VI.

Silabus
SILABUS MATEMATIKA WAJIB

Satuan Pendidikan : MAN 1 Semarang

Kelas/Semester : X (Sepuluh)/Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Materi Pokok Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Persamaan dan 3.1.1 Memahami Fakta Pendahuluan Sikap : 8 JP  Buku LKS
Menginterpretasi Pertidaksamaa konsep Persamaan dan 1. Guru Observasi/jur  Internet
persamaan dan n nilai mutlak nilai pertidaksamaan linier menyiapka nal  Kementeria
pertidaksamaan Linier Satu mutlak satu variabel dapat n peserta
nilai mutlak dari Variabel 3.1.2 Menyusun diperoleh dari didik Pengetahuan n
bentuk linier satu persamaan persamaan atau fungsi secara : Pendidikan
variabel dengan nilai nilai mutlak yang psikis dan Tugas dan
persamaan dan mutlak diberikan. Misalnya fisik untuk Individu Kebudayaa
pertidaksamaan linier satu jika diketahui, │ax + mengikuti Tugas n. 2017.
linier aljabar variabel b│= c, untuk a,b, c є proses Kelompok Buku Guru
lainnya 3.1.3 Menentuka R, maka menurut pembelajar Mata
n definisi nilai mutlak an yaitu Keterampilan Pelajaran
penyelesai diperoleh persamaan dengan : Matematik
an │ax+b│= c. hal ini berdoa Unjuk Kerja a (Wajib)
persamaan berlaku juga untuk bersama. Laporan Kelas X.
nilai pertidaksamaan linier. 2. Guru tertulis Jakarta:
mutlak Konsep membuka (Tugas Kementeria
linier satu Memahami konsep proses Kelompok n
variabel nilai mutlak pembelajar Presentasi) Pendidikan
3.1.4 Menyusun an dengan dan
pertidaksa salam dan Kebudayaa
maan nilai X , jika x ≥0 doa n
mutlak
linier satu
│x│ {−X jika x <0 bersama
3. Guru
variabel mengecek
3.1.5 Menentuka Prinsip kehadiran
n Konsep persamaan dan peserta
penyelesai pertidaksamaan nilai didik
an mutlak linier satu melalui e-
pertidaksa variabel yaitu learning
maan nilai menggunakan sifat- madrasah
mutlak sifat nilai mutlak 4. Guru
linier satu Prosedur memberi
variabel - motivasi
3.1.6 Menjelask Me belajar
an tahapan nen kepada
menggamb peserta
 ar sketsa tuk didik
grafik an secara
persamaan pen kontekstua
nilai yel l
mutlak dan esai 5. Guru
bentuk an mengingat
3.1.7 Menjelask per kan materi
an tahapan sa sebelumny
membuat ma a melalui
garis an WA Grup
bilangan nila 6. Guru
pertidaksa i menjelaska
maan nilai mut n tujuan
mutlak lak pembelajar
3.1.8 Menjelask - an
an Me 7. Menyampa
hubungan nen ikan
antara tuk cakupan
bentuk an materi
│x│= √ x 2 pen dalam
3.1.9 Menjelask yel bentuk
an sifat- esai power
sifat dari an point//vide
pertidaksa pert o
maan nilai ida pembelajar
mutlak ksa an
bentuk ma 8. Guru
linier satu an menyampa
variabel nila ikan
4.1 4.1.1 Mengguna i lingkup
Menyelesaikan kan mut dan teknik
masalah yang konsep lak penilaian
berkaitan dengan nilai lini pada WA
persamaan dan mutlak er Grup
pertidaksamaan untun sat Inti
nilai mutlak dari menyelesa u Pemberian
bentuk linier satu ikan vari Stimulus
variabel masalah abe Peserta didik
kontekstua l diberikan
l yang yait stimulus
berkaitan u mengenai
dengan den Persamaan dan
nilai gan Pertidaksamaan
mutlak. me nilai mutlak
4.1.2 Mengguna ngg Linier Satu
kan una Variabel dalam
konsep kan kehidupan
persamaan sifa sehari-hari
dan t- melalui WA
pertidaksa sifa Grup
maan t: Identifikasi
untuk 1. │x│< a => -a Masalah
menentuka <x<a Peserta didik
n dibentuk dalam
penyelesai 2. │x│> a ; a>0 beberapa
an => x< -a atau kelompok
permasala x>a heterogen
han nilai melalui Google
mutlak. 3. │x│= √ x 2 Classroom.
4.1.3 Membuat Peserta didik
model 2
4. │x│ = x 2 mengamati
matematik permasalahan
a dari 5. │x│< │y│=> yang diberikan
permasala x2 < y2 dan
han memunculkan
berkaitan Dengan syarat x, y, a є berbagai
 dengan R dan a > 0 pertanyaan dari
persamaan permasalahan
atau yang ada
pertidaksa Pengumpulan
maan nilai Data
mutlak Peserta didik
bentuk secara
linier satu berkelompok
variabel. menggali dan
4.1.4 Membuat mengumpulkan
sketsa informasi dari
grafik berbagai sumber
persamaan tentang
nilai Persamaan dan
mutlak Pertidaksamaan
berdasarka nilai mutlak
n masalah Linier Satu
4.1.5 Menggam Variabel nilai
bar daerah mutlak bentuk
penyelesai linier (Diskusi
an dan Upload di
pertidaksa Google
maan nilai Classroom)
mutlak Pengolahan
dari Data dan
bentuk Pembuktian
linier satu Peserta didik
variabel berdiskusi untuk
dengan mengolah,
pertidaksa menganalisis
man dan
bentuk menyimpulkan
linier informasi yang
 aljabar telah
lainnya. dikumpulkan
4.1.6 Membuat dari berbagai
contoh sumber dengan
permasala melakukan
han presentasi di
danpenyel WA Grup
esainnya Menarik
berkaitan Kesimpulan
dengan Peserta didik
persamaan menarik
atau kesimpulan dari
pertidaksa hasil diskusi
maan nilai yang telah
mutlak dipresentasikan
dari (dituliskan di
bentuk WA Grup)
linier satu Penutup
variabel. 1. Guru
melakukan
refleksi
seluruh
rangkaian
aktivitas
pembelajar
an dan
menyimpul
kan
pelajaran
bersama
peserta
didik di
WA Grup
2. Guru
memberika
n umpan
balik
terhadap
proses dan
hasil
pembelajar
an
3. Guru
melakukan
penilaian
4. Guru
melakukan
kegiatan
tindak
lanjut
dalam
bentuk
pemberian
tugas, baik
tugas
individu
maupun
kelompok
5. Guru
menginfor
masikan
rencana
kegiatan
pembelajar
an untuk
pertemuan
 berikutnya
6. Guru
menutup
pembelajar
an dengan
doa dan
salam
3.2Pertidaksamaa 3.2.1 Menjelask Fakta Pendahuluan Sikap : 8 JP  Buku LKS
M n Rasional dan an nilai Simbol 1. Guru Observasi/jur  Internet
e Irasional Satu dari pertidaksamaan menyiapka nal  Kementeri
n variabel bilangan rasional dan irasional n peserta an
j pecahan menggunakan tanda didik Pengetahuan Pendidikan
e dan dalam “>, ≤, ≥” secara : dan
l tanda akar Konsep psikis dan Tugas Kebudayaa
a 3.2.2 Menentuk Bentuk fisik untuk Individu n. 2017.
s an pertidaksamaan mengikuti Tugas Buku Guru
k penyelesai rasional proses Kelompok Mata
a an f ( x) pembelajar Pelajaran
n pertidaksa >0 an yaitu Keterampilan
g(x) Matematik
d maan dengan : a (Wajib)
Supaya
a rasional berdoa Unjuk Kerja Kelas X.
pertidaksamaan
n yang bersama. Laporan Jakarta:
mempunyai
m memuat 2. Guru tertulis Kementeri
penyelesaian bilngan
e bentuk membuka (Tugas an
real maka syaratnya
n linier atau proses Kelompok Pendidikan
adalah f(x) > 0 karena
e kuadrat pembelajar Presentasi) dan
pembagian dengan 0
n 3.2.3 Menentuk an dengan Kebudayaa
tidak didefinisikan
t an salam dan n
Bentuk
u penyelesai doa
pertidaksamaan
k an bersama
irasional
a persamaan 3. Guru
n rasional √ f ( x)< g( x ) mengecek
p 3.2.4 Menjelask Supaya kehadiran
e an konsep pertidaksamaan peserta
n pertidaksa mempunyai didik
y maan penyelesaian bilangan melalui e-
e irasional real maka syaratnya learning
l 3.2.5 Menentuk f(x) ≥ 0 madrasah
e an Prinsip 4. Guru
s penyelesai Untuk mencari daerah memberi
a an hasil biasanya motivasi
i pertidaksa digunakan grafik garis belajar
a maan bilangan dengan 2 kepada
n irasional garis yang dilalui peserta
p 3.2.6 Menentuk merupakan hasil didik
e an penyelesaian secara
r prosedur Prosedur kontekstua
ti penyelesai Pertidaksamaan l
d an rasional 5. Guru
a pertidaksa 1. mengingat
k maan Me kan materi
s rasional nen sebelumny
a dan tuk a melalui
m irasional an WA Grup
a f(x) 6. Guru
a dan menjelaska
n g(x n tujuan
r ) pembelajar
a pad an
s a 7. Menyampa
i ope ikan
o rasi cakupan
n yan materi
a g dalam
l ada bentuk
d 2. power
 a Me point//vide
n ma o
i suk pembelajar
r kan an
a sya 8. Guru
s rat menyampa
i yait ikan
o u lingkup
n f(x) dan teknik
a >0 penilaian
l 3. pada WA
s Dit Grup
a em Inti
t uka Pemberian
u n Stimulus
v titi Peserta didik
a k diberikan
r pe stimulus
i mb mengenai
a uat pertidaksamaan
b gari rasional dan
e s irasional satu
l bila variabel dalam
nga kehidupan
n sehari-hari
4.2 4.2.1 Menyelesai 4. melalui WA
Menyelesaikan kan model Me Grup
masalah yang matematika nen Identifikasi
berkaitan dengan dari tuk Masalah
pertidaksamaan masalah an Peserta didik
rasional dan kontekstual nila dibentuk dalam
irasional satu 4.2.2 Menentuka i + beberapa
variabel n besaran - + kelompok
 dalam jika heterogen
masalah + melalui Google
yang ma Classroom.
dirancang ka Peserta didik
sebagai ara mengamati
variabel h permasalahan
pertidaksa ke yang diberikan
maannya kan dan
4.2.3 Menentuka an memunculkan
n jika berbagai
penyelesaia – pertanyaan dari
n dari ma permasalahan
model ka yang ada
matematika ke Pengumpulan
dan kiri Data
memberika . Peserta didik
n tafsiran 5. secara
terhadap Dit berkelompok
solusi dari em menggali dan
masalah uka mengumpulkan
n informasi dari
has berbagai sumber
il tentang
yan pertidaksamaan
g rasional dan
dila irasional satu
lui variabel
2 (Diskusi dan
gari Upload di
s Google
ma Classroom)
ka Pengolahan
itul Data dan
 ah Pembuktian
him Peserta didik
pun berdiskusi untuk
an mengolah,
pen menganalisis
yel dan
esai menyimpulkan
nny informasi yang
a telah
Pertidaksamaan dikumpulkan
Irasional dari berbagai
1. sumber dengan
Me melakukan
nen presentasi di
tuk WA Grup
an Menarik
f(x) Kesimpulan
dan Peserta didik
g(x menarik
) kesimpulan dari
pad hasil diskusi
a yang telah
ope dipresentasikan
rasi (dituliskan di
yan WA Grup)
g Penutup
ada 1. Guru
2. melakukan
Me refleksi
ma seluruh
suk rangkaian
kan aktivitas
sya pembelajar
rat an dan
yait menyimpul
u kan
f(x) pelajaran
≥0 bersama
3. peserta
Dit didik di
em WA Grup
uka 2. Guru
n memberika
titi n umpan
k balik
pe terhadap
mb proses dan
uat hasil
gari pembelajar
s an
bila 3. Guru
nga melakukan
n penilaian
4. 4. Guru
Me melakukan
nen kegiatan
tuk tindak
an lanjut
nila dalam
i + bentuk
- + pemberian
jika tugas, baik
+ tugas
ma individu
ka maupun
ara kelompok
h 5. Guru
ke menginfor
kan masikan
an rencana
jika kegiatan
– pembelajar
ma an untuk
ka pertemuan
ke berikutnya
kiri 6. Guru
. menutup
5. pembelajar
Dit an dengan
em doa dan
uka salam
n
has
il
yan
g
dila
lui
2
gari
s
ma
ka
itul
ah
him
pun
an
pen
 yel
esai
nny
a

3.3 3.3.1 Menyusun Fakta Pendahuluan Sikap : 10JP  Buku LKS

M konsep System persamaan 1. Guru Observasi/jur  Internet
e system linier tiga variabel menyiapka nal  Kementeria
n persamaan menggunakan symbol n peserta n
y linier tiga huruf x,y,z dalam didik Pengetahuan Pendidikan
u variabel menyatakan secara : dan
s 3.3.2 Menemuka persamaannya psikis dan Tugas Kebudayaa
u n syarat fisik untuk Individu n. 2017.
n system Konsep mengikuti Tugas Buku Guru
S persamaan Bentuk umum proses Kelompok Mata
i linier tiga persamaan linier tiga pembelajar Pelajaran
s variabel variabel adalah an yaitu Keterampilan Matematik
t 3.3.3 Memberika a1x + b1y + c1z = d1 dengan : a (Wajib)
e n contoh a2x + b2y + c2z = d2 berdoa Unjuk Kerja Kelas X.
m sistem a3x + b3y + c3z = d3 bersama. Laporan Jakarta:
persamaan dengan a1, a2, a3, b1, b2, 2. Guru tertulis Kementeria
P linear tiga b3, c1, c2, c3,d1, d2, d3, membuka (Tugas n
e variabel x, y, z є R dan a1, b1, proses Kelompok Pendidikan
r 3.3.4 Mengubah c1, tidak sekaligus pembelajar Presentasi) dan
s satu ketiganya 0 dan a2, b2, an dengan Kebudayaa
a masalah c2 tidak sekaligus salam dan n
m yang ketiganya 0 dan a3, b3, doa
a diketahui c3 tidak sekaligus bersama
a ke dalam ketiganya 0 3. Guru
n variabel Prinsip mengecek
L x,y,z Persamaan linier tiga kehadiran
i 3.3.5 Menentuka variabel dapat peserta
n n model diselesaikan dengan
i matematika metode eliminasi dan didik
e (sistem substitusi melalui e-
r persamaan Prosedur learning
T linear tiga 1. madrasah
i variabel) Eli 4. Guru
g dari min memberi
a masalah asi motivasi
V kontekstual vari belajar
a 3.3.6 Menyusun abe kepada
r system l x peserta
i persamaan dari didik
a linier tiga per secara
b variabel sa kontekstua
e dari soal ma l
l cerita an 5. Guru
d 1 mengingat
a dan kan materi
r 2 sebelumny
i me a melalui
m nja WA Grup
a di 6. Guru
s a1x + b1y + c1z = d1 × menjelaska
a a2 n tujuan
l a2x + b2y + c2z = d2 × pembelajar
a a1 an
h yang menghasilkan 7. Menyampa
k ( a2b1 – a1b2)y + ( a2c1 ikan
o – a1c2)z = a2d1 – a1d2 cakupan
n …………. 4 materi
t 2. dalam
e Eli bentuk
k min power
s asi
 t per point//vide
u sa o
a ma pembelajar
l an an
1 8. Guru
4.3 6.3.1 Menyelesai dan menyampa
Menyelesaikan kan 3 ikan
masalah masalah me lingkup
kontekstual yang kontekstual nja dan teknik
berkaitan dengan system di penilaian
system persamaan persamaan a1x + b1y + c1z = d1 × pada WA
linier tiga variabel linier tiga a3 Grup
variabel a3x + b3y + c3z = d3 × Inti
dengan a1 Pemberian
metode yang menghasilkan Stimulus
eliminasi ( a3b1 – a1b3)y + ( a3c1 Peserta didik
dan – a1c3)z = a3d1 – a1d3 diberikan
substitusi …………. 5 stimulus
6.3.2 Menyelesai 3. mengenai sistem
kan Eli persamaan linier
masalah min tiga variabel
kontekstual asi dalam
system vari kehidupan
persamaan abe sehari-hari
linier tiga l y melalui WA
variabel per Grup
dengan sa Identifikasi
metode ma Masalah
determinan an Peserta didik
4 dibentuk dalam
dan beberapa
5 kelompok
- heterogen
 ( a2 melalui Google
b1 – Classroom.
a1b2 Peserta didik
)y mengamati
+ permasalahan
( a2 yang diberikan
c1 – dan
a1c2 memunculkan
)z = berbagai
a2d1 pertanyaan dari
– permasalahan
a1d2 yang ada
- Pengumpulan
( a3 Data
b1 – Peserta didik
a1b3 secara
)y berkelompok
+ menggali dan
( a3 mengumpulkan
c1 – informasi dari
a1c3 berbagai sumber
)z = tentang sistem
a3d1 persamaan linier
– tiga variabel
a1d3 (Diskusi dan
Maka akan ditemukan Upload di
nilai x, y, dan z dalam Google
penyelesaiannya Classroom)
Pengolahan
Data dan
Pembuktian
Peserta didik
berdiskusi untuk
mengolah,
menganalisis
dan
menyimpulkan
informasi yang
telah
dikumpulkan
dari berbagai
sumber dengan
melakukan
presentasi di
WA Grup
Menarik
Kesimpulan
Peserta didik
menarik
kesimpulan dari
hasil diskusi
yang telah
dipresentasikan
(dituliskan di
WA Grup)
Penutup
1. Guru
melakukan
refleksi
seluruh
rangkaian
aktivitas
pembelajar
an dan
menyimpul
kan
 pelajaran
bersama
peserta
didik di
WA Grup
2. Guru
memberika
n umpan
balik
terhadap
proses dan
hasil
pembelajar
an
3. Guru
melakukan
penilaian
4. Guru
melakukan
kegiatan
tindak
lanjut
dalam
bentuk
pemberian
tugas, baik
tugas
individu
maupun
kelompok
5. Guru
menginfor
masikan
 rencana
kegiatan
pembelajar
an untuk
pertemuan
berikutnya
6. Guru
menutup
pembelajar
an dengan
doa dan
salam

3.4System Fakta
3.4.1 Pendahuluan Sikap : 10 JP  Buku LKS
M pertidaksamaa M Symbol system 1. Guru Observasi/jur  Internet
e n dua variabel e pertidaksamaan dua menyiapka nal  Kementeria
n (linier-kuadrat n variabel yaittu “ <, >, n peserta n
j dan kuadrat- e ≤, ≥ “ didik Pengetahuan Pendidikan
e kuadrat) Konsep secara : dan
m Bentuk umum
l psikis dan Tugas Kebudayaa
a u pertidaksamaan dua Individu
fisik untuk n. 2017.
