SILABUS DAN RPP

KELAS X SEMESTER 1

OLEH :
FAHMIKA WAHYU
2016081116

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PENDIDIKAN PROFESI GURU
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2018
 SILABUS MATEMATIKA WAJIB

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas/Semester : 10/ Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan mengkaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar
Materi Alokasi
KD.3 KD.4 Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
(Pengetahuan) (Keterampilan)
3.1 Menginterpreta 4.1 Menyelesaikan pertidaksamaan  Mengidentifikasi kuantitas Tes Tertulis, 42 jam a. Drs. Husain
si persamaan masalah yang linear nilai mutlak kuantitas dan hubungan di penugasan dan pelajara Tampomas.
dan berkaitan satu variabel antaranya dalam masalah Kinerja n 2008. Seribu
pertidaksamaan dengan  Nilai mutlak kontekstual dan merumuskan Pena
nilai mutlak persamaan dan  Persamaan linear persamaan dan/atau (2x45
dari bentuk pertidaksamaan menit) Matematika
nilai mutlak satu pertidaksamaan linear satu
linear satu nilai mutlak dari variabel variabel yang memuat nilai per untuk SMA
variabel dengan bentuk linear  Pertidaksamaan mutlak yang sesuai pertem Kelas X.
persamaan dan satu variabel linear nilai mutlak  Menggunakan ide-ide uan Jakarta:
pertidaksamaan satu variable matematika untuk Erlangga
menyelesaikan persamaan b. Buku
dan/atau pertidaksamaan Matematika
linear satu variabel yang
Siswa Kelas X
memuat nilai mutlak
  Menafsirkan dan Semester 1 ,
mengevaluasi penyelesaian Kemendikbud,
berdasarkan konteks mula- tahun 2017.
mula c. Buku Guru
 Mengomunikasikan proses
Matematika
dan hasil pemecahan
masalah Kelas X
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel yang memuat nilai
mutlak
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel yang memuat nilai
mutlak

 Mencermati pengertian,
3.2 Menjelaskan 4.2 Menyelesaikan Pertidaksamaan metode penyelesaian
dan masalah yang mutlak, pecahan pertidaksamaan dan nilai
menentukan berkaitan dan irasional mutlak, pertidaksamaan
penyelesaian dengan  Pertidaksamaan pecahan,irrasional dan
pertidaksamaan pertidaksamaan rasional satu mutlak, dan penerapannya
rasional dan rasional dan variabel pada masalah nyata dari
irasional satu irasional satu  Pertidaksamaan berbagai sumber belajar
variable variable irasional satu  Menyelesaikan masalah
variabel yang berkaitan dengan
pertidaksamaan mutlak,
pecahan, dan irrasional
  Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan
mutlak, pecahan, dan
irrasional

3.3 Menyusun 4.3 Menyelesaikan Sistem persamaan  Mengidentifikasi kuantitas-

sistem masalah linear tiga variabel kuantitas dan hubungan di
persamaan kontekstual antaranya dalam masalah
linear tiga yang berkaitan kontekstual dan
variabel dari dengan sistem merumuskan sistem
masalah persamaan persamaan linear tiga
kontekstual linear tiga variabel yang sesuai
variabel  Menggunakan ide-ide
matematika untuk
menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga
variabel
 Menafsirkan dan
mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-
mula
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga
variabel
 Mengomunikasikan proses
dan hasil pemecahan
masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan
 linear tiga variabel
3.4 Menjelaskan 4.4 Menyajikan dan Sistem
dan menyelesaikan pertidaksamaan dua Menyelesaikan
menentukan masalah yang variabel linear dan permasalahan yang
penyelesaian berkaitan kuadrat berkaitan dengan
sistem dengan sistem Sistem pertidaksamaan dua variable
pertidaksamaan pertidaksamaan pertidaksamaan (linear kuadrat dan kuadrat-
dua variabel dua variabel linear dua variabel kuadrat)
(linear-kuadrat (linear-kuadrat kuadrat dan kuadrat
dan kuadrat- dan kuadrat-
kuadrat) kuadrat)

3.5 Menjelaskan 4.5 Menganalisa Fungsi  Mengidentifikasi hubungan

dan karakteristik  Relasi dan fungsi antara daerah asal, daerah
menentukan masing – masing  Notasi fungsi hasil suatu fungsi dan
fungsi grafik (titik  Daerah asal dan ekspresi simbolik yang
(terutama potong dengan daerah hasil mendefinisikannya serta
fungsi linear, sumbu, titik  Operasi aritmetika mendiskusikan hubungan
fungsi kuadrat, puncak, asimtot) antar fungsi yang teridentifikasi dengan
dan fungsi dan perubahan  Fungsi linear menggunakan berbagai
rasional) secara grafik fungsinya  Fungsi kuadrat representasi bersama
formal yang akibat temannya
 Fungsi rasional
meliputi notasi, transformasi
 Grafik fungsi  Mengumpulkan dan
daerah asal, f2(x), 1/f(x), mengolah informasi untuk
 Komposisi fungsi
daerah hasil, |f(x)| dsb membuat kesimpulan, serta
dan ekspresi 4.6 Menyelesaikan  Fungsi invers
menggunakan prosedur
simbolik, serta masalah yang untuk menyelesaikan
 sketsa berkaita dengan masalah kontekstual yang
grafiknya operasi dinyatakan dengan fungsi
3.6 Menjelaskan komposisi dan linear, fungsi kuadrat, dan
operasi operasi invers fungsi rasional
komposisi pada suatu fungsi
fungsi dan
operasi invers
pada fungsi
invers serta
sifat-sifatnya
serta
menentukan
eksistensinya
 SILABUS MATEMATIKA WAJIB

