SILABUS

Nama Satuan : PKBM AL IKHRAM

Mata Pelajaran : Matematika
Setara Kelas/Paket Kompetensi : X / 5.1
Kompetensi Inti : KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI-3 : Memahami,menerapkan,menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan
metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
SKK :1
Modul : 1 Belanja Cerdas

Materi
N Penilaia Alokasi
KD Indikator PK Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
o n Waktu
Pembelajaran
1 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menemukan Persamaan nilai  Menyimak Guru untuk Kegiatan -1 jpl Adhistya,Rain.2
makna dari konsep sistem mutlak dari bentuk memahami konsep 4 tatap 018.Modul
persamaan dan persamaan linear satu variabel Sistem Persamaan Linear Halaman muka Tema 1: Belanja
pertidaksamaan linear dari  Pengertian nilai dan Pertidaksamaan 17 & 18 Cerdas.Jakarta:
nilai mutlak masalah mutlak dan Linear Satu Variabel (tes -12 jpl Direktorat
dari kontekstual persamaan  Mengidentifikasi, tertulis) mandiri Pembinaan
bentukinear 3.1.2 menggunakan linear satu menghubungkan Pendidikan
satu variabel konsep sistem variabel antara masalah- -4 jpl Keaksaraan dan
dengan persamaan  Penyelesaian masalah kontekstual tutorial Kesetaraan-
menggunakan linear dalam persamaan nilai dan merumuskan Ditjen
contoh atau penyelesaian mutlak dari konsep sistem Pendidikan
peristiwa soal bentuk linear persamaan linear satu Anak Usia Dini
kontekstual 3.1.3 mengidentifi satu variabel variabel. Misal: jual dan Pendidikan
kemudian kasi masalah beli ikan di pasar; Masyarakat
 Penyelesaian
menjabarkanny yang perbandingan Kementerian
masalah yang panjang dan lebar
a kedalam berhubungan terkait dengan Pendidikan dan
kolam renang; etc
bentuk dengan persamaan nilai Kebudayaan
 Mencermati modul
persamaan dan sistem mutlak dari dan menggunakan ide-
pertidaksamaan persamaan bentuk linear ide matematika untuk
linear satu linear satu variabel mengidentifikasi
variabel lainnya langkah- langkah dan
3.1 Menyelesaikan 4.1.1 Membuat Pertidaksamaan menyelesaikan sistem Latihan
masalah model nilai mutlak dari persamaan linear satu 1
kontekstual matematika bentuk linear satu variabel. Halaman
yang berkaitan dan variabel  menghubungkan 26 dan
dengan menyelesaika 27
persamaan dan nnya dengan  Pengertian nilai antara masalah-masalah
pertidaksamaan sistem mutlak dan kontekstual dan
nilai mutlak persamaan pertidaksamaan merumuskan konsep
linear satu linear linear satu sistem persamaan linear
variabel dengan 4.1.2 Menyelesaika variabel dua variabel. Misal: jual
menggunakan n masalah  Penyelesaian beli bumbu dapur; jual
prosedur dan kontekstual pertidaksamaan beli pakaian; tiket
strategi yang nilai mutlak dari masuk stadion;
penyelesaian berkaitan perbandingan umur;
bentuk linear
masalah dengan etc
satu variabel
sistem  Mencermati modul dan
 Penyelesaian
persamaan menggunakan ide-ide
masalah yang mate- matika untuk
linear terkait dengan mengidentifikasi langkah-
4.1.3 Mengidentifi pertidaksamaan langkah dan
kasi masalah nilai mutlak dari menyelesaikan sistem
yang bentuk linier persamaan linear dua
berhubungan satu variabel variabel.
dengan  Melakukan
pertidaksama pengumpulan
an linear satu informasi untuk
variabel membuat model
4.1.4 membuat matematika dari
model masalah dan
matematika menyelesaikannya
dan dengan konsep sistem
menyelesaika persamaan linear.
nnya dengan  Menentukan penyelesaian
pertidaksama sistem persamaan linear
an linear satu dua variabel
variabel  Mengidentifikasi, dan
4.1.5 Menyelesaika merumuskan konsep dan
n langkah-langkah
Pertidaksama penyelesaian
