MATERI ESENSIAL MATEMATIKA WAJIB KELAS 10 MIPA DAN IPS

Semester : Ganjil

KD 3.1 dan 4.1

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
3.1 Mengintepretasi NILAI MUTLAK Mengamati/Observasi: Tugas:
persamaan dan  Persamaan Nilai  Menganalisa suatu NILAI MUTLAK 6 x 35’  Guru menjelaskan  LITERASI
pertidaksamaan nilai mutlak permasalahan yang  Pengertian/konsep- ( disesuaikan tentang (membaca dan
mutlak dari bentuk  Pertidaksamaan Nilai berkaitan dengan konsep yang dengan situasi di Pengertian/konsep- mempelajari berbagai
linear satu variabel Mutlak persamaan nilai mutlak berkaitan nilai mutlak lapangan) konsep yang berkaitan sumber belajar yang
dengan persamaan dan  Fungsi Nilai Mutlak  Menafsirkan  Persamaan Nilai nilai mutlak berkaitan dengan
pertidaksamaan linear persamaan nilai mutlak Mutlak pemecahan masalah
Aljabar lainnya. dari bentuk linear satu  Pertidaksamaan Nilai  Disajikan Kontektual yang
4.1 Menyelesaikan variabel Mutlak permasalahan tentang berkaitan dengan
masalah yang  Menafsirkan konsep berkaitan nilai persamaan dan
berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak , guru pertidaksamaan nilai
persamaan dan mutlak dari bentuk membimbing dan mutlak dari bentuk
pertidaksamaan nilai linear satu variabel mengarahkan linear satu variable)
mutlak dari bentuk  Merumuskan pemahaman konsep. .
linear satu variable pemecahan masalah  Mengerjakan latihan
Kontektual yang  Guru merespon siswa berkaitan dengan
berkaitan dengan agar siswa bertanya persamaan dan
persamaan nilai mutlak terutama bagi siswa pertidaksamaan nilai
dari bentuk linear satu yang belum mutlak dari bentuk
variable memahaminya linear satu variabel
 Merumuskan .
pemecahan masalah Eksperimen/explore:  Mengerjakan latihan
kontekstual yang  Dengan bimbingan pemecahan masalah
berkaitan dengan dan arahan guru, siswa Kontektual yang
pertidaksamaan nilai mengexplor dan berkaitan dengan
mutlak dari bentuk membuat contoh yang persamaan dan
linear satu variable berkaitan nilai mutlak pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk
 Guru Bersama-sama linear satu variable.
dengan siswa
menyelesaikan Portofolio:
masalah kontektual  Membuat dan
yang berkaitan melaporkan tugas
persamaan dan dalam pembuatan
pertidaksamaan nilai pemecahan masalah

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020

 mutlak bentuk linier Kontektual sehari –
satu variable hari yang berkaitan
dengan persamaan
 .Siswa diberi latihan dan pertidaksamaan
soal aplikasi yang nilai mutlak dari
terakait masalah bentuk linear satu
kontektual yang variable.
berkaitan persamaan Tes:
dan pertidaksamaan Tes tertulis.
nilai mutlak bentuk  Soal tentang
linier satu variabel pemecahan masalah
kontekstual yang
Komunikasi: berkaitan dengan
 Siswa dapat persamaan dan
menyampaikan pertidaksamaan nilai
(mengkomunikasikan) mutlak dari bentuk
, apabila dalam linear satu variabel
pembelaran tentang
persamaan dan
pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linier
satu variabel kurang
jelas, diharapkan
bapk/ibu guru
memberikan
penjelasan kembali
sehingga siswa
menjadi lebih
mengerti.

