TUGAS TUTORIAL 1.

NAMA : INDRI ANDRIANI

NIM : 838079833

PEMBELJARAN IPA di SD

Petunjuk: cermati kasus pembelajaran IPA berikut, kemudian pecahkan permasalahan

pembelajarannya dengan cara mengisi jawaban atau menandai (ditebalkan) pilihan jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan berikut.

Kasus pembelajaran IPA

Ibu Indri, guru Kelas 4 SD Karya Bakti mengajar mengajar  materi tentang  cara perpindahan
panas. Ibu Indri berencana menerapkan pendekatan  keterampilan proses serta metode
eksperimen.

Pembelajaran dimulai dengan menyampaikan tujuan pembelajaran  yaitu agar siswa dapat
menunjukkan cara perpindahan panas; dilanjutkan dengan menyampaikan dan menuliskan topik
yang dipelajari yaitu tentang Perpindahan Panas. Selanjutnya Bu Indri melakukan tanya jawab
untuk mengetahui konsep awal siswa tentang perpindahan panas.

Pembelajaran dilanjutkan penjelasan pengertian energi panas, cara perambatan panas yaitu
melalui kondusi, konveksi, dan radiasi disertai dan pemberian contoh . Tanpa ada aktivitas
percobaan ataupun pengamatan siswa diberi LKS yang harus diisinya secara berkelompok,
dilanjutkan dengan presentasi hasil diskusi kelompok.   

Pada akhir pembelajaran, siswa dipandu  Bu Indri menyimpulkan pembelajaran dilanjutkan
dengan mengerjakan tes formatif. Alangkah kagetnya karena rerata skor yang diperoleh siswa
sangatlah rendah, masih di bawah standar ketuntasan minimal.
Permasalahan:

1. Setelah Anda mempelajari Buku Materi Pokok (BMP) PDGK4202 modul 1, 2, dan 3, menurut
Anda sudah tepatkah pembelajaran yang dilakukan Ibu Indri ditinjau dari teori pembelajaran
IPA; ditinjau dari pendekatan keterampilan proses; dan ditinjau dari metode  eksperimen yang
digunakan ?   Berikan alasan terhadap pendapat Anda.

Jawaban :

Menurut saya belum tepat. Karena jika ditinjau dari Pendekatan keterampilan proses,
pendekatan ini lebih melibatkan siswa dengan materi konkret dan bekerja ilmiah. Keterampilan
proses yang umum diajarkan adalah mengorservasi, mengukur, menentukan variabel,
memformulasi hipotesis, mengamati, menyampaikan hasil pengamatan, dan menyimpulkan serta
melakukan percobaan/penelitian. Pendekatan keterampilan proses dibahas pada model tersendiri.
Sedangkan dari contoh pembelajaran IPA di atas guru tidak melakukan aktivitas percobaan
ataupun pengamatan terhadap materi. Melainka guru hanya menjelaskan pengertian energi panas,
cara perambatan panas yaitu melalui kondusi, konveksi, dan radiasi disertai pemberian contoh
dan menugaskan siswa untuk mengisi LKS.

Jika di tinjau dari metode ekperimen guru tidak menerapkan matode ini karena guru tidak
melakukan percobaan dalam proses pembelajaran.

2. Untuk membantu guru tersebut, bersediakan Anda menyusun persiapan mengajar yang antara
lain berisi tujuan pembelajaran, metode dan media, ringkasan materi, langkah-langkah kegiatan
pembelajaran (awal, inti, akhir), prosedur dan instrumen evaluasi, LKS. 

Jawaban :

Iya saya bersedia.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD Negeri ………………

Kelas /Semester : IV (dua )
Tema : 6 (Panas dan Perpindahannya)
Sub tema 2 : Perpindahan Kalor di Sekitar kita
 Pembelajaran ke- :1
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPA

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menerapkan konsep perpindahan 3.6.1. Mengidentifikasikan benda-benda
kalor dalam kehidupan sehari-hari sekitar yang dapat menghantarkan
panas

3.6.2. Mendemonstrasikan kegiatan untuk

membedakan suhu dan kalor.

