Yenny Erika Sy (MTK Wajib)

LAPORAN EVALUASI
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

MELALUI SISTEM DARING/JARAK JAUH
DALAM RANGKA PENCEGAHAN PENYEBARAN
CORONA VIRUS DISEASE (COVID-19)
TANGGAL 11 AGUSTUS S.D 25 AGUSTUS 2021
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

SMA NEGERI 11 BUNGO
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAMBI
JL. DAM TAPUS DUSUN KOTO JAYO, KEC. TANAH TUMBUH,

KAB.BUNGO, PROVINSI JAMBI
EMAIL : smanegeri11bungo@gmail.com KODE POS 37255
LAPORAN EVALUASI
RPP
NILAI MUTLAK
DISUSUN OLEH:
NAMA : YENNY ERIKA SY,S.Pd
NIP : 198502272009042001
KELAS : X IPA DAN X IPS
MAPEL : MATEMATIKA WAJIB
UNIT KERJA : SMA NEGERI 11 BUNGO
LAPORAN KEGIATAN SUPERVISI INDIVIDUAL

Format Penilaian kelengkapan Perangkat Pembelajaran
Kelengkapan Administrasi Pembelajaran
Nama SatuanPendidikan : SMA Negeri 11 Bungo

Nama GuruMata Pelajaran :Yenny Erika SY, S.Pd
MapelYangdiampu :Matematika Wajib
NO Komponen Adminitrasi Kelengkapan
Ya Tidak
1 Jadwal Mengajar 1
2 Silabus 1
3 Kalender Pendidikan 1
4 Program Tahunan 1
5 Program Semester 1
6 RPP 1
7 Bahan Ajar 1
8 Kisi-kisi/Instrumen Penilaian 1
9 Program Remidial 1
10 Program Pengayaan 1
11 Buku Nilai 1
12 Memiliki Buku Guru/Buku siswa 1
Jumlah skor 12
Persentase (%) menjawab “Ya”

1. Petunjuk Penskoran, untuk setiap jawaban “ya” diberi angka 1 ,dan untuk
jawaban “tidak” diberi angka0
2. Persentase (%) Jawaban ‘Ya” = Jumlah skor diperoleh X(100/12)
Catatan/rekomendasi :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : ……………….
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun : 2017 / 2018

Pelajaran
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai
Mutlak
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1. Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari 4.1. Menyelesaikan masalah yang
bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan berkaitan dengan persamaan
linear Aljabar lainnya. dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu
variable
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.1.1. Mendefinisikan tentang persamaan dengan harga mutlak 4.1.1. Memverifikasi kesimpulan
3.1.2. Mengidentifikasikan tentang hubungan antara jarak dengan data dan informasi tentang
harga mutlak penerapannya dalam
3.1.3. Mendeskripsikan tentang pengertian konsep harga mutlak, menyelesaikan persamaan
3.1.4. Mengklasifikasikan tentang persamaan dengan harga mutlak dengan satu dan dua harga
3.1.5. Menemukan data dan informasi tentang persamaan dan mutlak
kesamaan 4.1.2. Mempresentasikan hasil
3.1.6. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang sifat-sifat verifikasi data tentang
atau teorema-teorema harga mutlak persamaan dengan harga
3.1.7. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang mutlak
persamaan dengan harga mutlak 4.1.3. Memverifikasi kesimpulan
3.1.8. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang persamaan data dan informasi tentang
dengan harga mutlak penyelesaian pertidaksamaan
3.1.9. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang harga mutlak
persamaan dengan harga mutlak 4.1.4. Mempresentasikan hasil
3.1.10. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang persamaan verifikasi data tentang
dengan harga mutlak pertidaksamaan dengan
3.1.11. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang harga mutlak.
persamaan dengan harga mutlak
3.1.12. Mendefinisikan tentang pengertian konsep dasar
pertidaksamaan,
3.1.13. Mengidentifikasikan tentang sifat-sifat pertidaksamaan
3.1.14. Mendeskripsikan tentang pertidaksamaan dengan harga mutlak.
3.1.15. Mengklasifikasikan tentang pertidaksamaan dengan harga
mutlak.
3.1.16. Menemukan data dan informasi tentang pertidaksamaan dengan
harga mutlak.
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1.17. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang sifat-sifat
pertidaksamaan harga mutlak
3.1.18. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang
pertidaksamaan dengan harga mutlak.
3.1.19. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang
3.1.20. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang
3.1.21. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang
3.1.22. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang
Memuat Nilai Mutlaksebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai
Mutlakdengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlakyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlakyang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlak
- Pengertian persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable
- Penerapan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
FAKTA
 Nilai Mutlak
 Persamaan Linear
 Pertidaksamaan Linear
 Pertidak samaan linier adalah sebuah kalimat terbuka yang di hubungkan dengan tanda tanda
ketidaksamaan “ ¿,≤,≥,<,>¿ ¿ “
KONSEP
 Pengertian persamaan linear
 Pengertian Pertidaksamaan linear
 Konsep Nilai Mutlak
PRINSIP
 Menentukan Konsep Nilai Mutlak
 Menentukan himpunan persamaan linear
 Menentukan himpunan pertidaksamaan linier
PROSEDUR
 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear
 Menggambarkan grafik persamaan linear.
 Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
3. Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
4. Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
5. Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : eksponen dan logaritma
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi materi di SLTP
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topikmateri persamaan dengan harga mutlak dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan dengan harga mutlak
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi persamaan dengan harga mutlak
 pemberian contoh-contoh materi persamaan dengan harga mutlak
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi persamaan dengan harga mutlak dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi persamaan dengan harga mutlak oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi
 persamaan dengan harga mutlak.
- pengertian konsep harga mutlak,
- hubungan antara jarak dengan harga mutlak,
- persamaan dan kesamaan,
- sifat-sifat atau teorema-teorema harga mutlak
- penerapannya dalam menyelesaikan persamaan dengan satu dan
dua harga mutlak
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi
dua harga mutlak
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan persamaan dengan harga mutlak?
 Terdiri dari apakah persamaan dengan harga mutlak tersebut?
 Seperti apakah persamaan dengan harga mutlak tersebut?
 Bagaimana persamaan dengan harga mutlak itu diterapkan?
 Apa fungsi persamaan dengan harga mutlak?
 Bagaimanakah materi persamaan dengan harga mutlak itu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi persamaan dengan harga mutlak yang
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi persamaan
dengan harga mutlak yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru

berkaitan dengan materi persamaan dengan harga mutlak yang sedang
dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan dengan
harga mutlak yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi persamaan dengan harga mutlak
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi persamaan dengan harga mutlak
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan
materi persamaan dengan harga mutlak sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi
dua harga mutlak
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi
dua harga mutlak
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi persamaan dengan harga mutlak yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi persamaan
dengan harga mutlak
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

membuktikan tentang materi :
dua harga mutlak
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan dengan harga
mutlak berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
dua harga mutlak
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
persamaan dengan harga mutlak dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan dengan harga mutlak
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
dua harga mutlak
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan dengan harga mutlak yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi persamaan
dengan harga mutlak yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan dengan harga
mutlak yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran persamaan dengan harga mutlak berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran persamaan dengan harga mutlak yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran persamaan dengan harga mutlak yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaranpersamaan
dengan harga mutlak.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran persamaan dengan harga mutlak
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan dengan harga mutlak kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : persamaan dengan harga mutlak
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi pertidaksamaan dengan
harga mutlak
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topikmateri pertidaksamaan dengan harga mutlak dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi pertidaksamaan dengan harga
mutlak
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi pertidaksamaan dengan harga mutlak
 pemberian contoh-contoh materi pertidaksamaan dengan harga
mutlak untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi pertidaksamaan dengan harga mutlak dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi pertidaksamaan dengan harga mutlak oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi
 pertidaksamaan dengan harga mutlak.
- pengertian konsep dasar pertidaksamaan,
- sifat-sifat pertidaksamaan,
- sifat-sifat pertidaksamaan harga mutlak,
- penyelesaian pertidaksamaan harga mutlak
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan pertidaksamaan dengan harga mutlak?
 Terdiri dari apakah pertidaksamaan dengan harga mutlak tersebut?
 Seperti apakah pertidaksamaan dengan harga mutlak tersebut?
 Bagaimana pertidaksamaan dengan harga mutlak itu diterapkan?
 Apa fungsi pertidaksamaan dengan harga mutlak?
 Bagaimanakah materi pertidaksamaan dengan harga mutlak itu
berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta
didik?

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi pertidaksamaan dengan harga mutlak
yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pertidaksamaan
dengan harga mutlak yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi pertidaksamaan dengan harga mutlak yang
sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pertidaksamaan dengan
harga mutlak yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi pertidaksamaan dengan harga mutlak
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi pertidaksamaan dengan harga
mutlak yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan
materi pertidaksamaan dengan harga mutlak sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi pertidaksamaan dengan harga mutlak
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pertidaksamaan
dengan harga mutlak

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pertidaksamaan dengan harga
mutlak berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
pertidaksamaan dengan harga mutlak dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi pertidaksamaan dengan harga
mutlak yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan tentang pertidaksamaan dengan harga mutlak yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
pertidaksamaan dengan harga mutlak yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pertidaksamaan dengan
harga mutlak yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran pertidaksamaan dengan harga mutlak berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran pertidaksamaan dengan harga mutlak yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pertidaksamaan dengan harga mutlak
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranpertidaksamaan dengan harga mutlak.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran pertidaksamaan dengan harga
mutlak
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pertidaksamaan dengan harga mutlak kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi
b. Diri
c. Teman Sebaya
d. Jurnal
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
Bungo, Agustus 2021

