ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : VII
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI3: Memahami dan 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 Objek Ilmu Pengetahuan  Mengamati diri sendiri dan
menerapkan pengukuran berbagai keterampilan proses Alam dan Pengamatannya teman, serta benda-benda
pengetahuan faktual, besaran dengan penyelidikan IPA yang ada di sekitar untuk
konseptual, prosedural, menggunakan satuan 3.1.2 Menjelaskan kegunaan melihat ciri-ciri yang dapat
dan metakognitif pada standar (baku) mempelajari IPA diamati seperti tinggi badan,
tingkat teknis dan 4.1 Menyajikan data hasil 3.1.3 Menyebutkan objek yang warna rambut, warna kulit
spesifik sederhana pengukuran dengan alat dipelajari dalam IPA  Mengukur panjang benda
berdasarkan rasa ingin ukur yang sesuai pada 3.1.4 Menjelaskan pengertian dengan hasil bersatuan baku
tahunya tentang ilmu diri sendiri, makhluk pengukuran dan tak baku,untuk
pengetahuan, teknologi, hidup lain, dan benda- 3.1.5 Menyebutkan hal yang menemukan pentingnya
seni, budaya dengan benda di sekitar dengan dapat diukur (besaran) satuan baku dalam
wawasan kemanusiaan, menggunakan satuan tak dan tidak dapat diukur pengukuran
kebangsaan, dan baku dan satuan baku (bukan besaran).  Mengumpulkan informasi
kenegaraan terkait 3.1.6 Membandingkan satuan mengenai berbagai besaran
fenomena dan kejadian baku dan tidak baku pokok dan turunan yang
tampak mata. 3.1.7 Memahami kegunaan dijumpai dalam kehidupan
 KI4: Menunjukkan satuan baku dalam sehari-hari, misalnya panjang
keterampilan menalar, pengukuran benda, massa jenis, energi,
mengolah, dan menyaji 3.1.8 Mengkonversi satuan frekuensi denyut nadi,
secara kreatif, dalam SI (Sistem konsentrasi larutan, laju
produktif, kritis, Internasional) pertumbuhan tanaman, dan
mandiri, kolaboratif, 3.1.9 Menjelaskan pengertian lain-lain.
dan komunikatif, dalam besaran pokok  Melakukan percobaan
ranah konkret dan 3.1.10 Menyebutkan macam- mengukur besaran panjang,
ranah abstrak sesuai macam besaran pokok massa, dan waktu
dengan yang dipelajari beserta satuannya menggunakan alat ukur baku
di sekolah dan sumber 3.1.11 Menjelaskan pengertian dan tak baku untuk
lain yang sama dalam besaran turunan mendapatkan konsep satuan
sudut pandang teori. 3.1.12 Menyebutkan macam- baku dan tak baku
macam besaran turunan  Menyajikan hasil percobaan
beserta satuannya tentang pengukuran dengan
4.1.1 Menyajikan hasil alat ukur dalam bentuk
pengamatan, inferensi, laporan tertulis dan
dan mengomunikasikan mendiskusikannya dengan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
hasil teman
4.1.2 Melakukan pengukuran
dengan satuan tidak baku
4.1.3 Melakukan pengukuran
besaran- besaran panjang,
massa, waktu dengan alat
ukur yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-
hari
4.1.4 Melakukan pengukuran
besaran- besaran turunan
sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
 KI3: Memahami dan 3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil Klasifikasi Makhluk Hidup  Mengamati manusia,
menerapkan makhluk hidup dan pengamatan, tumbuhan, hewan, dan benda
pengetahuan faktual, benda berdasarkan mengidentifikasi, dan di lingkungan sekitar, gejala-
konseptual, prosedural, karakteristik yang mengomunikasikan hasil gejala kehidupan yang
dan metakognitif pada diamati. observasinya. menunjukkan ciri-ciri mahluk
tingkat teknis dan 4.2 Menyajikan hasil 3.2.2 Menjelaskan benda-benda hidup serta pengelompok-
spesifik sederhana pengklasifikasian di sekitar yang bersifat kannya dengan indera dan
