PENGEMBANGAN SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATERI PEMBELAJARAN “SPLDV”

KELAS VIII KURIKULUM 2013

Untuk Memenuhi Tugas Pembuatan Rencana Aksi 1

Program PPG Dalam Jabatan Tahun 2022

DWI RAHMAWATI, S.Pd.

201900607773

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN

PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS ADI BUANA SURABAYA
2022
 SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
SMP DARUL FIKRI NGORO
KURIKULUM 2013

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP DARUL FIKRI NGORO
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber Penilaian

Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran karakter Pembelajaran Waktu Belajar
3.5 Menjelaskan sistem Persamaan Linear • Religius 3.5.1 Mendefinisika 20 JP • As’ari, Abdur • Lisan
 Mencermati
persamaan linear Dua Variabel • Mandiri n persamaan Rahman, dkk.. • Tertulis
permasalahan
dua variabel dan  Penyelesaian • Gotong linear dua
sehari-hari yang
(2017). • Penugasan
penyelesaiannya yang persamaan royong variabel Matematika Jilid I • Unjukkerja
berkaitan dengan
dihubungkan dengan linear dua • Kejujuran 3.5.2 Membuat untuk SMP Kelas • Portofolio
persamaan linear
masalah kontekstual variable • Kerja keras persamaan VIII. Edisi Revisi
dua variabel
 Model dan • Percaya linier dua 2017. Jakarta:
 Mengumpulkan
sistem diri variable Kementerian
informasi tentang
sebagai
 persamaan • Kerja sama model hal-hal yang Pendidikan dan
linear dua matematika berkaitan dengan Kebudayaan.
variabel dalam situasi hubungan antara • Internet
yang persamaan linear
diberikan. dua variabel dan
3.5.3 Mengidentifi persamaan garis
kasi selesaian lurus
persamaan  Mencermati cara
linier dua membuat model
variable matematika dari
4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Menyelesaika permasalahan
masalah yang n masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan yang berkaitan berkaitan dengan
sistem persamaan dengan persamaan linear
linear dua variabel persamaan dua variabel dan
linear dua cara
variabel menyelesaikannya
 Mengumpulkan
informasi tentang
ciri-ciri
persamaan linear
dua variabel yang
memiliki satu
penyelesaian,
banyak
penyelesaian, atau
tidak memiliki
penyelesaian
 Menyajikan hasil
pembelajaran
tentang persamaan
 persamaan linear
dua variabel,
 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
persamaan linear
dua variabel
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP DARUL FIKRI NGORO

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Sistem Linear Dua Variabel (SPLDV)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 JP (2x40’) (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI Spiritual (KI 1) dan KI Sosial (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Kompetensi Sikap Sosial
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
KI Pengetahuan (KI 3) KI Keterampilan (KI 4)
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, ranah abstrak (menulis, membaca,
seni, budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan mengarang)
kejadian tampak mata. sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua 3.5.1 Mengidentifikasi persamaan linier dua
variabel dan penyelesaiannya yang variable (C2)
dihubungkan dengan masalah kontekstual
3.5.2 Membuat persamaan linear dua variable
sebagai model matematika dalam situasi
yang diberikan. (C6)
3.5.3 Menganalisis selesaian persamaan linier dua
variable (C4)

4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.5.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
dengan sistem persamaan linear dua persamaan linear dua variabel (P5)
variabel
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan belajar kelompok diharapkan peserta didik mampu:
1. Mengidentifikasi permasalahan linier dua variable dengan benar
2. Membuat Persamaan Linier Dua Variable sebagai model matematika dalam situasi yang
diberikan secara teliti
3. Menganalisis selesaian Persamaan Linier Dua Variabel secara teliti
4. Memecahkan permasalahan Persamaan Linier Dua Variabel dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan (PPK) :
 Religius
 Nasionalisme
 Kerjasama/ gotong royong
 Integritas

D. Materi
Materi : SPLDV
Sub materi : Persamaan Linear Dua Variabel (Lampiran 1)
 Faktual

 Konseptual
Persamaan Linear Dua Variabel adalah persamaan yang didefinisikan sebagai
ax+by+c=0 dengan a dan b tidak keduanya nol, di mana x dan y adalah
variabel, a koefisien dari x, b koefisien dari y, dan c adalah konstanta. Misalkan a, b,dan c bilangan real
dan a, b keduanya tidak nol.
Contoh persamaan linear dua variable : 2x + 3y = 12
Contoh bukan persamaan linear dua variable : 2x2 + y = 5

 Procedural
Langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan Persamaan
Linear Dua Variabel adalah :
1. Menyederhanakan masalah kontekstual2.
2. Memisalkan variabel yang telah teramati dalam representasi masalah sederhana.
3. Menyusun model matematika sesuai dengan variabel yang dipilih.
4. Mensubtitusikan nilai suatu variable pada model matematika yang sudahdisusun dengan
sembarang bilangan
 Contoh soal:
Selesaian dari persamaan ℎ = 2.000.000 +150.000s dapat ditentukan dengan menyubstitusikan nilai
s dengan sembarang bilangan. S menunjukkan banyak siswa yang mengikuti studilapangan.
Perhatikan langkah-langkah berikut: Misalkan s = 20, maka
ℎ = 2.000.000 +150.000s
ℎ = 2.000.000 +150.000(20)
ℎ = 5.000.000Jadi, salah satu selesaian dari
ℎ = 2.000.000 +150.000
s adalah (20, 5.000.000)

Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil ulangan harian, bagi siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM kelas
8 adalah 70), maka guru bisa memberikan pembelajaran remedial dalam bentuk:
 Bimbingan perorangan jika siswa yang belum tuntas ≤ 20%
 Belajar kelompok jika siswa yang belum tuntas antara 20% dan 50%
 Pembelajaran ulang jika siswa yang belum tuntas ≥ 50%

Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KKM (KKM kelas 8 adalah 70) berdasarkan
hasil ulangan harian. Berikut ini alternatif cara untuk memberikanpengayaan yaitu : Meminta siswa untuk
meringkas buku-buku referensi melalui media online atau dari buku matematika lainnya..

E. Model dan metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar
dan mengkomunikasikan)
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (berbasis masalah)
3. Metode : Tanya jawab, Diskusi, presentasi dan Penugasan

F. Media Pembelajaran
1. Media : Video pembelajaran, bahan ajar dan LKPD (Lampiran 2)
2. Alat dan bahan : LCD, Laptop, projector, spidol, papan tulis, Gambar/foto benda
kontekstual
3. Sumber Belajar :
 Kemendikbud. 2017. Buku siswa Matematika Kemendikbud Kelas VIII Semester 1
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2107 hal 193-205
 Kemendikbud. 2017. Buku guru Matematika Kemendikbud Kelas VIII Semester 1
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2107 hal 183
 https://osf.io/pmhyt/download
G. Kegiatan Pembelajaran
Sintak model Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru waktu

Kegiatan Pendahuluan

Guru :
Orientasi 10 menit
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
1. Mengucapkan salam pembuka untuk memulai
pembelajaran.
2. Meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a.
(Religius)
3. Meminta salah satu peserta didik untuk memimpin
membacakan pancasila dan menyanyikan lagu Indonesia
raya (Nasionalisme)
4. Mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan.sebagai wujud sikap disiplin (Integritas,
kemandirian)
Apersepsi
1. Untuk mendorong rasa ingin tahu, dan berpikir kritis
peserta didik diajak mengingat kembali tentang
persamaan linier satu variabel, yang telah
disampaikan pada materi yang telah berlalu (materi
kelas VII).
2. Mengajukan pertanyaan mengenai keterkaitannya
dengan materi yang akan dipelajari
- Bagaimana bentuk umum persamaan linear satu
variable?
- Apa saja unsur dalam persamaan linear satu
variable?
- Bagaimana ciri dari dari system persamaan linear
satu variable?
Motivasi
1. Guru menyampaikan manfaat belajar tentang Persamaan
Linear Dua Variabel dan mengaitkan PLDV dalam
kehidupan sehari-hari .

“pada suatu hari Rina mengeluarkan uang sebesar

Rp. 80.000,- untuk membeli 4 papan penjepit dan 8
pensil di Toko Jaya. Karena terburu-buru Rina lupa
tidak meminta struk pembelian dari Toko Jaya
sehingga tidak mengetahui berapa harga masing-
masing barang yang dibeli. Bagaimana cara kita
membantu Rina untuk mengetahui harga satu papan
penjepit dan harga satu pensil ?
 2. Apabila materi/tema dikerjakan dengan baik dan sungguh
– sungguh maka peserta didik diharapkan dapat
menyelesaiakan permasalahan Persamaan linear Dua
Variabel.
Pemberian acuan
1. Guru menyampaikan KD, Indikator serta tujuan
pembelajaran
2. Guru menyampaikan prosedur penilaian yang dilakukan
hari ini, yaitu penilaian sikap, penilaian pengrtahuan dan
penilaian keterampilan
3. Menyampaikan rencana kegiatan yaitu peserta didik akan
melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
berkelompok.
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran,
model, metode yang digunakan
Kegiatan Inti