 Siswa Merumuskan
pemecahan masalah
Kontektual yang
berkaitan dengan
persamaandan
pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk
linear satu variable

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020

KD 3.2 dan 4.2 , KD 3.3 dan 4.3 , KD 3.4 dan 4.4
Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
3.2. Menjelaskan dan PERTIDAKSAMAA  Mengidentifikasi. PERTIDAKSAMAA  Pemahaman  Siswa membaca dan Tugas:
menentukan N RASIONAL DAN Bentuk umum N RASIONAL DAN Materi (2 JP) memahami modul /  LITERASI
penyelesaian IRASIONAL pertidaksamaan IRASIONAL  Latihan dan LAS yang di share guru (membaca dan
pertidaksamaan 1. Bentuk umum rasional dan iraional 1. Bentuk umum eksplorasi dalam kelas online mempelajari berbagai
rasional dan pertidaksamaan satu variabel. pertidaksamaan (minimal 2 JP) tentang sumber belajar yang
irasional satu rasional dan iraional  Mengidentifikasi. rasional dan iraional pertidaksamaan berkaitan dengan
variabel satu variabel. Syarat-syarat satu variabel. rasional dan iraional pertidaksamaan
2. Syarat-syarat penyelesaian 2. Syarat-syarat satu variabel, ataupun rasional dan iraional
penyelesaian pertidaksamaan penyelesaian sumber lain. satu variabel
pertidaksamaan rasional dan iraional pertidaksamaan .
rasional dan iraional satu variabel rasional dan iraional  Guru menstimulus  Mengerjakan latihan
satu variabel satu variabel peserta didik untuk berkaitan dengan
bertanya di kelas pertidaksamaan
. online terkait dengan rasional dan iraional
konsep/soal satu variabel
pertidaksamaan .
rasional dan iraional  Mengerjakan latihan
satu variabel. pemecahan masalah
Kontektual yang
4.2 Menyelesaikan  Peserta didik berkaitan dengan
masalah yang mengerjakan soal pertidaksamaan
berkaitan dengan pada modul/LAS dan rasional dan iraional
pertidaksamaan berdiskusi di kelas satu variabel.
rasional dan online bila ada
irasional satu kesulitan
variable Portofolio:
 Guru membantu
peserta didik yang  Membuat dan
berdiskusi sehingga melaporkan tugas
soal yang sulit dapat dalam pembuatan
di selesaikan. pemecahan masalah
Kontektual sehari –
hari yang berkaitan
dengan
pertidaksamaan
rasional dan iraional
satu variabel
Tes:

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
Tes tertulis.

Soal tentang
pemecahan masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional
dan iraional satu
variabel

3.3 Menyusun Sistem Sistem Persamaan Linear Memahami perubahan Sistem Persamaan Linear  Pemahaman Pembelajaran Penilaian
Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) masalah kontekstual Tiga Variabel (SPLTV) Materi (2 JP)  Secara online peserta Tugas:
Tiga Variabel menjadi bentuk SPLTV  Latihan dan didik diarahkan  LITERASI
(SPLTV) dari  Merubah masalah eksplorasi / kuis menonton video yang (membaca dan
masalah Memahami penyelesaian kontekstual menjadi (minimal 2 JP) di share guru agar mempelajari berbagai
kontekstual SPLTV dengan : bentuk SPLTV dapat memahami sumber belajar yang
- Eliminasi konsep merubah berkaitan dengan
- Subsitusi  Penyelesaian SPLTV masalah kontekstual merubah masalah
4.3 Menyelesaiakan - Campuran eliminasi dengan : menjadi SPLTV. kontekstual menjadi
masalah kontekstual dan substitusi - Eliminasi ataupun sumber lain. SPLTV.
yang berkaitan - Subsitusi .
dengan SPLTV - Campuran eliminasi dan  Guru menstimulus Mengerjakan latihan
substitusi peserta didik untuk berkaitan dengan
bertanya di kelas merubah masalah
online terkait dengan kontekstual menjadi
konsep merubah SPLTV..
masalah kontekstual
menjadi SPLTV.. Mengerjakan latihan
pemecahan masalah
Kontektual yang
 Peserta didik
mengerjakan kuis berkaitan merubah
masalah kontekstual
yang di share guru
tentang merubah menjadi SPLTV.
masalah kontekstual Portofolio:
menjadi SPLTV
 Membuat dan
 Peserta didik melaporkan tugas
mengerjakan soal dalam merubah
pada modul/LAS masalah kontekstual
untuk didiskusikan di menjadi SPLTV.
kelas online