Mengetahui
Kepala SMAN 11 Bungo Guru Mata Pelajaran
SULINAR, S.Pd.,M.Pd YENNY ERIKA SY, S.Pd

NIP. 197802022005012006 NIP.-198502272009042001
SISTEM PENGELOLAAN PENILAIAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 11 BUNGO
GURU MAPEL : YENNY ERIKA SY, S.Pd
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA WAJIB
KELAS : X IPA DAN X IPS
Daftar skor 1-5 tentang keaktifan peserta didik belajar jarak jauh/ dari rumah pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia yang tertera dibawah ini sesuai kondisi peserta didik dengan
menggunakan 6 Aspek yang dinilai, sebagai berikut:
Aspek yang dinilai Keterangan skor
1. Kelengkapan informasi/data 1= Sangat Tidak Baik
2. Partisipasi 2= Tidak Baik
3. Disiplin waktu 3=Cukup
4. Minat dan antusiasme 4=Baik
5. Keberanian (Komunikasi dan bertindak) 5=Baik Sekali
6. Produktivitas
Contoh Format Penilaian
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah Ket
Skor
Poin1 Poin2 Poin3 Poin4 Poin5 Poin6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Keterangan :
Jumlah Skor
6 Aspek Penilaian x 6
__________________ = ..... Jumlah Skor
2
HASIL PENILAIAN DARI TUGAS YANG

DIKERJAKAN SISWA
KELAS : X IPS
Daftar skor 1-5 tentang keaktifan peserta didik belajar jarak jauh/ dari rumah pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia yang tertera dibawah ini sesuai kondisi peserta didik dengan
menggunakan 6 Aspek yang dinilai, sebagai berikut:
6. Produktivitas
Format Penilaian
Skor
1 - - - 3 - - 0 Tdk Membuat
Anjas Arya Tugas
2 Arumiyati 3 3 4 2 2 2 75
3 Mayang Sari 4 4 3 2 3 2 85
4 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Nara Elvika Tugas
5 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Suci Amelia Tugas
6 Sinta Santri 3 3 3 4 3 3 95
7 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Repa Tugas
8 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Suci Eesmaharani Tugas
9 Rini Anjani 2 3 3 4 2 3 75
10 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Nur Hafisah Tugas
11 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Lilis Auliya Tugas
12 Patrianti 4 5 4 4 5 4 78
13 Siti Aisyah 2 2 2 3 4 3 70
14 Resa 4 3 3 2 4 3 85
15 Tdk Membuat
Gina Okta Rina Tugas
16 Meli Agustina 4 3 3 2 2 3 85
17 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Dendi AS Tugas
18 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Muhammad Fauzi Tugas
19 Rolin Prizi 2 4 3 4 3 2 80
20 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Fajar Handika Tugas
21 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Wali Wilham Tugas
22 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Muhammad Adam Tugas
23 Muhammad 4 2 2 3 4 3 80
Helfyn
24 - - - - - - 0 Tdk Membuat
Muhammad Tegar Tugas
Keterangan :
Jumlah Skor
6 Aspek Penilaian x 4 Pertemuan
MATERI YANG DISAMPAIKAN

KEPADA SISWA
SCREENSHOT BUKTI TERKONEKSINYA
DENGAN SISWA MELALUI MEDIA GRUP
WHATSSAPP
Absen Kehadiran Berdasarkan Info pesan yang telah dibaca di grup
whatssapp
Pertemuan 1
Hari/Tanggal :Sabtu, 7 Agustus 2021
Kelas : X IPS
SCREENSHOT BUKTI SISWA MENGIKUTI
PROSES PEMBELAJARAN
A. BUKTI UPLOAD MATERI PELAJARAN
Pertemuan 1
Hari/Tanggal : Sabtu, 7 Agustus 2021
Mata Pelajaran : Geografi
Jam Ke : 2-3-4
Kelas : X IPS
Guru Mapel :Ratna Dila Sari, S.Pd
Materi : PENGETAHUAN DASAR GEOGRAFI
B. ABSENSI KEHADIRAN SISWA

MATA PELAJARAN :Geografi
Kelas : X IPS
Absen Kehadiran
No Nama siswa JK Bulan Agustus
Minggu Ke 1
Sabtu, 7 Juli 2021
Hadir Alpa
1 Anjas Arya L X
2 P √ X
Arumiyati
3 P √
Mayang Sari
4 Nara Elvika P X
5 Suci Amelia P X
6 Sinta Santri P √
7 Repa P X
8 Suci Eesmaharani P X
9 Rini Anjani P √
10 Nur Hafisah P X
11 Lilis Auliya P
12 Patrianti √
P
13 Siti Aisyah P √
14 Resa P √
15 Gina Okta Rina P X
16 Meli Agustina P √
17 Dendi AS L X
18 Muhammad Fauzi L X
19 Rolin Prizi L √
20 L X
Fajar Handika
21 Wali Wilham P
22 Muhammad Adam L X
23 Muhammad Helfyn L √
24 Muhammad Tegar L X
C. BUKTI TUGAS YANG DIKUMPULKAN SISWA

MATA PELAJARAN : Geografi
Kelas : X IPS
SEMUA TUGAS YANG DIKUMPULKAN SISWA BERUPA BUKTI KIRIMAN FOTO

D. BUKTI SCREENSHOT TUGAS YANG DIKERJAKAN SISWA

MATA PELAJARAN : Geografi
Kelas : X IPS
1. ROLIN PRIZI
Senin, 20 Juli 2020 Sabtu, 7 Agustus 2021 Sabtu, 7 Agustus 2021
MENGERJAKAN
TUGAS
LAPORAN EVALUASI

RPP
INDUKSI MATEMATIKA
DISUSUN OLEH:
NAMA : YENNY ERIKA SY,S.Pd
NIP : 198502272009042001
KELAS : XI IPA, XI IPS 1 DAN XI IPS 2
MAPEL : MATEMATIKA WAJIB
UNIT KERJA : SMA NEGERI 11 BUNGO
LAPORAN KEGIATAN SUPERVISI INDIVIDUAL

Format Penilaian kelengkapan Perangkat Pembelajaran
Kelengkapan Administrasi Pembelajaran
Nama SatuanPendidikan : SMA Negeri 11 Bungo

Nama GuruMata Pelajaran :Yenny Erika SY, S.Pd
MapelYangdiampu :Matematika Wajib
NO Komponen Adminitrasi Kelengkapan
Ya Tidak
1 Jadwal Mengajar 1
2 Silabus 1
3 Kalender Pendidikan 1
4 Program Tahunan 1
5 Program Semester 1
6 RPP 1
7 Bahan Ajar 1
8 Kisi-kisi/Instrumen Penilaian 1
9 Program Remidial 1
10 Program Pengayaan 1
11 Buku Nilai 1
12 Memiliki Buku Guru/Buku siswa 1
Jumlah skor 12
Persentase (%) menjawab “Ya”

3. Petunjuk Penskoran, untuk setiap jawaban “ya” diberi angka 1 ,dan untuk
jawaban “tidak” diberi angka0
4. Persentase (%) Jawaban ‘Ya” = Jumlah skor diperoleh X(100/12)
Catatan/rekomendasi :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 11 BUNGO

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Induksi Matematika
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan metode pembuktian  Menjelaskan konsep kontradiksi
Pernyataan matematis berupa barisan,  Menjelaskan konsep induksi matematis
ketidaksamaan, keterbagian dengan  Menjelaskan metode pembuktian langsung dan
induksi matematika tidak langsung
 Mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian
langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
matematika
4.1 Menggunakan metode pembuktian  Menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan
induksi matematika untuk menguji pernyataan matematis dengan metode pembuktian
pernyataan matematis berupa barisan, langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
ketidaksamaan, keterbagian matematis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
induksi matematika
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan induksi matematika
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan konsep kontradiksi
 Menjelaskan konsep induksi matematis
 Menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung
 Mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan
induksi matematika
 Menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan pernyataan matematis dengan metode
pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
D. Materi Pembelajaran
Induksi Matematika
 Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
 Kontradiksi
 Induksi Matematis
FAKTA
 masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
KONSEP
 Kontradiksi
 Induksi matematis
PRINSIP
 Barisan
 Ketidaksamaan
 Keterbagian
PROSEDUR
 metode pembuktian induksi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI Kemendikbud,
Tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Metode pembuktian langsung dan tidak langsung

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Metode pembuktian langsung dan tidak langsung dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
● Pemberian contoh-contoh materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Metode pembuktian langsung
dan tidak langsung
→ Mendengar
Pemberian materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Metode pembuktian langsung dan
tidak langsung yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Metode pembuktian langsung dan tidak langsung sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode pembuktian langsung
dan tidak langsung
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Metode
pembuktian langsung dan tidak langsung dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Metode pembuktian langsung dan tidak langsung berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Metode pembuktian
langsung dan tidak langsung
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Metode pembuktian langsung dan tidak langsung kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kontradiksi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kontradiksi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kontradiksi
● Pemberian contoh-contoh materi Kontradiksi untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kontradiksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kontradiksi
→ Mendengar
Pemberian materi Kontradiksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Kontradiksi

Kontradiksi

Mengamati dengan seksama materi Kontradiksi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Kontradiksi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kontradiksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kontradiksi yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kontradiksi
Mencatat semua informasi tentang materi Kontradiksi yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Kontradiksi sesuai dengan pemahamannya.
Kontradiksi

processing KRITIK)
Kontradiksi

→ Mengolah informasi dari materi Kontradiksi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kontradiksi
Kontradiksi

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kontradiksi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Kontradiksi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kontradiksi
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kontradiksi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Kontradiksi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kontradiksi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Kontradiksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kontradiksi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kontradiksi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kontradiksi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kontradiksi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kontradiksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kontradiksi kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Induksi Matematis

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Induksi Matematis dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Induksi Matematis
● Pemberian contoh-contoh materi Induksi Matematis untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Induksi Matematis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Induksi Matematis
→ Mendengar
Pemberian materi Induksi Matematis oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Induksi Matematis

Induksi Matematis

Mengamati dengan seksama materi Induksi Matematis yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Induksi Matematis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Induksi Matematis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Induksi Matematis yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Induksi Matematis
Mencatat semua informasi tentang materi Induksi Matematis yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Induksi Matematis sesuai dengan pemahamannya.
Induksi Matematis

processing KRITIK)
Induksi Matematis

→ Mengolah informasi dari materi Induksi Matematis yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Induksi Matematis
Induksi Matematis

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Induksi Matematis berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Induksi Matematis

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Induksi
Matematis dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Induksi Matematis yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Induksi Matematis

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Induksi Matematis yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Induksi Matematis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Induksi Matematis yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Induksi Matematis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Induksi Matematis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Induksi Matematis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Induksi Matematis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Induksi Matematis kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
barisan, ketidaksamaan, keterbagian

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian barisan, ketidaksamaan, keterbagian dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian
● Pemberian contoh-contoh materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan barisan, ketidaksamaan, keterbagian
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait barisan, ketidaksamaan,
keterbagian
→ Mendengar
Pemberian materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :


→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
data)
mengenai materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian
Mencatat semua informasi tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri barisan, ketidaksamaan, keterbagian sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi barisan, ketidaksamaan,
keterbagian

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi barisan,
ketidaksamaan, keterbagian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran barisan, ketidaksamaan, keterbagian berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran barisan,
ketidaksamaan, keterbagian
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran barisan, ketidaksamaan, keterbagian kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta 250 62,50 C
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Bungo, Agustus
2021
Mengetahui
Kepala SMAN 11 Bungo Guru Mata Pelajaran
SULINAR, S.Pd.,M.Pd YENNY ERIKA

SY, S.Pd
NIP. 197802022005012006 NIP.-
198502272009042001
Catatan Kepala Sekolah
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
....
SISTEM PENGELOLAAN
PENILAIAN
Daftar skor 1-5 tentang keaktifan peserta didik belajar jarak jauh/ dari rumah
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang tertera dibawah ini sesuai kondisi peserta
didik dengan menggunakan 6 Aspek yang dinilai, sebagai berikut:
12. Produktivitas
Contoh Format Penilaian

Poin1 Poin2 Poin3 Poin4 Poin5 Poin6 Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Keterangan :
Jumlah Skor
6 Aspek Penilaian x …… Pertemuan
HASIL PENILAIAN DARI TUGAS
YANG DIKERJAKAN SISWA
KELAS : XI IPA
12. Produktivitas
Format Penilaian
Aspek yang dinilai Jumlah Ket
NO NAMA
Skor
1 Afrilidia 4 4 4 4 4 4 24
2 Ahmad Pikri 2 4 2 4 2 4 18
3 Al Halim Irama 4 4 4 4 4 4 24
4 Alda Devina 4 4 4 4 4 4 24
5 Alda Viana 4 4 4 4 4 4 24
6 Andini 4 4 4 4 4 4 24
7 Ari Romadon 4 4 4 4 4 4 24
8 Cici Sintia 4 4 4 4 4 4 24
9 Dahniar 2 4 2 4 2 4 18
10 Dewi Ulansari 4 4 4 4 4 4 24
Erwin Julian 4 4 4 4 4 4 24
11
Saputra
12 Farhan Akbar 4 4 4 4 4 4 24
Ghufron Amri 4 4 4 4 4 4 24
13
Assidhiqi
14 Giza Gustia 4 4 4 4 4 4 24
15 Herika Deliani 2 4 2 4 2 4 18
16 Jumaiah 4 4 4 4 4 4 24
17 Lilis Bulyati 2 2 2 2 2 2 12
18 Muhammad Ripal 4 4 4 4 4 4 24
19 Padya Maryana 4 4 4 4 4 4 24
20 Putri Ariyanti 2 2 2 2 2 2 12
21 Putri Sepiani 4 4 4 4 4 4 24
22 Ratna 4 4 4 4 4 4 24
23 Reka Alfiando 4 4 4 4 4 4 24
24 Resita 4 4 4 4 4 4 24
25 Sakinah 4 4 4 4 4 4 24
26 Serli Yanti 4 4 4 4 4 4 24
27 Sherina Herliyani 4 4 4 4 4 4 24
28 Talitha Olga Elysia 4 4 4 4 4 4 24
29 Umira 2 2 2 2 2 2 12
30 Yesa Marsanda 4 4 4 4 4 4 24
31 Yesi Amelia 4 4 4 4 4 4 24
32 Zarkoni 2 2 2 2 2 2 12
Keterangan :
Jumlah Skor
KELAS : XI IPS 1
6. Produktivitas
Format Penilaian
N Aspek yang dinilai Jumlah Ket
NAMA
O Skor
1 Adi Setiawan 2 2 2 2 2 2 12
2 Amiyatun 2 2 2 2 2 2 12
3 Arya Albar 2 2 2 2 2 2 12
4 Dewi Sartika 2 2 2 2 2 2 12
5 Erwin 2 2 2 2 2 2 12
6 Eva Susanti 4 4 4 4 4 4 24
7 Fidia Ananda 4 4 4 4 4 4 42
8 Frendy 2 2 2 2 2 2 12
9 Imam Santosa 4 4 4 4 4 4 24
10 Lasmini 2 4 2 4 2 4 18
11 Lian Santika 2 2 2 2 2 2 12
12 Liza Gusriyanti 4 4 4 4 4 4 24
13 M. Harapan 2 2 2 2 2 2 12
14 Maryani 4 2 4 2 4 2 18
15 Melsa 4 4 4 4 4 4 24
16 Mila Wati 4 4 4 4 4 4 24
17 Muhammad Yakin 4 4 4 4 4 4 24
18 Munawaroh 4 2 4 2 4 2 18
19 Nabila Dwi Putri 2 4 2 4 2 4 18
20 Nolili 4 4 4 4 4 4 24
21 Nur Padila 2 4 2 4 2 4 18
22 Pitri 2 2 2 2 2 2 12
23 Redo Hazaimi 2 2 2 2 2 2 12
24 Rika Yulia 2 2 2 2 2 2 12
25 Rima Safiri 2 2 2 2 2 2 12
26 Rina Riyanti 2 2 2 2 2 2 12
27 Ringga Ardini 2 2 2 2 2 2 12
28 Rini 2 2 2 2 2 2 12
29 Silvia Anggraini 4 4 4 4 4 4 24
30 Wina Febriani 4 2 4 2 4 2 18
31 Winni Alvia 4 4 4 4 4 4 24
32 Zuhra 4 4 4 4 4 4 24
Keterangan :
Jumlah Skor
KELAS : XI IPS 2
6. Produktivitas
Format Penilaian
N Aspek yang dinilai Jumlah Ket
NAMA
O Skor
1 Ade Santia 4 4 4 4 4 4 24
S2 Aidir Ali 2 2 2 2 2 2 12
3 Aisah 4 4 4 4 4 4 24
4 Alpa Jeri 2 2 2 2 2 2 12
5 Erda Wati 4 4 4 4 4 4 24
6 Evi Susanti 4 4 4 4 4 4 24
7 Handrian 2 2 2 2 2 2 12
8 Igo Saniawan 2 2 2 2 2 2 12
9 Iqlima Sari 4 4 4 4 4 4 24
10 Jelita Putri 4 4 4 4 4 4 24
11 Lia Ananda Putri 4 4 4 4 4 4 24
12 Lilis 4 2 4 2 4 2 18
13 Linda Wati 2 2 2 2 2 2 12
14 M. Yakup 2 2 2 2 2 2 12
15 Mela Sintia 4 4 4 4 4 4 24
16 Mia Haryuni 4 4 4 4 4 4 24
17 Muhammad Amin 2 2 2 2 2 2 12
18 Nora Anisa 2 4 2 4 2 4 18
19 Nutaila Sapitri 4 4 4 4 4 4 24
20 Pebrina 4 4 4 4 4 4 24
21 Pitria. R 2 2 2 2 2 2 12
22 Rahesa Putri 4 2 4 2 4 2 18
23 Ramaini 2 2 2 2 2 2 12
24 Rendi Rizki 2 2 2 2 2 2 12
25 Resha Albadri 4 4 4 4 4 4 24
26 Rina 2 2 2 2 2 2 12
27 Sari Oktapia 2 2 2 2 2 2 12
28 Sonia Istiqomah 4 2 4 2 4 2 18
29 Sri Wahyuni 4 4 4 4 4 4 24
30 Sukuri 2 2 2 2 2 2 12
31 Tri Aprilian 2 2 2 2 2 2 12
32 Yuni Yanti 4 2 4 2 4 2 18
33 Yurnalis 4 4 4 4 4 4 24
Keterangan :
Jumlah Skor
MATERI YANG DISAMPAIKAN
KEPADA SISWA
Kelas XI IPA, XI IPS 1 dan XI IPS 2
SCREENSHOT BUKTI
TERKONEKSINYA DENGAN SISWA
MELALUI MEDIA GRUP WHATSSAPP
Absen Kehadiran Berdasarkan Info pesan yang telah dibaca di
grup whatssapp
Pertemuan 1
Hari/Tanggal : Senin, 11 Agustus 2021
Kelas : XI IPA
Pertemuan 2
Hari/Tanggal : Kamis, 13 Agustus 2021
Kelas : XI IPA
Pertemuan 1
Hari/Tanggal : Senin, 10 Agustus 2020
Kelas : XI IPS 1
Pertemuan 2
Hari/Tanggal : Rabu, 12 Agustus 2020
Kelas : XI IPS 1
Pertemuan 3
Hari/Tanggal : Rabu, 19 Agustus 2020
Kelas : XI IPS 1
Pertemuan 1
Hari/Tanggal : Jumat, 14 Agustus 2021
Kelas : XI IPS 2
Pertemuan 2
Kelas : XI IPS 2
Pertemuan 3
Kelas : XI IPS 2
SCREENSHOT BUKTI SISWA
MENGIKUTI PROSES
PEMBELAJARAN
E. BUKTI UPLOAD MATERI PELAJARAN
F. ABSENSI KEHADIRAN SISWA

KELAS : XI IPA
N SENIN KAMIS
NAMA JK
O 11-8-2021 13-8-2021
1 Afrilidia P V V
2 Ahmad Pikri L X V
3 Al Halim Irama L V V
4 Alda Devina P X V
5 Alda Viana P V V
6 Andini P V V
7 Ari Romadon L V V
8 Cici Sintia P V V
9 Dahniar P X V
10 Dewi Ulansari P V V
11 Erwin Julian Saputra L V V
12 Farhan Akbar L V V
13 Ghufron Amri Assidhiqi L V V
14 Giza Gustia P V V
15 Herika Deliani P X V
16 Jumaiah P V V
17 Lilis Bulyati P X X
18 Muhammad Ripal L V V
19 Padya Maryana P V V
20 Putri Ariyanti P X X
21 Putri Sepiani P V V
22 Ratna P V V
23 Reka Alfiando L V V
24 Resita P V V
25 Sakinah P V V
26 Serli Yanti P V V
27 Sherina Herliyani P V V
28 Talitha Olga Elysia P V V
29 Umira P X X
30 Yesa Marsanda P V V
31 Yesi Amelia P V V
32 Zarkoni L X X

Kelas : XI IPS 1
SENIN RABU RABU

NO NAMA JK
11-8-2021 12-7-2021 19-8-2021
1 Adi Setiawan L X X X
2 Amiyatun P X X X
3 Arya Albar L X X X
4 Dewi Sartika P X X X
5 Erwin L X X X
6 Eva Susanti P V V V
7 Fidia Ananda P V V V
8 Frendy L X X X
9 Imam Santosa L V V V
10 Lasmini P X V V
11 Lian Santika P X X X
12 Liza Gusriyanti P V V V
13 M. Harapan L X X X
14 Maryani P V X X
15 Melsa P V V V
16 Mila Wati P V V V
17 Muhammad Yakin L V V V
18 Munawaroh P V X X
19 Nabila Dwi Putri P X V V
20 Nolili P V V V
21 Nur Padila P X V V
22 Pitri P X X X
23 Redo Hazaimi L X X X
24 Rika Yulia P X X X
25 Rima Safiri P X X X
26 Rina Riyanti P X X X
27 Ringga Ardini L X X X
28 Rini P X X X
29 Silvia Anggraini P V V V
30 Wina Febriani P V X X
31 Winni Alvia P V V V
32 Zuhra P V V V

Kelas : XI IPS 2
JUMAT SABTU SABTU
NO NAMA JK
14-8-2020 15-8-2020 22-8-2020
1 Ade Santia P V V V
S2 Aidir Ali L X X X
3 Aisah P V V V
4 Alpa Jeri L X X X
5 Erda Wati P V V V
6 Evi Susanti P V V V
7 Handrian L X X X
8 Igo Saniawan L X X X
9 Iqlima Sari P V V V
10 Jelita Putri P V V V
11 Lia Ananda Putri P V V V
12 Lilis P V X X
13 Linda Wati P X X X
14 M. Yakup L X X X
15 Mela Sintia P V V V
16 Mia Haryuni P V V V
17 Muhammad Amin L X X X
18 Nora Anisa P X V V
19 Nutaila Sapitri P V V V
20 Pebrina P V V V
21 Pitria. R P X X X
22 Rahesa Putri P V X X
23 Ramaini P X X X
24 Rendi Rizki L X X X
25 Resha Albadri P V V V
26 Rina P X X X
27 Sari Oktapia P X X X
28 Sonia Istiqomah P V X X
29 Sri Wahyuni P V V V
30 Sukuri P X X X
31 Tri Aprilian L X X X
32 Yuni Yanti P V X X
33 Yurnalis P V V V
G. BUKTI TUGAS YANG DIKUMPULKAN SISWA

SEMUA TUGAS YANG DIKUMPULKAN SISWA BERUPA BUKTI KIRIMAN FOTO

H. BUKTI SCREENSHOT TUGAS YANG DIKERJAKAN
SISWA

KELAS : XI IPA
N SENIN KAMIS
NAMA JK
O 10-8-2020 13-8-2020
1 P
Afrilidia
2 L
Ahmad Pikri
3 Al Halim Irama L
4 P
Alda Devina
5 P
Alda Viana
6 P
Andini
7 Ari Romadon L
8 P
Cici Sintia
9 P
Dahniar
10 P
Dewi Ulansari
11 L
Erwin Julian Saputra
12
Farhan Akbar L
13 L
Ghufron Amri Assidhiqi
14 P
Giza Gustia
15 P
Herika Deliani
16 P
Jumaiah
17 Lilis Bulyati P
18 L
Muhammad Ripal
19 Padya Maryana P
20 P
Putri Ariyanti
21 P
Putri Sepiani
22 P
Ratna
23 Reka Alfiando L
24 P
Resita
25 Sakinah P
26 P
Serli Yanti
27 P
Sherina Herliyani
28 P
Talitha Olga Elysia
29 Umira P
30 P
Yesa Marsanda
31 P
Yesi Amelia
32 Zarkoni L
KELAS : XI IPS 1
SENIN RABU RABU

NO NAMA JK
10-8-2020 12-8-2020 19-8-2020
1 L
Adi Setiawan
2 Amiyatun P
3 Arya Albar L
4 Dewi Sartika P
5 L
Erwin
6 Eva Susanti P
7 P
Fidia Ananda
8 Frendy L
s9 L
Imam Santosa
10
Lasmini P
11 Lian Santika P
12 Liza Gusriyanti P
13 M. Harapan L
14 P
Maryani
15 P
Melsa
16 P
Mila Wati
17 L
Muhammad Yakin
18 P
Munawaroh
19 Nabila Dwi Putri P
20 P
Nolili
21 P
Nur Padila
22 Pitri P
23 Redo Hazaimi L
24 P
Rika Yulia
25 P
Rima Safiri
26 P
Rina Riyanti
27 Ringga Ardini L
28 P
Rini
29 P
Silvia Anggraini
30 P
Wina Febriani
31 P
Winni Alvia
32 P
Zuhra
KELAS : XI IPS 2
JUMAT SABTU SABTU

NO NAMA JK
14-8-2020 15-8-2020 22-8-2020
1 P
Ade Santia
2 Aidir Ali L
3 P
Aisah
4 Alpa Jeri L
5 P
Erda Wati
6 Evi Susanti P
7 Handrian L
8 Igo Saniawan L
9 P
Iqlima Sari
10 P
Jelita Putri
11 Lia Ananda Putri P
12 Lilis P
13 Linda Wati P
14 M. Yakup L
15 P
Mela Sintia
16 Mia Haryuni P
17 Muhammad Amin L
18 Nora Anisa P
19 P
Nutaila Sapitri
20 Pebrina P
21 Pitria. R P
22 Rahesa Putri P
23 Ramaini P
24 Rendi Rizki L
25 Resha Albadri P
26 P
Rina
27 Sari Oktapia P
28 Sonia Istiqomah P
29 Sri Wahyuni P
30 Sukuri P
31 Tri Aprilian L
32 Yuni Yanti P
33 P
Yurnalis

Yenny Erika Sy (MTK Wajib)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Yenny Erika Sy (MTK Wajib)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN EVALUASI

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

JL. DAM TAPUS DUSUN KOTO JAYO, KEC. TANAH TUMBUH,

NAMA : YENNY ERIKA SY,S.Pd

KELAS : X IPA DAN X IPS

MAPEL : MATEMATIKA WAJIB

UNIT KERJA : SMA NEGERI 11 BUNGO

LAPORAN KEGIATAN SUPERVISI INDIVIDUAL

Nama SatuanPendidikan : SMA Negeri 11 Bungo

Persentase (%) menjawab “Ya”

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Tahun : 2017 / 2018

Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kegiatan Inti 150

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

kegiatan pembelajaran persamaan dengan harga mutlak yang baru dilakukan.

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Bungo, Agustus 2021

SULINAR, S.Pd.,M.Pd YENNY ERIKA SY, S.Pd

SISTEM PENGELOLAAN PENILAIAN

HASIL PENILAIAN DARI TUGAS YANG

MATERI YANG DISAMPAIKAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 11 BUNGO

15 Gina Okta Rina P X

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 11 BUNGO

SEMUA TUGAS YANG DIKUMPULKAN SISWA BERUPA BUKTI KIRIMAN FOTO

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 11 BUNGO

CORONA VIRUS DISEASE (COVID-19)

NAMA : YENNY ERIKA SY,S.Pd

KELAS : XI IPA, XI IPS 1 DAN XI IPS 2

MAPEL : MATEMATIKA WAJIB

UNIT KERJA : SMA NEGERI 11 BUNGO

LAPORAN KEGIATAN SUPERVISI INDIVIDUAL

Nama SatuanPendidikan : SMA Negeri 11 Bungo

Persentase (%) menjawab “Ya”

Sekolah : SMAN 11 BUNGO

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode