TUGAS TUTORIAL 3

NAMA : INDRI ANDRIANI

NIM : 838079833
MATA KULIAH : PDGK4202. PEMBELAJARAN IPA DI SD.

Petunjuk: cermati kasus pembelajaran IPA berikut, kemudian pecahkan permasalahan

pembelajarannya dengan cara memilih (pilihan dapat diberi tanda bold atau silang) dan/atau
mengisi jawaban dari pertanyaan-pertanyaan berikut.

Kasus Pembelajaran IPA

Bu Titin, guru Kelas IV SD Cabe Indah melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum 2013
dengan kegiatan awal menyampaikan dan menuliskan tema yang dipelajari “Makanan Sehat
dan Bergizi”. Bu Titin melanjutkan melakukan tanya jawab sebagai berikut.
Guru: “anak-anak, apakah tadi pagi sudah makan? Apa saja yang kalian makan? Apakah
makanan yang kalian makan menyehatkan badan?
Siswa secara serempak menjawab sudah makan pagi dengan makanan yang berbeda-beda yang
menurut siswa kesemuanya menyehatkan badan.

Selanjutnya Bu titin menyampaikah tujuan pembelajaran sebagai berikut.

1. Setelah membaca teks, siswa mampu membuat peta pikiran tentang teks tersebut dengan
benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan sebuah peristiwa saat mengonsumsi suatu
makanan dengan benar.
3. Dengan bertukar informasi, siswa mampu mengumpulkan data atau informasi tentang
makanan yang dikonsumsi dengan benar.
4. Dengan membaca data yang terkumpul, siswa mampu menyusun laporan dari data tersebut
dengan menggunakan kosakata baku atau kata-kata dengan benar.
5. Dengan menggali informasi, siswa mampu mengumpulkan data dengan menggunakan turus
(tally) dengan teliti.
6. Setelah mengumpulkan data, siswa mampu menyusun laporan kesimpulan berdasarkan data
tabel atau grafik dengan benar.

1
7. Setelah mengetahui jenis makanan, siswa mampu mengelompokkan makanan berdasarkan
jenisnya dengan benar.
8. Dengan berdiskusi, siswa mampu menyimpulkan dengan benar bahwa makanan kita berasal
dari sumber daya alam.

Kegiatan inti dimulai dengan membaca teks sebagai berikut.

2
Selesai siswa membaca teks di atas, Bu Titin memfasilitasi siswa berdiskusi kelompok untuk
menjawab pertanyaan guru “makanan apa saja yang dimakan tadi malam? Apakah termasuk
makanan sehat atau tidak sehat?; ke dalam tabel dengan menggunakan turus (tally) seperti
berikut.

Jenis makan Jumlah Jumlah Makanan Sumber (energy/zat

malam (tally) (angka) sehat/tidak* pembangun/zatpengatur)*
Nasi goreng
Nasi biasa
Mie
Roti
sayur
ikan
ayam
buah
…dan
seterusnya
*
Pilih salah satunya

Berdasarkan presentasi masing-masing wakil kelompok, guru menjelaskan tentang apa saja
makanan sehat yang dikonsumsi siswa tadi malam; makanan tidak sehat yang dikonsumsi siswa
tadi malam; berapa banyak siswa yang mengonsumsinya; cara menyimpulkan data; cara
membuat laporan.

3
Kegiatan belajar selanjutnya Bu Titin menjelaskan secara lisan tentang gizi seimbang seperti
sumber energi dari beras; sumber zat pengatur dari sayur dan buah-buahan; sumber zat
pembangun dari ikan, daging, susu, dan lain sebagainya.

Kegiatan belajar ditutup dengan menyimpulkan pembelajaran dan memberikan tes formatif yang
mengukur kemampuan siswa dalam ranah kognitif. Namun hasil pekerjaan siswa masih di bawah
standar ketuntasan minimal.

