1 Lawatan Sosial

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG LAWATAN SOSIAL
IPG Kampus
Nama Pelajar No.K/P
Ambilan Pengkhususan
Fasa Praktikum Fasa 1 / Modul 1 Fasa 2 / Modul 2
Sekolah
No. Telefon No. Faks Emel
Guru Besar
Penolong Kanan Pentadbiran
Guru Pembimbing Bidang Teras
LAMPIRAN 2-10
AI SEMAK MENGENAI PERKARA YANG PERLU DILAKSANAKAN
(Tandakan  dalam ruangan yang disediakan)
BIL TINDAKAN TANDAKAN  CATATAN

1. Mengadakan pertemuan dengan Guru Besar atau wakil
2. Menyemak pengagihan jadual waktu
3. Mengadakan perbincangan dengan guru pembimbing
4. Mengadakan perbincangan dengan pelajar
5. Menyemak persediaan mengajar yang meliputi :-
5.1 Maklumat butiran diri
5.2 Jadual waktu kelas
5.3 Jadual waktu peribadi
5.4 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DSKP)
5.5 Rancangan pengajaran semester
5.6 Rancangan pengajaran semester (Sepanjang Tempoh Praktikum)
5.7 Rancangan pengajaran mingguan
5.8 Rancangan pengajaran harian
5.9 Senarai nama murid
6. Menyemak portfolio
7. Menyemak penulisan refleksi PdP (jika berkaitan)
8. Menyemak penulisan jurnal (jika berkaitan)
9. Mengadakan bimbingan bersemuka (jika berkaitan)
Ulasan keseluruhan ( Nyatakan kekuatan, kelemahan dan penambahbaikan yang diperlukan )
.........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras
(Nama: )
Tarikh:
54
a. Refleksi sesi PdP 1 2 3 4 5
b. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5
55
(F) TEMA yang difokuskan

Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :
(E) Ulasan keseluruhan:
......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
LAMPIRAN 16a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS MASALAH PEMBELAJARAN
1.Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
bimbingan secara bersemuka dalam Praktikum.
2.TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat
untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
56
3.Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan
bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing.
4.Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.
A. PERANCANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. pengenalan
 Hasil Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, masih eksplisit, eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit,
tepat dan tidak kurang tepat dan masih tepat, masih dan mengikut sangat tepat, sangat
sesuai dengan kurang sesuai jelas dan mengikut kebolehan murid jelas, sangat spesifik
kebolehan murid. dengan kebolehan kebolehan murid. dan mengikut
murid. Hasil pembelajaran kebolehan murid.
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran memenuhi kehendak
tidak memenuhi Hasil pembelajaran masih memenuhi DSKP. Hasil pembelajaran
kehendak DSKP. kurang memenuhi kehendak DSKP. sangat memenuhi
kehendak DSKP. kehendak DSKP.
 Isi Pelajaran Isi pelajaran tidak Isi pelajaran kurang Isi pelajaran masih Isi pelajaran sesuai Isi pelajaran sangat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil boleh disesuaikan dan menepati hasil sesuai dan menepati
pembelajaran dan pembelajaran dan dengan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran
DSKP. DSKP. pembelajaran dan DSKP. dan DSKP
DSKP.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran jelas pelajaran sangat
mengikut urutan mengikuti urutan urutan untuk mengikut urutan jelas mengikut
untuk mencapai untuk mencapai mencapai hasil untuk mencapai urutan untuk
hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran tetapi hasil pembelajaran mencapai hasil
masih boleh pembelajaran.
ditambah baik.
b. Permulaan
 Set induksi Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang
dirancang tidak dirancang kurang dirancang boleh dirancang sesuai dirancang sangat
dapat menyediakan sesuai bagi ditambah baik bagi bagi menyediakan sesuai bagi
aliran pemikiran menyediakan aliran menyediakan aliran aliran pemikiran menyediakan aliran
murid dan pemikiran murid dan pemikiran murid dan murid dan pemikiran murid,
menimbulkan minat menimbulkan minat menimbulkan minat menimbulkan minat dan menimbulkan
murid ke arah PdP murid ke arah PdP murid ke arah PdP murid ke arah PdP minat murid ke arah
yang disediakan. yang disediakan. yang disediakan. yang disediakan. PdP yang
disediakan.
c. Perkembangan Pengajaran
 Strategi Strategi tidak sesuai Strategi kurang Strategi sesuai Strategi sesuai, Strategi sangat
pengajaran dan tidak mengambil sesuai dan kurang tetapi hanya bertepatan dan sesuai, bertepatan
pembelajaran kira hasil mengambil kira hasil mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira
(Amalan Pedagogi pembelajaran yang pembelajaran yang sebahagian hasil semua hasil semua hasil
Masa Kini) hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pembelajaran yang pembelajaran, isi pembelajaran, isi
pelajaran, pelajaran, hendak dicapai, isi pelajaran, pelajaran,
perbezaan individu, perbezaan individu, pelajaran,perbezaan perbezaan individu, perbezaan individu,
57
unsur- unsur TMK unsur- unsur TMK individu, unsur- unsur-unsur TMK unsur-unsur TMK
dan PAK 21. dan PAK 21 unsur TMK dan PAK dan PAK 21. dan PAK 21.
21.
Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang pedagogi masa kini pedagogi masa kini
sesuai dengan kurang sesuai masih bersesuaian yang bersesuaian yang sangat
perancangan PdP. dengan dengan dengan bersesuaian dengan
perancangan PdP. perancangan PdP. perancangan PdP. perancangan PdP.
 Kesesuaian Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang Aktiviti sesuai dan Aktiviti sesuai, Aktiviti sangat
aktiviti dengan dan tidak mengambil sesuai dan hanya mengambil kira bertepatan dan sesuai, bertepatan
strategi kira strategi mengambil kira sebahagian strategi mengambil kira dan mengambil kira
pengajaran sebahagian strategi pengajaran semua strategi semua strategi
pembelajaran yang pengajaran pembelajaran yang pengajaran pengajaran
dipilih. pembelajaran yang dipilih. pembelajaran yang pembelajaran yang
dipilih. dipilih dipilih
 Sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
Pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
Pembelajaran pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran masih pembelajaran sesuai pembelajaran
sesuai dengan hasil kurang sesuai sesuai dengan dengan hasil sangat sesuai
pembelajaran, dengan hasil beberapa hasil pembelajaran, dengan hasil
strategi dan aktiviti pembelajaran, pembelajaran, strategi dan aktiviti pembelajaran,
pembelajaran. strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti pembelajaran. strategi dan aktiviti
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
Sumber PdP yang Sumber PdP yang
tidak mencukupi. Sumber PdP yang Sumber PdP yang menarik dan Sumber PdP yang
kurang mencukupi. masih mencukupi. mencukupi. sangat menarik dan
sangat mencukupi.
 Unsur Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan elemen Pernyataan elemen
Kemahiran mengenai elemen elemen KBAT tetapi elemen KBAT yang KBAT jelas dan KBAT sangat jelas
Berfikir Aras KBAT dalam kurang sesuai masih sesuai dalam sesuai dalam dan sesuai dalam
Tinggi (KBAT) langkah-langkah dengan langkah- langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran dan langkah pengajaran pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran serta dan pembelajaran pembelajaran serta pembelajaran serta pembelajaran serta
aktiviti murid. Tiada serta aktiviti murid . aktiviti murid . aktiviti murid . aktiviti murid.
penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan
rangsangan yang rangsangan KBAT rangsangan KBAT rangsangan KBAT rangsangan KBAT
sesuai dengan yang kurang jelas. yang boleh ditambah yang jelas. yang amat jelas.
elemen KBAT baik.
 Elemen Elemen EMK tidak Elemen EMK kurang Elemen EMK boleh Elemen EMK Elemen EMK sangat
Merentas dinyatakan dalam sesuai dengan tajuk ditambah baik bersesuaian dengan bersesuaian dengan
Kurikulum (EMK) tajuk yang diajar. yang diajar. supaya bersesuaian tajuk yang diajar. tajuk yang diajar.
dengan tajuk yang
diajar.
 Elemen Terapi Perancngan aktiviti Perancangan aktiviti Perancangan aktiviti Perancangan aktiviti Perancangan aktiviti
berunsur terapi yang berunsur terapi berunsur terapi berunsur terapi berunsur terapi
tidak sesuai dalam kurang sesuai dalam agak sesuai dalam sesuai dalam situasi amat sesuai dalam
PdP situasi pembelajaran situasi pembelajaran pembelajaran situasi pembelajaran
 Penilaian Proses penilaian Proses penilaian Proses penilaian Proses penilaian Proses penilaian
58
pembelajaran (membina, meyedia, (membina, meyedia, (membina, meyedia, (membina, meyedia, (membina,
(ujian diagnostik, melaksana dan melaksana dan melaksana dan melaksana dan menyedia,
senarai semak menganalisis) tidak menganalisis) menganalisis) agak menganalisis) yang melaksana dan
dan analisis bertepatan dengan kurang bertepatan bertepatan dengan bertepatan dengan menganalisis) yang
dokumen) tujuan pengajaran dengan tujuan tujuan pengajaran tujuan pengajaran amat bertepatan
dan pembelajaran pengajaran dan dan pembelajaran dan pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran pengajaran dan
pembelajaran.
 RPI Dokumentasi Dokumentasi Menyediakan Menyediakan Menyediakan
perancangan RPI perancangan RPI dokumentasi dokumentasi dokumentasi
tidak terperinci dan kurang terperinci perancangan RPI perancangan RPI perancangan RPI
tidak berfokus. dan kurang secara khusus untuk secara khusus untuk secara khusus untuk
berfokus. seseorang murid seseorang murid seseorang murid
dengan terperinci dengan amat dengan amat
terperinci. terperinci.
 Kemahiran Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
Insaniah yang tidak yang kurang yang masih yang bersesuaian yang sangat
bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP. bersesuaian dengan
aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP.
d. Penutup Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan
atau penilaian atau penilaian yang atau penilaian yang atau penilaian atau penilaian
dirancang tidak dirancang kurang dirancang masih dirancang dengan dirancang dengan
jelas. jelas. jelas. jelas. sangat jelas.
B. PELAKSANAAN
a. Permulaan
Tidak berupaya Kurang berupaya Agak berupaya Berupaya menarik Sangat berupaya
set induksi menarik perhatian, menarik perhatian, menarik perhatian, perhatian, minat menarik perhatian,
minat belajar dan minat belajar dan minat belajar dan belajar dan minat belajar dan
perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid. murid. murid.
Tidak sesuai dengan Kurang sesuai Masih sesuai Sesuai dengan Sangat sesuai
umur, kebolehan dan dengan umur, dengan umur, umur, kebolehan dengan umur,
pengalaman murid. kebolehan dan kebolehan dan dan pengalaman kebolehan dan
pengalaman murid. pengalaman murid. murid. pengalaman murid.
Tidak berkait rapat Kurang berkait rapat Agak berkait rapat Berkait rapat dengan Sangat berkait rapat
dengan objektif PdP. dengan objektif PdP. dengan objektif PdP. objektif PdP. dengan objektif PdP.
Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Masih mewujudkan Mewujudkan Mewujudkan

kesediaan kesediaan kesediaan kesediaan kesediaan
murid untuk belajar. murid untuk belajar. murid untuk belajar. murid untuk belajar murid untuk belajar
dengan baik dengan sangat baik.
a. Perkembangan pengajaran
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Berjaya
59
 Strategi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi

Pengajaran dan amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi
Pembelajaran yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dengan
tidak mematuhi dari kurang mematuhi masih mematuhi mematuhi prosedur sangat cemerlang
(Amalan
segi prosedur dari segi prosedur prosedur dengan dengan cemerlang dan mematuhi
Pedagogi masa pelaksanaan pelaksanaan baik sepanjang PdP sepanjang PdP prosedur sepanjang
kini) sepanjang PdP. sepanjang PdP. PdP.
Tidak berupaya Kurang berupaya Agak berupaya Berupaya Sangat berupaya

mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K Amalan 6K
(komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi, (komunikasi,
kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis,
kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter kreativiti, karakter
dan dan dan dan dan
kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan) kewarganegaraan)
dalam PdP. dalam PdP. dengan baik dalam dengan berkesan dengan sangat
PdP. dalam PdP. berkesan dalam
PdP.
Pelajar tidak Pelajar kurang Pelajar agak Pelajar menguasai Pelajar sangat
menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan ilmu dan kemahiran menguasai ilmu dan
kemahiran tentang kemahiran tentang kemahiran melaksanakan kemahiran
amalan pedagogi amalan pedagogi melaksanakan amalan pedagogi melaksanakan
masa ini . Sangat masa ini . Sangat amalan pedagogi masa ini tanpa amalan pedagogi
memerlukan memerlukan masa ini tetapi memerlukan masa ini tanpa perlu
bimbingan bimbingan daripada masih memerlukan bimbingan daripada bimbingan daripada
menyeluruh pensyarah penyelia bimbingan daripada pensyarah penyelia / pensyarah penyelia /
daripada pensyarah dan guru pensyarah penyelia / guru pembimbing. guru pembimbing.
penyelia dan guru pembimbing. guru pembimbing.
pembimbing.
Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
tidak terkawal. yang kurang yang masih yang terkawal. yang sangat
terkawal. terkawal. terkawal.
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Masih peka dengan Peka dengan Sangat peka dengan
perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu
murid. murid. murid dan terhad murid dan sentiasa murid dan sentiasa
kepada sebahagian mengutamakan berusaha
murid sahaja. keperluan murid. mengutamakan
keperluan murid.
Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran masih pelajaran teratur . pelajaran sangat
teratur. teratur. teratur. teratur .
 Komunikasi dan Menghadapi Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya Amat berjaya
Pengurusan masalah sebutan dan sebutan yang dengan cara yang menggerakkan menggerakkan
bilik darjah dan penggunaan kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang murid melalui murid melalui
bahasa untuk berkomunikasi berjaya penggunaan bahasa penggunaan bahasa
berkomunikasi dengan kelas atau memotivasikan yang ekspresif dan yang ekspresif dan
dengan kelas atau individu murid. berkesan. berkesan.
individu
60
Tidak mewujudkan Persekitaran Berusaha Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan

persekitaran pembelajaran yang mewujudkan persekitaran persekitaran
pembelajaran yang kurang persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang
kondusif. kondusif. pembelajaran yang kondusif. amat
kondusif. kondusif.
yang lemah serta yang kurang baik yang sederhana yang baik serta yang amat baik serta
peluang serta peluang serta peluang peluang peluang
pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sama rata untuk kurang diagihkan diagihkan hampir diagihkan sama rata diagihkan sama rata
semua murid. sama rata untuk sama rata untuk untuk semua murid. untuk semua murid.
semua murid. semua murid.
Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan Pengajaran dan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
berlaku dengan tidak berlaku dengan berlaku dengan berlaku dengan berlaku dengan
lancar dan amalan kurang lancar dan sederhana lancar lancar dan amalan sangat lancar dan
rutin serta amalan rutin serta dan cuba rutin serta amalan rutin serta
penguatkuasaan penguatkuasaan mengadakan penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan tidak peraturan kurang amalan rutin serta peraturan berkesan. peraturan amat
berkesan. berkesan. penguatkuasaan berkesan.
peraturan.
 Pengurusan Proses pengurusan Proses pengurusan Dapat Dapat Dapat
tingkah laku tingkah laku tidak tingkah laku berserta melaksanakan melaksanakan melaksanakan
berlaku berserta eviden yang kurang proses pengurusan proses pengurusan proses pengurusan
eviden yang tidak bersesuaian dan tingkah laku berserta tingkah laku berserta tingkah laku berserta
bersesuaian dan kurang bertepatan. eviden yang agak eviden yang eviden yang amat
bertepatan. bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
agak bertepatan. bertepatan. bertepatan.
 Sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber
Pengajaran dan termasuk TMK tidak termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK
Pembelajaran sesuai dan tidak kurang sesuai dan masih sesuai, sesuai, mencukupi, sangat sesuai,
berkesan dalam kurang berkesan mencukupi, menarik menarik dan mencukupi, menarik
membantu dalam membantu dan masih berkesan berkesan untuk dan sangat berkesan
proses PdP bagi proses PdP bagi untuk membantu membantu untuk membantu
mencapai hasil mencapai hasil proses PdP bagi proses PdP bagi proses PdP bagi
pembelajaran. pembelajaran. mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil
 Aplikasi KBAT Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya Sangat berjaya
elemen KBAT dalam elemen KBAT dalam elemen KBAT elemen KBAT elemen KBAT
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang dengan baik dan dengan baik dan dengan baik dan
dijalankan. dijalankan. sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti
PdP yang PdP yang PdP yang
dijalankan. dijalankan. dijalankan.
Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang
dijalankan tidak dijalankan kurang dijalankan masih dijalankan dijalankan sangat
merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda
murid untuk murid untuk murid untuk menjana murid dengan baik murid untuk menjana
menjana idea menjana idea idea baharu dengan untuk menjana idea idea baharu dengan
baharu . baharu . sokongan motivasi baharu dengan sokongan motivasi
61
berterusan daripada sokongan motivasi berterusan daripada

guru. berterusan daripada guru.
guru.
 Elemen Tidak Berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya Sangat berjaya
Merentas melaksanakan melaksanakan EMK melaksanakan EMK melaksanakan EMK melaksanakan EMK
Kurikulum (EMK) elemen EMK seperti seperti yang seperti yang seperti yang seperti yang
yang dirancang dirancang. dirancang dan boleh dirancang dengan dirancang dengan
ditambah baik baik cemerlang
 Aplikasi terapi Tidak mengamalkan Kurang Mengamalkan aktiviti Mengamalkan Banyak
aktiviti berunsur mengamalkan berunsur terapi yang aktiviti berunsur menggunakan
terapi yang aktiviti berunsur agak sesuai dalam terapi yang sesuai aktiviti berunsur
bersesuaian dalam terapi yang sesuai PdP yang dalam PdP yang terapi dan amat
PdP yang dalam situasi memerlukan unsur memerlukan unsur
berjaya merangsang
memerlukan unsur pembelajaran yang terapi terapi
terapi memerlukan unsur pembelajaran murid
terapi dalam PdP yang
memerlukan unsur
terapi
 Rancangan RPI dilaksanakan RPI dilaksanakan RPI dilaksanakan RPI dilaksanakan RPI dilaksanakan
Pendidikan tanpa mengikut mengikut mengikut mengikut mengikut
Individu (RPI) perancangan RPI perancangan RPI perancangan dan perancangan dan perancangan dan
dan tidak dilaporkan dan tidak dilaporkan dilaporkan tahap dilaporkan tahap dilaporkan tahap
secara terperinci. secara . terperinci pencapaian murid pencapaian murid pencapaian murid
dengan agak dengan terperinci. dengan amat
terperinci. terperinci.
 Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur Sangat jelas dan
inovasi teratur dalam kurang teratur dalam dalam sangat teratur dalam
pelaksanaan PdP. teratur dalam pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP.
pelaksanaan PdP.
Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Kreativiti dan inovasi kurang memberi Kreativiti dan inovasi sangat jelas
Impak kepada kurang memberi Impak kepada murid. jelas memberi Impak memberi Impak
murid. Impak kepada kepada murid. kepada murid.
murid.
 Kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Sangat berjaya
insaniah menterjemahkan menterjemahkan menterjemahkan menterjemahkan menterjemahkan
kemahiran insaniah kemahiran insaniah kemahiran insaniah kemahiran insaniah kemahiran insaniah
semasa semasa semasa semasa semasa
menjalankan menjalankan menjalankan menjalankan menjalankan
pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
 Pentaksiran Tidak menilai Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan
kemajuan yang yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh
dicapai oleh murid dengan murid dengan masih murid dengan murid dengan
murid. kurang berkesan. berkesan. berkesan. sangat berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi Masih memberi Memberi maklum Memberi maklum
maklum balas serta maklum balas serta maklum balas serta balas serta balas serta
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid. murid. murid. murid dengan baik. murid dengan
sangat baik.
 Pencapaian Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian Sebahagian besar Semua hasil
62
hasil pembelajaran yang daripada hasil daripada daripada hasil pembelajaran yang
pembelajaran ditetapkan tidak pembelajaran yang hasil pembelajaran pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dapat ditetapkan dapat yang ditetapkan ditetapkan dapat dicapai.
dicapai. dicapai. dapat dicapai. dicapai.
 Penerapan nilai Tidak menerapkan Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menerapkan Sangat berjaya
nilai-nilai murni menerapkan nilai menerapkan nilai nilai murni dengan menerapkan nilai
seperti yang murni dengan murni dengan baik dan sesuai murni dengan
dicatatkan. baik dan sesuai baik dan sesuai dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.
c. Penutup
Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP
dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan /
penilaian yang tidak penilaian yang penilaian dengan penilaian yang penilaian yang
berkesan. kurang berkesan. masih berkesan. sangat berkesan.
keberkesanan.
Isi-isi utama tidak Isi-isi utama kurang Isi-isi utama masih Isi-isi utama berjaya Isi-isi utama berjaya
berjaya dicungkil berjaya dicungkil berjaya dicungkil dicungkil dan dicungkil dan
dan membuat dan membuat dan membuat membuat rumusan membuat rumusan
rumusan dengan rumusan dengan rumusan dengan dengan berkesan. dengan sangat
tidak berkesan. kurang berkesan. masih berkesan. berkesan.
Tidak memberi Kurang memberi Masih memberi Memberi peneguhan Memberi peneguhan
peneguhan dan peneguhan dan peneguhan dan dan memotivasikan dan memotivasikan
memotivasikan kurang memotivasikan murid dengan baik. murid dengan
murid. memotivasikan murid. sangat baik.
murid.
C. PERANAN – PERANAN LAIN

