METODE PENGERTIAN TUJUAN KELEBIHAN KEKURANGAN PENGGUNAAN PENYELENGGARAAN

CERAMAH Ceramah adalah menyampaikan atau
menjelaskan suatu pengertian atau
pesan secara lisan yang sudah
dipersiapkan terlebih dahulu oleh
seorang pembicara (ahli) kepada
sekelompok pendengar dengan
dibantu beberapa alat peraga yang
diperlukan. Ceramah pada hakikatnyá
adalah transfer informasi dari
penyuluh kepada sasaran (peserta)
penyuluhan.
Tujuan ceramah adalah
menyajikan fakta, menyampaikan
pendapat tentang suatu masalah,
menyampaikan pengalaman
perjalanan atau pengalaman
pribadi, membangkitkan
semangat atau merangsang
pemikiran peserta, dan membuka
suatu permasalahan untuk
didiskusikan.
1. Cocok untuk berbagar jenis 1. Seorang ahli tentang suatu Penggunaan metode 1. Usahkan ruangan dan tempat duduk yang
peserta/sasaran. masalah. belum tentu menjadi ceramah adalah memadai agar peserta dapat melihat dan
pembicara yang baik. menyampaikan ide/pesan, mendengar serta pembicara dapat melihat semua
sasaran belajar mempunyai peserta.
2. Mudah pengaturannya. 2. Peranan peserta menjadi pasif. perhatian yang selektif, 2. Keslapan mental penerta sebelum ceramah
sasaran belajar mempunyai dimulai.
3. Beberapa orang lebih dapat 3. Pengaruh ceramah terhadap lingkup yang terbatas, 3. Sebelum ceramah dimulai ada baiknya
belajar dengan mendengat daripada peserta relatif sukar diukur. sasaran belajar memerlukan penceramah menanyakan dulu harapannya dan
dengan membaca. informasi yang kategoris/ pengalamannya terhadap materi yang akan
sistematis, sasaran belajar disampai- kan.
4. Penggunaan waktu yang efesien 4. Umpan balik terbatas. perlu menyimpan informasi, 4. Peserta diberi kesempatan untuk bertanya atau
dan sasaran belajar perlu memberikan tanggapan atas ceramah yang telah
menggunakan informasi yang disampaikan.
5. Dapat dipakai pada kelompok 5. Proses komunikasi hanya satu arah diterima. 5. Hindari suara yang mendatar atau monoton.
sasaran yang besar. dan kecil sekali kesempatannya untul
mendapatkan tanggapan. kecuali dila
tanya jawab.

6. Tidak terlalu banyak menggunakan 6. Apabila gaya ceramah monoton 6. Gunakan alat peraga untuk membantu
alat bantu. akan membosankan peserta. memperjelas pesan.

7. Dapat digunakan untuk memberi
pengantar pada suatu kegiatan.
7. Kurang menarik dan sulit dipakat 7. Jangan berdiri di satu tempat dan juga jangan
pada sasaran anak-anak. memberi kesan berjalan- jalan. Dekati peserta
apabila diperlukan.
8. Membatası daya ingat karena 8. Berikan kesimpulan pada akhir ceramah.
ceramah pada umumnya memakai
hanya satu indra, yaitu indra
pendengar dan kadang-kadang
melibatkan indra penglihat

DISKUSI Diskusi kelompok adalah percakapan
KELOMPOK yang direncanakan atau dipersiapkan
di antara tiga orang atau lebih tentang
topik tertentu dengan seorang
pemimpin. Dalam diskusi kelompok
beberapa orang mempunyai minat
bersama terhadap suatu
permasalahan, bertemu, dan bertukar
pikiran.
1. Mencari, menemukan, atau 1. Peserta dapat aktif berperan serta
menggali pemecahan suatu dalam kegiatan
masalah.
2. Menetapkan rencana bersama. 2. Kesepakatan dapat dicapai secara
demokratis.
3. Bertukar pikiran dan perasaan. 3. Kemampuan, pengetahuan, dan
pengalaman semua peserta dapat
digali dan dimanfaatkan.
4. Mendorong partisipasi peserta. 4. Komunikasi dilakukan secara lebih
dekat (informal) dan langvung
5. Kelompok dapat mengatur sendiri
waktu dan tempat bertemu.
6. Dapat memperluas pandangan
atau wawasan.
7. Membantu mengembangkan
kepemimpinan
1. Satu atau beberapa orang dapat
menguasai atau mendominasi
diskusi.