Pertanyaan
1. Informasi penting apa sajakah yang terdapat dalam kasus pembelajaran di atas ditinjau dari
teori belajar IPA (misal Piaget, Bruner, atau Ausubel); pendekatan pembelajaran; metode;
media belajar; keterpaduan materi yang sesuai tema; evaluasi pembelajaran yang sesuai
kurikulum 2013? (pilih jawaban yang tepat. Jawaban bisa lebih dari satu)
a. Pembelajaran yang dilakukan Bu titin sudah mengacu pada teori belajar Piaget, karena
sudah menghadirkan benda nyata
b. Pendekatan pembelajaran yang diterapkan Bu Titin adalah pendekatan Lingkungan
c. Metode belajar yang diterapkan Bu titin adalah scientific methode sesuai kurikulum 2013
d. Media pembelajaran yang digunakan bu Titin sudah memadai sesuai materi yang
dijelaskan
e. Keterpaduan materi masih kurang
f. Evaluasi belum memadai
Jawaban :
Dari beberapa point diatas, point b, c dan f tepat.
Pendekatan pembelajaran Ibu Titin yaitu pendekatan lingkungan siswa dan sesuai
pengalaman siswa, metode yang digunakan yaitu metode saintifik, dan evaluasi benar belum
memadai.

2. Dari segi teori belajar IPA, apakah pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Titin sudah
tepat ? Beri alasan dari kasus pembelajaran tersebut!
Jawaban :

4
 Belum karena pembelajaran yang berlandaskan teori piaget harus mempertimbangkan
keadaan tiap siswa dan siswa diberikan banyak kesempatan untuk membangun
pengetahuannya sendiri dan mendapat pengalaman dari penggunaan indranya dimana tentu
saja kita memerlukan kehadiran benda nyata untuk siswa. Namun bu titin tidak
menghadirkan benda nyata tersebut.

3. Dari segi pendekatan pembelajaran, apakah pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Titin

sudah tepat ? Beri alasan dari kasus pembelajaran tersebut!
Jawaban :
Sudah karena Bu Titin menggali pengalaman dilingkungan siswa, dimana siswa
dibelajarkan dengan mengambil pengalaman di lingkungan siswa pada saat makan
bersama di rumah.

4. Dari segi media belajar, apakah pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Titin sudah tepat ?
Beri alasan dari kasus pembelajaran tersebut!
Jawaban :
Belum karena Bu Titin saat menjelaskan materi mana makanan yang sehat dan tidak
sehat, dan materi gizi seimbang, tidak menghadirkan benda nyata dari makanan tersebut.

5. Dari segi keterpaduan materi tematik yang sesuai tujuan pembelajaran,

apakah pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Titin sudah tepat ? Beri alasan dari kasus
pembelajaran tersebut!
Jawaban :
Sudah terpadu karena bu titin melakukan pembelajaran dengan tiga mata pelajaran
yaitu bahasa indonesia, matematika dan IPA.
Untuk mata pelajaran Matematika dengan indikator mengumpulkan data dengan
menggunakan turus (tally) dan membulatkan hasilnya; menyusun laporan kesimpulan
berdasarkan data tabel.
Untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan indikator menggali informasi dari
laporan tentang makan malam yang dikonsumsi; membuat laporan dari data kelas yang
terkumpul.

5
 Namun untuk tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia yakni point satu dan dua
(setelah membaca teks, siswa mampu membuat peta pikiran tentang teks tersebut dengan
benar; setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan sebuah peristiwa saat
mengonsumsi suatu makanan dengan benar) tidak dilaksanakan dalam pembelajaran Ibu
Titin.
Untuk mata pelajaran IPA dengan indikator mengelompokkan makanan berdasarkan
jenisnya; menyimpulkan bahwa makanan-makanan kita berasal dari sumber daya alam

6. Apabila ditinjau dari evaluasi yang sesuai kurikulum 2013, apakah pembelajaran yang
dilakukan Bu Titin sudah tepat? Beri penjelasan !
Jawaban :
Belum tepat karena evaluasi yang dilakukan bu titin hanya pada ranah kognitif,
sedangkan evaluasi ada dua jenis yakni evaluasi proses dan evaluasi hasil. Dimana kedua
evaluasi ini dibagi lagi atas ranah kognitif, afektif dan psikomotor.

