Tersedia online di www.sciencedirect.

com
ScienceDirect
Procedia - Ilmu Sosial dan Perilaku 170 (2015) 177 - 186

Pentingnya Melestarikan Lingkungan Alam di Sekolah Desain di Malaysia☆

Tautan penulis membuka panel overlay Haikal Hazman Hashim ZurainiDenan
Kulliyyah dari Arsitektur dan Desain Lingkungan, Universitas Islam Internasional Malaysia,
53100 Kuala Lumpur, Malaysia
Tersedia online 19 Maret 2015 .
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.027Dapatkan hak dan konten
Di bawah lisensi Creative Commons
akses terbuka
Abstrak
Suasana lingkungan belajar sangat penting untuk merangsang mahasiswa desain dalam
menghasilkan karya kreatif. Menjaga lingkungan hijau, mempertahankan sebagian besar
topografi dan menyeimbangkan dengan iklim adalah inti dari desain berkelanjutan, yang
merupakan prinsip kehidupan yang vital bagi seluruh umat manusia. Penelitian ini mencoba
untuk menyelidiki pentingnya pelestarian lingkungan alam sekolah desain, berdasarkan
analisis observasi dan survei kuesioner. Untuk studi pendahuluan, penelitian ini menganalisis
tiga sampel sekolah desain di Selangor, Malaysia. Hasil temuan menunjukkan bahwa siswa
lebih menyukai lingkungan alam yang ada di sekitarnya, dan hal tersebut dapat merangsang
proses kreativitas siswa.
Kata kunci
Rancangan-Sekolah-Alam-Lingkungan Hidup
1. Perkenalan
Dalam beberapa tahun terakhir, pendirian sekolah desain (seni dan arsitektur) baru di
Malaysia berkembang pesat meningkat. Kecuali sekolah berada dalam rencana induk baik
universitas negeri atau swasta, maka Lokasi sekolah kecil tergantung pada daerah preferensi
pemilik, dimana secara komersial strategis dan mudah mencapai lokasi dengan menggunakan
transportasi umum. Menemukan lokasi sekolah dalam lingkungan hijau alami Pengaturan
yang dapat menimbulkan suasana belajar yang damai dan merangsang menjadi mahal karena
nilai tanah, biaya konstruksi dan pemeliharaan. Selain itu, sebagian besar lingkungan alam
yang masih eksis selalu berada cukup jauh dari pusat kota yang jarang dilintasi angkutan
umum. Perhatian tidak hanya itu adalah lingkungan yang sehat untuk lingkungan belajar
siswa, tetapi juga terjadi hubungan antara mereka penting bagi siswa. Sayangnya, lingkungan
alam justru diutamakan menjadi penting untuk hidup berkelanjutan, gaya hidup sehat dan
inspirasi untuk lingkungan belajar, tetapi Kerepotan dalam perawatan sepertinya mendahului
alasan tidak melestarikan. Selanjutnya, sekolah berada di iklim lembab panas tidak mungkin
menjadi tempat yang menyenangkan di luar ruangan untuk tinggal karena panas, lembab dan
cuaca hujan. Meskipun menikmati lingkungan alam merupakan tantangan bagi para siswa ini,
namun tetap ada tidak menghalangi siswa untuk merujuk mereka sebagai sumber referensi
dalam pencarian kreativitas mereka . Menurut sejarah, tak dapat dipungkiri bahwa
lingkungan alam telah banyak membantu para desainer ternama dalam mendapatkan ide-ide
hebat dalam proyek dan karya seni mereka.
Kemajuan teknologi pun telah membuat siswa dengan nyaman tinggal di dalam pintu dan
hanya menggunakan internet untuk mencari informasi. Tidak ada lagi pengalaman langsung
atau melatih indra mereka untuk merangsang pemikiran mereka. Kurangnya emosi dan
pemikiran yang dalam dari banyak orang Keluaran siswa desain saat ini bisa jadi karena jarak
siswa dalam mengamati, memahami dan menganalisis apa yang ada di sekitar mereka. Sejak
dulu, orang mengacu pada lingkungannya, terutama lingkungan lingkungan alam sebagai
pedoman pengetahuan mereka. Hal itu terungkap dengan jelas dalam Minangkabau yang
terkenal itu Mengatakan Alam takambang jadi guru, diartikan sebagai lingkungan sekitar
adalah guru atau sumber referensi. Artinya unsur alam di sekitar kita bisa mengajari kita
untuk memecahkan masalah. Demikianlah penelitian upaya untuk menyelidiki apakah
lingkungan alam harus dilestarikan di sekitar desain berbasis sekolah sehingga dapat
menginspirasi siswa desain untuk ide-ide kreatif.
