Bahasa Melayu

Tahun 5
Bahasa Melayu

Tahun 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019
Terbitan 2019

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Pusat Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara .......................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. vii

Kata Pengantar ........................................................................................................................................................ ix

Pendahuluan ........................................................................................................................................................... 1

Matlamat .................................................................................................................................................................. 2

Objektif Umum ......................................................................................................................................................... 2

Objektif Khusus ...................................................................................................................................................... 3

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah .................................................................................................... 4

Fokus ....................................................................................................................................................................... 5

Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ................................................................................................................................ 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 8

Rancangan Pendidikan Individu .............................................................................................................................. 11

Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................... 12

Pentaksiran Bilik Darjah ........................................................................................................................................... 16

Tahap Penguasaan Umum ...................................................................................................................................... 17

Tahap Penguasaan Keseluruhan .......................................................................................................................... 18

Standard Prestasi KSSRPK (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu ................................................................ 18

Organisasi Kandungan ......................................................................................................................................... 20

Kemahiran Mendengar dan Bertutur ............................................................................................................. 21

Kemahiran Membaca .................................................................................................................................... 23

Kemahiran Menulis .......................................................................................................................................... 25

Aspek Seni Bahasa ....................................................................................................................................... 27

Aspek Tatabahasa ........................................................................................................................................ 28

Panel Penggubal ..................................................................................................................................................... 30

Penghargaan ........................................................................................................................................................... 31
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]

vii
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21

secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut

memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi

Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah

yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard Pendidikan Kebangsaan.

antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi

Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen 21.

kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
Kebangsaan.
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Kementerian Pendidikan Malaysia

ix
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
PENDAHULUAN
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal selaras
dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan
prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu
secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan
yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
bersifat holistik, dan boleh diubahsuai selaras dengan keperluan
murid berkeperluan khas (MBK) masalah pembelajaran selaras
dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran)
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan,
seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada kaedah
atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa yang
diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan aktiviti dan bahan bantu
mengajar apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
1
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Fleksibiliti
dalam melaksanakan KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) memberi ruang kepada aktiviti untuk meningkatkan
kemahiran berfikir, penggunaan teknologi dan penerapan nilai
dalam memastikan pembangunan MBK secara holistik.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
dibina supaya pembelajaran yang diperoleh di bilik darjah dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga
menyediakan pendidikan berkualiti untuk MBK supaya mereka
menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani
kehidupan dengan lebih bermakna.
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu 4. Memperkaya kosa kata untuk memupuk minat membaca.
digubal untuk membolehkan MBK menguasai kemahiran
5. Mencatat, menulis dan mengimlak untuk mendapat dan
berbahasa dan berkebolehan dalam komunikasi untuk memenuhi
menyampaikan maklumat.
keperluan diri dan memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran,
maklumat serta mengamalkan nilai dalam kehidupan harian. 6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit dan menulis
ulasan.

OBJEKTIF UMUM 7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan

seni bahasa.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut: 8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan.
1. Memberikan respons terhadap gambar dan cerita dengan
menggunakan golongan kata yang betul. 9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti
2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat
berbahasa.
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila.

3. Membaca mekanis dengan sebutan dan intonasi yang

betul, memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan
tersirat dari pelbagai sumber.

2
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

OBJEKTIF KHUSUS

8. Menulis secara imlak untuk mendapat dan menyampaikan

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
maklumat.
Tahun 5 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
9. Menghasilkan penulisan kreatif dengan menggunakan
1. Mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan
ejaan, ayat dan golongan kata yang betul.
bahan.
10. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
2. Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea.
11. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
3. Membaca dan memahami frasa, ayat tunggal dan pelbagai
bahasa dalam seni bahasa.
jenis ayat.
12. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
4. Membaca, memahami dan menaakul bahan-bahan sastera dan
pembacaan dan penulisan.
bukan sastera.

5. Membaca perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

sebutan dan intonasi yang betul.

6. Membaca bahan bacaan daripada pelbagai sumber bagi

memperkaya kosa kata dan maklumat serta memupuk minat
membaca.

7. Membina dan menulis secara mekanis perkataan, frasa, ayat,

perenggan dan petikan.

3
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kehidupan dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. serta inovatif. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, KSSR sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

4
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

FOKUS

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bagi mata berkesan serta dapat menghasilkan penulisan yang berkualiti dan
pelajaran Bahasa Melayu memberi fokus pada kemahiran literasi kreatif.
melalui aplikasi bahasa. Kemahiran literasi memberi penekanan
Kedalaman skop kemahiran tersebut ditingkatkan dan disusun
kepada asas kemahiran mendengar dan bertutur, membaca,
berdasarkan aras kandungan yang berbeza mengikut tahun.
menulis dan aspek seni bahasa. Kemahiran-kemahiran tersebut
Penekanan aktiviti PdP secara didik hibur dan penggunaan
dilaksana sepenuhnya dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP)
pelbagai bahan yang menarik dapat membantu MBK menguasai
secara terancang bagi mengukuhkan komunikasi MBK.
dan menghayati pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
Penekanan kepada penguasaan kemahiran mendengar dan
bertutur membolehkan MBK dapat berkomunikasi dalam pelbagai
KEMAHIRAN ABAD KE-21
situasi dengan lebih berkesan. Melalui kemahiran membaca MBK
dapat meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada
kemahiran menulis membolehkan MBK mengaplikasikan maklumat
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
dalam pelbagai bentuk penulisan bagi menyampaikan idea.
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
Manakala aspek seni bahasa memberi ruang kepada penggunaan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
keindahan bahasa yang dipelajari melalui teknik penyampaian
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita,
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan
berlakon dan berpuisi.
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
Umumnya dengan menguasai kemahiran tersebut akan dapat
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam
membantu MBK dapat berkomunikasi menggunakan bahasa yang
kalangan murid.

5

Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
dengan kebijaksanaan, keyakinan,
toleransi, dan empati.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai murid. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baharu.
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
PROFIL MURID PENERANGAN
idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika/ undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat kepada
masyarakat dan memastikan kelestarian
alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
6
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP)
bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat
tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
7
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang perlu Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi kolaborasi dan multi sensori.
latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid melalui
proses analisis tugasan dengan mengambil langkah-langkah Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
berikut: Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
 Mengenal pasti tahap keupayaan murid. mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
 Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap keupayaan am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat tentang
murid. sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara inkuiri
 Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih. berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh
 Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu murid sendiri.
Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.
Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan
 Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih
kecil. pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
 Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum,
murid.
semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
 Membuat penambahbaikan yang sesuai.

8

Konstruktivisme
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mereka.
Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mereka.
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea
pengalaman serta membuat refleksi.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan pendekatan
pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar
dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar
secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan
ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses PdP
yang berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
memberi tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
dan
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
Belajar Melalui Bermain
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
belajar. BMB menggalakkan MBK melakukan penerokaan,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi.
9
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut: Pemilihan tema perlu mengambil kira:

 Aktiviti yang menyeronokkan.  Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid

 Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran. seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
 Permainan bebas dan terancang. mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
 Keanjalan masa.  Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
 Percubaan idea sendiri. membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian masalah.

 Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.  Sumber yang mudah didapati.
 Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran dan

Pendekatan Bertema pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.

Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.

Pembelajaran Pengalamian
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah
persekitaran murid. Pendekatan PB melibatkan:
di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa aktiviti
 Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid meningkatkan
pembelajaran.
keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan pendekatan ini,
 Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
guru berperanan:
situasi tertentu atau peristiwa semasa.
 Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran.
 Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
 Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
 Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran.
sistematik.
 Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran.
 Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran.
 Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi
 Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan
dalam pembelajaran.
umum kepada yang lebih khusus.

10
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

 Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas.
 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah

memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah

dengan pengalaman lalu. rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan berasaskan
kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal pasti
 Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan
keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik secara
mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan
pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah untuk
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi diri

Pembelajaran Luar Bilik Darjah bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.

Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk

Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar,
murid:
agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan
 Memperoleh pengalaman sebenar.
kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti intervensi,
 Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan
 Bersosialisasi dan berkomunikasi. ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti
 Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh
 Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran. membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian
 Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang. kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat
membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan
Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan, keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda, untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan
berenang dan aktiviti menjual beli. aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan.