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas/Semester : 10/ 1
Materi : Sistem Persamaan linear tiga variabel
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar
Materi Alokasi
KD.3 KD.4 Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
(Pengetahuan) (Keterampilan)
3.3 Menyusun 4.3 Menyelesaikan Sistem Persamaan Fase 1: Orientasi siswa pada Tes Tertulis dan 2 x 45’ a. Drs. Husain
sistem masalah linear Tiga Variabel Kinerja Tampomas.
masalah:
persamaan kontekstual Fakta : 2008. Seribu
linear tiga yang berkaitan Variable system 1. Guru menginformasikan
Pena
variabel dari dengan sistem persamaan linear tiga tentang materi yang akan
masalah persamaan variabel Matematika
dipelajari yaitu Metode
kontekstual linear tiga Konsep : untuk SMA
penyelesaian
variabel Definisi system Kelas X.
persamaan linear tiga SPLTV(substitusi dan
Jakarta:
variabel eliminasi)
Erlangga
Prinsip : 2. Menarik perhatian siswa
b. Buku
Sistem persamaan dengan menayangkan
Matematika
linear tiga variabel video pembelajaran
adalah kumpulan terkait penggunaan Siswa Kelas X
beberapa persamaan SPLTV dalam Semester 1 ,
linear yang saling menyelesaikan Kemendikbud,
terkait, yang memiliki
permasalahan sehari-hari tahun 2017.
tiga variabel dimana
pangkat atau derajat yang mencakup berbagai c. Buku Guru
tertinggi dari tiap-tiap bidang sebagai contoh Matematika
variabelnya adalah kecilnya masalah Kelas X
satu. berbelanja dengan tujuan
Prosedur : agar peserta didik lebih
Langkah-langkah termotivasi untuk
metode substitusi dan
mempelajari SPLTV
eliminasi dalam
menyelesaikan masalah (mengamati).
yang berkaitan dengan 3. Mendorong rasa ingin
system persamaan tahu dan berpikir kritis,
linear tiga variabel siswa diajak
memecahkan masalah
mengenai bagaimana
cara menyelesaikan
masalah berkaitan
SPLTV
Fase 2. Mengorganisasi Siswa
untuk belajar
4. Guru Mengorganisir
peserta didik kedalam
kelompok-kelompok
yang heterogen (3-4)
orang. Heterogen
berdasarkan tingkat
 kognitif, jenis kelamin
dan etnis.
5. Guru lalu membagikan
LKPD kepada masing-
masing kelompok.
6. Pendidik memberikan
arahan untuk melihat
petunjuk umum yang ada
pada LKPD dan meminta
untuk mengamati
kegiatan yang ada pada
LKPD.
7. Peserta didik secara
berkelompok
mengidentifikasi
beberapa persoalan yang
terkait dengan metode
susbtitusi dan eliminasi
untuk menyelesaikan
masalah SPLTV yang
diberikan melalui LKPD
(mencoba)
Fase 3. Membimbing
penyelidikan individual
maupun kelompok
8. Peserta didik diberikan
arahan untuk
bekerjasama dan
 berdiskusi dengan teman
kelompoknya untuk
menyelesaikan masalah
yang ada pada LKPD
(mengasosiasi)
9. Pendidik berkeliling
ruang kelas dan
memberikan scaffolding
pada peserta didik atau
kelompok yang
mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan
LKPD (menanya)

Fase 4. Mengembangkan dan

menyajikan hasil karya
10. Setelah mengerjakan
kegiatan pada LKPD secara
berkelompok, guru meminta
untuk mengecek kembali
hasil yang sudah diperoleh.
11. Secara berkelompok, peserta
didik mendiskusikan hasil
dari kegiatan yang terdapat
di LKPD (mengasosiasi)
12. Guru meminta perwakilan
tiap kelompok untuk
 mengomunikasikan atau
menyajikan hasil diskusi
kelompoknya masing-
masing
13. Kelompok lain menanggapi
sajian dari perwakilan
kelompok tertentu
(menanya)
Fase 5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
14. Berdasarkan arahan dan
bimbingan guru, peserta
didik menyimpulkan data
tentang langkah-langkah
metode substitusi dan
eliminasi dalam
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
SPLTV(mengomunikasika
n)
15. Guru memberikan
penguatan berupa applause
dan pujian untuk semua
peserta didik dan kelompok
yang telah
mempresentasikan hasil
kerjanya.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/ Semester : X/1
Topik/Sub Topik : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran), santun, responsif, dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Kompetensi
4.3 Menyusun sistem persamaan linear 3.3.2 Menemukan langkah-langkah
tiga variabel dari masalah kontekstual penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel menggunakan
metode substitusi dan eliminasi
3.3.3 Menentukan penyelesaian sistem
persamaan linear tiga variabel
menggunakan metode substitusi dan
eliminasi

