Rppkurtilassetelahrevisi 161224122131 PDF

PERANGKAT PEMBELAJARAN
KURTILAS SETELAH REVISI

Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran
Matematika
PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL
Disusun oleh,
Siti Fatimah (142151007)
Gini Alawiyah (142151010)
Rima Novia Purnama (142151019)
Kelas : 2014 D1
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SILIWANGI
TASIKMALAYA
2016
PERANGKAT PEMBELAJARAN
KURTILAS SETELAH REVISI
Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran
Matematika
PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL
1. Silabus
2. RPP
3. Bahan Ajar
4. LKPD
5. Tes Individu
6. Tugas Individu
7. Lampiran
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SILIWANGI
TASIKMALAYA
2016
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VII (tujuh)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan
menghayati ajaran dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) KI 2 dilakukan
agama yang dianutnya dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 melalui observasi,
2.1 Menunjukkan sikap logis, penilaian diri,
kritis, analitik, penilaian teman
konsisten dan teliti, sejawat oleh
bertanggung jawab, peserta didik, da
responsif, dan tidak n
mudah menyerah dalam jurnal
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.3 Menyelesaikan persamaan Persamaan dan Mengamati Sikap: 20 JP Buku

dan pertidaksamaan linear Pertidaksamaan Linear  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi teks
satu variabel satu Variabel berkaitan dengan penggunaan persamaan linear  Mengamati matemat
4.3 Membuat dan  Kalimat Tertutup satu variabel, seperti panas benda dengan ukuran ketelitian dan ika
menyelesaikan model  Kalimat Terbuka panjang, kecepatan dan jarak tempuh, dan lain- rasa ingin tahu Kelas
matematika dari masalah  Pengertian Persamaan lain dalam VII
nyata yang berkaitan Linear Satu Variabel  Mencermati pengertian variabel dan mengaitkan- mengerjakan Kemdik
dengan persamaan dan  Pengertian nya dengan konteks kehidupan sehari-hari tugas, menyimak bud,
pertidaksamaan linear satu Pertidaksamaan Linea  Mencermati cara mengubah kalimat biasa penjelasan, atau Buku
variabel. r Satu Variabel menjadi persamaan presentasi pengaya
 Penyelesaian  Mencermati permasalahan sehari-hari yang peserta didik an
Pertidaksamaan Linea berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel mengenai yang
r Satu Variabel Menanya persamaan dan berkaita
 Menanya hubungan antara kalimat yang salah, pertidaksamaan n
kalimat yang benar, dengan persamaan linear satu variabel dengan
satu variabel persama
 Menanya tentang variabel, kalimat terbuka, Pengetahuan an
atau kalimat tertutup Tugas linear ,
 Menanya tentang berbagai kejadian perubahan  Tugas alat
terstruktur: peraga,
besaran yang berakibat pada perubahan
mengerjakan lingkun
besaran lainnya
latihan soal-soal gan.
 Menanya tentang cara membuat model
matematika dari persamaan linear satu variabel yang berkaitan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menanya tentang persamaan yang dikatakan dengan
ekivalen persamaan dan
 Menanya tentang sifat-sifat kesetaraan persamaan pertidaksamaan
linear satu variabel linear satu
 Menanya tentang perbedaan persamaan linear satu variabel
variabel dengan pertidak-samaan linear  Tugas mandiri
satu variabel tidak terstruktur:
Mengumpulkan informasi Mencari
 Menggali informasi mengenai penerapan informasi seputar
persamaan linear satu penggunaan
variabel dalam kehidupan sehari-hari persamaan dan
 Menggali informasi tentang bentuk ekspresi pertidaksamaan
aljabar secara Umum yang berupa linear satu
persamaan/pertidak-samaan linear satu variabel variabel dalam
 Menggali informasi tentang persamaan / kehidupan
pertidaksamaan linear satu variabel dalam sehari-hari
bahasa verbal sehari-hari
 Mengidentifikasi variabel, koefisien, konstata Tes Tertulis
dan derajat dari persamaan/ pertidaksamaan Mengerjakan soal
linear satu variabel berkaitan dengan
persamaan linear:
 Menggali informasi tentang sifat-sifat
kesetaraan persamaan linear satu variabel  Bentuk verbal/
konteks
 Menggali informasi penyelesaian persamaan/
dari PLSV/
pertidaksamaan linear satu variabel melalui
PtLSV
manipulasi aljabar untuk menentukan bentuk
paling sederhana  Kesetaraan
PLSV/ PtLSV
 Menggali informasi tentang perbedaan,
kesamaan, persamaan, ketidaksamaan, dan  Solusi PLSV/
PtLSV
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pertidaksamaan, persamaan linier satu variabel
dan pertidaksamaan linier satu variabel Keterampilan
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang Portofolio
berkaitan dengan persamaan / pertidaksamaan Mengumpulkan
linear satu variabel bahan dan literatur
 Menganalisis kalimat terbuka atau tertutup berkaitan dengan
bentuk linear, kalimat yang memiliki nilai persamaan dan
kebenaran, dan kalimat yang tidak memiliki nilai pertidaksamaan
kebenaran linear satu variabel
 Menganalisis kesetaraan berbagai bentuk kemudian disusun,
persamaan/ pertidaksamaan linear satu variabel didiskusikan dan
 Menganalisis keterkaitan antara bentuk direfleksikan
persamaan/ pertidaksamaan nonlinear satu
variable yang dapat diselesaikan dengan Projek
mengubah ke bentuk linear Mengamati tagihan
 Menganalisis persamaan/ pertidaksamaan linear listrik dan telepon
satu variable berdasarkan contoh-contoh yang serta membuat
telah dipelajari bentuk persamaan
Mengomunikasikan linearnya
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang di-temukan
berdasarkan apa yang di-pelajari
mengenai konsep persamaan linear satu variabel,
bentuk setara persamaan linear satu variabel,
dan konsep pertidaksamaan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk meng-konfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
Tasikmalaya, ...... Desember 2016

Memeriksa dan Menyetujui,
Kepala SMPN.................................. Guru Mata Pelajaran Matematika.
(........................................................) (Siti Fatimah)

NIP / NIK : ....................................... NPM : 142151007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan ke 1-10
Sekolah : SMP……………
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2 (Dua)
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan
Linier Satu Vasriabel
Alokasi Waktu : 20 𝐽𝑃 (10 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑚𝑢𝑎𝑛)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan konsep kalimat tertutup
2. Peserta didik mampu menentukan konsep kalimat terbuka.
3. Peserta didik mampu menentukan konsep persamaan linear satu
variabel.
4. Peserta didik mampu menyelesaikan persamaan dengan cara
substitusi dan membuat grafik penyelesaian persamaan linear satu
variabel.
5. Peserta didik mampu menentukan bentuk setara dari persamaan
linear satu variabel.
6. Peserta didik mampu menemukan konsep pertidaksamaan linear satu
variabel.
7. Peserta didik mampu menentukan penyelesaian pertidaksamaan
8. Peserta didik mampu menentukan penyelesaian pertidaksamaan
linear satu variabel dalam bentuk pecahan.
9. Peserta didik mampu membuat grafik penyelesaian pertidaksamaan
10. Peserta didik mampu menentukan model matematika dan
menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel.
11. Peserta didik mampu menentukan model matematika dan
menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
1.1 Menghargai dan menghayati 1.1.1 Berdoa sebelum dan selesai
ajaran agama yang pembelajaran
dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, 2.1.1 Menunjukan sikap tanggung

kritis, analitik, konsisten dan jawab dalam menyelesaikan
teliti, bertanggung jawab, tugas dari guru.
responsif dan tidak mudah
menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1 Menunjukan rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta pada matematika.
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.1 Menentukan konsep kalimat
dan pertaksamaan linear satu tertutup
variabel
3.3.2 Menentukan konsep kalimat
terbuka.
Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.3.3 Menentukan konsep
persamaan linear satu
variabel.
3.3.4 Menyelesaikan persamaan

dengan cara substitusi dan
membuat grafik penyelesaian
persamaan linear satu
variabel.
3.3.5 Menentukan bentuk setara

dari persamaan linear satu
variabel.
3.3.6 Menemukan konsep

pertidaksamaan linear satu
variable.
3.3.7 Menentukan penyelesaian

variabel.
3.3.8 Menentukan penyelesaian

variabel dalam bentuk
pecahan.
3.3.9 Membuat grafik penyelesaian

variabel.
4.3 Membuat dan menyelesaikan 4.3.1 Menentukan model

model matematika dari matematika dan
Kompetensi Dasar
Kompetensi
masalah nyata yang berkaitan menyelesaikan permasalahan
dengan persamaan dan nyata yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linier satu persamaan linear satu
variabel variabel.
4.3.2 Menentukan model

matematika dan
menyelesaikan permasalahan
nyata yang berkaitan dengan
variable
C. Materi Pembelajaran
Pertemuan ke-1
1. Fakta
Dua orang siswa, Ipan dan Didik sedang melakukan latihan
percakapan menggunakan bahasa Indonesia pada pelajaran bahasa
Indonesia. Percakapan kedua siswa itu sebagai berikut.
Ipan : Siapakah presiden pertama Republik Indonesia?
Didik : Presiden pertama Republik Indonesia adalah Ir.

Soekarno
Ipan : Siapakah pencipta lagu Indonesia Raya?
Didik : pencipta lagu Indonesia Raya adalah Kusbini

Ipan : Berapakah dua ditambah lima?
Didik : Dua ditambah lima sama dengan tujuh
Ipan : Berapakah empat ribu ditambah nol?
Didik : Empat ribu ditambah nol sama dengan Empat puluh

ribu.
Perhatikan kalimat-kalimat dalam percakapan Ipan dan Didik

tersebut!
2. Konsep
Dari kalimat-kalimat dalam percakapan tersebut terdapat kalimat
yang tidak dapat dinyatakan benar maupun salah, kalimat yang
dinyatakan benar, kalimat yang dinyatakan salah. Sehingga dapat
menemukan mengenal kalimat tertutup ataupun kalimat terbuka.
3. Prinsip
Menemukan dan mengenali konsep kalimat tertutup dan kalimat
terbuka.
4. Prosedur
a. Memahami kalimat yang terdapat dalam percakapan tersebut.
b. Mengelompokkan kalimat-kalimat yang terdapat dalam
percakapan.
c. Menemukan kalimat tertutup dan kalimat terbuka.
Pertemuan ke-2
1. Fakta
Meli membeli 20 buah permen dari sebuah warung yang ada di dekat
rumahnya. Sesampainya di sekolah, teman-temannya (Dede
pujawati, Neni, Tiara) meminta permen tersebut sehingga permen
Meli sekarang tinggal 14 buah.
(1) Ubahlah cerita tersebut kedalam kalimat terbuka dalam
matematika!
(2) Berapa banyak buku yang diminta ketiga adiknya?
(3) Temukanlah fakta-fakta dari kalimat terbuka yang kamu peroleh!
2. Konsep
Persamaan linier satu variabel adalah persamaan linear yang
memuat satu variabel berpangkat satu. Bentuk umum :𝑎𝑥 + 𝑏 =
0, dengan 𝑎 : koefisien ( 𝑎 anggota bilangan real dan a ≠ 0), 𝑏 :
konstanta ( 𝑏 anggota bilangan real), 𝑥 : variabel ( 𝑥 anggota
bilangan real).
3. Prinsip
Menemukan konsep persamaan linier satu variabel.
4. Prosedur
a. Memahami permasalahan.
b. Memisalkan unsur yang terdapat dalam cerita.
c. Mengubah cerita kedalam kalimat terbuka matematika.
d. Menemukan fakta-fakta kalimat terbuka.
Pertemuan ke-3
1. Fakta
syifa dan andini membeli donat. syifa membeli 5 bungkus sedangkan
Andini membeli 2 bungkus. Banyak donat dalam setiap bungkus
adalah sama. Selesaikan setiap pertanyaan berikut ini (setiap
pertanyaan tidak berkaitan dengan pertanyaan yang lain).
a. Jika Syifa memberi adiknya sembilan donat dan sisanya sama

dengan banyak donat Andini, berapakah banyak banyak dalam
setiap bungkus dengan cara substitusi?
b. Jika Andini diberi tambahan 12 donat dari kakaknya sehingga
seluruh donatnya sama dengan banyak donat syifa, berapakah
banyak donat dalam setiap bungkus dengan cara substitusi?
c. Jika syifa memberi adiknya enam donat, Andini mendapat
tambahan dua belas donat dari kakaknya maka banyak donat syifa
sama dengan banyak donat Andini, berapa banyak donat dalam
2. Konsep
Untuk menyelesaikan persamaan linier satu variabel yaitu dengan
cara substitusi, kemudian dapat dibuat ke dalam bentuk grafik.
3. Prinsip
Menyelesaikan persamaan dengan cara substitusi dan membuat
grafik penyelesaian persamaan linear satu variabel.
4. Prosedur
b. Menuliskan unsur-unsur yang diketahui dan ditanyakan.
c. Mensubstitusikan sehingga menjadi kalimat benar.
d. Membuat grafik.
Pertemuan ke-4
1. Fakta
Liza, Widi, dan Ike adalah tiga orang Siswa di kelas VII SMP.
Banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Liza ditambah
dengan buku bacaan matematika yang dimiliki Ike adalah 3. Banyak
buku bacaan matematika yang dimiliki Liza dengan banyak buku
bacaan matematika yang dimiliki Widi adalah 4. Banyak buku
bacaan matematika yang dimiliki oleh Ike adalah 1 dan buku bacaan
matematika yang dimiliki oleh Widi adalah 2. Berapa sesungguhnya
buku bacaan matematika yang dimiliki Liza?
2. Konsep
Dua atau lebih persamaan linear dikatakan setara atau ekuivalen jika
himpunan penyelesaian persamaan itu sama tetapi bentuk
persamaannya berbeda.
3. Prinsip
Menentukan bentuk setara dari persamaan linear satu variabel.
4. Prosedur
a. Tuliskan persamaan semula.
b. Kedua ruas ditambah/dikurang/dikalikan/dibagi dengan bilangan
yang sama, sehingga persamaan tetap setara atau ekuivalen.
Pertemuan ke-5
1. Fakta
Dalam kehidupan sehari-harinya, Ikbal menemukan kalimat seperti
berikut:
(1) Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang

nilainya kurang dari 6.
(2) Kecepatan maksimum kendaraan jika melewati Jalan Sudirman

adalah 60 km/jam.
(3) Orang sukses harus belajar lebih dari 5 jam setiap hari. Beni ingin
sukses:
(4) Film “Smack Down” dapat ditonton oleh orang yang telah berusia
paling sedikit 17 tahun.
Ubahlah kalimat 1,2,3, dan 4 di atas ke dalam kalimat atau model

matematika!
2. Konsep
Dalam pertidaksamaan linier satu variabel terdapat simbol: kurang dari
“<”, kurang dari atau sama dengan “≤”, lebih dari “>”,lebih dari atau sama
dengan ”≥”.
3. Prinsip
Menemukan konsep pertidaksamaan linear satu variabel.
4. Prosedur
b. Memahami pernyataan..
c. Memisalkan unsur yang terdapat dalam pernyataan.
d. Mengubah pernyataan kedalam simbol matematika
e. Membuat model matematika.
Pertemuan ke-6
1. Fakta
Seorang sekretaris kantor yang rajin mampu mengetik 15 halaman
laporan dengan waktu jam. Berapa menit waktu yang diperlukan
sekretaris tersebut untuk mengetik 50 halaman?
2. Konsep
Dalam penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel, dapat
dilakukan dengan 2 cara yaitu: mencari lebih dahulu penyelesaian
persamaan yang diperoleh dari pertidaksamaan dengan mengganti
tanda ketidaksamaan dengan tanda “=” ; serta menyatakan ke dalam
pertidaksamaan yang ekuivalen.
3. Prinsip
menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variable.
4. Prosedur
b. Mengubah permasalahan kedalam model matematika
c. Melakukan perhitungan.
Pertemuan ke-7
1. Fakta
Dalam kehidupan sehari-harinya, Ani menemukan kalimat seperti
berikut:
(1) Setengah dari isi lemari baju ani diisi dengan baju milik ani.
(2) Tapi ada satu dari jumlah baju dalam lemari ani milik temannya
yaitu Mia.
(3) Jumlah baju yang dimiliki Mia yaitu kurang dari sepertiga baju
Ani dikurangi empat .
Jadi berapa baju yang dimiliki Ani ?
2. Konsep
Konsep penyelesaian pada persamaan linear satu variabel yaitu
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian dapat
digunakan untuk menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
bentuk pecahan.
3. Prinsip
Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam bentuk
pecahan.
4. Prosedur
b. Mengubah kedalam pertidaksamaan Linear satu variabel.
c. Melakukan perhitungan.
Pertemuan ke-8
1. Fakta
Seorang siswa mempunyai sebuah pertidaksamaan 4𝑥 – 2 > 3𝑥 +
5. Siswa tersebut harus menyelesaikan pertidaksamaan tersebut
kemudian harus membuat grafik dari penyelesaian tersebut. Siswa
tersebut bingung dan meminta anda untuk membantunya dalam
mengerjakannya!
2. Konsep
Dalam penyelesaian grafik pertidaksamaan linear satu variabel,
dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: terlebih
dulu menggunakan penyelesaian pertidaksamaan linear satu
variable, kemudian membuat grafiknya.
3. Prinsip
Membuat Grafik penyelesaian pertidaksamaan linear satu variable.
4. Prosedur
1. Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variable.
2. Membuat grafik
Pertemuan ke-9
1. Fakta
Ipan mempunyai kolam ikan di depan rumahnya berbentuk persegi
panjang. Lebar kolam ikan tersebut 100 cm lebih pendek daripada
panjangnya. Jika keliling kolam ikan 38 m, tentukan luas kolam ikan
tersebut!
2. Konsep
Untuk menyelesaikan persamaan linier satu variabel dalam
kehidupan nyata, kita perlu membuat pemodelan matematika dan
selanjutnya kita menyelesaikan model matematika tersebut.
3. Prinsip
Menentukan model matematika dan menyelesaikan permasalahan
nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
4. Prosedur
b. Menuliskan unsur-unsur yang diketahui dan ditanyakan.
c. Membuat pemodelan matematika dari unsur yang diketahui.
d. Menyelesaikan permasalahan dari model matematika yang
dibuat.
Pertemuan ke-10
1. Fakta
Pak Rizal memiliki sebuah mobil box pengangkut barang dengan
daya angkut tidak lebih dari 500 kg. Berat Pak Rizal adalah 60 kg
dan dia akan mengangkut kotak barang yang setiap kotak beratnya
20 kg.
a. Berapa kotak paling banyak dapat diangkut Pak Rizal dalam
sekali pengangkutan?
b. Jika Pak Rizal akan mengangkut 110 kotak, paling sedikit berapa
kali pengangkutan kotak itu akan habis?
2. Konsep
Untuk menyelesaikan pertidaksamaan linier satu variabel dalam
kehidupan nyata, kita perlu membuat pemodelan matematika dan
selanjutnya kita menyelesaikan model matematika tersebut.
3. Prinsip
Menentukan model matematika dan menyelesaikan permasalahan
nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
4. Prosedur
e. Memahami permasalahan.
f. Menuliskan unsur-unsur yang diketahui dan ditanyakan.
g. Membuat pemodelan matematika dari unsur yang diketahui.
h. Menyelesaikan permasalahan dari model matematika yang
dibuat.
D. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL) dan Problem Based
Learning (PBL)
2. Pendekatan : Scientific
3. Metode Pembelajaran : Penemuan, Tanya jawab, Diskusi, dan

Pemberian Tugas.
E. Media Pembelajaran
1. Media : Powerpoint,
2. Alat : Laptop, Whiteboard, spidol.
F. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Bahan ajar, LKPD, Buku paket Matematika untuk
kelas VII SMP (Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI tahun 2014) dan buku referensi lain
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Pertemuan Pertama (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran (Meminta ketua
kelas untuk memimpin doa)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin dan meminta peserta didik untuk menyiapkan
perlengkapan yang diperlukan untuk proses
pembelajaran, misalnya buku paket siswa matematika
kelas VII, pulpen, pensil, dan lainnya
Apersepsi
1. Mengingatkan kembali materi pada minggu sebelumnya
2. Menanyakan tugas yang tidak dapat diselesaikan
Motivasi
 Peserta didik menerima gambaran tentang pentingnya
memahami model matematika dan penyelesaiannya dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan linier satu
variabel
 Menyampaikan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
yaitu 70.
Pemberian Acuan
 Guru mengelompokkan peserta didik secara heterogen
berdasarkan kemampuan akademik setiap kelompok
terdiri atas 4 orang.
 Peserta didik menerima informasi mengenai mekanisme
dalam proses pembelajaran.
Inti Model Discovery Learning

Stimulation (Pemberian rangsangan)
 Guru memberikan permasalahan yang telah disiapkan
untuk menemukan konsep kalimat terbuka dan konsep
kalimat tertutup. (mengamati, menyanya, menalar)
Problem Statement (identifikasi masalah)
 Peserta didik diminta mengamati masalah yang
diberikan guru mengenai kalimat terbuka dan kalimat
tertutup. (mengamati)
 Peserta didik didorong untuk bertanya tentang apa yang
diamati. (menanya)
Data Collection (pengumpulan informasi)
 Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi
tentang kalimat terbuka dan kalimat tertutup.
(mengumpulkan informasi)
Data Processing (mengolah infomasi)
 Setiap kelompok mengerjakan bahan ajar dan LKPD
 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik
melakukan asosiasi terhadap permasalahan yang
disajikan dalam LKPD. (mengasosiasi)
 Peserta didik mengolah informasi dan menganalisa soal
yang telah disajikan dalam LKPD.
Verification (pembuktian)
 Peserta didik menentukan penyelesaian dan menyajikan
dalam LKPD.
 Beberapa peserta didik perwakilan dari masing-masing
kelompoknya mempersentasikan hasil kerja
kelompoknya. (mengkomunikasikan)
Generalization (menarik kesimpulan)
 Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan
berdasarkan hasil temuannya secara lisan atau tertulis.
 Guru memberikan latihan soal kepada setiap peserta
didik untuk mengetahui tingkat penguasaan terhadap
materi yang telah dipelajari.
Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat

rangkuman materi yang telah dipelajari secara bersama-
sama.
2. Peserta didik dan guru melaksanakan refleksi.
3. Guru menugaskan Peserta didik untuk mengerjakan
tugas individu.
4. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi yang
akan dipelajari pertemuan berikutnya yaitu menentukan
konsep persamaan linear satu variabel.
 Pertemuan Kedua: (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi 10 menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Meminta ketua kelas untuk
memimpin doa)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin dan meminta peserta didik untuk
menyiapkan perlengkapan yang diperlukan
untuk proses pembelajaran, misalnya buku
paket siswa matematika kelas VII, pulpen,
pensil, dan lainnya
Apersepsi
1. Mengingatkan kembali materi pada minggu
sebelumnya
2. Menanyakan tugas yang tidak dapat
diselesaikan
Motivasi
Peserta didik menerima gambaran tentang
pentingnya memahami model matematika dan
penyelesaiannya dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan linier satu variabel
Pemberian acuan
Peserta didik menerima informasi mengenai
mekanisme dalam proses pembelajaran.
Inti Model Discovery Learning 60 menit
 Guru memberikan permasalahan yang telah
disiapkan untuk menemukan konsep
Persamaan Linear Satu Variabel. (mengamati,
menyanya, menalar)
 Peserta didik diminta mengamati masalah
yang diberikan guru mengenai konsep
Persamaan Linear Satu Variabel. (Mengamati)
 Peserta didik didorong untuk bertanya tentang
apa yang diamati. (Menanya)
 Peserta didik mencari dan mengumpulkan

informasi tentang konsep Persamaan Linear
Satu Variabel. (mengumpulkan informasi)
 Setiap kelompok mengerjakan bahan ajar dan
LKPD
 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta
didik melakukan asosiasi terhadap
permasalahan yang disajikan dalam LKPD.
(mengasosiasi)
 Peserta didik mengolah informasi dan
menganalisa soal yang telah disajikan dalam
LKPD.
 Peserta didik menentukan penyelesaian dan
menyajikan dalam LKPD.
 Beberapa peserta didik perwakilan dari
masing-masing kelompoknya
mempersentasikan hasil kerja kelompoknya.
(mengkomunikasikan)
berdasarkan hasil temuannya secara lisan atau
tertulis.
 Guru memberikan latihan soal kepada setiap
peserta didik untuk mengetahui tingkat
penguasaan terhadap materi yang telah
dipelajari.
Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru 10 menit
membuat rangkuman materi yang telah
dipelajari secara bersama-sama.
3. Guru menugaskan Peserta didik untuk
mengerjakan tugas individu.
4. Peserta didik diminta untuk mempelajari
materi yang akan dipelajari pertemuan
berikutnya yaitu Menyelesaikan persamaan
dengan cara substitusi dan membuat grafik
penyelesaian persamaan linear satu variabel.
 Pertemuan Ketiga (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

memimpin doa)
pensil, dan lainnya
Apersepsi
sebelumnya
diselesaikan
Motivasi
Pemberian acuan
disiapkan untuk menyelesaikan persamaan
(mengamati, menyanya, menalar)
yang diberikan guru mengenai menyelesaikan
persamaan dengan cara substitusi dan
membuat grafik penyelesaian persamaan
linear satu variabel. (mengamati)
apa yang diamati. (menanya)
informasi tentang menyelesaikan persamaan
LKPD
(mengasosiasi)
LKPD.
(mengkomunikasikan)
tertulis.
dipelajari.
berikutnya yaitu menentukan bentuk setara
dari persamaan linear satu variabel.
 Pertemuan Keempat (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

memimpin doa)
pensil, dan lainnya
Apersepsi
sebelumnya
diselesaikan
Motivasi
Pemberian acuan
disiapkan untuk menentukan bentuk setara
(ekuivalen) dari persamaan linear satu
variabel. (mengamati, menyanya, menalar)
yang diberikan guru mengenai menentukan
bentuk setara (ekuivalen) dari persamaan
linear satu variabel. (mengamati)
informasi tentang menentukan bentuk setara
dari persamaan linear satu variabel.
LKPD
(mengasosiasi)
LKPD.
(mengkomunikasikan)
tertulis.
dipelajari.
berikutnya yaitu menentukan ketidaksamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel.
 Pertemuan Kelima (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

memimpin doa)
pensil, dan lainnya
Apersepsi
sebelumnya
diselesaikan
Motivasi
Pemberian acuan
disiapkan untuk menemukan konsep
ketidaksamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. (mengamati, menyanya, menalar)
yang diberikan guru mengenai konsep
variabel. (mengamati)

informasi tentang menemukan konsep
variabel. (mengumpulkan informasi)
LKPD
(mengasosiasi)
LKPD.
(mengkomunikasikan)
tertulis.
dipelajari.
berikutnya yaitu penyelesaian pertidaksamaan
 Pertemuan Keenam (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

memimpin doa)
pensil, dan lainnya
Apersepsi
sebelumnya
diselesaikan
Motivasi
Pemberian acuan
disiapkan untuk penyelesaian pertidaksamaan
linear satu variabel. (mengamati, menyanya,
menalar)
yang diberikan guru mengenai penyelesaian
(mengamati)

informasi tentang penyelesaian
LKPD
(mengasosiasi)
LKPD.
(mengkomunikasikan)
tertulis.
dipelajari.
berikutnya yaitu Penyelesaian pertidaksamaan
linear dalam bentuk pecahan.
 Pertemuan Ketujuh (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

memimpin doa)
pensil, dan lainnya
Apersepsi
sebelumnya
diselesaikan
Motivasi
Pemberian acuan
disiapkan untuk Penyelesaian pertidaksamaan
linear dalam bentuk pecahan. (mengamati,
menyanya, menalar)
yang diberikan guru mengenai Penyelesaian
pertidaksamaan linear dalam bentuk pecahan.
(mengamati)

informasi tentang Penyelesaian
pertidaksamaan linear dalam bentuk pecahan.
LKPD
(mengasosiasi)
LKPD.
(mengasosiasi)
Generalization (menarik kesimpulan
tertulis.
dipelajari.
berikutnya yaitu Grafik penyelesaian
 Pertemuan Kedelapan (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

memimpin doa)
pensil, dan lainnya
Apersepsi
sebelumnya
diselesaikan
Motivasi
Pemberian acuan
 Guru memberikan permasalahan yang
berhubungan dengan Grafik penyelesaian
(mengamati, menyanya, menalar)
yang diberikan guru mengenai Grafik
penyelesaian pertidaksamaan linear satu
variabel. (mengamati)

informasi tentang Grafik penyelesaian
LKPD.
(mengasosiasi)
LKPD.
(mengkomunikasikan)
tertulis.
dipelajari.
Penutup Peserta didik dengan bimbingan guru 10 menit
Peserta didik dan guru melaksanakan refleksi.
Guru menugaskan Peserta didik untuk
Peserta didik diminta untuk mempelajari
berikutnya yaitu menentukan model dan
menyelesaikan permasalahan nyata yang
berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel.
 Pertemuan Sembilan (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran (Meminta ketua
kelas untuk memimpin doa)
disiplin dan meminta peserta didik untuk menyiapkan
perlengkapan yang diperlukan untuk proses
pembelajaran, misalnya buku paket siswa matematika
kelas VII, pulpen, pensil, dan lainnya
Apersepsi
Pendahuluan 10 menit
1. Mengingatkan kembali materi pada minggu sebelumnya
Motivasi
Peserta didik menerima gambaran tentang pentingnya
memahami model matematika dan penyelesaiannya dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan linier satu
variabel
Pemberian acuan
Peserta didik menerima informasi mengenai mekanisme
dalam proses pembelajaran.
Model Problem Based Learning
Fase 1:
Inti 60 menit
Orientasi Peserta Didik pada Masalah
(mengamati)a
 Guru mengajukan masalah yang tertera pada bahan ajar
dengan bantuan power point.
 Guru meminta peserta didik mengamati (membaca) dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan. (menanya)
 Jika ada peserta didik yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan peserta didik lain untuk memberikan
tanggapan..
Fase 2:
Mengorganisasikan Peserta Didik Belajar
(Mengumpulkan informasi/menalar)
 Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan
bahasa sendiri.
 Peserta didik duduk bersama teman kelompok yang
telah direncanakan oleh guru pada pertemuan-
pertemuan yang lalu.
 Peserta didik menerima bahan ajar dan LKPD yang
berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan
serta berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah
tersebut.
 Peserta didik mendapat kesempatan untuk membaca
buku atau sumber lain guna memperoleh informasi yang
berkaitan dengan masalah yang diberikan
Fase 3:
Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
(Mengasosiasi)
 Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami
peserta didik secara individu,maupun kelompok.
 Meminta peserta didik bekerja sama untuk memikirkan
secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong peserta didik agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 4:
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 Pesera didik menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan,
bila diperlukan.
 Guru meminta peserta didik menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas.
Fase 5:
Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
 Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik)
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta
didik pada kesimpulan mengenai permasalahan yang
terdapat pada bahan ajar dan LKPD tersebut.
1. Peserta didik diminta untuk menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
2. Peserta didik menerima refleksi berupa tes individu
yang harus dikerjakan oleh peserta didik mengenai
materi yang telah disampaikan.
3. Peserta didik menerima tugas individu
Penutup 4. Peserta didik menerima informasi mengenai rencana 10 menit
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
yaitu materi mengenai Menyelesaikan model
matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variable
5. Guru menutup pelajaran dengan memberikan pesan
untuk selalu belajar dan diakhiri dengan doa dan salam.
 Pertemuan Kesepuluh (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(Meminta ketua kelas untuk memimpin doa)
disiplin dan meminta peserta didik untuk
menyiapkan perlengkapan yang diperlukan untuk
proses pembelajaran, misalnya buku paket siswa
matematika kelas VII, pulpen, pensil, dan lainnya
Apersepsi
sebelumnya
Motivasi
dengan pertidaksamaan linier satu variabel
Pemberian acuan
mekanisme dalam proses pembelajaran
Inti Model Problem Based Learning 60 menit
Fase 1:
Orientasi Peserta Didik pada Masalah
(mengamati)
 Guru mengajukan masalah yang tertera pada
bahan ajar dengan bantuan power point.
 Guru meminta peserta didik mengamati
(membaca) dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan.
(menanya)
 Jika ada peserta didik yang mengalami masalah,
guru mempersilahkan peserta didik lain untuk
memberikan tanggapan..
Fase 2:
Mengorganisasikan Peserta Didik Belajar
(Mengumpulkan informasi/menalar)
 Peserta didik menuliskan informasi yang terdapat
dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
 Peserta didik duduk bersama teman kelompok
yang telah direncanakan oleh guru pada
pertemuan-pertemuan yang lalu.
 Peserta didik menerima bahan ajar dan LKPD
yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan serta berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah tersebut.
 Peserta didik mendapat kesempatan untuk
membaca buku atau sumber lain guna
memperoleh informasi yang berkaitan dengan
masalah yang diberikan
Fase 3:
Membimbing Penyelidikan Individu dan
Kelompok
(Mengasosiasi)
 Guru berkeliling mencermati peserta didik
bekerja, mencermati dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik, serta
memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang
dialami peserta didik secara individu,maupun
kelompok.
 Meminta peserta didik bekerja sama untuk
memikirkan secara cermat strategi pemecahan
yang berguna untuk pemecahan masalah.
 Mendorong peserta didik agar bekerja sama
dalam kelompok.
Fase 4:
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 Pesera didik menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik
bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan
memberi bantuan, bila diperlukan.
 Guru meminta peserta didik menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di
depan kelas.
Fase 5:
Menganalisa dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta semua kelompok bermusyawarah
untuk menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun,
sistematis, santun, dan hemat waktu.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
dari kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
 Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang
terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok
lain, menanggapi dan menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
peserta didik pada kesimpulan mengenai
permasalahan yang terdapat pada bahan ajar dan
LKPD tersebut
Penutup 1. Peserta didik diminta untuk menyimpulkan 10 menit
materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik menerima refleksi berupa tes
individu yang harus dikerjakan oleh peserta didik
mengenai materi yang telah disampaikan.
3. Peserta didik menerima tugas individu
4. Peserta didik menerima informasi mengenai
rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya yaitu materi mengenai aritmatika
sosial.
5. Guru menutup pelajaran dengan memberikan
pesan untuk selalu belajar dan diakhiri dengan
doa dan salam
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian dalam Kompetensi Pengetahuan (Kognitif) :

 Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis
 Bentuk Instrumen Penilaian : Tes Uraian
a. Kisi – kisi soal :
Jenis Nomor Jenjang Tingkat Skor

Kompetensi Dasar Indikator
Tes Soal Kognitif Kesukaran Soal
3.3 Menyelesaikan 3.3.1 Peserta didik Uraian 1 C2 Sedang 5
Menyelesaikan mampu
persamaan dan menemukan
pertaksamaan konsep kalimat
linear satu tertutup
variabel 3.3.2 Peserta didik
mampu
menemukan
konsep kalimat
terbuka.
3.3.3 Peserta didik Uraian 1 C2 Sedang 5
mampu
menentukan
konsep
persamaan
linear satu
variabel.
mampu
menyelesaikan
persamaan
dengan cara
substitusi dan
membuat grafik
penyelesaian
persamaan
linear satu
variabel.
mampu
menentukan
bentuk setara
dari persamaan
linear satu
variabel.
mampu
menentukan
ketidaksamaan
dan
pertidaksamaan
linear satu
variabel.
mampu
menentukan
penyelesaian
pertidaksamaan
linear satu
variabel.
mampu
menentukan
penyelesaian
pertidaksamaan
linear satu
variabel dalam
bentuk pecahan.
mampu
membuat grafik
penyelesaian
pertidaksamaan
linear satu
variabel.
4.3 Membuat dan 4.3.1 Peserta didik Uraian 1 C3 Sedang 5
menyelesaikan mampu
model menentukan
matematika model
dari masalah matematika dan
nyata yang menyelesaikan
berkaitan permasalahan
dengan nyata yang
persamaan dan berkaitan
pertidaksamaan dengan
linear satu persamaan
variabel. linier satu
variabel
mampu
menentukan
model
matematika dan
menyelesaikan
permasalahan
nyata yang
berkaitan
dengan
pertidaksamaan
linear satu
variabel.
b. Soal :
Pertemuan Kesatu
1. Perhatikan kalimat-kalimat berikut ini!
(i) 12 − 2𝑚 = 4
(ii) Bilangan prima terkecil adalah 3.
(iii) 132 + 15 = 143
(iv) Sembilan dikurang 𝑦 sama dengan lima.
(v) Ada tujuh hari dalam seminggu.
Diantara kalimat-kalimat tersebut, temukan manakah yang termasuk

kalimat tertutup dan kalimat terbuka? berikan alasanmu!
Pertemuan Kedua
1. Temukan manakah yang merupakan persamaan linier satu variable,
pada persamaan-persamaan berikut ini?kemukakan alasanmu!
a. 4𝑥𝑦 + 5 = 2𝑦 − 6
b. 12𝑛 − 6 = 18
c. 𝑥 2 − 𝑥 − 6 = 0
d. −𝑥 + 1 < −5
e. 𝑦 2 + 3 > 1
Pertemuan Ketiga
1. Ahmad dan Wildan pergi ke pasar untuk membeli kelereng. Ahmad

membeli 14 bungkus sedangkan Wildan membeli 10 bungkus. Banyak
kelereng dalam setiap bungkus adalah sama. Selesaikan setiap
pertanyaan berikut ini (setiap pertanyaan tidak berkaitan dengan
pertanyaan yang lain).
a. Jika Ahmad memberi adiknya delapan kelereng dan sisanya sama

dengan banyak kelereng Wildan, berapakah banyak kelereng
dalam setiap bungkus dengan cara substitusi?
b. Jika Wildan diberi tambahan 12 kelereng dari sepupunya sehingga
seluruh kelereng sama dengan banyak kelereng Ahmad, berapakah
banyak kelereng dalam setiap bungkus dengan cara substitusi?
c. Jika Ahmad memberi adiknya 5 kelereng, wildan mendapat
tambahan 13 kereng dari sepupunya di perjalanan kereng
pemberian dari sepupunya hilang 2 maka kelereng Ahmad sama
dengan banyak kelereng Wildan, berapa banyak kelereng dalam
Pertemuan Keempat
1. Buatlah masing – masing 2 persamaan yang setara atau ekuivalen
dengan persamaan
a. 5 – 3𝑥 = 20
b. 𝑦 + 7 = 10
Pertemuan Kelima
1. Manakah di bawah ini yang merupakan Pertidaksamaan linear Satu
Variabel, Berikan alasanmu !
a. 2𝑥 + 5y = 15
b. 4 - 4𝑥𝑦 > 12
c. 𝑛 - 5 > 30
d. 3𝑥² + 5 ≤ 17
e. x – 3 < 12
Pertemuan Keenam
1. Anton membantu ayahnya untuk membuat kerangka balok yang akan
digunakan sebagai kandang anak ayam. Suatu model kerangka balok
terbuat dari kawat dengan ukuran panjang (𝑥 + 5) 𝑑𝑚, lebar (𝑥 −
2) 𝑑𝑚, dan tinggi 𝑥 𝑑𝑚.
a. Tentukan model matematika dari persamaan panjang kawat yang
diperlukan dalam 𝑥!
b. Jika panjang kawat yang digunakan seluruhnya tidak lebih dari
132 𝑑𝑚, tentukan ukuran maksimum balok tersebut!
Pertemuan Ketujuh
1. Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan berikut !
1 1
a. 𝑥 + 3 ≤ 8 𝑥 − 6,
4
b. 20 + 5𝑦 > 15
Pertemuan Kedelapan
1. Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan dan buatlah
grafiknya
a. 𝑝 + 5 ≥ 9 jika peubah pada himpunan bilangan cacah.
b. 𝑚 – 3 < 2 jika peubah pada himpunan bilangan asli
Pertemuan Kesembilan
1. Seorang petani mempunyai sebidang tanah berbentuk persegi
panjang. Lebar tanah tersebut 6𝑚 lebih pendek dari pada panjangnya.
Jika keliling tanah 60𝑚, tentukan luas tanah petani tersebut ?
Pertemuan Kesepuluh
1. Sebuah truk bermuatan mangga dan jeruk. Berat muatan jeruk kurang
200 kg dari muatan mangga. Truk tersebut tidak boleh membawa
muatan melebihi 9 ton.
a Jika muatan mangga adalah 𝑥 kg. tentukan berat muatan jeruk
dinyatakan dengan 𝑥!
b Susunlah pertidaksamaan dengan 𝑥, kemudian selesaikanlah!
c Rubrik Penilaian :
Pertemuan Kesatu
No Jawaban Skor
1 (i) 12 − 2𝑥 = 4
Termasuk kalimat terbuka, karena memiliki variable yaitu
𝑚.
(ii) Bilangan prima terkecil adalah 3. 5
Termasuk kalimat tertutup, karena kalimat tersebut
bernilai benar dan tidak memiliki variable.
(iii) 132 + 15 = 143
bernilai salah dan tidak memiliki variable.
Termasuk kalimat terbuka, karena kalimat tersebut
memiliki variable yaitu 𝑦..
bernilai benar dan tidak memiliki variable.
Jumlah 5
Pertemuan Kedua
No Jawaban Skor
1 a. 4𝑥𝑦 + 5 = 2𝑦 − 6
Bukan merupakan persamaan linier satu variabel, karena
memiliki dua variabel yaitu 𝑥 𝑑𝑎𝑛 𝑦.
b. 12𝑛 − 6 = 18
Merupakan persamaan linier satu variabel, karena
menggunakan tanda hubung sama dengan “=”. Dan memuat
satu variabel berpangkat satu yaitu 𝑛.
c. 𝑥 2 − 𝑥 − 6 = 0
Bukan merupakan persamaan linier satu variabel, karena 5
variabel nya berpangkat dua.
d. −𝑥 + 1 < −5
tanda hubung nya kurang dari “< ”.
e. 𝑦 2 + 3 > 1
tanda hubung nya lebih dari “> ”. Dan variabelnya berpangkat
dua
Jumlah 5
Pertemuan Ketiga
No Jawaban Skor
1 Diketahui : misal : banyak kelereng setiap bungkus = 𝑥
Buku Ahmad = 14𝑥
Buku Wildan = 10𝑥
Ditantakan : Berapa banyak buku dalam setiap bungkus ?
Penyelesaian :
a. 14𝑥 – 8= 10𝑥
Substitusi 𝑥 = 2, maka 14(2) – 8 = 10(2) (kalimat benar).
Jadi banyak buku dalam setiap bungkus yaitu 2. 5
b. 14𝑥 = 10𝑥 + 12
Substitusi 𝑥 = 3, maka 14(3) = 10(3) + 12 (kalimat benar).
Jadi banyak buku dalam setiap bungkus yaitu 5.
c. 14𝑥 – 5 = 10𝑥 + 13 - 2
Substitusi 𝑥 = 4, maka 14(4) – 5 = 10(4) + 13 - 2 (kalimat
benar).
Pertemuan Keempat
No Jawaban Skor
1 a. 5 – 3𝑥 = 20
5 – 5 – 3𝑥 = 20 – 5 (kedua ruas dikurangi 5)
-3𝑥 = 15
−3𝑥 15
= −3 (kedua ruas dibagi -3) 4
−3
𝑥 = -5
# 𝑥 – 12 = - 17
𝑥 – 12 + 12 = -17 + 12 (kedua ruas ditambah 12)
𝑥 = -5
# 𝑥 + 15 = 10
𝑥 + 15 – 15 = 10 – 15 (kedua ruas dikurangi 15)
𝑥 = -5
Jadi persamaan 5 – 3𝑥 = 20 ↔ 𝑥 – 12 = - 17 ↔ 𝑥 + 15 =
10
b. y+7 = 10
y+7–7 = 10 – 7
y =3
# 3y + 3 = 12
3y + 3 – 3 = 12 – 3
3y =9
3𝑦 9
=3
3
𝑦 =3
# y–2 =1
y–2+2 =1+2
y =3
jadi persamaan y + 7 = 10 ↔ 3y + 3 = 12 ↔ y – 2 = 1
Pertemuan Kelima
No Jawaban Skor
1 a. Bukan Pertidaksamaan linear satu variabel, karena ada dua
variabel dan tanda hubungnya (=) .
b. Bukan persamaan linear satu variabel, karena ada ada dua
variabel yaitu x dan y.
c. Pertidaksamaan linear satu variabel , karena memuat satu
variabel berpangkat satu dan memiliki hubungan
ketidaksamaan >.
d. bukan persamaan linear satu variabel, karena pangkat
variabelnya dua.
e. Pertidaksamaan linear satu variabel, karena memuat satu
variabel berpangkat satu dan memiliki hubungan
ketidaksamaan <.
Jumlah 5
Pertemuan Keenam
No Jawaban Skor
1 Diketahui : panjang = (𝑥 + 5) dm
Lebar = (𝑥 – 2) dm
Tinngi = 𝑥
a) Misalkan panjang kawat yang diperlukan=k maka model
matematikanya sebagai berikut.
𝐾 = 4𝑝 + 4𝑙 + 4𝑡
= 4(𝑥 + 5) + 4(𝑥 − 2) + 4𝑥
= 4𝑥 + 20 + 4𝑥 − 8 + 4𝑥
= 12𝑥 + 12
b) Panjang kawat tidak lebih dari 132 cm dapat ditulis k = 12𝑥 +
5
12 ≤ 132 dm sehingga diperoleh
12𝑥 + 12 ≤ 132
12𝑥 + 12 – 12 ≤ 132 – 12
12𝑥 ≤ 120
𝑥 ≤ 10
Nilai maksimum x=10 dm sehingga diperoleh:
p = (x+5) dm = 15 dm
l =(x-2) dm = 8 dm
t = x =10
Jadi, ukuran maksimum balok adalah (15 x 8 x 10) dm.
Jumlah 5
Pertemuan Ketujuh
No Jawaban Skor
1 1
1 a. 𝑥 + 3 ≤ 8𝑥 −6
4
1 1
⇔ 8 (4 𝑥 + 3) ≤ 8 𝑥 − 6 × 8 (kedua ruas dikalikan yaitu 8)
⇔ 2𝑥 + 24 ≤ 𝑥 − 48
⇔ 2𝑥 + 24 − 24 ≤ 𝑥 − 48 − 24 (kedua ruas dikurangi 24)
⇔ 2𝑥 ≤ 𝑥 − 72
4
⇔ 2𝑥 − 𝑥 ≤ 𝑥 − 72 − 𝑥 ( kedua ruas dikurangi x)
⇔𝑥 ≤ −72
b. 20 + 5𝑦 > 15
⇔ 20 – 20 + 5𝑦 > 15 – 20 (kedua dikurangi 20)
⇔ 5𝑦 > −5 (kedua ruas dibagi 5)
⇔𝑦 > −1
Jumlah 4
Pertemuan Kedelapan
No Jawaban Skor
1 Untuk menyelesaikan pertidaksamaan tersebut Anda harus
mensubstitusi x dengan sembarang bilangan cacah.
Jika x = 0 maka:
⇔p+5≥9
⇔0 + 5 ≥ 9
⇔ 5 ≥ 9 (pernyataan salah)
4
Jika x = 1 maka:
⇔p+5≥9
⇔1+5≥9
Jika x = 2 maka:
⇔p+5≥9
⇔2+5≥9
Jika x = 3 maka:
⇔p+5≥9
⇔3+5≥9
⇔8 ≥ 9 (pernyataan salah)
Jika x = 4 maka:
⇔p+5≥9
⇔4+5≥9
⇔ 9 ≥ 9 (pernyataan benar)
Jika x = 5 maka:
⇔p+5≥9
⇔5+5≥9
Jika x = 6 maka:
⇔p+5≥9
⇔6 + 5 ≥ 9
Ternyata untuk x = 4, 5, 6, . . . pertidaksamaan p + 5 ≥ 9 menjadi
kalimat yang benar. Jadi, himpunan penyelesaian dari p + 5 ≥ 9
adalah {4, 5, 6, . . }.
grafiknya :
0 2 4 6 8 10 12 14 16
1. Himpunan penyelesaian
m–3<2
m – 3+ 3 < 2 + 3
m<5
jadi himpunan penyelesaiannya {1, 2, 3, 4 }
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Jumlah 4
Pertemuan Kesembilan
No Jawaban Skor
1 Diketahui : Misal = panjang tanah = x
lebar tanah = x – 6.
Ditanyakan : luas tanah petani
Jawab :  Model matematika

p = x dan l = x – 6, sehingga
K = 2(p + l)
60 =2(x + x - 6)
 Penyelesaian model matematika 5
K = 2(p + l)
↔ 60 = 2(x + x - 6)
↔ 60 = 2(2x - 6)
↔ 60 = 4x – 12
↔ 60 + 12 = 4x – 12 + 12
↔72 = 4x
72 4x
↔ =
4 4
18 = x
Luas =𝑝x𝑙
= x(x - 6)
= 18(18 − 6)
= 18 𝑥 12
= 216
Jadi, luas tanah tersebut adalah 216 𝑚2
Jumlah 5
Pertemuan Kesepuluh
No Jawaban Skor
1 Diketahui : Berat muatan jeruk kurang 200𝑘𝑔 dari muatan
manga.
Truk tidak boleh membawa muatan melebihi 9
ton.
Ditanyakan : a Tentukan berat muatan jeruk.
b Susunlah pertidaksamaan dengan 𝑥,
kemudian selesaikan.
Jawab : a Misal berat muatan mangga = 𝑥 kg, maka
berat muatan jeruk = (𝑥 − 200)kg.
5
b Muatan manga+ jeruk≤ 9.000
𝑥 + 𝑥 − 200 ≤ 9.000
⟺ 2𝑥 − 200 ≤ 9.000 (kedua ruas
ditambah 200)
⟺ 2𝑥 − 200 + 200 ≤ 9.000 + 200
⟺ 2𝑥 ≤ 9.200 (kedua ruas dibagi 2)
2𝑥 9.200
⟺ ≤
2 2
⟺ 𝑥 ≤ 4.600
karena berat muatan truk tidak nol dan juga
tidak bernilai negatif, maka penyelesaiannya
adalah 0 < 𝑥 ≤ 4.600
Jumlah 5
d Pedoman penskoran
Pertemuan Kesatu dan Kedua

No Skor Kriteria
1. 5 Peserta didik mengerjakan semua soal dengan alasannya
4 Peserta didik hanya mengerjakan ≤ 4 soal dengan alasannya
2 Peserta didik hanya mengklasifikasikan semua soal tanpa memberi
alasan
1 Peserta didik hanya mengklasifikasikan ≤ 3 𝑠𝑜𝑎𝑙 tanpa memberi
alasan
0 Peserta didik tidak menjawab atau tidak ada jawaban
Pertemuan Ketiga
No Skor Kriteria
1. 5 Peserta didik menuliskan unsur diketahui, ditanyakan,
merencanakan dan melaksanakan rencana dengan menuliskan
jawaban dengan lengkap dan benar serta menafsirkar hasil yang
diperoleh dengan membuat kesimpulan secara tepat
4 Peserta didik menuliskan unsur diketahui, ditanyakan,
jawaban dengan lengkap dan benar
setengah atau sebagian jawaban dengan lengkap dan benar
2 Peserta didik hanya menuliskan unsur diketahui dan ditanyakan
1 Peserta didik hanya menuliskan unsur diketahui tanpa menuliskan
unsur ditanyakan
Pertemuan Keempat
No Skor Kriteria
1 4 Peserta didik membuat 2 persamaan yang ekuivalen untuk poin a
dan b
3 Peserta didik membuat 2 persamaan yang ekuivalen untuk poin a
dan b namun tidak selesai
2 Peserta didik hanya membuat 2 persamaan yang ekuivalen untuk
salah satu poin
1 Peserta didik hanya membuat 1 persamaan yang ekuivalen untuk
salah satu poin
Pertemuan Kelima
No Skor Kriteria
1. 5 Peserta didik mengerjakan semua soal dengan alasannya
2 Peserta didik hanya mengklasifikasikan semua soal tanpa memberi
alasan
1 Peserta didik hanya mengklasifikasikan ≤ 3 𝑠𝑜𝑎𝑙 tanpa memberi
alasan
Pertemuan Keenam
No Skor Kriteria
unsur ditanyakan
Pertemuan Ketujuh
No Skor Kriteria
1 4 Peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan dengan lengkap
dan proses yang benar
3 Peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan namun tidak
lengkap
2 Peserta didik hanya menyelesaikan salahsatu bagian dari soal yang
diberikan
1 Peserta didik hanya menuliskan himpunan penyelesaiannya tanpa
disertai dengan proses
Pertemuan Kedelapan
No Skor Kriteria
1 4 Peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan dengan lengkap
dan proses yang benar
3 Peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan namun tidak
lengkap
2 Peserta didik hanya menyelesaikan salahsatu bagian dari soal yang
diberikan
1 Peserta didik hanya menuliskan himpunan penyelesaiannya tanpa
disertai dengan grafik
Pertemuan Kesembilan dan Kesepuluh

No Skor Kriteria
unsur ditanyakan
 Konversi Kompetensi Pengetahuan

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Skor = ×4
5
Skor Predikat
4 𝐴
3.66 𝐴−
3.33 𝐵+
3 𝐵
2.66 𝑩−
2.33 𝐶+
2 𝐶
1.66 𝐶−
1.33 𝐷+
1 𝐷
2. Penilaian dalam Kompetensi Sikap (Afektif) :

1) Sikap Spiritual (KI 1)
a. Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen dan Instrumen :
i. Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan
ii. Instrumen :
LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK

SIKAP SPIRITUAL
Petunjuk :
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Tanggal Pengamatan : ..................................................

Nama peserta didik : ..................................................
Kelas : VII/2 (Dua)
Linier Satu Variabel
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Menjalankan ibadah tepat waktu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah
3
menyampaikan pendapat/presentasi
Mengucapkan syukur ketika berhasil
4
mengerjakan sesuatu
Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah
5
berikhtiar atau melakukan usaha.
Mengungkapakan kekaguman secara lisan
6 maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat
kebesaran Tuhan
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Memelihara hubungan baik dengan sesama umat
7
ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
8
mempelajari ilmu pengetahuan
Menghormati orang lain menjalankan ibadah
9
sesuai dengan agamanya.
Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah
10
tempat tinggal, sekolah dan masyarakat
Jumlah Skor
2) Penilaian dalam Kompetensi Sikap Sosial

a. Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen dan Instrumen :
i. Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan
ii. Instrumen :
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Kelas/Semester : VII/2
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 Konversi Kompetensi afektif

Skor = ×4
12
Skor Predikat
4 𝐴
3.66 𝐴−
3.33 𝐵+
3 𝐵
2.66 𝑩−
2.33 𝐶+
2 𝐶
1.66 𝐶−
1.33 𝐷+
1 𝐷
3.Penilaian dalam Kompetensi Keterampilan (Psikomotor)
Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan

Kelas/ Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
1. Indikator terampil memahai konsep yang berkaitan dengan persamaan dan
Skor Indikator
3 : Sangat terampil, jika dapat memahami konsep yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan lnear satu variabel
tanpa penjelasan guru.
2 : Terampil, jika dapat memahami konsep yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan lienar satu variabel dengan
sedikit penjelasan guru.
1 : Kurang terampil, jika dapat memahami konsep yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
dengan banyak penjelasan guru.
2. Indikator terampil melakukan perhitungan yang berkaitan dengan persamaan

Skor Indikator
3 : Sangat terampil, jika dapat melakukan perhitungan yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel tanpa penjelasan guru.
2 : Terampil, jika dapat melakukan perhitungan yang berkaitan
dengan sedikit penjelasan guru.
1 : Kurang terampil, jika dapat melakukan perhitungan yang
variabel dengan banyak penjelasan guru.
3. Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan

Skor Indikator
3 : Sangat terampil, jika dapat menyelesaikan masalah yang
variabel tanpa penjelasan guru.
2 : Terampil, jika dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sedikit penjelasan guru.
1 : Kurang terampil, jika dapat menyelesaikan masalah yang
variabel dengan banyak penjelasan guru.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Memahami Melakukan Menyelesaikan
No Nama Siswa Konsep Perhitungan Masalah
ST T KT ST T KT ST T KT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan:
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil
 Konversi Kompetensi keterampilan
Skor = ×4
12
Skor Predikat
4 𝐴
3.66 𝐴−
3.33 𝐵+
3 𝐵
2.66 𝑩−
2.33 𝐶+
2 𝐶
1.66 𝐶−
1.33 𝐷+
1 𝐷
Tasikmalaya, ... Desember 2016
Mengetahui, Mengetahui,
Dosen Pembimbing Guru Matematika
(Hetty Patmawati, S.Pd., M.Pd.) ( Siti Fatimah )
NIDN : 0429017801 NPM: 142151007

Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Satu)
1. ....................................
2. ....................................
Nama Sekolah : SMPN ..................
3. ....................................
4. ....................................
2.
Alokasi Waktu : 20 menit
Materi Pembelajaran : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Kompetensi Dasar: Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.1 Peserta didik mampu menemukan
dan pertidaksamaan linear dan mengenali konsep kalimat
satu variabel. tertutup
3.3.2 Peserta didik mampu menemukan
dan mengenali konsep kalimat
terbuka
PETUNJUK
1. Bacalah bahan ajar ini dengan seksama
2. Kerjakan pada bagian yang diminta dalam bahan ajar
3. Tanyakanlah pada Guru apabila ada hal-hal yang kurang dimengerti
Permasalahan 1
Dua orang siswa, Ipan dan Didik sedang melakukan
latihan percakapan menggunakan bahasa Indonesia
pada pelajaran bahasa Indonesia. Percakapan kedua
siswa itu sebagai berikut.
Ipan : Siapakah presiden pertama Republik Indonesia?

Didik : Presiden pertama Republik Indonesia adalah Ir. Soekarno
Ipan : Siapakah pencipta lagu Indonesia Raya?
Didik : pencipta lagu Indonesia Raya adalah Kusbini
Ipan : Berapakah dua ditambah lima?
Didik : Dua ditambah lima sama dengan tujuh
Ipan : Berapakah empat ribu ditambah nol?
Didik : Empat ribu ditambah nol sama dengan Empat puluh ribu
Perhatikan kalimat-kalimat dalam percakapan Ipan dan Didik tersebut! Kalimat-
kalimat tersebut dapat dikelompokkan dalm tiga kelompok sebagai berikut:
(1) Kelompok kalimat yang tidak dapat dinyatakan benar maupun salah, yaitu:
 ....................................
 ....................................
 ....................................
 ....................................
(2) Kelompok kalimat yang dinyatakan benar

 ....................................
 ....................................
(3) Kelompok kalimat yang dinyatakan salah

 ....................................
 ....................................
 ....................................
Kelompok kalimat 2 dan 3 merupakan kalimat berita (deklaratif) yang dapat
dinyatakan……..atau ……….dan …………
Berdasarkan percakapan tersebut, dapat disimpulkan bahwa

kalimat tertutup (pernyataan) adalah .............................................
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Permasalahan 2
Pahamilah ilustrasi berikut!
Udin membawa sebuah tas ke sekolah. Sesampainya di
sekolah Udin bertanya kepada teman- temannya, tentang
berapa banyak buku yang ada di dalam tasnya. Tidak semua
temannya menjawab sama. Ada yang menjawab “banyaknya
buku di dalam tas Udin ada 12 buku”, sebagian lagi
menjawab “banyaknya buku di dalam tas Udin ada 15 buku”,
sedangkan yang lain menjawab “banyaknya buku di dalam
tas Udin ada 18 buku”.
Kenapa jawaban teman-teman udin berbeda?

………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
Permasalahan 3
Perhatikan ketiga kalimat berikut!
Rubahlah kalimat-kalimat berikut sehingga dapat dinyatakan benar, atau salah
(1) Negara Republik Indonesia Ibukotanya 𝑥
(2) Banyak pemain sepak bola dalam satu tim ada 𝑐 orang
(3) Mata uang negara Jepang adalah 𝑔
Penyelesaian:
(1) Jika x diganti menjadi “Jakarta” maka kalimat itu dinyatakan ……
(2) Jika x diganti menjadi ……. maka kalimat itu dinyatakan salah
(3) Jika c diganti menjadi …… maka kalimat itu dinyatakan benar
Jika c diganti menjadi “selain sebelas” maka kalimat itu dinyatakan ……
(4) Jika g diganti menjadi “Jakarta” maka kalimat itu dinyatakan ……
(5) Jika g diganti menjadi …… maka kalimat itu dinyatakan salah
KESIMPULAN :
Berdasarkan permasalahan 2 dan 3, apa yang dapat kalian

simpulkan tentang kalimat terbuka ? ............................................
……………………………………………………………………
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Dua)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
3.

3.3 Menyelesaikan Pesamaan 3.3.3 Menemukan konsep persamaan
Linear Satu Variabel 2.3.2 linier satu variabel
Konsep Persamaan Linier Satu Variabel

Petunjuk !
Permasalah 5
PERMEN
Meli membeli 20 buah permen dari sebuah warung
yang ada di dekat rumahnya. Sesampainya di
sekolah, teman-temannya (Dede pujawati, Neni,
Tiara) meminta permen tersebut sehingga permen
Meli sekarang tinggal 14 buah.
(1) Ubahlah cerita tersebut kedalam kalimat terbuka dalam matematika!
(2) Berapa banyak buku yang diminta ketiga adiknya?
(3) Temukanlah fakta-fakta dari kalimat terbuka yang kamu peroleh.
Penyelesaian:
Misalkan x adalah …… yang diminta oleh ketiga teman Meli.
(1) Kalimat terbukanya adalah … – 𝑥 = 14
(2) Karena permen Meli tinggal 14, berarti permen yang diminta ketiga temannya
sebanyak …… buah.
(3) Fakta-fakta dari kalimat terbuka … – 𝑥 = 14 yaitu:
 Menggunakan relasi …… (=).
 Memiliki satu variabel yaitu ……
 Pangkat variabel x adalah ……
 Jika x diganti jadi 6 maka …−…= 14 merupakan kalimat yang dinyatakan
benar.
Beberapa hal yang dapat disimpulkan dari kalimat terbuka … – x = 14 adalah
sebagai berikut.
a) Merupakan contoh ……..
b) Merupakan contoh persamaan ……
c) Himpunan penyelesaiannya adalah {…}
Dari contoh dan alternatif penyelesaian diatas, diberikan definisi persamaan,
definisi persamaan linear satu variabel, dan definisi himpunan penyelesaian sebagai
berikut.
Persamaan adalah …… yang menggunakan relasi sama dengan (=).
Persamaan linear satu variabel adalah suatu persamaan yang berbentuk ax + b = 0
𝑎 : …… ( 𝑎 anggota bilangan real dan a ≠ 0).
𝑏 : …… ( 𝑏 anggota bilangan real).
𝑥 : …… ( 𝑥 anggota bilangan real).
KESIMPULAN :
Berdasarkan permasalahan 5, apa yang dapat kalian simpulkan

tentang Persamaan Linier Satu Variabel ? .....................................
…………………………………………………………………….
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Tiga)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
4.

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.4 Menyelesaikan persamaan dengan
dan pertidaksamaan linear cara substitusi dan membuat grafik
satu variabel.
penyelesaian persamaan linear
satu variabel.
Penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel.
Petunjuk !
Permasalah 6
Paris mempunyai menara Eiffel
yang dirancang oleh Alexandre
Eiffel untuk Pekan Raya Dunia
tahun 1889. Menara Eiffel dengan
tinggi 324 meter tersebut pernah
menjadi bangunan tertinggi di dunia
selama beberapa tahun.
Tasikmalaya juga mempunyai
replika eiffel yang merupakan salah bentuk kamotekaran (kreativitas) urang
Tasikmalaya, replica ini dibuat oleh seniman-seniman muda Tasikmalaya pada
gelaran festival, seni, budaya dan pameran juga sebagai Hajat Maulud warga
Tasikmalaya. Jika tinggi replika dikalikan sembilan dan ditambah 9 meter maka
tingginya akan sama dengan menara Eiffel.
a. Buatlah persamaannya
b. Berapa meterkah tinggi Replika Eiffel dengan cara substitusi ?
Penyelesaian :
Diketahui : Tinggi Menara Eiffel = 324 meter

Tinggi Replika = 𝑥
Ditanyakan : a. Buatlah persamaannya ?
b. Berapa meter tinggi Replika ?
Penyelesaian :
a. … 𝑥 + 9 = 324
b. … 𝑥 + 9 = 324
9 𝑥 + 9 – …= 324 – 9
…=…
… …
=…
…
𝑥 = ……
Jadi, ………………………………...
Masalah
syifa dan andini membeli donat. syifa membeli 5

bungkus sedangkan Andini membeli 2 bungkus.
Banyak donat dalam setiap bungkus adalah sama.
Selesaikan setiap pertanyaan berikut ini (setiap
pertanyaan tidak berkaitan dengan pertanyaan
yang lain).
a. Jika Syifa memberi adiknya sembilan donat dan sisanya sama dengan banyak
donat Andini, berapakah banyak banyak dalam setiap bungkus dengan cara
substitusi?
b. Jika Andini diberi tambahan 12 donat dari kakaknya sehingga seluruh donatnya
sama dengan banyak donat syifa, berapakah banyak donat dalam setiap bungkus
dengan cara substitusi?
c. Jika syifa memberi adiknya enam donat, Andini mendapat tambahan dua belas
donar dari kakaknya maka banyak donat syifa sama dengan banyak donat
Andini, berapa banyak donat dalam setiap bungkus dengan cara substitusi?
Penyelesaian :
Diketahui : misal : Banyak donat setiap bungkus = 𝑥

Donat Syifa = ...𝑥
Donat Andini = ...𝑥
Ditanyakan : Berapa banyak donat dalam setiap bungkus ?
Penyelesaian :
a. ...𝑥 – 9 = ...𝑥
Substitusi x = 3, maka ...(...) – 9 = ...(...) (kalimat benar).
Jadi banyak donat dalam setiap bungkus yaitu 3.
b. ...𝑥 = ...𝑥 + 12
Substitusi x = 4, maka ...(...) = ...(...) + 12 (kalimat benar).
c. ...𝑥 – 6 = ...𝑥 + 12
Substitusi 𝑥 = 6, maka ...(...) – 6 = ...(...) + 12 (kalimat benar).
Contoh :
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 𝑥 + 2 = 5 kemudian gambarlah

pada garis bilangan.
Penyelesaian :
Jika x diganti dengan bilangan asli, diperolah
Substitusi 𝑥 = 0, maka 0 + 2 = 5 (kalimat .........)

Ternyata untuk 𝑥 = 3, persamaan 𝑥 + 2 = 5 menjadi kalimat yang ..........
Jadi, himpunan penyelesaian persamaan 𝑥 + 2 = 5 adalah {...}.
Grafik Himpunan penyelesaian
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Empat)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
5.

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.5 Menentukan bentuk setara dari
dan pertidaksamaan linear persamaan linear satu variabel.
satu variabel.
Bentuk Setara Persamaan Linear Satu Variabel

PETUNJUK
Permasalah 6
Masalah !
Liza, Widi, dan Ike adalah tiga orang Siswa di
kelas VII SMP. Banyak buku bacaan matematika
yang dimiliki Liza ditambah dengan buku bacaan
matematika yang dimiliki Ike adalah 3. Banyak
buku bacaan matematika yang dimiliki Liza
dengan banyak buku bacaan matematika yang
diiliki Widi adalah 4. Banyak buku bacaan
matematika yang dimiliki oleh Liza adalah 1 dan
buku bacaan matematika yang dimiliki oleh Widi
adalah 2. Berapa sesungguhnya buku bacaan matematika yang dimiliki Liza?
Penyelesaian
Misalkan x adalah banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Liza.

Banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Widi adalah ...
banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Ike adalah ....
Dari Masalah 6.3 di atas dapat kita bentuk persamaan linear satu variabel sebagai
berikut.
𝑥 + ... = ... ................................................(1)
𝑥 + ... = ... ................................................(2)
Dari persamaan (1) diperoleh 𝑥 = ....
Dari persamaan (2) diperoleh 𝑥 = ....
Dengan demikian, banyak buku bacaan matematika yang dimiliki oleh Liza adalah
...
Persamaan (1) dan persamaan (2) memiliki himpunan penyelesaian yang sama yaitu
{...}. Persamaan (1) dan persamaan (2) disebut dua buah persamaan yang
.........................
Dua atau lebih persamaan linear dikatakan setara atau ekuivalen jika himpunan
penyelesaian persamaan itu ........... tetapi bentuk persamaannya ..........,
dilambangkan dengan ⇔.
Sifat – sifat kesetaraan persamaan linear satu variabel

 suatu persmaan tetap setara atau ekuivalen, jika kedua ruas .......... atau ..........
dengan bilangan yang sama.
 suatu persAmaan tetap setara atau ekuivalen, jika kedua ruas ........... atau
........... dengan bilangan yang sama.
Tentukanlah himpunan penyelesaian dari persamaan linear berikut.
4z + 3 = 15 – 2z Persamaan semula
⇔ 4z + ..z + 3 = 15 – 2z + ..z ( Tiap ruas ditambah 2z )
⇔ 6z + 3 – ... = 15 – ... ( Tiap ruas dikurangi 3)
⇔ 6z = 12
6𝑧 12
⇔ = ( Tiap ruas dibagi 6 )
… …
⇔z = 2
Jadi z = 2 merupakan persamaan setara yang paling sederhana dari 4z + 3 = 15 –
2z
contoh
Pak Manaf memiliki sebidang sawah di wilayang Gunung Asem berbentuk persegi
panjang dengan lebar 5 m lebih pendek daripada panjangnya. Jika keliling sawah
pak manaf 80 m, tentukan luas!
Penyelesaian
Misalkan panjang tanah adalah 𝑥, maka lebar tanah adalah 𝑥 – ....

Sehingga diperoleh persamaan
p = 𝑥 dan l = 𝑥 – ... sehingga
K = 2p + 2l
80 = 2(𝑥) + ...(𝑥 – 5)
Penyelesaian persamaan tersebut adalah sebagai berikut.
K = 2p + 2l
80 = 2(𝑥) + ...(𝑥 – 5)
80 = 2𝑥 + 2𝑥 – 10
80 = 4𝑥 – 10
80 + ... = 4𝑥 – 10 + ... (kedua ruas ditambah 10)
90 4𝑥
= (kedua ruas dibagi 4)
… …
... = 𝑥
Luas = p × l
= 𝑥 (𝑥 – 5)
= ...(... – 5)
= ....
Jadi luas sawah pak Manaf adalah ..... m2.

Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Lima)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
6.

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.6 Menemukan konsep
dan pertidaksamaan linear pertidaksamaan linear satu
satu variabel.
variabel.
MENEMUKAN KONSEP PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU

VARIABEL.
PETUNJUK
Permasalah 6
Masalah
Dalam kehidupan sehari-harinya, Ikbal menemukan kalimat seperti berikut:
(1) Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang nilainya kurang dari
6.
(2) Kecepatan maksimum kendaraan jika melewati Jalan Sudirman adalah 60
km/jam.
(3) Orang sukses harus belajar lebih dari 5 jam setiap hari. Beni ingin sukses:
(4) Film “Smack Down” dapat ditonton oleh orang yang telah berusia paling sedikit
17 tahun.
Ubahlah kalimat 1,2,3, dan 4 di atas ke dalam kalimat atau model matematika.
Alternatif Penyelesaian :
(1) Kalimat “Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang nilainya
kurang dari 6” berarti siswa harus mengikuti pembelajaran remedial jika nilainya
di ……. 6. Kata “di bawah 6” memberikan batasan harus lebih ……. dari nilai…,
nilai … dan di atas nilai … tidak termasuk. Langkah-langkah mengubah kalimat
di atas menjadi model matematika kita lakukan sebagai berikut:
a. Misalkan b adalah nilai …….
b. Ubah kata ‘…….’ ke dalam simbol matematika yaitu: <.
c. Model matematikanya adalah … < ….
2) Kalimat “Kecepatan maksimum kendaraan jika melewati jalan Sudirman adalah
60 km/jam” memiliki arti bahwa kecepatan paling tinggi adalah … .km/jam.
Kata paling tinggi tidak menutup kemungkinan bahwa kecepatan berkendara
boleh …… km/jam dan boleh di …… 60km/jam, tetapi tidak boleh di atas ……..
Untuk mengubah kalimat di atas menjadi kalimat dalam model matematika, kita
lakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Misalkan x adalah kecepatan …….
b.Mengubah kata ‘Maksimum’ ke dalam simbol matematika yaitu: …
c. Sehingga model matematikanya adalah: x ≤ …….
(3) Kalimat “Orang sukses harus belajar lebih dari 5 jam setiap hari” berarti bahwa
orang yang ingin sukses harus belajar di atas ....jam setiap hari. Kata “di atas 5”
memberikan batasan tidak boleh .... dan di bawah ....., tetapi harus .................. dari
5. Langkah-langkah mengubah kalimat di atas menjadi model matematika kita
lakukan sebagai berikut:
a. Misalkan y adalah waktu belajar setiap hari.
b. Ubah kata “lebih dari” ke dalam simbol matematika yaitu: >.
c. Model matematikanya adalah: y > 5.
(4) Kalimat “Film ‘Smack Down’ dapat ditonton oleh orang yang telah berusia
paling sedikit 17 tahun” berarti bahwa film ‘Smack Down’ dapat ditonton oleh
orang yang telah berusia 17 tahun atau di atas 17 tahun. Kata “paling sedikit 17”
memberikan batasan boleh 17 tahun dan boleh di atas 17 tahun, tetapi tidak boleh
di bawah 17 tahun. Langkah-langkah mengubah kalimat di atas menjadi model
matematika kita lakukan sebagai berikut:
a. Misalkan a adalah usia orang yang boleh menonton film ..................
b. Ubah kata ‘paling sedikit’ ke dalam simbol matematika yaitu: ......
c. Model matematikanya adalah: a ≥ .....
Dari alternatif pemecahan masalah di atas kita temukan hal-hal berikut:
1. 4 (empat) buah model matematika yang menggunakan simbol ...., ....., ....,dan
..... Keempat simbol (tanda) ini merupakan tanda ...................... Pembacaan
simbol-simbol ini adalah:
< : ........................................
≤ : ........................................
> : ........................................
≥ : ........................................
2. Model matematika yang dibentuk memiliki masing-masing ........ buah
variabel.
3. Pangkat masing-masing variabelnya adalah .........
Jika keempat model matematika yang kita temukan adalah contoh pertidaksamaan
Definisi
Misal a, b adalah bilangan real, dengan a ≠ 0.
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV) adalah kalimat .............. yang

memiliki sebuah .....................yang dinyatakan dengan bentuk
ax + .... > 0 atau ax + b ..... 0 atau
ax + ..... ≤0 atau ax + b ...... 0.≤
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Enam)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
7.

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.7 Peserta didik mampu
dan pertidaksamaan linear Penyelesaian pertidaksamaan
satu variabel. linear satu variable.
PETUNJUK
Permasalah 10
Masalah !
Seorang sekretaris kantor yang rajin mampu
mengetik 15 halaman laporan dengan waktu
jam. Berapa menit waktu yang diperlukan
sekretaris tersebut untuk mengetik 50
halaman?
Alternatif Penyelesaian
Agar masalah di atas dapat kita selesaikan, terlebih dahulu kita ubah ke dalam
bentuk model matematika.
Misalkan banyak satu halaman = x
3
Jadi model matematikanya 15... = 4
3
(… )15𝑥 = (… ) (kedua ruas dikalikan ...)
4
x = …jam atau x= … x 60 menit

= 3 menit
Artinya 1 halaman dapat diketik selama ... menit
Jadi waktu yang diperlukan untuk mengetik 50 halaman= 3 x 50=... menit.
Contoh :
Periksalah nilai x yang memenuhi pertidaksamaan 4x – 2 > 3x + 5
Penyelesaian :
4𝑥 – 2 > 3𝑥 + 5
4𝑥 – 2 + . .. > 3𝑥 + 5 + . .. (Tiap ruas ditambah ...)
4𝑥 > 3𝑥 + 7
4𝑥 – . .. > 3𝑥 + 7 – . .. (Tiap ruas dikurangi ...)
𝑥>…
Karena nilai x yang memenuhi adalah lebih dari ..., maka himpunan penyelesaian
dari 4x – 2 > 3x + 5 adalah {..., ..., ..., ...}
Suatu pertidaksamaan tetap ekuivalen jika dilakukan empat hal berikut:

1. Kedua ruas pertidaksamaan ... atau ....... dengan bilangan yang sama.
2. Kedua ruas pertidaksamaan ....... atau ... dengan bilangan positif yang sama.
3. Kedua ruas pertidaksamaan ... atau dibagi dengan bilangan yang sama.
4. Kedua ruas pertidaksamaan dikalikan atau ... dengan bilangan negatif yang
sama maka tanda ketidaksamaannya harus ...
Menyelesaikan Penyelesaian
Penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel, dapat dilakukan dalam
dua cara sebagai berikut.
4. Mencari lebih dahulu penyelesaian persamaan yang diperoleh dari
pertidaksamaan dengan mengganti tanda ketidaksamaan dengan tanda “...”.
5. Menyatakan ke dalam pertidaksamaan yang ekuivalen.
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Tujuh)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
8.

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.9 Peserta didik mampu Penyelesaian
dan pertidaksamaan linear2.3.2 pertidaksamaan linear satu
satu variabel. variabel dalam bentuk pecahan
PETUNJUK
Penyelesaian Pertidaksamaan Linear Bentuk Pecahan
Petunjuk !
1. Bacalah bahan ajar ini dengan seksama.

2. Kerjakanlah pada bagian bahan ajar yang harus dikerjakan.
3. Tanyakanlah pada guru apabila ada hal-hal yang kurang dimengerti.
Masalah
Dalam kehidupan sehari-harinya, Ani menemukan kalimat seperti berikut:
(1) Setengah dari isi lemari baju ani diisi dengan baju milik ani.
(2) Tapi ada satu dari jumlah baju dalam lemari ani milik temannya yaitu Mia.
(3) Jumlah baju yang dimiliki Mia yaitu kurang dari sepertiga baju Ani dikurangi empat .
Jadi berapa baju yang dimiliki Ani ?
Ubah terlebih dulu kedalam pertidaksamaan Linear satu variabel.
Misalkan Baju = t
1 𝑡−4
Jadi persamaannya 2 𝑡 − ⋯ < …
Penyelesaian :
1 𝑡–4
t–1<
2 3
1 𝑡–4
⇔ (2 t – 1) . ... < ... . (kalikan dengan KPK 2 dan 3 yaitu ...)
3
⇔ ...t – ... < ... (t – 4)

⇔ ...t – ... < ... t – ...
⇔ ...t – ... t < – ... + ...
⇔ t < – ...
Contoh :
Tentukan himpunan penyelesaian dari peretidaksamaan berikut :
3
y<6
4
Penyelesaian :
3
⇔4 y<6 (kalikan dengan ...)
3
⇔ 4 y . ... < 6 . ...
⇔ 3y < ...
…
⇔ y <3
⇔ y < ...
Konsep penyelesaian pada persamaan linear satu variabel yaitu penjumlahan,
..., ..., dan pembagian dapat kalian gunakan untuk menyelesaikan pertidaksamaan
linear satu variabel bentuk pecahan
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Delapan)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
9.

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.9 Peserta didik mampu membuat
dan pertidaksamaan linear2.3.2 Grafik penyelesaian
satu variabel.
variabel.
Petunjuk!
3. Tanyakanlah pada pendidik apabila ada hal-hal yang kurang dimengerti
Grafik Penyelesaian Pertidaksamaan Linear
Petunjuk !
1. Bacalah bahan ajar ini dengan seksama.

2. Kerjakanlah pada bagian bahan ajar yang harus dikerjakan.
3. Tanyakanlah pada guru apabila ada hal-hal yang kurang dimengerti.
Masalah
Seorang siswa mempunyai sebuah pertidaksamaan 4x – 2 > 3x + 5. Siswa

tersebut harus menyelesaikan pertidaksamaan tersebut kemudian harus
membuat grafik dari penyelesaian tersebut.
Siswa tersebut bingung dan meminta anda untuk membantunya dalam
mengerjakannya!
Langkah Pertama :
Kerjakan terlebih dulu menggunakan penyelesaian pertidaksamaan linear satu

variabel.
4x – 2 > 3x + 5
⇔ 4x – 2 + ... > 3x + 5 + ... (Tiap ruas ditambah ...)

⇔4x > 3x + ...
⇔ 4x – ... > 3x + 7 – ... (Tiap ruas dikurangi ...)
⇔x > ...
Karena nilai x yang memenuhi adalah lebih dari ..., maka himpunan penyelesaian
dari 4x – 2 > 3x + 5 adalah {..., ..., ..., ...}
Langkah kedua :
Gambar grafik penyelesaiannya .
0 2 4 6 ... ... ... ... ...
Contoh :
Tentukan himpunan penyelesaian 3x – 7 > 2x + 2 jika x merupakan anggota

{1,2,3,4,… ,15}gambarkan grafiknya !
Penyelesaian :
Langkah pertama :
3x – 7 > 2x + 2; x є {1, 2, 3, 4… 15}

⇔ 3x –... – 7 > 2x - ... + 2 ( kedua ruas dikurangi ...)
⇔x–7>2
⇔ x – 7 + ... > 2 + ... ( kedua ruas ditambah ... )
⇔ x > ...
jadi himpunan penyelesaiannya adalah {x | x > ... ; x bilangan asli ≤ 15}
HP = {10, ..., 12, ..., 14, ...}
Langkah kedua :
Gambar grafik
0 2 4 6 8 ... ... ... 16
Jadi Grafik himpunan adalah penyelesaian persamaan linear satu variabel

yang
ditunjukkan pada suatu ..., yaitu berupa ... (...).

Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Sembilan)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
10.

4.3 Membuat dan 4.3.1 Siswa dapat membuat dan
menyelesaikan model2.3.2 menyelesaikan model matematika
matematika dari masalah dari masalah yang berkaitan
nyata yang berkaitan dengan dengan persamaan linear satu
persamaan dan variable
pertaksamaan linier satu
variable
Petunjuk!
3. Tanyakanlah pada pendidik apabila ada hal-hal yang kurang dimengerti
Masalah
Ipan mempunyai kolam ikan di depan rumahnya berbentuk persegi panjang. Lebar
kolam ikan tersebut 100 cm lebih pendek daripada panjangnya. Jika keliling kolam
ikan 38 m, tentukan luas kolam ikan tersebut.
Penyelesaian:
Diketahui : Misal = Panjang kolam ikan = 𝑥

Lebar kolam ikan = 𝑥 − ............
Ditanyakan : Tentukan luas kolam ikan?
𝑝 = 𝑥 dan 𝑙 = 𝑥− . . . . . . .. sehingga:
𝐾 = 2(𝑝 + 𝑙)
3800 = 2(𝑥 + 𝑥 – . . . . . )
 Penyelesaian model matematika di atas sebagai berikut
𝐾 = 2(𝑝 + 𝑙)
⇔ . . . .. = 2(𝑥 + 𝑥 – . . . . . )
⇔ . . . .. = 2(. . . . . 𝑥 – . . . . . )
⇔ .....= .....𝑥 – .....
⇔ . . . . . + 200 = . . . . . 𝑥 – . . . . . + 200
⇔ 4000 = . . . . . 𝑥
.....
⇔𝑥 = .....
⇔ 𝑥 = .....
𝑝 = 𝑥 = .....
𝑙 = 𝑥 – . . . . . = . . . . . – 100 = . . . . .
𝐿𝑢𝑎𝑠 = 𝑝 𝑥 𝑙
𝐿𝑢𝑎𝑠 = . . . . . 𝑥 . . . . .
𝐿𝑢𝑎𝑠 = . . . . . 𝑐𝑚2 = . . . . . 𝑚2
Jadi, luas kolam ikan Ipan adalah ..... 𝑐𝑚2 atau .....𝑚2.
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
BAHAN AJAR
Anggota :
(Pertemuan ke-Sepuluh)
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................
11.
Aclokasi Waktu : 20 menit
Kompetensi Dasar Indikator

4.3 Membuat dan menyelesaikan 4.3.2 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari masalah model matematika dari masalah
nyata yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan pertidaksamaan linear satu
linier satu variable variable
PETUNJUK
Permasalahan
Pak Rizal memiliki sebuah mobil box pengangkut barang dengan daya angkut tidak
lebih dari 500 kg. Berat Pak Rizal adalah 60 kg dan dia akan mengangkut kotak
barang yang setiap kotak beratnya 20 kg.
a. Berapa kotak paling banyak dapat diangkut Pak Rizal dalam sekali
pengangkutan?
b. Jika Pak Rizal akan mengangkut 110 kotak, paling sedikit berapa kali
pengangkutan kotak itu akan habis?
Diketahui : Daya angkut mobil box pak rizal tidak lebih dari ..................
Berat pak Rizal adalah ..................................
Berat setiap kotak yang diangkutnya adalah ..........................
Ditanyakan : a. Berapa kotak paling banyak dapat diangkut Pak Rizal

dalam sekali pengangkutan?
b. Jika Pak Rizal akan mengangkut 110 kotak, paling sedikit
berapa kali pengangkutan kotak itu akan habis?
Jawab : Agar masalah tersebut dapat kita selesaikan, terlebih dahulu kita
ubah ke dalam bentuk model matematika.
Langkah-langkah mengubahnya adalah:
Misalkan: 𝑥 = banyaknya kotak barang yang diangkut dalam

mobil box.
Mengubah kata ‘tidak lebih’ ke dalam simbol matematika yaitu:

....
Sehingga model matematikanya adalah: . . . . 𝑥 + 60 . . . .500
Berat satu kotak = 20 kg
Berat = 20 × 𝑥 kg
= 20 𝑥
Berat Pak Rizal = 60
Berat keseluruhan = 20 𝑥 + 60
a) Paling banyak kotak yang dapat diangkut pak Rizal dalam

sekali pengangkutan adalah nilai 𝑥 paling besar pada
penyelesaian pertidaksamaan . . . . 𝑥 + 60 . . . . 500.
Mengapa? Penyelesaian pertidaksamaan ini kita lakukan
sebagai berikut.
20𝑥 + 60 . . . . 500
20𝑥 + 60 – . . . .
≤ 500 – . . .. (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔 60)
20𝑥 ≤ 440
20 440
𝑥 ≤ (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑏𝑎𝑔𝑖 20)
…. …..
𝑥 ≤ .....
𝑥 paling besar yang memenuhi pertidaksamaan 𝑥 ≤ ....

adalah.....
Maka kotak yang dapat diangkut pak Rizal dalam sekali

pengangkutan paling banyak adalah ..... kotak.
b) Pengangkutan kotak paling sedikit dapat terjadi jika Pak Rizal

mengangkut .... kotak pada setiap pengangkutan.
110
Banyak pengangkutan paling sedikit = = 5 kali.
…
Sehingga banyak pengangkutan paling sedikit untuk

mengangkut barang sebanyak 110 kotak adalah .... kali
pengangkutan.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
(Pertemuan ke-Pertama)
Kelompok : ...........................
Nama Sekolah : SMP Negeri .............................
Kelas : ..........................
Kelas : VII/2 Anggota :
Mata Pelajaran : Matematika 1. ....................................
Waktu : 20 menit 2. ....................................
3. ....................................
4. ....................................

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.1 Menentukan konsep kalimat
dan pertaksamaan linear satu tertutup
3.3.2 Menentukan konsep kalimat
variabel
terbuka.
Petunjuk : 1. Tidak diperbolehkan menggunakan kalkulator atau alat

bantu hitung lainnya !
2. Kerjakan pada kertas yang sudah disediakan !
3. Pekerjaan yang kotor dan meragukan dianggap salah !
Kerjakanlah soal-soal di bawah ini !
1. Perhatikan kalimat tertutup dibawah ini.
a. Dua dikurang m sama dengan satu.
b. 12 + 23 = 23 + 12 adalah sifat assosiatif penjumlahan
c. Hasil kali 6 dan 7 sama dengan hasil kali 7 dan 6.
Manakah yang bernilai benar atau salah dari kalimat tertutup diatas ? Berikan
alasanmu !
2. Nyatakan kalimat – kalimat berikut benar atau salah, berikan alasannya !
a. Jumlah dua bilangan ganjil selalu merupakan bilangan genap.
b. 1 kg karet busa lebih ringan jika dibandingkan dengan 1 kg besi.
c. 1 jam = 360 detik.
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
Anggota :
(Pertemuan ke-Dua)

Kelas : VII/2
Waktu : 20 menit

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.3 Menentukan konsep persamaan
dan pertaksamaan linear satu linear satu variabel.
variabel
Petunjuk : 1. Tidak diperbolehkan menggunakan kalkulator atau alat bantu

hitung lainnya !
1. Dari kalimat - kalimat berikut di bawah ini, manakah yang bukan merupakan
persamaan linear satu variabel dan berikan alasannya ?
a. 2𝑥 – 4 = 8
b. – 4 + 5𝑠 > 20
c. – 8 – 𝑑2 = 32
2. Adi menabung sisa uang jajannya selama 10 hari sebesar Rp 10.000,00. Setiap
hari Adi menyisihkan uang yang sama banyaknya. Jika 𝑎 adalah banyak uang
yang ditabung Adi setiap hari. Bagaimana bentuk persamaan linear satu
variabelnya ?
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
Anggota :
(Pertemuan ke-Tiga)
Nama Sekolah : SMP Negeri ...........................

Kelas : VII/2
Waktu : 20 menit

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.4 Menyelesaikan persamaan dengan
dan pertaksamaan linear satu cara substitusi dan membuat grafik
variabel penyelesaian persamaan linear
satu variabel.
Petunjuk : 1 Tidak diperbolehkan menggunakan kalkulator atau alat

2 Kerjakan pada kertas yang sudah disediakan !
3 Pekerjaan yang kotor dan meragukan dianggap salah !
1. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan –persamaan dibawah ini dengan

cara substitusi, jika peubah (variabelnya) pada himpunan bilangan bulat.
a. 4 + p = 3
b. 3𝑥 – 2 = 7
c. 𝑥 + 9 = 12
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 4(2𝑥 + 3) = 10𝑥 + 8, jika 𝑥
variabel pada himpunan bilangan bulat. Kemudianlah pada garis bilangan.
3. Tentukan penyelesaian dari persamaan 2𝑥 – 1 = 5, 𝑥 adalah variabel pada
bilangan asli.
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
Kelas : VII/2
Anggota :
1 ....................................
Waktu : 20 menit
2 ....................................
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan 3 ....................................
Linier Satu Variabel 4 ....................................
14.
3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.5 Menentukan bentuk setara dari
dan pertaksamaan linear satu persamaan linear satu variabel.
variabel

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan linear berikut !

a. 𝑥 + 4 = 9
b. 5m + 4 = 2m + 16
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan linear berikut !
2
a. (3𝑥 – 4) = 8
5
3 1 5
b. 2𝑦 - 4 = 1 3 𝑦 + 6
3. Apakah pasangan-pasangan persamaan berikut setara atau tidak ?

a. 7𝑥 + 4 = 11 dengan 4𝑥 = 4
b. 2y - 5 = 𝑦 dengan 5y + 5 = 30
c. 2m = 14 dengan 2m + 13= 20
d. 12 + 3a = 15dengan 3a + 5 = 11
(Pertemuan ke-Lima)
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
Kelas : VII/2
Anggota :
1 ....................................
Waktu : 20 menit
2 ....................................
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan 3 ....................................
Linier Satu Variabel 4 ....................................
15.
3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.6 Menemukan konsep
dan pertaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu
variabel variable.

1. Tulislah kalimat – kalimat berikut dalam bentuk ketidaksamaan !

a. 4 kurang dari 9.
b. 0 terletak diantara -1 dan 1.
c. x tidak kurang dari 8.
2. Nyatakan bentuk – bentuk berikut menjadi satu ketidaksamaan !
a. 3<4 dan 4 < 5
b. 7 > 3 dan 3 > -4
c. 5 > -8 dan 5 < 12.
3. Berikan penjelasan apakah persamaan berikut termasuk pertidaksamaan linear
satu variabel ? berikan penjelasan !
a) 3 kurang dari 5 ditulis 3 < 5
b) 8 samadengan 4 ditulis 8 = 4
c) x tidak lebih dari 9 ditulis x ≤ 9
d) dua kali y tidak kurang dari 16 ditulis 2y ≥ 16
(Pertemuan ke-Enam)
Kelompok : ...........................
Kelas : ..........................
Kelas : VII/2
Anggota :
1. ....................................
Waktu : 20 menit 2. ....................................
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan 3. ....................................
Linier Satu Variabel 4. ....................................
16.

3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.7 Menentukan penyelesaian
variabel variabel.

1. Tentukan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut.!
12x + 6 < 107 – x
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut !
4x + 8< x – 1
7𝑥+1 2𝑥−1
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan ≥ !
3 2
Nama Sekolah : SMP Negeri ............................. Kelompok : ...........................
Kelas : VII/2 Kelas : ..........................
Mata Pelajaran : Matematika Anggota :
Waktu : 20 menit 1. ....................................

2. ....................................
17.
3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.8 Menentukan penyelesaian
variabel variabel.

1 1
1. Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan 𝑥 + 3 ≤ 𝑥, dengan x
2 5
variabel pada{–15, –14, ..., 0}.

7𝑥+1 2𝑥−1
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan ≥ !
3 2
1 1 1
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan 2 + 2 𝑥 ≥ 3 !
Kelas : VII/2 Kelas : ..........................
Waktu : 20 menit 1. ....................................

4. ....................................
18.
3.3 Menyelesaikan persamaan 3.3.9 Membuat grafik penyelesaian
variabel variabel.

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan 1 – 2x ≥ -4 – x, untuk x

bilangan bulat ! kemudian buat grafiknya !
2. Tentukan himpunan penyelesaian 3x – 7 > 2x + 2 jika x merupakan anggota
{1,2,3,4,… ,15}. Kemudian buat grafiknya !
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan 3x – 1 < x + 3 dengan
x variable pada himpunan bilangan cacah. Tentukan grafiknya !
Kelas : VII/2 Kelas : ..........................
Waktu : 20 menit 1. ....................................

4. ....................................
19.
4.3 Membuat dan 4.3.1 Siswa dapat membuat dan
menyelesaikan model2.3.2 menyelesaikan model matematika
matematika dari masalah dari masalah yang berkaitan
nyata yang berkaitan dengan dengan persamaan linear satu
persamaan dan variable
pertaksamaan linier satu
variable

2 Jawablah pertanyaan berikut dengan menyertakan unsur-
unsur yang diketahui dan ditanyakan !
1 Widi, Ikke, dan Liza adalah tiga siswi teladan kelas VII di SMP Negeri pasti Sukses.
Banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Widi ditambah banyak buku bacaan
matematika yang dimiliki Ikke adalah 10. Empat kali banyak buku bacaan
matematika yang dimiliki Widi dikurang dengan buku bacaan matematika yang
dimiliki Liza adalah 3 . Banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Ikke adalah
8 dan buku bacaan matematika yang dimiliki Liza adalah 5.
Jelaskanlah banyaknya buku bacaan matematika Widi sebenarnya? Siapakah yang
paling banyak memiliki buku bacaan matematika ?
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
(Pertemuan ke-10)
Kelompok : ...........................
Nama Sekolah : SMP………….. Kelas : ..........................
Kelas/Semester : VII/1 20. ....................................
Materi Pembelajaran : Pertidaksamaan Linear Satu Variabel 21. ....................................
Alokasi Waktu : 20 menit 22. ....................................
23. ....................................
24.
Kompetensi Dasar: Indikator Pencapaian Kompetensi
4.3 Membuat dan menyelesaikan 4.3.2 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari masalah model matematika dari masalah
nyata yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan pertidaksamaan linear satu
linier satu variable variable

Permasalahan :
1. Ipan membantu ayahnya untuk membuat kerangka balok yang akan

digunakan sebagai kandang jangkrik. Suatu model kerangka balok terbuat
dari kawat dengan ukuran panjang (𝑥 + 5) dm ,lebar (𝑥 − 2) dm, dan tinggi
𝑥 dm.
a. Buatlah model matematika dari persamaan panjang kawat yang
diperlukan dalam 𝑥 dm !
132 𝑑𝑚, tentukan ukuran maksimum balok tersebut.
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU
(Pertemuan ke-Satu)
Nama Sekolah : SMP Negeri ..............................

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

Kerjakanlah soal di bawah ini !
1. Perhatikan kalimat-kalimat berikut ini!

a) 12 − 2𝑚 = 4
b) Bilangan prima terkecil adalah 3.
c) 132 + 15 = 143
d) Sembilan dikurang 𝑦 sama dengan lima.
e) Ada tujuh hari dalam seminggu.
Diantara kalimat-kalimat tersebut, temukan manakah yang termasuk kalimat

tertutup dan kalimat terbuka? berikan alasanmu!
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU
(Pertemuan ke-Dua)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit
Petunjuk : 1.Tidak diperbolehkan menggunakan kalkulator atau alat bantu

hitung lainnya !
2.Pekerjaan yang kotor dan meragukan dianggap salah !
1. Temukan manakah yang merupakan persamaan linier satu variable, pada

persamaan-persamaan berikut ini?kemukakan alasanmu!
a) 4𝑥𝑦 + 5 = 2𝑦 − 6
b) 12𝑛 − 6 = 18
c) 𝑥 2 − 𝑥 − 6 = 0
d) −𝑥 + 1 < −5
e) 𝑦 2 + 3 > 1
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU
(Pertemuan ke-Tiga)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

2. Jawablah pertanyaan berikut dengan menyertakan unsur-
Ahmad dan Wildan pergi ke pasar untuk membeli kelereng. Ahmad membeli
14 bungkus sedangkan Wildan membeli 10 bungkus. Banyak kelereng dalam
setiap bungkus adalah sama. Selesaikan setiap pertanyaan berikut ini (setiap
a. Jika Ahmad memberi adiknya delapan kelereng dan sisanya sama dengan
banyak kelereng Wildan, berapakah banyak kelereng dalam setiap bungkus
b. Jika Wildan diberi tambahan 12 kelereng dari sepupunya sehingga seluruh

kelereng sama dengan banyak kelereng Ahmad, berapakah banyak kelereng
c. Jika Ahmad memberi adiknya 5 kelereng, wildan mendapat tambahan 13

kereng dari sepupunya di perjalanan kereng pemberian dari sepupunya
hilang 2 maka kelereng Ahmad sama dengan banyak kelereng Wildan,
berapa banyak kelereng dalam setiap bungkus dengan cara substitusi?
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1. Buatlah masing – masing 2 persamaan yang setara atau ekuivalen dengan

persamaan
a. 5 – 3x = 20
b. y + 7= 10
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU
(Pertemuan ke-Lima)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

2. Manakah di bawah ini yang merupakan Pertidaksamaan linear Satu Variabel,

Berikan alasanmu !
f. 2𝑥 + 5y = 15
g. 4 - 4𝑥𝑦 > 12
h. 𝑛 - 5 > 30
i. 3𝑥² + 5 ≤ 17
j. x – 3 < 12
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU
(Pertemuan ke-Enam)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

Permasalahan
1. Anton membantu ayahnya untuk membuat kerangka balok yang akan

digunakan sebagai kandang anak ayam. Suatu model kerangka balok terbuat
dari kawat dengan ukuran panjang (𝑥 + 5) 𝑑𝑚, lebar (𝑥 − 2) 𝑑𝑚, dan tinggi
𝑥 𝑑𝑚.
a. Tentukan model matematika dari persamaan panjang kawat yang
diperlukan dalam 𝑥!
132 𝑑𝑚, tentukan ukuran maksimum balok tersebut!
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

Kerjakanlah soal dibawah ini!
1. Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan berikut !

1 1
a. 𝑥 + 3 ≤ 8 𝑥 − 6,
4
b. 20 + 5𝑦 > 15
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

2 Pekerjaan yang kotor dan meragukan dianggap salah!
Kerjakan soal dibawah ini!
1. Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan dan buatlah grafiknya

a) 𝑝 + 5 ≥ 9 jika peubah pada himpunan bilangan cacah.
b) 𝑚 – 3 < 2 jika peubah pada himpunan bilangan asli.
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES INDIVIDU

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

5. Jawablah pertanyaan berikut dengan menyertakan
unsur-unsur yang diketahui dan ditanyakan !
Kerjakanlah soal di bawah ini!
1. Seorang petani mempunyai sebidang tanah berbentuk persegi panjang. Lebar

tanah tersebut 6𝑚 lebih pendek dari pada panjangnya. Jika keliling tanah
60𝑚, tentukan luas tanah petani tersebut ?
TES INDIVIDU

Kelas : VII
Waktu : 10 menit

Permasalahan
1. Sebuah truk bermuatan mangga dan jeruk. Berat muatan jeruk kurang 200
kg dari muatan mangga. Truk tersebut tidak boleh membawa muatan
melebihi 9 ton.
a. Jika muatan mangga adalah 𝑥 kg. tentukan berat muatan jeruk dinyatakan
dengan 𝑥!
b. Susunlah pertidaksamaan dengan 𝑥, kemudian selesaikanlah!
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL
(Pertemuan ke-Satu)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1 Perhatikan kalimat-kalimat berikut ini!

(i) 12 − 2𝑚 = 4
(ii) Bilangan prima terkecil adalah 3.
(iii)132 + 15 = 143
Diantara kalimat-kalimat tersebut, temukan manakah yang termasuk kalimat

tertutup dan kalimat terbuka? berikan alasanmu!
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL
(Pertemuan ke-Dua)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

hitung lainnya !
1 Temukan manakah yang merupakan persamaan linier satu variable, pada

persamaan-persamaan berikut ini?kemukakan alasanmu!
a 4𝑥𝑦 + 5 = 2𝑦 − 6
b 12𝑛 − 6 = 18
c 𝑥2 − 𝑥 − 6 = 0
d −𝑥 + 1 < −5
e 𝑦2 + 3 > 1
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL
(Pertemuan ke-Tiga)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

Ahmad dan Wildan pergi ke pasar untuk membeli kelereng. Ahmad membeli
14 bungkus sedangkan Wildan membeli 10 bungkus. Banyak kelereng dalam
setiap bungkus adalah sama. Selesaikan setiap pertanyaan berikut ini (setiap
a. Jika Ahmad memberi adiknya delapan kelereng dan sisanya sama dengan
banyak kelereng Wildan, berapakah banyak kelereng dalam setiap bungkus
b. Jika Wildan diberi tambahan 12 kelereng dari sepupunya sehingga seluruh

kelereng sama dengan banyak kelereng Ahmad, berapakah banyak kelereng
c. Jika Ahmad memberi adiknya 5 kelereng, wildan mendapat tambahan 13

kereng dari sepupunya di perjalanan kereng pemberian dari sepupunya
hilang 2 maka kelereng Ahmad sama dengan banyak kelereng Wildan,
berapa banyak kelereng dalam setiap bungkus dengan cara substitusi?
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1 Buatlah masing – masing 2 persamaan yang setara atau ekuivalen dengan

persamaan
b. 5 – 3x = 20
c. y + 7= 10
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL
(Pertemuan ke-Lima)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

hitung lainnya !
1 Manakah di bawah ini yang merupakan Pertidaksamaan linear Satu Variabel,

Berikan alasanmu !
a 2𝑥 + 5y = 15
b - 4𝑥𝑦 > 12
c 𝑛 - 5 > 30
d 3𝑥² + 5 ≤ 17
e x – 3 < 12
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL
(Pertemuan ke-Enam)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

Permasalahan
1 Anton membantu ayahnya untuk membuat kerangka balok yang akan

digunakan sebagai kandang anak ayam. Suatu model kerangka balok terbuat
dari kawat dengan ukuran panjang (𝑥 + 5) 𝑑𝑚, lebar (𝑥 − 2) 𝑑𝑚, dan tinggi
𝑥 𝑑𝑚.
a Tentukan model matematika dari persamaan panjang kawat yang diperlukan
dalam 𝑥!
b Jika panjang kawat yang digunakan seluruhnya tidak lebih dari 132 𝑑𝑚,
tentukan ukuran maksimum balok tersebut!
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

Kerjakanlah soal dibawah ini!
1 Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan berikut !

1 1
c. 𝑥 + 3 ≤ 8 𝑥 − 6,
4
d. 20 + 5𝑦 > 15
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

2 Pekerjaan yang kotor dan meragukan dianggap salah!
Kerjakan soal dibawah ini!
1 Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan dan buatlah grafiknya

𝑎. 𝑝 + 5 ≥ 9 jika peubah pada himpunan bilangan cacah.
𝑏. 𝑚 – 3 < 2 jika peubah pada himpunan bilangan asli.
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

2 Jawablah pertanyaan berikut dengan menyertakan
unsur-unsur yang diketahui dan ditanyakan !
Kerjakanlah soal di bawah ini!
1. Seorang petani mempunyai sebidang tanah berbentuk persegi panjang. Lebar

tanah tersebut 6𝑚 lebih pendek dari pada panjangnya. Jika keliling tanah 60𝑚,
tentukan luas tanah petani tersebut ?
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TES REMIDIAL

Kelas : VII
Waktu : 10 menit

Permasalahan
1. Sebuah truk bermuatan mangga dan jeruk. Berat muatan jeruk kurang 200 kg
dari muatan mangga. Truk tersebut tidak boleh membawa muatan melebihi 9
ton.
a Jika muatan mangga adalah 𝑥 kg. tentukan berat muatan jeruk dinyatakan
dengan 𝑥!
b Susunlah pertidaksamaan dengan 𝑥, kemudian selesaikanlah!
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU
(Pertemuan ke-Satu)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1. Termasuk kalimat apakah kalimat – kalimat berikut ini ?

a. ( 𝑝 𝑥 𝑝 ) kurang dari 20, 𝑝 adalah bilangan cacah.
b. Untuk setiap bilanagan 𝑥, 7 𝑥 − 4 𝑥 = 3 𝑥.
2. Tentukan penyelesaian kalimat terbuka berikut !

a. 𝑥 + 6 = 25.
b. 𝑥 adalah bilangan ganjil dan 𝑥 adalah variabel pada bilangan
3, 6 , 9 , 12 , 𝑑𝑎𝑛 15
3. Tentukan penyelesaian dari setiap kalimat terbuka berikut dengan variabel
pada bilangan 2, 6, 8, 12, dan 15 !
a. (a + 3) kurang dari 10.
b. (b – 2) tidak lebih dari 10.
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU
(Pertemuan ke-Dua)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1. Berat badan paman kurang 4 kg dari 2 kali berat badan Indra. Jumlah berat
badan mereka adalah 96 kg. Tentukan model matematikanya !
2. Ubahlah setiap kalimat terbuka di bawah ini dalam simbol matematika.
a. Selisih suatu bilangan dengan 23 lebih besar dari 10.
b. Uangku setelah ditambahi ibu sebanyak Rp2.500,00 menjadi Rp10.000,00
c. Suatu bilangan dikurangi 8 lebih dari 20
d. Uang Ifa jika dibelikan buku seharga Rp3.000,00 tinggal Rp12.000,00
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU
(Pertemuan ke-Tiga)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1. Dengan mengambil variabel pada bilangan sli, tentukan penyelesaian

persamaan berikut dengan cara substitusi !
2 4
a. y x =
27 9
2 2
b. 6 3 =11 3 – 𝑥
2. Buatlah grafik penyelesaian dari 2(4𝑥 – 5 ) = 14

Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan dari persamaan berikut dengan

mengalikan atau membagi kedua ruas dengan bilangan yang sama, jika variabel
pada himpunan bilangan bulat.
a. 3p + 5 = 17 – p
b. 18 + 7𝑥 = 2(3𝑥 – 4)
2. Buatlah masing –masing 3 persamaan yang setara atau ekuivalen dengan

persamaan
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan dari persamaan berikut dengan
menambah atau mengurangi kedua ruas dengan bilangan yang sama, jika
variabel pada himpunan bilangan bulat.
a. 5𝑥 + 7(3𝑥 + 2) = 6(4𝑥 + 1)
b. 12 + 3a = 5 + 2a
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU
(Pertemuan ke-Lima)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1. Jelaskan apakah persamaan berikut termasuk pertidaksamaan linear satu

variabel atau bukan ?
6x – 12 > 6..?
2. Jelaskan apakah persamaan berikut termasuk pertidaksamaan linear satu

variabel atau bukan ?
3x2– x = 6
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU
(Pertemuan ke-Enam)

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

Kerjakan soal dibawah ini dengan baik dan benar !
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan -2x + 3 ≥ 5!
2. Seorang sekretaris kantor yang rajin mampu mengetik 15 halaman laporan
dengan waktu jam. Berapa menit waktu yang diperlukan sekretaris tersebut
untuk mengetik 50 halaman?

Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

2
1. Tentukan penyelesaian dari - 3 𝑦 > - 6
2. Selesaikan pertidaksamaan berikut !

1 1
a. (𝑡 − 1) ≥ (𝑡 − 6)
2 3
1
b. (𝑝 − 4) > 𝑝
8
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

1. Himpunan penyelesaian dari

Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU

Kelas : VII/2
Waktu : 10 menit

Hari minggu, Linda dan kakaknya pergi ke suatu toko untuk membeli
kalkulator dan telepon genggam. Harga sebuah telepon genggam
(ℎ𝑎𝑛𝑑𝑝ℎ𝑜𝑛𝑒) adalah empat kali harga sebuah kalkulator. Harga dua buah
kalkulator dan 3 buah telepon genggam adalah Rp. 2.240.000.
Berapakah harga sebuah kalkulator dan harga sebuah telepon genggam ?
Nama : ..................................
No Absen : ..................................
Kelas : ..................................
TUGAS INDIVIDU
Kelas : VII


Permasalahan
1. Seorang sekretaris kantor yang rajin mampu mengetik 15 halaman laporan
dengan waktu jam. Berapa menit waktu yang diperlukan sekretaris tersebut
untuk mengetik 50 halaman?

KUNCI JAWABAN BAHAN AJAR
Pertemuan ke-1
Permasalahan 1
i. Kelompok kalimat yang tidak dapat dinyatakan benar maupun salah, yaitu:
 Siapakah presiden pertama Republik Indonesia?
 Siapakah pencipta lagu Indonesia Raya?
 Berapakah dua ditambah lima?
 Berapakah empat ribu dibagi nol?
ii. Kelompok kalimat yang dinyatakan benar
 Presiden pertama Republik Indonesia adalah Ir. Soekarno
 Dua ditambah lima sama dengan tujuh
iii. Kelompok kalimat yang dinyatakan salah
 Pencipta lagu Indonesia Raya adalah Kusbini
 Empat ribu ditambah nol sama dengan Empat puluh ribu
Kelompok kalimat 2 dan 3 merupakan kalimat berita (deklaratif) yang dapat
dinyatakan benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya
Berdasarkan percakapan tersebut, dapat disimpulkan bahwa

kalimat tertutup (pernyataan) adalah Kalimat yang dapat
dinyatakan benar saja, atau salah saja, dan tidak kedua-duanya
Permasalahan 2
Kenapa jawaban teman-teman udin berbeda?
Karena, tidak tahu pasti berapa banyak buku yang ada di dalam tas Udin. Jika suatu
kalimat tidak dapat dinyatakan “benar” atau “salah”
Permasalahan 3
(1) Jika x diganti menjadi “Jakarta” maka kalimat itu dinyatakan benar
Jika x diganti menjadi “selain jakarta” maka kalimat itu dinyatakan salah
(2) Jika c diganti menjadi “sebelas” maka kalimat itu dinyatakan benar
Jika c diganti menjadi “selain sebelas” maka kalimat itu dinyatakan salah
(3) Jika g diganti menjadi “Jakarta” maka kalimat itu dinyatakan benar
Jika g diganti menjadi “selain jakarta” maka kalimat itu dinyatakan salah
KESIMPULAN :
Berdasarkan permasalahan 2 dan 3, apa yang dapat kalian

simpulkan tentang kalimat terbuka ? kalimat yang memuat
variabel dan belum diketahui nilai variabelnya.
Pertemuan ke-2
Misalkan x adalah permen yang diminta oleh ketiga teman Meli.

(1) Kalimat terbukanya adalah 20 – 𝑥 = 14
(2) Karena permen Meli tinggal 14, berarti permen yang diminta ketiga temannya
sebanyak 6 buah.
(3) Fakta-fakta dari kalimat terbuka 20 – 𝑥 = 14 yaitu:
 Menggunakan relasi sama dengan (=).
 Memiliki satu variabel yaitu x
 Pangkat variabel x adalah satu
 Jika x diganti jadi 6 maka 20 – 6 = 14 merupakan kalimat yang dinyatakan
benar.
Beberapa hal yang dapat disimpulkan dari kalimat terbuka 20 – x = 14 adalah
sebagai berikut.
a) Merupakan contoh kalimat terbuka
b) Merupakan contoh persamaan linier satu variabel
c) Himpunan penyelesaiannya adalah { 6 }.
Dari contoh dan alternatif penyelesaian diatas, diberikan definisi persamaan,
definisi persamaan linear satu variabel, dan definisi himpunan penyelesaian sebagai
berikut.
Persamaan adalah himpunan yang menggunakan relasi sama dengan (=).
Persamaan linear satu variabel adalah suatu persamaan yang berbentuk ax + b = 0
𝑎 : koefisien ( 𝑎 anggota bilangan real dan a ≠ 0).
𝑏 : konstanta ( 𝑏 anggota bilangan real).
𝑥 : variabel ( 𝑥 anggota bilangan real).
KESIMPULAN :
Berdasarkan permasalahan 5, apa yang dapat kalian simpulkan

tentang Persamaan Linier Satu Variabel ? persamaan linear yang
memuat satu variabel berpangkat satu.
Pertemuan ke-3
Penyelesaian :
Diketahui : Tinggi Menara Eiffel = 324 meter

Tinggi Replika = 𝑥
Ditanyakan : a. Buatlah persamaannya ?
c. Berapa meter tinggi Replika ?
Penyelesaian :
c. 9 𝑥 + 9 = 324
d. 9 𝑥 + 9 = 324
9 𝑥 + 9 – 9 = 324 – 9
9 𝑥 = 315
9𝑥 315
=
9 9
𝑥 = 35
Jadi, tinggi Replika yaitu 35 meter.
Penyelesaian :
Diketahui : misal : Banyak donat setiap bungkus = 𝑥
Donat Syifa = 5𝑥
Donat Andini = 2𝑥
Ditantakan : Berapa banyak donat dalam setiap bungkus ?

Penyelesaian :
d. 5𝑥 – 9 = 2𝑥
Substitusi x = 3, maka 5(3) – 9 = 2(3) (kalimat benar).
e. 5𝑥 = 2𝑥 + 12
Substitusi x = 4, maka5(4) = 2(4) + 12 (kalimat benar).
f. 5𝑥 – 6 = 2𝑥 + 12
Substitusi 𝑥 = 6, maka 5(6) – 6 = 2(6) + 12 (kalimat benar).
Contoh :
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 𝑥 + 2 = 5 kemudian gambarlah

pada garis bilangan.
Penyelesaian :
Jika 𝑥 diganti dengan bilangan asli, diperoleh
Substitusi 𝑥 = 0, maka 0 + 2 = 5 (kalimat salah)
Substitusi 𝑥 = 3, maka 3 + 2 = 5 (kalimat benar)

Ternyata untuk 𝑥 = 3, persamaan 𝑥 + 2 = 5 menjadi kalimat yang benar.
Jadi, himpunan penyelesaian persamaan 𝑥 + 2 = 5 adalah {3}.
Grafik Himpunan penyelesaian
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
Pertemuan ke-4
Penyelesaian
Misalkan x adalah banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Liza.

Banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Ike adalah 1
banyak buku bacaan matematika yang dimiliki Widi adalah 2
Dari Masalah 6.3 di atas dapat kita bentuk persamaan linear satu variabel sebagai
berikut.
𝑥 + 1 = 3 ................................................(1)
𝑥 + 2 = 4 ................................................(2)
Dari persamaan (1) diperoleh 𝑥 = 2
Dari persamaan (2) diperoleh 𝑥 = 2
Dengan demikian, banyak buku bacaan matematika yang dimiliki oleh Liza adalah
2
Persamaan (1) dan persamaan (2) memiliki himpunan penyelesaian yang sama yaitu
{2 }. Persamaan (1) dan persamaan (2) disebut dua buah persamaan yang setara
atau ekuivalen.
Dua atau lebih persamaan linear dikatakan setara atau ekuivalen jika himpunan
penyelesaian persamaan itu sama tetapi bentuk persamaannya berbeda
dilambangkan dengan ⇔.
Sifat – sifat kesetaraan persamaan linear satu variabel

 suatu persamaan tetap setara atau ekuivalen, jika kedua ruas ditambah atau
dikurang dengan bilangan yang sama.
 suatu persamaan tetap setara atau ekuivalen, jika kedua ruas dikalikan atau
dibagi dengan bilangan yang sama.
Tentukanlah himpunan penyelesaian dari persamaan linear berikut.
4z + 3 = 15 – 2z Persamaan semula
⇔ 4z + 2z + 3 = 15 – 2z +2z ( Tiap ruas ditambah 2z )
⇔ 6z + 3 – 3 = 15 – 3 ( Tiap ruas dikurangi 3)
⇔ 6z = 12
6𝑧 12
⇔ = ( Tiap ruas dibagi 6 )
6 6
⇔ z = 2
Jadi 𝑧 = 2 merupakan persamaan setara yang paling sederhana dari 4𝑧 + 3 =
15 – 2𝑧
contoh
Pak Manaf memiliki sebidang sawah di wilayang Gunung Asem berbentuk persegi
panjang dengan lebar 5 m lebih pendek daripada panjangnya. Jika keliling sawah
pak manaf 80 m, tentukan luas!
Penyelesaian
Misalkan panjang tanah adalah 𝑥, maka lebar tanah adalah 𝑥 – 5

Sehingga diperoleh persamaan
p = 𝑥 dan l = 𝑥 – 5 sehingga
K = 2𝑝 + 2𝑙
80 = 2(𝑥) + 2(𝑥 – 5)
Penyelesaian persamaan tersebut adalah sebagai berikut.
K = 2𝑝 + 2𝑙
80 = 2(𝑥) + 2 (𝑥 – 5)
80 = 2𝑥 + 2𝑥 – 10
80 = 4𝑥 – 10
80 + 10 = 4𝑥 – 10 + 10 (kedua ruas ditambah 10)
90 4𝑥
4 4
22,5 = 𝑥
Luas = p × l
= 𝑥 (𝑥 – 5)
= 22,5 (22,5 – 5)
= 393,75 𝑚2
Jadi luas sawah pak Manaf adalah 393,75 m2.
Pertemuan ke-5
Permasalah 6
Masalah
Dalam kehidupan sehari-harinya, Ikbal menemukan kalimat seperti berikut:
(1) Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang nilainya kurang dari
6.
(2) Kecepatan maksimum kendaraan jika melewati Jalan Sudirman adalah 60
km/jam.
(3) Orang sukses harus belajar lebih dari 5 jam setiap hari. Beni ingin sukses:
(4) Film “Smack Down” dapat ditonton oleh orang yang telah berusia paling sedikit
17 tahun.
Ubahlah kalimat 1,2,3, dan 4 di atas ke dalam kalimat atau model matematika.
(1) Kalimat “Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang nilainya
kurang dari 6” berarti siswa harus mengikuti pembelajaran remedial jika nilainya
di bawah 6. Kata “di bawah 6” memberikan batasan harus lebih rendah dari nilai
6, nilai 6 dan di atas nilai 6 tidak termasuk. Langkah-langkah mengubah
kalimat di atas menjadi model matematika kita lakukan sebagai berikut:
a. Misalkan b adalah nilai siswa
b. Ubah kata ‘kurang dari’ ke dalam simbol matematika yaitu: <.
c. Model matematikanya adalah b < 6
2) Kalimat “Kecepatan maksimum kendaraan jika melewati jalan Sudirman adalah
60 km/jam” memiliki arti bahwa kecepatan paling tinggi adalah 60 .km/jam.
Kata paling tinggi tidak menutup kemungkinan bahwa kecepatan berkendara
boleh 60 km/jam dan boleh di bawah 60km/jam, tetapi tidak boleh di atas
60km/jam . Untuk mengubah kalimat di atas menjadi kalimat dalam model
matematika, kita lakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Misalkan x adalah kecepatan kendaraan
b.Mengubah kata ‘Maksimum’ ke dalam simbol matematika yaitu: ≤
c. Sehingga model matematikanya adalah: x ≤ 60
(3) Kalimat “Orang sukses harus belajar lebih dari 5 jam setiap hari” berarti bahwa
orang yang ingin sukses harus belajar di atas 5 jam setiap hari. Kata “di atas 5”
memberikan batasan tidak boleh 5 dan di bawah 5 tetapi harus lebih besar dari
5. Langkah-langkah mengubah kalimat di atas menjadi model matematika kita
lakukan sebagai berikut:
a. Misalkan y adalah waktu belajar setiap hari.
b. Ubah kata “lebih dari” ke dalam simbol matematika yaitu: >.
c. Model matematikanya adalah: y > 5.
(4) Kalimat “Film ‘Smack Down’ dapat ditonton oleh orang yang telah berusia
paling sedikit 17 tahun” berarti bahwa film ‘Smack Down’ dapat ditonton oleh
orang yang telah berusia 17 tahun atau di atas 17 tahun. Kata “paling sedikit 17”
memberikan batasan boleh 17 tahun dan boleh di atas 17 tahun, tetapi tidak boleh
di bawah 17 tahun. Langkah-langkah mengubah kalimat di atas menjadi model
matematika kita lakukan sebagai berikut:
a. Misalkan a adalah usia orang yang boleh menonton film Smack Down.
b. Ubah kata ‘paling sedikit’ ke dalam simbol matematika yaitu: ≥.
c. Model matematikanya adalah: a ≥ 17
Dari alternatif pemecahan masalah di atas kita temukan hal-hal berikut:
1. 4 (empat) buah model matematika yang menggunakan simbol <, ≤, > dan
≥ Keempat simbol (tanda) ini merupakan tanda ketidaksamaan Pembacaan
simbol-simbol ini adalah:
< : kurang dari
≤ : kurang dari atau sama dengan
> : lebih dari
≥ : lebih dari atau sama dengan
2. Model matematika yang dibentuk memiliki masing-masing satu buah variabel.
3. Pangkat masing-masing variabelnya adalah 1.
Jika keempat model matematika yang kita temukan adalah contoh pertidaksamaan
Definisi
Misal a, b adalah bilangan real, dengan a ≠ 0.
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV) adalah kalimat terbuka yang

memiliki sebuah variabel yang dinyatakan dengan bentuk
𝑎𝑥 + 𝑏 > 0 atau 𝑎𝑥 + 𝑏 < 0 atau
𝑎𝑥 + 𝑏 ≤ 0 atau 𝑎𝑥 + 𝑏 ≥ 0.
Pertemuan ke-6
Agar masalah di atas dapat kita selesaikan, terlebih dahulu kita ubah ke dalam
bentuk model matematika.
Misalkan banyak satu halaman = x
3
Jadi model matematikanya 15𝑥 = 4
1 3 1 1
(15) 15𝑥 = ( ) (kedua ruas dikalikan 15)
4 15
1 1
𝑥 = jam atau 𝑥 = 20 × 60 menit
20
= 3 menit
Artinya 1 halaman dapat diketik selama 3 menit
Jadi waktu yang diperlukan untuk mengetik 50 halaman= 3 × 50 = 150 menit.
Contoh:
Periksalah nilai x yang memenuhi pertidaksamaan 4𝑥 – 2 > 3𝑥 + 5
Penyelesaian :
4𝑥 – 2 > 3𝑥 + 5
4𝑥 – 2 + 2 > 3𝑥 + 5 + 2 (Tiap ruas ditambah 2)
4𝑥 > 3𝑥 + 7
4𝑥 – 3𝑥 > 3𝑥 + 7 – 3𝑥 (Tiap ruas dikurangi 3x )
𝑥>7
Karena nilai x yang memenuhi adalah lebih dari 7, maka himpunan penyelesaian
dari 4𝑥 – 2 > 3𝑥 + 5 adalah {8, 9, 10, …}
Suatu pertidaksamaan tetap ekuivalen jika dilakukan empat hal berikut:

1. Kedua ruas pertidaksamaan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang
sama.
2. Kedua ruas pertidaksamaan dikali atau dibagi dengan bilangan positif yang
sama.
3. Kedua ruas pertidaksamaan dikali atau dibagi dengan bilangan yang sama.
4. Kedua ruas pertidaksamaan dikalikan atau dibagi dengan bilangan negatif yang
sama maka tanda ketidaksamaannya harus diubah
Menyelesaikan Penyelesaian
Penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel, dapat dilakukan dalam
dua cara sebagai berikut.
1. Mencari lebih dahulu penyelesaian persamaan yang diperoleh dari
pertidaksamaan dengan mengganti tanda ketidaksamaan dengan tanda “...”.
2. Menyatakan ke dalam pertidaksamaan yang ekuivalen.
Pertemuan ke-7
Ubah terlebih dulu kedalam pertidaksamaan Linear satu variabel.
Misalkan Baju = t
1 𝑡−4
Jadi persamaannya 2 𝑡 − 1 < 3
Penyelesaian :
1 𝑡–4
t–1<
2 3
1 𝑡–4
⇔ (2 t – 1) . 6 < 6 . (kalikan dengan KPK 2 dan 3 yaitu 6)
3
⇔ 3t – 6 < 2 (t – 4)
⇔ 3t – 6 < 2t – 8
⇔ 3t – 2 t < – 8 + 6
⇔t<–2
Contoh :
Tentukan himpunan penyelesaian dari peretidaksamaan berikut :
3
y<6
4
Penyelesaian :
3
⇔4 𝑦 < 6 (kalikan dengan 4)
3
⇔ 4 𝑦 .4 < 6 .4
⇔ 3𝑦 < 24
24
⇔𝑦 < 3
⇔y<8
Konsep penyelesaian pada persamaan linear satu variabel yaitu penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian dapat kalian gunakan untuk
menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel bentuk pecahan
Pertemuan 8
Langkah Pertama :
Kerjakan terlebih dulu menggunakan penyelesaian pertidaksamaan linear satu

variabel.
4x – 2 > 3x + 5
⇔ 4x – 2 + 2 > 3x + 5 + 2 (Tiap ruas ditambah 2)

⇔4x > 3x + 7
⇔ 4x – 3x > 3x + 7 –3x (Tiap ruas dikurangi 3x)
⇔x > 7
Karena nilai x yang memenuhi adalah lebih dari 7, maka himpunan penyelesaian
dari 4x – 2 > 3x + 5 adalah {8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, ... }
Langkah kedua :
Gambar grafik penyelesaiannya .
0 2 4 6 8 10 12 14 ...
Contoh :
Tentukan himpunan penyelesaian 3x – 7 > 2x + 2 jika x merupakan anggota

{1,2,3,4,… ,15}gambarkan grafiknya !
Penyelesaian :
Langkah pertama :
3x – 7 > 2x + 2; x є {1, 2, 3, 4… 15}
⇔ 3x –3x – 7 > 2x – 3x + 2 ( kedua ruas dikurangi 3x)
⇔x–7>2
⇔x–7+7>2+7 ( kedua ruas ditambah 7 )
⇔x>9
jadi himpunan penyelesaiannya adalah {x | x > 9 ; x bilangan asli ≤ 15}
HP = {10, 11, 12, 13, 14, 15}
Langkah kedua :
Gambar grafik
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Pertemuan ke-9
Diketahui : Misal = Panjang kolam ikan = 𝑥

Lebar kolam ikan = 𝑥 − 100
Ditanyakan : Tentukan luas kolam ikan?
𝑝 = 𝑥 dan 𝑙 = 𝑥 − 100 sehingga:
𝐾 = 2(𝑝 + 𝑙)
3800 = 2(𝑥 + 𝑥 – 100)
 Penyelesaian model matematika di atas sebagai berikut
𝐾 = 2(𝑝 + 𝑙)
⇔3800 = 2(𝑥 + 𝑥 – 100)
⇔ 3800 = 2(2𝑥 – 100)
⇔ 3800 = 4𝑥 – 200
⇔ 3800 + 200 = 4𝑥 – 200 + 200
⇔ 4000 = 4𝑥
4000
⇔𝑥 = 4
⇔ 𝑥 = 1000
𝑝 = 𝑥 = 1000
𝑙 = 𝑥 – 100 = 1000 – 100 = 900
𝐿𝑢𝑎𝑠 = 𝑝 𝑥 𝑙
𝐿𝑢𝑎𝑠 = 1000 𝑥 900
𝐿𝑢𝑎𝑠 = 900000 𝑐𝑚2 = 90 𝑚2
Jadi, luas kolam ikan Ipan adalah 900000 𝑐𝑚2 atau 90 𝑚2.
Pertemuan ke-10
Diketahui : Daya angkut mobil box pak rizal tidak lebih dari 500 kg
Berat pak Rizal adalah 60 kg
Berat setiap kotak yang diangkutnya adalah 20 kg
Ditanyakan : a. Berapa kotak paling banyak dapat diangkut Pak Rizal
dalam sekali pengangkutan?
b. Jika Pak Rizal akan mengangkut 110 kotak, paling sedikit
berapa kali pengangkutan kotak itu akan habis?
Jawab : Agar masalah tersebut dapat kita selesaikan, terlebih dahulu kita
ubah ke dalam bentuk model matematika.
Langkah-langkah mengubahnya adalah:
Misalkan: 𝑥 = banyaknya kotak barang yang diangkut dalam
mobil box.
Mengubah kata ‘tidak lebih dari’ ke dalam simbol matematika
yaitu: ≤
Sehingga model matematikanya adalah: 20𝑥 + 60 ≤ 500
Berat satu kotak = 20 kg
Berat = 20 × 𝑥 kg
= 20 𝑥
Berat Pak Rizal = 60
Berat keseluruhan = 20 𝑥 + 60
a) Paling banyak kotak yang dapat diangkut pak Rizal dalam
sekali pengangkutan adalah nilai 𝑥 paling besar pada
penyelesaian pertidaksamaan 20𝑥 + 60 ≤ 500. Mengapa?
Penyelesaian pertidaksamaan ini kita lakukan sebagai berikut.
20𝑥 + 60 ≤ 500
20𝑥 + 60 – 60 ≤ 500 – 60 (kedua ruas dikurang 60)
20𝑥 ≤ 440
20 440
𝑥 ≤ (kedua ruas dibagi 20)
20 20
𝑥 ≤ 22
𝑥 paling besar yang memenuhi pertidaksamaan 𝑥 ≤ 22
adalah 22
Maka kotak yang dapat diangkut pak Rizal dalam sekali
pengangkutan paling banyak adalah 220 kotak.
b) Pengangkutan kotak paling sedikit dapat terjadi jika Pak Rizal
mengangkut kotak pada setiap pengangkutan.
110
Banyak pengangkutan paling sedikit = = 5 kali.
22
Sehingga banyak pengangkutan paling sedikit untuk

mengangkut barang sebanyak 110 kotak adalah 5 kali
pengangkutan.
KUNCI JAWABAN LKPD
(Pertemuan ke-1)
1. a. Salah, kalimat tersebut merupakan kalimat terbuka karena memiliki

variabel yaitu m.
b. Salah, karena 12 + 23 = 23 + 12 merupakan sifat komutatif penjumlahan.
c. Benar, karena hasil kali 6 dan 7 sama dengan hasil kali 7 dan 6 jika
dikalikan hasilnya akan sama merupakan sifat komutatif perkalian.
2. a. Benar, karena jika bilangan ganjil ditambah bilangan ganjil hasilnya
akan bilangan genap.
b. Salah, karena meskipun karet busa termasuk benda ringan kalau
dibandingkan dengan besi, tetapi tetap beratnya sama 1 kg.
c. Salah, karena 1 jam yaitu 3600 detik.
3. a. Merupakan kalimat terbuka karena memiliki variabel yaitu x.
b. Bukan kalimat terbuka karena tanda hubungnya bukan sama dengan (=).
c. Bukan kalimat terbuka karena tidak mengandung variabel.
d. Merupakan kalimat terbuka karena memiliki variabel yaitu x.
(Pertemuan ke-2)
1. a. Persamaan linear satu variabel, karena menggunakan tanda hubung sama

dengan “=” dan memuat satu variabel berpangkat satu.
b. Bukan persamaan linear satu variabel, karena tanda hubungnya bukan
sama dengan .
c. Bukan persamaan linear satu variabel, karena pangkat tertinggi
variabelnya bukan satu.
2. Misalkan a adalah banyaknya uang yang ditabung Adi setiap hari. Jika Adi
menabung 10 hari, maka bentuk persamaannya:
10 × a = 10.000
(Pertemuan ke-3)
1. a. 4 + p = 3
Substitusi p = -1, maka 4 + (-1) = 3 (kalimat benar)
b. 3𝑥 – 2 = 7
Substitusi 𝑥 = 3, maka 3(3) – 2 = 7 (kalimat benar)
c. 𝑥 + 9 = 12
Substitusi 𝑥 = 3, maka 3 + 9 = 12 (kalimat benar)
2. 4(2𝑥 + 3) = 10𝑥 + 8
Substitusi x = 2, maka 4(2(2) + 3) = 10(2) + 8 (kalimat benar)
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {2}.
3. 2𝑥 – 1 = 5
Untuk 𝑥 = 1, maka 2 x 1 – 1 = 5 (merupakan kalimat salah)
Untuk 𝑥 = 3, maka 2 x 3 – 1 = 5 (merupakan kalimat benar)
Jadi, penyelesaiannya adalah x = 3
Sedangkan 1, 2, dan 4 bukan penyelesaian dari persamaan 2𝑥 – 1 = 5.
(Pertemuan ke-4)
1. a. 𝑥 + 4 = 9
𝑥 + 4 – 4 = 9 – 4 (kedua ruas dikurang 4)
𝑥 =5
Maka himpunan penyelesaiannya adalah {5}.
b. 5m + 4 = 2m + 16
5m + 4 – 4 = 2m + 16 – 4 (kedua ruas dikurang 4 )
5m = 2m + 12
5m – 2m = 2m + 12 – 2m (kedua ruas dikurang 2m)
3m = 12
3𝑚 12
= ( kedua ruas dibagi 3 )
3 3
m=4
Maka himpunan penyelesaiannya adalah {4}.
2
2. a. (3𝑥 – 4) = 8
5
2
5 x (3𝑥 – 4) = 5 x 8 (kedua ruas dikali 5)
5
2(3𝑥 – 4) = 40
6𝑥 – 8 = 40
6𝑥 – 8 + 8 = 40 + 8 (kedua ruas ditambah 8)
6𝑥 = 48
6𝑥 48
6 6
𝑥 = 8
2
Jadi, himpunan penyelesaian dari persamaan 5(3𝑥 – 4) = 8 adalah {8}.
3 1 5
b. 2𝑦 - 4 = 1 3 𝑦 + 6
3 1 5
12 ( 2𝑦 - 4) = 12 ( 1 3 𝑦 + 6 ) (kedua ruas dikali 12)
24y – 9 = 16y + 10
24y – 9 + 9 = 16y + 10 + 9 (kedua ruas ditambah 9)
24y = 16y + 19
24y – 16y = 16y – 16y + 19 (kedua ruas dikurangi 16y)
8y = 19
8𝑦 19
8 8
19
𝑦 = 8
3 1 5 19
Jadi, himpunan penyelesaian dari persamaan 2𝑦 - 4 = 1 3 𝑦 + 6 adalah { 8 }
3. a. * 7𝑥 + 4 = 11
7𝑥 + 4 – 4 = 11 – 4  4𝑥 = 4
7𝑥 =7 4𝑥 4
=
7𝑥 7 4 4
= 𝑥
7 7 =1
𝑥 =1
jadi persamaan 7x + 4 = 11 ⇔ 4x = 4
b. * 2y - 5 =y  5y + 5 = 30
2y -5 + 5 = y + 5 5y + 5 – 5 = 30 – 5
2y =y+5 5y = 25
2y – y = y –y + 5 5𝑦 25
=
y =5 5 5
y =5
jadi persamaan 2y - 5 = y ⇔ 5y + 5 = 30
c. * 2m = 14  2m + 13 = 20
2𝑚 14 2m + 13 – 13 = 20 – 13
=
2 2 2m =7
m =7
2𝑚 7
=
2 2
7
𝑚 =
2
Jadi persamaan 2m = 14 tidak ekuivalen dengan persamaan 2m + 13 = 20.
d. * 12 + 3a = 15 𝑎 = 1
12 – 12 + 3a = 15 -12  3a + 5 = 11
3a =3 3a + 5 – 5 = 11- 5
3𝑎 3 3a =6
=
3 3
3𝑎 6 a =2
=
3 3
jadi persamaan 12 + 3a = 15 tidak ekuivalen dengan persamaan 3a + 5
(Pertemuan ke-5)
1. a. Bentuk ketidaksamaannya adalah 4 < 9.

b. Bentuk ketidaksamaannya adalah -1 < 0 < 1.
c. X tidak kurang dari 8, berarti x dapat lebih dari 8 atau x = 8.
Jadi, bentuk ketidaksamaannya adalah x ≥ 8.
2. a. 3<4 dan 4 < 5, maka 3 < 4 < 5
b. 7 > 3 dan 3 > -4 maka 7 > 3 > -4.
c. 5 > -8 dan 5 < 12, dapat ditulis menjadi -8 < 5 dan 5 < 12.
Jadi, -8 < 5 < 12.
3. a. Bukan pertidaksamaan karena tidak memuat satu variabel.
b. Bukan pertidaksamaan karena tidak memuat satu variabel.
c. Pertidaksamaan linear satu variabel karena memuat satu variabel
berpangkat satu dan memuat penghubung ketidaksamaan.
d. Pertidaksamaan linear satu variabel karena memuat satu variabel
berpangkat satu dan memuat penghubung ketidaksamaan.
(Pertemuan ke-6)
1. 12x + 6 < 107 – x

⇔12x + 6 – 6 < 110 – x – 6
⇔12x < 104 – x
⇔12x + x < 104 – x + x
⇔13x <104
13𝑥 104
⇔ 13 < 13
⇔x <8
Jadi penyelesian pertidaksamaan 12x + 6 < 107 – x yaitu x < 8
2. 4x + 8 <x–1
⇔4x + 8 – 8 < x – 1 – 8 (kedua ruas dikurangi 8)
⇔4x <x–9
⇔4x – x <x–9–x (kedua ruas dikurangi x)
⇔3x <-9
1 1 1
⇔3 (3𝑥) < (−9) (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑘𝑎𝑙𝑖𝑘𝑎𝑛 3 )
3
⇔𝑥 <-3
Jadi, himpunan penyelesaiannya {-3}
7𝑥+1 2𝑥−1
3. ≥
3 2
⇔ 2(7𝑥 + 1) ≥ 3 (2𝑥 – 1 ) (kedua ruas dikalikan 6, yaitu KPK

dari 3 dan 2)
⇔ 14x + 2 ≥ 6x−3
⇔14x + 2 – 2 ≥ 6 x − 3 - 2 (kedua ruas dikurangi 2)
⇔ 14x ≥ 6x−5
⇔ 14x – 6 x ≥ 6 x − 5 − 6 x (kedua ruas dikurangi 6x)
⇔ 8x ≥ −5
1 1 1
⇔ (8) 8𝑥 ≥ −5(8) (kedua ruas dikalikan 8 )
−5
⇔𝑥 ≥(8)
5
Jadi, himpunan penyelesaiannya {x≥ − 8}
(Pertemuan ke-7)
1 1
1. 𝑥 + 3 ≤ 5𝑥
2
1 1
⇔ 10 (2 𝑥 + 3) ≤ 5 𝑥 × 10 (kedua ruas dikalikan yaitu 10)
⇔ 5𝑥 + 30 ≤ 2𝑥
⇔5𝑥 + 30 − 30 ≤ 2𝑥 − 30 (kedua ruas dikurangi 30)
⇔ 5𝑥 ≤ 2𝑥 − 30
⇔ 5𝑥 − 2𝑥 ≤ 2𝑥 − 30 − 2𝑥 (kedua ruas dikurangi 2x)
⇔ 3𝑥 ≤ −30
30
⇔𝑥 ≤− 3
⇔ 𝑥 ≤ −10
Jadi Himpunan penyelesaiannya adalah x = {-15,-14,...,-10}
2. Penyelesaian :
7𝑥 + 1 2𝑥 − 1
≥
3 2
⇔ (7𝑥 + 1) ≥ 3 (2𝑥 – 1 ) (kedua ruas dikalikan KPK (3,2) = 6)
⇔x+2≥ 6x−3
⇔ 14x + 2 - 2≥ 6 x − 3 - 2 (kedua ruas dikurangi 2)
⇔ 14x≥ 6 x − 5
⇔ 14x – 6 x≥ 6 x − 5 − 6 x (kedua ruas dikurangi 6 x)
⇔ 8x≥ −5
1 1 1
⇔ (8) 8𝑥 ≥ −5(8) (kedua ruas dikalikan(8) )
−5
⇔𝑥≥(8)
5
Jadi, himpunan penyelesaiannya {x≥ − 8}
3. Penyelesaian :
1 1 1
+ 2𝑥 ≥ 3
2
1 1 1 1 1 1
= 2− 2+ 2𝑥 ≥ 3− 2 (kedua ruas dikurangi 2 )
1 1
= 2 𝑥 ≥ −(6)
1
= 𝑥 ≥ −( ) 6
1
2
1
= 𝑥 ≥ −(3)
1
Jadi himpunan penyelesaiannya x ≥ −(3)
Pertemuan ke-8
1. Penyelesaian :
1 – 2x ≥ -4 – x
⇔1 – 2x + x ≥ -4 – x + x
⇔ 1 – x ≥ -4
⇔1 - 1 – x ≥ -4 – 1
⇔– x ≥ – 5
⇔x≤
Jadi x ≤ 5, untuk x bilangan bulat maka himpunan penyelesaiannya adalah {..
-1,0,1,2,3,4,5}
Grafiknya :
2. Penyelesaian :
3x – 7 > 2x + 2; x є {1, 2, 3, 4… 15}
⇔3x –2x – 7 > 2x - 2x + 2 ( kedua ruas dikurangi 2x)
⇔x–7 >2
⇔x–7+7 >2+7 ( kedua ruas dikurangi7 )
⇔x >9
jadi himpunan penyelesaiannya adalah {x | x > 9 ; x bilangan asli ≤ 15}
HP = {10, 11, 12, 13, 14, 15}

Grafiknya :
0 2 4 6 8 10 12 14 16
3. Penyelesaian :
3x – 1 < x + 3
⇔ 3x – 1+ 1 <x+3+1 (kedua ruas ditambah 1 )
⇔ 3x <x+4
⇔ 3x + (-x) < x + (-x) +4 (kedua ruas ditambah – x)
⇔ 2x <4
⇔x <2
Karena x anggota bilangan cacah maka yang memenuhi x < 2 adalah x = 0
atau x = 1
Jadi himpunan pnyelesaiannya adalah { 0,1 } .
Grafiknya :
-8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8
(Pertemuan ke-9)
1. Penyelesaian
Diketahui : Banyak buku bacaan Matematika Widi = 𝑥
Banyak buku bacaan matematika Ikke adalah 8.
Banyak buku bacaan matematika Liza adalah 5.
Ditanyakan : Banyaknya buku bacaan matematika Widi sebenarnya?
Siapakah yang paling banyak memiliki buku bacaan
matematika?
Jawab : Model matematika
a. 𝑥 + 8 = 10
b. 4 𝑥 − 5 + 5 = 3 + 5
Maka bentuk PSLV dan penyelesaian adalah :
a. 𝑥 + 8 = 10
𝑥 + 8 − 8 = 10 − 8 (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔 8 )
𝑥 =2
b. 4x – 5 = 3
4𝑥−5+5 =3+5 (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑡𝑎𝑚𝑏𝑎ℎ 5 )
4𝑥 =8
4𝑥 8
= (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑏𝑎𝑔𝑖 4 )
4 4
𝑥 =2
Jadi, buku bacaan Matematika Widi sebenarnya adalah 2
buah dan yang memiliki buku bacaan matematika paling
banyak adalah Ikke yaitu 8.
(Pertemuan ke-10)
1. Penyelesaian:
Diketahui : Ukuran kerangka balok:

 𝑝 = (𝑥 + 5) dm
 𝑙 = (𝑥 − 2) dm
 𝑡 = 𝑥 dm
Ditanyakan : a. Model matematika?
b. ukuran maksimum balok, jika panjang kawat tidak lebih dari
132 dm?
Jawab : a. Misalkan 𝐾 menyatakan total panjang kawat yang diperlukan

untuk membuat kerangka balok. Total panjang kawat yang
dibutuhkan adalah jumlah dari semua rusuknya, sehingga model
matematikanya adalah sebagai berikut:
𝐾 = 4𝑝 + 4𝑙 + 4𝑡
= 4(𝑥 + 5) + 4(𝑥 − 2) + 4(𝑥)
= 4𝑥 + 20 + 4𝑥 − 8 + 4𝑥
= 4𝑥 + 4𝑥 + 4𝑥 + 20 − 8
= 12𝑥 + 12
b. Panjang kawat tidak lebih dari 132 𝑑𝑚 dapat ditulis 𝐾 = 12𝑥 +
12 ≤ 132 , sehingga diperoleh:
12𝑥 + 12 ≤ 132
↔ 12𝑥 + 12 − 12 ≤ 132 − 12
↔ 12𝑥 ≤ 120
120
↔ 𝑥≤
12
↔ 𝑥 ≤ 10
Dari bentuk 𝑥 ≤ 10, maka nilai maksimum dari 𝑥 = 10 𝑑𝑚, sehingga
diperoleh:
𝑝 = (𝑥 + 5)𝑑𝑚 = (10 + 5) = 15 𝑑𝑚.
𝑙 = (𝑥 − 2)𝑑𝑚 = (10 − 2) = 8 𝑑𝑚.
𝑡 = 𝑥 𝑑𝑚 = 10 𝑑𝑚.
Jadi, ukuran maksimum balok adalah 15 × 8 × 10 𝑑𝑚
KUNCI JAWABAN TES INDIVIDU DAN TES REMIDIAL
(Pertemuan pertama)
Penyelesaian :
1. 12 − 2𝑥 = 4
Termasuk kalimat terbuka, karena memiliki variable yaitu 𝑚.
2. Bilangan prima terkecil adalah 3.
Termasuk kalimat tertutup, karena kalimat tersebut bernilai benar dan
tidak memiliki variable.
3. 132 + 15 = 143
Termasuk kalimat tertutup, karena kalimat tersebut bernilai salah dan
4. Sembilan dikurang 𝑦 sama dengan lima.
Termasuk kalimat terbuka, karena kalimat tersebut memiliki variable
yaitu 𝑦..
5. Ada tujuh hari dalam seminggu.
Termasuk kalimat tertutup, karena kalimat tersebut bernilai benar dan
(Pertemuan kedua)
Penyelesaian:
a. 4𝑥𝑦 + 5 = 2𝑦 − 6
Bukan merupakan persamaan linier satu variabel, karena memiliki dua
variabel yaitu 𝑥 𝑑𝑎𝑛 𝑦.
b. 12𝑛 − 6 = 18
Merupakan persamaan linier satu variabel, karena menggunakan tanda
hubung sama dengan “=”. Dan memuat satu variabel berpangkat satu yaitu
𝑛.
c. 𝑥2 − 𝑥 − 6 = 0
Bukan merupakan persamaan linier satu variabel, karena variabel nya
berpangkat dua.
d. −𝑥 + 1 < −5
Bukan merupakan persamaan linier satu variabel, karena tanda hubung
nya kurang dari “< ”.
f. 𝑦 2 + 3 > 1
Bukan merupakan persamaan linier satu variabel, karena tanda hubung
nya lebih dari “> ”. Dan variabelnya berpangkat dua
(Pertemuan ketiga)
Penyelesaian:
Diketahui : misal : banyak kelereng setiap bungkus = 𝑥

Buku Ahmad = 14𝑥
Buku Wildan = 10𝑥
Ditantakan : Berapa banyak buku dalam setiap bungkus ?
Penyelesaian :
a. 14𝑥 – 8= 10𝑥
Substitusi 𝑥 = 2, maka 14(2) – 8 = 10(2) (kalimat benar).
b. 14𝑥 = 10𝑥 + 12
Substitusi 𝑥 = 3, maka 14(3) = 10(3) + 12 (kalimat benar).
c. 14𝑥 – 5 = 10𝑥 + 13 - 2
Substitusi 𝑥 = 4, maka 14(4) – 5 = 10(4) + 13 - 2 (kalimat benar).
Pertemuan keempat
Penyelesaian:
1. a. 5 – 3𝑥 = 20
5 – 5 – 3𝑥 = 20 – 5 (kedua ruas dikurangi 5)
-3𝑥 = 15
−3𝑥 15
= −3 (kedua ruas dibagi -3)
−3
𝑥 = -5
# 𝑥 – 12 = - 17
𝑥 – 12 + 12 = -17 + 12 (kedua ruas ditambah 12)
𝑥 = -5
# 𝑥 + 15 = 10
𝑥 + 15 – 15 = 10 – 15 (kedua ruas dikurangi 15)
𝑥 = -5
Jadi persamaan 5 – 3𝑥 = 20 ↔ 𝑥 – 12 = - 17 ↔ 𝑥 + 15 = 10
b. y+7 = 10
y+7–7 = 10 – 7
y =3
# 3y + 3 = 12
3y + 3 – 3 = 12 – 3
3y =9
3𝑦 9
=3
3
𝑦 =3
# y–2 =1
y–2+2 =1+2
y =3
jadi persamaan y + 7 = 10 ↔ 3y + 3 = 12 ↔ y – 2 = 1
(Pertemuan Kelima)
penyelesaian
1. a. Bukan Pertidaksamaan linear satu variabel, karena ada dua variabel dan
tanda hubungnya (=) .
b. Bukan persamaan linear satu variabel, karena ada ada dua variabel yaitu x
dan y.
c. Pertidaksamaan linear satu variabel , karena memuat satu variabel
berpangkat satu dan memiliki hubungan ketidaksamaan >.
d. bukan persamaan linear satu variabel, karena pangkat variabelnya dua.
e. Pertidaksamaan linear satu variabel, karena memuat satu variabel
berpangkat satu dan memiliki hubungan ketidaksamaan <.
(Pertemuan keenam)
Penyelesaian:
Diketahui : panjang = (𝑥 + 5) dm
Lebar = (𝑥 – 2) dm
Tinngi = 𝑥
i. Misalkan panjang kawat yang diperlukan=k maka model matematikanya
sebagai berikut.
𝐾 = 4𝑝 + 4𝑙 + 4𝑡
= 4(𝑥 + 5) + 4(𝑥 − 2) + 4𝑥
= 4𝑥 + 20 + 4𝑥 − 8 + 4𝑥
= 12𝑥 + 12
ii. Panjang kawat tidak lebih dari 132 cm dapat ditulis k = 12𝑥 + 12 ≤ 132 dm
sehingga diperoleh
12𝑥 + 12 ≤ 132
12𝑥 + 12 – 12 ≤ 132 – 12
12𝑥 ≤ 120
𝑥 ≤ 10
Nilai maksimum x=10 dm sehingga diperoleh:
p = (x+5) dm = 15 dm
l =(x-2) dm = 8 dm
t = x =10
Jadi, ukuran maksimum balok adalah (15 x 8 x 10) dm.
(Pertemuan ketujuh)
Penyelesaian:
1 1
a. 𝑥 + 3 ≤ 8𝑥 − 6
4
1 1
⇔ 8 (4 𝑥 + 3) ≤ 8 𝑥 − 6 ×8 (kedua ruas dikalikan yaitu 8)
⇔ 2𝑥 + 24 ≤ 𝑥 − 48
⇔ 2𝑥 + 24 − 24 ≤ 𝑥 − 48 − 24 (kedua ruas dikurangi 24)
⇔ 2𝑥 ≤ 𝑥 − 72
⇔ 2𝑥 − 𝑥 ≤ 𝑥 − 72 − 𝑥 ( kedua ruas dikurangi x)
⇔𝑥 ≤ −72
b. Himpunan penyelesaian
⇔ 20 + 5𝑦 > 15
⇔ 20 – 20 + 5𝑦 > 15 – 20 (kedua dikurangi 20)
⇔ 5𝑦 > −5 (kedua ruas dibagi 5)
𝑦 > −1
jadi penyelesaian pertidaksamaan 20 + 5y > 15 yaitu y > -1
(Pertemuan Kedelapan)
Penyelesaian:
Untuk menyelesaikan pertidaksamaan tersebut Anda harus mensubstitusi x
dengan sembarang bilangan cacah.
Jika x = 0 maka:
⇔p+5≥9
⇔0 + 5 ≥ 9
Jika x = 1 maka:
⇔p+5≥9
⇔1+5≥9
Jika x = 2 maka:
⇔p+5≥9
⇔2+5≥9
Jika x = 3 maka:
⇔p+5≥9
⇔3+5≥9
⇔8 ≥ 9 (pernyataan salah)
Jika x = 4 maka:
⇔p+5≥9
⇔4+5≥9
Jika x = 5 maka:
⇔p+5≥9
⇔5+5≥9
Jika x = 6 maka:
⇔p+5≥9
⇔6 + 5 ≥ 9
Ternyata untuk x = 4, 5, 6, . . . pertidaksamaan p + 5 ≥ 9 menjadi kalimat yang
benar. Jadi, himpunan penyelesaian dari p + 5 ≥ 9 adalah {4, 5, 6, . . }.
grafiknya :
0 2 4 6 8 10 12 14 16
m–3<2
m – 3+ 3 < 2 + 3
m<5
jadi himpunan penyelesaiannya {1, 2, 3, 4 }
0 2 4 6 8 10 12 14 16
(Petemuan Kesembilan)
Penyelesaian:
Diketahui : Misal = panjang tanah = x

lebar tanah = x – 6.
Ditanyakan : luas tanah petani

p = x dan l = x – 6, sehingga
K = 2(p + l)
60 =2(x + x - 6)
 Penyelesaian model matematika
K = 2(p + l)
↔ 60 = 2(x + x - 6)
↔ 60 = 2(2x - 6)
↔ 60 = 4x – 12
↔ 60 + 12 = 4x – 12 + 12
↔72 = 4x
72 4x
↔ =
4 4
18 = x
Luas =𝑝x𝑙
= x(x - 6)
= 18(18 − 6)
= 18 𝑥 12
= 216
Jadi, luas tanah tersebut adalah 216 𝑚2
(Pertemuan Kesepuluh)
Penyelesaian:
Diketahui : Berat muatan jeruk kurang 200𝑘𝑔 dari muatan

manga.
Truk tidak boleh membawa muatan melebihi 9
ton.
Ditanyakan : b. Tentukan berat muatan jeruk.
c. Susunlah pertidaksamaan dengan 𝑥,
kemudian selesaikan.
Jawab : a. Misal berat muatan mangga = 𝑥 kg, maka
berat muatan jeruk = (𝑥 − 200)kg.
b. Muatan manga+ jeruk≤ 9.000
𝑥 + 𝑥 − 200 ≤ 9.000
⟺ 2𝑥 − 200 ≤ 9.000 (kedua ruas
ditambah 200)
⟺ 2𝑥 − 200 + 200 ≤ 9.000 + 200
⟺ 2𝑥 ≤ 9.200 (kedua ruas dibagi 2)
2𝑥 9.200
⟺ ≤
2 2
⟺ 𝑥 ≤ 4.600
karena berat muatan truk tidak nol dan juga
tidak bernilai negatif, maka penyelesaiannya
adalah 0 < 𝑥 ≤ 4.600
KUNCI JAWABAN TUGAS INDIVIDU
(Pertemuan pertama)
1. a. kalimat “ ( 𝑝 𝑥 𝑝 ) kurang dari 20, 𝑝 adalah bilangan cacah.” Adalah
kalimat terbuka, karena belum dapat ditentukan benar dan salahnya.
Periksalah, jika 𝑝 diganti dengan bilangan 0, 1, 2, 3, dan 4 akan diperoleh
kalimat 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟, dan jika diganti dengan bilangan cacah yang lain akan
diperoleh kalimat 𝑠𝑎𝑙𝑎ℎ.
b. 7 𝑥 − 4 𝑥 = ( 7 − 4 )𝑥 = 3 𝑥 ←
⋯ 3𝑥 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑒𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑠𝑒𝑑𝑒𝑟ℎ𝑎𝑛𝑎 𝑑𝑎𝑟𝑖 7 𝑥 − 4 𝑥.
Jadi, kalimat tersebut merupakan kalimat 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟.
Periksalah, jika 𝑥 diganti dengan bilangan bulat atau pecahan berapapun,
akan selalu diperoleh kalimat 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟.
2. a. 𝑥 + 6 = 25.
pengganti 𝑥 yg benar adalah 19 .
Jadi, penyelesaiannya adalah 𝑥 = 19.
b. 𝑥 adalah bilangan ganjil dan 𝑥 adalah variabel pada bilangan
3, 6 , 9 , 12 , 𝑑𝑎𝑛 15
Pengganti 𝑥 yang benar adalah 3 , 9 , 𝑑𝑎𝑛 15 .
Jadi , penyelesaiannya adalah 𝑥 = 3, 9 , 𝑑𝑎𝑛 15.
3. a. (a + 3 ) kurang dari 10
(2 + 3) kurang dari 10
(6 + 3) kurang dari 10
Jadi penyelesaian kalimat terbuka yaitu {2,6}.
b. (b – 2 ) tidak lebih dari 10

(2 – 2 ) tidak lebih dari 10
(12 – 2) tidak lebih dari 10
Jadi penyelesaian kalimat terbuka yaitu {2, 6, 8, 12}.
(Pertemuan kedua)
1. Misal : x adalah berat badan Indra

Model matematikanya yaitu :
x + (2x - 4) = 96
2. a. x – 23 > 10
b. x + 2.500 = 10.000
c. m – 8 > 20.
d. x – 3.000 = 12.000
(Pertemuan Ketiga)
2 4
1. a. y x 27 = 9
2 4
substitusi y = 6, maka 6 x 27 = 9 (kalimat benar)
2 2
b. 6 3 =11 3 – 𝑥
2 2
substitusi y = 5, maka 6 3 =11 3 – (5) (kalimat benar)
c. 2(4𝑥 – 5 ) = 14
8x – 10 = 14
Substitusi x = 3, maka 8(3) – 10 = 14 (kalimat benar)
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
(Pertemuan keempat)
1. a. 3p + 5 = 17 – p
3p + 5 – 5 = 17 – 5 – p (kedua ruas dikurangi 5)
3p = 12 – p
3p +p = 12 – p + p (kedua ruas ditambah p)
4p = 12
4𝑝 12
4 4
𝑝 = 3
Jadi himpunan penyelesaian persamaan 3p + 5 = 17 – p adalah {3}
b. 18 + 7𝑥 = 2 (3𝑥 – 4)
18 + 17𝑥 = 6𝑥 – 8
18 – 18 + 17x = 6𝑥 – 8 – 18 (kedua ruas dikurangi 18)
17𝑥 = 6𝑥 – 26
17𝑥 – 6x = 6𝑥 – 6𝑥 – 26 (kedua ruas dikurangi 6x)
11𝑥 = - 26
11𝑥 − 26
11 11
26
𝑥 = −
11
26
Jadi himpunan penyelesaian persamaan 18 + 7𝑥 = 2(3𝑥 – 4) adalah {− 11 }
2. a.* 4 – 2𝑥 = 6
4 – 4 – 2𝑥 = 6 – 4
- 2𝑥 = 2
−2𝑥 2
=
−2 −2
𝑥 = -1
 3𝑥 + 4 =1  𝑥–6=-7  20 – 2𝑥 = 22
3𝑥 + 4 – 4 = 1 – 𝑥–6+6=-7+6 20 – 20 – 2𝑥 = 22 –
4 𝑥 = -1 20
3𝑥 = -3 -2𝑥 =2
3𝑥
=
−3 − 2𝑥 2
3 3 =
−2 −2
𝑥 =-1
𝑥 = −1
jadi 4 – 2𝑥= 6 ⇔ 3𝑥 + 4 = 1 ⇔ 𝑥 -6 = -2 ⇔ 20 – 2𝑥 = 22
b. * 𝑥+7 = 10
𝑥 + 7 – 7 = 10 – 7
𝑥 =3
 2𝑥 + 2 =8
2𝑥 + 2 – 2 = 8 – 2
2𝑥 = 6
2𝑥 6  5𝑥 – 2 = 13
=
2 2 5𝑥– 2 + 2 = 13 + 2
𝑥 = 3
5𝑥 = 15
 2𝑥 – 2 =4 5𝑥 15
=
2𝑥 – 2 + 2 = 4 + 2 5 5
2𝑥 =6 𝑥 =3
2𝑥 6
=
2 2
𝑥 3
Jadi x + 7 = 10 ⇔2x + 2 = 8⇔2x – 2 = 4⇔ 5x – 2 = 13
3. a. 5𝑥 + 7(3𝑥 + 2) = 6(4𝑥 + 1)
5𝑥 + 21𝑥 + 14 = 24𝑥 + 6
26x + 14 = 24x + 6
26𝑥 + 14 – 14 = 24𝑥 + 6 – 14 (kedua ruas dikurangi 14)
26𝑥 = 24𝑥 – 8
26𝑥 – 24𝑥 = 24𝑥 – 24𝑥 – 8 (kedua ruas dikurangi 24x)
2𝑥 −8
2 2
𝑥 =-4
jadi himpunan penyelesaian persamaan 5𝑥 + 7(3𝑥 + 2) = 6(4𝑥 + 1) adalah
{- 4}
b. 12 + 3a = 5 + 2a
12 – 12 + 3a = 5 – 12 + 2a
3a = - 7 + 2a
3a – 2a = -7 + 2a – 2a
a =-7
jadi himpunan penyelesaian persamaan 12 + 3a = 5 + 2a adalah { - 7 }
(Pertemuan Kelima)
1. Penyelesaian :
Variabel pada 6x – 12 > 6 adalah x dan berpangkat 1 dan memuat hubungan
ketidaksamaan yaitu tanda (>) sehingga persamaan 6x – 12 > 6 merupakan
2. Penyelesaian :
Variabel pada persamaan 3x2 – x = 6 adalah x berpangkat 1 dan 2. Karena
terdapat x berpangkat 2 dan tidak memuat hubungan ketidaksamaan, maka
persamaan 3x2 – x = 2 bukan merupakaan pertidaksamaan linear satu
variabel.
(Pertemuan Keenam)
1. -2x + 3 ≥5
⇔-2x + 3 - 3 ≥ 5 – 3 (kedua ruas dikurangi 3)
⇔ -2x ≥2
1 1 1
⇔ (− 2 ) (−2𝑥 ) ≤ (− 2 ) 2 (kedua ruas dikalikan - 2 )
Jadi, himpunan {x ≤ − 1}
2. Misalkan banyak satu halaman = x
3
15x= 4
1 3 1 1
(15) 15𝑥 = ( ) (kedua ruas dikalikan 15)
4 15
1 1
x= 20 jam atau x= x60 menit
20
= 3 menit
Jadi waktu yang diperlukan untuk mengetik 50 halaman= 3 x 50 = 150
menit.
(Pertemuan ketujuh)
1. Penyelesaian :
2
-3 𝑦 > −6
3 2 3 3
⇔ − 2 . (− 3 𝑦) > - 2 . - 6 (kedua ruas kali -2 )
⇔ y<9
Jadi himpunan penyelesaiannya adalah y < 9.
2. Penyelesaian :
1 1
a. (𝑡 − 1) ≥ (𝑡 − 6) (kalikan)
2 3
1 1 1 1
⇔ 2𝑡 − 2 ≥ 3𝑡 − 2 (kedua ruas ditambah 2 )
1 1 1 1 1
⇔ 2𝑡 − 2+ 2 ≥ 3𝑡 − 2 +2
1 1 3 1
⇔ 2𝑡 ≥ 3𝑡 − 2 ( kedua ruas dikurangi 3 𝑡 )
1 1 1 1 3
⇔ 2𝑡 − 3𝑡 ≥ 3𝑡 − 3𝑡 − 2
1 3
⇔ 6𝑡 ≥ −2
3
⇔𝑡 ≥ − 2
1
6
⇔ 𝑡 ≥ −9
Jadi 𝑡 ≥ −9
1
b. (𝑝 − 4) >𝑝
8
1 1
⇔ 8𝑝 − 2 >𝑝
1 1 1 1 1
⇔8 𝑝 − 2 + 2 > 𝑝 + 2 (kedua ruas ditambah 2 )
1 1
⇔ 8𝑝 >𝑝+2
1 1
⇔ 8𝑝 − 𝑝 >𝑝−𝑝+2 (kedua ruas dikurangi p )
7 1
⇔ − (8) 𝑝 >2
4
⇔ 𝑝 < − (7)
(Pertemuan kedelapan)
1. 2𝑥 − 1 ≤ 11
2𝑥 ≤ 11 + 1
2𝑥 ≤ 12
𝑥 ≤ 6 ........................................................ (1)
1
− 2 𝑥 < 2 (dikali sengan -2)
𝑥 < −4 ...............................................(2)
Jadi, himpunan penyelesianynya {𝑥| − 4 < 𝑥 ≤ 6}

(Pertemuan kesembilan)
Penyelesaian:
Diketahui : Harga sebuah telepon genggam (ℎ𝑎𝑛𝑑𝑝ℎ𝑜𝑛𝑒) adalah empat
kali harga sebuah kalkulator. Harga dua buah kalkulator dan
3 buah telepon genggam adalah Rp. 2.240.000.
Ditanyakan : Berapakah harga sebuah kalkulator dan harga sebuah telepon
genggam ?
Jawab 1.: Misal harga sebuah kalkulator= 𝑥 rupiah, maka :
harga sebuah telepon genggam = 4 𝑥 rupiah.
Harga 2 kalkulator dan 3 telepon genggam = 2.240.000
2 𝑥 + 3 .4 𝑥 = 2.240.000
2 𝑥 + 12 𝑥 = 2.240.000
14 𝑥 = 2.240.000
2.240.000
𝑥= 14
𝑥 = 160.000,00
Jadi , harga sebuah kalkulator = 𝑥 rupiah = Rp. 160.000,00
dan harga sebuah telepon genggam = 4 x 160.000
= Rp. 640.000,00
(Pertemuan Kesepuluh)
Diketahui : Seorang sekretaris mampu mengetik 15 halaman

dengan waktu jam.
Ditanyakan : Berapa menit waktu yang diperlukan sekretaris untuk
mengetik 50 halaman?
Jawab : Misalkan banyak satu halaman = 𝑥.
Seorang sekretaris mampu mengetik 15 halaman,
maka
3
15𝑥 =
4
1
⇔ ( ) 15𝑥
15
3 1 1
= ( ) (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑘𝑎𝑙𝑖𝑘𝑎𝑛 )
4 15 15
1 1
⇔ 𝑥 = 20 𝑗𝑎𝑚 atau 𝑥 = 20 × 60 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡
𝑥 = 3 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡
Jadi waktu yang diperlukan untuk mengetik 50
halaman adalah 3 × 50 = 150 menit

Rppkurtilassetelahrevisi 161224122131 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rppkurtilassetelahrevisi 161224122131 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

KURTILAS SETELAH REVISI

PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

3.3 Menyelesaikan persamaan Persamaan dan Mengamati Sikap: 20 JP Buku

Tasikmalaya, ...... Desember 2016

(........................................................) (Siti Fatimah)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2.1 Menunjukkan sikap logis, 2.1.1 Menunjukan sikap tanggung

3.3.4 Menyelesaikan persamaan

3.3.5 Menentukan bentuk setara

3.3.6 Menemukan konsep

3.3.7 Menentukan penyelesaian

3.3.8 Menentukan penyelesaian

3.3.9 Membuat grafik penyelesaian

4.3 Membuat dan menyelesaikan 4.3.1 Menentukan model

4.3.2 Menentukan model

Ipan : Siapakah presiden pertama Republik Indonesia?

Didik : Presiden pertama Republik Indonesia adalah Ir.

Ipan : Siapakah pencipta lagu Indonesia Raya?

Didik : pencipta lagu Indonesia Raya adalah Kusbini

Didik : Dua ditambah lima sama dengan tujuh

Ipan : Berapakah empat ribu ditambah nol?

Didik : Empat ribu ditambah nol sama dengan Empat puluh

Perhatikan kalimat-kalimat dalam percakapan Ipan dan Didik

a. Jika Syifa memberi adiknya sembilan donat dan sisanya sama

(1) Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang

(2) Kecepatan maksimum kendaraan jika melewati Jalan Sudirman

Ubahlah kalimat 1,2,3, dan 4 di atas ke dalam kalimat atau model

Membuat Grafik penyelesaian pertidaksamaan linear satu variable.

3. Metode Pembelajaran : Penemuan, Tanya jawab, Diskusi, dan

2. Alat : Laptop, Whiteboard, spidol.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Inti Model Discovery Learning

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat

 Pertemuan Kedua: (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

 Peserta didik mencari dan mengumpulkan

 Pertemuan Ketiga (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

 Pertemuan Keempat (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

 Pertemuan Kelima (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

 Peserta didik mencari dan mengumpulkan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

 Peserta didik mencari dan mengumpulkan

 Pertemuan Ketujuh (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

 Peserta didik mencari dan mengumpulkan

 Pertemuan Kedelapan (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

 Peserta didik mencari dan mengumpulkan

 Pertemuan Sembilan (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

 Pertemuan Kesepuluh (2 × 40 𝑚𝑒𝑛𝑖𝑡)

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian dalam Kompetensi Pengetahuan (Kognitif) :

a. Kisi – kisi soal :

Jenis Nomor Jenjang Tingkat Skor

Diantara kalimat-kalimat tersebut, temukan manakah yang termasuk

1. Ahmad dan Wildan pergi ke pasar untuk membeli kelereng. Ahmad