2. Maksud dan Tujuan
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pentingnya menjaga kelestarian
lingkungan alam sekolah desain (seni dan arsitektur), untuk membentuk dan merangsang
kreativitas desain siswa. Diupaya untuk mencapai tujuan utama, investigasi menguraikan
tujuan dari studi pendahuluan. Itu Tujuannya adalah 1) untuk mengamati dan menganalisis
lingkungan alam sekolah yang dipilih dan 2) Untuk mengetahui pendapat siswa tentang
pengaruh lingkungan alam dalam proses pembelajarannya.
3. Tinjauan Pustaka
Lingkungan alam telah menjadi sumber pengetahuan yang ada sejak awal keberadaan umat
manusia. Tidak hanya ia memberikan tambahan udara segar dan makanan bagi orang-orang,
ciptaannya secara misterius dibentuk oleh tuhan untuk membantu orang dalam memecahkan
masalah kehidupan sehari-hari di bumi. Sebagaimana dinyatakan dalam Al-Qur'an ayat 13: 3
"Dan itu Dia yang membentangkan bumi, dan meletakkan di atasnya gunung-gunung yang
berdiri kokoh dan (mengalir) sungai; dan buah dari setiap jenis yang Dia buat berpasangan,
dua dan dua; Dia menggambar malam sebagai tabir di atas Hari. Lihatlah, sesungguhnya
dalam ini hal-hal ada tanda-tanda bagi mereka yang mempertimbangkan. "Menurut
keyakinan Islam, Allah telah menciptakan bumi bagi kita untuk hidup dengan nyaman.
Lingkungan yang alami dan indah seperti laut, hijau dan pegunungan adalah hadiah dari
Allah untuk penggunaan sehari-hari kita. (Brockwell, 2014). Dinyatakan dengan jelas bahwa
manusia diciptakan bersama lingkungan alaminya bagi mereka untuk bertahan hidup dan
belajar bagaimana bertahan hidup dengan menggunakan semua elemen di dalamnya
lingkungan Hidup. Kekayaan komponen di bumi; gunung, laut dan hijau memegang jawaban
untuk kita pertanyaan. Sistem alam yang Allah ciptakan seperti biosfer atau sistem ekologi
yang diberikan keuntungan bagi semua makhluk. Keseimbangan ciptaannya adalah untuk
menyeimbangkan sistem, agar manusia dan makhluk lain untuk hidup harmonis. Ini adalah
nasehat bagi manusia untuk tidak menjadi ekstrim dan tidak terkendali efek buruk bagi
kehidupan mereka dan tempat mereka tinggal. Allah mewajibkan semua Muslim untuk
menghargai alam menggunakannya dengan bijak dan tidak menerima begitu saja atau
menjadi serakah dan egois. Sangat penting bagi umat Islam untuk menanamkan nilai-nilai
Islam ini menjadi pemikiran generasi muda.
3.1 Belajar dari sejarah
Sejarah telah mengungkapkan bahwa alam telah menjadi sumber inspirasi dari lukisan
manusia gua hingga alam karya arsitektur era modern. Pendekatan arsitektur vernakular telah
mengedepankan signifikansi alam ke dalam interpretasi desain, manifestasi bentuk fisik dan
aplikasi penggunaan material. Pendekatan sederhana ini untuk mengajari kita menerapkan
apa yang menjadi milik tanah, iklim dan sekitarnya, yang sebenarnya merupakan elemen
paling tepat yang dapat menopang. Suku Minangkabau masyarakat, misalnya, memiliki rasa
hormat dan penghargaan yang tinggi terhadap alam, yang sebagian besar berbudaya dan
hidup atribut dipengaruhi oleh alam. Elevasi depan rumah adat –Rumah Gadang harus
menghadap ke timur dimana matahari terbit sebagai tanda penghormatan terhadap matahari.