berdasarkan rasa ingin makhluk hidup dan alamiah. dengan bantuan mikroskop
tahunya tentang ilmu benda di lingkungan 3.2.3 Menjelaskan benda-benda  Mengidentifikasi ciri-ciri
pengetahuan, teknologi, sekitar berdasarkan di sekitar yang bersifat makhluk dan benda-benda
seni, budaya dengan karakteristik yang buatan manusia. yang ada di lingkungan
wawasan kemanusiaan, diamati. 3.2.4 Menjelaskan benda-benda sekitar
kebangsaan, dan yang bersifat kompleks  Mengumpulkan informasi
kenegaraan terkait dan bersifat sederhana. mengenai klasifikasi mahluk
fenomena dan kejadian hidup berdasarkan persamaan
tampak mata. 3.2.5 Menjelaskan kegunaan ciri yang diidentifikasi,
dari berbagai jenis benda misalnya kelompok monera,
 KI4: Menunjukkan di sekitar. protista, fungi, plantae, dan
keterampilan menalar, 3.2.6 Melakukan pengamatan animalia
mengolah, dan menyaji terhadap makhluk hidup  Menyajikan hasil
secara kreatif, dan benda tak hidup. mengklasifikasi makhluk
produktif, kritis, 3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri hidup dalam bentuk laporan
mandiri, kolaboratif, makhluk hidup. tertulis dan mendiskusikan-
dan komunikatif, dalam 3.2.8 Menjelaskan perbedaan nya dengan teman
ranah konkret dan makhluk hidup dengan
ranah abstrak sesuai benda tak hidup.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dengan yang dipelajari 3.2.9 Melakukan pengamatan
di sekolah dan sumber terhadap berbagai
lain yang sama dalam makhluk hidup di
sudut pandang teori. sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri
mahkluk hidup di
sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan prinsip
klasifikasi.
4.2.1 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan hasil
observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
terhadap makhluk hidup
dan benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu
melakukan
pengelompokan dikotom
dan membuat kunci
determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kelompok makhluk hidup
yang berukuran kecil,
yang sebagian besar
berada dalam Kingdom
Monera dan Protista
Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kingdom tumbuhan dan
hewan.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI3: Memahami dan 3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menggolongkan Zat dan Karakteristiknya  Mengamatiberbagai benda
menerapkan campuran dan zat karakteristik materi. dalam kehidupan sehari-hari
pengetahuan faktual, tunggal (unsur dan 3.3.2 Menjelaskan perbedaan yang mengalami perubahan,
konseptual, prosedural, senyawa), sifat fisika unsur, senyawa, dan misalnya air menjadi es, es
dan metakognitif pada dan kimia, perubahan campuran. menjadi air, air menjadi uap,
tingkat teknis dan fisika dan kimia dalam 3.3.3 Menjelaskan metode kertas dibakar menjadi abu,
spesifik sederhana kehidupan sehari-hari pemisahan campuran. besi berkarat, makanan
berdasarkan rasa ingin 4.3 Menyajikan hasil 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika menjadi basi, dll
tahunya tentang ilmu penyelidikan atau karya dan sifat kimia.  Melakukan penyelidikan
pengetahuan, teknologi, tentang sifat larutan, 3.3.5 Mendeskripsikan karakteristik zat (padat, cair,
seni, budaya dengan perubahan fisika dan perubahan fisika dan dan gas) serta mengumpulkan
wawasan kemanusiaan, perubahan kimia, atau perubahan kimia. informasi mengenai unsur,
kebangsaan, dan pemisahan campuran 4.3.1 Peserta didik dapat senyawa, dan campuran
kenegaraan terkait melakukan pengamatan  Melakukan penyelidikan
fenomena dan kejadian terhadap berbagai materi asam, basa, dan garam