11
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK dan  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani mengamalkannya.
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan berkomunikasi secara berkesan. serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam merangkumi empat perkara iaitu:
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep
pelajaran. yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu);
alam.

12
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti dan Inovasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
gabungan idea yang ada. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
memastikan pembangunan modal insan yang mampu lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
menghadapi cabaran abad ke-21.
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.

13
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
9. Kelestarian Global
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
persekitaran dalam kehidupan harian dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
14
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
berkesan dan bermakna.
11. Kemahiran Transisi
Pelaksanaan KSSR Pendidikan Khas perlu menyepadukan
modul transisi bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam
perkembangan fizikal, corak kehidupan harian, membina
hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru dan
komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan.
Sepanjang sesi persekolahan, MBK akan mengalami
peralihan atau transisi dari peringkat prasekolah ke sekolah
rendah dan seterusnya ke sekolah menengah termasuk
peralihan apabila mereka naik darjah dan tingkatan.
Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan
MBK melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas), mendapat
rakan dan guru baru serta perubahan kurikulum dan
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini memberi iii) Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya
tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri mereka agar apabila mereka menghadapi perasaan takut,
mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam bilik darjah. sedih, gelisah dan sebagainya.

Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah  Kemahiran Pra-akademik

ini mengandungi 4 komponen iaitu: Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca dan
 Kemahiran Adaptasi Persekitaran. kemahiran asas literasi dengan memahami objektif
Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada
perkara seperti berikut: langkah yang lebih kecil (small steps).
i) Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
ii) Jadual  Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi
iii) Rutin Harian Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan
iv) Keperluan mengikut giliran sokongan ahli keluarga melalui proses berikut:
v) Keperluan mengikut dan mematuhi arahan i) Memahami latar belakang dan keperluan
individu MBK dari segi minat, aktiviti
 Kemahiran Ketrampilan Sosial kegemaran, sifat individu mereka dan amalan
Guru membantu MBK untuk memahami dan menguasai di rumah.
kemahiran berikut: ii) Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli
i) Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid keluarga serta staf sekolah dalam memahami
dan rakan sebaya. rutin MBK di sekolah dan di rumah.
ii) Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana iii) Penyediaan akomodasi dan penyesuaian
MBK boleh membezakan batasan hubungan dalam aspek persekitaran, jadual waktu dan
dalam masyarakat. aktiviti rutin harian.

15
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

iv) Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

warga sekolah.
Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan

Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana

guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku

pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui proses berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap

transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri penguasaan murid.

amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat

membantu MBK membina karektor/ sifat berikut: PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
 MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di sekolah
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
(sense of belonging).
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
 MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah.
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
 MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan staf
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
sekolah.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
 MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas (engagement in
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
learning).
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 MBK mengetahui identiti dan peranan mereka sebagai murid.
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
 Espektasi positif daripada guru.
pemerhatian, lisan dan penulisan.
 MBK secara berterusan membina sifat yang positif di sekolah
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dan rumah.
dilaksanakan oleh guru dan murid.
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.

16
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan kurikulum. Jadual 3 menunjukkan penyataan tahap penguasaan
pembelajaran. umum.
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
Pembelajaran dan Standard Prestasi. mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
pengukuhan. dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan
PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
perkembangan murid: kognitif, komunikasi, sosio-emosi, tingkah Tahap Tafsiran
laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
Murid tahu perkara asas atau boleh
untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang 1
melakukan kemahiran asas atau memberi
(Tahu)
mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP respons terhadap perkara yang asas.
bersesuaian dengan potensi individu murid.
Murid menunjukkan kefahaman dengan
2
menjelaskan sesuatu perkara yang
(Tahu dan faham)
Tahap Penguasaan Umum dipelajari dalam bentuk komunikasi.

Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan pencapaian 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat boleh buat) suatu situasi.
enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan
4 Murid menggunakan pengetahuan dan
yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
beradab) atau secara analitik dan sistematik.