Tembok ujung utara (pangkal) selalu menghadap gunung dan dinding ujung selatan (hujung)
menghadap ke selatan. Bahan bangunan berasal dari alam; Kayu dan bambu strip papan
dinding dan lantai, batu sungai untuk kolom piring dan atap ilalang (ijuk). Bentuk atap yang
signifikan berasal dari tanduk kerbau (Kennedy.J, 2004). Konstruksi kolom dan dinding
Rumah Gadang yang miring dan dengan konstruksi batu sebagai pelat kolom memberikan
ketahanan terhadap getaran gempa. Kayu berukir Motif interior rumah didasarkan pada
representasi bunga dan geometris alam. Ini mencerminkan keyakinan dan budaya Islam
mereka (Elda Franzia, Yasraf Amir Piliang dan Acep Iwan Saidi, 2015) Umur Rumah
Gadang bisa mencapai ratusan tahun jika tidak ditinggalkan dan dirawat sering. Suku dan
suku lain juga memiliki keterkaitan yang kuat dengan alam dalam menentukannya kehidupan
sehari-hari seperti orang Tionghoa. Orang Cina percaya pada "Feng Shui" yang diartikan
sebagai seni kehidupan harmoni dengan bumi. Keyakinan berfokus pada posisi objek di mana
energi positif mengalir secara berurutan untuk mendapatkan kesuksesan dalam hidup mereka.
Meskipun sebagian dari kepercayaan itu tampaknya takhayul, namun mereka percaya
menghormati alam hidup mereka diberkati oleh nenek moyang mereka dan hidup mereka
akan sehat dan sejahtera.
3.2 Preseden arsitektur
Banyak mahakarya arsitektur yang hebat memiliki asosiasi dan hubungan yang erat dengan
alam. Baik desainnya Terinspirasi oleh alam atau bentuk fisik bangunan yang duduk serasi
dengan alam sebagai tandanya menghormati dan menghormati alam. Misalnya saja desain
terkenal dari gedung opera Sydney Berasal dari konsep kerang, Stadion Olimpiade di Beijing
merupakan cerminan dari sarang burung dan burung Sagrada Familia di Barcelona adalah
interpretasi kreatif dari arsitektur organik. Desain yang populer Pendekatan yang bertumpu
pada alam yang disebut konsep desain biomimikri telah mengeksplorasi gagasan tentang
alam sebagai inspirasi atau referensi. Alam telah menginspirasi arsitek dalam mendesain
habitat manusia dan nampaknya sebuah karya seni yang mengesankan dan kreatif. Konsep
tersebut memiliki banyak kisah sukses; dari gerinda dari burdock tanaman hingga penemuan
valcro dan dari sarang rayap hingga bangunan dengan sistem hemat energi. Tidak hanya
menginspirasi para perancang tetapi produk berbasis biomimikri telah meningkatkan
permintaan dan keuntungan. Eksperimen Yurtkuran et al (2013) pada desain biomimetik
dalam pendidikan arsitektur menunjukkan hasil yang positif respon di antara siswa. Para
siswa menganggapnya menarik, informatif dan menyenangkan. Memang, itu Metode
biomimikri atau pemicu ide serupa harus menjadi bagian dari silabus pendidikan arsitektur
dan gelar desain agar generasi muda sadar dan mengeksplorasi potensi dalam inovasi desain
(El Zaieny, 2012). Dalam studinya, studi kasus terpilih menekankan pada integrasi
biomimikri dalam interior lingkungan membutuhkan pengenalan pendekatan pada tahap-
tahap proses desain, idealnya sebelum ide awal apapun bahkan telah dihasilkan. Untuk
memperluas, itu juga melibatkan mengundang seorang ahli biologi ke meja desain sebagai
anggota tim penuh. El Zaieny juga mengidentifikasi bahwa penggunaan biomimikri sebagai
pemecahan masalah metodologi akan membantu kami menemukan solusi yang berkelanjutan
dan efektif untuk masalah paling penting di lingkungan interior: pencahayaan siang hari,
kenyamanan termal, efisiensi energi, daya tahan, dan produktivitas.
Ada konsep serupa lainnya yang memiliki rujukan dekat dengan alam, yaitu arsitektur
vernakular, desain berkelanjutan, desain hijau dan desain ramah lingkungan. Arsitek harus
peka terhadap konteks dan lingkungan sekitar bangunan. Lokasi yang berbeda punya
memiliki tanah, tumbuh-tumbuhan, sumber air dan bentuk topografinya. Arsitektur yang baik
harus berbaur dengan alam secara harmonis. Baik dalam tahap desain maupun konstruksi,
menghormati alam harus menjadi hal yang vital sikap untuk melindungi alam agar tidak
merusak tanah dan hijau. Implikasi dari mengabaikan alam akan sangat berbahaya, bila
nyawa banyak orang akan menjadi kerugian bagi orang yang tidak pengertian desain dan
proses konstruksi. Banyak bencana alam seperti longsor, banjir dan pasang surut suhu
disebabkan oleh desain dan perencanaan yang serakah untuk mendapatkan keuntungan dan
menerima begitu saja keindahan alam yang diberikan tuhan kepada kita. Merusak hutan,
memotong perbukitan dan memodifikasi saluran air dan daerah tangkapan air seperti sungai
dan tepi laut adalah bagian dari alasannya. Ada satu contoh arsitek hebat proyek yang
mengawinkan bangunan dengan alam secara harmonis, seperti Falling Water oleh Frank
Lloyd Wright. Penataan bangunan dan penggunaan material merupakan penerapan yang
mengesankan dalam hidup bersama alam.
3.3 Kesehatan, kesadaran dan pendidikan
Alam dapat meningkatkan kualitas hidup sehat. Dinyatakan bahwa alam seperti taman dan
ruang hijau dapat merangsang interaksi sosial dan menghilangkan stres melalui latihan atau
komunikasi dan memberikan pengaturan damai. Memiliki warna hijau di ruang kerja juga
dapat membantu pekerja kantoran untuk lebih fokus. (Kaplan dan Kaplan, (1989) dan
Heerwagen, J.H. dan G.H. Orians (1993) setuju bahwa alam di daerah perkotaan itu dulu
dirancang sebagai taman dan jalan setapak yang terintegrasi ke dalam bangunan menawarkan
lingkungan yang damai dan memotivasi menginspirasi pencarian pengetahuan, keingintahuan
dan perhatian. Menurut Kirkby, M (1989), nature Pengalaman sangat penting untuk
memotivasi imajinasi dan kreativitas, pertumbuhan kognitif dan intelektual dan sosial
hubungan. Studi oleh Shibata, S dan N. Suzuki (2002), menunjukkan bahwa peserta tampil
lebih baik tugas kreatif di ruangan yang memiliki tanaman dedaunan, dibandingkan dengan
tanpa tanaman. Studi ini mengartikan bahwa alam memiliki memberikan inspirasi dan
memicu kreativitas peserta. Alam menyediakan lingkungan yang positif belajar dan interaksi,
sehingga mengurangi stres dan penyakit mental.
Kedekatan antara manusia dan alam akan meningkatkan kesadaran, pengalaman belajar dan
hubungan yang akan mengarah pada cinta alam. Ini menunjukkan betapa pentingnya
lingkungan hijau dan alami bagian dari proses belajar siswa. Itu juga membuktikan bahwa
ada hubungan antara Green dan Education terkait erat untuk saling mendukung, dan
selanjutnya, memberi manfaat kepada siswa dalam program berbasis desain. Itu Deklarasi
UNESCO Tbilisi (1977) telah menekankan pentingnya pendidikan lingkungan. Itu
kesepakatan adalah untuk menciptakan kesadaran dan kepekaan terhadap lingkungan dan
tantangannya. Ini juga menyediakan pengetahuan dan pemahaman serta menanamkan
perilaku dan perhatian yang tepat untuk lingkungan Hidup. Pendidikan lingkungan juga
berharap dapat memulihkan atau melindungi kualitas lingkungan, sehingga masyarakat akan
terlibat dalam kegiatan yang mengarah pada solusi dari masalah lingkungan. Pendidikan
desain termasuk lingkungan hijau alami dan arsitektur berkelanjutan dalam pengetahuan
teoritis, itulah sebabnya siswa harus dihadapkan pada alam sekitar dan desain arsitektur yang
sempurna yang digambarkan gedung sekolah mereka sendiri untuk bagian praktis. Mereka
selalu dapat duduk dan berdiskusi, mengamati, belajar, dan menemukan ide melalui
lingkungan alam di sekitarnya. Mendorong lingkungan belajar di luar ruangan dan
memelihara hadiah berharga ini dengan melengkapi pembelajaran tradisional dengan
pembelajaran alami, menciptakan kurikulum yang melampaui apa yang anak kecil dan
bahkan kita; orang dewasa belajar dari sebuah buku.