an Linear Satu pertidaksamaan bentuk
Variabel yang linear satu variabel.
memuat Nilai Misal: biaya minimal
Mutlak untuk membangun
rumah; panjang maksimal
dari bangun datar
contoh meja, buku
tulis; etc
 Melakukan
pengumpulan
informasi sebagai
bahan solusi
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan
linear satu variabel
yang memuat nilai
mutlak.
 Menentukan
penyelesaian
pertidaksamaan yang
memuat bentuk
linear satu variabel.
 Menentukan
penyelesaian
pertidaksamaan yang
memuat nilai mutlak
 Mengidentifikasi,
mengumpulkan
informasi dan
merumuskan model
 matematika dari
suatu masalah
kontekstual dalam
matematika, mata
pelajaran lain atau
kehidupan sehari-
hari yang
berhubungan dengan
pertidak-samaan satu
variabel dan
menyelesaikannya
2 3.2 Menjelaskan 3.2.1 mengidentifik Pertidaksamaan  Membaca dan Penugas 2 jpl Adhistya,Rain.2
dan asi dan rasional satu mempelajari materi an tatap 018.Modul
menentukan membe- variabel pertidaksamaan Halaman muka Tema 1: Belanja
penyelesaian dakan jenis-  Pengertian rasional dan irasional 29 Cerdas.Jakarta:
pertidaksamaa jenis pertidak- pertidaksamaa dari modul yang Direktorat
n rasional dan samaan linear, n rasional satu sudah disediakan. 6 jpl Pembinaan
irasional satu kuadrat, variabel  Mengidentifikasi dan mandiri Pendidikan
variabel dengan pecahan dan  Penyelesaian membedakan jenis- Keaksaraan dan
menggunakan irasional. pertidaksamaa jenis pertidaksamaan Kesetaraan-
sifat-sifat dan 3.2.2 menentukan n rasional satu linear, kuadrat, 2 jpl Ditjen
langkah- penyelesaian variabel pecahan dan tutorial Pendidikan
langkah pertidaksama  Penyelesaian irasional. Anak Usia Dini
penyelesaianny an kuadrat. masalah yang  Mencermati dan dan Pendidikan
a. 3.2.3 menentukan terkait dengan memahamii langkah- Masyarakat
penyelesaian pertidaksamaan langkah penyelesaian Kementerian
pertidaksama rasional satu pertidaksamaan Pendidikan dan
an Pecahan. variabel linear, kuadrat, Kebudayaan
3.2.4 menentukan pecahan dan
penyelesaian Pertidaksamaan irasional.
pertidaksama irasional satu  Mengumpulkan
an Irasional variabel
 (Bentuk  Pengertian infomasi untuk
Akar). pertidaksamaa mendeskripsikan
n irasional satu bentuk umum dan
variabel contoh
 Penyelesaian pertidaksamaan
pertidaksamaa kuadrat.
n irasional satu  Menentukan
variabel penyelesaian
 Penyelesaian pertidaksamaan
masalah yang kuadrat.
terkait dengan  Mengumpulkan
pertidak- informasi untuk
samaan menemukan arti
irasional satu geometris dari
variabel penyelesaian
4.2 Menyelesaikan 4.2.1.membuat pertidaksamaan
masalah model kuadrat
kontekstual matematika menggunakan grafik
yang berkaitan dari suatu fungsi kuadrat.
dengan masalah  Mendeskripsikan
pertidaksamaa matematika tafsiran geometris
n rasional dan atau dari penyele- saian
irasional satu kontekstual persamaan dan
variabel dengan yang pertidaksamaan
menggunakan berkaitan kuadrat.
prosedur dan dengan  Menyelesaikan
strategi pertidaksama pertidaksamaan
penyelesaian an rasional kuadrat dengan
masalah dan irasional. menggunakan
4.2.2 menyelesaik metode titik uji.
an model  Menentukan
matematika
dari suatu penyelesaian
masalah pertidaksamaan
matematika Pecahan.
atau  Menentukan
kontekstual penyelesaian
yang pertidaksamaan
berkaitan Irasional (Bentuk
dengan Akar).
pertidaksama  Mengidentifikasi,
an rasional menghubungkan
dan irasional. antara masalah-
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan perti-
daksamaan linear,
kuadrat, pecahan dan
irasional.
 membuat rancangan
model matematika
dari masa- lah,
menyelesaikannya
dengan konsep
pertidak- samaan
linear, kuadrat,
pecahan dan
irasional.
Modul : 2 Memulai Bisnis

