1
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 6 Garut
Mata pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Semester : X/ 1
Alokasi Waktu : 16 × 45 menit (4 JP)
A. Kompetensi Inti
2
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, Literasi: membaca,
kreatif, berkomunikasi dan menulis dan
bercerita
bekerjasama (4C)
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning
dengan pendekatan saintifik, peserta didik mengamati permasalahan (membaca) dibuku
paket dan dapat Menjelaskan serta menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel, serta peserta didik dapat Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel, dengan rasa ingin tahu, tanggung
jawab, disIplin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri serta pantang
menyerah.
C. Materi
Pertidaksamaan Rasional dan Irasional Satu Variabel Nilai Karakter: rasa ingin
1. Pertidaksamaan rasional tahu, jujur, tanggung jawab,
disiplin, percaya diri dan
2. Pertidaksamaan irasional pantang menyerah
i) iii)
ii) iv)
Pada pertidaksamaan di atas memuat variable pada bagian penyebut dari suatu pecahan.
Pertidaksamaan yang berciri demikian disebut pertidaksamaan pecahan.
Definisi
Pertidaksamaan pecahan adalah suatu pertidaksamaan yang bagian penyebutnya memuat variable
x
<1
>
Variabel pada tiap pertidaksamaan di atas terdapat dalam tanda akar. Pertidaksamaan seperti itu
disebut pertidaksamaan yang seperti itu disebut pertidaksamaan bentuk akar atau pertidaksamaan
irasional.
Definisi
4
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
Pertidaksamaan bentuk akar adalah pertidaksamaan yang variabelnya terdapat dalam tanda
Problem Statement
2. peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
3. pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
Data Collecting
4. peserta didik mengumpulkan berbagai informasi yang dapat mendukung jawaban
dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain
seperti internet;
Data Processing
5. pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok
serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah, seperti salah satu contoh dibawah
ini ;
7
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja/ Praktik, Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
5. Pengayaan
- Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum ) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
Siwa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
8
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
9
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
10
11
12
13
14
15
16
10
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
Contoh Soal :
a) b) <1
Apa yang membedakan dari konsep pertidaksamaan rasional dan
pertidaksamaan irasional? Jelaskan!
2. Jelaskan pengertian pengertian pertidaksamaan rasional dan irasional satu variael
3. Tentukan Himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan:
2 x−6
2
<0
x −6 x +5
4. Tentukan Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan :
√ 1−x> √2 x +6
PEDOMAN PENSKORAN:
11
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100
skor maksimal
12
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok 1) - Kelas X
iii) iii)
iv)
v) iv)
Pada pertidaksamaan di atas memuat variable pada bagian penyebut dari suatu pecahan.
Pertidaksamaan yang berciri demikian disebut pertidaksamaan pecahan.
Definisi
Pertidaksamaan pecahan adalah suatu pertidaksamaan yang bagian penyebutnya memuat variable
x
<0
>0
13
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Langkah 3
Tanda-tanda interval ditentukan dengan cara mengambil nilai-nilai uji yang berada dalam
masing-masing interval. Dalam contoh ini diambil nilai-nilai uji x = 0 (berada dalam
interval x< 2), x = 3 (berada dalam interval 1 <x< 5), dan x = 6 (berada dalam interval x =
5).
14
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Carilah pembuat nol pembilang dan penyebut dari bentuk pecahan dengan
mencari faktor-faktor linearnya masing-masing, yaitu = 0 dan = 0.
Langkah 4
Gambarlah pembuat nol pada sebuah garis bilangan, sehingga diperoleh interval-
interval
Langkah 5
Tentukan tanda-tanda interval (daerah positif dan daerah negative).
Langkah 6
Menentukan notasi pembentuk himpunan penyelesaian, dengan syarat penyebut tidak
boleh sama dengan nol atau 0.
Contoh
Tentukan himpunan penyelesaian dari tiap pertidaksamaan pecahan berikut ini.
a.
b.
c.
d.
Jawab:
a.
Pembuat nol bagian pembilang: 2x – 4 = 0 x = 2
Pembuat nol bagian penyebut:3x + 3 = 0 x = –1
Pembuat nol pembilang dan penyebut, serta tanda-tanda interval diperlihatkan pada
Gambar berikut.
Dengan mengingat bahwa bagian penyebut tidak boleh sama dengan nol, maka 3x + 3
0 x –1.
b.
Pembuat nol bagian pembilang :
15
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
x< .
c.
Pembuat nol bagian pembilang :
atau x 3.
d.
16
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
a. c.
b. d.
Jawab:
a.
Pembuat nol pembilang : atau x = 2
Pembuat nol penyebut : x – 1 = 0 x = 1
Tanda-tanda interval sekitar pembuat nol diperlihatkan pada Gambar berikut.
17
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
b.
Pembuat nol pembilang : x – 2 = 0 x = 2
Pembuat nol penyebut : x = –1 atau x = 4
Tanda-tanda interval sekitar pembuat nol diperlihatkan pada Gambar berikut.
c.
Pembuat nol pembilang : x = 1 atau x = 3
Pembuat nol penyebut : x = –3 atau x = 2
Tanda-tanda interval sekitar pembuat nol diperlihatkan pada Gambar berikut.
18
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
d.
Pembuat nol pembilang : x = –2 ataux = 2
Pembuat nol penyebut : x = –4 atau x = 4
Tanda-tanda interval sekitar pembuat nol diperlihatkan pada Gambar berikut.
Berdasarkan Gambar, interval yang memenuhi adalah x< –4 atau –2 <x< 2 atau x> 4.
Contoh
Tentukan himpunan penyelesaian dari tiap pertidaksamaan pecahan berikut.
a. c.
b. d.
Jawab:
a.
b.
19
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
c.
d.
20
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
atau –2 <x
e.
LAS 1.1
1. Menurut kalian, apa yang dimaksud pertidaksamaan pecahan?
2. Jelaskan ciri-ciri pertidaksamaan pecahan.
3. Berikan contoh masing-masing dua pertidaksamaan pecahan.
4. Bagaimana cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan? Tuliskan langkah-
langkahnya dengan disertai contoh penyelesaiannya.
Latihan 1.1
Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan berikut.
1. <0
21
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
2. >0
3. ≤1
4.
5. ≤0
<1
>
Variabel pada tiap pertidaksamaan di atas terdapat dalam tanda akar. Pertidaksamaan
seperti itu disebut pertidaksamaan yang seperti itu disebut pertidaksamaan bentuk akar atau
pertidaksamaan irasional.
Definisi
Pertidaksamaan bentuk akar adalah pertidaksamaan yang variabelnya terdapat dalam tanda
akar.
<a
a
>a
a
<
≤
>
≥
a merupakan bilangan real positif atau nol, a 0
≥ 0.
22
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Jika ≤ , maka
Jika ≥ , maka
Gambar 4.4
Dari Gambar, interval yang memenuhi adalah 3 x< 7.
23
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Selesaikan pertidaksamaannya.
Langkah 5
Himpunan penyelesaiannya merupakan irisan dari penyelesaian utama dan syarat-
syaratnya.
Contoh
Tentukan himpunan penyelesaian dari tiap pertidaksamaan berikut ini.
a. <3
b. √ 3x−2<4
c. <1
d.
Jawab:
a. <3
i. Kuadratkan kedua ruas
x–2<9
x < 11
ii. Syarat 0
x–20
x 2
b.
i. Kuadratkan kedua ruas
3x – 2 < 16
3x < 18
x<6
ii. Syarat 0
3x – 2 0
3x 2
2
x 3
x < 6.
Dengan menggabungkan penyelesaian (i) dan (ii), interval yang memenuhi
(Perhatikan Gambar berikut)
24
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
c. <1
i) Kuadratkan kedua ruas pertidaksamaan, diperoleh:
3–x <1
x > 2
d.
i) Kuadratkan kedua ruas pertidaksamaan, diperoleh:
5x – 2 < 2x + 1
3x < 3
x< 1
x
x
25
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Contoh
Tentukan himpunan penyelesaian tiap pertidaksamaan irasional berikut.
a. b.
Jawab:
a.
i) Kuadratkan kedua ruas pertidaksamaan, diperoleh:
x2 – 2x< 3x + 6
x(x – 2) 0
x 0 atau x 2
b.
i) Kuadratkan kedua ruas pertidaksamaan, diperoleh:
2x + 1 (x – 1)2
26
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
x
Contoh
>1
27
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
0
x –3 atau x>
LAS 1.2
1. Menurut kalian, apa yang dimaksud pertidaksamaan bentuk akar?
2. Jelaskan cirri-ciri pertidaksamaan bentuk akar.
3. Berikan contoh masing-masing dua pertidaksamaan bentuk akar.
4. Bagaimana cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar? Tuliskan langkah-
langkahnya dengan disertai contoh penyelesaiannya.
KEMAH 1.2
Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut.
1. >0
2. > 4.
3. .
4. .
5.
28
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
29
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Dari Gambar 1.12, jelas akan terlihat bahwa grafik lintasan peluru yang diprediksi mengalami
penyimpangan (garis putus-putus). Penyimpangan sejauh 0,05 m akan terjadi hingga x = 14
m.
30
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
10
31
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
IPK :
3.1.5 Menjelaskan tahapan menggambar sketsa grafik
persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
3.1.6 Menjelaskan tahapan membuat garis bilangan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel
3.1.9 Menjelaskan strategi/tahapan penyelesain persamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
Kritis dan kreatif, 3.1.10 Menjelaskan strategi/tahapan penyelesaian
serta berani pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
mengemukakan variabel
ide/pendapat- 3.1.11 Menjelaskan strategi/tahapan penyelesain persamaan
nya dengan rasa nilai mutlak dari bentuk linear satu variabeldengan
ingin tahu, persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
pantang 3.1.12 Menjelaskan strategi/tahapan penyelesaian
menyerah, jujur pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
dan percaya diri variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya.
32
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Disajikan permasalahan
3. dalam kehidupan sehari- 3
hari tentang penjualan
album dari grup musik
dengan grafik hasil
penjualannya, peserta
didik dapat menjelaskan
tahapan dalam
mendapatkan penyelesaian
dari permasalahan tersebut
dengan menggunakan
konsep persamaan nilai
mutlak.
33
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Lembar Instrumen:
c. √ 5x+1≤|2x−7|
x−3
| |=4
d. 2x+5
34
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Maka akan didapat grafik sesuai dengan persamaan yang ada pada
soal.
SKOR TOTAL 3
2a. |x−1|+|x−3|=2
2 1
{|x−1|+|x−3|} =22 1
( x−1 )2 +2|( x−1)(x−3)|+(x−3)2=4 1
2 1
x 2−2 x+1+2|(x−1)(x −3)|+ x −6 x+ 9=4 1
2 x2 −8 x+10+ 2|(x−1)( x−3)|=4 1
1
2|( x−1)( x−3)|=−2 x +8 x−6
2
TOTAL SKOR 10
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100
skor maksimal
35
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
IPK :
4.1.2 Membuat model matematika dari permasalahan berkaitan
dengan persamaan atau pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
4.1.3 Merumuskan penyelesaian persamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel dengan persamaan linear
aljabar lainnya
4.1.4 Merumuskan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak
Kritis dan kreatif, bentuk linear satu variabel dengan pertidaksamaan linear
serta berani aljabar lainnya
mengemukakan 4.1.5 Membuat sketsa grafik persamaan nilai mutlak
ide/pendapat- berdasarkan masalah
nya dengan rasa 4.1.6 Menggambar daerah penyelesaian pertidaksamaan nilai
ingin tahu, mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan
pantang pertidaksamaan bentuk linear aljabar lainnya
menyerah, jujur 4.1.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan percaya diri nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
4.1.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel
36
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
37
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
c. √ 5x+1≤|2x−7|
x−3
| |=4
d. 2 x+5
3.
LOTS
Kebun Pepaya Pak Randy dengan bentuk seperti pada gambar di atas,
memiliki ukuran lebar lebih lima meter dari panjangnya. Keliling kebun tidak
lebih dari 50 meter, berapa sisa luas kebun Pak Randy jika 10 m 2 terkena
gusuran pelebaran jalan?
HOTS
4. Suatu grup musik merilis album, penjualan per minggu (dalam ribuan)
dinyatakan dengan model s(t) = -2|t – 22| + 44, t waktu (dalam minggu).
Hasil penjualan album dapat dinyatakan dengan diagram berikut:
Penjualan Album
480 500
200
12 50
Waktu 1 Waktu 2 Waktu 3 Waktu 4 Waktu 5
38
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Rubrik Penilaian
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100
skor maksimal
39
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Tugas
Langkah-langkah Pengerjaan:
4C
R 1. Carilah permasalahan dan penyelesaian yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel, baik dari
referensi buku maupun internet. Kemudian dengan sikap kritis dan kreatif,
modifikasi permasalahan tersebut sehingga menjadi permasalahan sendiri
4C (dalam kelompok). Tunjukkan sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, percaya
diri, rasa ingin tahu dan pantang menyerah selama mengerjakan tugas serta
saling bekerjasama agar tugas dapat terselesaikan dengan baik! Karakter
2. Setiap kelompok membuat minimal 3 permasalahan dan penyelesaiannya
3. Permasalahan dan penyelesaian yang telah dibuat oleh kelompok, ditulis
dalam laporan yang berbentuk makalah (MS word) dan Mind Mapping di
kertas karton.
Literasi
40
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Permasalahan sebagain besar sudah benar dan sesuai dengan konsep materi B
yang dipelajari 85 - 75
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian tugas
anggota kelompok
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, walaupun
sudah terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan
aturan namun PTT yang dibuat belum sesuai dengan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok sangat baik
Permasalahan dan penyelesaian yang dibuat keliru dan kurang sesuai dengan D
konsep materi yang dipelajari <65
Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan belum memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum
ada pembagian tugas anggota kelompok
41
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Kriteria Skor
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = ×100
skor maksimal
42
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
43
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Materi : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear aljabar lainnya
Soal Nomor 1.
Bacalah dengan seksama ilustrasi berikut!
Kebun Pepaya Pak Randy dengan bentuk seperti pada gambar di atas, memiliki ukuran lebar
lebih lima meter dari panjangnya. Keliling kebun tidak lebih dari 50 meter, berapa sisa luas
kebun Pak Randy jika 10 m2 terkena gusuran pelebaran jalan?
Keterangan:
Butir soal ini merupakan soal HOTSdengan kategori soal sedang (masih dikemampuan awal),
karena untuk dapat menyelesaikannya diperlukan:
1. Membuat pemodelan/ garis bilangan terkait dengan masalah di atas.
2. Kemudian peserta didik menentukan luas dari kebun dengan bentuk yang hanya dilihat
dari gambar tetapi batas kelilingnya diketahui.
3. Sesudah mendapatkan luas kebun dengan ukuran panjang dan lebar yang ditetapkan,
peserta didik diharapkan dapat memprediksi apa yang akan terjadi dari sisa luas kebun.
4. Karena banyak tahapan berpikir oleh peserta didik sampai dengan peserta didik dapat
memprediksi apa yang akan terjadi, maka butir soal ini termasuk soal HOTS.
44
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
Soal Nomor 2
Suatu grup musik merilis album, penjualan per minggu (dalam ribuan) dinyatakan dengan
model s(t) = -2|t – 22| + 44, t waktu (dalam minggu).
Hasil penjualan album dapat dinyatakan dengan diagram berikut:
Penjualan Album
480
200
78 68 64
10 1
Waktu 20 2
Waktu 22
Waktu 3 Waktu 4 Waktu 5
Terjual 1 Terjual 2
a. Mengapa selalu terjadi penurunan jumlah album di penjualan kedua, pada saat
penjualan pertama meningkat? Jelaskan!
b. Dinyatakan Album Emas jika penjualan lebih dari 500.000 copy. Pada minggu
keberapa agar album yang diproduksi oleh grup musik tersebut dapat dinyatakan
sebagai Album Emas?
Keterangan:
Butir soal di atas merupakan soal HOTS dengan kategori sulit, karena untuk dapat
menyelesaikannya dibutuhkan kemampuan peserta didik sebagai berikut.
1. Peserta didik terlebih dahulu harus memahami konsep nilai mutlak jika ingin
menyelesaikan permasalahan yang disajikan
2. Peserta didik pun harus dapat memaknai maksud dari penyajian grafik
45
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X
3. Kemudian peserta didik harus bisa menghubungkan antara persamaan nilai mutlak pada
soal dengan grafik yang disajikan, sehingga diperoleh grafik tersebut
4. Setelah dapat melihat keterkaitan antara persamaan nilai mutlak dengan grafik yang
disajikan, selanjutnya peserta didik dapat melakukan analisis mengapa terjadi penurunan
di penjualan pertama pada saat penjualan kedua naik? Apa kaitannya dengan persamaan
nilai mutlak? Bagaimana apabila ada pertanyaan lain yang terkait.
46