RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (UMUM)

KELAS /SEMESTER : X /GANJIL
PROGRAM :-
PENYUSUN : INTAN HIDAYATI, S.Pd.
DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
RPP Matematika (Umum) - Kelas X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Wanadadi

Mata pelajaran : Matematika (Umum)
Kelas/Semester : X/ 1
Alokasi Waktu : 2 45 menit (2 JP)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial
berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive
(kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu
memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa abstrak terkait dengan pengembangan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, dari yang dipelajarinya di sekolah
teknologi, seni, budaya, dan humaniora secara mandiri, dan mampu
dengan wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban keilmuan
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penyelesaian pertidaksamaan rasional dengan pertidaksamaan rasional dan
dan irasional satu variabel irasional satu variabel
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(IPK) DARI KD 3.1 (IPK) DARI KD 4.1
3.2.1 Menjelaskan konsep pertidaksamaan 4.2.1 Menunjukkan variabel dari
rasional permasalahan berkaitan dengan
3.2.2 Menjelaskan tahapan penyelesaian pertidaksamaan rasional satu
pertidaksamaan pertidaksamaan variabel
rasional satu variabel 4.2.2 Membuat model matematika dari
3.2.3 Menjelaskan konsep pertidaksamaan permasalahan berkaitan dengan
irasional satu variabel pertidaksamaan rasional satu
3.2.4 Menjelaskan tahapan penyelesaian variabel
pertidaksamaan irasional satu variabel 4.2.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan
rasional satu variabel
4.2.4 Membuat contoh permasalahan dan
penyelesaiannya berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional satu
variabel
4.2.5 Menunjukkan variabel dari
permasalahan berkaitan dengan
pertidaksamaan irasional satu
2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 1

variabel
4.2.6 Membuat model matematika dari
permasalahan berkaitan dengan
variabel
4.2.7 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan
irasional satu variabel
4.2.8 Membuat contoh permasalahan dan
variabel
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model discovery learning yang
dipadukan dengan metode Mind Mapping dan teknik ATM melalui pendekatan
saintifik yang menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,peserta
didik dapat menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional
dan irasional. Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan rasional dan irasional, dengan rasa rasa ingin tahu,
tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya
diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-
aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
C. Materi
1. Definisi Pertidaksamaan Rasional dan Irasional;
2. Pertidaksamaan Rasional dan Irasional;
D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi),
diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 2 (2 45 menit)
Pendahuluan (15 menit)
1. Memberi salam;
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran
peserta didik);
3. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya berkaitan dengan materi pertidaksamaan rasional. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang strategi penyelesaian pertidaksamaan
rasional;
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan pertidaksamaan rasional;
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan permasalahan yang akan diselesaikan
dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan;
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
saat kegiatan pembelajaran.
7. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 3 - 4 orang).

Kegiatan Inti (60 menit)
Stimulation (Memberi Stimulus)

1. Mengamati permasalahan dalam bentuk cerita yang disajikan berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional satu variabel bersama kawan sebangku. Contoh
bahan pengamatan:
Seorang supir grab ingin mengantar penumpang ke Bandara

pada pukul 10.00. Jarak yang ditempuh untuk sampai ke
Berdasarkan
Bandaracerita tersebut,
adalah dapatkah
40 km. kalian
Setelah 25 menunjukkan
km menempuhvariabel, membuat
perjalanan,
sang supir berhenti di SPBU untuk mengisi bensin. Agar
penumpang tidak telat sampai di bandara, sang supir
menambah kecepatan mobil 20 km/jam. Agar supir dan
penumpang sampai di bandara sebelum pukul 11.00, maka
berapa kecepatan mobil yang dikendarai supir?
Dapatkah anda merumuskan model matematika dan menyelesaiakan

permasalah tersebut?
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

2. Permasalahan
Seorang supir grab ingin mengantar penumpang ke Bandara

pada pukul 10.00. Jarak yang ditempuh untuk sampai ke
Bandara adalah 40 km. Setelah 25 km menempuh perjalanan,
sang supir berhenti di SPBU untuk mengisi bensin. Agar
penumpang tidak telat sampai di bandara, sang supir
menambah kecepatan mobil 20 km/jam. Agar supir dan
penumpang sampai di bandara sebelum pukul 11.00, maka
berapa kecepatan mobil yang dikendarai supir?
Tunjukkan variabel apa saja yang terdapat dalam masalah tersebut?

Konsep apa yang kalian gunakan untuk menyelesaikan masalah tersebut?
Uraikan langkah-langkah dalam menyelesaikan permasalahan tersebut!
Data Collecting (mengumpulkan data)

3. Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang
disajikan dan mengamati rancangan mind mapping seperti yang disajikan oleh
guru sebagai alur penyelesaian dari permasalahan, dan bertanya dengan guru
seandainya ada yang belum dipahami.
4. Mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk dapat
menjawab permasalahan yang berkaitan dengan konsep pertidaksamaan
rasional satu variabel.

Data Processing (mengolah data)

5. Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk mind
mapping.
6. Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik (modifikasi
permasalahan yang telah di diskusikan) berkaitan dengan pertidaksamaan
rasional satu variabel dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun
teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau internet), dan
menuliskannya pada mind mapping.
Verification (memverifikasi)
7. Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
8. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
Generalization (menyimpulkan)
9. Membuat kesimpulan bersama tentang penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan rasional satu variabel.
10. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan rasional satu variabel.
Penutup (15 menit)

1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional satu variabel, melalui reviu
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
3. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
4. Memberi salam.
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan) n n(maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
Siswa yang mencapai nilai n n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
G. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD
2. Sumber Belajar :
a. Buku Matematika (Umum) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun
2016.
b. Internet.
c. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga
Tahun 2016.
d. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan:
Wanadadi, Juli 2016

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Wanadadi, Guru Mata Pelajaran,
Drs. A. Junaidi A., M.M. Intan Hidayati, S.Pd.

NIP 19650107 198901 1 002

LAMPIRAN I
MATERI PEMBELAJARAN
Pertidaksamaan Rasional
A. Definisi
Secara umum terdapat empat macam bentuk umum dari pertidaksamaan
berbentuk pecahan, yaitu
()
() < 0
()
()
>0
()
()
0
()
()
0
B. Metode Penyelesaian
Metode penyelesaian dalam pertidaksamaan bentuk pecahan antara lain:
1. Mengubah ruas kanan menjadi nol
2. Samakan penyebutnya sehingga pecahan dapat disederhanakan
3. Menentukan nilai pembuat nol pembilang dan penyebut
4. Meletakkan nilai pembuat nol pada garis bilangan
5. Mensubstitusikan x = 0 sebagai nilai uji untuk menentukan tanda interval,
yaitu
Tanda positif (+) untuk nilai pertidaksamaan yang lebih dari nol (>0)
Tanda negatif (-) untuk nilai pertidaksamaan yang kurang dari nol (<0)
6. Interval yang memiliki tanda dengan nilai sesuai tanda pertidaksamaan
merupakan himpunan penyelesaian yang dicari

LAMPIRAN 2
LEMBAR KERJA SISWA
MATERI : PERTIDAKSAMAAN RASIONAL SATU VARIABEL

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS/SEMESTER : X / SATU
TUJUAN PEMBELAJARAN : peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan
irasional, dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab,
displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik.
PETUNJUK :
1. Seorang supir grab ingin mengantar penumpang ke Bandara pada pukul 10.00.
Jarak yang ditempuh untuk sampai ke Bandara adalah 40 km. Setelah 25 km
menempuh perjalanan, sang supir berhenti di SPBU untuk mengisi bensin. Agar
penumpang tidak telat sampai di bandara, sang supir menambah kecepatan mobil
20 km/jam. Agar supir dan penumpang sampai di bandara sebelum pukul 11.00,
maka berapa kecepatan mobil yang dikendarai supir?
a. Variabel apakah yang ada pada permasalahan tersebut?
b. Rumuskan model matematika yang sesuai dengan permasalahan tersebut!
c. Carilah penyelesaian dari permasalahan tersebut?
2. Pak Ahmed sedang mendesain animasi gambar yang melibatkan dua kurva
5
h(x) = x + 1 dan g(x) = x3. Pak Ahmed menginginkan letak kurva h(x) di atas
kurva g(x). Tentukan batas-batas nilai x yang dibutuhkan Pak Ahmed untuk
mendesain gambar tersebut?
a. Rumuskan model matematika yang sesuai dengan permasalahan tersebut!
b. Carilah penyelesaian dari permasalahan tersebut?

LAMPIRAN 3
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Wanadadi
Tahun pelajaran : 2016/2017
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika - Umum
Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Wanadadi, Juli 2016

Mengetahui

NIP 19650107 198901 1 002

LAMPIRAN 4
INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wanadadi

Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi Dasar : 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel
IPK : 4.2.1 Menunjukkan variabel dari permasalahan berkaitan
dengan pertidaksamaan rasional satu variabel
4.2.2 Membuat model matematika dari permasalahan
berkaitan dengan pertidaksamaan rasional satu variabel
4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional satu variabel
4.2.4 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya
Materi Pokok : Pertidaksamaan rasional satu variabel
1. Seorang ahli gizi wajib mempertimbangkan beberapa faktor saat merancang pola
makanan bernutrisi, seperti berat badan dan usia. Oleh karenanya, ahli gizi
mempergunakan rumus untuk mengontrol kandungan kalori dalam makanan. Jika
5k
unit batas kesehatan tertentu per hari dirumuskan dengan p(k) = k2, dimana k
adalah jumlah kalori makanan. Tentukan batasan kalori per hari agar unit batas
kesehatan tidak lebih dari 4 unit!
2. Pak Ahmed sedang mendesain animasi gambar yang melibatkan dua kurva h(x) =
5
x + 1 dan g(x) = . Pak Ahmed menginginkan letak kurva h(x) di atas kurva g(x).
x3
Tentukan batas-batas nilai x yang dibutuhkan Pak Ahmed untuk mendesain gambar
tersebut?
3. Ibu Ani bersepeda ke pasar. Jarak rumah ibu Ani ke pasar yang ditujunya 4 km.
Setelah kilometer ketiga jalan yang dilalui ibu Ani menanjak sehingga kecepatan
sepeda berkurang 2 km/jam. Ibu Ani ingin sampai di pasar dalam waktu kurang
dari 30 menit. Berapa kecepatan sepeda ibu Ani?

LAMPIRAN 5
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika-Umum
Penyusun : Intan Hidayati, S.Pd.
Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Smt Soal
4.2 Menyelesaikan Pertidaksamaan X/ 1 Disajikan permasalahan 1
masalah yang rasional dalam kehidupan sehari-
berkaitan dengan hari tentang batasan kalori
pertidaksamaan yang akan dihitung oleh
rasional dan seorang ahli gizi, peserta
irasional didik dapat menjelaskan
tahapan dalam
menyelesaikan
permasalahan tersebut
dengan menggunakan
konsep pertidaksamaan
Disajikan permasalahan 2
dalam kehidupan sehari-
hari tentang gambar
animasi, peserta didik
dapat menjelaskan tahapan
dalam menyelesaikan
dengan menggunakan
hari tentang kecepatan
sepeda, peserta didik dapat
menjelaskan tahapan dalam
menyelesaikan
dengan menggunakan

Lembar Instrumen:
1. Seorang ahli gizi wajib mempertimbangkan beberapa faktor saat

merancang pola makanan bernutrisi, seperti berat badan dan usia. Oleh
karenanya, ahli gizi mempergunakan rumus untuk mengontrol
kandungan kalori dalam makanan. Jika unit batas kesehatan tertentu
5k
per hari dirumuskan dengan p(k) = k2, dimana k adalah jumlah kalori
makanan. Tentukan batasan kalori per hari agar unit batas kesehatan
tidak lebih dari 4 unit!
2. Pak Ahmed sedang mendesain animasi gambar yang melibatkan dua

kurva () = + () = . Pak Ahmed menginginkan letak
kurva h(x) di atas kurva g(x). Tentukan batas-batas nilai x yang
dibutuhkan Pak Ahmed untuk mendesain gambar tersebut?
3. Ibu Ani bersepeda ke pasar. Jarak rumah ibu Ani ke pasar yang
ditujunya 4 km. Setelah kilometer ketiga jalan yang dilalui ibu Ani
menanjak sehingga kecepatan sepeda berkurang 2 km/jam. Ibu Ani
ingin sampai di pasar dalam waktu kurang dari 30 menit. Berapa
kecepatan sepeda ibu Ani?
Pedoman Penskoran
Skor
No Kunci Jawaban
Maksimum
1 p(k) < 4
5k
4
k 2
5k
4 0
k 2
5k 4k 8
0
k 2 k 2
k 8
0
k 2
Pembuat nol pembilang
k 8 0
k 8
Pembuat nol penyebut
k 2 0
k 2