tampak mata. dalam bentuk padat, cair, menggunakan indikator
 KI4: Menunjukkan dan gas. buatan dan alami
keterampilan menalar, 4.3.2 Peserta didik dapat  Melakukan percobaan teknik
mengolah, dan menyaji melakukan pengamatan pemisahan campuran,
secara kreatif, terhadap berbagai materi misalnya melalui
produktif, kritis, dalam bentuk unsur, penyulingan, kromatografi,
mandiri, kolaboratif, senyawa, dan campuran. atau penyubliman
dan komunikatif, dalam 4.3.3 Peserta didik dapat  Menyajikan hasil
ranah konkret dan menjelaskan pengamatan, penyelidikan sifat fisika dan
ranah abstrak sesuai inferensi kimia dalam kehidupan
dengan yang dipelajari danmengomunikasikanny sehari-hari danmendiskusi-
di sekolah dan sumber a tentang perubahan fisika kannya dengan teman
lain yang sama dalam dan perubahan kimia
sudut pandang teori. melalui beberapa
rangkaian pengamatan
dan percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat
melakukan tentang
beberapa metode
pemisahan campuran
(filtrasi, sentrifugasi,
kromatografi, destilasi,
dan sublimasi)
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Menjelaskan definisi Suhu dan Perubahannya  Mengamati peristiwa dalam
menerapkan suhu, pemuaian, kalor, suhu. kehidupan sehari-hari yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan faktual, perpindahan kalor, dan 3.4.2 Menjelaskan berbagai terkait dengan perubahan
konseptual, prosedural, penerapannya dalam jenis termometer. wujud benda setelah
dan metakognitif pada kehidupan sehari-hari 3.4.3 Menentukan skala suhu menerima atau melepas kalor
tingkat teknis dan termasuk mekanisme dengan melakukan  Melakukan percobaan
spesifik sederhana menjaga kestabilan suhu pengukuran suhu dengan mengukur suhu benda
berdasarkan rasa ingin tubuh pada manusia dan menggunakan menggunakan thermometer
tahunya tentang ilmu hewan thermometer. serta menyelidiki pemuaian
pengetahuan, teknologi, 4.4 Melakukan percobaan 3.4.4 Menentukan skala pada benda padat, cair, dan
seni, budaya dengan untuk menyelidiki thermometer tak berskala gas
wawasan kemanusiaan, pengaruh kalor terhadap dengan membandingkan  Melakukan percobaan untuk
kebangsaan, dan suhu dan wujud benda dengan temometer menyelidiki pengaruh kalor
kenegaraan terkait serta perpindahan kalor berskala. terhadap perubahan suhu dan
fenomena dan kejadian 3.4.5 Menjelaskan definisi wujud benda serta
tampak mata. pemuaian. perpindahan kalor secara
 KI4: Menunjukkan 4.4.1 Peserta didik dapat konduksi, konveksi, dan
keterampilan menalar, menyajikan hasil radiasi
mengolah, dan menyaji pengamatan, inferensi,  Mengumpulkan informasi
secara kreatif, dan mengomunikasikan mengenai berbagai upaya
produktif, kritis, hasil penyelidikannya menjaga kestabilan suhu
mandiri, kolaboratif, tentang fungsi perasa tubuh makhluk hidup dalam
dan komunikatif, dalam sebagai pengukur suhu kehidupan sehari-hari
ranah konkret dan melalui percobaan  Menyajikan hasil percobaan
ranah abstrak sesuai 4.4.2 Peserta didik dapat dalam bentuk laporan tertulis
dengan yang dipelajari membuat skala suhu, dan mendiskusikan-nya
di sekolah dan sumber melakukan pengukuran dengan teman
lain yang sama dalam suhu dengan termometer
sudut pandang teori. skalanya, serta
membandingkannya
secara pengukuran dengan
termometer skala suhu
yang telah kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan, inferensi,
dan mengomunikasikan
hasil penyelidikannya
tentang energi panas
benda.
4.4.4 Peserta didik dapat
menyelidiki karakteristik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
suhu benda pada saat
benda mengalami
perubahan wujud.
