kandungan Kurikulum Standard Sekolah Menengah

Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Tajuk Perkembangan Seni Lukis dan Seni Reka di Malaysia

Objektif i. Menggalurkan Sejarah Perkembangan Seni Visual di Malaysia dan

ii. Mengenalpasti tokoh dan sumbangan

iii. Menjelaskan peranan Institusi Seni Visual di

iv. Menjana hasil persembahan portfolio

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Membentangkan hasil dokumentasi

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

Bidang Bahasa Seni Visual

iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan

iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:

2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

Bidang Bahasa Seni Visual

iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa

iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:

2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN