SILABUS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

Disusun untuk Memenuhi Tugas Penyusunan Rencana Aksi 4

Kelas VII Semester 1

PPG Dalam Jabatan Prodi Matematika

Untuk Menyelesaikan permasalahan Siswa mengalami kesulitan memecahkan

masalah terkait pembelajaran Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

Oleh

Siti Rahmawati, S. Mat.

No. Peserta PPG: 201800310663

PPG DALAM JABATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS

KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PASUNDAN

BANDUNG 2022
 SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP Amaliah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI- 2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Waktu
3.6 Menjelaskan Persamaan dan 3.6.1 Mengidentifikasi • Religius - Mencermati 5 JP • As’ari, A.R., dkk. • Lisan
persamaan dan pertidaksamaan pernyataan dan • Tanggung permasalahan 2017. Buku • Tertulis
pertidaksamaan linear satu kalimat terbuka. Jawab sehari¬hari yang Guru • Penugasan
linear satu variabel 3.6.2 Memeriksa nilai • Integritas berkaitan dengan Matematika • Unjuk
variabel dan • Pernyataan kebenaran dari • Kerja Keras persamaan linear SMP/MTs Kelas kerja
penyelesaiannya • Kalimat suatu • Kemandirian satu variabel. Misal: VII. Buku
terbuka pernyataan. • Kerja sama panas benda dengan Sekolah
• Penyelesaian 3.6.3 Menentukan ukuran panjang, Elektronik
persamaan kalimat yang kecepatan dan jarak (BSE). Jakarta:
linear satu merupakan tempuh Pusat
variabel dan kalimat terbuka. - Mengumpulkan Kurikulum dan
pertidaksama 3.6.4 Mengaitkan informasi Perbukuan,
an linear satu konsep variabel penyelesaian Balitbang,
variabel dan kalimat persamaan dan Kemendikbud..
terbuka dengan pertidaksamaan • Video
bentuk linear satu variabel pembelajaran
Persamaan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Waktu
Linear satu melalui manipulasi • Sumber bacaan
variabel. aljabar untuk di internet
3.6.5 Membandingkan menentukan bentuk • Hand out materi
Persamaan paling sederhana pembelajaran
Linear Satu - Menyajikan hasil
Variabel dengan pembelajaran
bentuk aljabar tentang persamaan
lain. linear satu variabel,
3.6.6 Membuat bentuk setara
persoalan sehari- persamaan linear
hari dari model satu variabel, dan
matematika yang konsep
tersedia. pertidaksamaan
3.6.7 Menyusun model - Memecahkan
matematika dari masalah tentang
masalah yang persamaan dan
berkaitan dengan pertidaksamaan
persamaan linear linear satu variable
satu variabel
3.6.8 Menjelaskan
konsep
kesamaan dalam
menyelesaikan
Persamaan linear
satu variabel
3.6.9 Menentukan nilai
variabel dalam
persamaan linear
satu variabel.
3.6.10 Menguraikan
Langkah-langkah
penyelesaian
Persamaan linear
Satu variabel
3.6.11 Mengevaluasi
langkah-langkah
penyelesaian
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Waktu
Persamaan
Linear satu
variabel
3.6.12 Menentukan
simbol
pertidaksamaan
yang tepat pada
soal cerita
3.6.13 Membandingkan
perbedaan PLSV
dan PtLSV.
3.6.14 Menyusun model
matematika dari
masalah yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan
linear satu
variabel.
3.6.15 Menentukan nilai
variabel dalam
pertidaksamaan
linear satu
variabel
3.6.16 Menguraikan
Langkah-langkah
penyelesaian
Pertidaksamaan
linear Satu
variabel
3.6.17 Mengevaluasi
langkah-langkah
penyelesaian
Pertidaksamaan
Linear satu
variabel
4.6 Menyelesaikan 4.6.1. Menyelesaikan
masalah yang masalah
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Waktu
berkaitan kontekstual yang
dengan berkaitan dengan
persamaan dan persamaan dan
pertidaksamaan pertidaksamaan
linear satu linear satu variabel
variabel
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Amaliah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / (Ganjil)
Materi Pokok : Persamaan Linear Satu Variabel
Tahun Ajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit (Pertemuan Ketiga)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan persamaan 3.6.12 Menentukan simbol pertidaksamaan
dan pertidaksamaan linear yang tepat pada soal cerita
satu variabel dan 3.6.13 Membandingkan perbedaan PLSV dan
penyelesaiannya PtLSV.
3.6.14 Menyusun model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel.
4.6 Menyelesaikan masalah 4.6.1 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan persamaan dan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. (P5)
pertidaksamaan linear satu
variabel

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning) dan pendekatan Saintifik, literasi dan penguatan Pendidikan
karakter serta kegiatan diskusi dan tanya jawab dengan bantuan media pembelajaran
Powerpoint dan LKPD secara disiplin dan teliti peserta didik mampu dengan tepat;
1. Menentukan simbol pertidaksamaan yang tepat pada soal cerita
2. Membandingkan perbedaan PLSV dan PtLSV.
3. Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear
satu variabel
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel.

D. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
1. Variabel dalam persamaan linear satu variabel dilambangkan denga huruf kecil
2. Pertidaksamaan dihubungkan dengan tanda >, <, ≥ atau ≤.
b. Konsep:
Kalimat terbuka adalah kalimat yang belum dapat ditentukan nilai kebenarannya,
bernilai benar saja atau salah saja karena memiliki unsur yang belum diketahui
nilainya. Pertidaksamaan linear satu variabel adalah kalimat terbuka yang memuat satu
variabel yang berpangkatkan 1 dan dihubungkan dengan tanda >, <, ≥ atau ≤.
c. Prinsip:
Bentuk umum dari pertidaksamaan linear satu variabel adalah:
𝑎𝑥 + 𝑏 < 0, 𝑎𝑥 + 𝑏 ≤ 0, 𝑎𝑥 + 𝑏 > 0, 𝑎𝑥 + 𝑏 ≥ 0 ,
𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑎 ≤ 0, 𝑎 𝑑𝑎𝑛 𝑏 𝑚𝑒𝑟𝑢𝑝𝑎𝑘𝑎𝑛 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑟𝑒𝑎𝑙 (𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎).

d. Prosedur:
1. Perhatikan pernyataan yang diberikan
2. Tentukan apakah berupa kalimat terbuka atau kalimat tertutup
 3. Jika merupakan kalimat terbuka, maka tentukan apakah merupakan pertidaksamaan
linear satu variabel atau bukan.
4. Susunlah model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear
satu variabel

E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Presentasi

F. Media, Alat Dan Bahan Pembelajaran

▪ Powerpoint Interaktif
▪ LCD proyektor
▪ Jaringan Internet
▪ Video pembelajaran
▪ Modul atau bahan Ajar
▪ LKPD

G. Sumber Pembelajaran
▪ As’ari, A.R., dkk. 2017. Buku Guru Matematika SMP/MTs Kelas VII. Buku Sekolah
Elektronik (BSE). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,Balitbang, Kemendikbud.
▪ Video pembelajaran (link sumber: https://youtu.be/FGn61_RlJJk)
▪ Sumber bacaan di internet (Link sumber:
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/#!/Package/Home/Complete/bea1f0b677e44
561943fa93d2139dc27)
▪ Hand out materi pembelajaran