Materi
N Kegiatan Alokasi
KD Indikator PK Pokok/ Penilaian Sumber Belajar
o Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
1 3.3 Menyatakan 3.3.1 menemukan Sistem persamaan  Membaca dan Kegiatan 1 jpl Adhistya,Rain.20
masalah konsep sistem linear tiga variabel mempelajari 1 tatap 18.Modul Tema
kontekstual ke persamaan  Konsep sistem materi Sistem Halaman muka 2:Memulai
dalam model linear tiga persamaan Persamaan 6 dan 7 Bisnis.Jakarta:Dir
Matematika variabel dari linear tiga Linear Tiga 3 jpl ektorat
dengan bentuk masalah variabel. Variabel dari Kegiatan mandiri Pembinaan
sistem kontekstual.  Penyelesaian modul yang 1 Pendidikan
persamaan 3.3.2 menggunakan sistem sudah Halaman 2 jpl Keaksaraan dan
linear tiga konsep sistem persamaan disediakan. 15 dan 16 tutorial Kesetaraan-
variabel melalui persamaan linear tiga  Mengidentifikasi, Ditjen Pendidikan
identifikasi linear tiga variabel menghubungkan Anak Usia Dini
variabel- variabel dalam  Penyelesaian antara masalah- dan Pendidikan
variabel dan penyelesaian masalah masalah Masyarakat
besarannya soal. berkaitan kontekstual dan Kementerian
2 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 mengidentifik dengan sistem merumuskan Latihan Pendidikan dan
masalah asi masalah persamaan konsep sistem Halaman Kebudayaan
kontekstual kontekstual linear tiga persamaan linear 22 dan 23
yang berkaitan yang variabel. tiga variabel.
dengan sistem berhubungan Misal: penentuan
persamaan dengan sistem harga 3 barang
linear tiga persamaan yang berbeda
variabel dengan linear tiga dari toko yang
menggunakan variabel. sama dengan 3
prosedur dan 4.3.2 membuat peristiwa; etc
strategi model  Menggunakan
penyelesaian matematika ide-ide
masalah dan matematika
menyelesaika untuk
nnya dengan menyelesaikan
sistem sistem
persamaan persamaan linear
linear tiga tiga variabel
variabel. dengan
menggunakan
metode eliminasi
dan campuran.
 Menentukan
penyelesaian
sistem
persamaan linear
tiga variabel dari
beberapa
masalah.
 Merancang
model
matematika dari
masalah
kontekstual
dengan
mengidentifikasi
besaran- besaran
yang dijadikan
peubah/variabel.
 Menyelesaikan
masalah
kontekstual
dengan konsep
sistem
persamaan linear
tiga variabel dan
menafsirkan
penyelesaian
dari suatu
masalah.
Modul : 3. Kartu Tanda Penduduk Elektronik/ eKTP