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan sistem sistem persamaan linear tiga
persamaan linear tiga variabel variabel dengan menggunakan
metode substitusi dan eliminasi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok, mengasosiasi,
mengomunikasikan dengan pembelajaran berbasis masalah diharapkan peserta didik:
 1. Mampu menemukan langkah-langkah penyelesaian SPLTV menggunakan metode
substitusi dan eliminasi melalui diskusi kelompok dengan penuh tanggungjawab dan
toleransi.
2. Mampu menentukan langkah-langkah penyelesaian SPLTV menggunakan metode
substitusi dan eliminasi melalui diskusi kelompok dengan penuh tanggungjawab dan
toleransi.
3. Mampu menyelesaikan masalah kontekstual sistem persamaan linear tiga variabel
secara tepat menggunakan metode substitusi dan eliminasi melalui diskusi kelompok
dengan penuh tanggungjawab dan toleransi.

D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok: Sistep Persamaan linear Tiga Variabel (Bahan Ajar : lampiran 1)
Sub Materi:
 Penyelesaian Sistem Persamaan linear Tiga Variabel menggunakan substitusi dan
eliminasi
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
linear Tiga Variabel menggunakan substitusi dan eliminasi

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Problem Based Learning
Pendekatan : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi Kelompok, Tanya jawab, dan presentasi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Memberi salam/menyapa peserta didik. 15
2. Mengecek kehadiran peserta didik. menit
3. Meminta salah seorang peserta didik sesuai dengan
gilirannya untuk memimpin doa.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran/indikator
pencapaian kompetensi.
5. Memberikan apersepsi mengenai materi yang telah
dipelajari sebelumnya terkait konsep SPLTV dan bentuk
umum SPLTV.
Kegiatan Inti Fase 1: Pemberian rangsangan (Stimulasi) 60
6. Guru menginformasikan tentang materi yang akan menit
dipelajari yaitu Metode penyelesaian SPLTV(substitusi
dan eliminasi).
7. Menarik perhatian siswa dengan menayangkan video
pembelajaran terkait penggunaan SPLTV dalam
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang mencakup
berbagai bidang sebagai contoh kecilnya masalah
berbelanja dengan tujuan agar peserta didik lebih
 termotivasi untuk mempelajari SPLTV.
8. Mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai bagaimana cara
menyelesaikan masalah berkaitan SPLTV.
Fase 2: Pernyataan atau identifikasi masalah (problem
statement)
9. Guru Mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen (3-4) orang. Heterogen
berdasarkan tingkat kognitif, jenis kelamin dan etnis.
10. Guru lalu membagikan LKPD kepada masing-masing
kelompok.
11. Pendidik memberikan arahan untuk melihat petunjuk
umum yang ada pada LKPD dan meminta untuk
mengamati kegiatan yang ada pada LKPD.
12. Peserta didik secara berkelompok mengamati dan
mengidentifikasi masalah yang ada pada LKPD dengan
berdiskusi dalam kelompoknya, menalar bagaimana cara
memecahkan masalah tersebut dengan bertanya bagaimana
cara memecahkannya
Fase 3: Pengumpulan data (Data Collection)
13. Peserta didik berdiskusi dan bekerjasama dengan teman
kelompoknya dalam mengerjakan LKPD yang telah
diberikan.
14. Pendidik berkeliling ruang kelas dan memberikan
scaffolding pada peserta didik atau kelompok yang
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan LKPD .
15. Secara berkelompok peserta didik menganalisis dan
mengaitkan pengetahuan yang sudah dimiliki untuk
menyelesaikan masalah dalam LKPD.
Fase 4: Pengolahan Data (Data Processor)
16. Guru mengamati aktifitas kelompok peserta didik dan
membimbing peserta didik dalam melakukan proses
memperoleh berbagai alternatif jawaban permasalahan
yang diajukan dalam LKPD.
17. Peserta didik menyelesaikan masalah yang terddapat dalam
lembar Kerja berdasarkan data-data yang telah terkumpul.
Fase 5: Pembuktian(Verification)
18. Pendidik membimbing kelompok untuk merencanakan
dan menyiapkan bahan presentasi di depan kelas.
19. Perwakilan kelompok mempersentasikan hasil kerja
kelompoknya. (mengomunikasikan).
20. Pendidik memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk menanggapi hasil presentasi dari perwakilan
 kelompok tersebut.
21. Pendidik memberikan kesempatan pada kelompok yang
mempresentasikan tugasnya untuk menanggapi pertanyaan
tersebut.
22. Pendidik memberikan penguatan berupa applause dan
pujian untuk semua peserta didik dan kelompok yang telah
mempresentasikan hasil kerjanya.
Fase 6: Menarik kesimpulan (Generalization)
23. Pendidik membantu peserta didik untuk mengevaluasi hasil
presentasi dari setiap kelompok dan memfasilitasi untuk
menyimpulkan hasil presentasi tentang langkah-langkah
penyelasaian SPLTV menggunakan metode substitusi dan
eliminasi.
Penutup 24. Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik 15
untuk memberikan kesimpulan terkait dengan menit
pembelajaran yang telah dipelajari.
25. Guru memberikan soal latihan berkaitan dengan materi
menyelesaikan masalah kontekstual yang diselesaikan
secara individu.
26. Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

B. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Media : Powerpoint, LKPD (Lampiran 2), dan Video Pembelajaran
 Alat : Spidol, laptop, proyektor, dan white board
 Sumber Pembelajaran :
d. Drs. Husain Tampomas. 2008. Seribu Pena Matematika untuk SMA Kelas X.
Jakarta: Erlangga
e. Buku Matematika Siswa Kelas X Semester 1 , Kemendikbud, tahun 2017.
f. Buku Guru Matematika Kelas X
H. Penilaian
a. Teknik Penilaian:
1. Pengetahuan : Tes Tertulis
2. Keterampilan : Unjuk Kerja
3. Sikap : Observasi dan jurnal
b. Bentuk Penilaian:
1. Pengetahuan : Uraian (Lampiran 3a)
2. Keterampilan : Rubrik presentasi (Lampiran 3b)
3. Sikap : Lembar observasi sikap disiplin dan kerjasama (Lampiran 3c)

a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 b. Pengayaan
Bagi peserta yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) <n < n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Peserta didik yang mencapai nilai n > n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Malang, Maret 2018

Guru Pamong Guru Matematika,

_______________________ Fahmika Wahyu, S.Pd

NIP.

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 8 Malang

___________________________
NIP.
Lampiran 1. Bahan Ajar

B. Peta Konsep

Sistem

Konsep SPLTV Penerapan

Substitusi Eliminasi Gabungan Determinan

Himpunan Penyelesaian

Syarat SPLTV
 C. Uraian Materi

1. Metode Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Suatu sistem persamaan linear tiga variabel dapat diselesaikan dengan beberapa
metode yaitu:
a. Metode substitusi
b. Mtode eliminasi,
c. Metode campuran (gabungan substitusi dan eliminasi).
d. Metode determinan.

Perbedaan antara sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan sistem
persamaan linear tiga variabel (SPLTV) terletak pada banyak persamaan dan variabel
yang digunakan. Oleh karena itu, penentuan himpunan penyelesaian SPLTV dilakukan
dengan cara atau metode yang sama dengan penentuan penyelesaian SPLDV, kecuali
dengan metode grafik. Umumnya penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
diselesaikan dengan metode gabungan (eliminasi dan substitusi). Akan tetapi, pada
pertemuan ini akan dibahas mengenai metode substitusi dan eliminasi. Untuk lebih
jelasnya kalian akan mengerjakan LKPD secara berkelompok terkait penyelesaian
SPLTV menggunakan metode subtitusi dan eliminasi.

2. Menyelesaikan Masalah kontekstual Sistem Persamaan Linear Tiga

Variabel
Banyak permasalahan dalam kehidupan nyata yang menyatu dengan fakta dan
lingkungan budaya kita terkait dengan sistem persamaan linear. Permasalahan-
permasalahan tersebut akan menjadi bahan inspirasi menyusun model-model matematika
yang ditemukan dari proses penyelesaiannya. Model matematika tersebut, akan dijadikan
bahan abstraksi untuk membangun konsep sistem persamaan linear dan konsep sistem
persamaan linear tiga variabel. Selain itu, kalian juga akan diberikan masalah kontekstual
mengenai sitem persamaan linear tiga variabel yang dikerjakan secara berkelompok yaitu
LKPD.
Berikut contoh menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel menggunakan
metode substitusi .

Contoh Soal

1. Ahmad membeli 5 buah buku, 3 buah pena dan 3 buah penggaris dengan harga Rp
17.500,00. Arman membeli 6 buah buku, 2 buah pena dan 3 buah penggaris seharga
Rp 18.000,00. Sedangkan Ardi membeli 3 buah buku, 5 buah pena dan 4 buah
penggaris dengan harga Rp 17.500,00. Berapakah harga perbuah masing-masing
barang tersebut? (Selesaikan menggunakan metode eliminasi)
 Penyelesaian

 Diketahui :
Ahmad: 5 buah buku, 3 buah pena dan 3 buah penggaris sebesar Rp 17.500,00
Arman: 6 buah buku, 2 buah pena dan 3 buah penggaris dengan biaya sebesar Rp
18.000,00
Ardi : 3 buah buku, 5 buah pena dan 4 buah penggaris dengan harga Rp 17.500,00
 Ditanyakan :
Harga 1 buah buku, 1 buah pena, 1 buah penggaris …?
 Misalkan harga 1 buah buku = 𝑥
Harga 1 buah pena= 𝑦
Harga 1 buah penggaris= 𝑧
 Buatlah model matematika dari soal cerita tersebut dan berilah nama persamaan dari
masing-masing model matematika yang telah dibuat
5𝑥 + 3𝑦 + 3𝑧 = 17.500 . . . . . . . pers. (1)
6𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 18.000 . . . . . . . pers. (2)
3𝑥 + 5𝑦 + 4𝑧 = 17.500 . . . . . . . pers. (3)
 Gunakan metode (eliminasi seperti pada SPLDV) pada dua dari tiga persamaan diatas
(misal: pers (1) dan (2) atau pers (1) dan (3)).
“Eliminasi variabel 𝒛"
6𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 18.000
5𝑥 + 3𝑦 + 3𝑧 = 17.500 -