 Pelibatan dan Tidak menampakkan Kurang Menampilkan Menampilkan Menerima dan
sumbangan kemahiran menampakkan kemahiran untuk kemahiran untuk sanggup memainkan
mengurus, kemahiran memikul tanggung- memikul tanggung- pelbagai peranan
merancang, mengurus, jawab dan peranan- jawab dan peranan- lain yang membawa
mengelola, merancang, peranan lain yang peranan lain yang kebaikan kepada
mengendalikan kerja mengelola, diberikan. Arahan diberi. Arahan sekolah.
atau peranan bukan mengendalikan kerja pentadbiran pentadbiran Melaksanakan
mengajar yang atau peranan bukan dilaksanakan dilaksanakan semua peranan
boleh menampilkan mengajar yang dengan cara yang dengan cara yang dengan segera,
ciri-ciri sebagai guru boleh menampilkan agak bertanggungjawab bersungguh-
sekolah. Lambat ciri-ciri sebagai guru bertanggungjawab. sungguh dan
melaksanakan sekolah. dengan penuh
arahan-arahan tanggungjawab.
pentadbiran.
Tidak cekap dalam Kurang cekap dalam Agak cekap dalam Cekap dalam Amat cekap dalam
merancang, merancang, merancang, merancang, merancang,
mengelola dan mengelola dan mengelola dan mengelola dan mengelola dan
mengurus pelbagai mengurus pelbagai mengurus pelbagai mengurus pelbagai mengurus pelbagai
sumber untuk sumber untuk sumber untuk sumber untuk sumber untuk
mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif
sekolah. sekolah. sekolah. sekolah. sekolah.
63
Menampilkan diri Menampilkan diri Menampilkan diri Menampilkan diri Menampilkan diri
sebagai pengelola sebagai pengelola sebagai pengelola sebagai pengelola sebagai pengelola
yang ada kemahiran yang ada kemahiran yang ada kemahiran yang ada kemahiran yang ada kemahiran
berkomunikasi, berkomunikasi, berkomunikasi, berkomunikasi, berkomunikasi,
kecekapan kecekapan kecekapan kecekapan kecekapan
memimpin, dan memimpin, dan memimpin, dan memimpin, dan memimpin, dan
kemahiran memberi kemahiran memberi kemahiran memberi kemahiran memberi kemahiran memberi
motivasi. motivasi. motivasi. motivasi. motivasi.
D. Kokurikulum
 Perancangan Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, agak eksplisit, agak eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit,
tepat, tidak sesuai kurang tepat, kurang tepat dan agak jelas, dan spesifik tepat, jelas dan
dengan kebolehan sesuai dengan berdasarkan buku mengikut kebolehan spesifik mengikut
murid berdasarkan kebolehan murid panduan murid berdasarkan kebolehan murid
buku panduan berdasarkan buku pengurusan buku panduan berdasarkan buku
pengurusan panduan kokurikulum pengurusan panduan
kokurikulum pengurusan semasa. kokurikulum pengurusan
semasa. kokurikulum semasa. kokurikulum
semasa. semasa.
 Pelaksanaan Pelaksanaan proses Pelaksanaan proses Pelaksanaan proses Pelaksanaan proses Pelaksanaan proses
PdP dapat PdP dapat PdP dapat PdP dapat PdP dapat
dijalankan mengikut dijalankan mengikut dijalankan mengikut dijalankan mengikut dijalankan mengikut
perancangan tidak perancangan kurang perancangan perancangan perancangan
berkesan. berkesan. dengan agak dengan berkesan. dengan sangat
berkesan. berkesan.
Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya mencapai
mencapai hasil mencapai hasil Agak berjaya hasil Amat berjaya
pembelajaran yang pembelajaran yang mencapai hasil pembelajaran yang mencapai hasil
ditetapkan. ditetapkan. pembelajaran yang ditetapkan. pembelajaran yang
ditetapkan. ditetapkan.
 Amalan Refleksi Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengenal Amat berjaya
mengenal pasti mengenal pasti serta mengenal pasti serta pasti serta menilai mengenal pasti serta
serta menilai menilai kekuatan menilai kekuatan kekuatan menilai kekuatan
kekuatan dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri
dan kelemahan diri dengan dengan dengan dengan
dengan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan
menghubungkaitkan sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat
sebab dan akibat terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan
terhadap tindakan yang diambil yang diambil yang diambil. yang diambil.
yang diambil
 Sikap dan Tidak dapat Sukar Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
sahsiah menyesuaikan menyesuaikan tahu menyesuaikan luhur dan bersifat menunjukkan budi
tingkah laku sebagai tingkah laku sebagai tingkah laku sebagai mulia sebagai model pekerti yang luhur,
seorang guru. seorang guru. seorang guru kepada guru di terpuji, berbudi
sekolah. bahasa serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
64
E. REFLEKSI
a. Menyediakan Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Portfolio tidak kemas dan tidak kurang kemas dan masih kemas dan kemas, kreatif dan sangat kemas, kreatif
menepati objektif kurang menepati menepati teratur serta menepati dan teratur serta sangat
penyediaan portfolio objektif penyediaan objektif penyediaan
objektif menepati objektif
praktikum portfolio praktikum portfolio praktikum
penyediaan portfolio penyediaan portfolio
praktikum. praktikum.
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Masih menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
kesungguhan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan
dalam proses kerajinan yang dalam kerajinan yang dalam kerajinan yang kerajinan yang sangat
pembinaan portfolio. proses pembinaan proses pembinaan cemerlang dalam cemerlang dalam
Tidak berusaha untuk portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan proses pembinaan proses pembinaan
menambah maklumat dokumen dan dokumen dan portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan
dan dokumen yang maklumat kurang maklumat masih dokumen dan dokumen dan maklumat
relevan. relevan dengan relevan dengan maklumat relevan sangat relevan dengan
objektif praktikum. objektif praktikum. dengan objektif objektif praktikum.
praktikum.
Tidak menampilkan Kurang menampilkan Masih menampilkan Menampilkan Menampilkan
kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang sangat
untuk memikul cemerlang cemerlang cemerlang cemerlang
tanggungjawab dan untuk memikul untuk memikul untuk memikul untuk memikul
peranan-peranan lain tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan
yang diberikan. peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain
Arahan yang diberi. yang diberi. yang diberi. yang diberi.
pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan
cara yang tidak cara yang kurang cara yang masih cara yang cara yang sangat
bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab
d. Refleksi Tidak mengenal pasti Kurang mengenal Masih dapat Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti
selepas PdP serta menilai kekuatan pasti serta menilai mengenal pasti serta serta menilai kekuatan serta menilai kekuatan
dan kelemahan diri kekuatan dan menilai kekuatan dan dan kelemahan diri dan kelemahan diri
dengan sangat jelas. kelemahan diri kelemahan diri dengan jelas. Dapat dengan sangat jelas.
Tidak dapat dengan sangat jelas. dengan sangat jelas. menghubungkaitkan Dapat
menghubungkaitkan Kurang dapat Masih dapat sebab dan akibat menghubungkaitkan
sebab dan akibat menghubungkaitkan menghubungkaitkan terhadap tindakan sebab dan akibat
terhadap tindakan sebab dan akibat sebab dan akibat yang telah diambil terhadap tindakan yang
yang telah diambil terhadap tindakan terhadap tindakan telah diambil
yang telah diambil yang telah diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Masih menunjukkan Menunjukkan
usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk Menunjukkan
merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan usaha untuk merancang
membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan dan membuat tindakan
susulan. susulan. susulan. susulan dengan susulan dengan sangat
cemerlang . cemerlang .
f. Penulisan Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya mengenal Berupaya mengenal
Jurnal mengenal pasti isu mengenal pasti isu mengenal pasti isu pasti isu dalam pasti isu dalam
dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal penulisan jurnal penulisan jurnal reflektif
65
reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari serta mencari
penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya
dengan tidak jelas. dengan kurang jelas. dengan masih jelas. dengan jelas. dengan sangat jelas.
Penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal reflektif
reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan menunjukkan amalan
amalan refleksi yang amalan refleksi yang refleksi yang sangat
masih cemerlang. cemerlang. cemerlang.
SULIT
LAMPIRAN 2-17
PR2/MP
BIDANG TERAS TERAS
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PDPP
(MASALAH PEMBELAJARAN)
IPG Kampus
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
Mata Pelajaran Tajuk
Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyelian 1 2 Bersama
RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Tahap Peratus Peratus Peratus Peratus
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
5% 15% 35% 40%
66
Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0.0 - 7.4 0.0 - 17.4 0.0 – 19.9
Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 7.5 - 8.9 17.5 - 20.9 20.0 - 23.9
Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 9.0 – 11.2 21.0 – 26.2 24.0 – 29.9
Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 11.3 - 13.4 26.3 - 31.4 30.0 – 35.9
Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 13.5 - 15.0 31.5 - 35.0 36.0 - 40.0
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Pengenalan
 Hasil pembelajaran
 Isi pembelajaran
b. Permulaan - set induksi
c. Perkembangan pengajaran
 Strategi pengajaran pembelajaran( Amalan Pedagogi Masa
Kini)
 Kesesuaian aktiviti dengan strategi
 Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
(A)
PERANCANGAN  Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) Markah A
(35%)
( / 35)
 Elemen merentas kurikulum (EMK)
 Elemen terapi
 Penilaian awal untuk pembelajaran (ujian diagnostik,
senarai semak dan analisis dokumen)
 Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
 Kemahiran Insaniah
d. Penutup
a. Permulaan - set induksi
b. Perkembangan pengajaran
 Strategi pengajaran pembelajaran

( Amalan Pedagogi Masa Kini)
 Komunikasi dan Pengurusan Bilik Darjah

1 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN  Pengurusan Tingkah laku
Markah B
(40%)
( / 40)
 Sumber pengajaran pembelajaran
 Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)
 Aplikasi terapi
67
 Kreativiti dan Inovasi
 Pentaksiran
 Pencapaian hasil pembelajaran
 Penerapan nilai
c. Penutup
(C) 1 2 3 4 5
PERANAN-
a. Pelibatan dan sumbangan
PERANAN LAIN Markah C
(5%) ( / 5)
a. Perancangan
b. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
(D)
KOKURIKULUM
Markah D
(5%) c. Amalan Refleksi ( / 5)
d. Sikap dan sahsiah
c. Menyediakan Portfolio
1 2 3 4 5
(E)
REFLEKSI d. Refleksi sesi PdP
Markah E
(15%)
( / 15)
e. Penulisan Jurnal

68

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
Nota: Untuk Penyeliaan Bersama sahaja
LAMPIRAN 2-17a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/MP BIDANG TERAS PDPP
1. Borang PR2 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan penyeliaan dalam
Praktikum.
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR2 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Borang PR2 Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam PR2 Bidang Teras
A. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah tidak PdP adalah kurang PdP adalah memuaskan PdP adalah cemerlang PdP adalah sangat
memuaskan melibatkan memuaskan melibatkan melibatkan hasil melibatkan hasil cemerlang, melibatkan
hasil pembelajaran yang hasil pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang hasil pembelajaran yang
tidak eksplisit, strategi, kurang eksplisit, strategi, eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi,
serta set induksi yang serta set induksi yang aktiviti dan sumber PdP , aktiviti dan sumber PdP , aktiviti , sumber PdP ,
tidak menarik, kurang menarik, set induksi yang masih set induksi yang set induksi yang
perkembangan perkembangan menarik, perkembangan menarik, perkembangan menarik, perkembangan
pengajaran, pengajaran, pengajaran, pengajaran, pengajaran,
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap sumber PdP. Terdapat sumber PdP. Terdapat sumber PdP. Terdapat
lemah. Terdapat sederhana. Terdapat penyataan elemen pernyataan elemen pernyataan elemen
penyataan elemen penyataan elemen KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti
KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
pengukuhan dan pengukuhan dan penilaian yang masih penilaian yang jelas dan penilaian yang sangat
penilaian yang tidak jelas penilaian yang kurang jelas dan memilih memilih amalan jelas dan memilih
dan tidak berkebolehan jelas dan kurang amalan pedagogi masa pedagogi masa kini amalan pedagogi masa
untuk memilih amalan kebolehan untuk kini bersesuaian dengan bersesuaian dengan kini bersesuaian dengan
pedagogi masa kini memilih amalan aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP.
bersesuaian dengan pedagogi masa kini Mengamalkan aktiviti Mengamalkan aktiviti Banyak menggunakan
69
aktiviti PdP. Tidak bersesuaian dengan berunsur terapi yang berunsur terapi yang aktiviti berunsur terapi
mengamalkan aktiviti aktiviti PdP. agak sesuai dalam PdP sesuai dalam PdP yang dan amat berjaya
berunsur terapi yang Kurang mengamalkan yang memerlukan unsur memerlukan unsur merangsang
bersesuaian dalam PdP aktiviti berunsur terapi terapi. RPI dilaksanakan terapi. RPI dilaksanakan pembelajaran murid
yang memerlukan unsur yang sesuai dalam mengikut perancangan mengikut perancangan dalam PdP yang
terapi. RPI dilaksanakan situasi pembelajaran dan dilaporkan tahap dan dilaporkan tahap memerlukan unsur
tanpa mengikut yang memerlukan unsur pencapaian murid pencapaian murid terapi. RPI dilaksanakan
perancangan RPI dan terapi. RPI dilaksanakan dengan agak terperinci. dengan terperinci. mengikut perancangan
tidak dilaporkan secara mengikut perancangan dan dilaporkan tahap
terperinci. RPI dan tidak dilaporkan pencapaian murid
secara terperinci dengan amat terperinci.
B. PELAKSANAAN
Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP
termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, termasuk, set induksi,
langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran serta pengajaran serta pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat
menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP menamatkan PdP
pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap penilaian pada tahap
lemah. Perkembangan kurang baik. baik. Perkembangan cemerlang. sangat cemerlang.
pengajaran, Perkembangan pengajaran, Perkembangan Perkembangan
pemeringkatan isi pengajaran, pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran,
pelajaran, sumber PdP, pemeringkatan isi pelajaran, sumber PdP, pemeringkatan isi pemeringkatan isi
pentaksiran, pelajaran, sumber PdP, pentaksiran, pelajaran, sumber PdP, pelajaran, sumber PdP,
pengurusan bilik darjah, pentaksiran, pengurusan bilik darjah, pentaksiran, pentaksiran,
penggunaan BBM, pengurusan bilik darjah, penggunaan BBM, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah,
pelibatan murid serta penggunaan BBM, pelibatan murid serta penggunaan BBM, penggunaan BBM,
penerapkan unsur KBAT pelibatan murid serta penerapkan unsur KBAT pelibatan murid serta pelibatan murid serta
dalam proses PdP tidak penerapkan unsur KBAT dalam proses PdP penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT
sesuai. dalam proses PdP dengan sesuai. dalam proses PdP dalam proses PdP
Tidak menunjukkan kurang sesuai. Agak berkebolehan dengan berkesan dan sangat berkesan dan.
kebolehan untuk Kurang menunjukkan untuk memilih amalan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan kebolehan untuk pedagogi masa kini untuk memilih amalan untuk memilih amalan
pedagogi masa kini memilih amalan serta menerapkan pedagogi masa kini pedagogi masa kini
serta menerapkan pedagogi masa kini elemen kemahiran serta menerapkan serta menerapkan
elemen kemahiran serta menerapkan insaniah dengan aktiviti elemen kemahiran elemen kemahiran
insaniah dengan aktiviti elemen kemahiran PdP yang dirancang insaniah dengan aktiviti insaniah dengan aktiviti
PdP yang dirancang insaniah dengan aktiviti sepanjang PdP. PdP yang dirancang PdP yang dirancang
sepanjang PdP. PdP yang dirancang Aplikasi terapi dan RPI sepanjang PdP. sepanjang PdP.
Aplikasi terapi tidak sepanjang PdP. agak sesuai dan agak Aplikasi terapi dan RPI Aplikasi terapi dan RPI
mengikut perancangan, Aplikasi terapi dan RPI selari dengan keperluan sesuai dan selari dengan sangat sesuai dan
tidak sesuai dan tidak kurang mengikut MBK. Pengurusan keperluan MBK. sangat selari dengan
selari dengan keperluan perancangan, kurang tingkah laku MBK secara Pengurusan tingkah laku keperluan MBK.
70
MBK. Pengurusan sesuai dan kurang selari agak terkawal. MBK secara terkawal. Pengurusan tingkah laku
tingkah laku MBK secara dengan keperluan MBK. MBK secara sangat
tidak kawal. RPI Pengruusan tingkah laku terkawal.
dilaksanakan tanpa MBK secara kurang
mengikut perancangan terkawal.
RPI dan tidak dilaporkan
secara terperinci.
C. PERANAN-PERANAN LAIN
Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul untuk memikul memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, tanggungjawab dan tanggungjawab dan peranan lain yang
mengendalikan kerja mengendalikan kerja peranan-peranan lain peranan-peranan lain membawa kebaikan
atau peranan bukan atau peranan bukan yang diberikan. Arahan yang diberi. Arahan kepada sekolah.
mengajar yang boleh mengajar yang boleh pentadbiran pentadbiran Amat cekap dalam
menampilkan ciri-ciri menampilkan ciri-ciri dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan merancang, mengelola
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. cara yang agak cara yang serta melaksanakan
Lambat melaksanakan Kurang cekap dalam bertanggungjawab. bertanggungjawab semua peranan dengan
arahan-arahan merancang, mengelola Agak cekap dalam Cekap dalam segera, bersungguh-
pentadbiran. serta melaksanakan merancang, mengelola merancang, mengelola sungguh dan dengan
Tidak cekap dalam semua peranan dengan serta melaksanakan serta melaksanakan penuh tanggungjawab.
merancang, mengelola segera, bersungguh- semua peranan dengan semua peranan dengan
serta melaksanakan sungguh dan dengan segera, bersungguh- segera, bersungguh-
semua peranan dengan penuh tanggungjawab. sungguh dan dengan sungguh dan dengan
segera, bersungguh- penuh tanggungjawab. penuh tanggungjawab.
sungguh dan dengan
penuh tanggungjawab.
D. KOKURIKULUM
Pelaksanaan proses PdP Pelaksanaan proses PdP Pelaksanaan proses PdP Pelaksanaan proses PdP Pelaksanaan proses PdP
dapat dijalankan mengikut dapat dijalankan mengikut dapat dijalankan mengikut dapat dijalankan mengikut dapat dijalankan mengikut
perancangan tidak perancangan kurang perancangan dengan agak perancangan dengan perancangan dengan
berkesan.Tidak berjaya berkesan.Kurang berjaya berkesan. Agak berjaya berkesan.Berjaya sangat berkesan. Amat
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil berjaya mencapai hasil
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
E. REFLEKSI
a. Menyediakan Portfolio
Portfolio tidak Portfolio kurang lengkap Portfolio masih lengkap Portfolio lengkap dengan Portfolio sangat lengkap
dilengkapkan dengan dengan maklumat yang dengan maklumat yang maklumat yang diperlukan dengan maklumat yang
maklumat yang diperlukan serta kurang diperlukan serta dapat serta dapat menunjukkan diperlukan serta dapat
diperlukan serta tiada bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang
bukti yang jelas berkaitan tanggungjawab dan masih jelas berkaitan tanggungjawab dan sangat jelas berkaitan
tanggungjawab dan peranan-peranan lain tanggungjawab dan peranan-peranan lain tanggungjawab dan
peranan-peranan lain terhadap profesion peranan-peranan lain terhadap profesion peranan-peranan lain
terhadap profesion keguruan. terhadap profesion keguruan. terhadap profesion
71
keguruan. keguruan. keguruan.

b. Refleksi sesi PdP
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Masih berusaha untuk Berusaha untuk menilai Sentiasa berusaha untuk
menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan dapat diri dan dapat menilai diri dan dapat
menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab
dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan
susulan tidak susulan kurang susulan sentiasa susulan sentiasa susulan sentiasa
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
c. Penulisan Jurnal
Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan
juga diabaikan. juga kurang dititikberatkan. yang relevan kreatif dan relevan sangat kreatif dan relevan.
LAMPIRAN 2-18
PR1/MD
BIDANG TERAS TERAS
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
(MASALAH PENDENGARAN)
IPG Kampus
Nama Pelajar No.K/P
Program PDPM PDPP PITO
Fasa
Fasa 1 Fasa 2 Tidak Berkenaan
Praktikum
Sekolah
Tahun/Darjah Tarikh Masa Bimbingan ke

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
72
e. Pengenalan
 Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
 Isi pembelajaran 1 2 3 4 5
f. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5
g. Perkembangan pengajaran

1 2 3 4 5
(A)
PERANCANGAN  Kesesuaian aktiviti dengan strategi 1 2 3 4 5
 Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5
 Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
 Kemahiran Insaniah 1 2 3 4 5
h. Penutup 1 2 3 4 5
a. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
 Pengurusan Bilik Darjah 1 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN
 Pengurusan Rutin 1 2 3 4 5
 Kemahiran Komunikasi Seluruh 1 2 3 4 5
 Kemahiran Bahasa Isyarat 1 2 3 4 5
 Kreativiti dan Inovasi 1 2 3 4 5
 Pentaksiran 1 2 3 4 5
73
 Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
 Penerapan nilai 1 2 3 4 5
c. Penutup 1 2 3 4 5
(C)
PERANAN- a. Pelibatan dan sumbangan 1 2 3 4 5
PERANAN LAIN
a. Perancangan 1 2 3 4 5
(D)
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi 1 2 3 4 5
d. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5
f. Menyediakan Portfolio 1 2 3 4 5
(E)
g. Refleksi sesi PdP 1 2 3 4 5
REFLEKSI
h. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5

74
......................................................................................................... ..........................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
LAMPIRAN 2-18a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MD BIDANG TERAS
i. Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan secara bersemuka dalam Praktikum.
j. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap
peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
k. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing.
l. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
A. PERANCANGAN
a. Pengenalan
75