Materi
N Penilaia Alokasi Sumber
KD Indikator PK Pokok/ Kegiatan Pembelajaran
o n Waktu Belajar
Pembelajaran
1 3.5 Menjelaskan dan 3.5.1 membedakan Fungsi  Membaca dan Latihan 2 jpl Adhistya,Ra
menentukan pengertian  Konsep fungsi mempelajari materi 1 tatap in.2018.Mo
notasi fungsi, relasi dan atau pemetaan Fungsi dari modul Halaman muka dul Tema 3:
daerah asal, fungsi  Jenis, sifat- yang sudah 15 Kartu Tanda
daerah hasil, 3.5.2 menemukan sifat dan disediakan. Penduduk
ekspresi simbolik konsep fungsi operasi fungsi  Mengidentifikasi, 6 jpl Elektronik/
fungsi, serta atau pemetaan  Sketsa grafik menghubungkan mandiri eKTP.Jakart
sketsa grafik dari dari masalah fungsi aljabar antara masalah- a:Direktorat
fungsi linear, kontekstual. sederhana masalah kontekstual Pembinaan
fungsi kuadrat, 3.5.3 menentukan  Karakteristik dan merumuskan Pendidikan
dan fungsi notasi fungsi, grafik fungsi: konsep fungsi atau Keaksaraan
rasional dengan daerah asal titik potong pemetaan. Misal: dan
menggunakan dan daerah dengan golongan darah; katu Kesetaraan-
contoh atau hasil. sumbu, titik bpjs, ktp etc Ditjen
peristiwa 3.5.4 memahami puncak,  Mencermati dan Pendidikan
kontekstual sifat-sifat asimptot memahami Anak Usia
fungsi  Penyelesaian menentukan notasi Dini dan
4.5 Menganalisis 4.5.1 menggambar masalah yang fungsi, daerah asal, Pendidikan
karakteristik grafik fungsi terkait dengan daerah kawan dan Masyarakat
grafik fungsi (titik aljabar fungsi daerah hasil. Kementeria
potong dengan sederhana  Mengidentifikasi n
sumbu, titik (fungsi jenis-jenis dan sifat- Pendidikan
puncak, asimtot) konstan, fungsi sifat fungsi. dan
dan identitas,  Menyelidiki Kebudayaan
menghubungkan fungsi karakteristik grafik
perubahan bentuk modulus,
grafik fungsinya fungsi linear), fungsi aljabar
akibat dan fungsi sederhana (fungsi
transformasi kuadrat. konstan, fungsi
f2(x), 1/f(x), |f(x)| 4.5.2 menganalisis identitas, fungsi
dsb karakteristik modulus, fungsi
grafik fungsi linear), dan fungsi
(titik potong kuadrat.
dengan sumbu,  Mengumpulkan
titik puncak, informasi dalam
asimtot) dan menentukan nilai
menghubungk fungsi dari fungsi
an perubahan aljabar sederhana
bentuk grafik (fungsi konstan,
fungsinya fungsi identitas,
akibat fungsi modulus,
transformasi fungsi linear), dan
f2(x), 1/f(x), | fungsi kuadrat.
f(x)| dsb  Menggambar grafik
fungsi aljabar
sederhana (fungsi
konstan, fungsi
identitas, fungsi
modulus, fungsi
linear), dan fungsi
kuadrat.
 Menggunakan
hubungan antara
nilai variabel dan
nilai fungsi pada
fungsi aljabar
sederhana dan fungsi
kuadrat yang
 bersesuaian.
 Menggali informasi
untuk menentukan
sumbu simetri dan
titik puncak grafik
fungsi kuadrat dari
grafiknya.
 Merumuskan
hubungan antara
sumbu simetri dan
titik puncak grafik
fungsi kuadrat dan
koefisien - koefisien
fungsi kuadrat.
 Menggali informasi
untuk menentukan
sumbu simetri dan
titik puncak grafik
fungsi kuadrat dari
rumus fungsinya.
 Menggambar grafik
fungsi kuadrat
menggunakan hasil
analisis rumus
fungsinya.
 Menganalisis
karakteristik grafik
fungsi (titik potong
dengan sumbu, titik
puncak, asimtot)
2 3.6 Menjelaskan 3.6.1 memahami Komposisi fungsi  Membaca dan Kegiatan 3 jpl Adhistya,Ra
operasi komposisi aljabar fungsi dan invers Fungsi mempelajari materi 2 mandiri in.2018.Mo
pada fungsi dan (penjumlahan,p  Konsep dan Komposisi Fungsi Halaman dul Tema 3:
operasi invers engurangan, operasi dari dan Invers Fungsi 21 2 jpl Kartu Tanda
pada fungsi invers perkalian dan komposisi dan dari modul yang tutorial Penduduk
serta sifat- pembagian invers fungsi sudah disediakan. Elektronik/
sifatnya dengan fungsi).  Penyelesaian  Mencermati dan eKTP.Jakart
menggunakan 3.6.2 menemukan masalah memahami operasi- a:Direktorat
contoh atau konsep fungsi terkait operasi yang Pembinaan
peristiwa komposisi dari komposisi dan diterapkan aljabar Pendidikan
kontekstual masalah invers fungsi fungsi (penjumlahan, Keaksaraan
kontekstual. pengurangan, dan
3.6.3 menggunakan perkalian dan Kesetaraan-
konsep fungsi pembagian fungsi). Ditjen
komposisi  Mengidentifikasi, Pendidikan
dalam menghubungkan Anak Usia
penyelesaian antara masalah- Dini dan
soal. masalah kontekstual Pendidikan
3.6.4 menemukan dan merumuskan Masyarakat
konsep fungsi konsep fungsi Kementeria
invers dari komposisi. Misal: n
masalah pembuatan buku Pendidikan
kontekstual. yang mengalami dua dan
3.6.5 menggunakan tahap: editorial Kebudayaan
konsep fungsi dilanjutkan
invers dalam produksi; proses
penyelesaian pembuatan
soal perhiasan: lempeng
4.6 Menyelesaikan 4.6.1 mengidentifikas emas disepuh
masalah i masalah menjadi aneka
kontekstual yang kontekstual, kerajinan perhiasan;
berkaitan dengan dan etc
operasi menyelesaikan  Mengumpulkan
penjumlahan, masalah yang informasi sebagi
pengurangan, berhubungan bahan
perkalian, dengan aljabar menyelesaikan
pembagian,komp fungsi dan permasalahan fungsi
osisi, dan operasi fungsi komposisi.
invers suatu komposisi.  Mengidentifikasi,
fungsi dengan 4.6.2 mengidentifikas menghubungkan
menggunakan i masalah antara masalah-
prosedur dan kontekstual, masalah kontekstual
strategi dan dan
penyelesaian menyelesaikan merumuskankonsep
masalah masalah yang fungsi invers. Misal:
berhubungan warga mempunyai
fungsi invers. NIK, sebelumnya ada
proses pendataran;
etc
 Mengumpulkan
informasi sebagai
bahan
menyelesaikan
permasalahan fungsi
invers.
 Mengidentifikasi
masalah kontekstual
yang berhubungan
dengan aljabar fungsi
dan fungsi komposisi
serta
menyelesaikannya
sesuai dengan
langkah-langkah
 penyelesaian.
 Mengidentifikasi
masalah kontekstual
yang berhubungan
dengan fungsi invers
serta
menyelesaikannya
sesuai dengan
langkah-langkah
penyelesaian.

Mengetahui,

Kepala PKBM AL IKHRAM Tutor Matematika

Andina Gayatri, SE Wahyu Utami, S.Pd

SILABUS

Nama Satuan : PKBM AL IKHRAM

Mata Pelajaran : Matematika
Setara Kelas/Paket Kompetensi : X / 5.2
Kompetensi Inti : KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI-3 : Memahami,menerapkan,menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan
metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
SKK :1
Modul : 4. Bertani

Materi
N Penilai Alokasi
KD Indikator PK Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
o an Waktu
Pembelajaran
1 3.7 Menjelaskan 3.7.1 menemukan Trigonometri  Membaca dan Kegiata 2 jpl Adhistya,Rain.20
konsep dan konsep dan  Konsepsudut mempelajari materi n3 tatap 18.Modul Tema 4:
rasio rasio dan rasio Trigonometri dari Halam muka BertaniJakarta:Di
trigonometri trigonometri trigonometri: modul yang sudah an 14 rektorat
(sinus, cosinus, (sinus, sinus, cosinus disediakan. Pembinaan
tangen, cosinus,  Konsep  Mengidentifikasi, 3 jpl Pendidikan
cosecan, secan, tangen, tangen, menghubungkan mandiri Keaksaraan dan
dan cotangen) cosecan, cosecan, secan, antara masalah- Kesetaraan-
pada segitiga secan, dan dan cotangen masalah kontekstual 2 jpl Ditjen Pendidikan
siku- siku cotangen)  Nilai sinus, dan menemukan tutorial Anak Usia Dini
dengan pada segitiga cosinus, konsep tentang dan Pendidikan
menggunakan siku-siku dari tangen, trigonometri. Misal: Masyarakat
contoh atau masalah cosecan, secan, mengukur ketinggian Kementerian
peristiwa kontekstual. dan cotangent pohon, gunung, tiang Pendidikan dan
kontekstual 3.7.2 menentukan  Penyelesaian listrik;mengukur Kebudayaan
rasio masalah derajat arah kiblat;
trigonometri terkait dengan etc
(sinus, perbandingan/  Mencermati dan
cosinus, rasio mendeskripsikan arti
tangen, trigonometri derajat dan radian.
cosecan,  Mengumpulkan
secan, dan informasi dan
cotangen) memahami
dengan perubahan ukuran
perbandinga sudut dari derajat ke
n
 trigonometri radian dan
pada segitiga sebaliknya.
siku-siku  Mencermati proses
3.7.3 menggunaka menghitung
n rasio perbandingan sisi-
trigonometri sisi segitiga siku-siku
(sinus, yang sudutnya tetap
cosinus, tetapi panjang sisinya
tangen, berbeda.
cosecan,  Mengidentifikasikan
secan, dan dan menyimpulkan
cotangen) pengertian
dalam perbandingan
menyelesaika trigonometri pada
n soal. segitiga siku-siku.
 Menentukan nilai
perbandingan
trigonometri suatu
sudut (sinus, kosinus,
tangen, kotangen,
sekan, dan kosekan
suatu sudut) pada
segitiga siku – siku
dari beberapa
permasalahan.
 Mengidentifikasi
masalah kontekstual
yang berhubungan
dengan rasio
trigonometri.
 Mengumpulkan
 informasi sebagai
bahan untuk
merancang model
matematika dari
masalah kontekstual
yang berkaitan rasio
trigonomteri.
 Menyelesaikannya
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan rasio
trigonometri sesuai
dengan langkah-
langkah
penyelesaian.
4.7 Menyelesaikan 4.7.1 mengidentifi Kegiata
masalah kasi dan n2
kontekstual merancang Halam
yang berkaitan model an 26
dengan rasio matematika
trigonometri dari masalah
(sinus, cosinus, kontekstual
tangen, yang
cosecan, secan, berhubungan
dan cotangen) dengan rasio
pada segitiga trigonmetri.
siku-siku 4.7.2 menyelesaika
dengan n masalah
menggunakan kontekstual
prosedur dan yang
strategi berkaitan
penyelesaian dengan rasio
 masalah sesuai trigonometri
dengan
karakteristik
masalahnya
2 3.8 Menggeneralis 3.8.1 menggunaka Rasio trigonometri  Membaca dan 6 jpl