𝑥−𝑦 = 500 . . . . . . . pers. (4)

6𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 18.000 x4
3𝑥 + 5𝑦 + 4𝑧 = 17.500 x3

24𝑥 + 8𝑦 + 12𝑧 = 72.000

9𝑥 + 15𝑦 + 12𝑧 = 52.500 -

15𝑥 − 7𝑦 = 19.500 . . . . . . . pers. (5)

 Lakukanlah proses yang sama (metode eliminasi) pada dua persamaan baru yang telah
kalian peroleh (pers. (4) dan pers. (5)).
“Eliminasi 𝑦”
15𝑥 − 7𝑦 = 19.500 x 1 15𝑥 − 7𝑦 = 19.500
𝑥−𝑦 = 500 x 7 7𝑥 − 7𝑦 = 3.500 -
8𝑥 = 16.000

𝑥 = 2.000

“Eliminasi 𝑥”
 15𝑥 − 7𝑦 = 19.500 x1 15𝑥 − 7𝑦 = 19.500
𝑥−𝑦 = 500 x 15 15𝑥 − 15𝑦 = 7.500 -
𝑦 = 1.500

 Gunakan metode (eliminasi seperti pada SPLDV) pada dua dari tiga persamaan diatas
(misal: pers (1) dan (2) atau pers (1) dan (3)).

“Eliminasi variabel 𝒙"

5𝑥 + 3𝑦 + 3𝑧 = 17.500 ×6
6𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 18.000 ×5
30𝑥 + 18𝑦 + 18𝑧 = 105.000
30𝑥 + 10𝑦 + 15𝑧 = 90.000
-
8𝑦 + 3𝑧 = 15.000
. . . . . . . pers. (6)

3𝑥 + 5𝑦 + 4𝑧 = 17.500 ×2 6𝑥 + 10𝑦 + 8𝑧 = 35.000

6𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 18.000 ×1 6𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 18.000
-
8𝑦 + 5𝑧 = 17.000
. . . . . . . pers. (7)
 Lakukanlah proses yang sama (metode eliminasi) pada dua persamaan baru yang telah
kalian peroleh (pers. (6) dan pers. (7)).
8𝑦 + 3𝑧 = 15.000
8𝑦 + 5𝑧 = 17.000 Jadi dapat diperoleh harga dari
- Sebuah buku = Rp 2.000
2𝑧 = 2.000 Sebuah buku tulis = Rp 1.500
𝑧 = 1000 Sebuah penggaris =Rp 1.000

Berdasarkan contoh soal di atas dapat disimpulkan definisi himpunan penyelesaian

sistem persamaan linear tiga variabel

Definisi
Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel adalah
suatu himpunan semua triple terurut (𝒑𝟎 , 𝒒𝟎 , 𝒓𝟎 ) yang memenuhi setiap
persamaan linear pada sistem persamaan tersebut.

D. Rangkuman
1. Sistem persamaan linear tiga variabel adalah kumpulan beberapa persamaan
linear yang saling terkait, yang memiliki tiga variabel dimana pangkat atau
derajat tertinggi dari tiap-tiap variabelnya adalah satu.
2. Metode untuk menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel adalah
substitusi, eliminasi, gabungan (substitusi dan eliminasi), serta cara determinan.
3. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear adalah suatu himpunan semua
pasangan terurut (x, y, z) yang memenuhi sistem tersebut.

DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014.Buku Siswa Pelajaran Matematika (Wajib)
Kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2017.Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika
(Wajib) Kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Lampiran 2. LKPD
 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

Satuan pendidikan : SMA Negeri 8 Malang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/1
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

A. Identitas

Kelompok : ……………………………………..
Kelas : ……………………………………..
Angggota Kelompok : 1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..

B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menemukan
langkah-langkah penyelesaian SPLTV C. Petunjuk

menggunakan metode substitusi dan 1. Isilah identitas dengan

eliminasi melalui diskusi kelompok lengkap
dengan penuh tanggungjawab dan 2. Buat kelompok dengan
toleransi. jumlah 3-4 orang
2. Peserta didik dapat menyelesaikan 3. Lakukanlah diskusi bersama
masalah kontekstual sistem persamaan teman kelompokmu tentang
linear tiga variabel menggunakan permasalahan yang
metode substitusi dan eliminasi diberikan
melalui diskusi kelompok dengan 4. Mempresentasikan hasil
penuh tanggungjawab dan toleransi. diskusi di depan kelas

D. Uraian Materi
Kegiatan 1
Amati sistem persamaan linear tiga variabel berikut!
𝑥 − 4𝑦 − 4𝑧 = 3 … … … … … … . (… )
{2𝑥 + 9𝑦 + 𝑧 = 13 … … … … … … (… )
−𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 1 … … … … … . . (… )
Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan di atas menggunakan metode eliminasi!

Alternatif Penyelesaian

Langkah 1
Eliminasilah 𝑧 pada persamaan (...) dan (....) sehingga diperoleh persamaan baru (...)

Eliminasilah 𝑧 pada persamaan (....) dan (....) sehingga diperoleh persamaan (...)

Langkah 2
Eliminasilah 𝑥 pada persamaan baru (...) dan (....) sehingga diperoleh nilai 𝑦 dan
eliminasilah 𝑦 pada persamaan baru (....) dan (...) sehingga diperoleh nilai 𝑥

Eliminasi 𝒙

Eliminasi y

Langkah 3
Eliminasilah 𝑥 pada persamaan (…) dan (…) sehingga diperoleh persamaan baru (…)

Eliminasilah 𝑥 pada persamaan (…) dan (…) sehingga diperoleh persamaan baru (...)

Eliminasilah 𝑦 pada persamaan baru (…) dan (…) sehingga diperoleh nilai dari salah
satu variabel

Langkah 5
Tuliskanlah penyelesaiannya!

Jadi

Nilai 𝑥 =

Nilai 𝑦 =

Nilai 𝑧 =

Kegiatan 2
 Amati masalah berikut!

Pada hari minggu ibu desa akan mengadakan arisan di rumahnya. Olehnya, ibu desa
meminta tetangganya yaitu ibu Arvi, ibu Ajeng, dan ibu Lili untuk membelikan ikan,
daging, dan udang di pasar yang sama. Setelah mereka berbelanja, ternyata ibu Arvi
membeli 5 kg ikan, 2 kg daging, dan 1 kg udang seharga Rp 315.000,00. Ibu Ajeng
membeli 3 kg ikan dan 1 kg daging seharga Rp 156.000,00, sedangkan ibu Lili membeli
3 kg daging dan 4 kg udang seharga Rp 370.000,00. Berapa yang harus dibayar untuk
setiap kg pembelian ikan, daging, dan udang ! (Gunakan metode substitusi)

Alternatif penyelesaian
masalah:
Tuliskan informasi yang kalian peroleh dari masalah di atas!

 Gunakanlah variabel untuk menyatakan harga setiap belanjaan (ikan, daging, dan
udang)!
 … =harga 1 kg ikan
… =harga 1 kg daging

… . = harga 1 kg udang

 Buatlah model matematikanya!

Hubungan harga bayar dengan banyaknya belanjaan(kg)

… 𝑥 + ⋯ + 𝑧 = 315.000…………….(….)
…𝑥 + 𝑦 = 156.000………………(….)
… + ⋯ 𝑧 = 370.000…………………(….)

 Langkah 1
Pilihlah persamaan yang sederhana, kemudian nyatakan 𝑦 dalam dua variabel lainnya

… . 𝑥 + 𝑦 = 156.000 ↔ 𝑦 = 156.000 − ⋯
 Langkah 2
Substitusikan 𝑦 = 156.000 − ⋯ pada persamaan (….) dan (…..)

 Langkah 3
Dari persamaan baru (…) dan (…) yang diperoleh pada langkah 2 maka diperoleh:

 Langkah 4
Substitusikan nilai 𝑥 = ⋯ ke persamaan (…) untuk memperoleh nilai z dan substitusi
nilai 𝑧 ke persamaan (…..) untuk memperoleh nilai 𝑦
 Langkah 5, Buatlah kesimpulan berdasarkan penyelesaian yang diperoleh

Jadi, harga 1 kg ikan…..

Harga 1 kg daging……

Harga 1 kg udang…..

Berdasarkan kegiatan 1 dan 2 di atas, tuliskan langkah-langkah metode eliminasi dan

substitusi secara umum!

Langkah-langkah Metode eliminasi Langkah-langkah Metode substitusi

Latihan
 1. Pada suatu hari Dede, Anggi, dan Mei pergi belanja bersama-sama di toko
yang sama. Dede membeli 2 kotak kurma, satu kue bingka, dan satu es
buah dengan harga Rp. 125.000,00. Sedangkan Anggi membeli sebuah
kotak kurma, 2 kue bingka,dan satu es buah membayar Rp.120.000,00.
Untuk Mei membeli 3 kotak kurma, 2 kue bingka, dan satu es buah
menghabiskan uang Rp.200.000. Dari permasalahan ini berapakah harga
sebuah kotak kurma, kue bingka, dan sebuah es buah? (gunakan metode
substitusi dan metode eliminasi) apakah hasil yang diperoleh sama atau
berbeda?
Penyelesaian: “Metode eliminasi”
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….……………….……………….………….………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

“Metode Sustitusi”
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
 Lampiran 3. Instrumen Penilaian

Pengembangan Instrumen Penilaian

KD Indikator Indikator Penilaian Jenis Penilaian Bukti Instrumen

4.4 Menyusun sistem 4.4.1 Menemukan langkah-langkah 1. Menemukan langkah-langkah Tes tulis (uraian) Lampiran 3a
persamaan linear tiga penyelesaian sistem penyelesaian SPLTV
variabel dari masalah persamaan linear tiga variabel menggunakan metode
kontekstual menggunakan metode
substitusi
substitusi dan eliminasi
2. Menetukan langkah-langkah
penyelesaian SPLTV
menggunakan metode eliminasi
4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan masalah 1. Menyelesaikan masalah
masalah kontekstual kontekstual sistem kontekstual yang berkaitan
yang berkaitan dengan persamaan linear tiga dengan system persamaan Unjuk kerja Lampiran 3b
sistem persamaan variabel dengan linear tiga variable
linear tiga variabel menggunakan metode menggunakan metode
substitusi dan eliminasi substitusi
2. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan system persamaan
linear tiga variable
menggunakan metode
eliminasi
Lampiran 3a
Instrumen Penilaian:

A. Kognitif
Petunjuk:
a) Berdoalah sebelum mengerjakan soal
b) Bacalah soal dengan teliti sebelum menjawabnya.
c) Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
d) Kerjakanlah soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama.
Soal
1. Tentukan penyelesaian dari SPLTV berikut menggunakan metode substitusi
𝑥 − 𝑦 − 3𝑧 = 2
{ 2𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 0
6𝑥 − 3𝑦 + 5𝑧 = 6

2. Jika Anto dan Rudi bekerja bersama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari, Rudi dan Feri bekerja bersama-sama dapat
menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari serta Anto dan Feri bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 10 hari.
Tentukan waktu yang diperlukan jika mereka bertiga bekerja sendiri-sendiri(gunakan metode eliminasi)
Pedoman Penskoran

No Alternatif Jawaban Skor Skor Maksimal

x + y − 3z = 2………………..(1)
2x + y + z = 0……………….(2) 3
6x − 3y + 5z = 6…………….(3)
 Dari persamaan (1) diperoleh 𝑥 = 3𝑧 − 2𝑦 + 2 … (4)
 Substitusi persamaan (4) ke persamaan (2) dan (3)
2(3𝑧 − 𝑦 + 2) + 𝑦 + 𝑧 = 0 20
6𝑧 − 2𝑦 + 4 + 𝑦 + 𝑧 =0 4
1.
7𝑧 − 𝑦 = −4
𝑦 = 7𝑧 + 4………(5) dan
6(3𝑧 − 𝑦 + 2) − 3𝑦 + 5𝑧 = 6
18𝑧 − 6𝑦 + 12 − 3𝑦 + 5𝑧 = 6
23𝑧 − 9𝑦 = −6……….(6)
 Substitusi persamaan (5) ke persamaan (6)
23𝑧 − 9(7𝑧 + 4) = −6
 23𝑧 − 63𝑧 − 36 = −6
−40𝑧 = 30 4
3
𝑧=−
4
 Substitusi nilai 𝑧 ke persamaan (5)
𝑦 = 7𝑧 + 4
4
3
𝑦 = 7 (− ) + 4
4
21 16
𝑦=− +
4 4
5
𝑦=−
4
3 5
 Substitusi nilai 𝑧 = − 4 dan 𝑦 = − 4 ke persamaan (4)
4
3 5
𝑥 = 3 (− ) − (− ) + 2
4 4
9 5 8
𝑥=− + +
4 4 4
4
𝑥=
4
𝑥=1
Jadi penyelesaian SPLTV adalah
 5 3 1
𝑥 = 1, 𝑦 = − 4 dan 𝑧 = − 4

Diketahui:
Waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan pekerjaan adalah 2

Anto dan Rudi selama 20 hari

Rudi dan Feri selama 12 hari
Anto dan Feri selama 10 hari
Misalkan:
Waktu yang dibutuhkan Anto, Rudi dan Feri berturut-turut adalah 𝑎, 𝑏, dan 𝑐
30
Berarti waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan masing-masing
2. adalah 1
1 1 1
, , dan 𝑐
𝑎𝑏

Membuat model matematika:

1 1 1
+ = 20………….(1)
𝑎 𝑏 3
1 1 1
+ = 12………….(2)
𝑏 𝑐
1 1 1
+ = ………….(3)
𝑎 𝑐 10
1 1 1
Misal 𝑝 = 𝑎, 𝑞 = 𝑏, dan 𝑟 = 𝑐 maka:
 1
𝑝 + 𝑞 = 20………….(1) 3
1
𝑞 + 𝑟 = 12………….(2)
1
𝑝 + 𝑟 = 10………….(3)

 Eliminasi 𝑟 pada persamaan (2) dan (3) sehingga diperoleh:

1
𝑞 + 𝑟 = 12………….(2)
1 5
𝑝 + 𝑟 = 10………….(3)
1
𝑞 − 𝑝 = − 60………..(4)

 Eliminasi 𝑝 pada persamaan (1) dan (4) sehingga diperoleh:

1
𝑝+𝑞 =
20
1
𝑞 − 𝑝 = − 60 5
1
2𝑞 =
30
1
𝑞=
60
 Eliminasi 𝑞 pada persamaan (1) dan (4) sehingga diperoleh
1
𝑝+𝑞 =
20
 1
𝑞−𝑝 =−
60
1
𝑝= 3
30
 Eliminasi 𝑝 pada persamaan (1) dan (3) sehingga diperoleh
1
𝑝+𝑞 =
20
1
𝑝 + 𝑟 = 10
1 5
𝑞 − 𝑟 = − 20……(5)

 Eliminasi 𝑟 pada persamaan (2) dan (5) sehingga diperoleh

1
𝑞−𝑟 =−
20
1
𝑞 + 𝑟 = 12
8
−2𝑟 = −
60 3
1
𝑟=
15
1 1
 = 𝑝 = 30 maka 𝑎 = 30
𝑎
1 1
 =𝑞= maka 𝑏 = 60
𝑏 60
1 1
 = 𝑟 = 15 maka 𝑐 = 15
𝑐
 Jadi waktu yang dibutuhkan Anto, Rudi dan Feri untuk menyelesaikan
pekerjaannya sendiri-sendiri berturut-turut adalah 30 hari, 60 hari, dan 15
hari
Jumlah skor maksimal 50

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧
NILAI PEROLEHAN SISWA = × 100
𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥

Peserta didik memperoleh nilai:

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 85 < skor ≤ 100
Baik : apabila memperoleh skor : 75 < skor ≤ 85
Cukup : apabila memperoleh skor : 60 < skor ≤ 75
Kurang : apabila memperoleh skor : ≤ 60
B. Keterampilan (lampiran 3b)
Rubrik Penilaian Kinerja

Keterangan Kriteria Nilai

Membuat pemodelan matematika(K1) Pemodelan tidak tepat 1
Pemodelan kurang tepat 3
Pemodelan tepat 5
Penggunakan metode substitusi dan Strategi salah 1
eliminasi (penggunaan strategi) K2 Sebagian strategi benar 3
Semua strategi benar 5
Algoritma atau perhitungan (K3) Perhitungan salah 1
Perhitungan kurang tepat 3
Perhitungan benar 5
Mendesain media untuk presentasi (K4) Kurang menarik 1
Menarik 3
Sangat menarik 5
Penyampaian atau jawaban saat 1
presentasi(K5) Kurang jelas dan sulit
dipahami 3
Jelas dan kurang dipahami
Jelas dan mudah dipahami
5

Berilah skor sesuai sikap terampil yang ditampilkan oleh peserta didik, sesuai kriteria yang
telah ditetapkan di atas

SKOR
Total Skor

No
Nama
K1 K2 K3 K4 K5

1 Adi

2 Andi

3 Antonius

4 Asmi

5 dst

𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Skor = × 𝟏𝟎𝟎
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
Sikap
Lampiran 3c
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Bentuk Penilaian : Observasi
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran dan saat diskusi
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
No Nama Siswa Gotong royong Toleransi Tanggung jawab Percaya diri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3 dst
Penilaian Sikap (gotong royong, toleransi, percaya diri dan tanggungjawab) menggunakan teknis Observasi dan jurnal

Format dan pengisian jurnal guru mata pelajaran

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 8 Malalang
Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika

Lembar Observasi Sikap

No. Indikator Kriteria Keterangan

1. Gotong-royong a. Aktif dalam kerja kelompok 1. Jika Sangat Baik (SB) diberi skor 4,
b. Memusatkan perhatian pada tujuan disesuaikan dengan kriteria yang muncul
kelompok maka diberi sebutan selalu
c. Mendorong orang lain untuk bekerjasama 2. Jika Baik (B) diberi skor 3, disesuaikan
demi mencapai tujuan bersama dengan kriteria yang muncul maka diberi
d. Bersedia membantu orang lain tanpa sebutan sering
mengharap imbalan 3. Jika Cukup © diberi skor 2, disesuaikan
2. Toleransi a. Tidak mengganggu teman yang berbeda dengan kriteria yang muncul maka diberi
pendapat sebutan kadang- kadang
b. Mendengarkan pendapat orang lain 4. Jika Kurang (D) diberi skor 1,
c. Menerima kesepakatan meskipun berbeda disesuaikan dengan kriteria muncul
dengan pendapatnya maka diberi sebutan jarang
d. Tidak memaksakan pendapat atau (*) informasi ini selanjutkanya disampaikan
keyakinan diri pada orang lain kepada guru PPKn, Agama dan walikelas untuk
dipertimbangkan menjadi nilai sikap
3 Percaya diri a. Berani presentasi di depan kelas
b. Berani berpendapat, bertanya,dan
menjawab pertanyaan
c. Tidak mudah putus asa
4. Tanggung Jawab a. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan
b. Peran serta aktif dalam kegiatan belajar-
 mengajar individu atau diskusi kelompok
c. Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
d. Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan

Jurnal guru mata pelajaran

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap Pos/Neg Tindak Lanjut

1. 07/4/2018 Hana Tidak mengumpulkan tanggung - Diberi teguran dan
dan mengerjakan tugas jawab pengarahan
tepat waktu
Lampiran 4

MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 8 Malang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Nama Media : Media Elektronik

A. Media

Power Point, LKPD dan Video ( Terlampir)

B. Petunjuk Penggunaan Media

 Power Point
Petunjuk :

1. Powerpoint digunakan untuk menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

oleh peserta didik.
2. Mengingat kembali tentang konsep sistem persamaan linear tiga variabel
3. Mengetahui metode penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
4. Menyimpulkan kembali langkah-langkah metode eliminasi dan determinan dalam
menyelesaikan masalah SPLTV pada saat penutup pembelajaran.

 LKPD

Petunjuk
1. Isilah identitas dengan lengkap
2. Buat kelompok dengan jumlah 3-4 orang
3. Lakukanlah diskusi bersama teman kelompokmu tentang permasalahan yang
diberikan

LKPD digunakan untuk membantu siswa lebih memahami dan mengetahui tentang
menyelesaikan masalah kontekstual SPLTV menggunakan metode eliminasi dan
determinan