DSKP.
mengikut urutan mengikuti urutan urutan untuk mengikut urutan jelas mengikut urutan
untuk mencapai hasil untuk mencapai hasil mencapai hasil untuk mencapai hasil untuk mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran tetapi pembelajaran pembelajaran.
masih boleh
ditambah baik.
b. Permulaan
dirancang tidak dapat dirancang kurang dirancang boleh dirancang sesuai dirancang sangat
menyediakan aliran sesuai bagi ditambah baik bagi bagi menyediakan sesuai bagi
pemikiran murid dan menyediakan aliran menyediakan aliran aliran pemikiran menyediakan aliran
tidak menimbulkan pemikiran murid dan pemikiran murid dan murid dan menarik pemikiran murid, dan
minat murid ke arah kurangmenimbulkan menimbulkan minat minat murid ke arah sangat menarik minat
PdP yang minat murid ke arah murid ke arah PdP PdP yang murid ke arah PdP
disediakan. PdP yang yang disediakan. disediakan. yang disediakan.
disediakan.
 Strategi pengajaran Strategi tidak sesuai Strategi kurang Strategi sesuai Strategi sesuai, Strategi sangat
pembelajaran dan tidak mengambil sesuai dan kurang tetapi hanya bertepatan dan sesuai, bertepatan
(Amalan Pedagogi kira hasil mengambil kira hasil mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira
Masa Kini) pembelajaran yang pembelajaran yang sebahagian hasil semua hasil semua hasil
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pembelajaran yang pembelajaran, isi pembelajaran, isi
pelajaran, perbezaan pelajaran, perbezaan hendak dicapai, isi pelajaran, perbezaan pelajaran, perbezaan
individu, unsur- unsur individu, unsur- unsur pelajaran,perbezaan individu, unsur-unsur individu, unsur-unsur
TMK dan PAK 21. TMK dan PAK 21 individu, unsur- unsur TMK dan PAK 21. TMK dan PAK 21.
TMK dan PAK 21.
pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang masih pedagogi masa kini pedagogi masa kini
sesuai dengan kurang sesuai bersesuaian dengan yang bersesuaian yang sangat
perancangan PdP. dengan perancangan perancangan PdP. dengan perancangan bersesuaian dengan
PdP. PdP. perancangan PdP.
 Kesesuaian aktiviti Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang sesuai Aktiviti sesuai dan Aktiviti sesuai, Aktiviti sangat sesuai,
dengan strategi dan tidak mengambil dan hanya mengambil kira bertepatan dan bertepatan dan
kira strategi mengambil kira strategi pengajaran mengambil kira mengambil kira
pengajaran sebahagian strategi pembelajaran yang semua strategi semua strategi
pembelajaran yang pengajaran dipilih. pengajaran pengajaran
dipilih. pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
 Sumber Pengajaran Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
dan Pembelajaran pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran tidak pembelajaran kurang pembelajaran masih pembelajaran sesuai pembelajaran sangat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil sesuai dengan dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran, pembelajaran, beberapa hasil pembelajaran, pembelajaran,
strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti pembelajaran, strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti
pembelajaran. pembelajaran. strategi dan aktiviti pembelajaran. pembelajaran.
pembelajaran.
76
Sumber PdP yang Sumber PdP yang Sumber PdP yang Sumber PdP yang
tidak mencukupi. kurang mencukupi. Sumber PdP yang menarik dan sangat menarik dan
masih mencukupi. mencukupi. mencukupi.
 Unsur Kemahiran Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan elemen Pernyataan elemen
Berfikir Aras Tinggi mengenai elemen elemen KBAT tetapi elemen KBAT yang KBAT jelas dan KBAT sangat jelas
(KBAT) KBAT dalam kurang sesuai masih sesuai dalam sesuai dalam dan sesuai dalam
langkah-langkah dengan langkah- langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
elemen KBAT baik.
 Elemen Merentas Elemen EMK tidak Elemen EMK kurang Elemen EMK boleh Elemen EMK Elemen EMK sangat
Kurikulum (EMK) dinyatakan dalam sesuai dengan tajuk ditambah baik bersesuaian dengan bersesuaian dengan
tajuk yang diajar. yang diajar. supaya bersesuaian tajuk yang diajar. tajuk yang diajar.
dengan tajuk yang
diajar.
 Pengurusan Rutin Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
meliputi aktiviti- aktiviti-aktiviti yang aktiviti-aktiviti yang pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
aktiviti yang lebih lebih bercorak lazim diamalkan boleh memupuk kreatif dalam
bercorak mengarah mengarah dalam dalam memupuk disiplin memupuk disiplin diri.
diri. Berwaspada
dalam memupuk memupuk disiplin disiplin diri. Boleh Amat prihatin dan
untuk mengelak
disiplin diri. Tidak diri. Kurang memberi mengelakkan sentiasa berwaspada
kemalangan.
menyediakan perhatian aspek kemalangan. terhadap
persekitaran yang keselamatan murid. keselamatan murid.
sesuai bagi
mengelakkan
kemalangan.
 Kemahiran Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya Amat berjaya
Komunikasi sebutan dan dan sebutan yang dengan cara yang menggerakkan murid menggerakkan murid
Seluruh penggunaan bahasa kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang melalui penggunaan melalui penggunaan
untuk berkomunikasi berkomunikasi berjaya bahasa yang bahasa yang
ekspresif dan
dengan murid. Suara dengan murid. Cara memotivasikan ekspresif dan
berkesan. Kualiti
tidak lantang dan bertutur kurang murid. berkesan. suara amat baik dan
cara bertutur tidak dipelbagaikan. Mempelbagaikan Mempelbagaikan dapat
dipelbagaikan. Tidak Kurang peka cara bertutur tetapi nada dan intonasi mempelbagaikan
peka terhadap terhadap pertuturan kurang peka serta kelantangan nada dan intonasi.
pertuturan murid. murid. terhadap pertuturan suara sesuai. Dapat mengekalkan
murid. perhatian murid.
 Kemahiran Tidak berupaya Kurang lancar Kemahiran bahasa Kemahiran bahasa Kemahiran bahasa
Bahasa Isyarat menyampaikan menyampaikan isyarat secara isyarat secara isyarat secara
pembelajaran pembelajaran ekspresif dan reseptif ekspresif dan reseptif ekspresif dan reseptif
menggunakan menggunakan secara sederhana. dengan lancar. dengan amat lancar.
bahasa isyarat. bahasa isyarat. menyampaikan Berupaya Berupaya
pembelajaran menyampaikan menyampaikan
menggunakan pembelajaran pembelajaran
bahasa isyarat menggunakan menggunakan
kurang lancar. bahasa isyarat bahasa isyarat
77
secara berkesan. secara amat

berkesan.
dirancang tidak jelas. dirancang kurang dirancang masih dirancang dengan dirancang dengan
jelas. jelas. jelas. sangat jelas.
B. PELAKSANAAN
a. Permulaan
Set induksi menarik perhatian, menarik perhatian, menarik perhatian, perhatian, minat menarik perhatian,
minat belajar dan minat belajar dan minat belajar dan belajar dan perasaan minat belajar dan
perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu ingin tahu dalam perasaan ingin tahu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan kalangan murid. dalam kalangan
murid. murid. murid. murid.
Tidak sesuai dengan Kurang sesuai Masih sesuai dengan Sesuai dengan umur, Sangat sesuai
umur, kebolehan dan dengan umur, umur, kebolehan dan kebolehan dan dengan umur,
pengalaman murid. kebolehan dan pengalaman murid. pengalaman murid. kebolehan dan
pengalaman murid. pengalaman murid.
Agak berkait rapat Berkait rapat dengan
Tidak berkait rapat Kurang berkait rapat dengan objektif PdP. objektif PdP. Sangat berkait rapat
dengan objektif PdP. dengan objektif PdP. dengan objektif PdP.
Masih mewujudkan Mewujudkan
Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan kesediaan kesediaan Mewujudkan
kesediaan kesediaan murid untuk belajar. murid untuk belajar kesediaan
murid untuk belajar. murid untuk belajar. dengan baik murid untuk belajar
dengan sangat baik.
a. Perkembangan pengajaran
 Strategi Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
Pengajaran dan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan pedagogi amalan pedagogi
Pembelajaran pedagogi yang dipilih pedagogi yang dipilih amalan pedagogi yang dipilih dan yang dipilih dengan
dan tidak mematuhi dan kurang yang dipilih dan mematuhi prosedur sangat cemerlang
(Amalan
dari segi prosedur mematuhi dari segi masih mematuhi dengan cemerlang dan mematuhi
Pedagogi masa pelaksanaan prosedur prosedur dengan sepanjang PdP prosedur sepanjang
kini) sepanjang PdP. pelaksanaan baik sepanjang PdP PdP.
sepanjang PdP.
dan dan dan dan dan
78

PdP. dalam PdP. berkesan dalam PdP.
memerlukan memerlukan masa ini tetapi masih memerlukan masa ini tanpa perlu
bimbingan bimbingan daripada memerlukan bimbingan daripada bimbingan daripada
menyeluruh daripada pensyarah penyelia bimbingan daripada pensyarah penyelia / pensyarah penyelia /
pensyarah penyelia dan guru pensyarah penyelia / guru pembimbing. guru pembimbing.
dan guru pembimbing. guru pembimbing.
pembimbing.
tidak terkawal. yang kurang yang masih terkawal. yang terkawal. yang sangat
terkawal. terkawal.
keperluan murid.
 Pengurusan bilik Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
darjah persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan
memotivasikan murid memotivasikan murid memotivasikan murid memotivasikan memotivasikan
dengan masih murid dengan murid dengan sangat
berkesan. berkesan. berkesan.
PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan
tidak lancar dan kurang lancar dan agak lancar dan lancar dan amalan sangat lancar dan
amalan rutin serta amalan rutin serta mengadakan rutin serta amalan rutin serta
penguatkuasaan penguatkuasaan amalan rutin serta penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan tidak peraturan kurang penguatkuasaan peraturan berkesan. peraturan sangat
berkesan. berkesan. peraturan masih berkesan.
berkesan.
Pengajaran dan termasuk TMK tidak termasuk TMK termasuk TMK masih termasuk TMK termasuk TMK
Pembelajaran sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai, mencukupi, sesuai, mencukupi, sangat sesuai,
berkesan dalam kurang berkesan menarik dan masih menarik dan mencukupi, menarik
membantu dalam membantu berkesan untuk berkesan untuk dan sangat berkesan
proses PdP bagi proses PdP bagi membantu membantu untuk membantu
79

. . .
PdP yang dijalankan. PdP yang dijalankan. PdP yang dijalankan.
murid untuk menjana murid untuk menjana murid untuk menjana murid dengan baik murid untuk menjana
idea baharu . idea baharu . idea baharu dengan untuk menjana idea idea baharu dengan
sokongan motivasi baharu dengan sokongan motivasi
guru.
 Elemen Merentas Tidak Berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya Sangat berjaya
Kurikulum (EMK) melaksanakan melaksanakan EMK melaksanakan EMK melaksanakan EMK melaksanakan EMK
elemen EMK seperti seperti yang seperti yang seperti yang seperti yang
pelaksanaan PdP.
tidak memberi Impak Kreativiti dan inovasi kurang memberi Kreativiti dan inovasi sangat jelas memberi
kepada murid. kurang memberi Impak kepada murid. jelas memberi Impak Impak kepada murid.
Impak kepada murid. kepada murid.
semasa menjalankan semasa menjalankan semasa menjalankan semasa menjalankan semasa menjalankan
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran..
murid. murid. murid. murid dengan baik. murid dengan sangat
baik.
 Pencapaian hasil Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak pembelajaran yang yang ditetapkan pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dapat ditetapkan dapat dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai.
dicapai. dicapai. dicapai.
80
c. Penutup
berkesan. kurang berkesan. masih keberkesanan. berkesan. sangat berkesan.
berjaya dicungkil dan berjaya dicungkil dan berjaya dicungkil dan dicungkil dan dicungkil dan
membuat rumusan membuat rumusan membuat rumusan membuat rumusan membuat rumusan
dengan tidak dengan kurang dengan masih dengan berkesan. dengan sangat
berkesan. berkesan. berkesan. berkesan.
memotivasikan kurang memotivasikan murid dengan baik. murid dengan sangat
murid. memotivasikan murid. baik.
murid.
mengurus, kemahiran memikul tanggung- memikul tanggung- pelbagai peranan lain
merancang, mengurus, jawab dan peranan- jawab dan peranan- yang membawa
mengajar yang boleh atau peranan bukan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan semua peranan
menampilkan ciri-ciri mengajar yang boleh cara yang agak cara yang dengan segera,
sebagai guru menampilkan ciri-ciri bertanggungjawab. bertanggungjawab bersungguh-sungguh
sekolah. Lambat sebagai guru dan dengan penuh
melaksanakan sekolah. tanggungjawab.
arahan-arahan
pentadbiran.
81
D. KOKURIKULUM
murid berdasarkan kebolehan murid panduan pengurusan murid berdasarkan kebolehan murid
buku panduan berdasarkan buku kokurikulum semasa. buku panduan berdasarkan buku
pengurusan panduan pengurusan pengurusan panduan pengurusan
kokurikulum semasa. kokurikulum semasa. kokurikulum semasa. kokurikulum semasa.
PdP dapat dijalankan PdP dapat dijalankan PdP dapat dijalankan PdP dapat dijalankan PdP dapat dijalankan
mengikut mengikut mengikut mengikut mengikut
perancangan tidak perancangan kurang perancangan dengan perancangan dengan perancangan dengan
berkesan. berkesan. agak berkesan. berkesan. sangat berkesan.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mencapai Amat berjaya
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil hasil mencapai hasil
mengenal pasti serta mengenal pasti serta mengenal pasti serta pasti serta menilai mengenal pasti serta
menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan kekuatan menilai kekuatan
dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri
dengan dengan dengan dengan dengan
menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat
terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan
yang diambil yang diambil yang diambil yang diambil. yang diambil.
 Sikap dan sahsiah Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
menyesuaikan tingkah laku sebagai tahu menyesuaikan luhur dan bersifat menunjukkan budi
tingkah laku sebagai seorang guru. tingkah laku sebagai mulia sebagai model pekerti yang luhur,
seorang guru. seorang guru kepada guru di terpuji, berbudi
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
E. REFLEKSI
g. Menyediakan Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan Penyediaan portfolio
Portfolio tidak kemas dan kurang kemas dan masih kemas dan portfolio sangat kemas,
tidak menepati kurang menepati menepati kemas, kreatif dan kreatif dan teratur
objektif penyediaan objektif penyediaan objektif penyediaan teratur serta serta sangat
portfolio praktikum portfolio praktikum portfolio praktikum menepati objektif menepati objektif
penyediaan penyediaan portfolio
portfolio praktikum.
praktikum.
Tidak menunjukkan Kurang Masih menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
kesungguhan menunjukkan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan
82
dalam proses kesungguhan dan kerajinan yang kerajinan yang kerajinan yang
pembinaan portfolio. kerajinan yang dalam proses cemerlang dalam sangat cemerlang
Tidak berusaha dalam proses pembinaan portfolio. proses pembinaan dalam proses
untuk menambah pembinaan portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan pembinaan portfolio.
maklumat Tambahan dokumen dan dokumen dan Tambahan
dan dokumen yang dokumen dan maklumat masih maklumat relevan dokumen dan
relevan. maklumat kurang relevan dengan dengan objektif maklumat
relevan dengan objektif praktikum. praktikum. sangat relevan
objektif praktikum. dengan objektif
praktikum.
Tidak menampilkan Kurang Masih Menampilkan Menampilkan
kemahiran yang menampilkan menampilkan kemahiran yang kemahiran yang
untuk memikul kemahiran yang kemahiran yang cemerlang sangat cemerlang
tanggungjawab dan cemerlang cemerlang untuk memikul untuk memikul
peranan-peranan untuk memikul untuk memikul tanggungjawab dan tanggungjawab dan
lain yang diberikan. tanggungjawab dan tanggungjawab dan peranan-peranan peranan-peranan
Arahan peranan-peranan peranan-peranan lain yang diberi. lain yang diberi.
pentadbiran lain yang diberi. lain yang diberi. Arahan Arahan pentadbiran
dilaksanakan Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran pentadbiran dilaksanakan
dengan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan cara yang
cara yang tidak dengan cara yang dengan cara yang dengan cara yang sangat
bertanggungjawab kurang masih bertanggungjawab bertanggungjawab
bertanggungjawab bertanggungjawab
h. Refleksi selepas Tidak mengenal Kurang mengenal Masih dapat Dapat mengenal Dapat mengenal
PdP pasti serta menilai pasti serta menilai mengenal pasti pasti serta menilai pasti serta menilai
kekuatan dan kekuatan dan serta menilai kekuatan dan kekuatan dan
kelemahan diri kelemahan diri kekuatan dan kelemahan diri kelemahan diri
dengan sangat dengan sangat kelemahan diri dengan jelas. Dapat dengan sangat
jelas. Tidak dapat jelas. Kurang dapat dengan sangat menghubungkaitkan jelas. Dapat
menghubungkaitkan menghubungkaitkan jelas. Masih dapat sebab dan akibat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat menghubungkaitkan terhadap tindakan sebab dan akibat
terhadap tindakan terhadap tindakan sebab dan akibat yang telah diambil terhadap tindakan
yang telah diambil yang telah diambil terhadap tindakan yang telah diambil
yang telah diambil
usaha untuk menunjukkan usaha untuk usaha untuk usaha untuk
merancang dan usaha untuk merancang dan merancang dan merancang dan
membuat tindakan merancang dan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan
susulan. membuat tindakan susulan. susulan dengan susulan dengan
susulan. cemerlang . sangat cemerlang .
i. Penulisan Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya mengenal Berupaya mengenal
dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan penulisan jurnal penulisan jurnal
jurnal reflektif serta jurnal reflektif serta jurnal reflektif serta reflektif serta reflektif serta
mencari mencari mencari mencari mencari
dengan tidak jelas. dengan kurang dengan masih jelas. dengan jelas. dengan sangat
jelas. Penulisan jurnal Penulisan jurnal jelas.
reflektif reflektif Penulisan jurnal
83
menunjukkan menunjukkan reflektif

amalan refleksi amalan refleksi menunjukkan
yang masih yang cemerlang. amalan refleksi
cemerlang. yang sangat
cemerlang.
LAMPIRAN 2-19
SULIT
PR2/MD
BIDANG TERAS
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PDPP
(MASALAH PENDENGARAN)
IPG Kampus
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
Tahun/Darjah Tarikh Masa
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 40%
Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 – 19.9
Tahap 2 : Memuaskan (Lulus) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 20.0 - 23.9
Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 24.0 – 29.9
Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 30.0 – 35.9
Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 36.0 - 40.0
i. Pengenalan
1 2 3 4 5
(A)  Hasil pembelajaran
PERANCANGAN
 Isi pembelajaran Markah A
(40%)
( / 40)
j. Permulaan - set induksi
84
k. Perkembangan pengajaran
 Strategi pengajaran pembelajaran (
Amalan Pedagogi Masa Kini)
l. Penutup
d. Permulaan - set induksi
e. Perkembangan pengajaran

(Amalan Pedagogi Masa Kini)
 Pengurusan Bilik Darjah
 Pengurusan Rutin 1 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN
Markah B
(40%)  Kemahiran Komunikasi Seluruh ( / 40)
 Kemahiran Bahasa Isyarat
 Pentaksiran
 Penerapan nilai
f. Penutup
(C) 1 2 3 4 5
PERANAN-
(5%) ( / 5)
(D) a. Perancangan 1 2 3 4 5
85
b. Pelaksanaan
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi Markah D
(5%)
( / 5)
m. Menyediakan Portfolio
1 2 3 4 5
(E)
REFLEKSI n. Refleksi sesi PdP
Markah A
(10%)
( / 10)
o. Penulisan Jurnal

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
86
LAMPIRAN 2-19a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/MD BIDANG TERAS PDPP
1. Borang PR2 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan penyeliaan dalam Praktikum.
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR2 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
5. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam PR2 Bidang Teras
A. PERANCANGAN
PdP adalah tidak baik, PdP adalah kurang baik, PdP adalah baik, hasil PdP adalah cemerlang, PdP adalah sangat
hasil pembelajaran yang hasil pembelajaran yang pembelajaran yang hasil pembelajaran yang cemerlang, hasil
eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan pembelajaran yang
isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, eksplisit sejajar dengan
aktiviti , sumber PdP dan aktiviti , sumber PdP dan aktiviti , sumber PdP dan aktiviti , sumber PdP dan isi pelajaran, strategi,
set induksi yang set induksi yang set induksi yang set induksi yang aktiviti , sumber PdP dan
menarik. Terdapat menarik. Terdapat menarik. Terdapat menarik. Terdapat set induksi yang
pernyataan elemen pernyataan elemen pernyataan elemen pernyataan elemen menarik. Terdapat
KBAT dan memilih KBAT dan memilih KBAT dan memilih KBAT dan memilih pernyataan elemen
amalan pedagogi masa amalan pedagogi masa amalan pedagogi masa amalan pedagogi masa KBAT dan memilih
kini bersesuaian dengan kini bersesuaian dengan kini bersesuaian dengan kini bersesuaian dengan amalan pedagogi masa
aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. kini bersesuaian dengan
aktiviti PdP.
B. PELAKSANAAN
pengajaran, yang Perkembangan pengajaran, yang Perkembangan Perkembangan
melibatkan elemen pengajaran, yang melibatkan elemen pengajaran, yang pengajaran, yang
merentas kurikulum, melibatkan elemen merentas kurikulum, melibatkan elemen melibatkan elemen
pengurusan rutin, merentas kurikulum, pengurusan rutin, merentas kurikulum, merentas kurikulum,
kemahiran komunikasi pengurusan rutin, kemahiran komunikasi pengurusan rutin, pengurusan rutin,
87
seluruh, kemahiran kemahiran komunikasi seluruh, kemahiran kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi
bahasa isyarat, seluruh, kemahiran bahasa isyarat, seluruh, kemahiran seluruh, kemahiran
pengurusan bilik darjah, bahasa isyarat, pengurusan bilik darjah, bahasa isyarat, bahasa isyarat,
dalam proses PdP tidak penerapkan unsur KBAT dalam proses PdP penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT
sesuai. dalam proses PdP dengan sesuai. dalam proses PdP dalam proses PdP
Tidak menunjukkan kurang sesuai. Agak berkebolehan dengan berkesan dan sangat berkesan dan.
kebolehan untuk Kurang menunjukkan untuk memilih amalan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan kebolehan untuk pedagogi masa kini untuk memilih amalan untuk memilih amalan
pedagogi masa kini memilih amalan serta menerapkan pedagogi masa kini pedagogi masa kini
serta menerapkan pedagogi masa kini elemen kemahiran serta menerapkan serta menerapkan
elemen kemahiran serta menerapkan insaniah dengan aktiviti elemen kemahiran elemen kemahiran
insaniah dengan aktiviti elemen kemahiran PdP yang dirancang insaniah dengan aktiviti insaniah dengan aktiviti
PdP yang dirancang insaniah dengan aktiviti sepanjang PdP. PdP yang dirancang PdP yang dirancang
sepanjang PdP. PdP yang dirancang sepanjang PdP. sepanjang PdP.
sepanjang PdP.
Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul untuk memikul memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, tanggungjawab dan tanggungjawab dan peranan lain yang
mengendalikan kerja mengendalikan kerja peranan-peranan lain peranan-peranan lain membawa kebaikan
atau peranan bukan atau peranan bukan yang diberikan. Arahan yang diberi. Arahan kepada sekolah.
mengajar yang boleh mengajar yang boleh pentadbiran pentadbiran Amat cekap dalam
menampilkan ciri-ciri menampilkan ciri-ciri dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan merancang, mengelola
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. cara yang agak cara yang serta melaksanakan
Lambat melaksanakan Kurang cekap dalam bertanggungjawab. bertanggungjawab semua peranan dengan
arahan-arahan merancang, mengelola Agak cekap dalam Cekap dalam segera, bersungguh-
pentadbiran. serta melaksanakan merancang, mengelola merancang, mengelola sungguh dan dengan
Tidak cekap dalam semua peranan dengan serta melaksanakan serta melaksanakan penuh tanggungjawab.
merancang, mengelola segera, bersungguh- semua peranan dengan semua peranan dengan
serta melaksanakan sungguh dan dengan segera, bersungguh- segera, bersungguh-
semua peranan dengan penuh tanggungjawab. sungguh dan dengan sungguh dan dengan
segera, bersungguh- penuh tanggungjawab. penuh tanggungjawab.
sungguh dan dengan
penuh tanggungjawab.
D. KOKURIKULUM
perancangan tidak perancangan kurang perancangan dengan agak perancangan dengan perancangan dengan sangat
berkesan.Tidak berjaya berkesan.Kurang berjaya berkesan. Agak berjaya berkesan.Berjaya berkesan. Amat berjaya
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil
E. REFLEKSI
d. Menyediakan Portfolio
88
e. Refleksi sesi PdP
f. Penulisan Jurnal
LAMPIRAN 2-20
PR1/ML
BIDANG TERAS TERAS
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
( MASALAH PENGLIHATAN)
IPG Kampus
Nama Pelajar No.K/P
Program PDPM PDPP PITO

89
Fasa
Fasa 1 Fasa 2 Tidak Berkenaan
Praktikum
Sekolah
Tahun/Darjah Tarikh Masa Bimbingan ke

m.Pengenalan
n. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5
o. Perkembangan pengajaran

1 2 3 4 5
(A)
PERANCANGAN  Kesesuaian aktiviti dengan strategi 1 2 3 4 5
p. Penutup 1 2 3 4 5
d. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5
e. Perkembangan pengajaran
(B)
PELAKSANAAN  Strategi pengajaran pembelajaran
1 2 3 4 5
 Pengurusan Bilik Darjah 1 2 3 4 5
90
 Pengurusan rutin 1 2 3 4 5
 Peka terhadap penglihatan murid (sumber PdP, aktiviti) 1 2 3 4 5
 Peka terhadap penglihatan murid (Brailler, kanta, cctv) 1 2 3 4 5
 Kreativiti dan Inovasi 1 2 3 4 5
 Pentaksiran 1 2 3 4 5
 Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
 Penerapan nilai 1 2 3 4 5
f. Penutup 1 2 3 4 5
(C)
PERANAN- b. Pelibatan dan sumbangan 1 2 3 4 5
PERANAN LAIN
a. Perancangan 1 2 3 4 5
(D)
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi 1 2 3 4 5
d. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5
p. Menyediakan Portfolio 1 2 3 4 5
(E)
q. Refleksi sesi PdP 1 2 3 4 5
REFLEKSI
r. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5
91