asi rasio n rasio di berbagai mempelajari materi mandiri
trigonometri trigonometri kuadran Rasio Trigonometri
untuk sudut- untuk sudut-  Konsep sudut- untuk di berbagai
sudut di sudut di sudut berelasi kuadran dan sudut- 1 jpl
berbagai berbagai  Identitas sudut berelasi dari tatap
kuadran dan kuadran trigonometri modul yang sudah muka
sudut-sudut 3.8.2 menggunaka  Penyelesaian disediakan.
berelasi n rasio masalah  Mencermati dan
dengan trigonometri terkait dengan mengidentifikasi
menggunakan untuk sudut- rasio fakta pada rasio
sifat- sifat dan sudut trigonometri trigonometri untuk
langkah- berelasi di berbagai sudut-sudut di
langkah 3.8.3 menyelesaika kuadran berbagai kuadran dan
penyelesaianny n masalah  Aturan sinus sudut-sudut berelasi.
a dengan dan Cosinus  Mengumpulkan dan
menggunaka  Penyelesaian mengolah informasi
n sifat- sifat masalah utuk membu- at
dan langkah- terkait dengan kesimpulan,
langkah aturan sinus, kemudian membuat
penyelesaian cosinus generalisasinya
nya  Menggunakan
4.8 Menyelesaikan 4.8.1 merancang prosedur untuk
masalah model menyelesaikan
kontekstual matematika masalah kontekstual
yang berkaitan dari masalah yang berkaitan
dengan rasio kontekstual dengan rasio
trigonometri yang
 sudut-sudut di berhubungan trigonometri sudut-
berbagai dengan rasio sudut di berbagai
kuadran dan trigonometri kuadran dan sudut-
sudut-sudut sudut-sudut sudut berelasi.
berelasi di berbagai  Mencermati dan
dengan kuadran dan memahami
menggunakan sudut-sudut penggunaan identitas
prosedur dan berelasi. trigonometri dalam
strategi 4.8.2 menyelesaika penyelesaian soal.
penyelesaian n masalah  Mengidentifikasi,
masalah yang menghubungkan
sesuai dengan berhubungan antara masalah-
karakteristik dengan rasio masalah kontekstual
masalahnya trigonometri dan merumuskan
sudut- sudut rumus aturan sinus
di berbagai dan cosinus. Misal:
kuadran dan mengukur ketinggian
sudut-sudut pohon, mengukur
berelasi jarak kapal dari
3.9 Menjelaskan 3.9.1 menemukan mercusuar; etc 2 jpl
konsep aturan konsep  Menggali informasi tatap
sinus dan aturan sinus untuk membuktikan muka
cosinus dengan dan cosinus rumus sinus dan
menggunakan dari masalah rumus cosinus. 3 jpl
contoh atau kontekstual.  Menggunakan rumus mandiri
peristiwa 3.9.2 menggunaka aturan sinus dan
kontekstual n rumus cosinus dalam
aturan sinus menyelesaikan soal. 2 jpl
dan cosinus  Mencermati dan tutorual
dalam memahami
menyelesaika penggunaan aturan
n soal.
4.9 Menyelesaikan 4.9.1 merumuskan sinus dan aturan
masalah model kosinus untuk
kontekstual matematika menyelesaikan soal
yang berkaitan dari masalah perhitungan sisi atau
dengan aturan kontekstual sudut pada segitiga.
sinus dan yang  Mengidentifikasi
cosinus dengan berhubungan permasalahan dalam
menggunakan dengan perhitungan luas
prosedur dan aturan sinus segitiga.
strategi dan cosinus.  Mengumpulkan
penyelesaian 4.9.2 menyelesaika informasi sebagai
masalah sesuai n masalah bahan menurunkan
dengan yang rumus luas segitiga.
karakteristik berhubungan  Menggunakan rumus
masalahnya aturan sinus luas segitiga untuk
dan cosinus. menyelesaikan soal.
 Merancang model
matematika dari
masalah konstekstual
yang berkaitan
dengan aturan sinus
dan cosinus.
 Mengidentifikasi dan
menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan aturan sinus
dan cosinus
Modul : 5. Penerapan Trigonometri dalam Pengembangan Ilmu dan Teknologi dalam Kehidupan Sehari-hari