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Mengetahui pengertian Kalor dan Perpindahannya  Mengamati berbagai aktivitas
menerapkan suhu, pemuaian, kalor, suhu dan termometer serta manusia dalam kehidupan
pengetahuan faktual, perpindahan kalor, dan jenis termometer. sehari-hari yang terkait
konseptual, prosedural, penerapannya dalam 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan penggunaan energi
dan metakognitif pada kehidupan sehari-hari dengan melakukan dan krisis energi
tingkat teknis dan termasuk mekanisme pengukuran suhu dengan  Meyelidiki sumber energi
spesifik sederhana menjaga kestabilan suhu termometer skalanya, dan perubahan bentuk energi
berdasarkan rasa ingin tubuh pada manusia dan serta membandingkannya serta mengidentifikasi faktor-
tahunya tentang ilmu hewan secara pengukuran dengan faktor yang mempengaruhi
pengetahuan, teknologi, 4.4 Melakukan percobaan termometer skala suhu besarnya energi potensial dan
seni, budaya dengan untuk menyelidiki yang telah dikenal. energi kinetik melalui
wawasan kemanusiaan, pengaruh kalor terhadap 3.4.3 Menjelaskan pengertian percobaan
kebangsaan, dan suhu dan wujud benda kalor.  Mengumpulkan informasi
kenegaraan terkait serta perpindahan kalor 3.4.4 Mendeskripsikan mengenai perpindahan energi
fenomena dan kejadian hubungan kalor dengan dalam sel serta melakukan
tampak mata. suhu dan hubungan kalor percobaan fotosintesis dan
 KI4: Menunjukkan dengan perubahan wujud. mengukur laju respirasi
keterampilan menalar, 3.4.5 Menentukan macam- hewan hubungannya dengan
mengolah, dan menyaji macam perpindahan kalor. berat badan
secara kreatif, 4.4.1 Peserta didik dapat  Menyajikan hasil percobaan
produktif, kritis, menyelidiki pengaruh perubahan bentuk energi dan
mandiri, kolaboratif, jenis bahan terhadap percobaan fotosintesis dan
dan komunikatif, dalam kemampuan respirasi dalam bentuk
ranah konkret dan menghantarkan kalor pada laporan tertulis dan
ranah abstrak sesuai peristiwa konduksi. mendiskusikannya dengan
dengan yang dipelajari 4.4.2 Peserta didik dapat teman
di sekolah dan sumber menyajikan hasil
lain yang sama dalam perancangan pemanfaatan
sudut pandang teori. radiasi kalor.
 KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis konsep 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep Energi dalam Sistem  Mengamati torso manusia
menerapkan energi, berbagai sumber energi dan sumber- Kehidupan atau organ tubuh bagian
pengetahuan faktual, energi, dan perubahan sumber energi. dalam dari ikan/katak/
konseptual, prosedural, bentuk energi dalam 3.5.2 Menjelaskan perubahan burung/kadal
dan metakognitif pada kehidupan sehari-hari energi yang terjadi di  Mengindetifikasi perbedaan
tingkat teknis dan termasuk fotosintesis alam dan dalam tubuh. antara sel, jaringan, organ,
spesifik sederhana 4.5 Menyajikan hasil 3.5.3 Menjelaskan konsep dan sistem organ pada hewan
berdasarkan rasa ingin percobaan tentang fotosintesis. dan tumbuhan melalui
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tahunya tentang ilmu perubahan bentuk 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik dan
pengetahuan, teknologi, energi, termasuk pengamatan, inferensi, makroskopik
seni, budaya dengan fotosintesis dan mengomunikasikan  Membuat model struktur sel
wawasan kemanusiaan, hasil. hewan atau tumbuhan
kebangsaan, dan menggunakan bahan yang
kenegaraan terkait mudah didapat di lingkungan
fenomena dan kejadian sekitar dan mendiskusikan
tampak mata. hasilnya
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif,
produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan Sistem Organisasi Kehidupan  Mengamati ekosistem buatan
menerapkan organisasi kehidupan hierarki kehidupan. berupa akuarium atau kolam
pengetahuan faktual, mulai dari tingkat sel 3.6.2 Menjelaskan tentang ikan, difokuskan pada
konseptual, prosedural, sampai organisme dan sistem. komponen biotik dan abiotik
dan metakognitif pada komposisi utama 3.6.3 Melakukan pengamatan serta interaksi yang terjadi di
tingkat teknis dan penyusun sel sel dengan menggunakan dalamnya
spesifik sederhana 4.6 Membuat model struktur mikroskop.  Melakukan penyelidikan
berdasarkan rasa ingin sel tumbuhan/hewan 3.6.4 Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi
tahunya tentang ilmu jaringan dengan komponen abiotik dan biotik
pengetahuan, teknologi, menggunakan mikroskop. yang ada pada lingkungan
seni, budaya dengan 3.6.5 Menjelaskan pengertian sekitar serta interaksi yang
wawasan kemanusiaan, organ. terjadi didalamnya dalam
kebangsaan, dan 3.6.6 Membedakan antara bentuk rantai makanan,
kenegaraan terkait jaringan, organ, dan jaring-jaring makanan, dan
fenomena dan kejadian sistem organ. simbiosis
tampak mata. 3.6.7 Menjelaskan konsep  Melakukan percobaan
 KI4: Menunjukkan sistem organ dan pertumbuhan populasi
keterampilan menalar, organisme. terhadap ketersediaan ruang
mengolah, dan menyaji 3.6.8 Menyebutkan 3 contoh dan lahan pertanian serta
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
secara kreatif, sistem organ yang dampaknya bagi lingkungan
produktif, kritis, menyusun organisme.  Membuat laporan hasil
mandiri, kolaboratif, 3.6.9 Memiliki keterampilan percobaan interaksi antara
dan komunikatif, dalam berbicara di depan kelas komponen biotik dan abiotik
ranah konkret dan melalui kegiatan serta dampak dinamika
ranah abstrak sesuai presentasi hasil projek sel. populasi dan mendiskusi-
dengan yang dipelajari 4.6.1 Peserta didik dapat kannya dengan teman.
di sekolah dan sumber melakukan kerja ilmiah di
lain yang sama dalam sekolah/laboratorium
sudut pandang teori. 4.6.2 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
sel dengan menggunakan
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
jaringan dengan
menggunakan mikroskop.
 KI3: Memahami dan 3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep Interaksi Mahluk Hidup  Mengamati berbagai
menerapkan antara makhluk hidup lingkungan dan dengan Lingkungan pencemaran dilingkungan
pengetahuan faktual, dan lingkungannya serta komponen- sekitar
konseptual, prosedural, dinamika populasi akibat komponennya.  Mengumpulkan informasi
dan metakognitif pada interaksi tersebut 3.7.2 Melakukan pengamatan serta menganalisis penyebab
tingkat teknis dan 4.7 Menyajikan hasil lingkungan dan dan dampak pencemaran
spesifik sederhana pengamatan terhadap mengidentifikasi udara, air, dan tanah bagi
berdasarkan rasa ingin interaksi makhluk hidup komponen biotik dan ekosistem, merumuskan
tahunya tentang ilmu dengan lingkungan abiotik. masalah serta mengajukan
pengetahuan, teknologi, sekitarnya. 3.7.3 Menjelaskan pengertian penyelesaian masalahnya
seni, budaya dengan interaksi.  Membuat laporan tentang
wawasan kemanusiaan, 3.7.4 Menjabarkan pola-pola penyelesaian masalah
kebangsaan, dan interaksi. pencemaran yang terjadi di
kenegaraan terkait 3.7.5 Menjelaskan konsep lingkungan sekitar
fenomena dan kejadian bentuk saling
tampak mata. ketergantungan makhluk
 KI4: Menunjukkan hidup.
keterampilan menalar, 3.7.6 Menyebutkan perbedaan
mengolah, dan menyaji antara rantai makanan
secara kreatif, dengan jaring-jaring
produktif, kritis, makanan, rantai makanan
mandiri, kolaboratif, de tritus dengan rantai
dan komunikatif, dalam makanan perumput.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan 3.7.7 Memiliki keterampilan
ranah abstrak sesuai berbicara di depan kelas
dengan yang dipelajari melalui kegiatan
di sekolah dan sumber presentasi hasil
lain yang sama dalam eksplorasi.
sudut pandang teori. 4.7.1 Peserta didik dapat
melakukan pengamatan
lingkungan dan
mengidentifikasi
komponen biotik dan
abiotik.
4.7.2 Peserta didik mampu
mempresentasikan hail
pengamatan mengenai
konsep saling
kebergantungan antar
makhluk hidup.