2. Apabila terjadi perbedaan latar
belakang peserta yang agak tajam,
diskusi dapat berlangsung lama.
3. Tidak efektif dipakai pada
kelompok yang besar.
4. Membutuhkan pemimpin diskusi
yang terampil.
1. Dapat saling 1. Atur tempat sedemikian rupa sechingga masing-
mengemukakan pendapat. masing peserta dapat melihat satu sama lain.
2. Dapat mengenal masalah 2. Sebaiknya ada papan tulis atau media lainnya
kesehatan yang dihadapi. untuk menuliskan pendapat- pendapat secara
mudah dan cepat.
3. Mengharapkan suasana 3. Jumlah anggota kelompok sebaiknya antara 6-8
informal. orang
4. Memperoleh pendapat 4. Biarkan kelompok itu menentukan pimpinannya
dari orang-orang yang tidak sendiri.
suka bicara.
5. Agar masalah-masalah
yang dihadapi lebih menarik
untuk dibahas.
DISKUSI PANEL Diskusi panel adalah suatu
pembicaraan yang dilakukan oleh
beberapa orang dipilih (3 sampai 6
orang) yang dipimpin oleh seorang
moderator di hadapan sekumpulan
pendengar
CURAH PENDAPAT Curah pendapat adalah suatu
(BRAINSTORMING) penyampaian pendapat atau ide
unfuk pemecahan suatu masalah
tanpa adanya kritik. Evaluasi pendapat
Tujuan diskusi panel adalah
apabila peserta ingin
mendapatkan informasi dari para
ahli tentang suatu hal.
1. Untuk merangsang timbulnya 1. Adanya kebebasan untuk
dan mengumpulkan sebanyak- mengemukakan pendapat dengan
banyaknya pendapat maupun tidak perlu takut berbuat kesalahan.
saran untuk pemecahan masalah
dengan menghindari timbulnya
kritik dan penilaian diri.
2. Untuk mengembangkan
keterampilan dalam pemecahan
masalah yang kreatif (creative
problem solving).
3. Mendorong peserta untuk
berpikir lain dari hal-hal yang
bersifat rutin.
1. Membangkitkan pemikiran-
pemikiran kreatif
2. Dapat mengemukakan pandangan-
pandangan yang berbeda-beda
3. Peserta dapat menganalisis dari
berbagai pandangan-pandangan
yang berbeda-beda
4. Mengembangkan dan
memberdayakan orang-orang yang
mempunyai potensi.
1. Beberapa pendapat banyak yang
kurang bermanfaat.
2. Semua peserta dapat
berpartisipasi.
3. Suasana tidak menegangkan.
1. Memerlukan moderator yang
terampil.
2. Membutuhkan persiapan yang
matang
3. Waktu persiapan diskusi panel
cukup lama .
4. Tidak memungkinkan semua
peserta berpartisipasi.
5. Kadang-kadang pembahasan
menyimpang dari topik yang telah di- untuk dilibatkan semua
tentukan.
2. Beberapa orang sangat sukar
untuk melepaskan diri dari pekerjaan masalah yang kreatif.
sehari-hari
3. Dalam mengkaji pendapat-
pendapat tersebut kadang-kadang
menemui kesulitan.
1. Untuk menciptakan 1. Ketua panitia merencanakan tentang segala
suasana yang baik untuk sesuatu yang berhubungan dengan diskusi panel
komunikasi antar-anggota dan masalah yang akan dibahas.
kelompok.
2. Untuk mengenal masalah 2. Tentukan para panelis. Kriteria panelis adalah
dan bagaimana menguasai topik yang dibahas dan mempunyai
menelaahnya. pengetahuan dan minat tentang masalah yang
akan dibahas.
3. Untuk memberikan kepada 3. Tentukan moderator yang memenuhi syarat.
pendengar pandangan
tentang suatu masalah dari
berbagai sudut.
4. Untuk mendapatkan 4. Moderator sudah bertemu dengan para panelis
kesesuaian atau ketidak Hal yang dibicarakan adalah skenario dan
sesuaian tentang suatu kemungkinan atau mengantisipasi pertanyaan
masalah dan berusaha pertanyaan yang muncul.
mencari konsensus,
5. Kelompok terlalu besar 5. Moderator memulai diskusi panel dengan
memperkenalkan para panelis dengan membaca
dalam diskusi kelompok. CV dan topik yang akan dibahas.
6. Peserta bersedia bertukar
pendapat dan menelaah
suatu masalah secara
mendalam.