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian

 Guru membantu
peserta didik yang  Tes:
berdiskusi dalam Tes tertulis./ kuis
menjawab soal yang
sulit Soal tentang
penyelesaian masalah
 Melalui kelas online kontekstual yang
peserta didik berkaitan dengan
diarahkan membaca SPLTV
modul/LAS dan atau
menonton video
(ataupun sumber lain)
yang di share guru
agar dapat memahami
konsep penyelesaian
masalah kontekstual
yang berkaitan dengan
SPLTV

 Guru membantu
peserta didik yang
ingin berdiskusi
dalam menjawab
soal-soal yang sulit di
kelas online

 Peserta didik
mengerjakan kuis
yang ada di
modul/LAS yang di
share guru tentang
penyelesaian masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
SPLTV
3.4 Menjelaskan dan Sistem pertidaksamaan Memahami penyelesaian sistem  Pemahaman Pembelajaran Penilaian
menentukan Linear– kuadrat dan penyelesaian sistem pertidaksamaan Linear– Materi (2 JP)  Siswa membaca dan Tugas:
penyelesaian sistem kuadrat –kuadrat pertidaksamaan kuadrat dan kuadrat –  Latihan dan memahami modul /  LITERASI
pertidaksamaan dua Linear– kuadrat dan kuadrat eksploras LAS yang di share guru (membaca dan
variabel (linear- kuadrat –kuadrat (minimal 2 JP) dan juga menonton mempelajari berbagai

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
kuadart dan kuadrat- video tentang materi sumber belajar yang
kuadrat) penyelesaian sistem berkaitan dengan
pertidaksamaan penyelesaian sistem
Linear– kuadrat dan pertidaksamaan
kuadrat –kuadrat yang Linear– kuadrat dan
4.4 Menyajikan dan di share guru link nya kuadrat –kuadrat
menyelesaikan ataupun sumber lain .
masalah yang (google meet  Mengerjakan latihan
berkaitan dengan contohya). soal yang berkaitan
sistem dengan penyelesaian
pertidaksamaan dua  Peserta didik di beri sistem
variabel (linear- kesempatan bertanya pertidaksamaan
kuadrat dan kuadrat- setelah membaca Linear– kuadrat dan
kuadrat) modul/LAS dan kuadrat –kuadrat
menonton video .
pemebelajaran bila Mengerjakan latihan
ada yang kurang soal tentang
paham penyelesaian masalah
dengan sistem
 Peserta didik pertidaksamaan
mengerjakan soal Linear– kuadrat dan
pada modul/LAS dan kuadrat –kuadrat
berdiskusi di kelas
online bila ada Portofolio:
kesulitan tentang
masalah yang  Membuat dan
berkaitan dengan melaporkan tugas
system dalam pembuatan
pertidaksamaan dua pemecahan masalah
variable (linier- Kontektual sehari –
kuadrat dan kuadrat- hari yang berkaitan
kuadrat) dengan penyelesaian
sistem
pertidaksamaan
 Guru membantu
Linear– kuadrat dan
peserta didik yang
kuadrat –kuadrat
berdiskusi sehingga
Tes:
soal yang sulit dapat
di selesaikan. Tes tertulis.

Soal tentang

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
penyelesaian sistem
pertidaksamaan Linear–
kuadrat dan kuadrat –
kuadrat

KD 3.5 dan 4.5 , KD 3.6 dan 4.6

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
3.5. Menjelaskan dan Relasi dan Fungsi  Pengertian Relasi dan Relasi dan Fungsi 8 x 35’  Siswa membaca dan Tugas:
menentukan fungsi Fungsi. memahami modul / LAS
( terutama fungsi  Menentukan jenis – 1. Jenis – jenis Fungsi ( disesuaikan yang di share guru  LITERASI
linear, fungsi jenis fungsi 2. Operasi Aljabar dengan situasi di dalam kelas online (membaca dan
kuadrat, dan fungsi  Melukis grafik fungsi Fungsi lapangan) tentang Relasi dan mempelajari berbagai
rasional) secara linear , fungsi kuadrat, 3. Sifat – sifat Fungsi Fungsi, ataupun sumber belajar yang
formal yang fungsi rasional sumber lain. berkaitan dengan
meliputi notasi,  Mnentukan hasil  Guru menstimulus pemecahan masalah
daerah asal, daerah operasi aljabar dua buah peserta didik untuk Kontektual yang
hasil, dan ekspresi fungsi. bertanya di kelas berkaitan dengan
simbolik, serata  Menjabarkan sifat – online terkait dengan Relasi dan Fungsi
sketsa grafiknya sifat fungsi konsep/soal Relasi dan .
Fungsi.  Mengerjakan latihan
 Peserta didik berkaitan dengan
. mengerjakan soal pada Relasi dan Fungsi.
modul/LAS dan .
berdiskusi di kelas  Mengerjakan latihan
online bila ada pemecahan masalah
kesulitan Kontektual yang
 Guru membantu berkaitan dengan
peserta didik yang Relasi dan Fungsi.
berdiskusi sehingga
soal yang sulit dapat di
selesaikan. Portofolio:

 Membuat dan
melaporkan tugas

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
4.5. Menganalisatitik dalam pembuatan
karakteristik masing pemecahan masalah
– masing grafik Kontektual sehari –
(titik potong dengan hari yang berkaitan
sumbu, titik puncak, dengan Relasi dan
assimtot) dan Fungsi.
perubahan grafik Tes:
fungsinya akibat
tramsformasi f2(x), Tes tertulis.
1/f(x), |f(x)| dsb
 Soal tentang
pemecahan masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
Relasi dan Fungsi
3.6 Menjelaskan 1. Fungsi Invers  Fungsi yang memiliki 1. Fungsi Invers Pembelajaran Tugas:
operasi komposisi 2. Fungsi Komposisi Invers 2. Fungsi Komposisi  Secara online
pada fungsi dan  Pengertian fungsi invers diarahkan menonton  LITERASI
operasi invers pada  Menentukan rumus video yang di share (membaca dan
fungsi invers serta Fungsi Invers guru agar peserta didik mempelajari berbagai
sifat-sifatnya serta  Komposisi dua Fungsi memahami konsep sumber belajar yang
menentukan  Invers dari Fungsi Fungsi Invers dan berkaitan dengan
eksistensinya Komposisi Fungsi Komposisi. pemecahan masalah
 Menyelesaikan masalah ataupun sumber lain. Kontektual yang
yang melibatkan  Guru menstimulus berkaitan dengan
operasi, invers dan peserta didik untuk Fungsi Invers dan
komposisi fungsi bertanya di kelas Fungsi Komposisi.
online terkait dengan .
konsep Fungsi Invers  Mengerjakan latihan
dan Fungsi Komposisi. berkaitan dengan
Fungsi Invers dan
 Peserta didik Fungsi Komposisi.
mengerjakan soal pada .
modul/LAS untuk  Mengerjakan latihan
didiskusikan di kelas pemecahan masalah
online Kontektual yang
 Guru membantu berkaitan dengan
peserta didik yang Fungsi Invers dan
berdiskusi dalam Fungsi Komposisi.
menjawab soal yang
sulit

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Esensial Materi Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
4.6 Menyelesaiakan Portofolio:
masalah yang
berkaitan dengan  Membuat dan
operasi komposisi melaporkan tugas
dan invers suatu dalam pembuatan
fungsi pemecahan masalah
Kontektual sehari –
hari yang berkaitan
dengan Fungsi Invers
dan Fungsi Komposisi.
Tes:

Tes tertulis.

 Soal tentang
pemecahan masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
Fungsi Invers dan
Fungsi Komposisi.

MGMP MATEMATIKA SMA DKI JAKARTA DARURAT 2020