 KI3: Memahami dan 3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran Lingkungan  Mengamati tayangan tentang
menerapkan pencemaran lingkungan Pencemaran Lingkunagan. dampak perubahan iklim
pengetahuan faktual, dan dampaknya bagi 3.8.2 Menjelaskan macam-  Mengumpulkan informasi
konseptual, prosedural, ekosistem macam Pencemaran mengenai proses dan dampak
dan metakognitif pada 4.8 Membuat tulisan tentang Lingkungan. terjadinya perubahan iklim
tingkat teknis dan gagasan penyelesaian 3.8.3 Menjelaskan pengertian bagi ekosistem
spesifik sederhana masalah pencemaran di pencemaran air.  Mengajukan gagasan tentang
berdasarkan rasa ingin lingkungannya 3.8.4 Menyelidiki pengaruh air penanggulangan masalah
tahunya tentang ilmu berdasarkan hasil jernih dari tercemar perubahan iklim dalam
pengetahuan, teknologi, pengamatan terhadap kondisi bentuk laporan tertulis, dan
seni, budaya dengan (pergerakan) ikan) mempresentasikan
wawasan kemanusiaan, 3.8.5 Membuat gagasan tertulis gagasannya untuk ditanggapi
kebangsaan, dan tentang bagaimana temannya
kenegaraan terkait mengatasi dan
fenomena dan kejadian mengurangi pencemaran
tampak mata. air.
 KI4: Menunjukkan 3.8.6 Menjelaskan pengertian
keterampilan menalar, pencemaran udara.
mengolah, dan menyaji 3.8.7 Menyebutkan faktor-
secara kreatif, faktor penyebab
produktif, kritis, pencemaran udara.
mandiri, kolaboratif, 3.8.8 Menjelaskan dampak
dan komunikatif, dalam pencemaran udara.

SKL Kompetensi Inti (KI)
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.9 Menganalisis perubahan
menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, 4.9 Membuat tulisan tentang
dan metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif,
produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
Rencana
Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3.8.9 Menjelaskan pengertian
pencemaran tanah.
3.8.10 Menjelaskan dampak
pencemaran tanah.
3.8.11 Membuat gagasan tertulis
tentang bagaimana
mengurangi dampak
pencemaran tanah.
4.8.1 Membuat laporan tentang
penyelesaian masalah
pencemaran yang terjadi
di lingkungan sekitar
3.9.1 Menjelaskan pengertian Perubahan Iklim  Mengamati tayangan atau
iklim dan dampaknya efek rumah kaca. model lapisan bumi
bagi ekosistem 3.9.2 Menjelaskan proses  Mengumpulkan informasi
terjadinya pemanasan mengenai lapisan bumi dan
gagasan global. mekanisme terjadinya letusan
adaptasi/penanggulanga 3.9.3 Mendeskripsikan definisi gunung berapi, gempa bumi,
n masalah perubahan pemanasan global. dan tsunami
iklim 3.9.4 Mendeskripsikan  Menyajikan hasil studi
penyebab terjadinya literatur tentang
pemanasan global. penanggulangan resiko dan
3.9.5 Mendeskripsikan dampak dampak bencana alam dalam
dari pemanasan global bentuk presentasi
bagi kehidupan di bumi.  Berlatih tindakan
3.9.6 Mendeskripsikan penyelamatan diri pada saat
beberapa upaya terjadi bencana alam
menanggulangi
pemanasan global.
4.9.1 Peserta didik mampu
mengamati atau
mengobservasi
pemanasan global, dan
juga mampu
mempresentasikan hasil
observasi yang telah
dikerjakan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sudut pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.10 Menjelaskan lapisan 3.10.1 Menjelaskan karakteristik Lapisan Bumi dan Bencana  Mengamati model sistem tata
menerapkan bumi, gunung api, lapisan penyusun bumi. surya
pengetahuan faktual, gempa bumi, dan 3.10.2 Menjelaskan karakteristik  Mendiskusikan orbit planet
konseptual, prosedural, tindakan pengurangan atmosfer.  Mengidentifikasi
dan metakognitif pada resiko sebelum, pada 3.10.3 Menjelaskan karakteristik karakteristik anggota tata
tingkat teknis dan saat, dan pasca bencana litosfer. surya serta dampak rotasi dan
spesifik sederhana sesuai ancaman 3.10.4 Menjelaskan karakteristik revolusi bumi bagi kehidupan
berdasarkan rasa ingin bencana di daerahnya gempa bumi serta  Mensimulasikan terjadinya
tahunya tentang ilmu 4.10 Mengomunikasikan pengurangan risiko siang dan malam, fase-fase
pengetahuan, teknologi, upaya pengurangan bencanannya. bulan dan proses terjadinya
seni, budaya dengan resiko dan dampak 3.10.5 Menjelaskan karakteristik gerhana
wawasan kemanusiaan, bencana alam serta gunung api serta  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan tindakan penyelamatan pengurangan risiko mengenai gerhana bulan dan
kenegaraan terkait diri pada saat terjadi bencanannya. matahari serta pengaruhnya
fenomena dan kejadian bencana sesuai dengan 3.10.6 Menjelaskan karakteristik terhadap pasang surut air laut
tampak mata. jenis ancaman bencana hidrosfer serta  Membuat laporan tertulis
 KI4: Menunjukkan di daerahnya pengurangan risiko tentang dampak rotasi dan
keterampilan menalar, bencanannya. revolusi bumi serta bulan
mengolah, dan menyaji 4.10.1 Berlatih tindakan bagi kehidupan dan
secara kreatif, penyelamatan diri pada mendiskusikannya dengan
produktif, kritis, saat terjadi bencana alam teman
mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.