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ketiga

Alokasi
Tahap Langkah – langkah Pembelajaran
Waktu

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik membalas sapaan guru yang
mulai pembelajaran secara tepat waktu.
(PPK- Integritas)
2. Peserta didik dan guru mengkondisikan
kelas
5 Menit
3. Peserta didik dan guru memulai
pembelajaran dengan berdo’a bersama.
(PPK – Religius)
4. Peserta didik di cek kehadirannya oleh guru
Motivasi 1. Peserta didik menyimak penyampaikan guru
(TEKNOLOGI) mengenai peraturan kelas, kompetensi
dasar dan tujuan pembelajaran yang
ditampilkan pada slide Powerpoint.
5 Menit
(Teknologi)
2. Peserta didik dan guru melakukan kegiatan
gerak motivasi melalui musik yang diputar
guru (Ice breaking).
Apersepsi 1. Peserta didik dengan bantuan guru
(SCIENSE) mengkaitkan kembali penyelesaian
persamaan linear satu variabel yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
(Communication), (Literasi), (PPK-
Kemandirian)
2. Peserta didik melakukan tanya jawab
10 Menit
dengan guru tentang pemahaman konsep
penyelesaian persamaan linear satu variabel
(Communication)
3. Peserta didik menjawab soal yang
ditanyakan guru terkait menyelesaikan
masalah kontekstual persamaan linear satu
variabel. (Communication)
Kegiatan Inti
Fase 1: 1. Peserta didik diminta untuk mengamati 5 Menit
Mengorientasikan permasalahan pertidaksamaan linear satu
peserta didik pada variabel yang termuat di dalam tayangan
masalah Powerpoint. (Literasi, PPK: Mandiri,
Saintifik: Mengamati) (Teknologi)
2. Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
terkait hal-hal yang tidak dipahami.
(Saintifik: Menanya dan
Mongkomunikasikan, 4C: Critical
Thinking)
Fase 2: 1. Peserta didik di bagi kelompok kecil oleh 5 Menit
Mengorganisasikan guru dengan jumlah 4-5 anggota kelompok.
peserta didik 2. Guru membagikan LKPD kepada setiap
kelompok.
3. Peserta didik diminta untuk
mengorganisasikan apa yang telah mereka
pahami terkait permasalahan yang
diberikan dengan mengidentifikasi hal-hal
yang tertuang di dalam LKPD. (Saintifik:
Mengumpulkan Informasi, PPK:
Kerjasama, Tanggung Jawab)
Fase 3: 1. Peserta didik mengumpulkan semua 10 Menit
Membimbing informasi yang berkaitan dengan
penyelidikan permasalahan dengan membaca bahan ajar
mandiri dan cetak dan berbasis web, buku paket atau
kelompok berdiskusi dengan teman sekelompok.
(Saintifik: Mengumpulkan Informasi,
Literasi, 4C: Creativity, Collaboration)
(Teknologi)
4. Guru mengamati jalannya diskusi dan
memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya hal-hal yang belum
dipahami. (4C: Collaboration, Saintifik:
Menanya)
5. Guru memberikan bantuan berkenaan
dengan kesulitan yang dialami.
Fase 4 : 1. Peserta didik mengolah informasi yang telah 15 Menit
Mengembang kan diperoleh dalam rangka memahami
dan menyajikan permasalahan yang berkaitan dengan
hasil karya konsep pertidaksamaan linear satu variabel.
(Saintifik: Menalar, Mengasosiasi)
2. Peserta didik diminta untuk menemukan
solusi dari masalah yang terdapat didalam
LKPD untuk mengembangkan pengetahuan
yang telah diperoleh.
3. Guru meminta masing-masing kelompok
untuk mempersiapkan hasil diskusi.
Fase 5: 1. Guru memilih kelompok secara acak untuk 20 Menit
Menganalisis dan menyajikan dan mengkomunikasikan hasil
mengevaluasi diskusi kelompoknya. (Saintifik:
proses Mengkomunikasikan)
2. Kelompok yang lain memberikan tanggapan
dan masukan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan memperkuat
penanaman konsep. (Saintifik:
Mengkomunikasikan)
3. Guru memberikan penguatan dan
penekanan terhadap hasil diskusi yang
telah dipresentasikan
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dengan bimbingan guru 5 Menit
menyimpulkan materi konsep
pertidaksamaan linear satu variabel yang
telah dipelajari hari ini.
2. Peserta didik dan guru merefleksikan
kegiatan belajar yang telah dilakukan
dengan bertanya “Apakah pembelajaran hari
ini menyenangkan? Apakah Ananda semua
sudah mengerti dengan apa yang telah
dipelajari hari ini? Apakah ada yang ingin
ditanyakan?”. (Communication)
 3. Guru menyampaikan manfaat apa yang bisa
didapatkan dari pembelajaran penyelesaian
persamaan linear satu variabel.
(Communication)
4. Peserta didik diberikan penugasan untuk
dikerjakan.
5. Peserta menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya yaitu
mengenai penyelesaian pertidaksamaan
linear satu variabel.
6. Guru bersama peserta didik berdo’a untuk
menutup pembelajaran. (PPK- Religius)

I. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
Bentuk Butir Waktu Pelaksanaan
No. Teknik
Instrumen Instrumen
1 Observasi: Sikap Jurnal Lihat Saat pembelajaran
Religius dan Sosial Lampiran berlangsung

b. Pengetahuan
Bentuk Butir Waktu Pelaksanaan
No. Teknik
Instrumen Instrumen
1 Penugasan Uraian Lihat Setelah pembelajaran
Lampiran berlangsung

c. Keterampilan
Portofolio/Unjuk kerja berupa laporan tertulis indvidu/kelompok

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial:
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian:
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut;
• Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja
yang belum mereka pahami.
• Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan
pertanyaan yang lebih sederhana.
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya;
• Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan
atau mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan
artikel yang berkaitan dengan materi.
• Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat
dari artikel tersebut.
 Bogor, September 2021
Mengetahui
Kepala SMP Amaliah Guru Mata Pelajaran

Abdul Hakim, S. Pd. Siti Rahmawati, S. Mat.