Skor Maksimal = 100

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = 100
skor maksimal
Wanadadi, Juli 2016

Mengetahui

NIP 19650107 198901 1 002

LAMPIRAN 6
INSTRUMEN TES PRAKTEK

Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi Dasar : 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel
IPK : 4.2.1 Menunjukkan variabel dari permasalahan berkaitan
dengan pertidaksamaan rasional satu variabel
4.2.2 Membuat model matematika dari permasalahan
4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
4.2.4 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya

LAMPIRAN 7
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK

Jumlah Soal :3
Smt Soal
tahapan dalam
menyelesaikan
dengan menggunakan
hari tentang gambar
dalam menyelesaikan
dengan menggunakan
menyelesaikan
dengan menggunakan

Instrumen Penilaian :
1. Seorang ahli gizi wajib mempertimbangkan beberapa faktor saat merancang

pola makanan bernutrisi, seperti berat badan dan usia. Oleh karenanya, ahli
gizi mempergunakan rumus untuk mengontrol kandungan kalori dalam
makanan. Jika unit batas kesehatan tertentu per hari dirumuskan dengan
5k
p(k) = k2, dimana k adalah jumlah kalori makanan. Tentukan batasan kalori
per hari agar unit batas kesehatan tidak lebih dari 4 unit!
2. Pak Ahmed sedang mendesain animasi gambar yang melibatkan dua kurva
5
h(x) = x + 1 dan g(x) = x3. Pak Ahmed menginginkan letak kurva h(x) di
atas kurva g(x). Tentukan batas-batas nilai x yang dibutuhkan Pak Ahmed
untuk mendesain gambar tersebut?
3. Ibu Ani bersepeda ke pasar. Jarak rumah ibu Ani ke pasar yang ditujunya 4
km. Setelah kilometer ketiga jalan LOTS
yang dilalui ibu Ani menanjak sehingga
kecepatan sepeda berkurang 2 km/jam. Ibu Ani ingin sampai di pasar dalam
waktu kurang dari 30 menit. Berapa kecepatan sepeda ibu Ani?
Rubrik Penilaian
Nama siswa/kelompok :
Kelas : .
No Kategori Skor Alasan
1. 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
penyelesaian yang dikerjakan?
2. Apakah bahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikanlugas,
sederhana, runtut dan sesuaidengankaidah
EYD?
3. Apakah penyelesaian yang dikerjakan
sesuai dengan konsep yang telah
dipelajari?
4. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah
SkorPerolehan
skor maksimal
Wanadadi, Juli 2016

Mengetahui

NIP 19650107 198901 1 002

LAMPIRAN 7
INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/1
Kompetensi dasar : 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan irasional satu
variabel
IPK : 4.2.4 Membuat contoh permasalahan dan
Materi : Pertidaksamaan rasional satu variabel
Tugas
Langkah-langkah Pengerjaan:
R 1. Carilah permasalahan dan penyelesaian yang berkaitan dengan pertidaksamaan

rasional satu variabel, baik dari referensi buku maupun internet. Kemudian dengan
sikap kritis dan kreatif, modifikasi permasalahan tersebut sehingga menjadi
permasalahan sendiri (dalam kelompok). Tunjukkan sikap jujur, disiplin, tanggung
jawab, percaya diri, rasa ingin tahu dan pantang menyerah selama mengerjakan tugas
serta saling bekerjasama agar tugas dapat terselesaikan dengan baik!
2. Setiap kelompok membuat minimal 3 permasalahan dan penyelesaiannya
3. Permasalahan dan penyelesaian yang telah dibuat oleh kelompok, ditulis dalam
laporan yang berbentuk makalah (MS word) dan Mind Mapping di kertas karton.
4. Buat tabel rencana kegiatan penyelesaian tugas proyek lengkap dengan jadwal dan
uraian tugas anggota
5. Makalah terdiri dari Bab 1: Latar belakang, tujuan, dan manfaat dari pembuatan
permasalahan yang berkaitan dengan nilai mutlak; Bab 2: Permasalahan dan
Penyelesaiannya; Bab 3: Kesimpulan dan Saran. Sedangkan PPT hanya berisi
permasalahan dan penyelesaian yang dibuat oleh setiap kelompok.
6. Laporan dikumpulkan paling lambat tiga minggu setelah tugas ini diberikan.

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
Permasalahan dan penyelesaiannya sudah benar dan sesuai dengan konsep A

materi yang dipelajari 100 - 86
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian tugas
anggota kelompok
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh kelompok,
bukan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta terdapat
kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan
aturan, serta dibuat PTT berdasarkan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok sangat baik
Permasalahan sebagain besar sudah benar dan sesuai dengan konsep materi B
yang dipelajari 85 - 75
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian tugas
anggota kelompok
Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, walaupun
sudah terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan
aturan namun PTT yang dibuat belum sesuai dengan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok sangat baik
Permasalahan dan penyelesaiannya ada beberapa yang keliru dan kurang C

sesuai dengan konsep materi yang dipelajari 74 - 65
Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum ada
pembagian tugas anggota kelompok
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta belum
ada kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika penulisan
makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat masih ada yang
belum sesuai dengan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok baik
Permasalahan dan penyelesaian yang dibuat keliru dan kurang sesuai dengan D
konsep materi yang dipelajari <65
Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan belum memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum
ada pembagian tugas anggota kelompok
Bagian pelaksanaan belum memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
kelompok, hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta belum ada
kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Kriteria Skor
Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika penulisan
makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat masih ada yang
belum sesuai dengan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
SkorPerolehan
skor maksimal
Wanadadi, Juli 2016

Kepala SMAN 1 Wanadadi Guru mata pelajaran

NIP 19650107 198901 1 002

LAMPIRAN 9
KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS

Jumlah Soal :2
Smt Soal
tahapan dalam
menyelesaikan
dengan menggunakan
hari tentang gambar
dalam menyelesaikan
dengan menggunakan
menyelesaikan
dengan menggunakan

RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (UMUM)

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Wanadadi

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 1

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 2

Kegiatan Inti (60 menit)

Stimulation (Memberi Stimulus)

Seorang supir grab ingin mengantar penumpang ke Bandara

Dapatkah anda merumuskan model matematika dan menyelesaiakan

Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Seorang supir grab ingin mengantar penumpang ke Bandara

Tunjukkan variabel apa saja yang terdapat dalam masalah tersebut?

Data Collecting (mengumpulkan data)

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 3

Data Processing (mengolah data)

Penutup (15 menit)

Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan) n n(maksimum)

G. Media/Alat dan Sumber Belajar

Wanadadi, Juli 2016

Drs. A. Junaidi A., M.M. Intan Hidayati, S.Pd.

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 5

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 6

MATERI : PERTIDAKSAMAAN RASIONAL SATU VARIABEL

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 7

Wanadadi, Juli 2016

Drs. A. Junaidi A., M.M. Intan Hidayati, S.Pd.

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 8

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wanadadi

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 9

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wanadadi

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 10

1. Seorang ahli gizi wajib mempertimbangkan beberapa faktor saat

2. Pak Ahmed sedang mendesain animasi gambar yang melibatkan dua

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 11

Skor Maksimal = 100

Wanadadi, Juli 2016

Drs. A. Junaidi A., M.M. Intan Hidayati, S.Pd.

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 12

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wanadadi

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 13

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wanadadi

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 14

1. Seorang ahli gizi wajib mempertimbangkan beberapa faktor saat merancang

Wanadadi, Juli 2016

Drs. A. Junaidi A., M.M. Intan Hidayati, S.Pd.

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 15

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wanadadi

R 1. Carilah permasalahan dan penyelesaian yang berkaitan dengan pertidaksamaan

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 16

Rubrik Penilaian Proyek:

Permasalahan dan penyelesaiannya sudah benar dan sesuai dengan konsep A

Permasalahan dan penyelesaiannya ada beberapa yang keliru dan kurang C

Tidak melakukan tugas proyek 0

Wanadadi, Juli 2016

Drs. A. Junaidi A., M.M. Intan Hidayati, S.Pd.

2017, Dit. Pembinaan SMA, Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 18

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wanadadi