7. Berdasarkan informasi dari pembelajaran yang kurang tepat, menurut Anda, bagaimana
sebaiknya pembelajaran yang dilakukan Bu Titin? (jawaban boleh lebih dari satu)
Jawaban :
a. Menerapkan teori belajar IPA, karena
Kelebihannya :
Setiap teori belajar IPA mengutamakan siswa sebagai pusat dan guru hanya
menjadi fasilitator sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar
mandiri dan membangun pengetahuannya sendiri serta menjadikan pembelajaran lebih
bermakna dan efektif.
Kelemahannya :
Dalam menerapkan teori belajar IPA entah itu teori Piaget, teori Bruner dan
lain-lain tentunya menuntut kemampuan dan keprofesionalan guru secara maksimal
untuk memaham bagaimana konsep setiap teori tersebut, sehingga guru harus mampu
menguasai teori dan paham bagaimana menerapkannya dalam proses pembelajaran.

b. Menggunakan media benda nyata (jenis-jenis makanan)

6
 Kelebihannya :
Benda nyata membantu siswa dalam memahami materi dan memberikan siswa
gambaran jelas mengenai apa yang disampaikan guru sehingga siswa tidak hanya
membayangkan secara abstrak dalam imajinasi mereka.
Kelemahannya :
Benda nyata membutuhkan dana lebih untuk menyediakannya dalam kelas dan
beberapa benda mungkin sulit ditemukan atau sulit dibawa kedalam kelas.

c. Melakukan evaluasi beragam sesuai kurikulum 2013. Jika guru ingin melakukan
evaluasi dalam ranah kognitif untuk mengukur pemahaman siswa maka ada beberapa
jenis tes yang dapat digunakan selain tes formatif yaitu tes penempatan, pre test, post
test, tes diagnostik, dan tes sumatif.
Kelebihannya :
Dengan melaksanakan beragam jenis tes untuk mengukur ranah kognitif siswa,
guru tidak monoton dengan hanya melakukan jenis tes yang itu-itu saja padahal
berbagai tes yang telah saya sebutkan diatas dapat digunakan berdasarkan kebutuhan.
Kelemahannya :
Setiap tes diatas memiliki kelebihan dan kekurangannya sehingga guru harus
mampu menyesuaikan dengan kebutuhan siswa, maka dalam kondisi seperti ini guru
dituntut untuk dapat menguasai segala jenis tes.

8. Berdasarkan kelebihan dan kelemahan masing-masing alternative pembelajaran yang Anda

usulkan, tentukan satu atau beberapa alternative yang dianggap efektif!
Jawaban :
Dari tiga alternatif diatas saya sangat mengusulkan Bu Titin dalam melaksanakan
pembelajaran untuk menerapkan teori belajar baik itu teori piaget yang menjadikan siswa
sebagai pusat dan mendorong siswa membangun pengetahuannya sendiri. Disini guru
hanya menjadi fasilitator dan siswa diberi kesempatan untuk menemukan sendiri
jawabannya. Atau teori bruner dengan model penemuannya untuk memberikan motivasi
kepada siswa, melatih kemampuan berpikir intelektual, dan merangsang keingintahuan

7
 siswa. Teori yang ingin diterapkan dipilih dengan pertimbangan kebutuhan siswa dan
kemampuan siswa.
Selain penerapan teori, penggunaan media sudah keharusan untuk dibawa kedalam kelas
apabila ingin menerapkan teori belajar.

9. Sebaiknya mata pelajaran apa saja yang sesuai dengan tujuan pembelajaran? Berikan

contoh materi yang dapat digabungkan untuk setiap mata pelajaran tersebut? (jawaban
lebih dari satu)
Jawaban :
a. Mata pelajaran IPA, materinya Makanan dan Gizi Seimbang
b. Mata pelajaran Bahasa indonesia, Materinya Membuat Teks Laporan
c. Mata pelajaran Matematika, materinya Pembulatan Bilangan

10. Untuk memudahkan Bu Titin melaksanakan pembelajaran tematik “Makanan Sehat dan
Bergizi”., bantulah menyusun RPP yang meliputi:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : ....................................................

Kelas / Semester : 4/2
Tema / Topik : Makananku Sehat dan Bergizi
Subtema 1 : Makananku Sehat dan Bergizi
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 x 35 menit)

KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

8
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Matematika

Kompetensi Dasar (KD)

3.3 Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur

4.17 Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik

Indikator :

 Mengumpulkan data dengan menggunakan turus (tally) dan membulatkan hasilnya

 Menyusun laporan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD)

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam
secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku

9
Indikator :

 Membuat peta pikiran dari teks cerita petualangan

 Menceritakan suatu peristiwa saat mengonsumsi suatu makanan

 Menggali informasi dari laporan tentang makan malam yang dikonsumsi

 Membuat laporan dari data kelas yang terkumpul

IPA

Kompetensi Dasar (KD)

3.7. Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi,
dan masyarakat

4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat

Indikator :

 Mengelompokkan makanan berdasarkan jenisnya

 Menyimpulkan bahwa makanan – makanan kita berasal dari sumber daya

alam

TUJUAN PEMBELAJARAN
Bahasa indonesia :
1. Setelah membaca teks, siswa mampu membuat peta pikiran tentang teks tersebut
dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan sebuah peristiwa saat
mengonsumsi suatu makanan dengan benar.
3. Setelah membaca teks petualangan, siswa mampu menceritakan sebuah peristiwa
saat mengonsumsi suatu makanan dengan benar.
4. Dengan bertukar informasi, siswa mampu mengumpulkan data atau informasi
tentang makanan yang dikonsumsi dengan benar.
5. Dengan membaca data yang terkumpul, siswa mampu menyusun laporan dari data
tersebut dengan menggunakan kosakata baku atau kata-kata dengan benar.

10
Matematika :
6. Dengan menggali informasi, siswa mampu mengumpulkan data dengan
menggunakan turus (tally) dengan teliti.
7. Setelah mengumpulkan data, siswa mampu menyusun laporan kesimpulan
berdasarkan data tabel atau grafik dengan benar.
IPA :
8. Setelah mengetahui jenis makanan, siswa mampu mengelompokkan makanan
berdasarkan jenisnya dengan benar.
9. Dengan berdiskusi, siswa mampu menyimpulkan dengan benar bahwa
makananmakanan kita berasal dari sumber daya alam.

RINGKASAN MATERI

11
12
13
PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Saintifik

METODE PEMBELAJARAN
Diskusi, Penugasan

ALAT/BAHAN DAN SUMBER

Bahan : Berbagai jenis makanan sehari-hari atau gambarnya.
Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema : Makanan Sehat dan Bergizi Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Buku Siswa Tema : Makanan Sehat dan Bergizi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Guru melakukan tes awal (brainstorming) dengan melontarkan pertanyaan :
Anak-anak, apakah tadi pagi sudah makan?
Apa saja yang kalian makan?
Apakah makanan yang kalian makan menyehatkan badan?
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Makanan Sehat
dan Bergizi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan

14
Kegiatan Inti
 Siswa membaca teks tentang makanan sehat dan tidak sehat yang dibawa oleh
Lani dan Edo ke sekolah. (Mengamati)
 Guru menunjuk satu siswa untuk membaca beberapa kalimat dengan keras dan
dengan pengucapan yang jelas.
 Siswa lain menyimak, kemudian diminta melanjutkan kalimat-kalimat berikutnya.
Sesekali guru bertanya kepada siswa apakah ada hal yang belum dipahami dari
teks tersebut.
 Siswa membuat peta pikiran dari teks tersebut dengan menuliskan hal-hal penting
yang dibacanya, misalnya makanan apa yang dibawa Edo dan apa akibatnya
 Siswa berlatih menentukan judul teks sesuai isi bacaan. Judul harus mewakili isi
teks. (Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menceritakan pengalaman tersebut kepada seorang teman
menggunakan kata-kata yang baik dan benar, serta dengan ekspresi wajah dan
bahasa tubuh yang sesuai. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca peta pikiran tentang fakta salah satu makanan sehat yang penting
bagi tubuh, yakni wortel.
 Guru menunjukkan buah wortel dan berbagai jenis makan sehat lainnya.
 Siswa menuliskan pendapatnya tentang hal yang harus ia lakukan setelah
mengetahui beberapa fakta ini (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat kelompok yang terdiri atas 7-8 siswa.
 Siswa mencatat makanan yang ia dan teman-temannya santap tadi malam.
 Siswa menuliskan informasi yang ditemukannya dari pengumpulan data ini
dengan menggunakan kosakata baku.
 Siswa menggabungkan data yang mereka miliki dengan data kelompok lain.
 Siswa membuat laporan tertulis tentang data yang terkumpul berdasarkan
pertanyaan-pertanyaan yang tersedia.
 Siswa membuat kesimpulan

15
  Siswa mengelompokkan berbagai makanan dan minuman berdasarkan data tadi
berdasarkan jenisnya. Gunakan tabel untuk mengelompokkan-nya.
(Mengekplorasi)

Kegiatan Akhir
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar

PENILAIAN/EVALUASI

1. Ranah Psikomotorik
1.1. Daftar periksa membuat peta pikiran, membuat pertanyaan dan menjawabnya,
serta membuat laporan (Bahasa Indonesia)
Kriteria YA Tidak
Siswa mampu membuat peta pikiran sesuai isi teks.

Siswa mampu membuat 5 pertanyaan terkait isi teks.

Siswa mampu menjawab 5 pertanyaan temannya
dengan benar.
Siswa mampu membuat laporan dari data yang
terkumpul dengan menggunakan kosakata baku.
1.2. Daftar periksa kemampuan mengumpulkan data dan membuat kesimpulan
(Matematika)

Kriteria YA Tidak

Siswa mampu mengumpulkan data dan mencatatnya

dengan menggunakan turus (tally).

Siswa mampu membuat kesimpulan berdasarkan data

yang ada.

16
 1.3. Daftar periksa kemampuan mengelompokkan makanan berdasarkan jenisnya
dan membuat kesimpulan (IPA)

Kriteria YA Tidak

Siswa mampu mengelompokkan makanan berdasarkan

jenisnya.

Siswa mampu membuat kesimpulan tentang asal

makanan

2. Ranah Afektif
Penilaian sikap

Belum Mulai Mulai ber- Membu-

No Sikap ket
terlihat terlihat kembang daya

1 Teliti

2 Bertanggung jawab

3 Bekerja sama

4 Percaya diri

3. Ranah Kognitif
Mata Kompetensi Dasar Kunci
Indikator Soal
Pelajaran ( KD ) Jawaban
Matematika 3.3. Memahami aturan - Membaca hasil
pembualatan dalam pengukuran
membaca hasil menggunkan turus
pengukuran dengan alat ( tally) dan 30
1. Berapakah
ukur membulatkan
jumlah dari
hasilnya
tutus di
atas…..
Bahasa 3.4. Menggali Informasi - Menggali 2. Nasi, 5
Indonesia dari teks cerita informasi dari sayur,lauk- sempurna
petualangan tentang kaporan tentang pauk, buah-
lingkungan dan sumber makan malam buahan dan
daya alam dengan yang susu termasuk

17
 bantuan guru dan teman dikomsusmsi makanan 4
dalam Bahasa Indonesia sehat………
lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah
kosakata baku.
Ilmu Mendeskrisikan - Mengelompokka Tahu dan
Pengetahuan hubungan antara n makanan tempe
Alam sumber daya alam berdasarkan mengandung
Protein
dengan lingkungan jesinya banyak …..
teknologi dan
masyarakat.

18