3.6.3. Mendiskusikan perubahan suhu

4.6 Melaporkan hasil
pengamatan
tentang perpindahan kalor.
benda dengan konsep kalor
dilepaskan dan kalor diterima oleh
benda
4.6.1 Memahami perbedaan suhu dan kalor

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membuat peta konsep, siswa mampu menjelaskan isi teks penjelasan dari media
cetak secara benar.
2. Dengan melalui gambar, siswa mampu menjelaskan cara-cara perpindahan kalor dalam
kehidupan sehari-hari secara tepat.
3. Dengan melakukan percobaan mengggunakan sendok dan air panas, siswa mampu
membuktikan perpindahan kalor secara konduksi secara mandiri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Kalor dan Perpindahannya
2. Suhu dan kalor
3. Perpindahan kalor

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : 1. Saintifik.

Metode Pembelajaran : 2. Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan

cerama

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
2. Bahan : -
3. Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
8. disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
10. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti Ayo Berdiskusi 180
- Siswa berdiskusi bersama dengan temannya untuk menjawab menit
pertanyaan-pertanyaan dari guru.
- Guru mengingatkan kembali tentang sumber energi panas
yang
- ada di sekitar.
- Guru meminta siswa untuk menyebutkan kembali sumber-
sumber energi panas tersebut.
Ayo Membaca
- Siswa mencari informasi tentang bagaimana panas bisa
- berpindah pada bacaan yang berjudul “Perpindahan Panas
atau Kalor”.
- Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting yang ia
- temukan dari bacaan, siswa diperbolehkan untuk membuat
catatan kecil tentang konsep-konsep penting yang ia temukan
dalam bacaan.
- Guru memberikan penekanan pada paragraph terakhir:
- Konduksi adalah cara perindahan panas melalui zat
perantara. Perpindahan panas yang disertai dengan
perpindahan partikel zat disebut konveksi. Sedangkan radiasi
adalah cara perindahan panas dengan pancaran disebut
dengan radiasi.
Ayo Menulis
- Guru memberikan penjelasan, bahwa teks bacaan yang
disajikan pada Buku Siswa adalah teks bacaan yang
diperoleh dari sebuah buku pelajaran. Guru menjelaskan
bahwa buku sudah ada sejak dahulu kala.
- Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan
- sebelumnya, siswa mencermati kembali bacaan yang
disajikan dan mencari katakata kunci atau hal- hal penting
dari setiap paragraf.
- Siswa menuliskan hal-hal penting yang ia temukan dalam
- setiap paragraf dalam table yang disediakan.
Siswa menggunakan contoh yang diberikan sebagai acuan.
- Siswa mencermati teks bacaan dan mencari kata-kata yang
- dicetak miring dan digarisbawahi.
- Siswa menuliskan kata-kata tersebut dalam tabel dan
mencari arti dari kata-kata tersebut.
- Siswa membuat sebuah kalimat dengan menggunakan kata-
- kata tersebut. Siswa menggunakan tabel yang disediakan
untuk menuliskan kegiatan ini. Berdasarkan bacaan yang
dibaca dan catatan kecil yang dibuat, siswa menuangkan
pemahamannya tentang konsep yang diulas dalam bacaan
dengan membuat
- /mengisi peta konsep. Beberapa kata kunci penting yang
harus dijelaskan dalam peta konsep sudah dituliskan,
- siswa bisa menambahkan apabila ia menemukan konsep
- penting yang lain. Berdasarkan peta konsep tersebut, siswa
menuliskan pemahamannya tentang topic yang dibahas
dalam bacaan dalam satu paragraf penjelasan.
Ayo Membaca
- Guru menggunakan teks percakapan untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang perpindahan kalor secara konduksi.
- Siswa mencari informasi tentang perpindahan kalor secara
- konduksi dari teks bacaan yang disajikan.
- Siswa meggarisbawahi informasi penting yang ia temukan
dalam bacaan dan mengidentifikasikan kata-kata sulit yang
ia temukan dalam bacaan.
- Siswa diperbolehkan untuk menuliskan katakata sulit
tersebut
- dalam suku kata dan mencari arti katanya menggunakan
Kamus Bahasa Indonesia.
- Siswa membuat daftar hal-hal penting yang ia temukan pada
- setiap paragraf di dalam bacaan.
- Siswa menuliskan hal-hal penting tersebut dengan
menggunakan kalimat lengkap dan kata-kata baku yang
tepat.
- Siswa menunjukkan pemahamannya tentang perpindahan
kalor
- secara konduksi dengan menggambar cara perpindahan
konduksi.
- Siswa menuliskan contoh-contoh perpindahan kalor
secara
- konduksi, contoh tersebut merupakan contoh yang dapat
 temukan dari bacaan dan contoh yang ia temukan dalam kehidupan
sehari-hari.
Ayo Mencoba
- Siswa melakukan percobaan dan pengamatan
tentang perpindahan panas secara konduksi.
- Siswa melakukan percobaan dengan memasukkan sendok
ke
- dalam gelas berisi air panas, siswa memegang sendok
tersebut selama 2 sampai 3 menit dan mengamati apa yang
terjadi.
- Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang terkait dengan
- percobaan yang ia lakukan. Mengapa ujung sendok yang
kamu pegang terasa panas? Termasuk peristiwa apakah
perpindahan panas pada percobaan ini? Mengapa disebut
demikian?
- Siswa membuat kesimpulan dari percobaan yang ia lakukan.
- Apa yang kamu rasakan setelah memegang sendok yang
dimasukkan dalam air hangat?
Penutup - Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
- hari ini.
- Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
- Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
- disiplin.
- Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
- Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
- siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
 disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan

Muatan Indikator Teknik Bentuk Instumen

Penilaian
IPA KD IPA 3.6 dan 4. 6 Tes tertulis Soal pilihan ganda
Soal isian dan Soal
uraian

c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator Teknik Bentuk Instumen
Penilaian
IPA 4.6.1 Mengidentifikasikan benda-benda Unjuk kerja Rubrik penilaian pada
sekitar yang dapat menghantarkan dan hasil BG halaman
panas. 16-17.

d. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dapat
diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh
siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung.

e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
 Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan
Bentuk Penilaian : Tertulis
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD IPA 3.6 dan 4.6

Perlu
Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
Kriteria Pendampingan (1)
Ketepatan Semua informasi Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat lebih dari 3
informasi yang yang disajikan kesalahan kesalahan kesalahan informasi
disajikan. dalam tabel informasi yang informasi yang yang disajikan dalam
jelas dan tepat.. disajikan dalam disajikan dalam tabel.
tabel.. tabel..

Kelengkapan Semua informasi Ada 2 informasi Ada 3 informasi Ada lebih dari 3
informasi yang diisi dengan yang tidak diisi. yang tidak diisi. informasi yang tidak
disajikan. lengkap. diisi.

Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat membuat
membuat membuat membuat kesimpulan dengan
kesimpulan kesimpulan dengan kesimpulan dengan menjawab satu
dengan menjawab menjawab pertanyaan yang
menjawab semua sebagian besar sebagian kecil berhubungan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
yang yang

berhubungan yang berhubungan berhubungan dengan energi panas

dengan energi dengan energi dengan energi dengan tepat..
panas dengan. panas dengan panas dengan tepat.
tepat..

total nilai siswa

Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal
 Rubrik Laporan Pengamatan
Bentuk Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
KD IPA 3.6 dan 4.6.

Siswa mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu pada ketiga ya tidak

wadah dengan jelas dan tepat.
Siswa mampu menjelaskan es batu yang mencair terlebih dahulu
berdasarkan pengamatan.
Siswa mampu menjelaskan alasan mengapa es batu tersebut
mencair terlebih dahulu.

total nilai siswa

Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

Refleksi Guru:

…………,……………….2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

…………………….. ………………………