Orientasi KEGIATAN LITERASI 60 menit

peserta didik Mengamati
terhadap Guru mengajak peserta didik untuk mengamati video
pembelajaran tentang mengidentifikasi PLDV, membuat
masalah
persamaan linier dua variabel sebagai model matematika dan
mengidentifikasi selesaian persamaan linear dua variable
(TPACK)

Menanya
Guru meminta peserta didik untuk membuat pertanyaan dari hasil
pengamatannya. Berilah pancingan pertanyaan dan yang
membuat peserta didik termotivasi untuk membuat pertanyaan.
Pertanyaan yang diharapkan adalah (CRITICAL THINKING)
 Apa ciri khusus dari Persamaan linear dua variable?
 Bagaimana membuat model matematika dari
permasalahan yang disajikan?
 Bagaimana cara menentukan selesaiannya?
:
Mengorganisasik 1. Guru membagi peserta didik secara heterogen menjadi
an peserta beberapa kelompok, masing – masing 3-4 orang.
didik untuk 2. Guru membagikan LKPD dan peserta didik membaca
belajar. petunjuk, mengamati LKPD (LKPD berisi tentang
permasalahan yang berkaitan dengan Persamaan Linear Dua
Variabel) (Lampiran 3)
3. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing –
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD
(COLLABORATION).
4. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara saling bertukar informasi tentang permasalahan
yang terdapat dalam LKPD.

Membimbing KEGIATAN LITERASI

penyelidikan Mengumpulkan Informasi
individu dan 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
kelompok mengumpulkan informasi sebanyak – banyaknya yang
relevan melalui kegiatan mengamati permasalahan pada
LKPD
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
membaca buku, bahan ajar atau internet untuk dapat
menyelesaikan kegiatan yang terdapat dalam LKPD.

Mengasosiasi
1. Peserta didik melakukan eksplorasi dan guru meminta untuk
mengaitkan dengan kehidupan nyata.
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok,
dan mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
menanyakan jika mengalami kesulitan atau hal – hal yang
belum dipahami.
3. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk permasalahan yang dianggap sulit oleh
peserta didik.
4. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasalahan dengan teliti dan cermat

Mengembangkan Mengasosiasi
dan menyajikan 1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
hasil karya yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
2. Peserta didik dalam kelompok masing – masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan ciri dari persamaan Linear Dua
Variabel, cara memodelkan permasalahan persamaan
Linear Dua Variabel dan menyelesaikan persamaan
Linear Dua Variabel,
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun karya
presentasi hasil diskusi penyelesaian masalah yang
diberikan terkait Persamaan Linear Dua Variabel,.
Peserta didik diminta untuk menyajikan semenarik
mungkin hasil karya presentasinya
 Mengkomunikasikan
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusi
mereka secara tertulis dan lisan (COMMUNICATION)
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi Tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Menganalisis dan 1. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi
mengevaluasi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama
proses proses kegiatan belajarnya.(CREATIVITY)
pemecahan Kesimpulan yang diharapkan:
masalah "Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel adalah
himpunan pasangan 2 nilai variabel yang menjadikan
ruas kanan sama dengan ruas kiri (senilai di kedua ruas)
dengan memenuhi himpunan semestanya dan
Persamaan Linear Dua Variabel ini memiliki lebih dari
satu selesaian atau tak terhingga banyaknya.”
2. Guru memberikan penguatan materi dengan memberikan
tugas individu kepada peserta didik tentang Persamaan
linear Dua Variabel
3. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik.
Kegiatan Penutup

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan belajar 10 menit

hari ini
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan
pembelajaran hari ini
- Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
- Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
- Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
3. Guru memberikan informasi kepada peserta didik
mengenai materi pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya yaitu membuat model dan selesaian SPLDV..
4. Guru menutup pembelajaran dengan Salam dan Do’a
(Religius)

H. Teknik Penilaian

A. Kompetensi Sikap (Lampiran 4A)

No. Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Teknik
Instrumen Instrumen
1 Penilaian Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian sebagai
Teman penilaian berlangsung pembelajaran (assessment as
sejawat antar sejawat learning)
B. Kompetensi Pengetahuan (Lampiran 4C)

Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan

No Teknik
Instrumen Instrumen
1 Tes Uraian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian pencapaian
Tertulis berlangsung pembelajaran (assessment of
learning,

C. Kompetensi Keterampilan (Lampiran 4B)

Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No. Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Unjuk Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk, sebagai,
Kerja pengamatan berlangsung dan/atau pencapaian
pembelajaran (assessment for,
as, and of learning)

Jombang, 24 November 2022

Guru Mata pelajaran

Dwi Rahmawati, S.Pd

Lampiran 1 : Bahan ajar

PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

Materi

Bentuk umun:
ax + by = c

keterangan :
x dan y : variabel
a dan b : koefisien
c : konstanta
Unsur - Unsur Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

1. VARIABEL

suatu peubah/ pemisal/ pengganti dari suatu nilai atau bilangan yang biasanya
dilambangkan dengan huruf/simbol.

Contoh : Andi memiliki 5 ekor kambing dan 3 ekor sapi.

Jika ditulis dengan memisalkan: a = kambing dan b = sapi
Maka: 5a + 3b, dengan a dan b adalah variabel

2. Koefisien
KOEFISIEN

sebuah bilangan yang menyatakan banyaknya jumlah variabel yang sejenis. Koefisien juga
dapat dikatakan sebagai bilangan di depan variabel karena penulisan untuk sebuah suku
yang memiliki variabel adalah koefisien didepan variabel.

Contoh : Andi memiliki 5 ekor kambing dan 3 ekor sapi.

Jika ditulis dengan memisalkan: a = kambing dan b = sapi
Maka: 5a + 3b, dengan 5 dan 3 adalah koefisien, dengan 5 adalah koefisien a dan 3 adalah
koefisien b 3.

3. KONSTANTA

suatu bilangan yang tidak diikuti oleh variabel sehingga nilainya tetap (konstan) untuk
nilai peubah (variabel) berapapun.

Contoh : 4p + 3q – 10.
 – 10 adalah suatu konstanta karena berapapun nilai p dan q, nilai -10 tidak ikut
terpengaruh sehingga tetap (konstan)
4. SUKU

suatu bagian dari bentuk aljabar yang dapat terdiri dari variabel dan koefisien atau
berbentuk konstanta yang tiap suku dipisahkan dengan tanda operasi penjumlahan.

Contoh : 5x- y + 7 , suku – sukunya adalah : 5x, -y, dan 7

Contoh dalam kehidupan sehari-hari materi Persamaan Linear Dua Variabel

Untuk menemukan harga satu papan penjepit dan satu pensil maka harus melalui langkah-
langkah :
1. Membuat permisalan, memisalkan suatu objek dalam suatu permasalahan menjadi
suatu variabel.(a sampai z)
2. Membuat model matematika, dengan mengganti objek menjadai variable
3. Menambahkan pernyataan sama dengan pada kalimat matematika
4. Mensubtitusikan nilai dengan sembarang bilangan. ke suatu variable pada model matematika yang
sudah disusun .
Lampiran 2

MEDIA PEMBELAJARAN

Link Video : https://youtu.be/h8Zx_r8gbzo

Masalah 1
Langkah ke 1
Untuk menggambarkan data Andi dalam grafik, maka tentukan dahulu masing- masing
variabel yang mewakili waktu menabung (Minggu) dan jumlah tabungan (Rupiah), kemudian
tentukan titik koordinat berdasarkan data tabungan Andi, lalu gambarkan ke dalam koordinat
kartesius.
 Waktu menabung (Minggu) = x
Jumlah tabungan (Rupiah) = ......

 Tuliskan data tabungan Andi ke dalam titik koordinat (x,y)

Waktu Jumlah
(x, y)
Menabung (x) Tabungan (y)
0 0 (0,0)
1 20000 (1, 20000)
2 40000 ...
3 60000 ...
4 80000 ...
5 100000 ...

 Gambarkan titik koordinat kedalam koordinat kartesius berikut, kemudian n titik-

titiknya.
 Langkah ke 2

Sebelum menentukan banyaknya tabungan Andi pada minggu ke 20lengkapilah informasi berikut untuk
mengetahui konsep persamaan linear duavariable
 Garis apakah yang terbentuk dari grafik yang telah kalian gambar pada
langkah ke 1? ....................................................................
 Menunjukkan apakah sumbu horizontal dan vertikal pada grafik
tersebut?
Sumbu horizontal menunjukkan : Waktu menabung (Minggu)
Sumbu vertikal menunjukkan :

Variabel waktu menabung (Minggu) :x

Variabel jumlah tabungan (Rupiah) :.......

 Berapa variabel yang dibutuhkan untuk memisalkan data? ..................

 Perhatikan bahwa variabel yang satu bergantung pada variabel yang lain. Berdasarkan
grafik yang kalian buat apakah nilai y bergantung pada nilai x ?
................
Berdasarkan grafik yang kalian buat apakah nilai x bergantung pada nilai y ?
................

Informasi:

Variabel yang bergantung pada variabel lain disebut variabel terikat.

Variabel yang tidak bergantung pada variabel lain disebut variabel bebas.

Jadi persamaan linear dua variabel adalah persamaan yang mengandung ............

variabel yang apabila digambarkan pada koordinat kartesius membentuk suatu

grafik berupa ..................................... serta memuat variabel ..............................

dan variabel bebas.

 Langkah ke 3

Berdasarkan langkah ke 1 dan langkah ke 2 tuliskan keterkaitan antara variabel y

dan variabel x.

y = 20000.....

Langkah ke 4

Maka banyaknya tabungan Andi pada minggu ke 20 dapat ditentukan dengan

menggunakan persamaan pada langkah ke 3 dengan mengganti nilai x dengan
20.

y = 20000x

y = 20000( )

y = .....................

Jadi, banyaknya tabungan Andi pada minggu ke 20 adalah ................................

Masalah 2
Bentuk umum Persamaan Linear Dua Variabel

ax + by = c dengan a , b dan c adalah bilangan real

Perhatikan ilustrasi berikut !

Pada suatu pagi Rina pergi ke Toko Suryamada untuk membeli makanan yang akan dibuat
bekal pergi tour. Rina membeli 2 Pillow dan 3 cornetto kemudian membayar ke kasir sebesar
Rp.45.000,-. Ketika di jalan bertemu dengan salwa dan ia bertanya berapa harga 1 cornetto dan
1 pillow. Jika Pillow dimisalkan sebagai x dan Cornetto sebagai y. Buatlah model
matematikanya dan Tentukan selesaiannya!
Dari permasalah di atas dapat dicari solusinya dengan persamaan Linear Dua variable yaitu
dengan memodelkan terlebih dahulu kedalam kalimat matematika dan ditentukan
selesaiannya.

 Misal :

=x = ………

 Membuat model matematika

2 pillow + 3 Cornetto = 40.000
2 x (…..) + 3 x (……) = 40.000
2x + (3………) = 40.000 (Model Matematika)

a) Jika x = 5000, subtitusikan ke model matematika

maka 2 (5000) + 3(….) = 40.000
3…………. = 40.000 – 10.000
3………….. = 30.000
…………… = 30.000 : 3
…………… = ……………

Maka harga satu pillow atau x adalah……..

harga 1 cornetto atau y adalah…………….
Sehingga Himpunan Penyelesaiann (HP) = (…………,….….)

b) Jika x = 10.000 ,
Maka 2(10000) + 3(….) = 40.000
20.000 + 3(……) = 40.000
…………… =………
………….. = 20………….

Maka harga satu pillow atau x adalah……..

harga 1 cornetto atau y adalah…………….
Sehingga Himpunan Penyelesaiann (HP) = (…………,….….)

c) Jika x = ……….
Maka 2(……….) + 3(….) = 40.000
……… + 3(……) = 40.000 – …………..
…………… =………
………….. = ………….
Maka harga satu pillow atau x adalah……..
harga 1 cornetto atau y adalah…………….
Sehingga Himpunan Penyelesaiann (HP) = (…………,….….)

Dapat disimpulkan yaitu bahwa Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel

adalah himpunan pasangan …………. nilai variabel yang menjadikan ruas
kanan sama dengan ruas kiri (senilai di kedua ruas) dengan memenuhi
himpunan semestanya dan Persamaan Linear Dua Variabel ini memiliki
…………. satu selesaian”
LAMPIRAN 4A PENILAIAN SIKAP

Nama Siswa : ………………………..

Kelas : ………………………..