7. Para panelis sudah
berpengalaman.
8. Apabila ada tanda-tanda
bahwa seandainya dilakukan
diskusi kelompok ada
kemungkinan terjadi diskusi
yang panas dan irasional di
antara anggota kelompok.
1. Untuk mendapatkan 1. Fasilitator membentuk kelompok kecil yang
gagasan atau sumbangan masing-masing terdiri atas kurang lebih 6 orang.
pemikiran sebanyak- Setiap kelompok harus memilih seorang notulen/
banyaknya. penulis.
2. Untuk mencari pemecahan 2. Fasilitator mengatur kelompok agar duduk
dalam setengah lingkaran.
3. Dalam waktu singkat 3. Setiap kelompok diberi lembar balik dan spidol
mendapatkan banyak atau media lain yang tersedia.
alternatif pemecahan
masalah.

DEMONSTRASI Demonstrasi adalah peragaan atau
menunjukkan kepada peserta
bagaimana melakukan atau
menggunakan sesuatu. Demonstrasi
yang dilakukan oleh penyuluh
biasanya di ikuti dengan demonstrasi
oleh sebagian atau seluru peserta
Pada dasarnya, demonstrasi adalah
penyajian secara nyata yang disertai
dengan diskusi.
4. Mencari cara pemecahan
masalah setelah cara-cara lain
gagal.
5. Mendorong partisipasi semua
peserta.
1. Mengajarkan secara nyata
bagaimana melakukan atau
menggunakan sesuatu.
2. Menunjukkan cara-cara atau
prosedur dengan teknik-teknik
yang baru.
4. Dapat ditemukan cara-cara atau
gagasan baru.
1. Orang biasanya lebih percaya
kepada apa yang mereka lihat atau
kerjakan daripada apa yang mereka
dengar atau baca.
2. Peragaan dapat diulang dan
langsung dicoba oleh peserta.
3. Menggunakan benda nyata atau
sesungguhnya.
4. Suasana relatif santai dan
menyenangkan.
3. Dalam mengkaji pendapat-
pendapat tersebut kadang-kadang
menemui kesulitan.
1. Memerlukan ketrampilan khusus
dan penyuluh.
2. Alat-alat dan biaya serta tempat
belum tentu tersedia.
3. Memerlukan persiapan dan
perencanaan yang matang .
4. Apabila alat atau benda yang
diperagakan termasuk alat berat
atau agak rumit atau jumlahnya
terbatas, hanya beberapa orang yang
mempunyai kesempatan unuk
mempraktikkannya.
3. Dalam waktu singkat
mendapatkan banyak
alternatif pemecahan
masalah. 4. Penulis diminta untuk mencatat seluruh
pendapat, ide, dan saran-saran.
5. Fasilitator menginformasikan aturan dalam
curah pendapat, yaitu: Tidak melakukan kritik,
tanggapan, dan penilaian pada saat pendapat dan
ide sedang diberikan. Setiap pendapat dan ide
harus ditulis, karena satu ide dapat merangsang
ide-ide lainnya. Semakin banyak ide
6. Fasilitator mengemukakan topik masalah yang
akan dibahas, Misalnya anda diminta sebagai
seorang narasumber atau penyuluh tentang gizi
seimbang. Dari rumah, Anda sudah menyiapkan
power point yang disimpan pada laptop saudara
Pada saat Anda akan melaksanakan penyuluhan,
tiba-tiba listrik mati. Anggota kelompok diminta
mengemukakan alternatif yang sebaiknya
dilakukan agar proses penyuluhan berjalan efektif
7. Setelah semua alternatif dan pendapat dicatat,
fasilitator menginformasikan bahwa sekarang
peserta boleh memberikan kritik dan tanggapan
terhadap pendapat-pendapat yang telah
dikemukakan dan dibahas masing-masing
pendapat satu per satu .
8. Peserta diajak memilih alternatif dan
memprioritaskan sesuai dengan urutan terbaik.
9. Masing-masing kelompok kembali bergabung
dan diminta menggabungkan prioritas pemecahan
masalah.
10. Fasilitator dan penulis menulis kembali urutan
prioritas pemecahan masalah berdasarkan
feasibilitasnya.
11. Fasilitator membahas dengan peserta tentang
curah pendapat sebagai salah satu teknik
pemecahan masalah secara inovatif dan kreatif.
1. Apabila mengajarkan 1. Tempat penyelenggaraan diatur dengan baik
prosedur dengan benar. agar peserta dapat melihat, meraba, atau
mencobanya baik dengan berdiri maupun duduk.