......................................................................................................... ..........................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
92
LAMPIRAN 2-20a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/ML BIDANG TERAS
1. Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
bimbingan secara bersemuka dalam Praktikum.
2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap
peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan
bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing.
4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
A. PERANCANGAN
b. Pengenalan
DSKP.
mengikut urutan mengikuti urutan urutan untuk mengikut urutan jelas mengikut urutan
untuk mencapai hasil untuk mencapai hasil mencapai hasil untuk mencapai hasil untuk mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran tetapi pembelajaran pembelajaran.
masih boleh
ditambah baik.
b. Permulaan
dirancang tidak dapat dirancang kurang dirancang boleh dirancang sesuai dirancang sangat
menyediakan aliran sesuai bagi ditambah baik bagi bagi menyediakan sesuai bagi
pemikiran murid dan menyediakan aliran menyediakan aliran aliran pemikiran menyediakan aliran
tidak menimbulkan pemikiran murid dan pemikiran murid dan murid dan menarik pemikiran murid, dan
minat murid ke arah kurangmenimbulkan menimbulkan minat minat murid ke arah sangat menarik minat
PdP yang minat murid ke arah murid ke arah PdP PdP yang murid ke arah PdP
disediakan. PdP yang yang disediakan. disediakan. yang disediakan.
93
disediakan.
 Strategi pengajaran Strategi tidak sesuai Strategi kurang Strategi sesuai Strategi sesuai, Strategi sangat
pembelajaran dan tidak mengambil sesuai dan kurang tetapi hanya bertepatan dan sesuai, bertepatan
(Amalan Pedagogi kira hasil mengambil kira hasil mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira
Masa Kini) pembelajaran yang pembelajaran yang sebahagian hasil semua hasil semua hasil
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pembelajaran yang pembelajaran, isi pembelajaran, isi
pelajaran, perbezaan pelajaran, perbezaan hendak dicapai, isi pelajaran, perbezaan pelajaran, perbezaan
individu, unsur- unsur individu, unsur- unsur pelajaran,perbezaan individu, unsur-unsur individu, unsur-unsur
TMK dan PAK 21. TMK dan PAK 21 individu, unsur- unsur TMK dan PAK 21. TMK dan PAK 21.
TMK dan PAK 21.
pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang masih pedagogi masa kini pedagogi masa kini
sesuai dengan kurang sesuai bersesuaian dengan yang bersesuaian yang sangat
perancangan PdP. dengan perancangan perancangan PdP. dengan perancangan bersesuaian dengan
PdP. PdP. perancangan PdP.
 Kesesuaian aktiviti Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang sesuai Aktiviti sesuai dan Aktiviti sesuai, Aktiviti sangat sesuai,
dengan strategi dan tidak mengambil dan hanya mengambil kira bertepatan dan bertepatan dan
kira strategi mengambil kira strategi pengajaran mengambil kira mengambil kira
pengajaran sebahagian strategi pembelajaran yang semua strategi semua strategi
pembelajaran yang pengajaran dipilih. pengajaran pengajaran
dipilih. pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
 Sumber Pengajaran Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
dan Pembelajaran pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
pembelajaran tidak pembelajaran kurang pembelajaran masih pembelajaran sesuai pembelajaran sangat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil sesuai dengan dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran, pembelajaran, beberapa hasil pembelajaran, pembelajaran,
strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti pembelajaran, strategi dan aktiviti strategi dan aktiviti
pembelajaran. pembelajaran. strategi dan aktiviti pembelajaran. pembelajaran.
pembelajaran.
Sumber PdP yang Sumber PdP yang Sumber PdP yang Sumber PdP yang
tidak mencukupi. kurang mencukupi. Sumber PdP yang menarik dan sangat menarik dan
masih mencukupi. mencukupi. mencukupi.
 Unsur Kemahiran Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan elemen Pernyataan elemen
Berfikir Aras Tinggi mengenai elemen elemen KBAT tetapi elemen KBAT yang KBAT jelas dan KBAT sangat jelas
(KBAT) KBAT dalam kurang sesuai masih sesuai dalam sesuai dalam dan sesuai dalam
langkah-langkah dengan langkah- langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
elemen KBAT baik.
 Pengurusan rutin Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
meliputi aktiviti- aktiviti-aktiviti yang aktiviti-aktiviti yang pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
aktiviti yang lebih lebih bercorak lazim diamalkan boleh memupuk kreatif dalam
bercorak mengarah mengarah dalam dalam memupuk disiplin memupuk disiplin diri.
94
dalam memupuk memupuk disiplin disiplin diri. Boleh diri. Berwaspada Amat prihatin dan
disiplin diri. Tidak diri. Kurang memberi mengelakkan untuk mengelak sentiasa berwaspada
menyediakan perhatian aspek kemalangan. kemalangan. terhadap
persekitaran yang keselamatan murid. keselamatan murid.
sesuai bagi
mengelakkan
kemalangan.
 Peka terhadap Tidak peka dalam Kurang peka Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
penglihatan murid penyediaan sumber terhadap P&P dan aktiviti yang P&P dan aktiviti yang P&P dan aktiviti amat
(sumber pdp, P&P dan aktiviti penggunaan sumber dilaksanakan sesuai dilaksanakan baik, baik dan sesuai serta
aktiviti) murid. P&P dan aktiviti tapi kurang menarik, sesuai serta amat membantu
murid. kurang mencabar membantu proses proses P&P
dan kurang P&P termasuk termasuk
berfungsi. penggunaan ICT. penggunaan ICT.
 Peka terhadap Tidak peka terhadap Kurang peka Peka terhadap Kadar kepekaan Kadar kepekaan
penglihatan murid keperluan khas terhadap keperluan penggunaan terhadap terhadap
(Brailler, Kanta, murid. khas murid. keperluan khas penggunaan penggunaan
CCTV) murid. keperluan khas keperluan khas amat
sesuai dengan tahap sesuai dengan
keupayaan murid. keupayaan murid.
dirancang tidak jelas. dirancang kurang dirancang masih dirancang dengan dirancang dengan
jelas. jelas. jelas. sangat jelas.
B. PELAKSANAAN
b. Permulaan
Set induksi menarik perhatian, menarik perhatian, menarik perhatian, perhatian, minat menarik perhatian,
minat belajar dan minat belajar dan minat belajar dan belajar dan perasaan minat belajar dan
perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu ingin tahu dalam perasaan ingin tahu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan kalangan murid. dalam kalangan
Tidak sesuai dengan Kurang sesuai Masih sesuai dengan Sesuai dengan umur, Sangat sesuai
umur, kebolehan dan dengan umur, umur, kebolehan dan kebolehan dan dengan umur,
pengalaman murid. kebolehan dan pengalaman murid. pengalaman murid. kebolehan dan
pengalaman murid. pengalaman murid.
Agak berkait rapat Berkait rapat dengan
Tidak berkait rapat Kurang berkait rapat dengan objektif PdP. objektif PdP. Sangat berkait rapat
dengan objektif PdP. dengan objektif PdP. dengan objektif PdP.
Masih mewujudkan Mewujudkan
Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan kesediaan kesediaan Mewujudkan
kesediaan kesediaan murid untuk belajar. murid untuk belajar kesediaan
murid untuk belajar. murid untuk belajar. dengan baik murid untuk belajar
dengan sangat baik.
95
 Strategi Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
Pengajaran dan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan pedagogi amalan pedagogi
Pembelajaran pedagogi yang dipilih pedagogi yang dipilih amalan pedagogi yang dipilih dan yang dipilih dengan
dan tidak mematuhi dan kurang yang dipilih dan mematuhi prosedur sangat cemerlang
(Amalan
dari segi prosedur mematuhi dari segi masih mematuhi dengan cemerlang dan mematuhi
Pedagogi masa pelaksanaan prosedur prosedur dengan sepanjang PdP prosedur sepanjang
kini) sepanjang PdP. pelaksanaan baik sepanjang PdP PdP.
sepanjang PdP.

dan dan dan dan dan
PdP. dalam PdP. berkesan dalam PdP.
memerlukan memerlukan masa ini tetapi masih memerlukan masa ini tanpa perlu
bimbingan bimbingan daripada memerlukan bimbingan daripada bimbingan daripada
menyeluruh daripada pensyarah penyelia bimbingan daripada pensyarah penyelia / pensyarah penyelia /
pensyarah penyelia dan guru pensyarah penyelia / guru pembimbing. guru pembimbing.
dan guru pembimbing. guru pembimbing.
pembimbing.
tidak terkawal. yang kurang yang masih terkawal. yang terkawal. yang sangat
terkawal. terkawal.
keperluan murid.
 Pengurusan bilik Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
darjah persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan
memotivasikan murid memotivasikan murid memotivasikan murid memotivasikan memotivasikan
dengan masih murid dengan murid dengan sangat
berkesan. berkesan. berkesan.
96
PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan
tidak lancar dan kurang lancar dan agak lancar dan lancar dan amalan sangat lancar dan
amalan rutin serta amalan rutin serta mengadakan rutin serta amalan rutin serta
penguatkuasaan penguatkuasaan amalan rutin serta penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan tidak peraturan kurang penguatkuasaan peraturan berkesan. peraturan sangat
berkesan. berkesan. peraturan masih berkesan.
berkesan.
Pengajaran dan termasuk TMK tidak termasuk TMK termasuk TMK masih termasuk TMK termasuk TMK
Pembelajaran sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai, mencukupi, sesuai, mencukupi, sangat sesuai,
berkesan dalam kurang berkesan menarik dan masih menarik dan mencukupi, menarik
membantu dalam membantu berkesan untuk berkesan untuk dan sangat berkesan
proses PdP bagi proses PdP bagi membantu membantu untuk membantu
. . .
PdP yang dijalankan. PdP yang dijalankan. PdP yang dijalankan.
murid untuk menjana murid untuk menjana murid untuk menjana murid dengan baik murid untuk menjana
idea baharu . idea baharu . idea baharu dengan untuk menjana idea idea baharu dengan
sokongan motivasi baharu dengan sokongan motivasi
guru.
 Elemen Merentas Tidak Berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya Sangat berjaya
Kurikulum (EMK) melaksanakan melaksanakan EMK melaksanakan EMK melaksanakan EMK melaksanakan EMK
elemen EMK seperti seperti yang seperti yang seperti yang seperti yang
pelaksanaan PdP.
tidak memberi Impak Kreativiti dan inovasi kurang memberi Kreativiti dan inovasi sangat jelas memberi
kepada murid. kurang memberi Impak kepada murid. jelas memberi Impak Impak kepada murid.
Impak kepada murid. kepada murid.
semasa menjalankan semasa menjalankan semasa menjalankan semasa menjalankan semasa menjalankan
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran..
97
murid. murid. murid. murid dengan baik. murid dengan sangat
baik.
 Pencapaian hasil Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak pembelajaran yang yang ditetapkan pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dapat ditetapkan dapat dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai.
dicapai. dicapai. dicapai.
c. Penutup
berkesan. kurang berkesan. masih keberkesanan. berkesan. sangat berkesan.
berjaya dicungkil dan berjaya dicungkil dan berjaya dicungkil dan dicungkil dan dicungkil dan
membuat rumusan membuat rumusan membuat rumusan membuat rumusan membuat rumusan
dengan tidak dengan kurang dengan masih dengan berkesan. dengan sangat
berkesan. berkesan. berkesan. berkesan.
memotivasikan kurang memotivasikan murid dengan baik. murid dengan sangat
murid. memotivasikan murid. baik.
murid.
mengurus, kemahiran memikul tanggung- memikul tanggung- pelbagai peranan lain
merancang, mengurus, jawab dan peranan- jawab dan peranan- yang membawa
mengajar yang boleh atau peranan bukan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan semua peranan
menampilkan ciri-ciri mengajar yang boleh cara yang agak cara yang dengan segera,
sebagai guru menampilkan ciri-ciri bertanggungjawab. bertanggungjawab bersungguh-sungguh
sekolah. Lambat sebagai guru dan dengan penuh
melaksanakan sekolah. tanggungjawab.
98
arahan-arahan
pentadbiran.
D. KOKURIKULUM
murid berdasarkan kebolehan murid panduan pengurusan murid berdasarkan kebolehan murid
buku panduan berdasarkan buku kokurikulum semasa. buku panduan berdasarkan buku
pengurusan panduan pengurusan pengurusan panduan pengurusan
kokurikulum semasa. kokurikulum semasa. kokurikulum semasa. kokurikulum semasa.
PdP dapat dijalankan PdP dapat dijalankan PdP dapat dijalankan PdP dapat dijalankan PdP dapat dijalankan
mengikut mengikut mengikut mengikut mengikut
perancangan tidak perancangan kurang perancangan dengan perancangan dengan perancangan dengan
berkesan. berkesan. agak berkesan. berkesan. sangat berkesan.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mencapai Amat berjaya
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil hasil mencapai hasil
mengenal pasti serta mengenal pasti serta mengenal pasti serta pasti serta menilai mengenal pasti serta
menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan kekuatan menilai kekuatan
terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan terhadap tindakan
yang diambil yang diambil yang diambil yang diambil. yang diambil.
 Sikap dan sahsiah Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
menyesuaikan tingkah laku sebagai tahu menyesuaikan luhur dan bersifat menunjukkan budi
tingkah laku sebagai seorang guru. tingkah laku sebagai mulia sebagai model pekerti yang luhur,
seorang guru. seorang guru kepada guru di terpuji, berbudi
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
99
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
E. REFLEKSI
j. Menyediakan Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan Penyediaan portfolio
Portfolio tidak kemas dan kurang kemas dan masih kemas dan portfolio sangat kemas,
tidak menepati kurang menepati menepati kemas, kreatif dan kreatif dan teratur
objektif penyediaan objektif penyediaan objektif penyediaan teratur serta serta sangat
portfolio praktikum portfolio praktikum portfolio praktikum menepati objektif menepati objektif
penyediaan penyediaan portfolio
praktikum.
kesungguhan menunjukkan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan
dalam proses kesungguhan dan kerajinan yang kerajinan yang kerajinan yang
pembinaan portfolio. kerajinan yang dalam proses cemerlang dalam sangat cemerlang
Tidak berusaha dalam proses pembinaan portfolio. proses pembinaan dalam proses
untuk menambah pembinaan portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan pembinaan portfolio.
maklumat Tambahan dokumen dan dokumen dan Tambahan
dan dokumen yang dokumen dan maklumat masih maklumat relevan dokumen dan
relevan. maklumat kurang relevan dengan dengan objektif maklumat
relevan dengan objektif praktikum. praktikum. sangat relevan
objektif praktikum. dengan objektif
praktikum.
Tidak menampilkan Kurang Masih Menampilkan Menampilkan
kemahiran yang menampilkan menampilkan kemahiran yang kemahiran yang
untuk memikul kemahiran yang kemahiran yang cemerlang sangat cemerlang
tanggungjawab dan cemerlang cemerlang untuk memikul untuk memikul
peranan-peranan untuk memikul untuk memikul tanggungjawab dan tanggungjawab dan
lain yang diberikan. tanggungjawab dan tanggungjawab dan peranan-peranan peranan-peranan
Arahan peranan-peranan peranan-peranan lain yang diberi. lain yang diberi.
pentadbiran lain yang diberi. lain yang diberi. Arahan Arahan pentadbiran
dilaksanakan Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran pentadbiran dilaksanakan
dengan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan cara yang
cara yang tidak dengan cara yang dengan cara yang dengan cara yang sangat
bertanggungjawab kurang masih bertanggungjawab bertanggungjawab
bertanggungjawab bertanggungjawab
k. Refleksi selepas Tidak mengenal Kurang mengenal Masih dapat Dapat mengenal Dapat mengenal
PdP pasti serta menilai pasti serta menilai mengenal pasti pasti serta menilai pasti serta menilai
kekuatan dan kekuatan dan serta menilai kekuatan dan kekuatan dan
kelemahan diri kelemahan diri kekuatan dan kelemahan diri kelemahan diri
dengan sangat dengan sangat kelemahan diri dengan jelas. Dapat dengan sangat
jelas. Tidak dapat jelas. Kurang dapat dengan sangat menghubungkaitkan jelas. Dapat
menghubungkaitkan menghubungkaitkan jelas. Masih dapat sebab dan akibat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat menghubungkaitkan terhadap tindakan sebab dan akibat
terhadap tindakan terhadap tindakan sebab dan akibat yang telah diambil terhadap tindakan
yang telah diambil yang telah diambil terhadap tindakan yang telah diambil
yang telah diambil
100
usaha untuk menunjukkan usaha untuk usaha untuk usaha untuk

merancang dan usaha untuk merancang dan merancang dan merancang dan
membuat tindakan merancang dan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan
susulan. membuat tindakan susulan. susulan dengan susulan dengan
susulan. cemerlang . sangat cemerlang .
l. Penulisan Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya mengenal Berupaya mengenal
dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan penulisan jurnal penulisan jurnal
jurnal reflektif serta jurnal reflektif serta jurnal reflektif serta reflektif serta reflektif serta
mencari mencari mencari mencari mencari
dengan tidak jelas. dengan kurang dengan masih jelas. dengan jelas. dengan sangat
jelas. Penulisan jurnal Penulisan jurnal jelas.
reflektif reflektif Penulisan jurnal
menunjukkan menunjukkan reflektif
amalan refleksi amalan refleksi menunjukkan
yang masih yang cemerlang. amalan refleksi
cemerlang. yang sangat
cemerlang.
LAMPIRAN 2-21
SULIT PR2/ML
BIDANG TERAS
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM
101
(MASALAH PENGLIHATAN)
IPG Kampus
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
Tahun/Darjah Tarikh Masa
Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 – 19.9
Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 24.0 – 29.9
Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 30.0 – 35.9
q. Pengenalan
r. Permulaan - set induksi
s. Perkembangan pengajaran
 Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
(A)
PERANCANGAN ( Amalan Pedagogi Masa Kini)
Markah A
(40%)  Kesesuaian aktiviti dengan strategi ( / 40)
t. Penutup
g. Permulaan - set induksi
h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN
 Strategi pengajaran pembelajaran Markah B
(40%)
( / 40)
(Amalan Pedagogi Masa Kini)
 Pengurusan Bilik Darjah
102
 Pengurusan rutin
 Peka terhadap penglihatan (Sumber PdP, Aktiviti)
 Peka terhadap penglihatan ( Brailler, Kanta, CCTV)
 Pentaksiran
 Penerapan nilai
i. Penutup
(C) 1 2 3 4 5
PERANAN-
(5%) ( / 5)
a. Perancangan
(D)
KOKURIKULUM
Markah D
(5%) c. Amalan Refleksi ( / 5)
s. Menyediakan Portfolio
1 2 3 4 5
(E)
REFLEKSI t. Refleksi sesi PdP
Markah A
(10%)
( / 10)
u. Penulisan Jurnal
103

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
LAMPIRAN 2-21a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/ML BIDANG TERAS PDPP
1. Borang PR2 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan penyeliaan dalam
Praktikum.
104
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam
Lampiran ini.
3. Borang PR2 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam PR2 Bidang Teras
A. PERANCANGAN
PdP adalah tidak baik, PdP adalah kurang baik, PdP adalah baik, hasil PdP adalah cemerlang, PdP adalah sangat
hasil pembelajaran yang hasil pembelajaran yang pembelajaran yang hasil pembelajaran yang cemerlang, hasil
eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan pembelajaran yang
isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, eksplisit sejajar dengan
aktiviti , sumber PdP dan aktiviti , sumber PdP dan aktiviti , sumber PdP dan aktiviti , sumber PdP dan isi pelajaran, strategi,
set induksi yang set induksi yang set induksi yang set induksi yang aktiviti , sumber PdP dan
menarik. Terdapat menarik. Terdapat menarik. Terdapat menarik. Terdapat set induksi yang
pernyataan elemen pernyataan elemen pernyataan elemen pernyataan elemen menarik. Terdapat
KBAT dan memilih KBAT dan memilih KBAT dan memilih KBAT dan memilih pernyataan elemen
amalan pedagogi masa amalan pedagogi masa amalan pedagogi masa amalan pedagogi masa KBAT dan memilih
kini bersesuaian dengan kini bersesuaian dengan kini bersesuaian dengan kini bersesuaian dengan amalan pedagogi masa
aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP. kini bersesuaian dengan
aktiviti PdP.
B . PELAKSANAAN
pengajaran, Perkembangan pengajaran, Perkembangan Perkembangan
pemeringkatan isi pengajaran, pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran,
pelajaran, sumber PdP, pemeringkatan isi pelajaran, sumber PdP, pemeringkatan isi pemeringkatan isi
pentaksiran, pelajaran, sumber PdP, pentaksiran, pelajaran, sumber PdP, pelajaran, sumber PdP,
pengurusan bilik darjah, pentaksiran, pengurusan bilik darjah, pentaksiran, pentaksiran,
dalam proses PdP dan penerapkan unsur KBAT dalam proses PdP penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT
tidak peka dalam dalam proses PdP dan dengan sesuai. dalam proses PdP dalam proses PdP
penyediaan sumber P&P kurang peka terhadap Pemilihan sumber P&P dengan berkesan. sangat berkesan dan.
dan aktiviti murid.serta penggunaan sumber dan aktiviti yang Pemilihan sumber P&P Pemilihan sumber P&P
keperluan khas murid, P&P, aktiviti murid serta dilaksanakan sesuai tapi dan aktiviti yang dan aktiviti amat baik
Tidak menunjukkan keperluan khas murid . kurang menarik, kurang dilaksanakan baik, dan sesuai sesuai
kebolehan untuk Kurang menunjukkan mencabar dan kurang sesuai peka terhadap dengan keperluan khas
memilih amalan kebolehan untuk sesuai dengan keperluan keperluan khas murid. murid.
105
pedagogi masa kini memilih amalan khas murid. Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
serta menerapkan pedagogi masa kini Agak berkebolehan untuk memilih amalan untuk memilih amalan
elemen kemahiran serta menerapkan untuk memilih amalan pedagogi masa kini pedagogi masa kini
insaniah dengan aktiviti elemen kemahiran pedagogi masa kini serta menerapkan serta menerapkan
PdP yang dirancang insaniah dengan aktiviti serta menerapkan elemen kemahiran elemen kemahiran
sepanjang PdP. PdP yang dirancang elemen kemahiran insaniah dengan aktiviti insaniah dengan aktiviti
sepanjang PdP. insaniah dengan aktiviti PdP yang dirancang PdP yang dirancang
PdP yang dirancang sepanjang PdP. sepanjang PdP.
sepanjang PdP.
Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan Menampilkan kemahiran Menerima dan
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, kemahiran untuk untuk memikul tanggung- sanggup memainkan
merancang, mengelola, merancang, mengelola, memikul tanggungjawab dan peranan- pelbagai peranan lain
mengendalikan kerja atau mengendalikan kerja atau jawab dan peranan- peranan lain yang diberi. yang membawa
peranan bukan mengajar peranan bukan mengajar peranan lain yang Arahan pentadbiran kebaikan kepada
yang boleh menampilkan yang boleh menampilkan diberikan. Arahan dilaksanakan dengan sekolah.
ciri-ciri sebagai guru ciri-ciri sebagai guru pentadbiran cara yang Amat cekap dalam
sekolah. Lambat sekolah. dilaksanakan dengan bertanggungjawab merancang,
melaksanakan arahan- Kurang cekap dalam cara yang agak Cekap dalam merancang, mengelola serta
arahan pentadbiran. merancang, mengelola bertanggungjawab. mengelola serta melaksanakan semua
Tidak cekap dalam serta melaksanakan Agak cekap dalam melaksanakan semua peranan dengan
merancang, mengelola semua peranan dengan merancang, mengelola peranan dengan segera, segera, bersungguh-
serta melaksanakan segera, bersungguh- serta melaksanakan bersungguh-sungguh dan sungguh dan dengan
semua peranan dengan sungguh dan dengan semua peranan dengan dengan penuh penuh
segera, bersungguh- penuh tanggungjawab. segera, bersungguh- tanggungjawab. tanggungjawab.
sungguh dan dengan sungguh dan dengan
penuh tanggungjawab. penuh tanggungjawab.
D.KOKURIKULUM
perancangan tidak perancangan kurang perancangan dengan agak perancangan dengan perancangan dengan sangat
berkesan.Tidak berjaya berkesan.Kurang berjaya berkesan. Agak berjaya berkesan.Berjaya berkesan. Amat berjaya
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil
E.REFLEKSI
Menyediakan Portfolio
Refleksi sesi PdP
106
Penulisan Jurnal
LAMPIRAN 2-22
BORANG PR1/ IA (PEGAWAI PEMBIMBING)

BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PROGRAM DIPLOMA

PASCASISWAZAH PENDIDIKAN (PENDIDIKAN AUTISME)
INTERVENSI AWAL / TRANSISI ALIRAN TRANSISI ALIRAN PRA

INTENSIF PROGRAM PROGRAM SEKOLAH
PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN
INTEGRASI (PPKI) INKLUSIF (PPI)
Nama Pelajar No.K/P

Bidang
Tarikh Masa Penyeliaan Ke

107

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
c. Strategi intervensi 1 2 3 4 5
d. Sumber intervensi 1 2 3 4 5
e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5
f. Amalan intervensi 1 2 3 4 5
g. Aplikasi terapi 1 2 3 4 5
(A) h. Elemen Transisi 1 2 3 4 5
PERANCANGAN (a-h)
i. Permulaan-set induksi 1 2 3 4 5
DAN
PELAKSANAAN j. Pelaksanaan strategi intervensi 1 2 3 4 5
(i-r) k. Komunikasi interaktif dengan kanak-kanak/ ibu
1 2 3 4 5
bapa & pengurusan ruang pembelajaran
l. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
m. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
n. Penutup 1 2 3 4 5
o. Pencapaian hasil intervensi 1 2 3 4 5
p. Kemahiran insaniah 1 2 3 4 5
q. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
r. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
a. Menyemak dan memberi maklum balas tentang
1 2 3 4 5
prestasi kanak-kanak dan ibu bapa
b. Menyimpan rekod prestasi kanak-kanak dan ibu
(B) 1 2 3 4 5
bapa
PENTAKSIRAN c. Kesedaran tentang prestasi kanak-kanak dan ibu
1 2 3 4 5
bapa
d. Penilaian intervensi 1 2 3 4 5
(C) a. Sumbangan konsultasi kepada ibu bapa 1 2 3 4 5
LATIHAN PROGRAM b. Penglibatan dalam aktiviti pusat intervensi/tugas-
SOKONGAN KELUARGA 1 2 3 4 5
tugas luar
a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5
(D)
b. Bukti-bukti yang relevan 1 2 3 4 5
PEMBINAAN PORTFOLIO
c. Penulisan jurnal reflektif 1 2 3 4 5
Rumusan keseluruhan:
......................................................................................................... ........................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pegawai Pembimbing / Pensyarah Penyelia
108
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
Tarikh:
LAMPIRAN 2-22a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/PENDIDIKAN AUTISME BIDANG TERAS (PEGAWAI PEMBIMBING)
1. Borang Borang PR1/ IA (Pegawai Pembimbing) Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan pegawai pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
3. Borang Borang PR1/ IA (Pegawai Pembimbing) Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan pegawai pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/ IA (Pegawai Pembimbing) Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/ MP Bidang Teras.
A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

a. Hasil Hasil intervensi tidak Hasil intervensi kurang Hasil intervensi sedikit Hasil intervensi eksplisit, Hasil intervensi sangat
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai eksplisit, kurang sesuai eksplisit, sedikit sesuai sesuai dengan eksplisit, sangat sesuai
dengan perkembangan dengan perkembangan dengan perkembangan perkembangan kanak- dengan perkembangan
kanak-kanak dan tidak kanak-kanak dan kurang kanak-kanak dan sedikit kanak dan memenuhi kanak-kanak dan sangat
memenuhi kehendak memenuhi kehendak memenuhi kehendak kehendak sukatan memenuhi kehendak
sukatan intervensi sukatan intervensi sukatan intervensi intervensi sukatan intervensi
b. Isi Pelajaran Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
kandungan intervensi kandungan intervensi kandungan intervensi kandungan intervensi kandungan intervensi
tidak sesuai dengan hasil kurang sesuai dengan sedikit sesuai dengan sesuai dengan hasil sangat sesuai dengan
intervensi bagi mencapai hasil intervensi bagi hasil intervensi bagi intervensi bagi mencapai hasil intervensi bagi
hasil intervensi mencapai hasil intervensi mencapai hasil intervensi hasil intervensi mencapai hasil intervensi
109
c. Strategi Strategi dan aktiviti tidak Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti
intervensi berasaskan bukti dan kurang sesuai dan tidak sedikit sesuai dan sedikit sesuai dan mengambil sangat sesuai dan sangat
tidak mengambil kira mengambil kira hasil mengambil kira hasil kira hasil intervensi yang mengambil kira hasil
hasil intervensi yang intervensi yang hendak intervensi yang hendak hendak dicapai seperti intervensi yang hendak
hendak dicapai seperti dicapai seperti pengisian dicapai seperti pengisian pengisian intervensi, dicapai seperti pengisian
pengisian intervensi, intervensi, keunikan intervensi, keunikan keunikan kanak-kanak intervensi, keunikan
keunikan kanak-kanak kanak-kanak dengan kanak-kanak dengan dengan autism (cth: kanak-kanak dengan
dengan autism (cth: autism (cth: masalah autism (cth: masalah masalah sensori dan autism (cth: masalah
masalah sensori dan sensori dan tingkah laku sensori dan tingkah laku tingkah laku yang sensori dan tingkah laku
tingkah laku yang yang pelbagai), sumber yang pelbagai), sumber pelbagai), sumber yang pelbagai), sumber
pelbagai), sumber intervensi, masa dan intervensi, masa dan intervensi, masa dan intervensi, masa dan
intervensi, masa dan situasi. situasi. situasi. situasi.
situasi.
d. Sumber Pemilihan sumber yang Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber
intervensi sangat tidak sesuai, sesuai, kurang sesuai, mencukupi, tetapi mencukupi, menarik, sangat baik, sangat
sangat tidak mencukupi, mencukupi, kurang kurang menarik, kurang mencabar dan berfungsi mencukupi, sangat
sangat tidak menarik, menarik, kurang mencabar dan kurang menarik, sangat
sangat tidak mencabar mencabar dan kurang berfungsi mencabar dan sangat
dan sangat tidak berfungsi berfungsi
berfungsi
e. Unsur Sangat tidak berjaya Tidak berjaya Agak berjaya Berjaya mengaplikasikan Sangat berjaya
Kemahiran mengaplikasikan elemen mengaplikasikan elemen mengaplikasikan elemen elemen KBAT dengan mengaplikasikan elemen
Berfikir Aras KBAT dengan baik dan KBAT dengan baik dan KBAT dengan baik dan baik dan sesuai dalam KBAT dengan baik dan
Tinggi ( KBAT) sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti aktiviti intervensi yang sesuai dalam aktiviti
intervensi yang intervensi yang intervensi yang dijalankan serta dapat intervensi yang
dijalankan serta tidak dijalankan serta tidak dijalankan serta dapat meransang minda pelajar dijalankan serta dapat
dapat meransang minda dapat meransang minda meransang minda pelajar untuk menjana idea meransang minda pelajar
pelajar untuk menjana pelajar untuk menjana untuk menjana idea baharu dalam untuk menjana idea
idea baharu dalam idea baharu dalam baharu dalam melaksanakan strategi baharu dalam
melaksanakan strategi melaksanakan strategi melaksanakan strategi intervensi yang efektif melaksanakan strategi
intervensi yang efektif intervensi yang efektif intervensi yang efektif intervensi yang efektif
f. Amalan Tiada langsung elemen Terdapat kurang elemen Terdapat sedikit elemen Terdapat banyak elemen Terdapat sangat banyak
intervensi amalan intervensi amalan intervensi amalan intervensi amalan intervensi elemen amalan intervensi
mengikut tahap mengikut tahap mengikut tahap mengikut tahap mengikut tahap
perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
intervensi tiada langsung intervensi kurang intervensi sedikit intervensi banyak intervensi sangat baik
pelaksanaan dilaksanakan, kurang dilaksanakan, sedikit dilaksanakan banyak dilaksanakan, sangat
kesesuaian dan kurang kesesuaian dan sedikit kesesuaian dan banyak bersesuaian dan sangat
berkesan berkesan keberkesanan membantu keberkesanan
g. Aplikasi terapi Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan dengan Mengamalkan dengan Mengamalkan dengan
aktiviti berunsur terapi aktiviti berunsur terapi sedikit aktiviti berunsur baik aktiviti berunsur sangat baik aktiviti
yang bersesuaian dalam yang bersesuaian dalam terapi yang bersesuaian terapi yang sesuai dalam berunsur terapi yang
intervensi yang intervensi yang dalam intervensi yang intervensi yang sesuai dalam intervensi
memerlukan unsur terapi memerlukan unsur terapi memerlukan unsur terapi memerlukan unsur terapi yang memerlukan unsur
terapi
h. Elemen Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran sangat sesuai
transisi pengendalian elemen pengendalian elemen pengendalian elemen pengendalian elemen dalam pengendalian
transisi sangat tidak transisi kurang sesuai transisi sedikit sesuai transisi sesuai elemen transisi
sesuai
i. Permulaan- Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
set induksi tidak sesuai dan tidak kurang sesuai dan sedikit sesuai dan sedikit sesuai dan peka kepada sangat sesuai dan sangat
peka kepada kesediaan kurang peka kepada peka kepada kesediaan kesediaan belajar kanak- peka kepada kesediaan
belajar kanak-kanak. kesediaan belajar kanak- belajar kanak-kanak. kanak. belajar kanak-kanak.
kanak.
j. Pelaksanaan Tidak peka dengan Kurang peka dengan Sedikit peka dengan Peka dengan keperluan Sangat peka dengan
strategi keperluan kanak-kanak keperluan kanak-kanak keperluan kanak-kanak kanak-kanak dan boleh keperluan kanak-kanak
intervensi dan tidak boleh dan kurang kebolehan dan sedikit kebolehan mengawal ruang dan sangat berkebolehan
mengawal ruang mengawal ruang mengawal ruang pembelajaran serta mengawal ruang
110

pembelajaran serta pembelajaran serta pembelajaran serta pelaksanaan intervensi pembelajaran serta
pelaksanaan intervensi pelaksanaan intervensi pelaksanaan intervensi yang teratur pelaksanaan intervensi
yang tidak teratur yang kurang teratur yang sedikit teratur yang sangat teratur
k. Komunikasi Tidak boleh Kurang berkomunikasi Sedikit berkomunikasi Boleh berkomunikasi Sangat boleh
interaktif dengan berkomunikasi dengan dengan berkesan dengan berkesan dengan berkesan berkomunikasi dengan
kanak-kanak/ ibu berkesan terhadap terhadap kanak-kanak terhadap kanak-kanak terhadap kanak-kanak berkesan terhadap
bapa & kanak-kanak dan ibu dan ibu bapa serta dan ibu bapa serta dan ibu bapa serta boleh kanak-kanak dan ibu
Pengurusan bapa serta tidak boleh kurang kebolehan sedikit kebolehan mewujudkan bapa serta sangat boleh
ruang mewujudkan mewujudkan mewujudkan persekitaran mewujudkan persekitaran
pembelajaran persekitaran persekitaran persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang kondusif. kondusif.
kondusif. kondusif. kondusif.
l. Kualiti Sangat tidak berupaya Tidak berupaya Sedikit berupaya Berupaya menyesuaikan Sangat berupaya
Peribadi menyesuaikan diri menyesuaikan diri menyesuaikan diri diri dengan keadaan dan menyesuaikan diri
dengan keadaan dan dengan keadaan dan dengan keadaan dan situasi dan berkebolehan dengan keadaan dan
situasi dan sangat tidak situasi dan tidak situasi dan sedikit menyesuaikan tingkah situasi dan sangat
menyesuaikan tingkah menyesuaikan tingkah menyesuaikan tingkah laku sebagai pelatih berkebolehan
laku sebagai pelatih laku sebagai pelatih laku sebagai pelatih menyesuaikan tingkah
laku sebagai pelatih
m. Kreativiti dan Tahap kreativiti tidak Tahap kreativiti kurang Tahap kreativiti agak Tahap kreativiti jelas dan Tahap kreativiti sangat
inovasi jelas dan teratur serta jelas dan teratur serta jelas dan teratur serta teratur serta mempunyai jelas dan teratur serta
mempunyai inovasi yang mempunyai inovasi yang mempunyai inovasi yang inovasi yang memberi mempunyai inovasi yang
tidak memberi impak kurang memberi impak agak memberi impak impak kepada kanak- sangat memberi impak
kepada kanak-kanak kepada kanak-kanak kepada kanak-kanak kanak autism dalam kepada kanak-kanak
autism dalam autism dalam autism dalam pelaksanaan intrervensi autism dalam
pelaksanaan intervensi pelaksanaan intrervensi pelaksanaan intrervensi pelaksanaan intrervensi
n. Penutup Kanak-kanak bersurai Kanak-kanak bersurai Kanak-kanak bersurai Kanak-kanak bersurai Kanak-kanak bersurai
dari kelas dengan arahan dari kelas dengan arahan dari kelas dengan arahan dari kelas dengan arahan dari kelas dengan arahan
dan displin yang tidak dan displin yang baik dan displin yang baik dan displin yang baik dan displin yang sangat
baik serta langsung tiada baik tetapi tiada aktiviti serta sedikit aktiviti serta banyak aktiviti baik serta sangat banyak
aktiviti susulan diberi susulan diberi susulan diberi susulan diberi aktiviti susulan diberi
o. Pencapaian Semua hasil intervensi Semua hasil intervensi Semua hasil intervensi Semua hasil intervensi Semua hasil intervensi
Hasil Intervensi yang ditetapkan yang ditetapkan tidak yang ditetapkan dicapai yang ditetapkan dicapai yang ditetapkan dicapai
langsung tidak dapat dapat dicapai pada tahap dengan kurang baik dengan baik dengan sangat baik
dicapai minimum
p. Kemahiran Insaniah
i-Kemahiran Tiada langsung Tiada kebolehan Sedikit kebolehan Mempunyai kebolehan Sangat berkebolehan
Komunikasi kebolehan berkomunikasi berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi yang untuk berkomunikasi
yang berkesan dalam berkesan dalam konteks berkesan dalam konteks berkesan dalam konteks yang berkesan dalam
konteks secara lisan atau secara lisan atau bertulis. secara lisan atau bertulis. secara lisan atau bertulis. konteks secara lisan atau
bertulis. bertulis.
ii-Pemikiran Kritis Langsung tidak Tidak berkebolehan Sedikit berkebolehan Berkebolehan Sangat berkebolehan
dan Kemahiran berkebolehan menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea
Penyelesaian menyampaikan idea secara kritis, kreatif dan secara kritis, kreatif dan secara kritis, kreatif dan secara kritis, kreatif dan
Masalah secara kritis, kreatif dan inovatif serta tidak inovatif serta sedikit inovatif serta inovatif serta sangat
inovatif serta langsung berkemampuan berkemampuan berkemampuan berkemampuan
tidak berkemampuan menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. dan membuat keputusan. dan membuat keputusan. dan membuat keputusan.
dan membuat keputusan.
iii- Kemahiran Langsung tidak Tidak berkebolehan Sedikit berkebolehan Berkebolehan untuk Sangat berkebolehan
Sosial – Kerja berkebolehan untuk untuk membina untuk membina membina hubungan, untuk membina
Berpasukan membina hubungan baik, hubungan, berinteraksi hubungan, berinteraksi berinteraksi dan hubungan, berinteraksi
111

berinteraksi dan dan bekerjasama secara dan bekerjasama secara bekerjasama secara dan bekerjasama secara
bekerjasama secara efektif untuk mencapai efektif untuk mencapai efektif untuk mencapai efektif untuk mencapai
efektif untuk mencapai objektif dalam kerja objektif dalam kerja objektif dalam kerja objektif dalam kerja
objektif dalam kerja berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan.
berpasukan.
iv- Pembelajaran Langsung tidak Tidak berkebolehan Sedikit berkebolehan Berkebolehan dalam Sangat berkebolehan
Sepanjang Hayat berkebolehan dalam dalam aspek mencari dalam aspek mencari aspek mencari dan dalam aspek mencari
dan Pengurusan aspek mencari dan dan mengurus maklumat dan mengurus maklumat mengurus maklumat dan mengurus maklumat
Maklumat mengurus maklumat yang relevan daripada yang relevan daripada yang relevan daripada yang relevan daripada
yang relevan daripada pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan
pelbagai sumber dan tidak bersifat terbuka sedikit bersifat terbuka bersifat terbuka sangat bersifat terbuka
langsung tidak bersifat menerima idea-idea menerima idea-idea menerima idea-idea menerima idea-idea
terbuka menerima idea- baharu. baharu. baharu. baharu.
idea baharu.
v- Kemahiran Langsung tidak Tidak berkeupayaan Sedikit berkeupayaan Berkeupayaan untuk Sangat berkeupayaan
Keusahawanan berkeupayaan untuk untuk meneroka peluang untuk meneroka peluang meneroka peluang dan untuk meneroka peluang
meneroka peluang dan dan membangunkan dan membangunkan membangunkan dan membangunkan
membangunkan kesedaran tentang risiko, kesedaran tentang risiko, kesedaran tentang risiko, kesedaran tentang risiko,
kesedaran tentang kreativiti dan inovasi kreativiti dan inovasi kreativiti dan inovasi kreativiti dan inovasi
risiko, kreativiti dan dalam aktiviti intervensi dalam aktiviti intervensi dalam aktiviti intervensi dalam aktiviti intervensi
inovasi dalam aktiviti berkaitan keusahawanan berkaitan keusahawanan berkaitan keusahawanan berkaitan keusahawanan
intervensi berkaitan dan pekerjaan. dan pekerjaan. dan pekerjaan. dan pekerjaan.
keusahawanan dan
pekerjaan.
vi-Etika dan Moral Langsung tidak Tidak mengamalkan Sedikit mengamalkan Mengamalkan etika dan Sangat mengamalkan
Profesional mengamalkan etika dan etika dan moral etika dan moral moral profesionalisme etika dan moral
moral profesionalisme profesionalisme profesionalisme
vii-Kemahiran Langsung tidak berjaya Tidak berjaya Sedikit berjaya Berjaya menerapkan sifat Sangat berjaya
kepemimpinan menerapkan sifat menerapkan sifat menerapkan sifat akauntabiliti, komitmen menerapkan sifat
akauntabiliti, komitmen akauntabiliti, komitmen akauntabiliti, komitmen dan kepemimpinan akauntabiliti, komitmen
dan kepemimpinan dan kepemimpinan dan kepemimpinan dalam sesi intervensi. dan kepemimpinan
dalam sesi intervensi. dalam sesi intervensi. dalam sesi intervensi. dalam sesi intervensi.
q. Aplikasi Nilai Langsung tidak Tidak menerapkan nilai- Sedikit menerapkan nilai- Menerapkan nilai-nilai Sangat menerapkan nilai-
menerapkan nilai-nilai nilai murni melalui aktiviti nilai murni melalui aktiviti murni melalui aktiviti nilai murni melalui aktiviti
murni melalui aktiviti intervensi yang intervensi yang intervensi yang intervensi yang
intervensi yang dijalankan dijalankan dijalankan dijalankan
dijalankan
r. Amalan Langsung tidak berusaha Tidak berusaha untuk Sedikit berusaha untuk Berusaha untuk menilai Sangat berusaha untuk
Refleksi untuk menilai diri, menilai diri, menghubung menilai diri, menghubung diri, menghubung kaitkan menilai diri, menghubung
menghubung kaitkan kaitkan sebab dan akibat kaitkan sebab dan akibat sebab dan akibat tentang kaitkan sebab dan akibat
sebab dan akibat tentang tentang tindakan yang tentang tindakan yang tindakan yang telah tentang tindakan yang
tindakan yang telah telah diambil dan tidak telah diambil dan sedikit diambil dan berusaha telah diambil dan sangat
diambil dan langsung menunjukkan usaha menunjukkan usaha untuk merancang dan menunjukkan usaha
tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan untuk merancang dan membuat tindakan untuk merancang dan
untuk merancang dan membuat tindakan membuat tindakan susulan. membuat tindakan
membuat tindakan susulan. susulan. susulan.
susulan.
B. PENTAKSIRAN
a. Menyemak dan Sangat tidak mahir Tidak mahir menilai Sedikit mahir menilai Mahir menilai kemajuan Sangat Mahir menilai
memberi menilai kemajuan kanak- kemajuan kanak-kanak kemajuan kanak-kanak kanak-kanak dan ibu kemajuan kanak-kanak
maklum balas kanak dan ibu bapa dan ibu bapa selaras dan ibu bapa selaras bapa selaras dengan dan ibu bapa selaras
prestasi kanak- selaras dengan objektif dengan objektif dengan objektif objektif pembelajaran. dengan objektif
kanak dan ibu pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
bapa
112
b. Menyimpan Langsung tidak Tidak berkebolehan Sedikit berkebolehan Berkebolehan merekod Sangat berkebolehan
rekod prestasi berkebolehan merekod merekod kemajuan merekod kemajuan kemajuan kanak-kanak merekod kemajuan
kanak-kanak kemajuan kanak-kanak kanak-kanak dan ibu kanak-kanak dan ibu dan ibu bapa secara kanak-kanak dan ibu
dan ibu bapa dan ibu bapa secara bapa secara sistematik bapa secara sistematik sistematik dan bapa secara sistematik
sistematik dan langsung dan tidak berkebolehan dan sedikit kebolehan berkebolehan memberi dan sangat berkebolehan
tidak berkebolehan memberi maklum balas memberi maklum balas maklum balas yang memberi maklum balas
memberi maklum balas yang membina. yang membina. membina. yang membina.
yang membina.
c. Kesedaran Tiada langsung Tiada kesedaran tentang Sedikit kesedaran Mempunyai Kesedaran Sangat mempunyai
tentang prestasi kesedaran tentang prestasi kanak-kanak tentang prestasi kanak- tentang prestasi kanak- kesedaran tentang
kanak-kanak prestasi kanak-kanak dan ibu bapa serta kanak dan ibu bapa serta kanak dan ibu bapa serta prestasi kanak-kanak dan
dan ibu bapa dan ibu bapa serta jangkaan tahap jangkaan tahap jangkaan tahap ibu bapa serta jangkaan
jangkaan tahap pencapaian yang tidak pencapaian yang sedikit pencapaian yang tahap pencapaian yang
pencapaian yang realistik. realistik. realistik. sangat realistik.
langsung tidak realistik.
d. Penilaian Langsung tidak menilai Tidak menilai dan Sedikit menilai dan Menilai dan merekod Sangat menilai dan
intervensi dan merekod kemajuan merekod kemajuan merekod kemajuan kemajuan kanak-kanak merekod kemajuan
kanak-kanak secara kanak-kanak secara kanak-kanak secara secara sistematik dan kanak-kanak secara
sistematik dan tiada sistematik dan tiada sistematik dan sedikit berkeupayaan membuat sistematik dan sangat
langsung keupayaan keupayaan membuat keupayaan membuat refleksi dalam menilai berkeupayaan membuat
membuat refleksi dalam refleksi dalam menilai refleksi dalam menilai kesan intervensi refleksi dalam menilai
menilai kesan intervensi kesan intervensi kesan intervensi kesan intervensi
C. LATIHAN PROGRAM SOKONGAN KELUARGA