Petunjuk penilaina diri

Bacalah baik- baik setiap pertanyan dan berilah tanda “√” pada kolom yang sesuai dengan
keadaan sebenarnya!
No PERNYATAAN YA TIDAK
1 Terlibat aktif dalam kegiatan diskusi

2 Terlibat aktif dalam memecahkan tugas dan permasalahan

3 Aktif dalam diskusi kelompok

4 Aktif dalam pembuatan hasil dan presentasi

5 Mau menerima pendapat rekan kelompok

6 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

7 Dapat bekerjasama dengan baik

8 Mau berbagi peran dalam kelompok

Skor yang diperoleh

Keterangan :

Untuk ceklist “YA” diberi skor 2 dan “TIDAK “ diberi skor 1

Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian diri mengenai sikap terhadap
mata pelajaran ini yang dilakukan oleh siswa
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟎

Kualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

KODE Predikat Skor

A Sangat Baik 80-100

B Baik 70-79
C Cukup 60-69
K Kurang <60
LAMPIRAN 4B PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik kinerja yaitu aktivitas peserta

didik dalam diskusi kelompok untuk menyelesaikan masalah dan menyajikannya dalam bentuk
karya untuk dipresentasikan.

Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek yang dinilai

menyajikan karya
membuat model
Jumlah

Menyelesaikan
masalah tepat

Penampilan
matematika
Skor
No Nama

Presentasi
Kerapian
Terampil
Maksimal

waktu
25 25 25 25 100

Keterangan
1. Terampil menentukan titik koordinat
 Dilakukan dengan tepat : Skor 25
 Cukup tepat : Skor 20
 Kurang tepat : Skor 15
 Tidak tepat : Skor 10

2. Menyelesaikan masalah tepat waktu

 Sesuai jam yang ditentukan dan masalah terselesaikan semua : Skor 25
 Sesuai jam yang ditentukan dan masalah tidak terselesaikan semua : Skor 20
 Tidak sesuai jam yang ditentukan dan masalah terselesaikan semua : Skor 15
 Tidak sesuai jam yang ditentukan dan masalah terselesaikan semua : Skor 10

3. Kerapian menyajian karya

 Rapi : Skor 25
 Cukup Rapi : Skor 20
  Kurang Rapi : Skor 15
 Tidak Rapi : Skor 10
4. Penampilan Presentase
 Penjelasan Mudah dipahami : Skor 25
 Penjelasan Cukup dapat dipahami : Skor 20
 Penjelasan Kurang dipahami : Skor 15
 Penjelasan Tidak dipahami : Skor 10
LAMPIRAN 4C PENILAIAN PENGETAHUAN

KISI KISI PENUGASAN INDIVIDU

Kompetensi No Bentuk Level

Materi Indikator
Dasar soal soal
3.5 Menjelaskan Persamaan 3.5.1 Mengidentifikasi
sistem Linear Dua persamaan linier 1 Uraian C2
persamaan Variabel dua variabel
linear dua
3.5.2 Membuat
variabel dan persamaan linear
penyelesaiannya dua variable
yang sebagai model 2 Uraian C6
dihubungkan matematika dalam
dengan masalah situasi yang
kontekstual diberikan.

3.5.3 Mengidentifikasi
4.5 Menyelesaikan selesaian 2 Uraian C2
masalah yang persamaan linier
berkaitan dua variable
dengan sistem 4.5.1 Menyelesaikan
persamaan masalah yang
linear dua berkaitan dengan 2 Uraian P5
variabel persamaan linear
dua variabel
 PEDOMAN PENSKORAN

NO KUNCI JAWABAN SKOR

1 a. x + 2y = 4 (PLDV), 1
karena memiliki 2 variabel yaitu x dan y, pangkat tertingginya 1

b. 8m– n = 2 (PLDV),
karena memiliki 2 variabel yaitu m dan n, pangkat tertingginya 1 1

c. p +2q – r = 0 (BUKAN PLDV)

Karena memiliki 3 variabel
1
d. 2x – 2 = 8 (BUKAN PLDV) 1
Karena memiliki 1 variabel
2  Model matematika 2
2x + 3y = 80.000

Misal x= 10.000 1

2 (10.000) + 3y = 80.000 Skor 7 1

20.000 + 3y = 80.000 1

3y = 80.000 – 20.000 1

3y = 60.000 1

y = 60.000/3 1

y = 20.000 1

jadi penyelesaiannya (10.000, 20.000)

misal x = 25.000 1

2 (25.000) + 3y = 80.000 1
Skor 7
50.000 + 3y = 80.000 1

3y = 80.000 – 50.000 1

3y = 30.000 1

y = 30.000/3 1
 y = 10.000 1

jadi penyelesaiannya (25.000, 10.000)

Jumlah Skor 20

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟎