RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al Huda Bumiayu

Program Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Matematika. Pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional..
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Matematika. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara

efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,

membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.28. Menganalisis ukuran pemusatan 3. 28. 1 Menentukan ukuran pemusatan data

tunggal (c3)
data tunggal dan data kelompok
3. 28. 2 Membandingkan ukuran pemusatan
data tunggal (c5)
3. 28.3 Menganalisis permasalahan ukuran
pemusatan data yang disajikan dalam
bentuk tabel atau grafik (c4)

4.28. Menyelesaikan masalah yang 4. 28. 1 Menampilkan penyelesaian masalah

berkaitan dengan ukuran kontekstual yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal dan data pemusatan data (c6)
kelompok

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati video pembelajaran dan mengerjakan LKPD, peserta didik dapat
menentukan ukuran pemusatan data tunggal (c3)
2. Setelah mengamati video pembelajaran dan mengerjakan LKPD, peserta didik dapat
membandingkan ukuran pemusatan data tunggal (c5)
3. Setelah mengamati video pembelajaran dan mengerjakan LKPD, peserta didik dapat
menganalisis permasalahan ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk
tabel atau grafik (c4)
4. Setelah mengamati video pembelajaran dan mengerjakan LKPD, peserta didik dapat
menampilkan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data (c6)
D. Penguatan Pendidikan KarakteR
1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Integritas
 5. Gotong Royong
E. Materi Pembelajaran
1. Statistik dan Statistika
2. Ukuran pemusatan data

F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics)
2. Model : Problem Based Learning (PBL) dengan sintak pembelajaran
Fase 1. Orientasi siswa kepada masalah
Fase 2. Mengorganisasikan siswa
Fase 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
3. Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
G. Media, Bahan, dan Sumber Pembelajaran
Media Pembelajaran : Video pembelajaran, Power point, LKPD
Bahan Pembelajaran : Laptop, Smartphone
Sumber Pembelajaran : - Bahan ajar buatan guru
- Modul Statistik dan Statistika
- Heriyadi, Dedi. 2006. Matematika SMK Kelas XII. Jakarta :
Yudhistira
- Internet
- Google Form untuk kuis

Tahap Kegiatan Unsur Inovatif Estimasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memulai kelas dengan salam, Religius 15 menit
2. Guru meminta siswa mengaktifkan kamera
sembari mengecek kehadiran siswa
3. Guru beserta siswa berdoa sebelum memulai
Collaboration
pelajaran dipimpin oleh siswa yang mendapat
 giliran untuk memimpin doa.
4. Guru memberikan apersepsi tentang ukuran
pemeusatan data dalam kehidupan sehari hari Communication
5. Guru menginformasikan kepada siswa materi
yang akan dipelajari yaitu ukuran pemusatan
data
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai oleh peserta didik
7. Guru memberikan motivasi dan menjelaskan
tentang pentingnya materi ukuran pemusatan
data yang akan dipelajari
Inti Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah 40 menit
a. Guru meminta siswa menyimak slide video
Critical thinking
yang berisi masalah terkait dengan ukuran Percaya diri
pemusatan data
b. Guru membimbing siswa untuk Collaboration
Critical thinking
mendefinisikan konsep ukuran pemusatan data
secara umum dari permasalahan yang
disajikan.
c. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab
untuk membuat kaitan dari permasalahan yang
disajikan dengan ukuran pemusatan data
d. Guru memberi stimulus untuk memancing
Communication
siswa bertanya, dan pertanyaan pertama yang
diharapkan adalah “bagaimana menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan mean
atau rata-rata?
Fase 2 : Mengorganisasikan Peserta Didik
a. Siswa membentuk kelompok kecil, dan
Gotong royong
berdiskusi melalui grup whatsapp
b. Guru membagikan LKPD kepada masing-
masing kelompok
 Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
a. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk Gotong royong
Collaboration
menyelesaikan LKPD sesuai dengan informasi
yang telah diperoleh sebelumnya.
b. Siswa menggali informasi dari berbagai
Creativity
sumber yang terkait dengan mean, median, thinking
modus untuk menyelesaikan LKPD
c. Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
pada LKPD setelah mendapatkan informasi
dari berbagai sumber
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
a. Salah seorang siswa mewakili kelompoknya Percaya diri
Integritas
mempresentasikan hasil diskusi menggunakan
slide pada google meet
b. Guru beserta siswa menyimak presentasi yang
sedang dilakukan oleh siswa
c. Guru mempersilahkan kelompok lain untuk
Integritas
menanggapi presentasi yang telah dilakukan
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
a. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan
jawaban yang telah dipaparkan oleh siswa atau
kelompok
b. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
Critical thinking
perbedaan mean, median, modus, dan cara
pemecahan masalahnya
Penutup a. Guru memberikan penghargaan kepada Percaya diri 5 menit
kelompok yang paling aktif, paling
komunikatif, paling kreatif, dan berbagai
kategori agar semua kelompok mendapatkan
penghargaan yang sama
 b. Guru meminta siswa melakukan refleksi Integritas
tentang apa saja pelajaran berharga yang telah
diperoleh pada materi ukuran pemusatan data
pada hari ini.
c. Guru memberi kuis melalui google form untuk TPACK
dikerjakan di rumah
d. Guru meminta siswa menggali berbagai
sumber belajar untuk menyelesaikan kuis yang
telah diberikan
e. Guru memberikan kata motivasi
f. Guru bersama siswa menutup kegiatan belajar
dengan membaca doa
g. Guru memimpin siswa mengucapkan salam Nasionalis
SMK
H. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Penilaian pengetahuan
Teknik penilaian : Tertulis
Bentuk instrument : Uraian
b. Penilaian Ketrampilan
Teknik penilaian : Tertulis
Bentuk instrument : Uraian
c. Penilaian Sikap
Teknik penilaian : Tertulis
Bentuk instrument : Pengamatan
2. Pembelajaran Remidial
Berdasarkan analisis ulangan harian, siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remidial dalam bentuk :
a. Bimbingan perorangan jika siswa yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika siswa yang belum tuntas antara 20% sampai 50%, dan
c. Pembelajaran ulang jika siswa yang belum tuntas lebih dari 50%

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal dengan kesulitan
lebih tinggi.

Bumiayu, Oktober 2021

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Yudi Hariyadi, S.IP Cipto Riz Amoro, S.Pd