IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : TATA KALIMAT
JENJANG : SD

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mater HOTS
KD IPK Critical
i Transfer Problem
thinking,
Knowledge Solving
Creativity
3.1Merinci IPK Tata 1. Peserta peserta didik Peserta didik
ungkapan Pendukung Kalima didik diminta diberi
ajakan, 3.1.1 t melakukan mencari kesempatan
perintah, curah informasi mengidentifikas
Mengidentifikasi
penolakan pendapat tentang i masalah-
yang ajakan, yang untuk kalimat masalah yang
terdapat terdapat dalam menggali ajakan, relevan
dalam teks teks cerita yang pengalaman perintah, dengan bahan
cerita atau menggambarkan dalam dan pembelajaran,
lagu yang sikap hidup kehidupan penolakan kemudian salah
menggamb rukun. sehari-hari melalui satunya dipilih
ar kan berkaitan isi sumber dan dirumuskan
sikap bacaan. bacaan di dalam
3.1.2
hidup rukun 2. peserta perpustakaa bentuk
Mengidentifikasi didik n sekolah hipotesis
perintah yang menjawab atau (jawaban
terdapat dalam pertanyan sumber sementara atas
teks cerita yang yang bacaan yang pertanyaan
menggambar diberikan disediakan masalah)
kan sikap hidup guru. guru.
rukun.

3.1.3
Mengidentifikasi
penolakan yang
terdapat dalam
teks cerita yang
menggambar
kan sikap hidup
rukun.

IPK Kunci
3.1.4 Memilih
ajakan, yang
terdapat
dalam teks

1
 cerita yang
menggambarka
n sikap hidup
rukun.

3.1.5 Memilih
perintah, yang
terdapat
dalam teks
cerita yang
menggambarka
n sikap hidup
rukun.

3.1.6 Memilih
penolakan ,
yang terdapat
dalam teks
cerita yang
menggambarka
n sikap hidup
rukun.

3.1.7 Memilih
ajakan, yang
terdapat
dalam lagu
yang
menggambarka
n
sikap hidup
rukun.

3.1.8 Memilih
perintah, yang
terdapat
dalam lagu
yang
menggambarka
n
sikap hidup
rukun.

3.1.9 Memilih
penolakan ,
yang terdapat
dalam lagu

2
 yang
menggambar
kan
sikap hidup
rukun.

IPK Pengayaan

3.1.10 Memilih
kalimat saran
yang
menggambarka
n sikap hidup
rukun.

3.1.11
Membuat
kalimat ajakan,
yang
menggambarka
n sikap hidup
rukun.

3.1.12
Membuat
kalimat
perintah yang
menggambarka
n sikap
hiduprukun.

3.1.13 Memilih
kalimat berita/
pernyataan
yang
menggambarka
n
sikap hidup
rukun.

3.1.14
Membuat
kalimat
pertanyaan
yang
menggambarka
n sikap hidup

3
 rukun.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mater
KD IPK Keterampilan abad 21
i
PPK Literasi 4C
4.1 4.1.1 Tata 1. Peserta didik 1. Peserta 1. Peserta didik
Menirukan Mengulang Kalima membentuk didik membentuk
ungkapan, ajakan yang t kelompok membaca kelompok
ajakan, terdapat beranggotak sumber beranggotakan 4
perintah, an 4 orang bacaan orang
dalam teks
penolakan (gotong yang (kolaborasi)
dalam cerita royong) disediaka 2. Peserta didik
cerita yang 2. Peserta didik n guru mencari
atau lagu menggamba mencari (baca informasi
anak-anak r kan sikap informasi tulis) tentang kalimat
dengan hidup tentang ajakan, perintah,
bahasa rukun. kalimat dan penolakan
yang ajakan, melalui sumber
santun perintah, dan bacaan di
penolakan perpustakaan
4.1.2
melalui sekolah atau
Mengulang
sumber sumber bacaan
ajakan yang bacaan di yang disediakan
terdapat perpustakaa guru (mandiri)
dalam teks n sekolah
cerita atau sumber
yang bacaan yang
menggamba disediakan
r kan sikap guru
hidup (mandiri)
rukun.

4.1.3
Mengulang
penolakan
yang
terdapat
dalam teks
cerita
yang
menggamba
r kan sikap
hidup
rukun.

IPK Kunci
4.1.4
Mengulang,
ajakan,

4
 dalamcerita
anak-anak
dengan
bahasa yang
santu.

4.1.5
Mengulang
perintah,
dalam
cerita anak-
anak
dengan
bahasa yang
santun.

4.1.6
Mengulang
penolakan
dalam
cerita anak-
anak
dengan
bahasa yang
santun.

4.1.7
Mengulang,
ajakan,
dalam lagu
anak-anak
dengan
bahasa yang
santun.

4.1.8
Mengulang
perintah,
dalam lagu
anak-anak
dengan
bahasa
yang
santun.

4.1.9
Mengulang
penolakan
dalam
lagu anak-
anak

5
 dengan
bahasa
yang
santun.

IPK
Pengayaan
4.1.10
Menerapka
n saran
yang
terdapat
dalam teks
cerita
yang
menggamba
rkan sikap
hidup rukun
4.1.11
Menerapka
n ajakan
yang
terdapat
dalam teks
cerita
yang
menggamba
rkan sikap
hidup
rukun.

4.1.12
Menerapka
n perintah
yang
terdapat
dalam teks
cerita
yang
menggamba
rkan sikap
hidup
rukun.

4.1.13
Menerapka
n berita /
pernyataan
yang
terdapat
dalam teks

6
 cerita yang
menggamba
rkan sikap
hidup
rukun.

4.1.14
Menerapka
n
pertanyaan
yang
terdapat
dalam teks
cerita
yang
menggamba
r kan sikap
hidup rukun

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Bapak dan Ibu Guru, serta 3.1.1 Memilih Jenis-jenis kalimat Soal sudah
anak-anak yang Bapak sayangi. ajakan, yang sesuai dengan
Mari kita menghayati peran terdapat dalam kriteria soal
ibu di hari yang penuh makna teks cerita yang hots
ini. Ibu adalah sosok yang
paling berjasa dalam
menggambarkan
kehidupan kita. Beliaulah yang sikap hidup rukun.
melahirkan, mengasuh, dan
mendidik kita. Sebagai wujud
penghargaan kepada ibu,
pemerintah mencanangkan
tanggal 22 Desember sebagai
hari ibu. … Ingatlah pepatah
surga berada di telapak kaki
ibu.Kalimat ajakan yang tepat
untuk melengkapi teks di atas
adalah...
A. Marilah kita selalu
mengenang ibu!
B. Ayo, berilah hadiah terbaik
untuk ibumu!
C. Ayo, kita peringati hari ini
dengan hikmat!
D. Marilah kita selalu patuh
kepada ibu!
Kemacetan lalu lintas terjadi 3.1.2 Memilih saran, Jenis-jenis kalimat Soal sudah
di kota-kota besar. Hal itu yang terdapat sesuai dengan

7
terjadi karena kurangnya dalam teks cerita kriteria soal
kesadaran masyarakat dalam yang hots
berlalu lintas. Banyak menggambarkan
pengendara menggunakan sikap hidup rukun
jalan seenaknya. Banyak pula
orang memarkir kendaraan
sembarangan di jalan.
Kesemrawutan di jalan raya
semakin bertambah dengan
sikap sopir angkutan umum
yang sering menurunkan
penumpang di sembarang
tempat.
Kalimat saran yang tepat untuk
rubrik di atas adalah…
A.Pemerintah sebaiknya
menghukum sopir yang
melanggar peraturan.
B.Masyarakat sebaiknya
meningkatkan kesadaran
berlalu lintas.
C. Seyogyanya para wisatawan
mengunjungi daerah
tertentu saja.
D. Pemerintah kota jangan
memberi izin pembelian
kendaraan.

8
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Tata Wacana
Jenjang : SD
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mater HOTS
KD IPK Critical
i Transfer Problem
thinking,
Knowledge Solving
Creativity
3.1 IPK Pendukung Tata 1. Peserta 1. kelompok 1. peserta didik
Menentuka 3.1.1 wacan didik peserta didik dipandu guru
n pokok a melakukan diminta berlatih
Menjelaskan
pikiran curah mencari menemukan
dalam teks pokok pikiran pendapat informasi gagasan
lisan dalam teks untuk tentang pokok. Anak-
dan tulis lisan. menggali gagasan anak mari
pengalaman pokok dan kita analisis
3.1.2 dalam gagasan paragraf satu.
Menjelaskan kehidupan pendukung 2. Setelah
sehari-hari melalui peserta didik
pokok pikiran berkaitan sumber di jelas, cara
dalam teks tulis. paragraf perpustakaan menentukan
berdasarkan atau sumber gagasan
3.1.3 gambar. bacaan yang pokok dan
Mnunjukan 2. peserta didik disediakan gagasan
pokok pikiran menjawab guru. pendukungny
pertanyan 2. Peserta didik a, berikutnya
dalam teks lisan.
yang membaca peserta didik
diberikan sumber dalam
3.1.4 guru. bacaan yang kelompok
Menunjukan telah mengerjakan
pokok pikiran disediakan tugas yang
dalam teks tulis guru. terdapat di
dalam LKPD
1. presentasi
IPK Kunci
hasil kerja
3.1.5 kelompok,
Menentukan dengan diberi
pokok pikiran tanggapan
dalam teks lisan oleh
kelompok
yang lain
3.1.6
Menentukan
pokok pikiran
dalam teks tulis

3.1.7Mengemuk
a kan pokok
pikiran
dalam teks lisan.

9
 3.1.8Mengemuk
a kan pokok
pikiran
dalam teks tulis

IPK Pengayaan

3.1.9
Menganalisis
pokok pikiran
dalam teks lisan

3.1.10
Menganalisis
pokok pikiran
dalam teks tulis.

3.1.11
Menyusun
pokok pikiran
dalam
teks lisan.

3.1.12
Menyusun
pokok pikiran
dalam
teks tulis

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mater
KD IPK Keterampilan abad 21
i
PPK Literasi 4C
4.1 IPK Pendukung Tata 1. Di dalam 1. Peserta Peserta didik
Menyajikan 4.1.1 wacan kelompok didik melakukan curah
hasil Menerapkan a peserta membaca pendapat untuk
identifikasi hasil didik sumber menggali
pokok diminta bacaan pengalaman dalam
pengamatan
pikiran mencari yang telah kehidupan sehari-
dalam teks tentang informasi disediaka hari berkaitan
tulis dan keterhubungan tentang n guru paragraf berdasarkan
lisan antar gagasan gagasan (baca gambar.(komunikasi)
secara lisan, ke dalam pokok tulis) 2. Di dalam
tulis, dan tulisan. dan kelompok
visual gagasan peserta didik
IPK Kunci pendukun diminta mencari
4.1.1 g melalui informasi
sumber di tentang gagasan

10
 Menunjukan perpusta pokok dan
hasil kaan gagasan
identifikasi atau pendukung
pokok pikiran sumber melalui sumber
bacaan di perpustakaan
dalam teks
yang atau sumber
lisan, disediaka bacaan yang
secara tulis. n (gotong disediakan
royong) (kolaborasi)
4.1.2
Menunjukan
hasil
identifikasi
pokok pikiran
dalam teks
lisan
secara visual.

4.1.3
Menunjukan
hasil
identifikasi
pokok pikiran
dalam teks
tulis,
secara lisan.

4.1.4
Menunjukan
hasil
identifikasi
pokok pikiran
dalam teks
tulis,
secara tulis.

IPK Pengayaan
4.1.1
Menentukan
hasil
identifikasi
pokok pikiran
dalam teks
tulis,
secara tulis

11
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Listrik dalam Kehidupan 3.1.12 Menjelaskan Unsur-unsur paragraf Soal sudah

Listrik sangat gagasan pokok yang sesuai dengan
dibutuhkan untuk diperoleh dari teks kriteria soal hots
memperlancar tulis.
berbagai kegiatan di
rumah. Kegiatan di
rumah yang memerlukan
listrik misalnya kegiatan
mencuci dengan mesin
cuci, mengisi bak air
dengan mesin penyedot
air,
belajar pada malam
hari, menonton televisi
dan
sebagainya.
................
Ide pokok paragraf
kesatu adalah...
A.Tenaga listrik hanya
digunakan untuk masa
kini.
B.Mesin pompa air di
rumah memerlukan
tenaga listrik.
C.Menghemat listrik
harus dibiasakan
dalam kehidupan.
D.Banyak kegiatan di
umah membutuhkan
tenaga listrik.
(1) Ia benar-benar patuh, 3.1.1 Menentukan Unsur-unsur paragraf Soal sudah
tidak pernah terlambat kalimat utama dari sesuai dengan
sekolah. (2) teks tulis. kriteria soal hots
Setiap tugas dari guru
selalu diselesaikan
dengan baik. (3)
Setiap petuah dari orang
tua dijalankan dengan
tulus hati. (4)
Anak patuh dan rajin itu,
Rizky namanya.
Kalimat utama paragraf
di atas terdapat pada
nomor….
A. ( 1 )
B. ( 2 )
C. ( 3 )
D. ( 4 )

12
13
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD,
rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai

14