Materi Alokas
N Kegiatan Penilaia
KD Indikator PK Pokok/ i Sumber Belajar
o Pembelajaran n
Pembelajaran Waktu
1 3.10 Menjelaska 3.10.1 mengkontruk Fungsi  Membaca dan Latihan 1 jpl Adhistya,Rain.2018.Mo
n fungsi si grafik trigonometri mempelajari 1 tatap dul Tema 5: Penerapan
trigonomet fungsi  Konsep dan materi Halama muka Trigonometri dalam
ri dengan trigonometri grafik fungsi FungsiTrigono n6 Pengembangan Ilmu
menggunak dengan trigonometri metri dan 3 jpl dan Teknologi dalam
an menggunakan  Penyelesaian Grafik dari mandi Kehidupan Sehari-
lingkaran tabel. masalah terkait modul yang ri hari .Jakarta:Direktorat
satuan 3.10.2 mengkontruk fungsi sudah Pembinaan Pendidikan
dengan si grafik trigonometri disediakan Keaksaraan dan
menggunak fungsi sederhana  Mencermati 2 jpl Kesetaraan-Ditjen
an alat trigonometri dan tutoria Pendidikan Anak Usia
peraga menggunakan memahami l Dini dan Pendidikan
(benda lingkaran grafik fungsi Masyarakat
sekitar, satuan dengan trigonometri Kementerian
software, alat peraga dengan tabel. Pendidikan dan
dsb) atau atau tanpa  Mencermati Kebudayaan
tanpa alat alat peraga. dan
peraga memahami
melalui grafik fungsi
contoh atau trigonometri
peristiwa dengan
kontekstual menggunakan
4.10 Menganalis 4.10.1 menggambark lingkaran Latihan
is an grafik satuan dengan 1
 perubahan fungsi sinus menggunakan Halama
grafik dan cosinus. alat peraga n 55
fungsi 4.10.2 menggambark atau tanpa alat
trigonomet an grafik peraga..
ri dengan fungsi  Menggambark
perubahan tangent. an grafik
konstanta 4.10.3 menganalisis fungsi sinus
pada fungsi perubahan dan cosinus.
y = a sin grafik fungsi  Menggambark
b(x + c)+ d trigonometri an grafik
dengan dengan fungsi tangent.
menggunak perubahan  Menganalisis
an alat konstanta perubahan
peraga pada fungsi y grafik fungsi
(software) = a sin b(x + c) trigonometri
atau tanpa +d dengan
alat peraga perubahan
konstanta
pada fungsi y =
a sin b(x + c) +
d

Mengetahui,

Kepala PKBM AL IKHRAM Tutor Matematika

Andina Gayati, SE Wahyu Utami, S.Pd