17
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

Standard Prestasi KSSR Pendidikan Khas Bahasa Melayu

Murid menggunakan pengetahuan dan
5 Standard Prestasi KSSR Pendidikan Khas (Masalah
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan
situasi baharu dengan mengikut prosedur Pembelajaran) Bahasa Melayu digunakan untuk melihat kemajuan
boleh buat dengan
atau secara sistematik serta tekal dan
beradab terpuji) dan perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi
bersikap positif.
seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan
Murid berupaya menggunakan
6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu,
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif
beradab mithali) dan inovatif dalam penghasilan idea berdasarkan penyataan standard prestasi yang ditetapkan.
baharu serta boleh dicontohi. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan murid
Tahap Penguasaan Keseluruhan dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan dibandingkan dengan orang lain.
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali,
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid sebagai insan
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk
sejawat. menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

18
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
rujukan guru untuk menentukan tahap penguasaan MBK
berdasarkan Standard Kandungan yang ditetapkan.
Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan
murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard Kandungan
tertentu secara holistik. Jadual 4 menyenaraikan maksud dan
tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi mata
pelajaran Bahasa Melayu.
19
Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSRPK
(Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
Tahap Tafsiran
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
1 kemahiran asas atau memberi tindak balas
terhadap perkara asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar
2 bentuk komunikasi atau menterjemah serta
menjelaskan perkara yang telah dipelajari.
Murid menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
3
situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
4 beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara
sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baharu dengan mengikut prosedur atau
5
secara sistematik, serta tekal, dan bersikap
positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sedia ada untuk digunakan pada
6
situasi baharu secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

ORGANISASI KANDUNGAN

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu Standard Kandungan
(SK) dan Standard Pembelajaran (SP) serta Standard Prestasi STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
(SPi).
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
Kurikulum Bahasa Melayu ini direka bentuk berasaskan perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
pendekatan pembelajaran modular yang berteraskan kemahiran ketahui dan boleh pencapaian yang prestasi yang
bahasa iaitu; lakukan dalam boleh diukur bagi perlu murid
suatu tempoh setiap standard pamerkan
(i) Kemahiran mendengar dan bertutur persekolahan kandungan. sebagai tanda
(ii) Kemahiran membaca merangkumi bahawa sesuatu
aspek perkara itu telah
(iii) Kemahiran menulis pengetahuan, dikuasai murid.
(iv) Aspek seni bahasa kemahiran dan
nilai.
(v) Aspek tatabahasa

Peruntukan Masa
Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui Bagi tujuan penyusunan jadual waktu, mata pelajaran ini
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar. SPi pula diperuntukkan waktu minimum 96 jam setahun. Proses
merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan pelaksanaan kurikulum perlu mengambil kira kepelbagaian
sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah kebolehan dan keupayaan individu. Bagi memenuhi keperluan
dikuasai oleh murid. SPi pula digubal dengan mengambil kira tahap individu, pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan Program
keperluan, perkembangan dan kematangan murid. Penerangan Pendidikan Khas dibentuk secara fleksibel selaras dengan
bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti dalam Jadual 5. Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013.

20
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

Cadangan Aktiviti:
1.1 Mendengar dan Murid boleh:
 Latih tubi sebutan.
memberi respons
1.1.1 Mendengar, mengecam dan menyebut dengan betul;  Latihan pandang sebut.
i) frasa  Perbincangan.
ii) ayat tunggal  Berucap di hadapan sekumpulan rakan.
 Perbualan telefon.
1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap  Menuturkan dialog mudah.
soalan bercapah.  Permainan menggunakan bahan seperti
boneka, kota beracun dan roda kata.
 Bercerita berpandukan bahan dan
bercerita berdasarkan pengalaman
1.2 Bertutur untuk 1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan maklumat tersurat dan sedia ada.
menyampai maklumat menyampaikan idea secara kritis.
dan idea
1.2.2 Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu perkara
secara bertatasusila mengikut konteks.

1.3 Bercerita dan 1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya
menceritakan sesuatu yang sesuai.
perkara dengan
sebutan dan intonasi 1.3.2 Menceritakan sesuatu bahan yang didengar dengan
yang betul sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai.

21
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENGUASAAN PENYATAAN

Mendengar, mengecam, menyebut dan memberikan respons berdasarkan maklumat terhadap

1 frasa/ ayat tunggal yang didengar pada tahap sangat terhad.

Mendengar, mengecam, menyebut dan memberikan respons berdasarkan maklumat terhadap

2 frasa/ ayat tunggal yang didengar pada tahap terhad.

Mendengar, mengecam, menyebut dan memberikan respons berdasarkan maklumat terhadap

3 frasa/ ayat tunggal yang didengar pada tahap memuaskan.

Mendengar, mengecam, menyebut dan memberikan respons berdasarkan maklumat terhadap

4 frasa/ ayat tunggal yang didengar pada tahap kukuh.

Mendengar, mengecam, menyebut dan memberikan respons berdasarkan maklumat terhadap

5 frasa/ ayat tunggal yang didengar pada tahap tekal.

Mendengar, mengecam, menyebut dan memberikan respons berdasarkan maklumat terhadap

6 frasa/ ayat tunggal yang didengar pada tahap boleh dicontohi.

22
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1 Asas membaca dan Murid boleh: Cadangan Aktiviti :

memahami  Membaca kad perkataan, label, label,
2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul; katalog, iklan, risalah dan poster.
i) frasa  Membaca buku cerita kanak-kanak dan
ii) ayat tunggal menceritakan semula.
 Membaca dan melakonkan semula cerita.
2.1.2 Membaca dan memahami dengan sebutan yang betul;  Mencari dan menggariskan perkataan.
i) frasa  Permainan bahasa seperti Sahiba, teka
ii) ayat tunggal silang kata dan teka-teki.
 Bercerita mengenai bahan yang dibaca
2.1.3 Membaca dan memahami;  Mendeklamasikan sajak.
i) pelbagai jenis ayat
 Kem Bacaan.
ii) perenggan
 Hot Seat (PdPc Abad 21).

2.2 Membaca, memahami 2.2.1 Membaca dan memahami pelbagai teks untuk
dan menaakul bahan mendapatkan;
bacaan i) kosa kata

2.2.2 Membaca, memahami dan menaakul pelbagai bahan

atau teks untuk mendapatkan;
i) idea utama
ii) idea sampingan

2.3 Membaca dan 2.3.1 Membaca dan memahami bahan sastera dan bukan
memahami bahan sastera dengan sebutan yang betul dan intonasi yang
sastera dan bukan sesuai;
sastera i) sajak
ii) label

23
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

TAHAP PENGUASAAN PENYATAAN

Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai dan memahami pelbagai bahan
1
sastera dan bukan sastera pada tahap sangat terhad.

Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai dan memahami pelbagai bahan
2
sastera dan bukan sastera pada tahap terhad.

Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami pelbagai bahan sastera
3
dan bukan sastera pada tahap memuaskan.

Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menaakul bahan
4
sastera dan bukan sastera pada tahap kukuh.

5 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menaakul bahan
sastera dan bukan sastera pada tahap tekal.

Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menaakul bahan
6
sastera dan bukan sastera pada tahap boleh dicontohi.

24
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

3.0 KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1 Asas menulis Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

 Permainan bahasa.
3.1.1 Menulis secara mekanis;  Mengedit tanda bacan.
i) frasa  Karangan berpandu.
ii) ayat tunggal  Menyambung atau menyelesaikan
karangan.
 Menjawab soalan secara lisan dan
3.2 Menulis perkataan, 3.2.1 Membina dan menulis ayat. tulisan.
frasa dan ayat yang  Melengkapkan jawapan.
bermakna 3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan  Karangan tidak berformat seperti
soalan; melengkapkan petikan atau dialog.
i) bertumpu  Menulis karangan dengan menggunakan
ii) bercapah peralatan TMK.
3.2.3 Menyusun dan mencatat maklumat tentang sesuatu
perkara.

3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan;

i) frasa
ii) ayat tunggal
3.3.1 Menulis karangan naratif secara separa terkawal.
3.3 Menghasilkan
penulisan 3.3.2 Menulis karangan bukan naratif secara separa terkawal.

3.3.3 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada

aspek;
i) ejaan
ii) tanda baca

25
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS

TAHAP PENGUASAAN PENYATAAN

1 Membina dan menulis ayat serta menghasilkan penulisan pada tahap sangat terhad.

Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
2
penulisan pada tahap terhad.

Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
3
penulisan naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap memuaskan.

Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
4
penulisan naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.

Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
5
penulisan naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap tekal.

Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
6
penulisan naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap boleh dicontohi.

26
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

4.0 ASPEK SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.1 Mengaplikasi dan Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

menghayati unsur  Melengkapkan dialog bergambar.
keindahan dan 4.1.1 Bercerita dan menuturkan dialog yang mengandungi  Penggunaan TMK dalam aktiviti didik
kesantunan gaya bahasa yang indah; hibur.
bahasa dalam i) simpulan bahasa  Mencipta dan mendeklamasikan sajak.
sastera ii) bandingan semacam  Humming lagu atau miming (meniru).
 Menyanyikan lagu dengan ubah suai lirik
4.1.2 Menyanyikan lagu dengan sebutan dan intonasi yang lagu.
betul menggunakan melodi;  Permainan bahasa.
i) lagu kanak-kanak
 Melakonkan semula cerita yang diubah
ii) lagu rakyat suai.
4.1.3 Mendeklamasikan sajak secara terkawal.

4.2 Menghasilkan bahan 4.2.1 Ubah suai cerita secara berpandu dan
sastera dengan mempersembahkan secara kreatif.
menerapkan keindahan
dan kesantunan 4.2.2 Ubah suai seni kata lagu secara berpandu dan
bahasa serta persembahkannya secara kreatif.
mempersembahkannya
secara kreatif 4.2.3 Mencipta sajak dan mempersembahkan secara;
i) terkawal
ii) separa terkawal

27
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

5.0 ASPEK TATABAHASA

STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.1 Memahami dan Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

menggunakan  Permainan bahasa.
golongan kata 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama mengikut  Melabelkan gambar.
mengikut konteks konteks;  Membuat catatan diari.
i) kata nama am  Menyediakan jadual harian.
ii) kata nama khas  Timbang berat
iii) kata ganti nama  Menulis memo, resit dan bil.
iv) penjodoh bilangan  Bermain dengan kad bahasa.
 Mengelaskan golongan kata dalam
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata kerja mengikut
perbualan
konteks;
i) kata kerja aktif transitif
ii) kata kerja aktif tak transitif

5.1.3 Memahami dan menggunakan kata adjektif

mengikut konteks;
i) warna
ii) ukuran
iii) waktu
iv) bentuk
v) keadaan

5.1.4 Memahami dan mengunakan kata tugas mengikut

konteks;
i) kata hubung
ii) kata sendi
iii) kata tanya
iv) kata arah

28
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.2.1 Memahami dan menggunakan kata terbitan

5.2 Memahami dan mengikut konteks;
menggunakan bentuk i) imbuhan awalan
kata mengikut ii) imbuhan akhiran
konteks

5.2.2 Memahami dan menggunakan kata majmuk

mengikut konteks;
i) kata majmuk bebas
ii) kata majmuk mantap

5.2.3 Memahami dan menggunakan kata ganda

mengikut konteks;
i) kata ganda penuh
ii) kata ganda separa

5.3 Memahami dan 5.3.1 Memahami dan membina ayat mengikut konteks;
membina ayat i) ayat penyata
mengikut ii) ayat tanya
konteks iii) ayat perintah
iv) ayat seruan

5.3.2 Memahami dan membina;

i) ayat aktif
ii) ayat pasif

29
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

PANEL PENGGUBAL

1. Paizah binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Haris bin Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Mohd Khairul bin Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Junaidaa binti Rashid SK Bandar Baru Seri Petaling 1, Kuala Lumpur

5. Hazurainiah binti Yusof SK Bandar Baru Sei Petaling 1, Kuala Lumpur

6. Norizan binti Ahmad SK Setapak, Setapak, Kuala Lumpur

7. Rohaiza binti Harun SK SK Putrajaya (2), Presint 2, Putrajaya

8. Nurul Huda binti Wan Abdullah SK Desa Pinggiran Putra, Kajang, Selangor

30
 PENGHARGAAN

Penasihat

Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

(Dasar dan Sains & Teknologi)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 5

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid
Mior Syazril bin Mohamed Sapawi

Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli

32