Program pendidikan sekolah dasar dan menengah Malaysia telah memperkenalkan secara
langsung pengalaman untuk menghubungkan siswa dengan alam, namun implementasinya
bergantung pada upaya sekolah dan komitmen. Kota metropolitan Singapura yang memiliki
banyak gedung tinggi dan memiliki hutan tropis minimum telah menanam tanaman hijau
sebanyak mungkin untuk menggantikan apa yang tidak dapat dimiliki kota seperti yang lain.
negara tetangga. Dua sekolah seni dan arsitektur terkenal; Kampus Kota La Salle dan Sekolah
Seni dan Desain dan Media, Universitas Teknologi Nanyang telah merancang secara fisik
sekolah dengan warna hijau di sekitarnya untuk mempraktikkan konsep sederhana yang
berhubungan dengan alam dan alam desain berkelanjutan. Gambar 1a menunjukkan
bagaimana mahasiswa menikmati hamparan rumput hijau di lanskap kampus membaca dan
belajar individu dan diskusi kelompok. Gambar1b menunjukkan bentuk bangunan dengan
bebas bentuk dan ventilasi silang melalui blok. Frantz dan Mayer (2014) telah menekankan
pentingnya pendidikan lingkungan yang mereka yakini dapat membantu siswa untuk
terhubung dengan alam dan menuju perubahan sikap terhadap alam. Para siswa menjadi lebih
bertanggung jawab terhadap lingkungannya dan apa adanya cenderung menghemat
penggunaan listrik.
Belajar tentang lingkungan di lingkungan yang sesuai membantu siswa dalam pemahaman
yang lebih baik dan mengarah ke praktik aktual di masa depan. Tren gaya hidup saat ini
menekankan pada keberlanjutan dan penghijauan produksi dan praktik sehari-hari. Berada di
sekitarnya yang memiliki banyak alam hijau dan belum tersentuh dapat menciptakan
kesadaran tentang kepekaan memiliki alam di sekitarnya. Keuntungan dan kerugian
dikelilingi oleh alam bisa menjadi pengalaman yang baik untuk disadari oleh desainer masa
depan masalah dan belajar bagaimana mengatasinya. Mahdavinejad et. al., (2013)
menemukan hal itu penting untuk diterapkan pembelajaran arsitektur berorientasi alam dalam
program sekolah arsitektur saat ini karena akan mendorong partisipasi sosial budaya dalam
proses pencarian pengetahuan siswa. Yukseka, I. (2013) menyoroti pentingnya
mengintegrasikan kursus terkait alam dalam pendidikan arsitektur. Penelitian menemukan itu
sebagian besar sekolah yang disurvei memasukkan pengetahuan sadar alam hanya dengan
nama kursus yang berbeda.
4. Metode Pengumpulan Data
Dua metode dipilih untuk investigasi: observasi dan survei kuesioner. Tiga sampel terpilih
dari sekolah desain dipilih; Kulliyah dari Arsitektur dan Desain Lingkungan, Universitas
Islam Internasional Malaysia (KAED, IIUM), Institut Seni Malaysia (MIA) dan Raffles
Design International (RDI). Institusi dipilih karena masing-masing sampel mewakili varietas
desain bekerja dari arsitektur, seni dan fashion. Mereka juga ditempatkan pada pengaturan
yang berbeda; Kampus Universitas, kawasan komersial dan kawasan pemukiman.
