ANALISIS KI-KD, IPK, DAN ESENSIAL MATERI PELAJARAN

Sekolah : SMA Katolik Karitas Tomohon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/KK/Pem . : X / MIPA & IIS
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Pertimbangan EsensiaL : 1. Materi pelajaran merupakan prasayarat penguasaan materi pada konsep lainnya di jenjang yang lebih tinggi.
2. Sangat berkaitan dengan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari
3. Sering muncul dalam assesment pada ujian nasional dan ujian seleksi PT, dan ujian seleksi pekerjaan

Esensial Model & Kegiatan

Pasangan
Materi Pokok DK & DP / Tdk IPK Sintaks Pembelajaran PPK Penilaian
Kompetensi Dasar
Esensial Pembelajaran (Daring-Luring)
3.1. Mengintepreta Persamaan DK Esensial 3.1.1. Mendefinisikan tentang Daring-Luring Pembelajaran Tanggung Aspek:
si persamaan dan Menjelaskan persamaan dengan harga During: Jawab - Sikap
dan Pertidaksamaa (C2) mutlak 1. Periksa Juju - Pengetahuan
pertidaksamaa n Linear Satu DP Metode 3.1.2. Mengidentifikasikan kehadiran - Keterampilan
n nilai mutlak Variabel yang Pembuktian tentang hubungan antara peserta didik
dari bentuk Memuat Nilai Pernyataan jarak dengan harga mutlak dan pastikan Bentuk :
linear satu Mutlak matematis 3.1.3. Mendeskripsikan tentang peserta didik - Jurnal Sikap
variabel pengertian konsep harga siap mengikuti - Tugas
dengan mutlak, pembelajaran. Mandiri, Tes
persamaan tulis
dan 3.1.4. Mengklasifikasikan 2. Mengajak - Portofolio
pertidaksamaa tentang persamaan peserta didik
n linear dengan harga mutlak berdoa sebelum Teknik Penilaian
Aljabar 3.1.5. Menemukan data dan dan sesudah - Sikap :
lainnya. informasi tentang pembelajaran. Observasi
persamaan dan kesamaan 3. Penyampaian - Pengetahuan:
3.1.6. Mengeksprolasi temuan materi sesuai Penugasan,
data dan informasi dengan metode Tes Tertulis
tentang sifat-sifat atau yang digunakan. - Keterampilan
teorema-teorema harga 4. Selalu berikan : Portofolio
mutlak kesempatan
3.1.7. Mentabulasikan hasil pada peserta
eksprolasi data dan didik untuk
informasi tentang bertanya,
persamaan dengan harga mengemukakan
mutlak pendapat,
3.1.8. Menganalisis tabulasi data dan/atau
dan informasi tentang melakukan
persamaan dengan harga refleksi.
mutlak 5. Mengarahkan
3.1.9. Menguraikan hasil analisa kepada siswa
tentang struktur
data dan informasi
penilaian
tentang persamaan
(pemberian
dengan harga mutlak
tugas, dll)
3.1.10. Mengasosiasikan uraian
data dan informasi
Pembelajaran
tentang persamaan
Luring:
dengan harga mutlak
1. Pembelajaran
3.1.11. Menyimpulkan hasil luring dibantu
asosiasi data dan orang tua/wali
informasi tentang peserta didik
persamaan dengan harga sesuai dengan
mutlak jadwal dan
3.1.12. Mendefinisikan tentang penugasan yang
pengertian konsep dasar telah diberikan.
pertidaksamaan,
3.1.13. Mengidentifikasikan 2. Guru dapat
tentang sifat-sifat melakukan
pertidaksamaan kunjungan ke
3.1.14. Mendeskripsikan tentang rumah peserta
pertidaksamaan dengan didik untuk
harga mutlak. melakukanpenge
3.1.15. Mengklasifikasikan cekan dan
tentang pertidaksamaan pendampiangan
dengan harga mutlak. belajar. Jika ini
3.1.16. Menemukan data dan dilaksanakan,
informasi tentang wajib melakukan
pertidaksamaan dengan prosedur
harga mutlak. pencegahan
3.1.17. Mengeksprolasi temuan penyebaran
data dan informasi Covid-19
tentang sifat-sifat 3. Berdoa bersama
pertidaksamaan harga sebelum dan
mutlak sesudah belajar
3.1.18. Mentabulasikan hasil
eksprolasi data dan
informasi tentang
pertidaksamaan dengan
harga mutlak.
3.1.19. Menganalisis tabulasi
data dan informasi
tentang pertidaksamaan
dengan harga mutlak.
3.1.20. Menguraikan hasil
analisa data dan informasi
tentang pertidaksamaan
dengan harga mutlak.
3.1.21. Mengasosiasikan uraian
data dan informasi
tentang pertidaksamaan
dengan harga mutlak.
 3.1.22. Menyimpulkan hasil
asosiasi data dan
informasi tentang
pertidaksamaan dengan
harga mutlak.
4.1. Menyelesaikan Persamaan DK Esensial 4.1.1. Memverifikasi kesimpulan Daring-Luring Pembelajaran
masalah yang dan Menggunakan data dan informasi During:
berkaitan Pertidaksamaa (C3) tentang penerapannya 1. Periksa
dengan n Linear Satu DP Metode dalam menyelesaikan kehadiran
persamaan Variabel yang Pembuktian persamaan dengan satu peserta didik dan
dan Memuat Nilai Pernyataan dan dua harga mutlak pastikan peserta
pertidaksamaa Mutlak matematis 4.1.2. Mempresentasikan hasil didik siap
n nilai mutlak verifikasi data tentang mengikuti
dari bentuk persamaan dengan harga pembelajaran.
linear satu mutlak 2. Mengajak
variable 4.1.3. Memverifikasi kesimpulan peserta didik
data dan informasi berdoa sebelum
tentang penyelesaian dan sesudah
pertidaksamaan harga pembelajaran.
mutlak 3. Penyampaian
4.1.4. Mempresentasikan hasil materi sesuai
verifikasi data tentang dengan metode
pertidaksamaan dengan yang digunakan.
harga mutlak. 4. Selalu berikan
kesempatan
pada peserta
didik untuk
bertanya,
mengemukakan
pendapat,
dan/atau
melakukan
refleksi.
 5. Mengarahkan
kepada siswa
tentang struktur
penilaian
(pemberian
tugas, dll)

Pembelajaran
Luring:
1. Pembelajaran
luring dibantu
orang tua/wali
peserta didik
sesuai dengan
jadwal dan
penugasan yang
telah diberikan.
2. Guru dapat
melakukan
kunjungan ke
rumah peserta
didik untuk
melakukanpenge
cekan dan
pendampiangan
belajar. Jika ini
dilaksanakan,
wajib melakukan
prosedur
pencegahan
penyebaran
Covid-19
3. Berdoa bersama
sebelum dan
sesudah belajar
3.2. Menjelaskan Pertidaksamaan DK Esensial 3.2.1. Mendefinisikan tentang Daring-Luring Pembelajaran Tanggung Aspek:
dan mutlak, Menjelaskan konsep pecahan During: Jawab - Sikap
menentukan pecahan, dan (C2) 3.2.2. Mengidentifikasikan 1. Periksa Juju - Pengetahuan
penyelesaian irrasional DP Program tentang bentuk kehadiran
pertidaksamaa Linear Dua pertidaksamaanpecahan peserta didik dan Bentuk :
n rasional dan Variabel dan 3.2.3. Mengklasifikasikan pastikan peserta - Jurnal Sikap
irasional satu Metode tentang sifat-sifat didik siap - Tugas
variabel Penyelesaianny pertidaksamaan pecahan mengikuti Mandiri, Tes
a 3.2.4. Mendeskripsikan tentang pembelajaran. tulis
konsep himpunan 2. Mengajak
penyelesaian peserta didik
pertidaksamaan pecahan berdoa sebelum Teknik Penilaian
3.2.5. Mengeksprolasi konsep dan sesudah - Sikap :
penyelesaian pembelajaran. Observasi
pertidaksamaan pecahan 3. Penyampaian - Pengetahuan:
3.2.6. Mengidentifikasikan materi sesuai Penugasan,
tentang konsep bilangan dengan metode Tes Tertulis
irrasional yang digunakan.
3.2.7. Mendeskripsikan tentang 4. Selalu berikan
bentuk pertidaksamaan kesempatan
irrasional pada peserta
didik untuk
3.2.8. Mengidentifikasikan
bertanya,
tentang himpunan
mengemukakan
penyelesaian
pendapat,
pertidaksamaan
dan/atau
irrasional
melakukan
3.2.9. Menemukan himpunan
refleksi.
penyelesaian
5. Mengarahkan
pertidaksamaan kepada siswa
irrasional tentang struktur
3.2.10. Mengidentifikasikan penilaian
tentang konsep nilai (pemberian
mutlak tugas, dll)
 Pembelajaran
Luring:
1. Pembelajaran
luring dibantu
orang tua/wali
peserta didik
3.2.11. Mendeskripsikan tentang sesuai dengan
bentuk pertidaksamaan jadwal dan
nilai mutlak penugasan yang
3.2.12. Mengidentifikasikan telah diberikan.
2. Guru dapat
tentang himpunan
melakukan
penyelesaian
kunjungan ke
pertidaksamaan nilai
rumah peserta
mutlak
didik untuk
3.2.13. Menemukan himpunan
melakukanpenge
penyelesaian
cekan dan
pertidaksamaan nilai pendampiangan
mutlak belajar. Jika ini
3.2.14. Mendeskripsikan tentang dilaksanakan,
bentuk pertidaksamaan wajib melakukan
nilai mutlak prosedur
pencegahan
penyebaran
Covid-19
3. Berdoa bersama
sebelum dan
sesudah belajar
4.2. Menyelesaikan Pertidaksamaan DK Esensial 4.2.1. Menggunakan konsep Daring-Luring Pembelajaran
masalah yang mutlak, Menentukan pecahan dalam During:
berkaitan pecahan, dan (C3) memecahkan masalah 1. Periksa
dengan irrasional DP Program nyata kehadiran
pertidaksamaa Linear Dua 4.2.2. Menggunakan bentuk dan peserta didik dan
n rasional dan Variabel dan sifat-sifat pertidaksamaan pastikan peserta
Metode didik siap
irasional satu pecahan dalam
mengikuti
variabel Penyelesaianny memecahkan masalah nyata
pembelajaran.
a 4.2.3. Memecahkan masalah 2. Mengajak
matematis menggunakan peserta didik
kertas undian dengan berdoa sebelum
memahami konsep dan sesudah
penyelesaian pembelajaran.
pertidaksamaan pecahan 3. Penyampaian
4.2.4. Menerapkan konsep materi sesuai
himpunan penyelesaian dengan metode
pertidaksamaan pecahan yang digunakan.
dalam kehidupan sehari- 4. Selalu berikan
hari kesempatan
4.2.5. Menyelesaikan masalah pada peserta
matematis menggunakan didik untuk
konsep bilangan bertanya,
irrasional mengemukakan
4.2.6. Menyelesaikan masalah pendapat,
matematis dengan dan/atau
menggunakan bentuk- melakukan
bentuk pertidaksamaan refleksi.
irrasional 5. Mengarahkan
4.2.7. Menyelesaikan masalah kepada siswa
tentang struktur
matematis dengan
penilaian
himpunan penyelesaian
(pemberian
pertidaksamaan
tugas, dll)
irrasional
Pembelajaran
4.2.8. Menggunakan media
Luring:
kartu bridge dalam
1. Pembelajaran
menyelesaikan masalah
luring dibantu
matematis dengan orang tua/wali
himpunan penyelesaian peserta didik
pertidaksamaan sesuai dengan
irrasional jadwal dan
4.2.9. Menyelesaikan masalah penugasan yang
dalam kehidupan sehari- telah diberikan.
hari dengan
menggunakan dengan
 himpunan penyelesaian 2. Guru dapat
pertidaksamaan melakukan
irrasional kunjungan ke
4.2.10. Memecahkan masalah rumah peserta
matematis dengan didik untuk
menggunakan konsep melakukanpenge
nilai mutlak cekan dan
4.2.11. Memecahkan masalah pendampiangan
matematis dengan belajar. Jika ini
menggunakan bentuk- dilaksanakan,
bentuk pertidaksamaan wajib melakukan
nilai mutlak prosedur
4.2.12. Menyelesaikan masalah pencegahan
matematis dengan penyebaran
menggunakan himpunan Covid-19
penyelesaian 3. Berdoa bersama
pertidaksamaan nilai sebelum dan
mutlak sesudah belajar
4.2.13. Menyelesaikan masalah
kehidupan sehari-hari
dengan menggunakan
himpunan penyelesaian
pertidaksamaan nilai
mutlak
3.3. Menyusun Sistem DK Esensial 3.3.1.Menyebut mengenai Daring-Luring Pembelajaran Tanggung Aspek:
sistem Persamaan Menjelaskan ekspresi sistem persamaan During: Jawab - Sikap
persamaan Linear Tiga (C2) tiga variable metode 1. Periksa Juju - Pengetahuan
linear tiga Variabel DP konsep substitusi, metode kehadiran
variabel dari matriks dan gabungan, dan metode peserta didik Bentuk :
masalah kesamaan determinasi dan pastikan - Jurnal Sikap
kontekstual matriks 3.3.2.Menjelaskan karakteristik peserta didik - Tugas
masalah otentik yang siap mengikuti Mandiri, Tes
penyelesaiannya terkait pembelajaran. tulis
dengan model matematika 2. Mengajak
sebagai SPLTV metode peserta didik Teknik Penilaian
substitusi, metode berdoa sebelum
 gabungan, dan metode dan sesudah - Sikap :
determinasi, metode pembelajaran. Observasi
gabungan, dan metode 3. Penyampaian - Pengetahuan:
determinasi materi sesuai Penugasan,
3.3.3.Menerapkan SPLTV metode dengan metode Tes Tertulis
substitusi, metode yang digunakan.
gabungan, dan metode 4. Selalu berikan
determinasi untuk kesempatan
menyajikan masalah pada peserta
kontekstual dan didik untuk
menjelaskan makna tiap bertanya,
besaran secara lisan mengemukakan
maupun tulisan pendapat,
3.3.4.Membedakan konsep dan/atau
sistem persamaan tiga melakukan
variabel metode substitusi, refleksi.
metode gabungan, dan 5. Mengarahkan
metode determinasi dan kepada siswa
mampu menerapkan tentang struktur
berbagai strategi yang penilaian
efektif dalam menentukan (pemberian
tugas, dll)
himpunan penyelesaiannya
Pembelajaran
serta memeriksa kebenaran
Luring:
jawabannya dalam
1. Pembelajaran
penyelesaian masalah
luring dibantu
matematika
orang tua/wali
3.3.5.Merancang, model
peserta didik
matematika dari sebuah
sesuai dengan
permasalahan otentik yang jadwal dan
merupakan SPLTV metode penugasan yang
substitusi, metode telah diberikan.
gabungan, dan metode
determinasi

3.3.6.Menafsirkan ciri-ciri SPLTV

 2. Guru dapat
melakukan
kunjungan ke
rumah peserta
didik untuk
melakukanpenge
cekan dan
metode substitusi, metode pendampiangan
gabungan, dan metode belajar. Jika ini
determinasi dari model dilaksanakan,
matematika wajib melakukan
prosedur
pencegahan
penyebaran
Covid-19
3. Berdoa bersama
sebelum dan
sesudah belajar
4.3. Menyelesaikan Sistem DK Esensial 4.3.1.Menyesuaikan SPLTV Daring-Luring Pembelajaran
masalah Persamaan Menentukan metode substitusi, metode During:
kontekstual Linear Tiga (C3) gabungan, dan metode 1. Periksa
yang berkaitan Variabel DP konsep determinasi untuk kehadiran
dengan sistem matriks dan menyajikan masalah peserta didik
persamaan kesamaan kontekstual dan dan pastikan
linear tiga matriks menjelaskan makna tiap peserta didik
variable besaran secara lisan siap mengikuti
maupun tulisan pembelajaran.
4.3.2.Memilah dari unsur-unsur 2. Mengajak
yang terdapat pada peserta didik
ekspresi sistem persamaan berdoa sebelum
tiga variable metode dan sesudah
substitusi, metode pembelajaran.
gabungan, dan metode 3. Penyampaian
determinasi dan cara materi sesuai
menentukan himpunan dengan metode
penyelesaiannya yang digunakan.
4.3.3.Menggantikan konsep 4. Selalu berikan
SPLTV metode substitusi, kesempatan
metode gabungan, dan pada peserta
metode determinasi didik untuk
berdasarkan ciri-ciri yang bertanya,
ditemukan dengan mengemukakan
bahasanya sendiri pendapat,
4.3.4.Membentuk sebuah dan/atau
permasalahan otentik yang melakukan
merupakan SPLTVetode refleksi.
msubstitusi, metode 5. Mengarahkan
gabungan, dan metode kepada siswa
determinasi tentang struktur
4.3.5.Menyesuaikan model penilaian
matematika berupa SPLTV (pemberian
metode substitusi, metode tugas, dll)
gabungan, dan metode Pembelajaran
determinasi dari situasi Luring:
nyata dan matematika, 1. Pembelajaran
serta menentukan jawab luring dibantu
dan menganalisis model orang tua/wali
peserta didik
sekaligus jawabnya
sesuai dengan
4.3.6.Mengoreksi hasil
jadwal dan
penyelesaian masalah yang
penugasan yang
diberikan dari SPLTV
telah diberikan.
metode substitusi, metode
2. Guru dapat
gabungan, dan metode
melakukan
determinasi
kunjungan ke
4.3.7.Menggantikan karakteristik rumah peserta
masalah otentik yang didik untuk
penyelesaiannya terkait melakukanpenge
dengan model matematika cekan dan
sebagai SPLTV metode pendampiangan
substitusi, metode belajar. Jika ini
gabungan, dan metode dilaksanakan,
determinasi
 4.3.8.Membentuk model wajib melakukan
matematika untuk prosedur
memperoleh solusi pencegahan
permasalahan yang penyebaran
diberikan dengan metode Covid-19
substitusi, metode 3. Berdoa bersama
gabungan, dan metode sebelum dan
determinasi sesudah belajar
3.4. Menjelaskan Sistem DK Esensial 3.4.1. Menyebut mengenai Daring-Luring Pembelajaran Tanggung Aspek:
dan pertidaksamaan Menganalisis ekspresi sistem During: Jawab - Sikap
menentukan dua variabel (C3) pertidaksamaan linier dua 1. Periksa Juju - Pengetahuan
penyelesaian (linear-kuadrat DP sifat-sifat variable kehadiran
sistem dan kuadrat- determinan dan 3.4.2. Menjelaskan karakteristik peserta didik Bentuk :
pertidaksamaa kuadrat) inver matriks masalah otentik yang dan pastikan - Jurnal Sikap
n dua variabel ordo 2 x 2 dan penyelesaiannya terkait peserta didik - Tugas
(linear- 3x3 dengan model siap mengikuti Mandiri, Tes
kuadrat dan matematika sebagai pembelajaran. tulis
kuadrat- SPtLDV 2. Mengajak
kuadrat) 3.4.3. Menerapkan sistem peserta didik Teknik Penilaian
pertidaksamaan linear berdoa sebelum - Sikap :
dua variabel (SPtLDV) dan sesudah Observasi
untuk menyajikan pembelajaran. - Pengetahuan:
masalah kontekstual dan 3. Penyampaian Penugasan,
menjelaskan makna tiap materi sesuai Tes Tertulis
besaran secara lisan dengan metode
maupun tulisan yang digunakan.
3.4.4. Membedakan konsep 4. Selalu berikan
sistem pertidaksamaan kesempatan
linear dua variabel dan pada peserta
didik untuk
mampu menerapkan
bertanya,
berbagai strategi yang
mengemukakan
efektif dalam menentukan
pendapat,
himpunan
dan/atau
penyelesaiannya serta
melakukan
memeriksa kebenaran
refleksi.
jawabannya dalam
 penyelesaian masalah 5. Mengarahkan
matematika kepada siswa
3.4.5. Merancang, model tentang struktur
matematika dari sebuah penilaian
permasalahan otentik (pemberian
yang merupakan SPtLDV tugas, dll)
3.4.6. Menafsirkan ciri-ciri Pembelajaran
SPtLDV dari model Luring:
matematika 1. Pembelajaran
3.4.7. Memahami Konsep luring dibantu
Pertidaksamaan Kuadrat orang tua/wali
3.4.8. Membedakan bentuk peserta didik
pertidaksamaan kuadat sesuai dengan
dengan bentuk jadwal dan
pertidaksamaan lain penugasan yang
3.4.9. Mentukan Himpunan telah diberikan.
Penyelesaian 2. Guru dapat
Pertidaksamaan Kuadrat melakukan
3.4.10.Menganalisis kunjungan ke
pertidaksamaan kuadrat rumah peserta
dan mengevaluasi didik untuk
melakukanpenge
himpunan penyelesaian
cekan dan
yang didapatkan
pendampiangan
3.4.11.Menerapkan konsep
belajar. Jika ini
pertidaksamaan untuk
dilaksanakan,
menentukan himpunan
wajib melakukan
penyelesaiannya
prosedur
3.4.12.Mendeskripsikan sistem
pencegahan
pertidaksamaan kuadrat; penyebaran
3.4.13.Mengeksplorasi Covid-19
penyelesaian sistem 3. Berdoa bersama
pertidaksamaan kuadrat sebelum dan
dalam permasalahan sesudah belajar
matematis

3.4.14.Menganalisis
 penyelesaian sistem
pertidaksamaan kuadrat
dalam permasalahan
matematis
3.4.15.Menerapkan konsep
sistem pertidaksamaan
kuadrat
3.4.16.Menentukan himpunan
penyelesaian sistem
pertidaksamaan kuadrat
3.4.17.Mengasosiasikan konsep
sistem pertidaksamaan
kuadrat
3.4.18.Menemukan himpunan
penyelesaian dari sistem
yang diberikan
3.4.19.Menerapkan sistem
pertidaksamaan kuadrat
dalam kehidupan sehari-
hari
3.4.20.Menemukan penerapan
sistem pertidaksamaan
kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari
4.4. Menyajikan Sistem DK Esansial 4.4.1. Menyesuaikan sistem Daring-Luring Pembelajaran
dan pertidaksamaan Menentukan pertidaksamaan linear During:
menyelesaikan dua variabel (C3) dua variabel (SPtLDV) 1. Periksa
masalah yang (linear-kuadrat DP determinan untuk menyajikan kehadiran
berkaitan dan kuadrat- dan invers masalah kontekstual dan peserta didik
dengan sistem kuadrat) matriks ordo 2 menjelaskan makna tiap dan pastikan
pertidaksamaa x 2 dan 3 x 3 besaran secara lisan peserta didik
n dua variabel maupun tulisan siap mengikuti
(linear- pembelajaran.
kuadrat dan
kuadrat- 4.4.2. Memilah dari unsur-unsur
kuadrat yang terdapat pada 2. Mengajak
 ekspresi sistem peserta didik
pertidaksamaan linier dua berdoa sebelum
variabel, cara dan sesudah
menentukan himpunan pembelajaran.
penyelesaiannya 3. Penyampaian
4.4.3. Menggantikan konsep materi sesuai
SPtLDV berdasarkan ciri- dengan metode
ciri yang ditemukan yang digunakan.
dengan bahasanya sendiri 4. Selalu berikan
4.4.4. Membentuk sebuah kesempatan
permasalahan otentik pada peserta
yang merupakan SPtLDV didik untuk
4.4.5. Menyesuaikan model bertanya,
matematika berupa mengemukakan
SPtLDV dari situasi nyata pendapat,
dan matematika, serta dan/atau
menentukan jawab dan melakukan
menganalisis model refleksi.
sekaligus jawabnya 5. Mengarahkan
4.4.6. Mengoreksi hasil kepada siswa
penyelesaian masalah tentang struktur
penilaian
yang diberikan
(pemberian
4.4.7. Menggantikan
tugas, dll)
karakteristik masalah
Pembelajaran
otentik yang
Luring:
penyelesaiannya terkait
1. Pembelajaran
dengan model
luring dibantu
matematika sebagai
orang tua/wali
SPtLDV peserta didik
4.4.8. Membentuk model sesuai dengan
matematika untuk jadwal dan
memperoleh solusi penugasan yang
permasalahan yang telah diberikan.
diberikan
4.4.9. Menerapakan konsep 2. Guru dapat
pertidaksamaan kuadrat
 dalam menyelesaiakan melakukan
masalah matematis kunjungan ke
4.4.10.Memecahkan rumah peserta
permasalahan nyata yang didik untuk
berhubungan dengan melakukanpenge
pertidaksamaan kuadrat cekan dan
4.4.11.Menyelesaikan sistem pendampiangan
pertidaksamaan kuadrat belajar. Jika ini
dalam permasalahan dilaksanakan,
matematis wajib melakukan
4.4.12.Menyelesaikan system prosedur
pertidaksamaan kuadrat pencegahan
dengan menentukan penyebaran
himpunan Covid-19
penyelesaiannya 3. Berdoa bersama
4.4.13.Menyeledsaikan system sebelum dan
pertidaksamaan kuadrat sesudah belajar
dengan menemukan
himpunan
penyelesaiannya
4.4.14.Menyelesaikan
permasalahan sistem
pertidaksamaan kuadrat
dalam kehidupan sehari-
hari
3.5. Menjelaskan Fungsi DK Esensial 3.5.1. Mendefinisikan Daring-Luring Pembelajaran Tanggung Aspek:
dan Menganalisis pengertian produk During: Jawab - Sikap
menentukan (C3) cartesius 1. Periksa Juju - Pengetahuan
fungsi DP 3.5.2. Mendeskripsikan relasi kehadiran - Keterampilan
(terutama transformasi 3.5.3. Mendeskripsikan domain peserta didik
fungsi linear, dan komposisi 3.5.4. Mendeskripsikan dan pastikan Bentuk :
fungsi kuadrat, transformasi kodomain peserta didik - Jurnal Sikap
dan fungsi 3.5.5. Mendeskripsikan rnge siap mengikuti - Tugas
rasional) 3.5.6. Mendeskripsikan fungsi pembelajaran. Mandiri, Tes
secara formal atau pemetaan 2. Mengajak tulis
yang meliputi 3.5.7. Mengeksplore tentang peserta didik
notasi, daerah komposisi fungsi berdoa sebelum - Portofolio
asal, daerah 3.5.8. Mengasosiasikan sifat dan sesudah
hasil, dan komposisi fungsi pembelajaran. Teknik Penilaian
ekspresi 3. Penyampaian - Sikap :
simbolik, serta materi sesuai Observasi
sketsa dengan metode - Pengetahuan:
grafiknya yang digunakan. Penugasan,
4. Selalu berikan Tes Tertulis
kesempatan - Keterampilan
pada peserta : Portofolio
didik untuk
bertanya,
mengemukakan
pendapat,
dan/atau
melakukan
refleksi.
5. Mengarahkan
kepada siswa
tentang struktur
penilaian
(pemberian
tugas, dll)
Pembelajaran
Luring:
1. Pembelajaran
luring dibantu
orang tua/wali
peserta didik
sesuai dengan
jadwal dan
penugasan yang
telah diberikan.

2. Guru dapat
melakukan
 kunjungan ke
rumah peserta
didik untuk
melakukanpenge
cekan dan
pendampiangan
belajar. Jika ini
dilaksanakan,
wajib melakukan
prosedur
pencegahan
penyebaran
Covid-19
3. Berdoa bersama
sebelum dan
sesudah belajar
4.5. Menganalisa Fungsi DK Esensial 4.5.1. Menyajikan relasi dengan Daring-Luring Pembelajaran
karakteristik Menentukan diagram panah During:
masing – (C3) 4.5.2. Menyajikan relasi dengan 1. Periksa
masing grafik DP himpunan pasangan kehadiran
(titik potong transformasi berurutan peserta didik
dengan sumbu, dan komposisi 4.5.3. Menyajikan relasi dengan dan pastikan
titik puncak, transformasi diagram pada bidang peserta didik
asimtot) dan cartesius siap mengikuti
perubahan 4.5.4. Menyajikan fungsi dalam pembelajaran.
grafik grafik fungsi 2. Mengajak
fungsinya 4.5.5. Menyajikan fungsi dalam peserta didik
akibat daerah hasil fungsi berdoa sebelum
transformasi dan sesudah
f2(x), 1/f(x), | pembelajaran.
f(x)| dsb 3. Penyampaian
materi sesuai
dengan metode
yang digunakan.
4. Selalu berikan
kesempatan
 pada peserta
didik untuk
bertanya,
mengemukakan
pendapat,
dan/atau
melakukan
refleksi.
5. Mengarahkan
kepada siswa
tentang struktur
penilaian
(pemberian
tugas, dll)
Pembelajaran
Luring:
1. Pembelajaran
luring dibantu
orang tua/wali
peserta didik
sesuai dengan
jadwal dan
penugasan yang
telah diberikan.
2. Guru dapat
melakukan
kunjungan ke
rumah peserta
didik untuk
melakukanpenge
cekan dan
pendampiangan
belajar. Jika ini
dilaksanakan,
wajib melakukan
prosedur
 pencegahan
penyebaran
Covid-19
3. Berdoa bersama
sebelum dan
sesudah belajar
3.6. Menjelaskan Fungsi DK Esensial 3.6.1. Menentukan syarat-syarat Daring-Luring Pembelajaran Tanggung Aspek:
operasi Menentukan l sebuah fungsi During: Jawab - Sikap
komposisi (C3) 3.6.2. Menentukan daerah asal, 1. Periksa Juju - Pengetahuan
pada fungsi DP barisan daerah lawan, dan daerah kehadiran Bentuk :
dan operasi aritmetika dan hasil suatu fungsi peserta didik - Jurnal Sikap
invers pada barisan 3.6.3. Menyebutkan fungsi- dan pastikan - Tugas
fungsi invers geometri fungsi ditinjau dari daerah peserta didik Mandiri, Tes
serta sifat- kawan fungsi siap mengikuti tulis
sifatnya serta 3.6.4. Menyebutkan sifat-sifat pembelajaran.
menentukan fungsi ditinjau dari 2. Mengajak Teknik Penilaian
eksistensinya simetrisitas fungsi peserta didik - Sikap :
3.6.5. Menafsirkan nilai variabel berdoa sebelum Observasi
yang digunakan untuk dan sesudah - Pengetahuan:
memecahkan masalah pembelajaran. Penugasan,
dari data yang tersedia 3. Penyampaian Tes Tertulis
3.6.6. Menerapkan aturan materi sesuai
operasi dua fungsi atau dengan metode
lebih dalam mengolah yang digunakan.
data masalah nyata 4. Selalu berikan
3.6.7. Menentukan aturan dalam kesempatan
operasi aljabar pada peserta
didik untuk
penjumlahan,
bertanya,
pengurangan, perkalian,
mengemukakan
dan pembagian fungsi
pendapat,
3.6.8. Menentukan syarat dan
dan/atau
aturan fungsi yang dapat
melakukan
dikomposisikan
refleksi.
5. Mengarahkan
3.6.9. Menentukan fungsi kepada siswa
komposisi dari beberapa
 tentang struktur
penilaian
(pemberian
tugas, dll)
Pembelajaran
fungsi Luring:
3.6.10. Menyebutkan sifat-sifat 1. Pembelajaran
komposisi fungsi luring dibantu
3.6.11. Menentukan komponen orang tua/wali
pembentuk fungsi dan peserta didik
komponen lainnya sesuai dengan
diketahui jadwal dan
3.6.12. Menjelaskan syarat agar penugasan yang
telah diberikan.
suatu fungsi mempunyai
2. Guru dapat
invers
melakukan
3.6.13. Menggambarkan grafik
kunjungan ke
fungsi invers dari grafik
rumah peserta
fungsi asalnya
didik untuk
3.6.14. Mengidentifikasi sifat-
melakukanpenge
sifat fungsi invers cekan dan
3.6.15. Merancang masalah pendampiangan
dunia nyata yang belajar. Jika ini
berkaitan dengan dilaksanakan,
komposisi fungsi wajib melakukan
3.6.16. Mengajukan masalah prosedur
dunia nyata yang pencegahan
berkaitan dengan penyebaran
komposisi fungsi Covid-19
3. Berdoa bersama
sebelum dan
sesudah belajar

4.6. Menyelesaikan Fungsi DK Esensial 4.6.1. Menyajikan fungsi dalam Daring-Luring Pembelajaran
masalah yang Menentukan berbagai bentuk During:
berkaitan (C3) 4.6.2. Menyajikan model 1. Periksa
dengan DP barisan matematika dalam kehadiran
operasi aritmetika dan memecahkan masalah peserta didik
komposisi dan barisan nyata terkait fungsi invers dan pastikan
operasi invers geometri dan invers fungsi dengan peserta didik
suatu fungsi memilih strategi yang siap mengikuti
pembelajaran.
efektif
2. Mengajak
4.6.3. Menyajikan penerapan
peserta didik
berbagai aturan dalam berdoa sebelum
menyelesaikan masalah dan sesudah
dunia nyata yang pembelajaran.
berkaitan dengan 3. Penyampaian
komposisi fungsi materi sesuai
dengan metode
yang digunakan.
4. Selalu berikan
kesempatan pada
peserta didik
untuk bertanya,
mengemukakan
pendapat,
dan/atau
melakukan
refleksi.
5. Mengarahkan
kepada siswa
tentang struktur
penilaian
(pemberian
tugas, dll)

Pembelajaran
Luring:
1. Pembelajaran
luring dibantu
orang tua/wali
peserta didik
sesuai dengan
jadwal dan
penugasan yang
telah diberikan.
2. Guru dapat
melakukan
kunjungan ke
rumah peserta
didik untuk
melakukanpengec
ekan dan
pendampiangan
belajar. Jika ini
dilaksanakan,
wajib melakukan
prosedur
pencegahan
penyebaran
Covid-19
3. Berdoa bersama
sebelum dan
sesudah belajar

TOMOHON, AGUSTUS 2021

MENGETAHUI,

KEPALA SEKOLAH GURU MATA PELAJARAN

Bonifacius Pantouw, S.Sos Pricilia A. I. Wahani, S.Pd

NIP. 19720426 201102 1 001 NIP.