 KI3: Memahami dan 3.11 Menganalisis sistem 3.11.1 Membuat model orbit Tata Surya
menerapkan tata surya, rotasi dan planet.
pengetahuan faktual, revolusi bumi, rotasi 3.11.2 Mendeskripsikan
konseptual, prosedural, dan revolusi bulan, karakteristik komponen
dan metakognitif pada serta dampaknya bagi Tata Surya.
tingkat teknis dan kehidupan di bumi 3.11.3 Mencari informasi
spesifik sederhana 4.11 Menyajikan karya tentang planet-planet
berdasarkan rasa ingin tentang dampak rotasi penyusun tata surya.
tahunya tentang ilmu dan revolusi bumi dan 3.11.4 Mendeskripsikan gerak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, teknologi, bulan bagi kehidupan di planet pada orbit tata
seni, budaya dengan bumi, berdasarkan hasil surya.
wawasan kemanusiaan, pengamatan atau 3.11.5 Membuat model
kebangsaan, dan penelusuran berbagai perbandingan jarak
kenegaraan terkait sumber informasi komponen tata surya.
fenomena dan kejadian 3.11.6 Mengamati berbagai
tampak mata. fase Bulan.
 KI4: Menunjukkan 3.11.7 Mendeskripsikan gerak
keterampilan menalar, rotasi dan revolusi
mengolah, dan menyaji Bumi.
secara kreatif, 3.11.8 Mendeskripsikan gerak
produktif, kritis, rotasi dan revolusi
mandiri, kolaboratif, Bumi.
dan komunikatif, dalam 3.11.9 Mendeskripsikan rotasi,
ranah konkret dan revolusi Bumi serta
ranah abstrak sesuai peristiwa yang
dengan yang dipelajari diakibatkannya.
di sekolah dan sumber 3.11.10 Mencari informasi
lain yang sama dalam tentang perubahan
sudut pandang teori. musim yang terjadi di
Bumi bagian utara
(BBU) dan Bumi bagian
selatan (BBS).
4.11.1 Menjelaskan fakta yang
mendukung
ketidakmungkinan
berlangsungnya
kehidupan di planet
Merkurius, Venus, Mars,
Yupiter, Saturnus,
Uranus, dan Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi dari
hukum Kepler 1, 2, dan
3.
4.11.3 Menjelaskan dampak
radiasi sinar ultraviolet
bagi kehidupan di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan sketsa
terjadinya gerhana
Matahari dan gerhana
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Bulan.
4.11.5 Menjelaskan alasan
tumbuhan tidak dapat
tumbuh subur di daerah
kutub.
4.11.6 Membuat laporan
tertulis tentang dampak
rotasi dan revolusi bumi
serta bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikannya
dengan teman

Sungai Tengah, Juli 2019

Mengetahui :
Kepala SMP Negeri 4 Merbau Guru Mata Pelajaran,

CHAIRUL ASPAN SIREGAR, M.Pd ELVI PUSPITA SARI, S.Pd.

NIP. 19840327 201001 1 028 NIP. 19900108 201903 2 001