4.1. Pengamatan
Pengamatan terhadap ketiga sampel tersebut didokumentasikan pada background gedung dan
siswa. kegiatan dalam menggunakan ruang luar dalam tata letak institusi. Kriteria dari daftar
periksa tersebut adalah: pembentukan, citra arsitektural dan konteks sekitarnya. Lihat Tabel
1.
4.2. Survei kuesioner
Seperangkat kuesioner sederhana dirancang untuk mengukur preferensi siswa di luar ruangan
lingkungan belajar. Masing-masing mahasiswa dari tiga perguruan tinggi desain dipilih
sebagai sampel mewakili variasi desain yang berbeda. Mereka adalah arsitektur, seni dan
desain (lukisan, fashion dan lain-lain). Kuesioner dirancang untuk mendapatkan fakta dan
opini dari para peserta. Itu kuesioner dibagikan kepada dua puluh (20) siswa dari masing-
masing sekolah.
5. Hasil dan Analisis
Hasil dari dua metode telah berhasil dikumpulkan dalam waktu tiga bulan untuk ini studi
pendahuluan. Hasil dan analisis akan dijelaskan berdasarkan metode yang disampaikan.
5.1. Pengamatan
Pengamatan dari ketiga sekolah menunjukkan variasi yang sangat berbeda. Tabel
menunjukkan bahwa IIUM memiliki keuntungan menjadi bagian dari rencana induk
universitas, lokasi dan pengaturan telah memberikan eksposur IIUM lingkungan alam.
Terletak di lembah, IIUM ditempatkan di bukit dan sungai. Alami lingkungan dijaga
semaksimal mungkin untuk menjaga ekologi. Di KAED, IIUM Ada dua halaman yang telah
digunakan salah satunya sebagai areal kerja karena dekat dengan bengkel dan laboratorium
dan yang lainnya sebagai acara siswa seperti olahraga, makan malam, dan barbeque. Di
sekitar gedung itu siswa dapat melihat sungai, perbukitan dan tanaman hijau. Dua sekolah
lainnya karena mereka adalah sekolah swasta kecil manajemen tidak menghabiskan
kemewahan lingkungan alam. Terletak di area komersial Area makan MIA di antara gedung
dan jalan setapak lima kaki yang teduh telah menjadi bagian rekreasi para siswa untuk
berkumpul. Sebagian besar ruang internal telah digunakan untuk ruang kelas dan studio /
tempat kerja. Itu Sekeliling bangunan hanya berupa jalan raya dan tempat parkir mobil.
Restoran semi terbuka dengan tropis Suasana di sekitar sudah menjadi bagian dari tempat
nongkrong siswa. RDI yang terletak di perumahan daerah tersebut berada dalam daerah yang
tenang dan sunyi. Memiliki gapura disekitar kompleks dan mirip dengan tetangga
konteksnya, telah menjadikan sekolah itu sendiri. Siswa lebih suka berada di dalam ruangan
karena lingkungan sekitarnya tidak layak tempat nongkrong. Selain berada di lingkungan
yang tenang, tidak banyak lingkungan alam yang menyenangkan murid-murid. Hijaunya
hanya berupa hamparan alam minimal yang mudah dirawat seperti di kantor atau sebuah
rumah.
5.2. Survei kuesioner
Survei kuesioner berhasil ditanggapi. Enam puluh kuesioner dianalisis. Angka 2a, b, c, d, e
dan f menunjukkan hasil survei kuesioner. Gambar 2a adalah ringkasan dari jumlah siswa
menanggapi pertanyaan tersebut. Lima pertanyaan penting (Gambar 2b, c, d, e dan f)
diekstraksi dari kuesioner untuk menyoroti temuan penelitian. Di semua sekolah, tampaknya
sebagian besar responden lebih banyak siswa perempuan daripada siswa laki-laki. Siswa dari
pengaturan komersial dan residensial melakukannya tidak suka memiliki kelas di luar
ruangan. Baik MIA dan RDI memiliki kurang dari 50% siswa yang memilih aktivitas luar
ruangan pengaturan lingkungan belajar mereka, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 2b.
Mayoritas siswa (80% dari IIUM, 50% dari MIA dan 75% dari RDI) berpendapat bahwa
alam dapat mengurangi stres. (Lihat Gambar 2c).
Namun, 50% responden MIA dan 70% responden RDI tidak beranggapan bahwa belajar di luar
ruangan dapat merangsang pemikiran kreatif. Lihat Gambar 2d. Mungkin, sudah terbiasa dengan
lingkungan yang kurang alam dan menghabiskan sebagian besar waktu di dalam ruangan telah
membuat mereka lebih nyaman untuk berada di dalam ruangan daripada di luar ruangan. Tidak
banyak ruang belajar yang tersedia di luar ruangan yang biasa mereka gunakan untuk menghabiskan
waktu juga bisa menjadi alasan lain mengapa Siswa MIA dan RDI cenderung tidak menyukai
lingkungan belajar di luar ruangan. Seperti yang ditunjukkan pada Gambar 2e, sebagian besar siswa
dari semua sekolah setuju bahwa mereka dapat memperoleh ide dari alam dan mayoritas setuju alam
penting untuk merancang siswa (Gambar 2f).
6. Diskusi
Penelitian ini berada pada tahap awal untuk mencari perspektif mahasiswa perguruan tinggi di
lingkungannya kesadaran memiliki sifat di lingkungan belajar mereka. Dalam upaya mempromosikan
lingkungan alam Disekitar tata letak kampus temuan secara langsung dan tidak langsung sesuai
dengan pernyataan alam bisa mempromosikan hidup sehat dan membantu imajinasi mereka dalam
merangsang ide desain. Belajar di luar ruangan atau dari lingkungan sekitarnya juga akan membantu
merangsang pemikiran mereka. Mungkin, memiliki akses ke alam terbuka lingkungan baik secara
fisik maupun visual harus didorong untuk siswa berbasis desain.

7. Kesimpulan
Singkatnya, penelitian tersebut telah menyoroti pentingnya memiliki dan melestarikan alam
di sekitarnya, terutama untuk mahasiswa berbasis desain (seni dan arsitektur). Ini tidak hanya
penting untuk menyeimbangkan kesegaran udara dan hidup sehat, tetapi yang paling penting
adalah untuk sumber ide, tangan pertama pengalaman pendidikan dan meningkatkan
kesadaran dan penghargaan terhadap alam. Ulasan literatur memiliki mendukung gagasan
pelestarian alam di sekitar lembaga. Secara keseluruhan, observasi dan Temuan survei
kuesioner tampaknya menunjukkan preferensi yang menggembirakan terhadap pelestarian
alam. Siswa yang belajar di lingkungan sekitar yang kurang alam, cenderung berpikir bahwa
memiliki alam terbuka kelas tidak akan membantu merangsang pemikiran kreatif. Lokasi
sekolah yang alaminya langka tidak banyak ruang luar ruangan bagi siswa untuk
menghabiskan waktu dan mengadakan kegiatan apa pun. Keluar dari studio, berdasarkan
desain siswa membutuhkan ruang lain untuk berdiskusi tentang proyek tim atau untuk
bertukar pikiran. Oleh karena itu, memiliki tempat berkumpul, baik secara fisik dekat dengan
alam atau hanya secara visual dapat diakses oleh alam dapat membantu memicu desain ide
dan pada saat yang sama membantu mereka menghargai alam dengan tepat agar tidak
menghancurkannya melalui mereka pekerjaan kreatif. Padahal iklim luar ruang bisa menjadi
kendala bagi siswa untuk mendekatkan diri dengan alam, desain penyisipan hijau dalam
perencanaan sekolah berbasis desain harus dirancang secara kreatif untuk mencapai
kenyamanan dan keberlanjutan.
Ucapan Terima Kasih
Penelitian ini merupakan studi awal dari penelitian utama tentang Pengaruh Lingkungan
Alam pada Desain Mahasiswa Berbasis di Kampus Universitas Malaysia. Penulis ingin
menyampaikan rasa terima kasihnya kepada semua pihak terlibat langsung atau tidak
langsung dalam membantu pengumpulan data penelitian.