a. Sumbangan Langsung tidak boleh Tidak boleh memberi Sedikit kebolehan Berkebolehan memberi Sangat berkebolehan
konsultasi memberi konsultasi konsultasi kepada ibu memberi konsultasi konsultasi kepada ibu memberi konsultasi
kepada ibu kepada ibu bapa secara bapa secara kepada ibu bapa secara bapa secara kepada ibu bapa secara
bapa bersemuka/penulisan/tel bersemuka/penulisan/tel bersemuka/penulisan/tel bersemuka/penulisan/tel bersemuka/penulisan/tele
efon/email efon/email efon/email efon/email fon/email
b. Pelibatan dalam Sangat tidak komited dan Tidak komited dan tidak Sedikit komited dan Komited dan cekap Sangat komited dan
aktiviti pusat sangat tidak cekap cekap merancang dan sedikit cekap merancang merancang dan sangat cekap merancang
intervensi/tugas merancang dan mengelola aktiviti yang dan mengelola aktiviti mengelola aktiviti yang dan mengelola aktiviti
-tugas luar mengelola aktiviti yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan berkaitan dengan yang berkaitan dengan
berkaitan dengan peranan dan peranan dan peranan dan peranan dan
peranan dan tanggungjawab baru tanggungjawab baru tanggungjawab baru tanggungjawab baru
tanggungjawab baru yang diberikan. yang diberikan. yang diberikan. yang diberikan.
yang diberikan.
D. PEMBINAAN PORTFOLIO
a. Menyediakan Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
portfolio amat tidak kemas, amat tidak kemas, tidak kreatif sedikit kemas, sedikit kemas, kreatif dan amat kemas, amat kreatif
tidak kreatif dan amat dan tidak teratur serta kreatif dan sedikit teratur teratur serta menepati dan amat teratur serta
tidak teratur serta amat tidak menepati objektif serta sedikit menepati objektif penyediaan amat menepati objektif
tidak menepati objektif penyediaan portfolio objektif penyediaan portfolio praktikum. penyediaan portfolio
penyediaan portfolio praktikum. portfolio praktikum. praktikum.
praktikum.
b. Refleksi sesi Langsung tiada sesi Tiada sesi refleksi Sedikit sesi refleksi Lengkap refleksi Sangat lengkap sesi
intervensi refleksi intervensi intervensi selepas sesi intervensi selepas sesi intervensi selepas sesi refleksi intervensi
selepas sesi intervensi intervensi dijalankan intervensi dijalankan intervensi dijalankan selepas sesi intervensi
dijalankan dijalankan
c. Penulisan Penulisan jurnal Penulisan jurnal tidak Penulisan jurnal sedikit Penulisan jurnal Penulisan jurnal sangat
Jurnal langsung tidak reflektif reflektif dan tidak reflektif dan sedikit mempunyai reflektif dan mempunyai reflektif dan
dan langsung tidak menunjukkan amalan menunjukkan amalan menunjukkan amalan sangat menunjukkan
menunjukkan amalan refleksi yang jelas refleksi yang jelas refleksi yang jelas amalan refleksi yang
refleksi yang jelas jelas
113
SULIT LAMPIRAN 2-23
BORANG PR2/ IA (PENSYARAH PENYELIA)

BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM

PROGRAM DIPLOMA PASCASISWAZAH PENDIDIKAN
(PENDIDIKAN AUTISME)

Nama Pelajar No.K/P

Bidang
KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 5 % Peratus 10 % Peratus 15 % Peratus 70 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 – 0.024 0.0 – 0.049 0.0 – 0.073 0.0 – 0.343
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 0.025 – 0.029 0.05 – 0.059 0.075– 0.088 0.35 – 0.413
114
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 0.03 – 0.037 0.06 – 0.074 0.09 – 0.111 0.42 – 0.518
0.1125 –
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 0.0375 -0.044 0.075 – 0.089 0.1335
0.525 – 0.623
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 0.045- 0.05 0.09 – 0.1 0.135 – .0.15 0.63 – 0.7
a. Hasil pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi intervensi
d. Sumber intervensi
e. Unsur Kemahiran Berfikir
(A) Aras Tinggi ( KBAT)
PERANCANGAN f. Amalan intervensi
(a-h) g. Aplikasi terapi
DAN h. Elemen Transisi 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN i. Permulaan-set induksi
(i-r) j. Komunikasi interaktif Markah A
dengan kanak-kanak/ ibu ( / 70)
bapa & Pengurusan ruang
pembelajaran
k. Kualiti Peribadi
l. Kreativiti dan inovasi
m. Penutup
n. Pencapaian hasil intervensi
o. Kemahiran insaniah
p. Aplikasi nilai
q. Amalan refleksi
a. Menyemak dan memberi
maklum balas prestasi
kanak-kanak dan ibu bapa
1 2 3 4 5
b. Menyimpan rekod prestasi
(B)
PENTAKSIRAN Markah B
c. Kesedaran tentang prestasi
( / 5)
d. Penilaian
pembelajaran/intervensi
(C) a. Sumbangan konsultasi
LATIHAN kepada ibu bapa 1 2 3 4 5
PROGRAM b. Penglibatan dalam aktiviti Markah C
SOKONGAN pusat latihan/tugas-tugas ( / 10)
KELUARGA luar
(D) 1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Refleksi sesi intervensi
PORTFOLIO Markah D
c. Penulisan Jurnal ( / 15)
Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100
ULASAN KESELURUHAN:
115
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Pegawai Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )
(Nama: )
Tarikh: Tarikh:
LAMPIRAN 2-23a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/ IA (PENSYARAH PENYELIA) BIDANG TERAS
1. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
2. Satu salinan Borang PR2/ IA (Pensyarah Penyelia) Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
3. Borang Borang PR2/ IA (Pensyarah Penyelia) Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan
pegawai pembimbing pada akhir Praktikum.
a) Borang PR2MP Bidang Teras
b) Portfolio praktikum
c) Rekod Persediaan Mengajar
4. Borang Borang PR2/ IA (Pensyarah Penyelia) Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam PR2/MP Bidang Teras.

Sangat tidak berkebolehan Tidak berkebolehan Sedikit berkebolehan Sangat berkebolehan Sangat berkebolehan
menghasilkan pembelajaran menghasilkan pembelajaran menghasilkan pembelajaran menghasilkan pembelajaran menghasilkan
yang eksplisit dan tepat dalam yang eksplisit dan tepat dalam yang eksplisit dan tepat dalam yang eksplisit dan tepat dalam pembelajaran yang sangat
isi pelajaran, strategi intervensi isi pelajaran, strategi intervensi isi pelajaran, strategi intervensi isi pelajaran, strategi intervensi eksplisit dan tepat dalam isi
serta sumber intervensi sangat serta sumber intervensi tidak serta sumber intervensi agak serta sumber intervensi yang pelajaran, strategi
tidak sesuai. sesuai. sesuai. sesuai. intervensi serta sumber
intervensi yang sangat
sesuai.
B. PENTAKSIRAN
Mempunyai bukti yang Mempunyai bukti yang tidak Mempunyai bukti yang sedikit Mempunyai bukti yang kukuh Mempunyai bukti yang sangat
sangat tidak kukuh dan kukuh dan tidak mahir kukuh dan sedikit mahir dan mahir terhadap kesedaran kukuh dan sangat mahir
sangat tidak mahir terhadap terhadap kesedaran tentang terhadap kesedaran tentang tentang prestasi kanak-kanak, terhadap kesedaran tentang
kesedaran tentang prestasi prestasi kanak-kanak, prestasi kanak-kanak, penyimpanan rekod prestasi prestasi kanak-kanak,
kanak-kanak, penyimpanan penyimpanan rekod prestasi penyimpanan rekod prestasi kanak-kanak, maklum balas penyimpanan rekod prestasi
rekod prestasi kanak-kanak, kanak-kanak, maklum balas kanak-kanak, maklum balas kepada ibu bapa tentang kanak-kanak, maklum balas
maklum balas kepada ibu kepada ibu bapa tentang kepada ibu bapa tentang perkembangan terkini anak kepada ibu bapa tentang
bapa tentang perkembangan perkembangan terkini anak perkembangan terkini anak dan penilaian intervensi. perkembangan terkini anak
terkini anak dan penilaian dan penilaian intervensi. dan penilaian intervensi. dan penilaian intervensi.
intervensi.
116

Sangat tidak mantap dan Tidak mantap dan tidak Sedikit mantap dan sedikit Mantap dan Sangat mantap dan sangat
sangat tidak bertanggungjawab bertanggungjawab dalam bertanggungjawab dalam bertanggungjawab dalam bertanggungjawab dalam
dalam menjalankan sumbangan menjalankan sumbangan menjalankan sumbangan menjalankan sumbangan menjalankan sumbangan
konsultasi kepada ibu bapa dan konsultasi kepada ibu bapa konsultasi kepada ibu bapa konsultasi kepada ibu bapa konsultasi kepada ibu bapa dan
melibatkan diri dalam aktiviti dan terlibat dalam aktiviti pusat dan terlibat dalam aktiviti dan terlibat dalam aktiviti terlibat dalam aktiviti pusat
pusat intervensi/tugas-tugas intervensi/tugas-tugas luar. pusat intervensi/tugas-tugas pusat intervensi/tugas-tugas intervensi/tugas-tugas luar.
luar. luar. luar.

Sangat tidak lengkap dan Kurang lengkap dan bukti Sangat lengkap dan bukti
Tidak lengkap dan bukti tidak Agak lengkap dan bukti agak
bukti sangat tidak jelas dalam kurang jelas dalam sangat jelas dalam
jelas dalam penyediaan jelas dalam penyediaan
pembinaan portfolio, refleksi penyediaan portfolio, refleksi penyediaan portfolio, refleksi
portfolio, refleksi sesi portfolio, refleksi sesi
sesi intervensi dan penulisan sesi intervensi dan penulisan sesi intervensi dan penulisan
intervensi dan penulisan jurnal intervensi dan penulisan jurnal
jurnal jurnal jurnal
D. PEMBINAAN PORTFOLIO
117
SULIT LAMPIRAN 2-24
BORANG PR1/BK
KAMPUS ______________
BORANG SESI KOLABORATIF

PROGRAM DIPLOMA PASCASISWAZAH PENDIDIKAN
(PENDIDIKAN AUTISME)
(Diisi oleh Pensyarah Penyelia Bidang Teras Bersama Pegawai Pembimbing)

Nama Pelajar No.K/P

Bidang
KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN

a. Hasil pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi intervensi
d. Sumber intervensi
e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi ( KBAT)
f. Amalan intervensi
g. Aplikasi terapi
h. Elemen Transisi
(A) i. Permulaan-set induksi
PERANCANGAN (a-h) j. Pelaksanaan strategi intervensi
DAN k. Komunikasi interaktif dengan
PELAKSANAAN (i-r) kanak-kanak/ ibu bapa &
Pengurusan ruang
pembelajaran
l. Kualiti Peribadi
m. Kreativiti dan inovasi
n. Penutup
o. Pencapaian hasil intervensi
p. Kemahiran insaniah
q. Aplikasi nilai
r. Amalan refleksi
(B) a. Menyemak dan memberi
PENTAKSIRAN maklum balas prestasi kanak-
kanak dan ibu bapa
118
KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN

b. Menyimpan rekod prestasi
c. Kesedaran tentang prestasi
e. Penilaian
pembelajaran/intervensi
(C) a. Sumbangan konsultasi kepada
LATIHAN PROGRAM ibu bapa
SOKONGAN b. Pelibatan dalam aktiviti pusat
KELUARGA latihan/tugas-tugas luar
(D)
PEMBINAAN b. Refleksi sesi intervensi
PORTFOLIO
c. Penulisan jurnal
Ulasan keseluruhan ( Nyatakan kekuatan, kelemahan dan penambahbaikan yang diperlukan )
....................................................................................................... .......................................................................................................
Tandatangan Pegawai Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
119
LAMPIRAN 2-25
PR1 / BIDANG KOKURIKULUM

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPP
KOKURIKULUM
IPG KAMPUS Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Nama Pelajar Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
No.K/P
Ambilan Tahap 5 Pengkhususan
: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Sekolah
Jenis Kokurikulum
A1. PERANCANGAN Tajuk
Tahun/Darjah a. Pengenalan Tarikh Masa Bimbingan Ke
b. Permulaan 1 2 3 4 5
 Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
(A)  Kesesuaian aktiviti dengan strategi 1 2 3 4 5

PERANCANGAN
d. Penutup 1 2 3 4 5
A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi 1 2 3 4 5
A3. KEMAHIRAN INSANIAH
a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian 1 2 3 4 5
B1. PELAKSANAAN
a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Tunjuk cara/penerangan 1 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN
c. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
d. Pengelolaan aktiviti dan pengurusan risiko 1 2 3 4 5
e. Aplikasi kemahiran 1 2 3 4 5
120
f. Penguasaan kemahiran 1 2 3 4 5
g. Penggunaan sumber PdP 1 2 3 4 5
h. Pentaksiran 1 2 3 4 5
i. Pelibatan murid 1 2 3 4 5
j. Aplikasi KBAT 1 2 3 4 5
k. Penerapan nilai 1 2 3 4 5
B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
a. Pelaksanaan prosedur 1 2 3 4 5
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih 1 2 3 4 5
B3. KEMAHIRAN INSANIAH
 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP
□ Kemahiran Komunikasi 1 2 3 4 5
□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 1 2 3 4 5
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan 1 2 3 4 5
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 1 2 3 4 5
□ Kemahiran Keusahawanan 1 2 3 4 5
□ Etika dan Moral Profesional 1 2 3 4 5
□ Kemahiran Kepimpinan 1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio 1 2 3 4 5
(C)
b. Refleksi Selepas PdP 1 2 3 4 5
REFLEKSI
c. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5
(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )
121

..........................................................................................................
(Nama: )
Tarikh:
LAMPIRAN 2-25a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG KOKURIKULUM
1. Borang PR1 Bidang kokurikulum digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan bimbingan secara bersemuka dalam Praktikum.
2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1 Bidang kokurikulum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan pensyarah penyelia.
A. PERANCANGAN
122
1. PERANCANGAN
a. Pengenalan Hasil Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
 Hasil pembelajaran tidak kurang eksplisit, agak eksplisit, agak eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit, tepat,
Pembelajaran eksplisit, tidak kurang tepat, kurang tepat dan agak jelas, dan spesifik jelas dan spesifik
tepat, tidak sesuai sesuai dengan berdasarkan buku mengikut kebolehan mengikut kebolehan
dengan kebolehan kebolehan murid panduan murid berdasarkan murid berdasarkan
murid berdasarkan berdasarkan buku pengurusan buku panduan buku panduan
buku panduan panduan pengurusan kokurikulum pengurusan pengurusan
pengurusan kokurikulum semasa. semasa. kokurikulum kokurikulum semasa.
kokurikulum semasa.
semasa.
Isi pelajaran tidak Isi pelajaran kurang Isi pelajaran agak Isi pelajaran sesuai Isi pelajaran sangat
 Isi Pelajaran sesuai dengan sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
hasil pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
berdasarkan buku berdasarkan buku berdasarkan buku berdasarkan buku berdasarkan buku
panduan panduan pengurusan panduan panduan panduan pengurusan
pengurusan kokurikulum semasa. pengurusan pengurusan kokurikulum semasa.
kokurikulum kokurikulum kokurikulum
semasa. semasa. semasa.
pelajaran tidak pelajaran kurang jelas pelajaran agak jelas pelajaran jelas pelajaran amat jelas
jelas mengikut mengikut urutan untuk mengikut urutan mengikut urutan dan mengikut urutan dan
urutan bagi mencapai hasil untuk mencapai mencapai hasil mencapai hasil
mencapai hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran pembelajaran
pembelajaran
Aktiviti yang Aktiviti yang dirancang Aktiviti yang Aktiviti yang Aktiviti yang dirancang
b. Permulaan dirancang tidak kurang sesuai untuk dirancang agak dirancang sesuai amat sesuai untuk
sesuai untuk menyediakan aliran sesuai untuk untuk menyediakan menyediakan aliran
menyediakan pemikiran murid dan menyediakan aliran aliran pemikiran pemikiran murid, dan
aliran pemikiran menimbulkan minat pemikiran murid dan murid dan menimbulkan minat
murid dan murid ke arah PdP menimbulkan minat menimbulkan minat murid ke arah PdP
menimbulkan yang disediakan. murid ke arah PdP murid ke arah PdP yang disediakan.
minat murid ke yang disediakan. yang disediakan.
arah PdP yang
disediakan.
c. Perkembangan Strategi tidak Strategi kurang Strategi agak Strategi sesuai, Strategi amat sesuai,
pengajaran sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan bertepatan dan bertepatan dan
dan mengambil dan mengambil kira dan mengambil kira mengambil kira hasil mengambil kira hasil
 Strategi kira hasil hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran yang pembelajaran yang
pengajaran pembelajaran yang yang hendak dicapai. yang hendak hendak dicapai. hendak dicapai.
pembelajaran hendak dicapai. dicapai.
Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang sesuai Aktiviti agak sesuai Aktiviti sesuai serta Aktiviti amat sesuai
 Kesesuaian dengan strategi dengan strategi dengan strategi bertepatan dengan dan bertepatan
aktiviti dengan kerana tidak kerana tidak tetapi hanya strategi kerana dengan strategi kerana
strategi mengambil kira mengambil kira mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua
semua aspek semua aspek sebahagian aspek semua aspek aspek pengajaran dan
pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur
termasuk unsur- termasuk unsur-unsur termasuk unsur- termasuk unsur- TMK dan PAK21
unsur TMK dan TMK dan PAK21 unsur TMK dan unsur TMK dan
PAK21 PAK21 PAK21
Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber PdP
 Sumber PdP yang tidak PdP yang kurang PdP agak sesuai, PdP baik, sesuai amat baik, sesuai serta
Pengajaran dan sesuai, tidak sesuai, kurang agak mencukupi, serta dapat amat membantu
123
Pembelajaran mencukupi, tidak mencukupi, kurang tetapi agak menarik, membantu proses proses pengajaran dan
menarik, tidak menarik, kurang agak mencabar dan pengajaran dan pembelajaran
mencabar dan mencabar dan kurang agak berfungsi pembelajaran termasuk penggunaan
tidak berfungsi berfungsi termasuk TMK
penggunaan TMK
Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan unsur Pernyataan unsur Pernyataan unsur
 Unsur mengenai unsur unsur KBAT tetapi KBAT agak jelas KBAT jelas dan KBAT amat jelas dan
Kemahiran KBAT. Tiada bukti kurang jelas dengan dan sesuai. sesuai. Terdapat sesuai. Terdapat
Berfikir Aras penggunaan alat isi pelajaran. Kurang Terdapat langkah- langkah-langkah langkah-langkah
Tinggi (KBAT) berfikir aras jelas penggunaan langkah pengajaran pengajaran dan pengajaran dan
tinggi.Tiada contoh unsur KBAT dan dan pembelajaran pembelajaran untuk pembelajaran untuk
soalan yang yang kurang bahan untuk penguasaan penguasaan KBAT. penguasaan KBAT.
menggunakan rangsangan yang KBAT. Terdapat Terdapat aktiviti Terdapat aktiviti yang
unsur KBAT. sesuai dengan unsur aktiviti yang yang melibatkan melibatkan murid bagi
Pemilihan unsur KBAT. Kurang aktiviti melibatkan murid murid bagi mencapai mencapai objektif
KBAT tiada yang boleh mencabar bagi mencapai objektif pembelajaran untuk
perkaitan dengan keupayaan berfikir objektif pembelajaran untuk KBAT. Perancangan
isi pelajaran. Tiada aras tinggi pembelajaran untuk KBAT. Perancangan penggunaan unsur
penggunaan KBAT. Perancangan penggunaan unsur KBAT jelas.
bahan rangsangan penggunaan unsur KBAT jelas.
yang sesuai KBAT jelas.
dengan unsur
KBAT
 EMK Elemen EMK tidak Elemen EMK kurang Elemen EMK agak Elemen EMK sesuai Elemen EMK amat
sesuai dengan sesuai dengan tajuk sesuai dengan tajuk dengan tajuk yang sesuai dengan tajuk
tajuk yang diajar. yang diajar. yang diajar. diajar. yang diajar.
d. Penutup Merancang Merancang penutup Merancang Merancang Merancang penutup
penutup PdP PdP dengan aktiviti penutup PdP penutup PdP PdP dengan aktiviti
dengan aktiviti pengukuhan dan dengan aktiviti dengan aktiviti pengukuhan dan
pengukuhan dan penilaian yang pengukuhan dan pengukuhan dan penilaian yang amat
penilaian yang kurang jelas. penilaian yang penilaian yang jelas.
tidak jelas. agak jelas. jelas.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
a. Pemilihan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
amalan pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang agak pedagogi masa kini pedagogi masa kini
pedagogi sesuai dengan kurang sesuai sesuai dengan yang sesuai dengan yang amat sesuai
perancangan PdP. dengan perancangan PdP. perancangan PdP. dengan perancangan
perancangan PdP. PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH (KI)
a. Pemilihan Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
elemen KI yang tidak sesuai yang kurang sesuais yang agak sesuai yang sesuai dengan yang amat sesuai
yang dengan aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP. aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP.
bersesuaian
B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
a.Hasil Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mencapai Amat berjaya
Pembelajaran mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil hasil mencapai hasil
124
b. Tunjuk cara / Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
penerangan melaksanakan tunjuk melaksanakan tunjuk melaksanakan melaksanakan tunjuk melaksanakan tunjuk
cara dan penerangan cara dan penerangan tunjuk cara dan cara dan penerangan cara dan penerangan
seperti yang telah seperti yang telah penerangan seperti seperti yang telah seperti yang telah
dirancang. dirancang. yang telah dirancang. dirancang.
dirancang.
c.Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Berjaya
pengajaran melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi
pelajaran seperti yang pelajaran seperti yang pelajaran seperti pelajaran seperti yang pelajaran seperti yang
dirancang. dirancang. yang dirancang. dirancang. dirancang.
tidak terkawal. yang kurang terkawal. yang agak terkawal. yang terkawal. yang amat terkawal.
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Agak peka dengan Peka dengan Amat peka dengan
murid. murid. murid. murid. murid.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid.
d. Pengelolaan Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengelolakan Amat berjaya
aktiviti dan mengelolakan aktiviti mengelolakan aktiviti mengelolakan aktiviti dan mengurus mengelolakan aktiviti
pengurusan dan mengurus risiko dan mengurus risiko aktiviti dan risiko dalam dan mengurus risiko
risiko dalam pelaksanaan dalam pelaksanaan mengurus risiko pelaksanaan PdP dalam pelaksanaan
PdP kokurikulum. PdP kokurikulum. dalam pelaksanaan kokurikulum. PdP kokurikulum.
PdP kokurikulum.
e.Aplikasi Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengaplikasi Amat berjaya
kemahiran mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi kemahiran seperti mengaplikasi
kemahiran seperti kemahiran seperti kemahiran seperti yang dirancang. kemahiran seperti
yang dirancang. yang dirancang. yang dirancang. yang dirancang.
f.Penguasaan Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menguasai Amat berjaya
kemahiran menguasai kemahiran menguasai kemahiran menguasai kemahiran yang menguasai kemahiran
yang dirancang. yang dirancang. kemahiran yang dirancang. yang dirancang.
dirancang.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
g.Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
sumber PdP sumberdalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP
kokurikulum. kokurikulum. kokurikulum. kokurikulum kokurikulum
termasuk termasuk
penggunaan TMK. penggunaan TMK.
Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan
h.Pentaksiran yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh
murid dengan tidak murid dengan kurang murid dengan agak murid dengan murid dengan amat
berkesan. berkesan. berkesan. berkesan. berkesan.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya memberi Amat berjaya
memberi maklum memberi maklum memberi maklum maklum balas serta memberi maklum
balas serta balas serta balas serta memotivasikan murid. balas serta
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
125
i.Pelibatan murid Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya melibatkan Amat berjaya
melibatkan murid melibatkan murid melibatkan murid murid dalam aktiviti melibatkan murid
dalam aktiviti yang dalam aktiviti yang dalam aktiviti yang yang dirancang. dalam aktiviti yang
dirancang. dirancang. dirancang. dirancang.
j.Aplikasi KBAT Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.
k.Penerapan nilai Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menerapkan Amat berjaya
menerapkan nilai menerapkan nilai menerapkan nilai nilai murni dengan menerapkan nilai
murni dengan murni dengan murni dengan baik dan sesuai murni dengan
baik dan sesuai baik dan sesuai baik dan sesuai dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.

a.Pelaksanaan Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
prosedur mengaplikasi amalan mengaplikasi mengaplikasi amalan pedagogi amalan pedagogi
pedagogi yang dipilih amalan pedagogi amalan pedagogi yang dipilih dan yang dipilih dengan
sepanjang PdP. Masih yang dipilih dan yang dipilih dengan mematuhi prosedur amat cemerlang dan
terikat dengan amalan kurang mematuhi sedikit kekurangan dengan baik menepati prosedur
pedagogi lama dari segi prosedur dari segi prosedur sepanjang PdP sepanjang PdP
pelaksanaan pelaksanaan
sepanjang PdP sepanjang PdP
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menerapkan Amat berjaya
menerapkan amalan menerapkan menerapkan amalan 6K menerapkan amalan
6K (komunikasi, amalan 6K amalan 6K (komunikasi, 6K (komunikasi,
kolaboratif, kritis, (komunikasi, (komunikasi, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis,
kreativiti , karakter dan kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kreativiti, karakter dan kreativiti, karakter dan
kewarganegaraan). kreativiti, karakter kreativiti, karakter kewarganegaraan). kewarganegaraan).
dan dan
kewarganegaraan). kewarganegaraan).
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menguasai Amat berjaya
amalan pedagogi masa amalan pedagogi melaksanakan amalan pedagogi melaksanakan
kini . Sangat masa kini. Masih amalan pedagogi masa kini tanpa amalan pedagogi
memerlukan bimbingan memerlukan masa kini tersebut bimbingan pensyarah masa kini tanpa
menyeluruh daripada bimbingan dengan bimbingan penyelia.. bimbingan pensyarah
pensyarah penyelia. menyeluruh mantap oleh penyelia.
daripada pensyarah pensyarah
penyelia. penyelia..
b.Kesejajaran Aktiviti PdP tidak sejajar Aktiviti PdP kurang Aktiviti PdP agak Aktiviti PdP sejajar Aktiviti PdP amat
aktiviti PdP dengan amalan sejajar dengan sejajar dengan dengan amalan sejajar dengan
dengan amalan pedagogi yang dipilih amalan pedagogi amalan pedagogi pedagogi yang dipilih amalan pedagogi
pedagogi yang yang dipilih yang dipilih. yang dipilih
dipilih.
B3. KEMAHIRAN INSANIAH

Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih
126

Kemahiran Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan
Komunikasi berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi agak beromunikasi yang berkomunikasi yang
berkesan dalam kurang berkesan berkesan dalam berkesan dalam amat berkesan dalam
konteks yang dalam konteks yang konteks yang konteks yang konteks yang
berlainan secara lisan berlainan secara lisan berlainan secara berlainan secara lisan berlainan secara lisan
atau bertulis. atau bertulis. lisan atau bertulis. atau bertulis. atau bertulis.
Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Agak berkebolehan Mempunyai Mempunyai
Pemikiran Kritis menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea kebolehan kebolehan
dan Kemahiran secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif menyampaikan idea menyampaikan idea
Penyelesaian dan inovatif serta dan inovatif serta dan inovatif dengan secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif
Masalah
tidak berkemampuan kurang agak baik serta dan inovatif dengan dan inovatif dengan
menyelesaikan berkemampuan berkemampuan cemerlang serta amat cemerlang serta
masalah dan menyelesaikan menyelesaikan berkemampuan berkemampuan
membuat keputusan. masalah dan masalah dengan menyelesaikan menyelesaikan
. membuat keputusan. membuat masalah dengan masalah dengan
keputusan yang membuat keputusan membuat keputusan
agak tepat. yang tepat. yang amat tepat.
Kemahiran Sosial Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Agak berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang amat
– Kerja untuk membina untuk membina untuk membina cemerlang untuk cemerlang untuk
Berpasukan hubungan baik, hubungan, hubungan, membina hubungan, membina hubungan,
berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan
bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara
efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk
dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja
berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan . berpasukan.
Pembelajaran Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang amat
Sepanjang Hayat dalam aspek mencari dalam aspek mencari agak cemerlang cemerlang dalam cemerlang dalam
dan Pengurusan dan mengurus dan mengurus dalam aspek aspek mencari dan aspek mencari dan
Maklumat maklumat yang maklumat yang mencari dan mengurus maklumat mengurus maklumat
relevan daripada relevan daripada mengurus yang relevan daripada yang relevan daripada
pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan maklumat yang pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan
tidak bersifat terbuka kurang bersifat relevan daripada bersifat terbuka untuk sangat bersifat
menerima idea-idea terbuka menerima pelbagai sumber menerima idea-idea terbuka untuk
baharu. idea-idea baharu. dan masih bersifat baharu. menerima idea-idea
terbuka untuk baharu.
menerima idea-idea
baharu.
Kemahiran Tidak berkeupayaan Kurang berkeupayaan Mempunyai Mempunyai Mempunyai

Keusahawanan untuk meneroka untuk meneroka keupayaan yang keupayaan yang keupayaan yang amat
peluang dan peluang dan agak cemerlang cemerlang untuk cemerlang untuk
membangunkan membangunkan untuk meneroka meneroka peluang meneroka peluang
kesedaran tentang kesedaran tentang peluang dan dan membangunkan dan membangunkan
risiko, kreativiti dan risiko, kreativiti dan membangunkan kesedaran tentang kesedaran tentang
inovasi dalam aktiviti inovasi dalam aktiviti kesedaran tentang risiko, kreativiti dan risiko, kreativiti dan
PdP berkaitan PdP berkaitan risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti inovasi dalam aktiviti
keusahawanan dan keusahawanan dan inovasi dalam PdP berkaitan PdP berkaitan
pekerjaan. pekerjaan. aktiviti PdP keusahawanan dan keusahawanan dan
berkaitan pekerjaan. pekerjaan.
127
keusahawanan dan
pekerjaan.
Etika dan Moral Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan etika Mengamalkan etika Mengamalkan etika
Profesional etika dan moral etika dan moral dan moral dan moral dan moral
profesionalisme profesionalisme profesionalisme profesionalisme profesionalisme
keguruan . keguruan . keguruan dengan keguruan dengan keguruan dengan
agak cemerlang . cemerlang . amat cemerlang .
Kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menerapkan Amat berjaya
Kepimpinan menerapkan sifat menerapkan sifat menerapkan sifat sifat akauntabiliti, menerapkan sifat
akauntabiliti, akauntabiliti, akauntabiliti, komitmen dan akauntabiliti,
komitmen dan komitmen dan komitmen dan kepimpinan dalam komitmen dan
kepemimpinan dalam kepemimpinan dalam kepemimpinan PdP. kepemimpinan dalam
PdP . PdP. dalam PdP.. PdP.
C. REFLEKSI
a. Menyediakan Tidak berusaha Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Penyediaan portfolio
Portfolio melengkapkan mengemaskinikan agak kemas dan kemas, kreatif dan
amat kemas, kreatif
portfolio seperti yang portfolio dengan menepati teratur serta menepati
dan teratur serta
ditetapkan maklumat dan dokumen objektif penyediaan objektif penyediaan
amat menepati
baharu . portfolio praktikum. portfolio praktikum.
objektif penyediaan
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menunjukkan Amat berjaya
menunjukkan menunjukkan Menunjukkan kesungguhan dan menunjukkan
kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan kerajinan dalam proses kesungguhan dan
kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses pembinaan portfolio, kerajinan dalam
pembinaan portfolio, pembinaan portfolio, pembinaan portfolio, dokumen dan maklumat proses pembinaan
dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat yang ditambah relevan. portfolio, dokumen
yang ditambah tidak yang ditambah kurang yang ditambah agak dan maklumat
relevan. relevan. relevan. yang ditambah
relevan.
Tiada bukti yang jelas Kurang bukti yang jelas Bukti yang agak jelas Bukti yang jelas terhadap Bukti yang amat jelas
terhadap terhadap tanggungjawab terhadap tanggungjawab tanggungjawab dan terhadap
tanggungjawab dan dan peranan-peranan dan peranan-peranan peranan-peranan lain. tanggungjawab dan
peranan-peranan lain. lain. lain. peranan-peranan
lain.
b. Refleksi Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya mengenal Berjaya mengenal pasti Amat berjaya
selepas PdP mengenal pasti serta mengenal pasti serta pasti serta menilai serta menilai kekuatan mengenal pasti serta
menilai kekuatan menilai kekuatan kekuatan dan kelemahan diri menilai kekuatan
dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dengan dan kelemahan diri
dengan dengan dengan menghubungkaitkan dengan
menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan sebab dan akibat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat terhadap tindakan yang sebab dan akibat
terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang diambil. terhadap tindakan
diambil diambil diambil yang diambil.
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha Berusaha merancang Berusaha merancang dan Berusaha merancang
merancang dan merancang dan dan membuat tindakan membuat tindakan dan membuat
membuat tindakan membuat tindakan susulan dengan agak susulan dengan baik. tindakan susulan
susulan. susulan. baik. dengan amat baik.
c.Penulisan Tidak melengkapkan Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal
Jurnal penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu reflektif berupaya
isu dan langkah-langkah dan menunjukkan dan menunjukkan mengupas isu
penyelesaiannya. amalan pemikiran amalan pemikiran dengan jelas
128
reflektif yang agak baik. reflektif yang baik. menunjukkan amalan

pemikiran reflektif
yang amat
cemerlang.
LAMPIRAN 2-26
BORANG PR2
SULIT KOKURIKULUM
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PISMP
KOKURIKULUM
IPG Kampus
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
129
Jenis Kokurikulum Tajuk
Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan

Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 - 12.4
Tahap 3 : Baik (Kepujian) 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7
Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

1. PERANCANGAN (25%)
a. Pengenalan
b. Permulaan
1 2 3 4 5
c. Perkembangan pengajaran Markah A1 :
( / 25 )
(A)
PERANCANGAN  Sumber pengajaran pembelajaran
(35%)
d. Penutup
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%) 1 2 3 4 5

Markah A2
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi ( /5)
3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%) 1 2 3 4 5

Markah A3
a. Pemilihan elemen KI yang bersesuaian ( /5)
1. PELAKSANAAN (25%)
1 2 3 4 5
(B) a. Hasil pembelajaran Markah B1
PELAKSANAAN
b. Tunjuk cara/penerangan ( / 25 )
(35%)
130
d. Pengelolaan aktiviti dan pengurusan risiko
e. Aplikasi kemahiran
f. Penguasaan kemahiran
g. Penggunaan sumber PdP
h. Pentaksiran
i. Pelibatan murid
j. Aplikasi KBAT
k. Penerapan nilai
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%)

1 2 3 4 5
a. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( /5)
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih
3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%)
□ Kemahiran Komunikasi

Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( /5)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
□ Kemahiran Keusahawanan
□ Etika dan Moral Profesional
□ Kemahiran Kepimpinan
1 2 3 4 5
a. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
( / 10 )
1 2 3 4 5
(C) b. Refleksi Selepas PdP (10%) Markah C2:
REFLEKSI ( / 10 )
(30%)
1 2 3 4 5
c. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )
(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )

131
JUMLAH MARKAH A + B + C =
+ + =
..........................................................................................................
(Nama: )
Tarikh:
132
LAMPIRAN 2-26a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 KOKURIKULUM
1. Borang PR2 Bidang Kokurikulum digunakan oleh penyelia semasa menjalankan praktikum.
2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilain. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.
A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
PdP adalah lemah. PdP adalah kurang baik. PdP adalah agak baik. PdP adalah baik. PdP adalah amat baik.
Tidak melibatkan hasil Kurang melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil
pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran, tunjukcara
pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit. pelajaran yang eksplisit . /penerangan dan isi
Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan pelajaran yang eksplisit
pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, Perkembangan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP pengajaran, strategi,
133
yang tidak sesuai. Tidak yang kurang sesuai. yang agak sesuai. yang sesuai. Terdapat aktiviti dan sumber PdP
terdapat penyataan Terdapat penyataan Terdapat penyataan penyataan elemen yang amat sesuai.
elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen KBAT,elemen merentas Terdapat penyataan
merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan kurikulum dan elemen KBAT,elemen
pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan penkukuhan dan merentas kurikulum dan
penilaian yang tidak penilaian yang kurang penilaian yang agak penilaian jelas. pengukuhan dan
jelas. jelas. jelas. penilaian yang amat
jelas.

Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan memilih amalan yang agak baik untuk yang baik untuk memilih yang sangat baik untuk
pedagogi masa kini yang pedagogi masa kini yang memilih amalan amalan pedagogi masa kini memilih amalan pedagogi
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini yang yang bersesuaian dengan masa kini yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang dirancang bersesuaian dengan aktiviti
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang sepanjang PdP. PdP yang dirancang
PdP. PdP. dirancang sepanjang sepanjang PdP.
PdP.
3. KEMAHIRAN INSANIAH
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang agak Kebolehan yang baik Kebolehan yang sangat
memilih elemen memilih elemen baik untuk memilih untuk memilih elemen baik untuk memilih
kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah yang elemen kemahiran kemahiran insaniah yang elemen kemahiran
bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah yang bersesuaian dengan insaniah yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang PdP. dirancang sepanjang
PdP. PdP.
B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses
PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan
hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, hasil pembelajaran,
tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan
dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang
tidak baik. kurang baik. agak baik. baik. Perkembangan amat baik.
Perkembangan Perkembangan Perkembangan pengajaran, pengelolaan Perkembangan
pengajaran, pengelolaan pengajaran, pengelolaan pengajaran, pengelolaan aktiviti yang melibatkan pengajaran, pengelolaan
aktiviti yang melibatkan aktiviti yang melibatkan aktiviti yang melibatkan pengurusan risiko, aktiviti yang melibatkan
pengurusan risiko, pengurusan risiko, pengurusan risiko, aplikasi kemahiran, pengurusan risiko,
aplikasi kemahiran, aplikasi kemahiran, aplikasi kemahiran, penguasaan kemahiran, aplikasi kemahiran,
penguasaan kemahiran, penguasaan kemahiran, penguasaan kemahiran, nilai, pelibatan murid, penguasaan kemahiran,
nilai, pelibatan murid, nilai, pelibatan murid, nilai, pelibatan murid, sumber PdP dan nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan sumber PdP dan sumber PdP dan penyataan elemen sumber PdP dan
penyataan elemen penyataan elemen penyataan elemen KBAT, elemen merentas penyataan elemen
KBAT, elemen merentas KBAT, elemen merentas KBAT, elemen merentas kurikulum serta KBAT , elemen merentas
kurikulum serta kurikulum serta kurikulum serta pentaksiran berkesan kurikulum serta
134
pentaksiran tidak pentaksiran kurang pentaksiran agak pentaksiran.amat

berkesan berkesan berkesan berkesan.

Masih terikat dengan Kurang berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih. dipilih dengan dipilih dengan dipilih dengan amat
memuaskan. cemerlang. cemerlang.
Pelajar tidak Kurang mematuhi dari
mengamalkan 6K segi prosedur Beberapa aspek kurang Mematuhi kebanyakan Mematuhi prosedur
(komunikasi, kolaboratif, pelaksanaan sepanjang dipatuhi dari segi prosedur pelaksanaan pelaksanaan dan amat
pemikiran kritis, kreativiti, PdP Kurang meguasai prosedur pelaksanaan. dan dapat menguasai cemerlang dalam
karakter dan ilmu dan kemahiran Memuaskan dalam ilmu dan kemahiran penguasaan ilmu dan
kewarganegaraan) amalan pedagogi masa penguasaan ilmu dan amalan pedagogi masa kemahiran amalan
dalam PdP kerana tidak kini serta kurang berjaya kemahiran amalan kini dengan cemerlang pedagogi masa kini serta
menguasai ilmu dan mengamalkan amalan pedagogi masa kini serta serta mengamalkan mengamalkan amalan
kemahiran amalan 6K (komunikasi, dalam mengamalkan amalan 6K (komunikasi, 6K (komunikasi,
pedagogi masa kini. kolaboratif, pemikiran amalan 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti,karakter kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan) dan kewarganegaraan )
dalam proses PdP. dan kewarganegaraan) dalam PdP dengan amat cemerlang
dalam proses PdP. dalam PdP.
Gagal menerapkan Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
elemen kemahiran menerapkan elemen yang memuaskan untuk yang cemerlang untuk yang amat cemerlang
insaniah. kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan insaniah.
etika dan nilai etika dan nilai Mengamalkan secara Mengamalkan dengan
professional keguruan. professional keguruan. memuaskan etika dan cemerlang etika dan nilai Mengamalkan dengan
Tidak menyampaikan Kurang berkebolehan nilai professional professional keguruan. amat cemerlang etika
idea secara kritis , menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan Berkebolehan dan nilai professional
kreatif, inovatif dan tidak secara kritis , kreatif, menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan
dapat menyelesaikan inovatif dan kurang secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, menyampaikan idea
masalah dengan tepat. dapat menyelesaikan inovatif dan inovatif dan secara kritis , kreatif,
masalah dengan tepat. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah inovatif dan
dengan memuaskan. dengan membuat menyelesaikan masalah
keputusan yang dengan membuat
memuaskan dan keputusan yang tepat
berkesan. dengan amat berkesan.
C. REFLEKSI
135
C1. Menyediakan Portfolio

Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
tidak kemas dan tidak kurang kemas dan kurang agak kemas dan agak kemas dan menepati amat kemas dan menepati
menepati objektif, tidak menepati objektif,kurang menepati objektif,agak objektif, menunjukkan objektif,
menunjukkan menunjukkan menunjukkan kesungguhan menunjukkan
kesungguhan kesungguhan kesungguhan dalam penyediaan kesungguhan
dalam penyediaan dalam penyediaan dalam penyediaan dokumen dan maklumat dalam penyediaan
dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat yang relevan serta bukti dokumen dan maklumat
yang relevan yang relevan yang relevan yang jelas terhadap yang relevan serta bukti
serta bukti yang tidak serta bukti yang kurang serta bukti yang agak tanggungjawab dan yang amat jelas terhadap
jelas terhadap jelas terhadap jelas terhadap peranan-peranan lain.. tanggungjawab dan
tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan peranan-peranan lain.
peranan-peranan lain.. peranan-peranan lain.. peranan-peranan lain.
C2. Refleksi Selepas PdP

Tidak berjaya mengenal Kurang berjaya mengenal Agak berjaya mengenal Berjaya mengenal pasti Amat berjaya mengenal
pasti kekuatan pasti kekuatan pasti kekuatan kekuatan pasti kekuatan
terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang
diambil serta tidak diambil serta kurang diambil serta berusaha diambil serta berusaha diambil serta berusaha
berusaha merancang dan berusaha merancang dan merancang dan membuat merancang dan membuat merancang dan membuat
membuat tindakan membuat tindakan tindakan susulan dengan tindakan susulan dengan tindakan susulan dengan
susulan. susulan agak baik. baik.. amat baik.
C3. Penulisan Jurnal

Tidak melengkapkan Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
penulisan jurnal reflektif kurang mengenal pasti berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu
isu dan langkah-langkah dengan agak jelas dan dengan jelas dan dengan amat jelas dan
penyelesaiannya. menunjukkan amalan menunjukkan amalan menunjukkan amalan
pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang
agak cemerlang. cemerlang. amat cemerlang.
136
LAMPIRAN A
KAMPUS_________________________
BORANG PENCALONAN CEMERLANG/GAGAL PRAKTIKUM

(Tandakan  jika berkenaan)
Arahan:
1. Melengkapkan Borang Pencalonan
2. Borang perlu disahkan oleh Ketua Jabatan
3. Rentasan Bidang Teras dan Elektif Teras dibuat secara berasingan
4. Sekiranya mana-mana kursus yang direntas dan didapati tidak cemerlang, maka rentasan kursus kedua tidak perlu dijalankan.
BAHAGIAN A
Bidang Teras
MARKAH PR2
Elektif Teras
NAMA PENSYARAH PENYELIA

JABATAN / UNIT
Butiran Pencalonan Praktikum Cemerlang/Gagal

Nama Pelajar Tandakan No. KP
Bil Perkara

Sekolah
137
PISMP Ambilan Bulan Tahun
Program
Lain-lain Bidang Teras
Fasa Fasa 1 Fasa 2 Elektif Teras
i. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras

ii. Borang PR2 Bidang Teras / Elektif Teras
iii. Jadual Waktu PdP
............................................................................................... ...............................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Ketua Jabatan/Unit
(Nama: ) (Nama: )
Jabatan/Unit: Jabatan/Unit:
Tarikh: Tarikh:
BAHAGIAN B : DIISI OLEH KETUA UNIT

Pensyarah Perentas 1 ULASAN / KOMEN
Pensyarah Perentas 2
.........................................................................................................................
Pengesahan Ketua Unit Praktikum
(Nama: )
Tarikh:
SULIT PR2 RENTASAN

BIDANG TERAS
BORANG PENILAIAN RENTASAN PDPP
MARKAH AKHIR PRAKTIKUM
Bidang Teras
Elektif Teras
Untuk Rujukan Perentas
IPG Kampus
KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP
KOMPONEN RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM ASPEK TAHAP ULASAN
Nama Pelajar No.K/P
1. PERANCANGAN (25%)
Tahap 1 : Lemah (Gagal) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 - 12.4
u. Pengenalan
Sekolah
Tahap
Mata 3
Pelajaran: Baik (Kepujian) Tajuk 3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7
Tahap(A)4 : Cemerlang (Cemerlang) 4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4
Tahun/Darjah Tarikh Masa Markah A1 : Rentasan Cemerlang Gagal
PERANCANGAN v. Permulaan - set induksi
Tahap 5
(35%) : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0
w. Perkembangan pengajaran ( / 25 )

138
x. Penutup
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%) 1 2 3 4 5

Markah A2
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi ( /5)
3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%) 1 2 3 4 5

Markah A3
a. Pemilihan elemen KI yang bersesuaian ( /5)
1. PELAKSANAAN (25%)
a. Permulaan – set induksi
c. Penutup
d. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

Markah B1
e. Pentaksiran
( / 25 )
f. Pengurusan bilik darjah
g. Pelibatan murid
h. Penggunaan BBM
i. Aplikasi KBAT
j. Penerapan nilai
(B) 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%)

PELAKSANAAN 1 2 3 4 5
(35%) b. Pelaksanaan prosedur Markah B2:
( /5)
c. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih
3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%)
□ Kemahiran Komunikasi

Markah B3 :
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
( /5)
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
□ Kemahiran Keusahawanan
□ Etika dan Moral Profesional
□ Kemahiran Kepimpinan
139
1 2 3 4 5
1. Menyediakan Portfolio (10%) Markah C1:
( / 10 )
(C) 1 2 3 4 5
REFLEKSI 2. Refleksi Sesi PdP (10%) Markah C2:
(30%) ( / 10 )
1 2 3 4 5
3. Penulisan Jurnal (10%) Markah C3:
( / 10 )
(D)KOKURIKULUM DAN REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM
Aspek Catatan
Kokurikulum (Elektif Teras)

(Rujuk dokumen)
Refleksi Pertengahan Praktikum

(Bidang Teras)
JUMLAH MARKAH A + B + C =
MARKAH AKHIR
SELEPAS RENTASAN
+ + =
......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Perentas Pertama Tandatangan Perentas Kedua
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
LAMPIRAN B(a)
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BORANG PENILAIAN RENTASAN CEMERLANG/ GAGAL PDPP
140
1.Borang PR2 Penilaian Rentasan Cemerlang/ Gagal digunakan oleh pensyarah perentas pertama dan kedua semasa melaksanakan rentasan
cemerlang/gagal.
2.TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2 Rentasan.
A. PERANCANGAN
1. PERANCANGAN
PdP adalah tidak PdP adalah kurang PdP adalah memuaskan PdP adalah cemerlang PdP adalah sangat
memuaskan melibatkan memuaskan melibatkan melibatkan hasil melibatkan hasil cemerlang, melibatkan
hasil pembelajaran yang hasil pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang hasil pembelajaran yang
tidak eksplisit, strategi, kurang eksplisit, strategi, eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi,
serta set induksi yang serta set induksi yang aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP
tidak menarik. kurang menarik. serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang
Perkembangan Perkembangan masih menarik. menarik. menarik.
pengajaran, pengajaran, Perkembangan Perkembangan Perkembangan
pemeringkatan isi pemeringkatan isi pengajaran, pengajaran, pengajaran,
pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi
sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan
lemah. Terdapat sederhana. Terdapat sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap
penyataan elemen penyataan elemen sederhana. Terdapat cemerlang. sangat cemerlang.
KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti penyataan elemen Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan
pengukuhan dan pengukuhan dan KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti
penilaian yang tidak penilaian yang kurang pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan
jelas. jelas. penilaian yang masih penilaian yang jelas.. penilaian yang sangat
jelas. jelas..
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
untuk memilih amalan memilih amalan yang masih cemerlang yang cemerlang untuk yang sangat cemerlang
pedagogi masa kini pedagogi masa kini untuk memilih amalan memilih amalan untuk memilih amalan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan pedagogi masa kini pedagogi masa kini pedagogi masa kini
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang dirancang sepanjang dirancang sepanjang
PdP. PdP. PdP.
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang masih Kebolehan yang Kebolehan yang sangat
untuk memilih elemen memilih elemen cemerlang untuk cemerlang untuk cemerlang untuk
kemahiran insaniah kemahiran insaniah memilih elemen memilih elemen memilih elemen
bersesuaian dengan bersesuaian dengan kemahiran insaniah kemahiran insaniah kemahiran insaniah
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
dirancang. dirancang. aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang
141
dirancang dirancang. dirancang.
B. PELAKSANAAN
1. PELAKSANAAN
pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat
tidak cemerlang. kurang cemerlang. masih cemerlang. cemerlang. sangat cemerlang.
Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti
pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran, pentaksiran,
pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah,
penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM,
penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta
penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT
dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada
tahap tidak cemerlang. tahap kurang cemerlang. tahap masih cemerlang. tahap cemerlang. tahap sangat cemerlang.

Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, dipilih, mematuhi dipilih, mematuhi
tidak mematuhi prosedur kurang mematuhi mematuhi kebanyakan kebanyakan prosedur kebanyakan prosedur
pelaksanaan, tidak prosedur pelaksanaan, prosedur pelaksanaan, pelaksanaan, dapat pelaksanaan, dapat
menguasai ilmu dan kurang menguasai ilmu masih dapat menguasai menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan
kemahiran amalan dan kemahiran amalan ilmu dan kemahiran kemahiran amalan kemahiran amalan
pedagogi masa kini serta pedagogi masa kini serta amalan pedagogi masa pedagogi masa kini pedagogi masa kini
tidak mengamalkan kurang mengamalkan kini dengan masih dengan cemerlang serta dengan sangat
amalan 6K (komunikasi, amalan 6K (komunikasi, cemerlang serta mengamalkan amalan cemerlang serta
kolaboratif, pemikiran kolaboratif, pemikiran mengamalkan amalan 6K (komunikasi, mengamalkan amalan
kritis, kreativiti, karakter kritis, kreativiti, karakter 6K (komunikasi, kolaboratif, pemikiran 6K (komunikasi,
dan kewarganegaraan) dan kewarganegaraan) kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran
dalam PdP dalam PdP kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan) dalam PdP dan kewarganegaraan)
dalam PdP dalam PdP
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
menerapkan elemen menerapkan elemen yang masih cemerlang yang cemerlang untuk yang sangat cemerlang
kemahiran insaniah, kemahiran insaniah, untuk menerapkan menerapkan elemen untuk menerapkan
tidak mengamalkan kurang mengamalkan elemen kemahiran kemahiran insaniah, elemen kemahiran
etika, nilai professional etika, nilai professional insaniah, mengamalkan mengamalkan etika, nilai insaniah, mengamalkan
keguruan dan tidak keguruan dan kurang etika, nilai professional professional keguruan etika, nilai professional
menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan dan dan berkebolehana keguruan dan
secara kritis, kreatif, secara kritis, kreatif, berkebolehan menyampaikan idea berkebolehan
142
inovatif serta gagal inovatif serta kurang menyampaikan idea secara kritis, kreatif, menyampaikan idea
menyelesaikan masalah berkebolehan secara kritis, kreatif, inovatif serta dapat secara kritis, kreatif,
dengan baik. menyelesaikan masalah inovatif serta dapat menyelesaikan masalah inovatif serta dapat
dengan baik. menyelesaikan masalah dengan baik dan menyelesaikan masalah
dengan masih baik dan berkesan. dengan membuat
berkesan. keputusan yang tepat
dan sangat berkesan.
C REFLEKSI
1. Menyediakan Portfolio

maklumat yang diperlukan diperlukan serta kurang diperlukan serta dapat serta dapat menunjukkan diperlukan serta dapat
serta tiada bukti yang jelas bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang
berkaitan tanggungjawab tanggungjawab dan masih jelas berkaitan tanggungjawab dan sangat jelas berkaitan
dan peranan-peranan lain peranan-peranan lain tanggungjawab dan peranan-peranan lain tanggungjawab dan
terhadap profesion terhadap profesion peranan-peranan lain terhadap profesion peranan-peranan lain
keguruan. keguruan. terhadap profesion keguruan. terhadap profesion
keguruan. keguruan.
2. Refleksi Sesi PdP

menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan menghubungkaitkan sebab
dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan sebab dan akibat serta dan akibat serta tindakan
susulan tidak susulan kurang susulan sentiasa tindakan susulan sentiasa susulan sentiasa
3. Penulisan Jurnal

diabaikan. kurang dititikberatkan. masih kreatif dan relevan kreatif dan relevan sangat kreatif dan relevan.
143
LAMPIRAN C
KAMPUS_______________________________
BORANG RENTASAN PRAKTIKUM

KES CEMERLANG / GAGAL- PENDIDIKAN AUTISME
MARKAH PR2
PELAJAR
KES CEMERLANG KES GAGAL
Nama Pelajar No. KP
Ambilan Bulan Tahun

Program
PDPP Pend.
(Tandakan) Bidang Teras / Major
Autisme
Fasa Fasa 1
Sekolah
Aspek Penilaian:
i. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (RUJUK BORANG PR2)
(Perentas perlu melihat P&P pelajar sewaktu pelaksanaan rentasan)
Aspek Catatan
A) Perancangan dan Pelaksanaan

(70%)
B) Pentaksiran
(5%)
C) Program Latihan Sokongan

Keluarga
(10%)
144
D) Pembinaan Portfolio dan Refleksi

(15%)
** Pemarkahan bagi komponen PR2 selain yang dinyatakan di atas boleh dikekalkan mengikut
pemarkahan yang diberikan oleh Pensyarah Penyelia dan Guru pembimbing dalam borang PR 2
ii MEMBUAT PENGESAHAN DENGAN PIHAK SEKOLAH
Aspek Catatan
Interpersonal dan Intrapersonal
ii SEMAKAN PORTFOLIO (Rujuk Portfolio Pelajar)

i
Aspek Catatan
Portfolio
(Bahagian Penulisan Jurnal)
– Rujuk Portfolio Pelajar
CATATAN / ULASAN:
PENGESAHAN PERENTAS
Markah Sebenar
Bil Nama Pensyarah Perentas Tandatangan
Selepas Rentasan
Tarikh Rentasan:
LAMPIRAN C(a)
145
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG RENTASAN CEMERLANG/GAGAL PENDIDIKAN AUTISME
1. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang Rentasan.

Sangat tidak berkebolehan Tidak berkebolehan Sedikit berkebolehan Sangat berkebolehan Sangat berkebolehan
menghasilkan pembelajaran menghasilkan pembelajaran menghasilkan pembelajaran menghasilkan pembelajaran menghasilkan
yang eksplisit dan tepat dalam yang eksplisit dan tepat dalam yang eksplisit dan tepat dalam yang eksplisit dan tepat dalam pembelajaran yang sangat
isi pelajaran, strategi intervensi isi pelajaran, strategi intervensi isi pelajaran, strategi intervensi isi pelajaran, strategi intervensi eksplisit dan tepat dalam isi
serta sumber intervensi sangat serta sumber intervensi tidak serta sumber intervensi agak serta sumber intervensi yang pelajaran, strategi
tidak sesuai. sesuai. sesuai. sesuai. intervensi serta sumber
intervensi yang sangat
sesuai.
B. PENTAKSIRAN
Mempunyai bukti yang Mempunyai bukti yang tidak Mempunyai bukti yang sedikit Mempunyai bukti yang kukuh Mempunyai bukti yang sangat
sangat tidak kukuh dan kukuh dan tidak mahir kukuh dan sedikit mahir dan mahir terhadap kesedaran kukuh dan sangat mahir
sangat tidak mahir terhadap terhadap kesedaran tentang terhadap kesedaran tentang tentang prestasi kanak-kanak, terhadap kesedaran tentang
kesedaran tentang prestasi prestasi kanak-kanak, prestasi kanak-kanak, penyimpanan rekod prestasi prestasi kanak-kanak,
kanak-kanak, penyimpanan penyimpanan rekod prestasi penyimpanan rekod prestasi kanak-kanak, maklum balas penyimpanan rekod prestasi
rekod prestasi kanak-kanak, kanak-kanak, maklum balas kanak-kanak, maklum balas kepada ibu bapa tentang kanak-kanak, maklum balas
maklum balas kepada ibu kepada ibu bapa tentang kepada ibu bapa tentang perkembangan terkini anak kepada ibu bapa tentang
bapa tentang perkembangan perkembangan terkini anak perkembangan terkini anak dan penilaian intervensi. perkembangan terkini anak
terkini anak dan penilaian dan penilaian intervensi. dan penilaian intervensi. dan penilaian intervensi.
intervensi.

Sangat tidak mantap dan Tidak mantap dan tidak Sedikit mantap dan sedikit Mantap dan Sangat mantap dan sangat
sangat tidak bertanggungjawab bertanggungjawab dalam bertanggungjawab dalam bertanggungjawab dalam bertanggungjawab dalam
dalam menjalankan sumbangan menjalankan sumbangan menjalankan sumbangan menjalankan sumbangan menjalankan sumbangan
konsultasi kepada ibu bapa dan konsultasi kepada ibu bapa konsultasi kepada ibu bapa konsultasi kepada ibu bapa konsultasi kepada ibu bapa dan
melibatkan diri dalam aktiviti dan terlibat dalam aktiviti pusat dan terlibat dalam aktiviti dan terlibat dalam aktiviti terlibat dalam aktiviti pusat
pusat intervensi/tugas-tugas intervensi/tugas-tugas luar. pusat intervensi/tugas-tugas pusat intervensi/tugas-tugas intervensi/tugas-tugas luar.
luar. luar. luar.
146
C. PEMBINAAN PORTFOLIO
Sangat tidak lengkap dan bukti Kurang lengkap dan bukti Sangat lengkap dan bukti
Tidak lengkap dan bukti tidak Agak lengkap dan bukti agak
sangat tidak jelas dalam kurang jelas dalam sangat jelas dalam
jelas dalam penyediaan jelas dalam penyediaan
pembinaan portfolio, refleksi penyediaan portfolio, refleksi penyediaan portfolio, refleksi
portfolio, refleksi sesi portfolio, refleksi sesi
sesi intervensi dan penulisan sesi intervensi dan penulisan sesi intervensi dan penulisan
intervensi dan penulisan jurnal intervensi dan penulisan jurnal
jurnal jurnal jurnal
147
LAMPIRAN D
KAMPUS_______________________________
SENARAI SEMAK PEMANTAUAN PRAKTIKUM

Tandakanpada ruang “Ya” atau “Tidak”..
Nama Pelajar No. KP
PISMP Ambilan Bulan Tahun

Program
(Tandakan) Lain-lain Bidang Teras
Fasa Fasa 1 Fasa 2 Elektif Teras
Sekolah
BIL BUTIRAN PEMANTAUAN Ya Tidak ULASAN

1 PENGURUSAN REKOD PERSEDIAAN MENGAJAR
a Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bidang Teras (DSKP)
b Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Elektif Teras (DSKP)
c Rancangan Pelajaran Kursus Bidang Teras (Sepanjang Tempoh Praktikum)
d Rancangan Pelajaran Kursus Elektif Teras (Sepanjang Tempoh Praktikum)
Rancangan semester telah disediakan dan telah disiapkan mulai minggu
e
pertama praktikum.
Rancangan semester telah diserah kepada Guru Besar untuk disemak dan
f
disahkan.
g Rancangan semester telah disemak dan disahkan oleh Guru Pembimbing.
h Rancangan semester telah disemak dan disahkan oleh Pensyarah Penyelia.
2 RANCANGAN PENGAJARAN MINGGUAN
Membuat Rancangan Pengajaran Mingguan sebelum melaksanakan pengajaran
a
setiap minggu.
3 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)
a Membuat RPH yang lengkap sebelum melaksanakan pengajaran.
b RPH telah disemak oleh Guru Pembimbing.
c RPH telah disemak oleh Pensyarah Penyelia.
d Borang PR1 dilampirkan bersama RPH pada tarikh penyeliaan/ bimbingan.
4 CATATAN REFLEKSI
a Catatan refleksi ditulis mengikut tatacara yang betul selepas pelaksanaan PdP
b Catatan refleksi disemak dan oleh Guru Pembimbing.
c Catatan refleksi disemak dan oleh Pensyarah Penyelia.
5 KEGIATAN KOKURIKULUM
a Pelajar menyediakan perancangan kokurikulum sepanjang tempoh praktikum.
b Pelajar menyediakan RPH kokurikulum.
c RPH disemak oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia.
d Laporan Kokurikulum disediakan dengan lengkap.
e Laporan Kokurikulum disemak oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia.
f Menyediakan senarai nama dan borang kehadiran kokurikulum.
6 PENULISAN JURNAL REFLEKTIF
a Jurnal disediakan mengikut format dan sentiasa kemaskini.
b Jurnal telah disemak oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia.
c Tindakan susulan telah diambil oleh pelajar hasil teguran (sekiranya ada) oleh
148
BIL BUTIRAN PEMANTAUAN Ya Tidak ULASAN

Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing.
7 PORTFOLIO PRAKTIKUM
Portfolio Praktikum lengkap dan tersusun, telah disemak oleh Guru Pembimbing
a
dan Pensyarah Penyelia ? Ada bukti?
 Maklumat Diri
 Maklumat Sekolah
 Maklumat Tugas
 Maklumat Kurikulum
 Maklumat Kokurikulum
 Jurnal Reflektif
 Inovasi
 Bukti-bukti / dokumen yang menunjukkan proses melaksanakan sesuatu
tugas
 Pentaksiran
8 PROJEK / AKTIVITI (PERANAN-PERANAN LAIN)
a Pelajar telah menyediakan perancangan projek / aktiviti.
b Laporan peranan-peranan lain (projek/aktiviti) disediakan dengan lengkap.
Laporan dilampirkan dengan dokumen-dokumen sokongan (seperti kertas kerja,
c
surat penghargaan, minit mesyuarat, gambar foto dll.).
Laporan yang disediakan telah disemak oleh Pensyarah Penyelia dan Guru
d
Pembimbing.
9 PENGAJARAN BERPASANGAN
Pelaksanaan pengajaran berpasangan memenuhi syarat dalam Buku Garis
a
Panduan Amalan Profesional.
Borang Rekod Pengajaran Berpasangan dilengkapkan oleh pelajar dan disahkan
b
oleh Guru Pembimbing.
Borang Maklum balas Pengajaran Berpasangan dilengkapkan oleh kedua-dua
c pelajar yang berkenaan selepas melaksanakan setiap sesi pengajaran
berpasangan.
Salinan RPH yang berkenaan dikepilkan bersama Borang Maklum balas
d
Pengajaran Berpasangan sebagai bahan bukti.
10 PENYELIAAN DAN BIMBINGAN
Setiap penyeliaan direkod (tarikh dan tandatangan) oleh Guru Pembimbing dan
a
Pensyarah Penyelia.
b Penyeliaan dibuat mengikut Jadual Penyeliaan yang telah ditetapkan.
Penyeliaan dibuat berasaskan Pencerapan Klinikal, iaitu ada sesi
c
prapemerhatian, pemerhatian dan pasca pemerhatian.
d Borang Bimbingan Praktikum PR1 telah dilengkapkan.
Tandatangan
Pemantau
Nama
Tarikh
LAMPIRAN E
KAMPUS_______________________________
PERMOHONAN PENGECUALIAN DARIPADA PRAKTIKUM
Isikan borang ini dalam 3 salinan. Sila sertakan dokumen sokongan untuk permohonan anda. Permohonan yang telah diluluskan
hendaklah diserahkan kepada Unit Praktikum, Jabatan Hal Ehwal Pelajar dan Guru Besar / Pengetua.
149
Pengarah
Tarikh :
Institut Pendidikan Guru
Kampus
Melalui:
Guru Besar/Pengetua
No. Tel. Sekolah:
Tuan,
Dengan hormatnya saya ingin memohon pengecualian dari Praktikum / Internship
mulai (tarikh)
hingga (tarikh)
atas sebab
Sekian, terima kasih.

Tandatangan: Pengkhususan: Ambilan:
Nama Pelajar: No. Tel:
150
Permohonan ini disokong / tidak disokong oleh Ketua Ulasan:

Unit Praktikum
Tandatangan:
Nama :
Cap Jawatan :
Permohonan DILULUSKAN / TIDAK DILULUSKAN

Tandatangan: Tarikh:
( )
Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus
LAMPIRAN F
KAMPUS__________________
SENARAI SEMAK PENGURUSAN REKOD MENGAJAR

Tandakan  Jika Berkenaan
IPG Kampus
Nama Pelajar No.K/P
Program Ambilan
PDPP LAIN-LAIN Bulan Tahun
Fasa Fasa 1 Fasa 2 Bidang Teras

Elektif Teras
Bil
Maklumat Yang Perlu Ada Sudah Belum Catatan/Komen
.
1. Butiran Peribadi
Butiran Lawatan Pensyarah Penyelia / Pensyarah
2.
Pemantau / Guru Pembimbing
3. Jadual Waktu Pengajaran
4. DSKP Mata Pelajaran Bidang Teras
Rancangan Semester Mata Pelajaran Bidang Teras
5.
(Sepanjang Tempoh Praktikum)
6. Rancangan Pengajaran Mingguan
7. Rancangan Pengajaran Harian (RPH/RPI) / Refleksi

8. Borang PR1
9. Senarai Nama Murid
151
Rekod Pencapaian Murid : Kurikulum (Mengikut Mata

10.
Pelajaran)
Rekod Pencapaian Murid : Kokurikulum (Mengikut Tugas
11.
Pelajar)
12. Catatan
Ulasan :
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah

Penyelia
......................................... ...................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
152
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP
54

1 Lawatan Sosial

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 Lawatan Sosial

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Garis Panduan Amalan Profesional

Lampiran Praktikum Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Nama Pelajar No.K/P

Fasa Praktikum Fasa 1 / Modul 1 Fasa 2 / Modul 2

No. Telefon No. Faks Emel

Penolong Kanan Pentadbiran

Guru Pembimbing Bidang Teras

BIL TINDAKAN TANDAKAN  CATATAN

Ulasan keseluruhan ( Nyatakan kekuatan, kelemahan dan penambahbaikan yang diperlukan )

a. Refleksi sesi PdP 1 2 3 4 5

(F) TEMA yang difokuskan

(E) Ulasan keseluruhan:

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS MASALAH PEMBELAJARAN

Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Masih mewujudkan Mewujudkan Mewujudkan

 Strategi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi

Tidak berupaya Kurang berupaya Agak berupaya Berupaya Sangat berupaya

Tidak mewujudkan Persekitaran Berusaha Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan

berterusan daripada sokongan motivasi berterusan daripada

C. PERANAN – PERANAN LAIN

Amat sesuai sebagai

Nama Pelajar No.K/P

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyelian 1 2 Bersama

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

 Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

a. Permulaan - set induksi

 Strategi pengajaran pembelajaran

 Komunikasi dan Pengurusan Bilik Darjah

 Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

 Elemen merentas kurikulum (EMK)

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

 Kreativiti dan Inovasi

 Pencapaian hasil pembelajaran

d. Sikap dan sahsiah

(F) TEMA yang difokuskan

(E) Ulasan keseluruhan:

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

Nota: Untuk Penyeliaan Bersama sahaja

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/MP BIDANG TERAS PDPP

keguruan. keguruan. keguruan.

Nama Pelajar No.K/P

Program PDPM PDPP PITO

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Bimbingan ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

f. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5

 Strategi pengajaran pembelajaran

 Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

 Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5

 Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5

a. Permulaan - set induksi 1 2 3 4 5

 Strategi pengajaran pembelajaran

 Pengurusan Bilik Darjah 1 2 3 4 5

 Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

 Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5

 Kemahiran Komunikasi Seluruh 1 2 3 4 5

 Kemahiran Bahasa Isyarat 1 2 3 4 5

 Kreativiti dan Inovasi 1 2 3 4 5

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

 Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5