s k variabel linier kuadrat mengikuti Tugas Buku Guru
k a dapat ditulis sebagai proses Kelompok Mata
a n berikut: pembelajar Pelajaran
n k {y < ax2 + bx + c an yaitu Keterampilan Matematik
d o {y < px2 + qx + r, dengan : a (Wajib)
a n dengan a,b,c,p,q,r є R berdoa Unjuk Kerja Kelas X.
n s dan a ≠ 0 dan p ≠ 0 bersama. Laporan Jakarta:
m e Prinsip 2. Guru tertulis Kementeria
e p System membuka (Tugas n
n pertidaksamaan dua proses Kelompok Pendidikan
s variabel kuadrat-
e pembelajar Presentasi) dan
n i kuadrat dapat
t s ditentukan dengan an dengan Kebudayaa
u t metode grafik salam dan n.
k e Prosedur doa
a m Menyelesaikan bersama
n masalah sehari-hari 3. Guru
p yang berkaitan dengan mengecek
e
p system pertidaksamaan
kehadiran
n e dua variabel linier peserta
y r kuadrat dengan didik
e t langkah sebagai melalui e-
l i berikut : learning
e d 1. Menggambar madrasah
s a grafik y = ax2 + 4. Guru
a k bx + c pada memberi
i s koordinat motivasi
a a kartesius lengkap belajar
n dengan sumbu X kepada
m
s dan sumbu Y. peserta
y
a perhatikan nilai a, didik
s a jika a > 0 maka secara
t n grafik terbuka ke kontekstua
e d atas dan jika a < 0 l
m u maka grafik 5. Guru
a terbuka ke bawah. mengingat
p v Untuk kan materi
e a menggambar sebelumny
r r sketsa parabola a melalui
ti i cukup tentukan WA Grup
d titik potong 6. Guru
a
a dengan sumbu X menjelaska
b saat y = 0, titik
k n tujuan
s
e potong dengan
l pembelajar
a sumbu Y saat x =
m l 0 dan titik puncak an
a i 2 7. Menyampa
a
n
n
e
( −b2 a , b −4−4aac ) ikan
cakupan
d kemudian di plot
a materi
u ke grafik.
dalam
a
r 2. Menggunakan
bentuk
v d grafik y = px2 +
power
a a qx + r dengan
point//vide
r n unsure- unsure
o
i k seperti langkah 1.
pembelajar
a u 3. Gunakan titik uji
an
b untuk
a 8. Guru
e menentukan
d daerah himpunan menyampa
l r ikan
( penyelesaian
a pertidaksamaan lingkup
li dan teknik
t yang diminta,
n penilaian
i
. kemudian arsirlah
pada WA
e 3.4.2masing-masing
himpunan Grup
r M
Inti
- e penyelesaian
grafik Pemberian
k n
Stimulus
u g pertidaksamaan
dengan arsiran Peserta didik
a i
diberikan
d n yang berbeda
(misalnya arsir stimulus
r g
mengenai sistem
a a mendatar dan
arsir miring) pertidaksamaan
t, t
dua variabel
k b 4. Daerah himpunan
penyelesaian (linier-kuadrat
u e
dan kuadrat-
a n system
pertidaksamaan kuadrat) dalam
d t
r u adalah daerah kehidupan
a k yang sehari-hari
t u mendapatkan dua melalui WA
- m kali arsiran secara Grup
k u bersama-sama. Identifikasi
u m Masalah
a Peserta didik
d p dibentuk dalam
r e beberapa
a r kelompok
t t heterogen
) i melalui Google
d Classroom.
a Peserta didik
k mengamati
s permasalahan
a yang diberikan
m dan
a memunculkan
a berbagai
n pertanyaan dari
l permasalahan
i yang ada
n Pengumpulan
i Data
e Peserta didik
r secara
d berkelompok
a menggali dan
n mengumpulkan
k informasi dari
u berbagai sumber
a tentang sistem
d pertidaksamaan
r dua variabel
a (linier-kuadrat
t, dan kuadrat-
k kuadrat)
u (Diskusi dan
a Upload di
d Google
r Classroom)
a Pengolahan
t Data dan
d Pembuktian
a Peserta didik
n berdiskusi untuk
k mengolah,
u menganalisis
a dan
d menyimpulkan
r informasi yang
a telah
t dikumpulkan
3.4.3 dari berbagai
M sumber dengan
e melakukan
n presentasi di
e WA Grup
r Menarik
a Kesimpulan
p Peserta didik
k menarik
a kesimpulan dari
n hasil diskusi
b yang telah
e dipresentasikan
r (dituliskan di
b WA Grup)
a Penutup
g 1. Guru
a melakukan
i refleksi
s seluruh
t rangkaian
r aktivitas
a pembelajar
t an dan
e menyimpul
g kan
i pelajaran
y bersama
a peserta
n didik di
g WA Grup
e 2. Guru
f memberika
e n umpan
k balik
t terhadap
i proses dan
f hasil
d pembelajar
a an
l 3. Guru
a melakukan
m penilaian
4. Guru
m melakukan
e kegiatan
n tindak
e lanjut
n dalam
t bentuk
u pemberian
k tugas, baik
a tugas
n individu
h maupun
i kelompok
m 5. Guru
p menginfor
u masikan
n rencana
a kegiatan
n pembelajar
p an untuk
e pertemuan
n berikutnya
y 6. Guru
e menutup
l pembelajar
e an dengan
s doa dan
a salam
i
a
n
s
i
s
t
e
m

p
e
r
t
i
d
a
k
s
a
m
a
a
n
d
u
a
v
a
r
i
a
b
e
l
l
i
n
e
a
r
d
a
n
k
u
a
d
r
a
t.
3.4.4
M
e
n
j
e
l
a
s
k
a
n
k
o
n
s
e
p
s
i
s
t
e
m

p
e
r
t
i
d
a
k
s
a
m
a
a
n
d
u
a
v
a
r
i
a
b
e
l
k
u
a
d
r
a
t
-
k
u
a
d
r
a
t.
3.4.5
M
e
m
b
e
r
i
c
o
n
t
o
h
p
e
r
t
i
d
a
k
s
a
m
a
a
n
l
i
n
i
e
r
d
a
n
k
u
a
d
r
a
t,
k
u
a
d
r
a
t
d
a
n
k
u
a
d
r
a
t
3.4.6
M
e
n
y
e
b
u
t
k
a
n
l
a
n
g
k
a
h
-
l
a
n
g
k
a
h
m
e
n
y
e
l
e
s
a
i
k
a
n
p
e
r
t
i
d
a
k
s
a
m
a
a
n
l
i
n
i
e
r
d
 a
n
k
u
a
d
r
a
t,
k
u
a
d
r
a
t
d
a
n
k
u
a
d
r
a
t

1.4.1 Membuat
4.4 Menyajikan model
dan matematik
menyelesaikan a dari
masalah yang masalah
berkaitan dengan
system sehari-hari
pertidaksamaan yang
dua variabel berkaitan
(linier-kuadrat dengan
dan kuadrat-
pertidaksa
kuadrat)
maan dua
variabel
kuadrat-
kuadrat
1.4.2 Menyelesai
kan model
matematika
dari
masalah
sehari-hari
yang
berkaitan
dengan
system
pertidaksa
maan dua
variabel
kuadrat-
kuadrat

Semarang, 25 Oktober 2020

Mengetahui,
Guru Pamong MAN 1 Kota Semarang Guru PPL
Dra. Rochmatah Muhammad Arif Nur Chairudin
NIP. 196806241994032004 NIM. B2B017031