Referensi
Brockwell, 2005
Brockwell, J. (2005). Quran dan Sains: Islam dan Hari
Bumi. http://www.islamicvoice.com/May2005/QuranandScience/, diakses pada 11 Mei 2014.
beasiswa Google
Elda Franzia, 2015
Elda Franzia, Yasraf Amir Piliang dan Acep Iwan Saidi. (2015). International Journal of
Social Science and Humanity, Vol.5, No.1, Januari 2015, www.ijssh.org/papers/419-
H00026.pdf, diakses pada 7 September 2014., hal44-49.
beasiswa Google
El-Zeiny dan Rasha, 2015
El-Zeiny, Rasha MA (20). Biomimikri sebagai Metodologi Pemecahan Masalah dalam
Arsitektur Interior. Procedia- Ilmu Sosial dan Perilaku, 50, 502-512.
beasiswa Google
Frantz dan Mayer, 2014
Frantz, CM dan Mayer, FS (2014). Pentingnya Hubungan dengan Alam dalam Menilai
Program Pendidikan
Lingkungan. http://www.sciencedirect.com/science/journal/0191491X/41/supp/C, diakses
pada 10 Juni 2014.
beasiswa Google
Heerwagen, 1993
Heerwagen, JH dan GH Orians (1993). Manusia, Habitat, dan Estetika. Dalam Keiliert, SR
dan E, O, Wilson (eds). The Biophilia Hypothesis.Island Press / Shearwater Books,
Washington DC, pp138-172.
beasiswa Google
Kaplan dan Kaplan, 1989
R. Kaplan , S. KaplanPengalaman Alam: Perspektif Psikologis
Cambridge University Press , New York ( 1989 )
beasiswa Google
Kennedy dan Joseph, 2004
Kennedy, Joseph F. (2004). Membangun Tanpa Batas: Konstruksi Berkelanjutan untuk Desa
global. Penerbit Society Baru.
beasiswa Google
Kirkby, 1989
M. KirkbyAlam sebagai Tempat Perlindungan di Lingkungan Anak
Anak-anak Lingkungan Quarterly , 6 ( 1989 ) , hlm. 7 - 12
Lihat Rekam di Scopusbeasiswa Google
Mahdavinejad dkk., 2013
MJ MahdavinejadPembelajaran Arsitektur Berorientasi Alam dalam Paradigma Lingkungan
Mendidik Kontemporer
Procedia- Sosial dan Ilmu Perilaku , 131 ( 2013 ) , hlm. 432 - 435
beasiswa Google
Semra Sema dan Uzunoglu, 2012
Semra Sema , UzunogluPendidikan Estetika dan Arsitektur
Procedia Sosial dan Ilmu Perilaku , 51 ( 2012 ) , hlm. 90 - 98
beasiswa Google
Shibata dan Suzuki, 2002
S. Shibata , N. SuzukiPengaruh Tanaman Dedaunan pada Kinerja Tugas dan Suasana Hati
Psikologi JournalofEnvironmental , 22 ( 3 ) ( 2002 ) , pp. 265 - 272
ArtikelUnduh PDFLihat Rekam di Scopusbeasiswa Google
Unesco, 1977
Unesco. (1977). Deklarasi Tbilisi, Konferensi Antarpemerintah tentang Pendidikan
Lingkungan, 14-26 Oktober, http://resources.spaces3.com/a30712b7-da01-43c2-9ff0-
b66e85b8c428.pdf. Diakses 10 Mei 2014.
beasiswa Google
Yukseka, 2013
I. YuksekaEvaluasi Pendidikan Arsitektur dalam Lingkup Arsitektur Berkelanjutan
Procedia - Ilmu Sosial dan Perilaku , 89 ( 2013 ) , hlm.496 - 508
beasiswa Google
Yurtkuran et al., 2013
S. YurtkuranBelajar dari Alam: Desain Biomimetik dalam Pendidikan Arsitektur
Procedia- Sosial dan Ilmu Perilaku , 89 ( 2013 ) , hlm. 633 - 639
ArtikelUnduh PDFLihat Rekam di Scopusbeasiswa Google

☆
Tinjauan sejawat di bawah tanggung jawab Pusat Studi Perilaku-Lingkungan (cE-B),
Fakultas Arsitektur, Perencanaan & Survei, Universiti Teknologi MARA, Malaysia.
Hak Cipta © 2015 Penulis. Diterbitkan oleh Elsevier Ltd.