2. Apabila tersedia alat 2. Letakkan alat-alat yang akan dipraktikkan di
peraga atau benda nyata. tempat yang terlihat jelas.
3. Apabila tersedia tenaga 3. Perkenalkan dahulu nama bagian-bagian yang
pengajar yang terampil. penting dari alat tersebut, Lemudian beri contoh
bagaimana memakai atau menggunakannya.
4. Untuk membandingkan 4. Berikan kesempatan kepada peserta sebanyak-
suatu cara dengan cara yang banyaknya untuk mencoba. Apabila perlu dicoba
lain. beberapa kali.

BERMAIN PERAN Dalam bermain peran, peserta
memerankan seperti dalam
kenyataan. Mereka memecahkan
masalah yang dihadapi. berbuat
sesuai dengan pendapatnya. Peserta
kemudian mencoba untuk
memecahkan yang dihadapi.
1. Menggugah suatu persoalan
yang menyangkut hubungan
manusia.
2. Mendapatkan alternatif lain
dalam pemecahan masalah yang
menyangkut hubungan manusia.
3. Melibatkan segi-segi sikap dan 3. Memberi kesempatan kepada
perasaan secara tajam dari para peserta untuk berperan sebagai
peserta.
5. Membuat proses pembelajaran 5. Apabila bendanya kecil, hanya 5. Untuk mengetahui dan 5. Beri komentar atau saran perbaikan apabila
menjadi lebih jelas dan lebih nyata.dapat dilihat secara nyata oleh melihat kebenaran sesuatu, mereka mencoba alat-alat atau cara-cara
beberapa orang yang berdekatan terutama proses tersebut..
dengan pembicara. mengerjakan dan
6. Lebih mudah memahami sesuatu. 6. Tidak cocok untuk jumlah peserta menggunakan sesuatu. 6. Berikan kesempatan kepada peserta untuk
yang besar. mengemukakan pendapat, pertanyaan atau
7. Menyesuaikan teori dengan komentarnya.
kenyataan.
8. Peserta dirangsang untuk
mengamati secara teliti dan
mendetail.
1. Memberikan kesan yang Metode bermain peran 1. Panggung atau tempat diatur agat para pemain
mendalam dalam penyajian dan digunakan untuk memaknai beradda di tengah area.
pemecahan masalah. suatu kehidupan yang
2. Mendorong peserta untuk berpikir berhubungan dengan 2. Permasalahan yang akan dimainkan ditentukan
dan merenung lebih jauh. interaksi antar-manusia. secara cermat dan tepat.
Interaksi antar-manusia ini
dapat menyangkut
permasalahan kehidupan 3. Pilih pemain untuk memerankan tokoh
sehari-hari. tertentu.
tokoh, di samping melihat diri sendiri
diperankan oleh orang lain.

4. Biarkan metode ini berjalan selama

SIMULASI Metode simulasi adalah permainan
(PERMAINAN) yang direncanakan yang maknanya
dapat diambil untuk kepentingan
sehari-hari. Metode simulasi dapat
dilaksanakan untuk memaknai
masalah hubungan antar-manusia.
1. Peserta menjadi lebih sadar
pada kebiasaan-kebiasaan yang
kurang baik.
2. Peserta didik menjadi lebih
peka, tahu kekurangan dan
kelebihannya.
3. Dapat mengembangkan diri
peserta sesuai dengan potensi
yang dimilikinya.
1. Partisipasi peserta dalam suatu
kegiatan. Peserta langsung
mengalami dan berbuat (learning by
doing).
2. Suasana lebih santai dan peserta
dapat memahami permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dari permainan dalam situasi,
peserta dapat menarik makna sesuai
dengan permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Permainan akan menimbulkan
kesan yang mendalam.
1. Apabila topik permainan tidak
tepat, tujuan simulasi tidak akan
tercapai.
2. Membutuhkan alat-alat untuk
mendukung permainan.
3. Kadang-kadang peserta sulit
ditunjuk dan menolak menjadi
pemain dalam simulasi.
4. Umumnya berhenti pada
permainan dan makna atau
manfaatnya tidak dapat digali.
Metode simulasi
dipergunakan untuk
memaknai hubungan
antarmanusia dengan
berbagai macam permainan
sehingga para peserta dapat
memahami kelemahan dan
kelebihan yang mereka miliki.
Di samping memahami
kelemahan dan kelebihan
yang dimiliki, metode
simulasi juga dapat
digunakan untuk
mengembangkan potensi
yang dimiliki peserta.
memberikan gagasan baru.
5. Setelah selesai, bermain peran dilanjutkan
dengan diskusi oleh pemain untuk memerankan
tokoh tertentu.
6. Apabila diperlukan, bermain peran tersebut
dapat diulang dengan pemain yang baru.
1. Pilih topik permainan yang sederhana dan
mudah dimainkan oleh peserta.
2. Jelaskan tujuan permainan sebelum permainan
dimulai.
3. Pada waktu permainan berlangsung, ada
peserta yang bertugas sebagai pengamat.
4. Setelah permainan selesai diberi kesempatan
kepada pemain dan pengamat untuk memberikan
komentar atau tanggapan tentang permainan.
5. Buat kesimpulan dari permainan, yang
dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
MENINJAU Metode meninjau lapangan (field trip)
LAPANGAN (FIELD adalah pergi ke tempat-tempat, baik
TRIP) di komunitas atau tatanan lain yang
dianggap perlu untuk memantapkan
hasil belajar. Biasanya dilakukan
setelah mendapat teori di kelas dan
membandingkan dengan kondisi nyata
di lapangan. Misalnya, kunjungan ke
posyandu untuk melihat pelaksanaan
9 langkah penimbangan oleh kader.
STUDI KASUS Studi kasus adalah sekumpulan situasi Tujuan dari metode studi kasus
(CASE STUDY) masalah yang dianalisis secara
mendalam atau mendetail. Biasanya mengembangkan
permasalahan adalah "bagian dari
kehidupan" yang memerlukan
diagnosis dan penanganan.
Tujuan dari metode meninjau
lapangan adalah agar para
peserta mendapatkan gambaran
langsung dari kenyataan yang ada
di masyarakat. Dalam
kenyataannya, kunjungan
lapangan dilanjutkan dengan
wisata.
adalah melatih peserta didik guna diskust Hasil studi kasus dapat
pengetahuan,sikap, dan
keterampilan dengan cara
mempelajari sesuatu secara
mendalam. Untuk studi kasus di kelompokmempunyaikesempatanya
bidang gizi, biasanya peserta didik ng sama untuk mempebajari sesuatu.
diberikan kasus berbagai jenis
penyakit, antara lain kasus diet
hipertensi, diet penyakit jantung, sudah didapat sebelumnya.
diet penyakit ginjal, dan diet
penyakit kencing manis, dan lain
sebagainya. Peserta didik
diharapkan mempelajari dari segi
patologi, intervensi diet yang
diberikan, dan bagaimana
evaluasinya.
1. Peserta dapat mengenal langsung 1. Memerlukan banyak waktu,
permasalahan yang ada, schingga
pemecahan masalah akan lebih
sesuai dengan kenyataan.
2. Peserta mendapat keterangan
langsung dari lapangan dan dapat
belajar dari hal-hal yang praktis.
3. Menimbulkan kesan yang
mendalam pada peserta, karena
dapat melihat langsung kenyataan
yang ada di lapangan.
4. Dapat mendorong tempat yang
dikunjungi untuk berkembang
menjadı lebih baik.
1. Dapat dilaksanakan sebelum
dijadikan acuan untuk diskust,
sehlngga diskusi menjadi lebih hidup
dan penuh makna.
2. Anggota
3. Menerapkan teori-teori yang
1. Peserta perlu memahami 1. Peserta didorong untuk merencanakan
terutama jika tempat yang dikunjungi dan menghayati kunjungan di bawah arahan fasilitator.
jauh. permasalahan secara nyata.
2. Apabila tujuan kunjungan tidak 2. Peserta mengalami 2. Daerah yang akan dikunjungi perlu dipersiapkan
jelas dan peserta tidak tertarik untuk kegiatan nyata yang ada di terlebih dahulu melalui penjajakan khusus,
mengikutinya, hasilnya tidak masyarakat. Penjajakan dapat secara langsung maupun melalul
mempunyai makna apa-apa dan surat dan media lainnya Hal-hal yang perlu dijajaki
sifatnya hanya hura-hura saja. adalah bilamana dapat menerima kunjungan, apa
yang akan dilihat, tata tertib kunjungan, dan lain
sebagainya.
3. Ada kalanya petugas yang ada di 3. Peserta perlu 3. Persiapan cenderamata atau tali asih untuk
lapangan merasa terganggu, mendapatkan gambaran daerah yang akan dikunjungi.
terutama jika dikunjungi terlalu langsung dari kenyataan yang
sering walaupun orang yang datang ada.
berbeda- beda. 4. Bila perlu, rancangan laporan hasil kunjungan
dibuat.
1. Membutuhkan keterampilan 1. Sebagai landasan diskusi 1. Materi yang akan dibahas dalam studi kasus
menulis, karena pada akhir studi yang bersifat analisis dan harus dipersiapkan secara.
kasus, peserta dituntut membuat landasan bagi pengembangan
laporan secara tertulis. alternatif pemecahan
masalah.
2. Memerlukan banyak waktu, 2. Menganalisis masalah 2. Pilih kasus yang rasional dan praktis serta tidak
karena proses diagnosis secara mendalam. ekstrem.
membutuhkan Waktu yang lama.
3. Sulit dipakai untuk mengukur hal- 3. Membantu peserta 3. Akan lebih baik mengambil matert yang
hal yang bersifat emosional yang memahami masalah secara berhubungan dengan tugas sehari-hari Contah,
tidak mungkin dicerminkan di dalam mendetail. seorang ahli gizi di rumah sakit mengambil studi
kasus. kasus berbagai penyakit yang perlu penanganan
diet khusus.
4. Dapat menimbulkan frustrasi 4. Pemilihan kasus yang baik 4. Tidak mencantumkan nama lembaga untuk
apabila tidak ada alternatif dapat memberikan wawasan menjaga integritas atau nama baik.
pemecahan yang dapat dihasilkan. yang luas mengenai prinsip-
prinsip tertentu dan
bagaimana pelaksanaannya.
5. Memungkinkan pertukaran
pendapat dan mengadakan
evaluasi.
6. Membuka kemungkinan
untuk mengadakan
perubahan kesiapan mental
setiap peserta.
7. Mencari beberapa
alternatif pemecahan
masalah dari jawaban yang
ada hanya berlaku pada
kasus tersebut.
SIMPOSIUM Simposium adalah serangkaian pidato
pendek di depan pengunjung dengan
scorang pemimpin. Pidato-pidato yang
mengemukakan aspek yang berbeda
dari topik tertentu. Para pakar metode
pendidikan mengemukakan bahwa
simposium adalah beberapa orang
pakar membahas tentang berbagai
aspek dari suatu subjek tertentu dan
disampikan di depan peserta secara
singlat Umumnya, simposium
disampaikan dalam waktu 5-20 menit
yang kemudian dikuti dengan
sanggahan dan pertanyaan
pembahasan dan sanggahan
dirumuskan oleh panitia sebagai hasil
simposium
Tujuan metode simpostum adalah
mendapatkan gambaran suatu
masalah yang ditinjau dari
berbagai aspek masalah yang
dihadapi. Contohnya. masalah gizi
di Indonesia ditinjau dari aspek
ekonomi, aspek produktivitas,
aspek kecerdasan, aspek
pembangunan, dan aspek sosial
budaya.
1. Banyak informasi yang didapat di 1. Kurang interaksi antar-peserta 1. Digunakan untuk kelompok
1. Panitia harus bekerja serius dan harus selalu
dalam waktu yang singkat. symposium. besar. berkoordinasi setiap saat.
2. Pergantian pembicara menarik 2. Suasana terasa formal. 2. Anggota kelompok 2. Mengingat pembicara adalah para pakar dan
perhatian peserta. membutuhkan keterangan umumnya menjabat, kadang para pakar sulit
singkat. mengatur waktu. Panitia sudah menentukan
waktu simposium, tetapi beberapa pakar tidak
dapat memenuhi karena kesibukan di kantor.
3. Dapat digunakan dalam kelompok 3. Membutuhkan perencanaan yang 3. Membicarakan aspek yang 3. Perlu penataan ruangan, agar peserta nyaman
besar. matang. berbeda-beda dari setiap untuk mengikuti.
topik.
4. Dapat dipersiapkan dengan baik 4. Membatasi pendapat pembicara 4. Pokok pembicaraan sudah 4. Menumbuhkan moderator/pimpinan
jauh hari sebelum dilaksanakan karena waktu yang diberikan relatif ditentukan secara matang simposium yang terampil, terutama dalam
simposium. singkat. oleh panitia. pengaturan waktu.
5. Kurang spontanitas dan kreativitas 5. Panitia wajib membuat laporan pelaksaan
dari pembicara karena hambatan simposium.
waktu.